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鹿和狼的故事教學設計

時間：2024-05-10 10:40:04 設計我要投稿

【實用】鹿和狼的故事教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的鹿和狼的故事教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

【實用】鹿和狼的故事教學設計

鹿和狼的故事教學設計1

　　教學內容：

　　人教版小學語文第十一冊第20課鹿和狼的故事

　　教學目標：

　　1、能正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強保護生態環境的意識。

　　3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方式。

　　重點難點：

　　1、了解羅斯福為保護森林中的鹿采取的措施。

　　2、領悟作者借一個故事說明一個道理的表達方法。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　一、導入新課：聽過有關狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅，可今天我們要學習的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。幻燈片出示課題及鹿和狼的圖片。

　　二、檢查預習：

　　1讀準下列詞語（幻燈片出示：難逃厄運、罪魁禍首、蔥郁、茍延殘喘、面目全非、狩獵、控制、寵兒、乃至）

　　2、請同學朗讀課文。

　　三、新課：

　　1、自讀課文1—6自然段，思考：羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？結果怎樣？（幻燈片出示問題）

　　2、指名回答，師生討論。

　　3、練習講故事（幻燈片出示：合上課本，自己練習說一說或同桌間講一講鹿和狼的故事）

　　4、自讀課文7—9自然段，思考：羅斯福錯在哪里？為什么？作者借這個故事告訴我們一個什么道理？（幻燈片出示問題）

　　5、師生討論（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關系圖，幫助學生理解）

　　6、分析本課寫作思路及課文結構（幻燈片出示相關內容）

　　7、羅斯福總統知道自己錯在哪里了嗎？讓我們寫信告訴他吧。幻燈片出示：

　　請你根據課文內容填寫下面"勸說羅斯福總統的'一封信"：

　　羅斯福總統閣下：

　　狼吃掉一些鹿后，就會（），而沒有了狼，就會（）；您制定的保護鹿群的政策，只是根據（），這是片面的，并不符合客觀規律。

　　8、你還知道哪些自然界生物相互制約，相互聯系的事例？

　　9、希望大家都行動起來，共同保護我們的生態環境。

鹿和狼的故事教學設計2

　　教學目標

　　1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學重難點 在讀懂課文的基礎上初步認識生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。同時能領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的`表達方法。

　　教學計劃一課時

　　教學內容

　　熟讀課文，抓住課文的主要內容，讀懂文章中蘊含的事理。

　　教學過程

　　一、直接板書課題。學生讀題。

　　二、學生初讀課文，在讀通文章的基礎上初步理解課文，并學習文章“故事部分”

　　1、學生自由讀課文，教師板書課文生難字詞。

　　2、學生認讀下列詞語，并勾畫出相關句子，再讀一讀。

　　相悖、雇請、生機勃勃、一命嗚呼、難逃厄運

　　蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首

　　3、學生瀏覽課文，簡要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事？

　　4、引導學生文章第一部分。教師根據學生的故事簡述引導學生故事按“起因、經過、結果”分成三個部分。

　　三、引導學生深入學習課文，讀懂故事中的事理，領悟作者的寫作方法。

　　1、引導學生讀課文最后一段。

　　t1：這個故事告訴我們一個什么道理呢？找出文章中集中說明這個道理的自然段讀一讀。

　　2、抓住“一系列”引導學生結合文章“故事部分”體會第一句的表達作用。3、抓住“角色”引導學生學習文章第二部分“狼與鹿的關系”

　　4、指導學生結合全文理解“事理”。

　　5、學生整體讀文章最后以自然段，結合全文體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　四、讀全文，引導學生總結所學。

　　五、讀文鞏固。

　　六、作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、預習《這片土地是神圣的》

　　3、完成生字詞書寫訓練。

　　4、完成練習冊。

　　5、讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。

　　近義詞：相反（）限制（）

　　反義詞：強大（）兇殘（）

　　5、讀課文，把下列詞語補充完整。

　　生機（）（）面目全（）一命（）呼

　　罪魁（）首自由自（）茍延（）喘

　　附板書

　　14、鹿和狼的故事

　　保護鹿殺了狼 (饑餓）

　　鹿多了植被少了鹿數量銳減

　　（疾病）

　　道理：遵循自然的規律

　　行動：科學地認識自然

鹿和狼的故事教學設計3

　　教學目標：

　　1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文

　　2．學會課生字，理解由生字組成的詞語

　　3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

　　教學過程

　　1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？

　　小朋友，《大風車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

　　2．小朋友，睜開眼吧，出現在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什么？（投影1

　　森林鹿小鳥）（要求用一段完整的`話說出來）

　　小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？（生答）

　　在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？能用但是或可是把這兩段話連起來說一說嗎？

　　看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？

　　3．過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~

　　狼在死之前會想些什么，說些什么呢？~~~~~~（進行說話練習和想像訓練）

　　好，小朋友們說得都不錯，現在鹿已經過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下

　　4．投影3

　　（森林鹿小鳥）你們看到了什么

　　投影填空

　　（）的鹿在林間（）（）的小鳥在（）

　　鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？（饑餓、生病）

　　鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？

　　5．聰明的小朋友，你知道為什么會有這樣的變化嗎？（森林狼鹿）

　　通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？（師小結）

　　6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理

　　7．剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下。

　　8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？

　　9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起天著風車走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？

鹿和狼的故事教學設計4

　　學習目標：

　　1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　2、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　學習重點:

　　理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　學習難點：

　　領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃，林間有一群活潑可愛的小鹿在快樂地嬉戲。可是，在鹿群的后面常常跟著兇惡殘忍的狼，一只只鹿接連遭受毒手。為了保護鹿群，美國總統西奧多·羅斯福決定由政府雇請獵人去消滅狼。

　　2、結果是否如他所愿，鹿群是否得到了保護。我們來學習課文《鹿和狼的故事》

　　二、出示學習目標

　　1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　2、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　三、出示自學提示

　　邊讀邊想：

　　1、這篇課文講了一件什么事?

　　2、羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結果怎樣?

　　3、這個故事告訴我們一個什么道理?

　　四、檢查自學效果

　　1、朗讀詞語。出示

　　狩獵寵兒厄運維持控制相悖蔥郁兇惡承載疾病幾乎糟蹋茍延殘喘罪魁禍首面目全非一命嗚呼

　　2、學生說主要內容。

　　3、回報自學提示問題2

　　(美國總統羅斯福，他為了保護鹿，宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。)概括地說他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。②雇請獵人捕殺狼。

　　結果(1)對狼來說：生讀第二段說理解

　　師小結：這項決定的結果是使狼等野獸被獵殺得很多。多么可悲啊，經過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。

　　指導讀第三自然段，品味森林里狼群的悲哀。

　　結果(2)對鹿來說：學生匯報鹿數量變化的句子。

　　出示句子：

　　①20世紀初葉，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。

　　②很快，森林中的鹿增多了，總數超過了十萬只。

　　③兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。

　　4、到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。

　　(2)、出示鹿變化的數字加以體會。

　　四千只(活潑美麗)十萬只(鹿的王國)四萬只(饑餓疾病)八千只(病鹿)。

　　①將表示鹿群數量變化的數詞找出來;②4000只鹿生活的環境是怎樣的?③為什么鹿的數量很快就超過了十萬只?④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發生了改變!狼死了!林毀了!本想保護的鹿也掙扎在死亡線上!這些森林的“寵兒”數量銳減的原因是什么?(饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。)

　　小結：狼被槍殺后，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。(2)、植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。(3)、1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

　　結果(3)對森林來說：

　　凱巴伯森林以前的面貌和25年后的樣子有什么不同?

