大學生創業論文15篇【優秀】
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大學生創業論文1
摘要：高校需從加強中國傳統文化課程建設、開展文化實踐活動和營造傳統文化氛圍等方面來開展大學生創業精神的培育工作。
關鍵詞：中國傳統文化；大學生；創業精神
近年來，為了緩解大學生不斷增加的就業壓力，政府通過各種措施來鼓勵和引導大學生開展創業活動，希望以創業帶動就業，解決“大學生就業難”問題。但是大學生創業要想獲得成功，創業精神是必須具備的。中國傳統文化中蘊含有豐富的創業精神，加強中國傳統文化教育對大學生創業精神的培育和塑造定有裨益。
一、中國傳統文化的概念及其特點
中國傳統文化是指“以儒學為中心，兼收諸子百家及古代各個學派、教派和其他外來文化，從而形成的綜合文化共同體”。中國傳統文化與西方傳統文化相較而言，西方傳統文化屬于海洋文化、商業文化，這也直接促成了西方人講究求真、重物質的性格和嚴格遵守契約精神的特質。中國傳統文化屬于大陸文化和農耕文化，早在遠古時期中國內陸地區就有大面積的土地可供人類進行農耕活動，于是中國祖先就以定居農業和血緣氏族為基礎，從而形成了特點鮮明的中國傳統文化。不同的生存背景，造就了東西方傳統文化的不同特質：中國傳統文化的核心就是重精神，典型代表就是孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此大丈夫也”，就是對重視精神的最好詮釋。而西方人則非�？粗匚镔|滿足。二是中國傳統文化注重和諧之道。中國人強調人與自然和諧相處，講究“天、地、人一統于道”。早在先秦時期中國就形成了“天人合一”的思想。西方人則注重“人為萬物之靈”。三是中國傳統文化重集體主義。中國人的行為強調的是以大局為重，不能因個人的私利而損害國家集體的利益，強調集體至上的原則。而西方傳統文化更推崇個人主義，個體的自由、平等、博愛等思想是深入人心。雖然東西方傳統文化都是基于一定的歷史、地理條件而形成的，本質上并沒有高下之分。但是對于中國大學生而言，使用本土傳統文化來培育其創業精神，對大學生在中國開展創業活動更有實際意義。
二、中國傳統文化對培養大學生創業精神的價值
1.“天人合一、貴和尚中”的和諧精神培育大學生
“同心同德、顧全大局”的創業精神“天人合一”、“貴和尚中”都是中國傳統文化的基本精神之一。老子講：“人法地、地法天、天法道、道法自然”，就是突出了人自身的發展必須與自然環境取得平衡和統一。而“貴和尚中”同樣也是中國人自古以來所認同的。貴和即“調和”、重視和諧之意；“尚中”可理解為孔子的中庸之道，即做人做事不偏不倚、不懈不滿。中國人對于“中”的追求在意識里根深蒂固，使得“貴和尚中”深深地影響著中國社會的安定和發展�！疤烊撕弦弧�、“貴和尚中”可謂是一脈相承。于是中國人就形成了自覺維護整體利益、集體利益的價值取向。人們都將天地人看作一個統一整體，將個人、家庭和國家的利益看作一個不可分割的統一體，將維護整體的和諧視為每個人的責任。這種“重整體、尚和諧”的文化意識，對于培育大學生“同心同德”、“顧全大局”的創業精神非常有現實價值。
2.“剛健有為、自強不息”的進取精神培育大學生
“勇于創新、艱苦奮斗”的創業精神中國傳統文化中的“剛健有為、自強不息”精神，是中國人自古以來處理人際關系的總原則，也是中國人積極的人生態度的直接體現。早在三千年前《易經》中就向世界豪邁的宣布“天行健，君子以自強不息”的民族精神。千百年來，中華民族歷經多少風風雨雨，始終信守這一理念�！皠偨∮袨�、自強不息”的核心精神是“求新”、“革新”�！抖Y記大學》中記載：“茍日新，日日新，又日新”，所強調的就是要保持日日新、天天新，新了還要更新。只有堅持一種長期的革新姿態，才能推動社會的不斷發展。正是在“生生不息”的革新理念之下，中國才有了“四大發明”，張衡才發現了地動儀、祖沖之才對圓周率進行了精密計算，等等。無數中國先祖們高超的發明，反映了中國人杰出的創造精神。“剛健有為、自強不息”的進取精神正好以創業精神中的創新意識達成了天然的契合。大學生如果沒有與時俱進、不畏險阻的創新精神，在創業過程中不怕艱難險阻、不會墨守成規，勇敢地接受迎接挑戰。
3.“仁者愛人、修己安人”的倫理精神培育大學生
