生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有興趣參與課堂探究活動(dòng)并愿與小組其它同學(xué)合作和交流，體驗(yàn)探究的樂趣。
2、能夠?qū)τ绊懯髬D生活的因素作出假設(shè)，嘗試模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程并認(rèn)真觀察和記錄。
3、形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感。
4、能從自己的生活中舉出影響生物生存的非生物因素的例子。
5、能從自己的生活中舉例說明生物和生物之間的關(guān)系。
6、能舉例說出生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探究的一般過程，模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)：模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。
教材分析：
《生物與環(huán)境的關(guān)系》選自九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》（蘇教版）七年級上冊第一單元《探索生命的奧秘》的第一章第二節(jié)，內(nèi)容包含了本書的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一節(jié)有關(guān)周圍生物的知識后，以生活中常見的鼠婦為話題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，理解非生物因素對生物生活的影響，再介紹生物因素對生物生活的影響，讓學(xué)生從兩個(gè)方面理解環(huán)境對生物生活的影響，最后再自然的說明生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
學(xué)生分析：
省會(huì)城市的孩子很少接觸過鼠婦，對這種生物了解不多。由于這是本書安排的第一個(gè)探究活動(dòng)，七年級（初一）的學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)又很少經(jīng)歷，因此學(xué)生在探究活動(dòng)中對探究的每一個(gè)步驟的思考都具有很大的隨意性，具有相當(dāng)多的不確定因素，需要教師積極加以引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué) 生 活 動(dòng)教 師 活 動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情境，
學(xué)生提問。四人一組，捕捉鼠婦（課前）；
發(fā)言說明如何捕到鼠婦，提出問題。帶領(lǐng)組長在室外觀察鼠婦，指出鼠婦即“西瓜蟲”、“潮蟲”。
對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的問題有選擇的回答，留下有探究意義的問題。
二、逐步深入，體驗(yàn)探究的過程思考回答遺留下的問題，作出各自的假設(shè)；
在討論發(fā)言中設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案；
四人一組實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，分組匯報(bào)結(jié)果；
討論數(shù)據(jù)的處理方法；
處理數(shù)據(jù)；
匯報(bào)處理結(jié)果；
得出結(jié)論。積極引導(dǎo)學(xué)生思考；
講述非生物因素和生物因素；
引導(dǎo)提問，將個(gè)別學(xué)生未想到的實(shí)驗(yàn)方案的細(xì)節(jié)講清楚，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性；
糾正錯(cuò)誤做法，表揚(yáng)表現(xiàn)好的實(shí)驗(yàn)小組；
評價(jià)結(jié)果；
啟發(fā)學(xué)生利用好數(shù)學(xué)工具；
鼓勵(lì)結(jié)果不同的學(xué)生思考原因；
評價(jià)結(jié)論。
三、鞏固拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究記錄進(jìn)一步探究的問題；
思考怎樣對待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。恰當(dāng)給出進(jìn)一步探究的問題；
提醒學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。
四、生物因素對生物生活的影響 發(fā)言，舉出生物因素影響生物生活的其它例子。舉例說明生物因素影響生物生活；
鼓勵(lì)學(xué)生充分利用生活經(jīng)驗(yàn)舉例子。
五、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 發(fā)言，舉出生物適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境的例子。安排學(xué)生自學(xué)閱讀課本相關(guān)的內(nèi)容；
鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外知識舉例子。
設(shè)計(jì)思路：
課前準(zhǔn)備：
教師：全班分組，4人一組分成若干組，帶領(lǐng)各組組長在室外觀察鼠婦，指出鼠婦即“西瓜蟲”、“潮蟲”。準(zhǔn)備教具（大托盤、濕土、紙板、透光的塑料板等）
學(xué)生：以組為單位捕捉10只鼠婦，對半放入裝有濕土的兩個(gè)黑色瓶中。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生發(fā)言，引出問題