　　生讀句子匯報

　　森林：原來松杉蔥郁生機勃勃;25年后綠色減少枯黃擴大。

　　過渡：是啊，同一座森林25年間發生如此大的變化。凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿，為什么?

　　4、課上到這，我想問同學們，作者通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢?(生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。)板書：相互制約、相互聯系。

　　出示句子：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。

　　(1)、舉例說說你對這句話的理解。

　　(2)作者用什么方來說明這個道理呢?(對比、數字、舉例)

　　這就是通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　齊讀：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。

　　五、總結擴展

　　知道這方面的事例嗎?請你說一說。

　　結語：同學們，任何生物體都有生存于自然界的'道理，我們千萬不能隨意性地加以破壞，從而使生態失去平衡，這樣的后果是不堪設想的。

　　齊讀最后一段，談理解;羅斯福錯在哪兒?

　　為學生創設探究學習情境：

　　給美國已故總統羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應該怎樣做才能挽回損失。

　　(凱巴伯森林的現狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發出勃勃生機。)

　　教后反思：

　　上完這節課，令我感受最深的有兩點：

　　1、培養學生學習自主性。

　　先學后教，當堂訓練教育著眼于教會學生學會自主性地學習，因此，我在本課中設置情境激起學生的學習自主性。給學生一個空間，讓他們自己往前走。在整個教學流程中，學習活動始終在一個自主的空間里進行。課堂既給了學生一個寬松、愉悅的學習氛圍，又使學生在感悟、學習中不知不覺地達到了學習目標。給學生一個問題，讓學生自己去找答案。利用問題：凱巴伯森林的狼被獵殺后出現了什么后果?并寫寫你從中懂得了一個什么道理?讓學生根據自己的喜好，根據自學提示自讀課文并自己去找答案，使學生在最大限度發揮其主觀能動性。給學生一個題目，讓學生自己去創造。在課前，我預先布置了讓學生查找有關“自然界生物間相互制約、相互聯系的故事”這樣一個題目。讓學生在查閱有關書籍或從網上搜集相關資料的過程中培養學生的學習自主性。

　　2、建立大信息容量語文課堂

　　在本課中我努力建立大信息容量的語文課堂，努力擴大學生閱讀的量，提升閱讀的質。如開課導入時，我詢問學生：“聽過或看過有關鹿或狼的故事嗎?在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物?”讓學生根據已有的知識談對鹿和狼的認識，并說幾個有關狼的成語。這樣一來，既可以充分調動學生的學習積極性，激發起學生的探究欲望，又可以使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產生矛盾，從而使學生對課文講述的“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯系的，人們必須尊重自然，保護生態平衡”這個道理的認識更加深刻;又如在學完整篇課文后，我利用課前預先布置讓學生查找有關自然界生物間相互制約、相互聯系的故事，讓學生相互分享介紹相關的例子，在擴大學生的閱讀量之余努力建立大信息容量的語文課堂。

　　本節課也存在著很多的不足和遺憾，先學后教在時間的分配上我給學生自學的時間有些不足，讓學生交流問題還是放手不夠，怕學生回答的不夠完整沒讓學生自查自糾,講的有些多。教師提問學生回答之后，教師做點評講解;學生回答問題涉及到幾個方面之后，教師做歸納總結講解;讓學生從課內到課外舉一反三的時候，教師做延伸拓展講解。要充分相信學生具有獨立學習的巨大潛能。讓學生在自主性、探究性、合作性、創造性學習中，鼓勵學生廣開言論，暢所欲言，暢發己見，并學會傾聽，快速思考;要讓學生學會補充，學會表達自己的想法。

　　今后在教學中我要努力學透并靈活掌握“先學后教，當堂訓練”教學模式的精髓。不斷進行課堂教學的探索和實踐，將此次教學中的諸多遺憾作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學水平。

鹿和狼的故事教學設計5

　　一、談話激趣：

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了兩位朋友。出示圖片能用一句話描述一下他們留給你的印象嗎？從你們的表情中可以看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。

　　2、然而美國民眾做夢也不會想到，他們一向認為的兇惡殘忍的狼，居然也會變成“功臣”，而美麗可愛的鹿，倒成了“罪魁禍首”。到底發生了什么事情呢？就讓我們一起到狼和鹿曾經生活過的凱巴伯森林里去尋找答案。板題。

　　二、初步感受森林的變化：

　　1、請同學默讀自學提示，看看從這段話你獲取了哪些有價值的信息？（出示目標1、2）

　　2、請同學們根據放聲讀一讀課文1至6自然段，把描寫森林的語句用醒目的符號畫出來，讀一讀。

　　課件：“20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。”“森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。”

　　三、探究森林變化的原因：

　　1、同一座森林，25年間為什么會發生如此大的變化？（狼被消滅，鹿大量繁殖）為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。（美國總統··去消滅狼。）

　　2、想一想凱巴伯森林的狼被獵殺后，造成了怎樣的后果？再讀課文1—6自然段，動筆劃出相關的語句。自由匯報

　　出示句子：

　　a、經過···也被獵殺了很多。（交流：捕殺數量之多情景殘忍。）

　　出示課件：我仿佛看到了狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，聽到了一聲接一聲凄慘的嚎叫，聞到了一股濃濃的血腥味。

　　（指導讀出獵人的殘忍，狼的悲慘，場面的血腥，時間的漫長。）

　　過渡：狼被獵殺后鹿沒有了后顧之憂，它們的生活是什么樣呢？

　　b、得到特別···幸福生活。

　　（1）自由王國還可以說成？（自由世界、自由天堂）是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……無聊了可以……

　　（2）你怎么理解“寵兒”？假如你是凱巴伯森林中的鹿，相遇后你們會說些什么？

　　3、就這樣，（出示：很快，·····是當年的25倍。）想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林到處是？鹿！再放眼遠眺，你看到的還是？鹿！密密麻麻的'鹿呀，讓我們再來讀讀這些觸目驚心的數字。

　　四、生態失衡，鹿多為患：

　　1、凱巴伯森林真的永遠成為鹿的自由王國嗎？你是怎么知道的？（出示：可是，……八千只病鹿。）

　　2、討論：從十萬只到四萬只再到八千只，你覺得這是什么原因造成的？（①植被減少—餓死。②疾病蔓延—病死。）

　　3、因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。想象一下凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達這份悲涼嗎（指導朗讀。）

　　五、對照感悟

　　過渡：同一座森林，25年間發生了如此大的變化，面對著眼前狼被除，鹿慘敗，森林也枯黃的景象，真正的“禍首”是誰？羅斯福當初做出決定，本意是想保護鹿，但事與愿違，結果痛心不已。在這場災難發生后，為了挽救錯誤決策帶來的惡果，美國政府于上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到了一些人的反對，為了挽救凱巴伯森林，請同學們深層次的去讀第7自然段，找出理由來說服他們。

　　1、師生現場辯論

　　角色分配：師：一部分人的代表（觀點：不能引狼入室）

　　生：政府代表（觀點：引狼入室）

　　2、“引狼入室”計劃彌補了羅斯福的過錯，但這位老人卻在時常的反省自己的過失。請大家讀課文的8——9自然段，說說羅斯福錯在哪里了？（錯在他僅僅根據習慣性的看法和童話原則制定了決策）

　　3、從羅斯福的失誤教訓中你獲得了怎樣的啟示呢？動筆寫一寫自己的體會。

　　4、為了不讓凱巴伯森林中的悲劇重演，如果讓你在森林中立一個警示牌，你打算寫什么？

　　六、升華、拓展：

　　通過凱巴伯森林中發生的一系列故事，你如何辯證的看待鹿和狼的關系？

　　總結：同學們，生物間有一種平衡關系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，（板畫天平；板書生態平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無疑給人類敲響了“保護生態平衡”的警鐘！（板書：保護）讓我們再次大聲呼吁。“保護生態平衡，維護自然和諧”