“以人為本、無私奉獻”的創業精神“仁者愛人、修己安人”是中國傳統文化中最重要的倫理精神。“仁者愛人”出自孟子，意為仁者具有大智慧，人格魅力。凡是有大智慧的人都是充滿慈愛之心的。這一理念強調的是人作為社會的組成部分，在社會中處理人際關系時必須承擔一定的道德義務和責任，并且要注重自覺達到一定高度的道德水平。人不能為了突出自己就論人長短、傳人是非。真正的智者應是知人善任，尤其善于正確識別評價他人。“修己安人”則突出的是中國傳統文化對人精神的重視�！靶藜喊踩恕睆娬{的是一個邏輯關系，即人提高了自身修養才能為社會安定發展作貢獻。具有獨立創業精神的大學生，不應是高高在上、固步自封的自私自利者。應是對團隊具有人文關懷，對國家和社會具有高度責任感的個體。“仁者愛人、修已安人”換做今天的語言就是，在處理人與人之間的關系時要學會換位思考、以人為本、在處理個人與國家、個人與集體的利益關系時要嚴于律己，、無私奉獻�！叭收邜廴�、修己安人”應當成為當代大學生創業者必備的道德品質。
三、培育大學生創業精神的基本途徑
1.增加中國傳統文化在課程教學中的滲透
中國傳統文化向課程教育的.滲透主要有兩種途徑：一種是向大學生創業教育課程中的滲透。高校可在創業教育課程體系中，增設“中國傳統文化精髓”“國學與創業學”“儒商文化與創業文化建設”等必修課或選修課，使用千百年來傳承下來的傳統文化品質來豐富大學生的創業精神；另一種是向大學生思想政治教育課程中的滲透。例如在“思想道德修養”的課程講授中，教師可以著重講授中國傳統文化以倫理為核心的文化系統，尤其是突出“仁者愛人”“修己安人”“天人合一”等中國傳統文化基本精神，使大學生養成知行合一的創業精神和創業行為。
2.增加與中國傳統文化有關的實踐活動
高校需要拿出一定的資金來支持和保障大學生的文化生活，營造出充滿傳統文化元素的創業文化氛圍，來培養大學生的創業精神和創業能力。例如每個月舉辦有關傳統文化的征文比賽、作品展、歌舞晚會等文化實踐活動或引進優秀的充滿傳統文化特色的電影、電視劇供大學生鑒賞和剖析，用這種喜聞樂見的形式來增加大學生對中國傳統文化的理解。同時，可以聘請校外傳統文化研究專家定期到學校講座，讓專家來分析傳統文化對我們每個人的生活和成長潛移默化的影響，這樣更能加深大學生對傳統文化的認同感和自豪感，進而培養大學生良好的社會責任感。
3.在校園文化建設中增加傳統文化元素
校園文化包括物質和精神兩個層面。物質層面，高校的園林景觀設計可以盡量引入一些傳統文化元素，如在校園中開辟一些單獨的藝術經典，將中國傳統的古典園林、樓臺亭閣、梅蘭竹菊等融入其中；或將學校的廣場、小湖、操場、教學樓等建筑以歷史文化名人或杰出創業家的名字命名；精神層面，首先要打造富有傳統文化精神追求特色的校風校訓，這樣不僅可以提升學校的品味，還能加深傳統文化在日常學習生活中對大學生的熏陶。還可以在學校圖書館、宣傳欄和教學樓墻壁等處，加入與創業有關的格言警句、書法繪畫等作品，使學生每天都能接受到中國傳統文化，從而提高大學生的創業精神和綜合創業能力。
參考文獻：
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大學生創業論文2
一、思想政治視閾下的大學生創業教育存在的問題及原因
我國的創業教育仍然處于起步階段，受教育理念和教育傳統等因素的影響，就目前來看，許多高校仍沒有完整的創業教育體系。
(一)創業教育在高校思想政治教育中的地位不夠
在大學生中，很多人認為只要能夠找到一份穩定的工作，沒有必要進行創業，將創業當做是找不到工作的無奈之舉。還有一部分人認為，創業是適合少部分人做的，覺得自己缺乏創業的能力，也沒有接受系統的創業教育，對自己去創業沒有自信心，缺少敢拼、敢闖的韌勁。對于大學生的這些認識其實就是對創業的理解不夠、不透、比較狹隘。分析其原因，一方面是老師在平時的引導過程中，涉及創業方面知識較少，導致了學生缺乏創業認知，進而造成了對創業的片面理解;另一方面是學生自己不主動去了解創業方面的相關內容。因此，思想政治教育應該更貼近學生的實際，應該將思想政治教育的內容與學生的發展緊密結合起來，將人才的培養與社會的需求結合起來，對學生進行正確的引導。
(二)高校思想政治教育中創業教育形式單一
針對目前高校的現狀，創業教育還沒有完全能融入學校的整體育人體系之中。創業教育有些被邊緣化，學校沒有真正將創業教育重視。很多大學生了解創業是通過選修課的形式，而真正將創業課當做一門課程進行全校范圍內上課，有意識有目的地去培養學生的創業能力還需要進一步加強。同時，創業教育沒有融入到學生的專業學習中。例如，學生學習的是經濟管理、藝術設計、冶金、材料、土木、會計等專業，那么如何將大學生的創業教育與專業相結合起來，讓學生在自己熟悉的專業領域創業是值得研究的課題。許多人一提到創業就想起做銷售、開工廠，那是很狹隘的思想，其實創業無處不在，大學生創業一方面可以考慮從自己的專業出發，發揮自己的優勢，另一方面也可以多分析市場，從中找到創業的項目。這些創業能力都是需要大學生在平時的學習生活中多見、多聞、多思，因此，高校中的創業教育不僅僅局限于專門的創業課程，還需要專業課老師在上課期間做相關的輔導，通過多角度才能夠達到培養學生創業能力的目的。
(三)創業環境不夠完善制約了創業教育的發展