師：昨天，同學(xué)們捕捉了許多鼠婦放在瓶子里，下面我們首先請幾位同學(xué)給我們講講他是怎樣捉到鼠婦的。
生（女）：我在草叢里和墻角落發(fā)現(xiàn)它們，用草桿引它們爬上去，然后放進(jìn)瓶子里，不過鼠婦老是從草桿上掉下去，我費(fèi)了好大的勁才捉到10只。
�。ㄍ瑢W(xué)們發(fā)出善意的笑聲，好幾位男生同時(shí)舉起了手）。
生（男）：我是掀開石塊后找到它們的，然后直接用手把它捉到瓶子里。
生（女）：我們小組的同學(xué)把我家的花盤全部挪動(dòng)了一遍，在花盤底下找到了好多，由于不敢直接用手抓它們，我們想了一個(gè)辦法，用紙卷成漏斗狀，然后設(shè)法讓鼠婦爬進(jìn)“漏斗”，把它們從瓶口“漏”到瓶子里去。
師：看來大家在捕捉鼠婦的時(shí)候都動(dòng)了腦筋，有些同學(xué)還想出了很好的方法。那么，同學(xué)們在捕捉鼠婦的過程中想到了什么問題呢？
生：鼠婦生活的地方又陰暗又潮濕，長年累月。這樣，它們受得了嗎？
師：每種生物有自己的生活習(xí)慣，有的習(xí)慣在干燥的地方，有的習(xí)慣在潮濕的地方，比如說蚯蚓它就長期生活在土壤里面。
生：鼠婦生活在潮濕的土壤表層，它們吃什么呀？
師：這個(gè)問題真厲害，把老師給問住了，老師回去查查相應(yīng)的資料，下節(jié)課再回答你，好嗎？
生：好。
生：鼠婦是不是膽子特別小呀？我小心搬開花盤的時(shí)候既沒有碰到它，也還沒有動(dòng)手捉它，它就四處亂爬。
師：是啊，搬開石塊或花盤以后鼠婦很快就爬走了，它們?yōu)槭裁磁雷吣�？是膽子特別小嗎？
（老師板書——問題：搬開石塊或花盤，鼠婦為什么爬走呢？）
【問題最好是讓學(xué)生自己提出來，學(xué)生提出來的自己想知道的問題才有更大的興趣去探究，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合適的問題情境去引 導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出問題�！�
二、逐步深入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究的情境
�。�1）作出假設(shè)
（思考一會(huì)兒后，好幾位同學(xué)舉起了手）
生：石塊或花盤搬開，對鼠婦來講是一種刺激，它感到危險(xiǎn)，知道有人來抓它了，所以就爬走。
生：因?yàn)樗鼈冮L期生活在陰暗潮濕的地方，一旦你把石塊或花盤拿開的話，陽光照進(jìn)來，生活的環(huán)境溫度升高，它們不適應(yīng)，就爬走了。
生：鼠婦不喜歡光，光對它們來講是一種刺激，光照進(jìn)來讓鼠婦感覺到不安，所以它們就跑掉了。
師：那就是說，你認(rèn)為鼠婦爬走是因?yàn)榄h(huán)境變明亮了，或者說，光會(huì)影響鼠婦的生活，使它逃離明亮的地方，選擇陰暗的地方。
師：幾位同學(xué)分析得都有一定的道理，但這只是同學(xué)們的看法，不一定都正確。因此，我們把這些看法作為這個(gè)問題的假設(shè)的答案，怎樣驗(yàn)證誰說得假設(shè)對呢？
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：老師也同意通過做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。但我們課堂上的時(shí)間有限，我們先選擇聽起來最合理的第三種假設(shè)（環(huán)境變明亮使鼠婦爬走）去驗(yàn)證，時(shí)間有多的話，我們再去驗(yàn)證其余兩種假設(shè)。
（老師板書——假設(shè)：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，環(huán)境變明亮?xí)故髬D爬走。）
【到底是什么原因使鼠婦爬走，學(xué)生發(fā)表了自己的意見，做出了好幾種猜測，每個(gè)人談的都有道理，但學(xué)生第一次接觸探究實(shí)驗(yàn)，不知道接下來怎么辦，老師適當(dāng)做出選擇其一的安排，將學(xué)生的.注意力先引向具體的探究活動(dòng)過程。】
�。�2）制定和實(shí)施探究方案
師：那么，這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做呢？同學(xué)們發(fā)表一下自己的看法吧。
生：我想應(yīng)該準(zhǔn)備一些干的土壤和濕的土壤，然后設(shè)法保證濕的一邊是陰暗的，干的一邊是明亮的，然后把鼠婦放進(jìn)去，看看哪邊的數(shù)量多。
師：大家同意他的做法嗎？
生：同意！
師：好，根據(jù)我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是依靠鼠婦安靜下來2、3分鐘后分別呆在明亮的區(qū)域和陰暗區(qū)域的鼠婦數(shù)量來判斷它喜歡哪種環(huán)境，但是，有的鼠婦可能適應(yīng)能力比較差，放進(jìn)去5分鐘還不能適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，還在亂爬；還有，你在計(jì)數(shù)的時(shí)候可能會(huì)碰到這種情況：有鼠婦爬到明亮的地方，感到不適應(yīng)，正往回爬但又還沒越過明暗交接的地方，你已經(jīng)計(jì)數(shù)了。這二種情況都會(huì)帶來誤差，怎么樣解決它們呢？
生：首先保持周圍的環(huán)境安靜，然后等到10只鼠婦不再動(dòng)的時(shí)候才開始計(jì)數(shù)。
師：10只鼠婦不再動(dòng)的時(shí)候？
生：（著急的解釋）我指的是沒有很大的爬來爬去的時(shí)候才開始計(jì)數(shù)。
師：別的同學(xué)有什么想法？
生：我覺得讓鼠婦安靜幾分鐘后，可以多觀察幾次，每次觀察都作記錄。
師：這樣做有什么好處？
生：可以包含各種情況對實(shí)驗(yàn)的影響，減少誤差。