鹿和狼的故事教學設計6

　　一、教材分析

　　《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文。這一單元由《你必須把這條小魚放掉！》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》三篇課文組成，這三篇課文都是關于人和大自然的，每課側重點不同。《你必須把這條小魚放掉！》告訴人們要自覺遵守社會公德和社會規定，《放飛蜻蜓》激發學生要保護有益動物，《狼和鹿》這篇課文講述的是一個關于生態平衡的故事。凱巴伯森林的居民認為貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，為了保護鹿群，在25年內，捕殺了6000多只狼與其它一些鹿的天敵，結果，事與愿違，鹿群繁殖過多超過十萬只，造成森林饑荒，疾病流行，鹿大量病死，兩年內死去六萬只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被嚴重破壞了。凱巴伯森林的居民沒有意識到看似善良的舉動，卻是違反了大自然應有的規律，成為破壞森林、毀滅鹿群的禍首。這個故事告誡人們：自然界一切生物總是相互制約、相互依存，隨意破壞生態平衡，會產生無法想象的后果。課文寓深刻的哲理于鮮明生動的故事中，通過形象的描述、具體的數據、鮮明的對比，向人們揭示一個深刻的道理。

　　根據新課標要求和新教材的特點，從學生的實際發展需要出發制訂以下教學目標：

　　1、知識目標：學會23個生字，會寫10個，認識 2個多音字。結合課文理解“功臣”和“禍首”，歸納出稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”的原因。

　　2、能力目標：通過畫面對比想象、具體數字感受破壞生態平衡將帶來無法想象的災難，正確流利有感情地朗讀課文，加進自己的想象和感想復述課文。

　　3、情感目標：讓學生懂得遵守自然事物之間內在的規律，增強保護生態平衡的意識。

　　根據以上目標，將課文劃分為兩課時。第一課時重點通過畫面對比想象、具體數字感受破壞生態平衡將帶來無法想象的災難，通過朗讀懂得破壞森林、毀滅鹿群的禍首其實是人，懂得破壞生態平衡將帶來無法想象的災難。第二課時重點是通過復述內化語言。

　　二、教法學法

　　新課標指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感涌動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　根據三年級學生的心理特點和認知發展規律，本課采用的學法是：

　　1、對比質疑：讓學生在自身對狼和鹿的認識和課文中稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”的對比中，提出疑問。

　　2、自主學習：圍繞問題默讀課文，畫出有關句子，讀一讀句子談談感受。

　　3、合作探究：在探究中感知課文內容，感受災難。

　　4、讀中感悟：讀一讀、想一想、比一比、說一說、議一議多種方法揉合在一起，感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍首其實是人，是人違反了大自然應有的規律，破壞了生態平衡。

　　本課文的故事生動而寓意深刻，三年級學生一般無法一下子透過現象捕捉本質。針對這一點，本課采用的教法是：

　　1、對比法：教學中抓住兩組鮮明的對比森林前后的對比和鹿群前后的對比，在對比中感受災難，在對比中找出狼、鹿、森林之間的聯系。

　　2、想像法：讓學生從形象的圖片和具體的數字中想象災難。

　　3、創設情境法：為學生創設說話、復述課文情境。

　　三、教學過程設計及理論依據

　　第一課時安排五個教學環節：1、對比設疑，激發興趣2、合作探究，感知內容3、抓住對比，感受災難4、讀中練說，感悟道理5、拓展延伸，感觸生活。第二課時安排二個教學環節：1、練習復述，內化語言2、學習生字，寫字、作業第一課時

　　（一）對比設疑，激發興趣

　　1、板書課題后學生讀題

　　2、學生說說“狼”和“鹿”給自己的印象。學生會說狼兇殘，鹿溫順美麗。

　　3、這是你們的印象，課文中是怎樣認為的呢？請讀讀課文。新課標指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。學生的直感與課文形成反差，造成懸念。教師因勢利導，讓學生帶著問題讀課文。這樣的.設計有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認識活動。（二）合作探究，感知內容

　　1、學生初讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　2、指名分小節朗讀課文，檢查學生課文朗讀情況。

　　3、說說課文講的是一個什么故事？

　　4、故事中森林和鹿群在一百多年之間發生了巨大的變化。讓學生默讀課文畫出能夠看出森林和鹿群變化的句子，讀一讀在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。

　　5、小組之間展開交流，讀一讀所畫的句子，議一議發生的巨大變化，感知課文內容。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，也提出閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。這部分的設計讓學生圍繞問題自讀課文，與文本進行對話，進行感知、理解課文，進行獨特的感受、體驗和理解。（三）抓住對比，感受災難

　　這部分設計分兩塊進行一是感受森林變化，二是感受鹿群的變化：

　　1、森林的變化：

　　（1）指名讀所畫森林變化的句子

　　（2）出示句子：

　　一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

　　整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

　　（3）一百多年以前的凱巴伯森林是什么樣的？請讀讀句子想象畫面。引導學生想象出森林里美麗的景色和動物們美好的生活。學生讀句子想像畫面時，可能會僅僅想像句子中描寫到的景色，此時教師還要引導學生想像句子中沒有寫到的美好景象。比如：天空藍湛湛的，鋪滿新綠的草地上，野花競相開放，小河波光粼粼。通過這些想加深感受森林的生機勃勃。

　　（4）出示圖片加深感受，指導有感情地朗讀這2句。

　　（5）后來森林變成什么樣呢？出示圖片學生說說看到的，理解“消退”、“蔓延”再談談此時自己的心情，再讓學生帶著悲傷的心情讀這句話。學生說看到的景象時，引導和森林以前的景色對比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，小河干涸，到處塵土飛揚想像森林綠色消退，枯黃蔓延的情景。

　　2、鹿群的變化：

　　（1）指名讀所畫鹿群變化的句子

　　（2）出示句子：

　　凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。……僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　（3）鹿群有什么變化？學生會說出數字上的變化。教師還要引導學生說出鹿群生活狀況的變化。

　　（4）教師這樣問：光是數量在變化嗎？一百多年以前鹿群的生活狀況是怎樣的？引導學生想像鹿群雖然要時刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。后來鹿群的生活狀況又是怎樣呢？引導學生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時，起初鹿是自由自在地生活。可時間一久饑餓和疾病就纏上了鹿群，它們沒有東西可吃，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。最后讓學生帶著悲傷讀這句話。

　　這部分設計引導學生在兩組鮮明對比中，通過圖片、想象、朗讀感受災難。指導學生進行的多處想像，為復述課文打下基礎，避免學生背課文似的復述。（四）讀中練說，感悟道理

　　1、同學們，森林和鹿群為什么會有這么大的變化呢？此時學生會說出是因為凱巴伯森林的居民捕殺了狼。

　　2、凱巴伯森林的居民做夢也不會想到，學生讀這兩句話。

　　3、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”呢？學生自由讀第4小節，練習說話。

　　他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因為————————————————————人們特意要保護的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。因為——————————————— —————。

　　通過說話讓學生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯系。

　　4、是啊，狼和和森林之間有著密切的聯系，凱巴伯森林的居民只看見貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，卻沒看到狼是森林和鹿群的功臣，他們捕殺了狼，無意中讓鹿成為破壞森林、毀滅自己的“禍首”。請再讀讀這兩句話。