大學生創業環境在我國還處在一個起步階段，就現階段而言，還缺乏良好的社會環境和有利的社會條件。首先，社會難以給足夠的創業空間和技術支持，導致很多具有熱情高漲的大學生在缺少資金和技術的條件下放棄創業。其次，關于支持和鼓勵大學生創業的法律法規還需要進一步完善。在大學生創業方面，政府和社會機構的支持力度不夠，傾向大學生創業的政策不多，保護大學生創業者權益的法律還需要進一步完善。大學生創業是一個牽一發而動全身的聯合體，它需要學校、教育行政部門、社會的有效聯合行動才能形成一股合力。
二、新時期加強大學生思想政治教育，推進大學生創業教育的措施
大學生創業教育是整個社會創業大潮中的重要組成部分，大學生創業不僅能夠為社會帶來一股新興的.創業方式與想法，它也是一種拉動和促進就業的有效手段。培養、挖掘、提高大學生創業積極性，是高校思想政治教育工作者培養大學生創業意識和能力的重要環節。
(一)更新思想政治教育教學觀念，注重大學生創業素養的培養。
創業思想政治教育的目的是側重于培養大學生的創業能力，提升大學生的創業素養，塑造大學生的創業人格。不能將思想政治教育方式當做單一式的灌輸和傳授，需要通過教學，讓學生有創業思維，進而逐漸形成創業意識。在這個過程中，需要充分發揮思想政治教育的育人功能，培育和引導大學生正確認識社會，在創業過程中實現人生價值，為社會和國家貢獻自己的一份力量。
(二)重視開展創業實踐活動。
第一，創業教育是實踐性很強的教育活動，需要把課堂教學和課外實踐活動結合起來。第二，引導大學生積極參加科研和各種專業競賽，鍛煉和提高學生的創業能力、創新能力、科研能力。第三，開展創業計劃大賽，并與全國大學生課外學術科技作品競賽和創業計劃大賽有機結合，讓創業計劃大賽成為培養學生創業精神和創業能力的一個重要課堂，并貫穿于整個教學過程之中。第四，帶隊學生考察參觀企業，讓學生了解企業的真實狀況，明白企業的困境，感受企業的艱苦奮斗精神，分享創業成功的快樂。第五，重視大學生創業孵化基地建設，為學生創業提供相應的支持和平臺。
(三)采用宣傳激勵教育、典型教育、咨詢服務等方式開展大學生的創業教育。
第一，宣傳激勵教育就是精神上的潛移默化過程，它的載體是多元化的，包括校園廣播、報紙、校園網、校園電視臺和校園公告欄等。也可以設立互動式的創業教育，做一些針對性較強的大學生創業專題報道，開通微博、微信平臺與大學生參加互動和討論，增強大學生對創業的了解和興趣。第二，在大學生創業中典型教育法就是發現典型后，將先進的經驗模式進行宣傳和推廣，傳遞真能量，發揮其示范和指導作用，循序漸進轉化為學生的自身素質。第三，利用咨詢服務，給那些創業者排憂解難。對在創業方面有疑惑的大學生，給予給他們在創業方面的指導，盡量讓他們少走彎路。
大學生創業論文3
1大學生創業教育現狀分析
1.1大學生對創業教育的認知
筆者所在的麗水學院經過前期的探索和嘗試，自20xx年開始全面普及創業教育課程，并從大一學生開始試行。通過調查，發現那些上過創業教育課程的大一學生對創業教育的認知度反而比高年級學生顯得更高，而其他年級學生對創業教育的認知度相對偏低。那些沒有普及過創業教育課程的大多數學生都認為開展創業教育的目的是為了緩解高等教育大眾化所帶來的就業難問題。這種認識并沒有全面理解創業教育的概念，只是片面地認為創業教育是就業難環境下的一種被迫擇業選擇。從這個角度理解，創業教育課程在高校得到普及也是一種必然趨勢。
1.2高校創業教育的師資隊伍情況
從當前的研究成果來看，許多學者都認為教師團隊是高校開展創業教育的瓶頸問題，主要的原因是創業教育和專業教育有區別，它要求任課教師不但有從事創業教育相關的研究，還要有創業教育學相關的理論背景知識，更要有相關的創業實踐經歷。筆者所在高校的創業教育課程大多是由各個二級分院負責創業教育的輔導員、商學院有管理學等學科背景的老師以及部分校外企業家組成，其中全職從事創業教育的專職教師寥寥無幾。目前這樣的教師團隊無法滿足整個學校的創業教育工作，所以師資問題就成了當前高校急需解決又棘手的問題。
1.3創業教育在各專業之間的比較分析
筆者所在的高校,領導高度重視創業教育并開始向全校學生普及創業教育理論，但是在各個專業學生之間得到的重視程度不一，效果也不盡相同。例如，商學院提倡開展“創業文化節”，工程與設計學院倡導大學生緊密結合自身專業，在“師導生創”的理念下，以工作室為載體開展自主創業等。這些學院的學生對創業教育課程更有吸引力，課堂氣氛更加活躍，渴望程度也越高。民族學院、教師與教育學院等二級學院，由于學生專業性質的特點，學生對創業教育的積極性并不如前面所提及的其他學院。
1.4創業教育實踐活動的開展情況分析