師：不錯(cuò)，能想到這一點(diǎn)真是不容易。好，我們確定下來，將鼠婦靜置的時(shí)間是2分鐘，2分鐘之后每隔1分鐘統(tǒng)計(jì)一次，共統(tǒng)計(jì)10次。一會(huì)兒各小組就可以利用捕捉到的鼠婦開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)的時(shí)候注意分工合作并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
【由于科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)具有很大的嚴(yán)謹(jǐn)性，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)問題學(xué)生確實(shí)想不到，這時(shí)候需要老師加以提問、引導(dǎo)，將一些需要補(bǔ)充交代的問題講清楚，以確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性�！�
（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，注意糾正他們錯(cuò)誤的做法并對分工合作表現(xiàn)好的實(shí)驗(yàn)小組予以及時(shí)表揚(yáng)。）
�。ń處熢诤诎迳袭嫵鋈缦聝蓚�(gè)表格）
生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、《教學(xué)目標(biāo)》
1、舉例說明陽光、溫度、空氣、水等非生物因素以及生物因素對生物的作用。
2、嘗試科學(xué)探究的一般過程和方法。形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，確立保護(hù)生物圈的意識。
二、《教學(xué)重點(diǎn)》
非生物因素的種類及其對生物的影響
三、《教學(xué)難點(diǎn)》
生物之間相互關(guān)系的歸納總結(jié)
四、《教法》
以“一案三為主”為模式的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法
五、《學(xué)法》
實(shí)驗(yàn)法、小組合作探究法
六、《教師準(zhǔn)備》
多媒體課件、實(shí)驗(yàn)用具
七、《教學(xué)過程》
�。ㄒ唬┳匀唤缰械沫h(huán)境因素千變?nèi)f化，不同的環(huán)境變化會(huì)對生物產(chǎn)生各種影響。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)環(huán)境對生物的作用。
�。ǘ⒚鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
（三）自主研學(xué)、合作探究
1、出示自主研學(xué)一，分組讓學(xué)生回答。
2、展示圖片和資料，分析是哪種非生物因素對生物的影響。
3、探究光照對黃粉蟲幼蟲的影響：
�。�1）閱讀黃粉蟲幼蟲資料，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)
（2）展示實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案。
（3）小組長領(lǐng)著同學(xué)們實(shí)施計(jì)劃，讓學(xué)生畫實(shí)驗(yàn)記錄表
�。�4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：將黃粉蟲幼蟲放置在兩種不同的環(huán)境中，靜置五分鐘，并且每隔1分鐘記錄一次黃粉蟲幼蟲的數(shù)量。實(shí)驗(yàn)的目的是觀察不同環(huán)境對黃粉蟲幼蟲數(shù)量的影響。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的變量概念。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，自變量是環(huán)境的種類，因變量是黃粉蟲幼蟲的數(shù)量�？刂谱兞堪S粉蟲幼蟲的數(shù)量、放置時(shí)間、環(huán)境溫度等。為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，使用10條黃粉蟲幼蟲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是比較合適的`。因?yàn)樵诮y(tǒng)計(jì)學(xué)中，樣本數(shù)量越大，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度就越高。如果只用1只黃粉蟲幼蟲做實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的偏差，無法得出準(zhǔn)確的結(jié)論。因此，使用10條黃粉蟲幼蟲可以提高實(shí)驗(yàn)的可靠性和準(zhǔn)確性。
�。�5）五分鐘后，學(xué)生統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，求出平均值。
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
�。�7）表達(dá)交流：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有哪些因素對黃粉蟲幼蟲有影響？
4、出示自主研學(xué)二，分組讓學(xué)生回答。
5、展示圖片，分析生物之間的關(guān)系（同種生物之間和不同種生物之間的關(guān)系）
（四）課堂小結(jié)：學(xué)生暢談收獲，教師展示主要內(nèi)容，并進(jìn)行感情升華