　　5、鹿是真正的禍首嗎？真正的禍首是誰？為什么？此時，通過前面的感受和鋪墊，學生會說出因為人們捕殺了狼，鹿的生活安逸、舒適，沒有危險，從而導致繁殖過多，產生饑荒和疾病。再讓學生說說他們錯在哪里？通過討論讓學生明白人們因為不知道大自然自身的規律，好心做了壞事，讓學生明白不應該破壞生態平衡。

　　6、現在凱巴伯森林的居民來到你們中間，你們會對他說什么呢？這個環節設計的目的是為了讓學生的認識不停留在人捕殺了狼這表面現象上，而應該認識到問題的本質，要遵循大自然的規律。

　　這部的設計通過教師的語言渲染，讓學生在讀中練說，認識一次比一次深刻，由狼是“功臣”、鹿是“禍首”的認識上升到人是“禍首”的感悟，明白大自然有它應有的規律不能隨意破壞。（五）拓展延伸，感觸生活

　　1、同學們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣的人有很多，人們由于不明白大自然有她自身的規律而犯下了不可饒恕的錯誤。老師講述故事《老鼠和兔子》。

　　2、你知道哪些這樣的事。學生交流。

　　3、其實在我們生活中，違反大自然規律，破壞生態平衡其實只是不愛護大自然的一種方面。學生欣賞圖片。

　　4、看著這些圖片，現在你最想對人們說的一句話是什么？讓學生設計愛護大自然的公益用語。工具性是語文課程的一大特點，學生對愛護大自然的認識不應停留在保護生態平衡上，應該是更多方面。這部分設計在拓展中延伸，指導學生行為，使情感得到升華。第二課時

　　（一）練習復述，內化語言

　　同學們，凱巴伯森林的居民因為活生生的事實明白了不能隨意破壞生態平衡，可現實生活中，許多人還不明白這一點，正在肆意地破壞大自然，請你們以狼和鹿的故事讓人類明白不能隨意破壞生態平衡。為了讓你的故事具有說服力，老師為你們準備了圖。請大家對著圖講講這個故事。講的時候多用課文中優美語句和精彩句段，并用上具體數據。加進自己的想像和感想。

　　著名教育家胡克英在《談談兒童的智力活動方法》一文中是這樣闡述復述的：“復述是很重要的基本功，不但標志著、而且促進著閱讀能力的發展，而且作用于寫作能力的提高——通過復述使孩子吸收著書面的美好語言形式和內容的思想感情。”本課要求學生復述課文，針對平時教學中學生復述往往是背誦課文的形式，我在教學中為學生創設問題情境，并配以圖片讓學生復述時不由自主、情不自禁。（二）學習生字，寫字作業

鹿和狼的故事教學設計7

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學重點：了解不同生物之間的相互關系，增強保護生態平衡的意識。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1．同學們，你們喜歡看《動物世界》和《人與自然》節目嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

　　（多媒體播放《狼和小羊》的故事。）

　　2．你還了解狼的哪些知識嗎？（多媒體出示）

　　（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類。）

　　3．今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。

　　4．板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1．用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

　　2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。

　　3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

　　三、再讀課文，走進文本。

　　1．讀準字音。

　　練習：（多媒體出示）給帶點的字選擇正確的讀音。

　　2．理解詞語：

　　厄運、銳減、糟蹋、威脅、相悖、茍延殘喘等。

　　3．說出你感受最深的部分。（鼓勵學生暢所欲言，發表各自的看法）

　　四、精讀課文，深入探究。

　　1．出示閱讀提示：

　　思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？

　　思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？

　　2．分組交流討論。

　　3．匯報。

　　4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？

　　（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）

　　5．追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？

　　學生甲：狼是森林的'保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。

　　6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？

　　（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）

　　五、總結、擴展，升華主題。

　　1．多媒體出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

　　（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯系的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）

　　2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。（樹木可以防風固沙，防止水土流失，人們卻、、、、等）

　　六、作業設計：

　　1．把這個故事復述下來，講給你的家人和朋友聽，向家人、朋友宣傳環保知識。

　　2。發揮合理的想象，續寫《鹿和狼的故事》。

　　板書設計：

　　14*鹿和狼的故事

　　鹿————————————狼

　　破壞森林保護

鹿和狼的故事教學設計8

　　【設計理念】：

　　本課以《語文課程標準》進行教學設計，力求引導學生自主、合作、探究性學習,同時力求拓寬學生想象的空間，調動學生的創造思維，培養學生的創新能力。全課以“鹿和狼與森林之間的關系”為課堂線索，力求營造和諧活潑的學習氛圍。因此，本文的教學設計，從對比入手，讓學生在重重矛盾中產生求知的欲望，自主地投入到與文本的對話之中，看、讀、說、寫、思結合，達到理解文本，重構文本，超越文本。

　　【教學內容】

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3.了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結果怎樣。

　　【教學重點、難點】

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，說說從中受到什么啟發。

　　【課前準備】

　　收集生態失去平衡的相關材料。

　　【教學策略】

　　1、教學中教師要通過恰當的“導”、“引”較好地啟發學生，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。

　　2、教學中教師要充分發揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求與內化要求，引導學生品味語言，不斷揣摩，學生從中感悟，培養語言感知能力。

　　【教學過程】：

　　一、圍繞“狼”、“鹿”，引入新課。

　　1、（出示狼的圖片）同學們，在你們的印象中，狼是一種怎樣的動物？

　　2、（出示鹿的圖片）那么鹿又給你們留下什么印象呢？

　　3、是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。而鹿卻是一種善良的動物，我們要想方設法保護它。可是今天我們學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　4、（指向課題）讓我們把課題讀一遍。

　　（設計說明：本環節的設計意圖是搭建生生互動的平臺，為后續教學活動中開展語文實踐活動營造出特定的課堂情境。）

　　二、根據自讀要求自學課文。

　　1、老師想先檢查同學們的預習情況，以下詞語你們都會讀了嗎？（投影）

　　請一起把這些詞語一個讀兩遍。誰再來讀一讀（請2個學生讀）。

　　相悖（bèi）厄（è）運寵（chǒng）兒茍（gǒu）延殘喘罪魁（k uí）禍首

　　2、看來同學們都預習得很認真，下面請同學們打開課本，自由朗讀課文，思考：（投影：1、讀了這篇課文，你知道了什么？2、這篇課文主要講了一件什么事？）

　　3、讀了這篇課文，你知道了什么？（讓3-4名學生自由說）

　　4、這篇課文主要講了一件什么事？（讓2名學生回答）

　　5、同學們讀書很認真，讀懂了很多，也發現了很多。下面讓我們來做一個小練習。

　　（出示）（指名回答）這個故事發生在（凱巴伯森林），美國總統（羅斯福）為了（保護鹿）而下令（殺害狼），從而導致了巨大的生態災難，說明自然界中每一種生物都有（自己的角色），我們不應該根據自己的（片面認識），去判斷動物的（善惡益害）。

　　（設計說明：本環節的`設計意圖是使學生在自讀課文中，自主讀書，熟悉課文內容。）

　　三、深入學習課文內容

　　1、為了保護森林中的鹿羅斯福采取了什么措施？（隨著學生的回答，出示“他宣布……消滅狼”），（1）師引讀：為了保護森林中的鹿，羅斯福采取了這樣的措施，他宣布（生讀）

　　（2）師生輪讀。師：槍聲在森林中回蕩。在獵人冰冷的槍口下（生讀）

　　（3）鹿從此就過上幸福的生活嗎？羅斯福的做法產生了怎樣的后果？四人小組討論一下。

　　（4）讓4、5個學生自由說。

　　對！殺狼措施造成的后果是：（引導學生讀）“到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。”