當前創業教育組織設置主要有兩種形式，一種是依托校團委、學生處，由各學院圍繞創業教育開展形式多樣的文化活動，例如創業文化節、創業技能大賽，企業家論壇等。另一種是高校單獨成立部門來負責全校創業教育工作。例如，有的學校成立了“創業人才培養學院”，有的學校成立“創業學院”等都是典型的例子。這種模式相對于以前的模式來說顯得更有針對性和實效性。筆者所在的高校創業教育的組織設置主要是結合前兩者，學校成立獨立的“創新創業研究中心”，并將該中心依托于學生處來具體展開工作。
1.5創業教育中“產學研”的情況分析
學生創業能力的培養過程，是從顯性知識到隱形知識的轉化過程。“產學研”合作在創業能力的培養上有獨到優勢，同時也有利于學校發展與企業的技術進步及二次創業。①筆者所在的高校結合辦學特色、專業性質和科研成果在“產學研”開展上取得一定成果。例如工程與設計學院的“青瓷研究中心”就是很好的例子。在創業實踐過程中，學校提倡“師導生創”的原則，以工作室為載體，讓學生在專業老師的指導下開展創業實踐,如傳名設計工作室、攝影工作室、藝工場設計室、青末陶藝工作室等。這些工作室不僅有利于教學、科研和技術服務，還有利于學校與社會開展合作交流，為麗水地區相關行業的可持續發展提供支持。
2金字塔型創業教育模式構建
基于對創業教育實證研究結果的分析，筆者認為高校應該明確創業教育開展的目標體系、課程體系，利用自身優勢，構建金字塔型的創業教育模式，以提高創業教育的普及率，有效促進大學生創業素質的提升，創業能力的提高，創新思維的涌現。
2.1全面普及創業教育理念，建立以素質教育為目的的創業教育之路
高校里濃厚的創業文化氛圍可以使學生的創業意識得到強化，創業傾向得以提升，從而鼓動更多的人把創業當做自己的職業傾向。麗水學院面向全校學生開設創業理論課，對全體學生進行普適性的創業宣傳，著力打造創業氛圍，形成人人“勇于創業，樂于創業”的良好氛圍。同時，學校還成立了KAB大學生創業協會等社團，開展“創業文化節”系列文化活動，激發學生的'創業熱情，提升學生的創業實踐能力。創業教育是素質教育的呈現，以大學生創業意識的培養和自主擇業為原則，以學生的創新精神和社會責任的培育為方向，目的是要培養大學生的綜合素質，使他們成為復合型的人才。在創業教育的課程中，學生需要對自己的職業方向做好規劃，培養創新思維，培育創造能力，鍛煉創業實踐。除此之外，學生的創業教育還要融入到專業教育之中，學校需要不斷地探索和嘗試創業教育課程的教學設計、教學內容、教學方法和考試制度的設置，做到理論和實踐的融合，理念和案例的融會貫通，不斷加強創新創業教育對學生吸引力、可操作性和實效性，真正幫助大學生提升創新思維，提高創造能力。
2.2打造濃厚的創業環境，實現“產學研”的真正結合
對于有創業意向，對創業感興趣的學生要進行有針對性的培養和訓練，通過“大學生創業園”來幫助那些有創業項目卻沒有足夠資金和創業經驗的學生，提供良好的環境來支持他們的創業夢想。每個學期學校都會鼓勵學生緊密結合自己的專業知識并以團隊形式進行創業項目申報，并通過創業項目答辯會、論證會等方式，支持優秀的創業團隊到創業園進行項目孵化。這些創業項目都需要配備相應的指導老師，在實戰中讓大學生的創業項目由虛擬演練為實戰，使學生的創業項目得到孵化，最終實現經濟效益。對于創業園中的團隊，鼓勵他們參加實戰運營，參與“挑戰杯”競賽、“創業之星”的評選等活動。在此過程中，創業實踐和創業模擬是創業教育中的重要環節，擁有一支實踐型的創業教師隊伍就顯得尤為重要。學校要鼓勵高層次、高水平的教師、企業家等組成創業導師團充實到創業教育的隊伍中來，引導學生結合自身專業開展科學研究、創業實踐等，形成產學研的有機結合。
2.3強化個性化的創業指導，開辟獨具特色的創業教育之路
對于創業意愿強，創造能力高的這些適合創業的人群，學校將請專門的創業導師和有豐富經驗的投資者進行個性化的創業指導。在此過程中，創業教育的開展要結合區域特色，結合學校的辦學特色，因地制宜地定位好創業教育模式。筆者所在的麗水學院地處麗水正市區，周邊有著巨大的消費群體，依附于大型的西城廣場，有著非常理想的創業空間。大學生自主創業的項目應結合自身的專業背景，依托淘寶、微商等電子商務平臺加強宣傳。
總的來說，創業教育要在三個理念的指導之下，依托創業教育課程，創業教育實踐，鼓勵大學生緊密結合專業知識，以創業工作室為載體，著力培養大學生的創業價值觀、人文素質以及創新精神，提高大學生的創業實踐能力和創造性，構建金字塔型創業教育模式，使學生的創業項目升級為創業型經濟，形成良性循環機制。
大學生創業論文4
摘 要：該文根據大學生創業項目的普遍流程，提出了提高大學生創新創業能力的思路。
關鍵詞：大學生 創新創業 思路