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：讓同學(xué)們寫一篇以保護(hù)環(huán)境為主題的倡議書
�。╈柟叹毩�(xí)：分組比賽練習(xí)
（七）評選表演優(yōu)秀小組，鼓勵(lì)其他小組。
生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
�。�1）理解非生物因素對生物的影響；
（2）探究光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響；
�。�3）理解生物因素對生物的影響。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
在能力方面主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
在情感態(tài)度價(jià)值觀方面鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)事求是、鍥而不舍的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
�。�1）理解非生物因素對生物的影響；
（2）理解生物因素對生物的影響。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
探究光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、引入新課：
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生們一起到汶上南湖踏青的視頻已經(jīng)準(zhǔn)備好了，請大家欣賞。讓我們一起感受春天生機(jī)勃勃、大地復(fù)蘇，百花盛開的美好氣息。
2、冬天寒冷，大地一片蕭瑟，樹葉凋零，草木枯黃。而隨著春天的到來，一切都煥發(fā)出勃勃生機(jī)，樹木抽出新芽，鳥兒開始筑巢筑窩，花朵綻放五彩斑斕。這些變化背后可能是由于氣溫的變化、陽光的增加、降雨的滋潤等因素所致。讓我們一起來探究這些變化背后的奧秘吧！
3、學(xué)生認(rèn)真思考，踴躍發(fā)表意見，認(rèn)識到生物的生活受環(huán)境因素的影響，從而順利引出課題。
�。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解環(huán)境因素的概念
2、舉例說明非生物因素對生物的作用
3、舉例說明生物因素對生物的作用
引領(lǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)航，開啟學(xué)習(xí)之旅
�。ㄈ┻M(jìn)入情境，探索新知
走進(jìn)草莓采摘園，同學(xué)們興致勃勃地開始采摘草莓。他們聚精會(huì)神地摘取著紅紅的草莓，享受著大自然的饋贈(zèng)。在這個(gè)過程中，老師引導(dǎo)同學(xué)們思考：影響一株草莓生長的因素有哪些呢？同學(xué)們積極參與，紛紛暢所欲言，最終總結(jié)出影響草莓生長的關(guān)鍵因素。老師特別強(qiáng)調(diào)，這些因素包括環(huán)境因素和生物因素兩大類。
非生物因素對生物的作用
1、實(shí)驗(yàn)探究，獲得新知
利用黃粉蟲通過科學(xué)研究光照對它生活的影響
（1）實(shí)物展示
請出“小客人”黃粉蟲（老師展示實(shí)物）學(xué)生介紹黃粉蟲生活特點(diǎn)。
（2）溫故知新
好的，讓我們一起回顧科學(xué)探究的六個(gè)步驟。首先是提出問題，接著進(jìn)行背景調(diào)查，然后制定假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，最后進(jìn)行分析并得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，老師和學(xué)生可以一起合作，共同思考有研究價(jià)值的問題，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出符合科學(xué)事實(shí)的結(jié)論。希望這個(gè)過程能夠幫助我們更好地理解世界，培養(yǎng)批判性思維和科學(xué)精神。
�。�3）合作交流，制定計(jì)劃
請學(xué)生分組討論如何設(shè)計(jì)探究方案，教師利用在相互討論中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)識其重要性，如實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)給黃粉蟲幼蟲提供哪兩種不同環(huán)境？如何設(shè)計(jì)？其它因素是否保持一致？如何保持一致？用兩只黃粉蟲做實(shí)驗(yàn)行嗎？為什么？）同學(xué)們大膽設(shè)計(jì)，充分討論，合作學(xué)習(xí)，制定出本小組的探究方案
�。�4） 匯報(bào) 展示，確定計(jì)劃
在老師的指導(dǎo)下，小組代表們開始展開匯報(bào)和交流。每個(gè)小組都精心設(shè)計(jì)了自己的方案，既借鑒了教材的內(nèi)容，又在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和拓展。
（5）小組合作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
各小組根據(jù)修正后的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，老師將巡回指導(dǎo)，同學(xué)們分工合作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。老師組織各小組代表上黑板記錄最后一分鐘實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，求出平均值。
�。�6）得出結(jié)論，表達(dá)交流