　　2、羅斯福總統殺狼的政策為的是保護鹿，可到了最后，為什么只剩下八千只病鹿在茍延殘喘呢？（學生自由回答）

　　3、為什么羅斯福總統的護鹿政策最后卻導致毀林滅鹿呢？（課文哪個自然段告訴我們）（引導學生找出第7自然段讀一讀）

　　4、（師生共同小結。做PPT引導學生說后板書）：羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的狼，居然也是森林的保護者。那是因為狼吃鹿看起來很殘忍，卻控制著（鹿的數量），而且狼吃掉的都是（病鹿），又有效地控制疾病對鹿的（威脅），從而維護著（鹿群種群的穩定），因此狼吃鹿實際上保護著（鹿），保護著（森林）啊。可羅斯福總統的滅鹿政策卻打破了這條生物鏈，所以說毀滅森林的罪魁禍首是（鹿）

　　5、讓我們一起把第7自然段讀一讀。（師引讀：羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者......）

　　6、原來狼吃鹿也是在保護森林啊！（板書：狼吃鹿保護森林）同學們，學到這里你還會認為狼就是兇惡殘忍，鹿就是溫柔善良的嗎？（不是）這個故事告訴了我們什么？（生自由回答）

　　7、總結：（師引讀）凱巴伯森林中發生的這一系列故事說明，生態的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼，僅僅根據人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。

　　8、那是因為（投影：森林中的動物是互相聯系，互相制約）（板書：互相聯系，互相制約）

　　9、請男同學讀一讀，請女同學讀一讀。

　　10、想必同學們一定有很多的體會，請把你的體會都寫到堂上練習本上。

　　（設計說明：本環節的設計意圖讓學生回到文本，掌握聯系上下文理解句子意思，抓住重點段落體會文章中心的方法。）

　　四、拓展總結

　　1、（指向板書）狼吃鹿實際上保護著（鹿），保護著（森林）。假如狼會說話，當狼到在獵人的槍口下時，狼一定會說……（多讓學生說）

　　2、同學們看，這是凱巴伯森林原來的樣子（出示）。這是被毀后的凱巴伯森林（出示）。總統羅斯福知道自己錯了，他想把凱巴伯森林恢復到原來的樣子你能幫他想個辦法嗎？（學生自由說）

　　３、小結：同學們真聰明，你們的想法和美國政府的想法是一樣的。為挽救滅狼帶來的惡果， “引狼入室”計劃終于在1995年得以實施。時年從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，森林中又煥發勃勃生機。

　　４、學了這篇課文，我們都懂得一了個道理：（齊讀）尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。（再讀一次）

　　（設計說明：這一環節的設計尊重了學生的個人感受和獨特體驗.讓學生說自己最想說的話,既起到回歸整體.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地體現了閱讀教學讀.寫.說有機結合的特點。）

　　五、布置作業：

　　把這個故事告訴你身邊的人

　　六、板書設計：

　　14、鹿和狼的故事

　　狼　　吃　　　鹿

　　保護

　　森林

　　互相聯系，互相制約

鹿和狼的故事教學設計9

　　一、教材分析：

　　《鹿和狼的故事》是小學人教版第十一冊的課文。文章以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大的生態災難為例，闡述了不同生物之間相互制約、相互聯系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律。文章分為三個部分，第一部分講述了凱巴伯森林中發生的狼和鹿的故事。第二部分講鹿和狼與森林的關系。第三部分講人們對狼與鹿的認識同現實相悖，告誡人們要尊重自然界的生態平衡。

　　二、教學目標：

　　1、認識"獰、寵、厄、悖"，理解由生字組成的詞語：生機勃勃、罪魁禍首、糟蹋等。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、通過"法庭申訴"，使學生從人們隨意殺狼護鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森森，毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的重要性。

　　4、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　三、重點難點：

　　了解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　四、課前準備：

　　學生收集有關鹿、狼的圖片和故事

　　五、教學流程：

　　（一）、激情導入

　　1、談話導入：

　　師：同學們，課前老師讓大家收集有關鹿的故事或者狼的故事，誰說說你都搜集到了那些故事？

　　師：請用幾個詞說出故事中的"鹿"留給你的印象。（板書：鹿）這些故事中"狼"給你留下什么印象？（板書：狼）

　　2、揭示課題：

　　師：是啊，在人們的印象中狼總是兇殘的，一百多年前，美國有個總統叫西奧多、羅斯福，他也不喜歡狼，為了保護美麗善良的鹿，他是怎么做的？結果怎樣？這就是我們今天要學習的《鹿和狼的故事》。

　　3、補充課題：

　　鹿和狼的故事

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、提出學習要求：

　　師：請同學們默讀課文，想想課文講了鹿和狼之間的什么故事？羅福斯為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎

　　樣？

　　2、全班交流：

　　師：誰來說說課文講了鹿和狼之間什么故事？說出你感受最深的一部分，并發表自己的意見。

　　匯報提示：

　　a、羅福斯宣布凱巴伯森林為全國獰獵保護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

　　b、他采取了兩項措施：

　　1、設立凱巴伯森林為獰獵保護區。

　　2、雇請獵人捕殺狼

　　c、這項決定的結果是：

　　1、狼等野獸被獵殺得很多。經過25年獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的.動物也被獵殺了很多。"25年，六千多只"說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。

　　2、同時，鹿過著幸福的生活，在這個"自由王國"中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活，鹿群數量超過了十萬只。

　　3、十萬只鹿開始啃食樹皮，植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到了嚴重破壞。

　　4、1942，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

　　3、在課文中你認識了那些字詞朋友：

　　生：認識了"獰、寵、厄、悖"

　　理解了"生機勃勃、罪魁禍首、糟蹋、茍延殘喘"

　　（三）、創設情境，深化理解

　　1、法庭申訴

　　1）確定角色

　　師：保護美麗善良的鹿，你們覺得應該嗎？但這樣做結果卻導致了凱巴伯森林的毀滅。假如自然界有個法庭可以告狀，誰會去告，又該告誰？

　　（根據學生回答，可能會出現以下幾種情況：森林告鹿；鹿狀告狼；狼狀告獵人；森林、鹿、狼狀告羅斯福總統）

　　你們想不想當回律師為他們申訴或辯護呢？愿意成為誰的律師呢？選擇同一角色的同學可以坐在一起討論案情。

　　2）研讀課文

　　師：各位律師請注意，法庭是注重證據的，你們的證據主要在課文中，所以請你們從以下兩方面去準備：一是速讀課文，將有利于自己的證詞劃出來認真讀一讀；二是與同桌或小組交流；愿意做誰的律師？理由是什么？

　　（學生自由組合討論交流，教師巡視指導）

　　3）模擬申訴

　　師：各位律師，我宣布凱巴伯森林被毀案正式開庭。哪位律師站起來告訴大家要狀告誰？請陳述你的理由并拿出證據來。（學生模擬森林、鹿、狼、人類的律師依次展開辯論，教師以法官身份調控課堂，引導學生將課文中的證詞有感情地讀出來；學生會挖掘文中的數據、事實作為證據。在申訴的過程中明白作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。）

　　4）申訴小結

　　師：經過剛才精彩的辯論，我認為你們已經能判斷出誰是來凱巴伯森林的兇手，造成凱巴伯森林毀滅的罪魁禍首看似美麗善良的鹿，其實真正的罪魁禍首是羅斯福，是人類。

　　2、致羅斯福的一封信（告訴他錯在哪兒，應該怎樣做才能挽回損失）

　　師：羅斯福做夢也沒有想到自己的一個善意的舉措，竟然帶來這樣的結果，你能寫一封信給他，告訴他錯在哪兒，應該怎樣做才能挽回損失呢？

　　學生交流后出示資料：凱巴伯森林的現狀：美國政府為挽救護鹿來狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了"引狼入室"的計劃。而當時該項計劃遭到一些人的反對沒有及時實施。隨著人們對環境意識的提高，"引狼入室"計劃終于在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來一批野狼放生森林中，從此凱巴伯森林又煥發出勃勃生機。