黨的十八大報告強調加快推動創新驅動戰略有著長遠的重大意義，我國今后只有通過經濟發展方式轉變，依靠創新驅動才能夠真正有效實現經濟平穩較快增長和可持續發展，實現全面小康。高校開展創新創業教育，是深入實踐科學發展觀的舉措；培育大學生創新創業能力，是順應“建設創新型國家”戰略的系統工程。大學生作為社會寄予厚望的高素質人才，應積極參與創新創業。從大學生自身來看，要把握好幾個基本原則，才能更好地發揮自身潛力。
1 提高創新創業意識
很多大學生往往不重視創新創業實踐，這是因為大學前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學習比社會活動更重要。生活中處處有新知，大學生作為“七八點鐘的太陽”，應該在老師教學的第一課堂之外，積極開辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學生們才會在課余思考實踐的問題，才能投身到課余實踐中來。課余實踐的機會多了，才能結合理論產生創新思維，再利用創新思維指導實踐，實現“意識到實踐，實踐到意識，意識再到實踐”往復循環的認識飛躍[1]。
2 參加實踐活動提高素養
有了創新創業意識之后，大學生應該積極參與各個類型的實踐活動，為自己創新創業積累經驗材料。有效的`實踐活動主要有四種：
�。�1）科研訓練：在導師幫助下進行科研訓練可以充分利用大學的實驗室和科研資源，引導自身對于科學前沿的認識，提高實驗動手能力。
�。�2）學科競賽：主動參加學校或者教育部門組織的學科相關競賽（軟件設計競賽、智能車設計比賽等）能極大的提高快速學習能力，并檢驗自身時間管理和項目安排的能力。
�。�3）素質教育：多參加讀書會，借閱專業以外的書籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動，參加辯論隊或演講比賽，鍛煉口才；培養一個人文的興趣愛好，例如繪畫、攝影、徒步等。
�。�4）實習培養：積極參加校外兼職活動，鍛煉職業技能，了解盈利鏈的整個運作；參與產業基地或者公司實習，在拓展社會資源的同時摸清公司的基本運營流程[2]。
3 選擇合適的創業實踐方向
有了創新創業意識，廣泛參與實踐活動之后，學生會對自身的優勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結合自身興趣和能力優勢，選擇創新創業相關的方向。在確定方向之后，深入了解相關方向的理論知識，鉆研相關方向的實踐活動。例如對編程有興趣的學生，可參加多個軟件編程項目組，邊完成項目邊鞏固編程知識，達到事半功倍的效果；而對學科前沿知識有熱情的大學生，可積極聯系導師，爭取進入實驗室的機會，學習實驗方法和科研技巧等。合理安排好校內學習和課余鉆研的時間，在項目中學習，在學習中進步。在一個方向上積累了足夠的經驗，就可以準備自己創新創業的課題了。
4 組建創新創業學生團隊
現代社會已經脫離了單打獨斗，團隊合作對于創新創業來說是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種：
1.興趣組合式。要求每一個組員對同一個課題有著極大的興趣和熱情，這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內相關社團展開，也可以在網上論壇和社交部落上尋找。
2.零件拼湊式。這需要組團人對整個課題有初步的規劃，按照初期的計劃表根據需求找到相關優勢的人才。例如一個賣產品的項目，需要研發產品的人和營銷產品的人，這兩類要求可以分開來找。
3.導師推薦制。如果課題由具有經驗的導師指導，可以讓他充當組團人來組織整個團隊，因為他有相關項目經驗，知道什么樣的團隊能成功。
在創新創業實踐的前期要找好自己在團隊內的角色。團隊的隊長需要具備責任心、耐心，還要有可以作為全隊榜樣的干勁和斗志，副隊長需要協調好組員之間的關系，普通組員各司其職，該出力的時候不要扯全隊后腿，負責撰寫報告的組員要緊跟項目進展。
5 在項目中鍛煉職業技能
大學生應該充分利用項目的機會鍛煉自身，發展職業技能。大學生一般都是通過嘗試不同的實踐活動最終確認創新創業實踐的方向，在這個方向上又經過長期的理論準備和反復實踐，不妨利用這個方向上的積累優勢給自己擇業增加籌碼。例如以科研為目標的同學，要在項目中鍛煉好自己的科學精神，打好理論基礎，學會寫合格的研究文獻；參加軟件硬件項目的同學，可總結自己在項目中的實踐經驗，提高動手能力和項目開發水平，縮短就業時的實習期；在項目中負責營銷和對外聯系的同學，要總結好自己項目管理和對外公關的經驗，為將來從事同類型的工作打下基礎。
上述提高大學生創新創業能力的思路希望能夠給有創新創業想法的大學生和指導教師以啟示，大學生提高創新創業的能力不僅可以提高工作中遇到問題解決問題的能力，更為自身將來的發展拓展了道路。當前，國家正在推進整個社會教育現代化的發展，作為排頭兵的大學生更有責任和義務去主動提高自己創新創業的能力。
參考文獻