經(jīng)過分析，我們得出結(jié)論：光照對黃粉蟲幼蟲的生活產(chǎn)生影響。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，黃粉蟲幼蟲更喜歡生活在陰暗的環(huán)境下。然而，實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能是因?yàn)槊靼淡h(huán)境對比不夠明顯，導(dǎo)致結(jié)果不夠明確。此外，黃粉蟲幼蟲的生命力強(qiáng)弱可能也會(huì)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。另外，同學(xué)們圍在一起也可能形成了黑暗的環(huán)境，這也可能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響。在今后的實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該注意以上因素，以獲得更準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（7）拓展延伸
黃粉蟲的生活是否還受其他非生物因素的'影響，如果同學(xué)們感興趣，課下選擇一種非生物因素進(jìn)行研究。隨著問題的逐漸深入，學(xué)生的思維進(jìn)一步開闊，認(rèn)識愈加全面深刻。
2、圖片展示，學(xué)生辨認(rèn)非生物因素
所有的生物都受到外界環(huán)境的影響，比如光照、溫度、濕度、風(fēng)等。老師展示多幅圖片，學(xué)生需要辨認(rèn)它們分別受到哪種外界環(huán)境因素的影響。
3、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
小果農(nóng)們在角色扮演中扮演小果農(nóng)，思考如何通過影響草莓生長的非生物因素來提高草莓的產(chǎn)量。他們積極討論，合作交流，各顯神通，提出各種方法和建議，共同努力為草莓的生長增產(chǎn)出謀劃策。經(jīng)過集思廣益，小果農(nóng)們都展現(xiàn)出了優(yōu)秀的果農(nóng)素質(zhì)。
4、生物因素對生物的作用
（1）、欣賞視頻，記錄生物之間的關(guān)系
視頻播放了螞蟻互助、大象互助、猴子斗爭、瓢蟲捕食蚜蟲、貓頭鷹捕捉老鼠等生物之間的關(guān)系。學(xué)生們觀看視頻后，記錄了不同生物之間的關(guān)系，并進(jìn)行了匯報(bào)展示。老師總結(jié)了生物之間的關(guān)系分為種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系兩種。
�。�2）、知識遷移，加深理解
讓學(xué)生利用所學(xué)知識，完成給生物之間的關(guān)系找家游戲
�。�3）、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
草莓的生長受到多種生物因素的影響，其中包括土壤中的微生物、昆蟲、鳥類等。這些生物與草莓之間存在著復(fù)雜的關(guān)系，比如土壤中的微生物可以幫助草莓吸收養(yǎng)分，促進(jìn)生長；而昆蟲可能會(huì)傳播病原體，對草莓造成危害。因此，了解這些生物之間的關(guān)系可以幫助我們更好地管理草莓種植，提高產(chǎn)量。例如，可以通過合理施用有機(jī)肥料來促進(jìn)土壤中有益微生物的生長，減少化肥的使用；同時(shí)，采取防治措施控制害蟲和病害的傳播，保護(hù)草莓的生長。
暢談收獲
談一談本節(jié)課學(xué)到了哪些知識？由此構(gòu)建知識框架。
四、測評練習(xí)
每一只蝴蝶下方隱藏一道練習(xí)題，學(xué)生通過抓蝴蝶的形式完成練習(xí)題
1、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。這句詩中所描寫的影響鴨生活的非生物因素主要是（）
A、光
B、溫度
C、水
D、空氣
2、下列生態(tài)因素中不屬于非生物因素的是（）
A、陽光、溫度
B、空氣、溫度
C、水分、土壤
D、花粉、病毒
3、“春蘭秋菊，南橘北梨“，造成上述植物生活差異的生態(tài)因素是（）
A、溫度和水分
B、光和溫度
C、水分和光
D、土壤和溫度
4、為什么我們這個(gè)地方?jīng)]有香蕉樹和椰子樹？這可能是因?yàn)槲覀兯诘牡乩砦恢脷夂驐l件不適合這兩種熱帶植物的生長。香蕉樹和椰子樹通常生長在熱帶和亞熱帶地區(qū)，需要較高的溫度和濕度。為什么我們冬季可以吃到黃瓜、西紅柿等新鮮蔬菜？這是因?yàn)椴宿r(nóng)采取了一些措施來克服非生物因素對冬季栽培蔬菜的不利影響。例如，他們可以利用溫室種植技術(shù)，在溫室內(nèi)控制溫度和濕度，提供良好的生長環(huán)境；他們也可以選擇適合冬季種植的品種，如耐寒的黃瓜和西紅柿品種；此外，菜農(nóng)還會(huì)采取保溫措施，如覆蓋地膜、棚架等，保護(hù)蔬菜免受寒冷天氣的影響，確保冬季蔬菜的生長和收獲。
生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
�。ㄒ唬┍竟�(jié)在教材中的地位
“生物與環(huán)境”這一節(jié)是教材主題四“生態(tài)系統(tǒng)”的開篇節(jié)，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)將為后面第二節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與類型”、第三節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。在這一節(jié)中，我們將學(xué)習(xí)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，探討生物如何適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境，以及環(huán)境對生物的影響。這些內(nèi)容對于理解生態(tài)系統(tǒng)中各種生物體之間的相互作用、生態(tài)平衡的維持等概念至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，我們將為深入探討生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、類型以及穩(wěn)定性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