　　3、提示道理

　　師：是的，生物之間相互制約、相互聯系的，缺少其中的任何一鏈都會帶來嚴重的災難，我們一定要尊重這一自然規律。課文哪個自然段告訴了我們這個道理？大家一齊讀最后一段。

　　（四）、自由談收獲

　　學完這篇文章，你有什么收獲嗎？不要讓凱巴伯的悲劇再重演了。我們要尊重生物界相互制約、相互聯系的關系，不要憑著

　　自身的片面的認識去做事。

　　六、課后拓展：

　　搜集有關生態平衡的例子，談談感想。

　　附：

　　板書設計：

　　鹿和狼的故事吃狼鹿保護破壞森林（相互制約、相互聯系）

鹿和狼的故事教學設計10

　　教師：同學們好！

　　學生：老師好！

　　教師：同學們，鹿，在你們的印象中是怎樣的動物呢？（板書：鹿）

　　狼，又是怎樣的動物？（板書：狼）

　　學生：在我的印象里，鹿是美麗、可愛、善良的動物；狼，則是兇惡、殘忍、丑陋的動物。

　　學生：在許多書中，還經常把鹿作為吉祥物呢！

　　教師：今天，我們來學習一篇閱讀課文。題目是《鹿和狼的故事》。

　　（板書：和的故事）

　　教師：同學們，這篇課文講了鹿和狼之間的怎樣一個故事呢？會帶給我們哪些閱讀的收獲呢？好，請同學們打開語文書，我們先把這個故事讀一遍。好，開始吧。

　　（學生讀）

　　教師：初次閱讀，同學們產生了哪些閱讀的感受啊？咱們說一說，請你講。

　　學生：讀完這個故事，這個故事的結局是我沒想到的。我原本以為在狼被消滅之后，鹿群的生活會更加美好。

　　學生：老師，我認為這個故事不像別的故事，我讀完了就完了，它還能引起我的一些思考呢。

　　教師：你看，你們的這些感受啊，有的是從故事中得來的；有的呢，是從故事之外得來的。你們發現了沒有，這篇閱讀課文在結構上有什么特點呢？好，你試著說說。

　　學生：我認為這篇文章有這樣一個特點，前面是先給大家講了個故事，后面是講道理。

　　教師：是不是這樣？

　　學生：是。

　　教師：它是敘事說理的一篇閱讀課文。那你們說我們怎么才能學懂這樣一篇閱讀課文呢？

　　學生：我覺得我們可以采用帶著問題讀書的方法。

　　學生：我認為我們應該用講讀課上學到的方法來學習這篇閱讀課文。

　　教師：你們說得不錯。根據這篇課文先敘事后說理的特色，我們給自己制訂一個怎樣的讀懂的目標呢？能具體說說嗎？好，請你講。

　　學生：我認為，應該首先弄明白，這個故事講的一件什么樣的事情，然后想一想它說明了一個怎樣的道理。

　　學生：我來給他補充一點，我認為我們還要體會文章是怎么把這個道理說明白的。

　　教師：那我歸納一下，剛才同學們給自己定了三個讀書的目標。有知事的，有明理的，還有領悟表達方法的。是不是呀？

　　（板書：事、理、表達）

　　教師：你們這個讀書目標定得很全面。你看，我們用什么樣的方法來學呢？你們過去運用的比較成功的方法有哪些呢？好，你來說。

　　學生：我們運用畫批的方法。

　　學生：我們也可以用朗讀的方法來體會這篇文章。

　　學生：我覺得還可以用給自己提出問題，帶著問題讀書的方法來學習這篇文章。

　　教師：剛才同學們說的`這些學習方法，都是在過去的閱讀實踐當中行之有效的方法，你看，我們就可以提出問題，帶著問題來讀書，可以把能夠引起自己思考、感悟的語句圈畫出來，做上批注，還可以像你們說的那樣一邊讀一邊體會。我們一會兒可以在自學基礎上小組合作學習。下面，開始自學。

　　（學生自學）

　　教師：剛才，同學們自學很認真，下面我們來交流一下自學成果。好不好？

　　學生：好。

　　教師：哪個小組先來匯報？

　　學生：我們組通過認真地讀課文，課文講的是怎樣一件事，我弄明白了。課文的大意是說美國總統羅斯福為了使鹿得到有效的保護，采取了消滅狼的方法，結果不僅使森林遭到了破壞，也使鹿的數量急劇減少。

　　學生：老師，我還認為這篇文章說明了一個道理。我們組在認真讀書后，弄明白了。我們認為生活在同一地球上的不同生物，它們之間是相互制約、相互聯系的。我們組為了表達它們之間的關系，還做了一個圖表。

　　教師：很好，把你們做的圖表貼在前面，和大家交流一下，你來講解一下。

　　學生：我給大家講解一下這幅圖。首先狼吃掉鹿，從而保護森林，一旦沒有狼的話，鹿的數量就會急劇增加，超出了森林的限度，那么它也會毀滅森林的。所以我們人必須要尊重它們之間的相互關系。王寒寧，你還有什么問題嗎？

　　學生：聽完你們組的發言，我認為你們組的這個圖畫得非常好，你們的講解也非常好，但是我覺得這幅圖是不是缺了一個人呢？人，為了保護鹿，而消滅了狼，導致鹿的數量過多，破壞了森林，所以我覺得人更應該尊重萬物之間的關系。

　　學生：謝謝你對我們組的補充。人為了保護鹿，而消滅狼。一旦沒有狼的話，鹿的數量就會急劇增加，超出了森林的限度，那么它也會毀滅森林的。所以我們人一定要尊重它們之間的相互關系。

　　（學生畫圖）

　　教師：剛才你們組的圖表非常有創意。孩子，你說話的時候有一個口誤，就是鹿的數量急劇增多，超過了合理的限度。你講得很好，請回去。

　　教師：同學們，你們可真會學習。這是今天你們創造的一個新的讀書方法，你看你們的圖表就把事物之間的相互關系和要說明的道理表現得非常清楚，通過你們的匯報，我們就知道了“世界萬物是一體，相互關系很緊密”。

　　（出示：“世界萬物是一體，相互關系很緊密”。）

　　教師：下面繼續交流你們的自學成果，哪個小組？請你來匯報。

　　學生：老師，我們組重點讀的是五、六段，下面我就給大家匯報一下學習成果，我先來給大家讀一下第五自然段：“很快森林中的鹿增多了……一天天在擴大。”同學們看，這段話中的“東啃、西啃”、“灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后就啃食大樹”、還有“難逃噩運”，“噩”在這兒指的是不好的命運，還有“減少與擴大”這對反義詞，都清楚準確地表達森林在一天天變化。

　　學生：我再給大家讀第六自然段：“災難終于降臨在鹿群身上……茍延殘喘。”這段話中的十萬、四萬、八千都是表示數量的詞，文章用準確的數字說話，會更使人信服。

　　學生：我們組對第六自然段也有自己的理解感受，我們組分兩類記了些詞，這段里有“先”、“接著”、“兩年后”、“到”。這些都是表示先后順序的詞，運用這些詞就能很好地把災難是怎樣一步步發展的，講得很清楚。