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大學生創業論文5
1大學生創業教育存在的主要問題
a.大學生創業教育缺乏正確的認知定位
高校還沒有真正將創業教育放在學校整體工作的重要位置，沒有看到創業教育對高校自身發展的促進作用。雖然經過多年的探討，但是對大學生創業教育重要性和意義的認識還只是停留在表面和口號上，沒有納入學校整體育人體系當中，大多數教師認為創業教育只是畢業生就業指導部門的事情，與自己無關。另外，大多數高校管理者在如何培養大學生的創新精神和創業能力等方面缺乏研究，沒有將專業教育與創業教育統籌考慮，創業教育的實施只是為了應付上級部門的檢查、評估，以創業計劃大賽、創業報告、創業講座等形式代替系統的創業教育。出于經費和安全的考慮，創業實踐活動也是停留在校園內，沒有真正體現出創業實踐活動的價值。大學生對創業教育的認知存在著不同程度的被動性、片面性和盲目性。多年來的傳統應試教育模式使大學生已經形成了墨守成規、被動服從的思維定勢，被動地接受著有關創業教育的信息，沒有主動深入思考創業教育與自身的關系。而這些被動接受過來的信息使大學生產生了對創業的片面理解。一方面，部分大學生認為創業只是找不到工作后的無奈之舉，在校期間只需要學好專業知識，畢業后找份工作就可以了；另一方面，部分大學生認為創業高不可攀，需要高科技、高資本的投入。創業成功率偏低的事實，更使大學生對創業避而遠之，不敢身涉其中。即使有些大學生接受了創業教育，并積極投入其中，但對市場和自身缺乏理性分析與判斷，不做深入、細致的市場調查，盲目追求熱門行業等。
b.大學生創業教育保障體系不完善
創業教育的有效實施需要一個完善的保障體系。我國大學生創業教育師資缺乏、課程建設嚴重滯后，創業教育保障體系不完善。創業教育師資無論在數量還是質量上都無法滿足當前大學生創業教育發展的需求，成為制約我國大學生創業教育質量提高的一個“瓶頸”。一方面，我國大學生創業教育開展的時間不長，師資隊伍建設需要一定的時間和過程；另一方面，創業教育對師資要求很高，既要具備創業方面的理論知識，又要有一定的創業實踐經驗。高校教師有理論知識而無創業實踐經驗，社會上成功的企業家或者創業者大多有創業實踐經驗而無理論知識。目前大學生創業教育師資多是轉任或者兼職，這些人員不僅缺乏創業經歷和創業實踐，而且相當部分人員把創業教育作為自己的分外工作，教育效果可想而知。大學生創業教育普遍存在著對師資素質要求較高而又急需大量教師的矛盾。國內大學生創業教育課程還沒有形成完善的開發、設計體系，課程建設嚴重滯后。國內高校創業教育主要通過引進、改編或者自編教材，開設獨立的創業教育必修課或者選修課。從具體的講授內容來看，很多是從國外特別是美國直接翻譯過來的，或者是將一些零散的創業實踐經驗稍加整理匯總而成，簡單空洞，與大學生的專業特色和高校所在的地方特色結合不緊密，過于籠統，多為“是什么”一類價值層面的知識，缺乏“怎么做”這些操作性知識的傳授，偏離了創業教育本質與價值。創業教育課程結構、教學方法缺乏個性，與實踐脫節。創業實踐活動是創業教育最重要的課程方式。因此創業教育必須注重創業實踐環節，重視學生創業活動的真實體驗。雖然目前一些高校陸續開設了各種形式的創業實踐課程，但由于多種因素，特別是缺少相關企業的參與，創業實踐活動大多停留在較低層面，如校內自主承包商業項目、開店鋪等，無法更近地接觸復雜的社會環境，或者是創意僅僅停留在紙上。資金、人力、場地的缺乏也在較大程度上影響并限制了創業實踐活動的開展。由于創業教育師資在數量和質量上都存在問題，教師仍把灌輸知識放在首位而忽視學生創業實踐能力的培養，在課堂上傾向于采用最易操作的講授式教學法。這樣的教學方法和教育理念下，大學生就會誤讀創業教育的真意，反而會降低創業意識，嚴重背離了創業教育的價值和本質。
2依托大學生思想政治教育促進創業教育的開展
大學生思想政治教育對創業教育主要有促進作用、保障作用和引領作用：促進社會、高校、大學生加深對創業教育的認知；為創業教育提供人力、物力的支持，保障創業教育的順利實施；引領創業教育的發展方向，實現創業教育的真正價值。
a.營造濃厚的創業氛圍