生物與環(huán)境之間存在著緊密的相互作用，環(huán)境對生物的生存和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠從整體和系統(tǒng)的角度去關(guān)注生物與環(huán)境之間復(fù)雜的相互關(guān)系，從而認(rèn)識到保護(hù)自然、珍愛生命的重要性。
生物與非生物環(huán)境的關(guān)系可以分為三個(gè)方面：認(rèn)識環(huán)境、學(xué)習(xí)適應(yīng)、拓展視野。在學(xué)習(xí)生物適應(yīng)環(huán)境的過程中，我們不僅了解了植物和動(dòng)物對環(huán)境的適應(yīng)性，還通過豐富多彩的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識逐漸轉(zhuǎn)向理性認(rèn)識。特別是在動(dòng)物方面，我們重點(diǎn)討論了保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)等適應(yīng)現(xiàn)象，以突出生物對環(huán)境的適應(yīng)能力。最后，我們也提到了生物對環(huán)境適應(yīng)的相對性，當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，如果生物無法適應(yīng)這些變化，原來的適應(yīng)策略就會(huì)變得無效甚至適得其反。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)內(nèi)容的分析和二期課改的要求，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道生物與非生物之間的密切關(guān)系。
2、知道生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性。
3、學(xué)會(huì)比較和區(qū)別生物的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。
�。ǘ┻^程與方法
1、學(xué)會(huì)觀察生物對環(huán)境適應(yīng)的特征和行為，初步學(xué)會(huì)描述觀察結(jié)果的方法。
2、學(xué)會(huì)比較和區(qū)別生物的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值
1、通過講述生物與環(huán)境的相互關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到生物與環(huán)境的對立統(tǒng)一關(guān)系，認(rèn)識到保護(hù)生物的生存環(huán)境是保護(hù)瀕危生物的重要舉措之一。
2、體會(huì)生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)自然環(huán)境、珍愛生命的責(zé)任情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性；
2、學(xué)會(huì)比較和區(qū)別生物的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)以及三者之間的區(qū)別比較。
（2）認(rèn)識生物適應(yīng)環(huán)境是相對的，不是絕對的
四、學(xué)情分析
初二學(xué)生在初一科學(xué)課上學(xué)習(xí)了非生物環(huán)境的因素，如水、陽光、土壤等，為他們打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；經(jīng)過半年多的生命科學(xué)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一定的生物知識，具備了觀察、實(shí)驗(yàn)、抽象和概括能力。他們對于學(xué)習(xí)生命科學(xué)的新知識充滿好奇心和求知欲，渴望通過自己的努力去探索和發(fā)現(xiàn)。他們希望老師在教學(xué)中多采用直觀的教具、生動(dòng)的演示和易懂的語言，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們有機(jī)會(huì)自主探究，從而獲得成功的喜悅和成就感。
五、教法指導(dǎo)和教學(xué)器材：
1、教法指導(dǎo)
根據(jù)初二學(xué)生的`年齡特征和已有的知識水平，我采用一下的教學(xué)方法：
以學(xué)生自主探究為主，教師引導(dǎo)、舉例幫助學(xué)生理解，學(xué)生觀察、思考、表述，積極探索學(xué)習(xí)，多媒體輔助教學(xué)。
2、教學(xué)器材
金魚、蓮藕、小組活動(dòng)評價(jià)表，多媒體課件等。
六、教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路和達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果