　　學生：這段話里還有“大量死亡”、有“消滅蹤影”、有“銳減”，還有“茍延殘喘”。這些詞寫出了災難的具體情況，這些詞把這段話表達得非常生動。

　　教師：剛才同學們體會得很好，歸納起來，看看你們是不是從這樣三個方面來體會的：第一體會到敘述很有條理；第二，文章語言生動、準確，讀后確實讓人感到觸目驚心；第三，同學們還體會到表達上運用了數字，這樣就更有說服力。同學們，你們在這些方面做了批注，讓我們再把這樣的句子好好讀一讀，體會一下。

　　（學生讀）

　　教師：下面我們來繼續交流。

　　教師：哪個組來說？請你們來講。

　　學生：剛才在我們的學習過程中，我們從課文第七自然段的敘述里對鹿和狼又產生了新的認識，現在我來給大家讀一讀：“羅斯福無論如何也想不到……生態災難。”也就是說過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首！

　　學生：我們組通過合作學習，研究明白了這一部分是通過兩個方面來談的。第一個方面是從狼來談的。狼也是森林的保護者，原因有兩點：第一點，狼吃鹿，把鹿的總數控制在一個合理的程度，不讓鹿把森林糟蹋得面目全非；第二點，狼吃的是病鹿，這樣可以有效地控制疾病對鹿群的威脅。第二個方面是從鹿來談的，一旦沒有了狼，鹿的數量就會急劇增加，超出森林可以承載的限度，那么它們也會成為森林的破壞者的。

　　學生：你說得很對，狼和鹿的數量合理就會保護森林，優化鹿群，從這個事例中我們更深刻地體會到生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重這種相互關系。

　　教師：你們組學得也很有收獲。正像你們說的這樣，我們正確認識，不片面，要尊重它們之間的聯系才有益。

　　（出示“正確認識不片面，尊重聯系才有益”。）

　　教師：請同學們再把課文中說理的部分很好地讀一讀，體會體會。好，開始吧！

　　（學生讀）

　　教師：同學們，咱們這節課的學習很有收獲，你們看，咱們課前給自己制定的三個學習目標，實現了嗎？

　　學生：實現了。

　　教師：很好，我們還把學習的收獲形成了一首小詩呢！咱們一起來讀一讀。

　　學生：世界萬物是一體，相互關系很緊密。

　　正確認識不片面，尊重聯系才有益。

　　教師：同學們學習了這篇課文受到了不少啟發，你們可以用自己喜歡的方式把自己的感受寫一寫。好，同學們，這節語文課我們就上到這里，同學們再見。

　　學生：老師再見！

鹿和狼的故事教學設計11

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　【教學重點】

　　明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。

　　【教學難點】

　　懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　【教學準備】

　　生：收集有關狼的資料。

　　師：CAI課件

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　1、（出示CAI課件）同學們，今天，老師給大家帶來了一段錄像，請看大屏幕！

　　2、從錄像中你看到了什么？

　　3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）

　　4、你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

　　（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）

　　5、今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。

　　6、大屏幕出示課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、讀準字音。

　　2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。

　　3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的`感受。

　　三、檢查自學效果

　　1、讀準字音。

　　練習：（課件出示）給帶點的字選擇正確的讀音。

　　2、說出你感受最深的部分，發表各自的見解。

　　四、深入學習，理解課文的內容

　　1、出示閱讀思考提示：

　　思考題１：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？

　　思考題２：這個故事告訴我們一個什么道理？

　　2、分組交流討論。

　　3、學生匯報從書中發現的知識。

　　4、追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？

　　（CAI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）

　　5、追問思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？

　　（CAI課件展示：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。）

　　6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？

　　（大屏幕展示：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）

　　五、總結擴展

　　1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

　　（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯系的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）

　　2、你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

　　3、出示CAI課件，拓展知識。

　　六、作業

　　1、課下收集有關破壞生態環境的資料。以 “環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。

　　2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認識一下它們。

鹿和狼的故事教學設計12

　　教材說明：

　　這篇課文以羅斯福為了保護鹿而下令捕殺狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯系”的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯系”的關系，樹立保持生態平衡的意識。

　　3、感悟作者通過分析具體事例而說明道理的表達方法。

　　教學重點：

　　理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯系”的關系。

　　教學方法：

　　快速閱讀、感情朗讀、口語交流、討論總結。

　　教學安排：

　　一課時

　　課前準備：

　　1、讓學生預讀課文并搜集有關資料。

　　2、教師做好課件。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，你們聽過關于“狼和鹿”的童話故事嗎？在童話

　　中，你覺得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動物？

　　二、快速閱讀課文1、2自然段。

　　1、課文如何描寫森林的，你能找出相關的詞句嗎?

　　2、“羅斯福”是何許人也？他下了一道什么命令？為什么下此命令？

　　三、感情朗讀3、4自然段，說一說

　　：

　　1、

　　命令頒布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。

　　2、、我的口語-------Very

　　good

　　假如你就是一只受到寵愛的鹿，你會怎么想？怎么說呢？

　　四、用喜歡的方式自學5、6自然段，思考下列問題：

　　1、狼消滅后，森林發生了什么變化？

　　狼消滅后，鹿群發生了什么變化？

　　2、回憶《蛇與莊稼》一文，寫“鹿、狼、林”之間的'關系圖。

　　3、用適當的語氣朗讀這一部分。

　　4、、口語練習：

　　假如你是余下的茍延殘喘的鹿，現在的你又會說些什么？

　　五、我幫總統找原因——（以小組討論的形式學習7、8自然段）

　　１、為什么會發生“鹿死林毀”的悲劇？你能補充完下面關

　　系圖嗎?

　　(

　　)

　　滅絕后→

　　(

　　)

　　快速繁殖→(

　　)毀滅→

　　(

　　)滅絕

　　2、

　　羅斯福總統錯在什么地方？

　　六、這個故事說明：

　　生活在同一個地球上的動物之間是相互制約、相互聯系的。僅僅根據人類自身的片面認識去斷定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃

　　至整個生物界中

　　的

　　這種

　　相互關系。

　　七、“我”有收獲了。

　　學生自由發言，談論自己的收獲。

　　八、課外延伸

　　通過畫面進一步認識“狼”，在生活中學習狼的優良品質。

鹿和狼的故事教學設計13

　　自主學習我能行

　　我會給大家介紹美國總統羅斯福。

　　課文寫發生在凱巴伯森林的什么故事？

　　合作探究我最棒

　　小組合作找出羅斯福為保護鹿所采取措施的句子。

　　討論：羅斯福這樣做的目的是什么？

　　下令后狼和鹿發生了什么變化？

　　槍聲在森林中回蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發出慘叫，一命嗚呼。經過25年的獵捕，有數千只狼先后斃命。

　　羅斯福的決策給狼帶來了什么？

　　狼被殺時肯定有很多話要說，它會說什么呢？

　　在這個“自由王國”里，它們自由自在的生長繁育，自由自在的啃食樹木，過著沒有危險、食物充足的幸福生活。

　　自由自在的說明了什么？

　　看到這樣，猜猜羅斯福滿意嗎？

　　森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。

　　為什么會枯黃，綠樹會減少？這句話說明了什么？

　　兩年后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。到了1942年，整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