思想政治教育作為中國共產黨的優良傳統和政治優勢，在各個方面都發揮著重要作用。思想政治教育憑借其強大的宣傳、協調、教育功能可以有效促進社會、高校和大學生加深對創業教育的認知，營造一個濃厚的創業氛圍。思想政治教育通過廣泛宣傳，使社會各方面充分認識到創業教育對建設創新型國家、社會和諧發展的.重要意義和作用；通過協調大學生創業涉及到的各個方面，使之相互配合、密切合作，為大學生創業提供較好的服務和保障。知識經濟時代的到來，使得整個社會經濟結構、經濟關系發生根本改變，創新成為經濟持續、快速、健康發展的主要動力。各個國家加大對科研與教育的投入，以保證本國在全球科技與創新領域不被淘汰，創新型經濟已經成為知識經濟的代名詞。創新型經濟的發展必然帶來產業結構調整和勞動生產率的提高，為創業教育培養更多更好的具有創新意識和創業能力的高素質人才提供機會。建設創新型國家必須構建一個由政府、企業、高校、科研等部門和機構參與，科學合理、在一定的內部機制運行下的網絡系統。其中，企業是行為主體的核心，教育和培訓是知識生產、運用和傳播的重要環節，整合高校與社會其他部分，將科研成果轉化為現實的生產力。因此，企業和科研機構都要積極地參與大學生創業教育。
b.增強大學生的創業意識
大學生思想政治教育能夠很好地激發大學生創業意識，同時增強大學生創業意識也是大學生思想政治教育義不容辭的責任。理想信念教育是大學生思想政治教育的核心內容，而創業理想是大學生理想的重要組成部分。理想信念教育有助于大學生形成科學的理想、崇高的信念，為大學生提供強大的創業精神動力。如果失去了這一精神動力，創業就會成為無本之木。大學生思想政治教育的灌輸和疏導兩條基本原則在培養大學生的創業意識方面發揮著重要作用。大學生通過思想政治教育掌握馬克思主義理論，樹立馬克思主義的實踐觀和發展觀，將馬克思主義的立場、觀點和方法自覺地內化為思想和行為指南。一方面，大學生在馬克思主義實踐觀和發展觀的指導下，深刻理解和認識人的創造性，勇于接受新事物、挑戰新機遇，積極涉足新領域、開拓新事業。馬克思主義的批判精神也激勵著大學生面對現實事物敢于進行批判性的反思、質疑，萌發推崇創新、追求創業的意識和行動。另一方面，馬克思主義強調人的主觀能動性，大學生通過思想政治教育會更加深刻認識到自身的主體性，產生主體意識，在認識活動和實踐活動中發揮主觀能動性，主動發現問題、分析問題、探求解決問題的方法。面對錯綜復雜的各種社會現象，思想政治教育工作者通過適時有效地疏導，可以使大學生充分認識到創業以及創業教育的重要性和必要性，自覺地結合自身專業和實際，樹立為國家和民族不斷進取的創業理想，勇于承擔時代使命和歷史責任。
c.提供人力、物力、精神支持，有助于創業教育的順利實施
大學生思想政治教育不僅可以促進社會、高校和大學生加深對創業教育的認知，而且可以提供理論基礎與心理品質、精神動力和人力等方面的支持。創業既能給大學生帶來自我價值實現的喜悅，同時也充滿了艱辛和痛苦，特別是在創業初期，會遇到許多不可預知的挑戰與困難，大學生需要挑戰自我，具有強大的精神動力支持，才有可能獲得成功。大學生思想政治教育通過不同途徑和方法，運用物質和精神的手段不斷激勵大學生勇往直前，有效激發大學生的創業熱情、強烈的責任心和時代使命感，使大學生始終處于一種積極心態，樹立自主創業的信心和決心，為大學生成功創業提供精神支持。創業心理品質即創業的意志和情感是創業實踐活動的調節系統，對大學生創業能力和創業知識結構的形成和發展影響很大。在創業實踐中，面對競爭激烈的社會環境，大學生出現的盲目沖動、過分依賴或者在困難和挫折面前焦慮、憂郁、自卑等心理問題，需要思想政治教育來引導、疏通。大學生思想政治教育通過加強心理健康教育，有針對性地開展心理咨詢和抗挫折能力教育、拓展訓練等，及時疏導大學生在創業中出現的心理問題，提高大學生的心理素質，為大學生成功創業提供良好的心理品質保障。
大學生思想政治教育不僅為創業教育提供實踐途徑支持，而且可以通過不同途徑滲透創業教育內容，為創業教育提供有效載體和人員支持：思想政治理論課教師可以在思想政治理論課教學中貫穿創業教育的內容和理念，充分發揮課堂教學的主渠道作用；思想政治教育工作者可以在日常思想政治工作中滲透創業教育，使大學生把握當下社會發展的客觀形勢，認清創業教育的必要性和緊迫性；校園文化作為大學生思想政治教育的重要載體，發揮著重要的導向、激勵和同化作用，把創業教育融入其中，會產生潛移默化地影響。大學生思想政治教育工作隊伍有著一大批高素質、復合型的優秀人才，他們開拓精神較強、學習能力較好，再加上思想政治理論課教師，可以成為創業教育寶貴的人力資源；同時，大學生思想政治教育的理想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等內容，以及思想政治教育長期積累和不斷創新的行之有效的方式、方法，對于塑造大學生的創業素質都有著重要的意義。
作者:張向前單位:商丘職業技術學院
大學生創業論文6
摘要：茶葉在中國有著非常悠久的歷史，茶葉一直是中國外貿出口非常重要的一部分，茶道是一個國際化的概念，其主要是運用在亞洲范圍內的國家，是亞文化的體現。其中以中國、日本、及韓國的茶道精神最為出名和地道，而其中又以中國的茶道精神享譽全世界。中國的茶道精神有著深厚的文化底蘊和德育內涵�？此坪唵蔚娘嫴�，但其實其中的道義卻是經過中國歷史文化千年的沉淀。茶道中高深的精神，值得每一個大學生去學習和探討。茶葉企業的資源也很豐富，可以給大學生創業教育這方面帶來非常好的影響。