新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣選擇主題，然后查找相關(guān)資料并進(jìn)行整理。接著，他們可以與小組成員一起討論，共同制作PPT。在課堂上，學(xué)生們可以展示他們的成果，互相交流學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)他們的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。教師在這個(gè)過程中的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的思考，組織討論，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。只有改變教師的教學(xué)方式，才能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本節(jié)課自始至終通過教師的引導(dǎo)、幫助和參與，讓學(xué)生通過分析、交流課前調(diào)查、收集的資料以及課本中的資源，自主進(jìn)行探究，體驗(yàn)科學(xué)研究的基本方法。以更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果：全班同學(xué)掌握比較和區(qū)別生物的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)的方法；能主動(dòng)與他人分享和交流信息；體會(huì)生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)自然環(huán)境、珍愛生命的責(zé)任情感。
七、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
讓學(xué)生猜猜老師帶來的“神秘禮物”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┨骄空�
1、生物與非生物環(huán)境的關(guān)系
啟動(dòng)學(xué)生思維，暢所欲言。
2、生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性
教師引導(dǎo)、組織學(xué)生交流課前收集、整理的資料。
好的，以下是修改后的內(nèi)容：學(xué)生們組成小組，派選代表上前展示他們在課前收集整理的各類生態(tài)系統(tǒng)的文字和圖片資料，用簡潔而優(yōu)美的語言介紹。
引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)本——蓮藕，探究：水生植物的適應(yīng)性特點(diǎn)。
①保護(hù)色、②擬態(tài)、③警戒色
教師大屏幕展示各類生物適應(yīng)環(huán)境生活的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析比較并總結(jié)保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色的概念和作用。來突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
3、生物對環(huán)境適應(yīng)的相對性
老師在大屏幕上展示了夏天苔原上的雷鳥和冬天雪地上的雷鳥，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、感悟。通過這兩幅圖片，讓學(xué)生感受生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關(guān)系。
�。ㄈ┙處熆偨Y(jié) 使學(xué)生了解生物與環(huán)境的關(guān)系，初步建立對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
八、評價(jià)：
1、學(xué)生自評：我在本次活動(dòng)中，充分發(fā)揮了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，積極參與討論，對自己的觀察和分析也比較準(zhǔn)確。在野外實(shí)地考察中，我認(rèn)真記錄了觀察到的現(xiàn)象，并且能夠理性分析背后的原因。但是在采集數(shù)據(jù)和整理資料方面，還存在一些不夠細(xì)致和完善的地方，需要進(jìn)一步提高�；ピu：我觀察到小明在活動(dòng)中表現(xiàn)出色，他對植物的特征和生長環(huán)境有著很深入的了解，而且在團(tuán)隊(duì)合作中也能夠很好地發(fā)揮自己的作用，給大家提供了很多有益的建議。希望他能夠繼續(xù)保持這樣的狀態(tài)，同時(shí)在數(shù)據(jù)采集和整理方面再加強(qiáng)一些細(xì)節(jié)工作。教師評價(jià)：在本次活動(dòng)中，學(xué)生們展現(xiàn)出了很好的團(tuán)隊(duì)合作精神和對自然環(huán)境的熱愛。他們在野外實(shí)地考察中認(rèn)真觀察、積極討論，為活動(dòng)的順利開展做出了積極貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，希望同學(xué)們能夠繼續(xù)保持對大自然的熱愛和對知識的探索精神，不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。希望同學(xué)們能夠在保護(hù)自然環(huán)境的道路上，做出更多的貢獻(xiàn)。
2、完成練習(xí)冊P13 一、（一）1、2、3 （二）1、2、3、4、5、10
3、面對如今環(huán)境條件的人為破壞，導(dǎo)致瀕危動(dòng)物增多，人類生存環(huán)境惡化的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該思考應(yīng)該采取哪些措施來改善這種局面。
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