　　本段中采用了什么說明方法？為什么會有這個結果？

　　為什么鹿會“餓”“痛”直到“病”死，變少呢？

　　這是狼的錯嗎？狼真的該殺碼？那是鹿的'錯嗎？真正的禍首是誰？

　　展示提升我優秀

　　從課文中你得到什么啟示？

　　我們應該怎樣評價羅斯福總統？

　　達標檢測我會做

　　在括號里填上適當的關聯詞：

　　（）羅斯福根據狼是兇殘的，要消滅；鹿是善良的，要保護這種習慣看法和童話原則，制定了政策下令消滅狼，（）造成了凱巴伯森林的毀滅。

　　總統先生下達命令的時候，沒弄明白：（）狼吃鹿，（）維護了鹿群種族的穩定。

　　（）沒有狼，鹿的數量超過森林可以承載的限度，（）會摧毀森林生態系統的穩定。

　　森林中，（）需要狼，（）需要鹿。地球不同的生物之間，相互制約，相互聯系，人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關系。

　　板書設計：

　　14鹿和狼的故事

　　狼吃鹿

　　鹿破壞森林相互制約、相互聯系

　　狼保護森林

鹿和狼的故事教學設計14

　　教學要求

　　1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文

　　2．學會課生字，理解由生字組成的詞語

　　3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林，語文教案－鹿和狼的故事。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

　　教學過程

　　1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？

　　小朋友，《大風車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

　　2．小朋友，睜開眼吧，出現在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什么？(投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)

　　小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)

　　在小朋友的.心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎？

　　看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？

　　3．過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~

　　狼在死之前會想些什么，說些什么呢？~~~~~~(進行說話練習和想像訓練)

　　4．投影3

　　(森林鹿小鳥)你們看到了什么

　　投影填空

　　( )的鹿在林間( )

　　( )的小鳥在( )

　　鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)

　　鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？

　　5．聰明的小朋友，你知道為什么會有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)

　　通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結)

　　6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理

　　7．剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下，小學六年級語文教案《語文教案－鹿和狼的故事》。

　　8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？

鹿和狼的故事教學設計15

　　板書課題：鹿和狼的故事

　　1.想一想鹿和狼的故事發生的地點?

　　（出示課件：凱巴伯森林）大家看,這就是凱巴泊森林,美嗎?咱們走近凱巴泊森林能見到什么?你的心情一定非常的愉快,如果在愉快的心情驅使下來完成一項作業你們愿意嗎?

　　2.檢查字詞掌握情況。（學生拿出作業紙,把詞語補充完整。）

　　3.(課件出示完整答案)大家對一對,發現有沒有錯誤,如果發現錯誤馬上改過來,要注意”茍延殘喘”的”延”字,看好,”撇,豎,橫”,請注意下邊的”豎折”是一筆寫成(師邊講邊范寫),看看有沒有同學把豎折寫斷了就變成了兩筆?一定要注意。還要注意”森林毀滅”中”毀”的左上角的”臼”字,不要寫成“白”字。

　　4.大家一起看大屏幕，讀詞語。

　　二、研讀課文學生質疑

　　(一)感受森林之美

　　1.(出示課件：凱巴伯森林)問：這是哪兒?這么美的凱巴泊森林，能不能找一個或兩個優美的詞語來形容這么美的森林?（松杉蔥郁生機勃勃）看圖片上的這八個字認識嗎?這是凱巴泊森林到了夜晚的美景,月籠輕杉”(生跟讀)”恬靜幽美”(生跟讀),讀得再靜一點,再美一點,皎潔的月光如詩一樣照著凱巴泊森林.請注意看,美麗的夜景即將發生突然變化。

　　2.(課件出示一聲狼嚎)你們發現什么?談談你對狼的印象?我知道有些詞語只要帶狼字的幾乎沒好的,誰能說出一到兩個?出示關于狼的詞語課件，生讀。(課件出示槍聲)

　　3.同學們，這槍聲誰打的，誰指示他們去打的？（羅斯福）但當地的人認為對凱巴伯森林來說，狼是“功臣”鹿是“禍首”。你們想知道這是為什么嗎？那就讓我們一起到狼和鹿曾經生活過的凱巴伯森林尋找答案。好嗎？

　　（二）感受森林變化

　　1.自由朗讀課文第一自然段，說說20世紀初凱巴伯森林是怎樣的，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。

　　2.指名讀：“20世紀初，凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。”

　　師：“生機勃勃”什么意思？由“生機勃勃”，你想到了哪些景象？

　　該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。

　　3.這是20世紀初凱巴伯森林，郁郁蔥蔥，生機勃勃。經過25年后，凱巴伯森林卻發生了巨大的變化。

　　4.快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。

　　5.指名讀：“森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。”出示句子，找出一組反義詞。

　　6.讀著這句話，看著這幅圖，你的心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。

　　是呀，同一座森林，25年間為什么會發生如此大的變化？再讀課文，找到原因，和同學互相交流。

　　三、理解課文內容,感受狼與鹿的變化

　　（一）狼的變化

　　1.讀第二自然段想一想為什么要捕殺狼呢？

　　點撥：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線。為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。

　　2、這里說狼對鹿下毒手，進行暗算，想想看，狼會對鹿下怎樣的毒手，進行怎樣的暗算？

　　3.狼對人們喜愛的鹿下毒手，進行暗算，人們會說什么？當地政府會怎么做？

　　4.羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。

　　5.狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，這是一個怎樣的場面？

　　6.狼倒在槍口下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它會說什么嗎？

　　（二）鹿的變化

　　1、狼被殺掉了，同學們想象一下，如果你是當地居民，你會說什么了呢？正如當地居民所想的一樣，這一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國）自由王國還可以說成（自由世界、自由天堂）出示句子

　　2、鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由呢？（學生自由表達）

　　3、教師引導：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

　　教師小結：總之，在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。

　　4.于是，鹿的總數一下子就超過了十萬只。出示：很快，鹿的總數就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四千多只，現在一下子猛增到十萬只，是當年的25倍。（我們班有22人，10萬只鹿相當于多少個班的人（4千多個班））想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠眺，你看到的還是什么？還是鹿，密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個景象吧！（出示圖片）

　　5、凱巴伯森林真的`永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？幾年過去了，結果又怎么樣呢？（出示：可是，……八千只病鹿。）

　　6、默讀。討論：鹿為什么相繼死去？

　　①餓死。（哪些句子說明它們沒有吃？不是有一片森林嗎？怎么被餓死？鹿太多了，它們吃了灌木就吃（吃小樹）吃了小樹又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（樹皮）吃完了樹皮還會去吃？同學們，想象一下，如果這時候讓你畫上凱巴伯森林，森林會是一番什么景象？多么凄涼的景象啊！凱巴伯森林一片悲涼，同學們，鹿相繼死去，還有一個什么原因？

　　②病死。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）

　　7、因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達這份悲涼嗎（指導朗讀。）

　　8.這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？

　　四、對照感悟，深入理解

　　1、在這份悲涼中，鹿怎能不回憶起昔日“與狼共處”的生活呢！（出示并齊讀第一自然段。）

　　2、男女生分別讀昔日的凱巴伯森林與今天的凱巴伯森林。

　　過渡：同學們讀得真好，讓我們在這么短的時間內感受到了凱巴伯森林的生機和它的災難、悲慘，面對著現在狼被除，鹿也慘敗，森林也枯黃的景象，當地居民又會說什么呢？

　　3.為什么狼反而成為了森林和鹿群的“功臣”？為什么鹿又成為了破壞森林和毀滅自己的“禍首”？你能不能用“因為……所以……”來回答呢？自由讀課文最后一段思考。

　　4.同學們，鹿想當這個“禍首“嗎？真正的“禍首”是誰？（美國總統羅斯福）。

　　5.師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養限度，破壞了森林的生態系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福他錯在哪兒？

　　6.同學們，生物間有一種平衡關系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態平衡。（板畫天平；板書生態平衡）

　　如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無疑給人類敲響了“保護生態平衡”的警鐘！（板書：保護）