關鍵詞：茶道；高校創業教育；價值作用
一直以來，中國都盛產茶葉。茶葉于中國來說有著重要而且特殊的意義。幾千的文化的沉淀，茶葉不斷吸收中國博大精深的文化，發展為今天的茶文化。中國的茶文化不斷吸收中國博大精深的文化，吸納了儒、釋、道三大家的文化，并將“中和”作為茶文化的內核。中國茶文化對中國文化發展可謂相輔相成，同時與構建和諧現代社會不謀而合。然而隨著西方文化的不斷入侵，中國的傳統文化，尤其是茶文化受到了很大的抨擊，所以如何傳承和弘揚傳統文化尤其是茶文化是一個值得我們去思考的問題。最好的方法之一就是將茶文化的傳承與高校的教育相結合。茶文化的傳承與高校教育的各個方面都可以合作，但是茶文化的傳承與高校的創業教育的融合還是比較少見的，這也是比較新穎和創新的一點。并且茶葉有著悠久的發展史，因此，茶葉企業中也相對都是一些發展悠久的大企業，對大學生的創業教育來說是非常好的典范。
1高校創業教育的現狀
大多數的高校的創業教育只有實踐而沒有理論的教育，這其實是非常不好的。由于中國應試教育的影響，大多數的.學生在上大學以前創業教育比較少，所以對于創業的知識也比較少，對一些創業概念的理解也比較少。但是在高校里面，依舊沒有受到比較好的創業方面的理論和實踐的教育，尤其是實踐，在實踐方面是極度匱乏。另一方面，高校創業教育領域的師資力量薄弱，優秀的創業教育人才過少。尤其是，隨著教育體制改革的深入，對于高校創業教育的人才需求量非常之大，但是優秀的人才卻很少，因此，高校創業教育的板塊還是很薄弱的。課程體系的設置也不夠完善，課程比較單一，沒有形成一套成熟的課程體系，這也是導致目前中國創業教育落后的很重要的一個原因。高校的創業教育也是現今中國教育比較關注的一部分，中國對創業人才的需求不斷增加，但是人才的數量卻依舊很少，所以國家越來越重視高校的創業教育。另一方面，高校學生的創業能力和意識一直在降低，如何改革高校的創業教育方式，引發學生創業的興趣也是許多創業教育者所關注的問題。
2茶文化在高校創業教育中的價值
2.1高校學生通過學習茶文化充實知識體系
茶道精神中包含“和”“清”“敬”“寂”四規，百年來指導著人的生活。而其中的“清”所傳達出的寓意是清楚、潔凈。它的要求是行為要和思想保持一致，不掩蓋，不浮夸。這樣的精神也同樣體現在了高校的創業教育方面。高校的創業教育非常重要的一點就是高校師生要明確創業教育方向。理論聯系實際，實事求是，而不只是一紙空文，要落到實處，要行為和思想一致。這也給高校對與茶文化與大學生創業教育工作的融合有一個方向指明，茶文化作為中國重要的文化之一，是應該被大學生充分了解和學習的。中國茶道本身就有著豐富的哲學、文化、道德內涵以及完整的知識結構和體系。學生在學習過程中不但可以學習中國厚重的歷史等文化，也可以將茶道完整的知識結構和體系運用到創業中去，能夠充實和完善學生對于創業的想法。
2.2茶道精神可提升高校學生的素質
茶道中對“茶人”的精神在方方面面都可以影響大學生。茶人，即以茶葉為生的人�！安枞恕本裰饕校阂圆栌魅�、以茶言志、以茶喻理，其包含著的精神是：無私的奉獻精神；淡泊明志、寧靜致遠的精神；先苦后甜、艱苦奮斗、淡泊名利的精神。這些精神是對優秀的中國傳統文化的繼承和發揚。同時這些精神也都有著現實的教育意義。也正是現代大學生所缺失的精神，也是中國許多行業中缺失的精神，尤其是大學生創業這方面。大學生對茶文化的學習和理解，大學生可以作為“使者”，將這種精神帶到社會中去，也是對茶文化最好的傳播，也是對茶文化的一種繼承和弘揚。茶文化中的茶道精神可以提升高校學生的素質，進而也會使高校學生不僅僅在意課程的學習，反而開始關注自身的建設，除了知識和文化方面的自身建設，也會開始關注社會關注市場，從而引導大學生創業。
2.3高校學生通過學習茶文化來自我完善
中國傳統茶文化中的茶道精神可解釋為“敬、和、美、廉”，即:敬愛為人和誠處世、美真善樂、廉儉育德，亦可解釋為“靜、和、清、儉”，即心靜如水，人天合一，清心寡欲。這是每個高校學生都應該具備的品德，在學習茶文化的過程中，高校學生可以充分了解茶道文化，同時也會自我反思，自我完善。通過對自我的完善，才能真正提高高校學生的素質和思想，只有成為優秀的高校學生才能成為優秀的創業者，才能回報社會，回報國家。茶文化也是茶葉企業發展的依托和重要的一部分，所以通過對茶葉企業的學習，才能更好的理解茶文化，將茶文化的學習和茶企業的學習相結合。
2.4茶文化豐富高校創業教育的課堂
現如今中國高校創業教育課堂的方式和內容還是比較枯燥和單一的，通過其他文化的注入可以使高校創業教育更加的豐富，單一的課程體系不能提高高校學生對于創業的興趣和主動學習的意識。茶文化可以在茶文化方面會對大學生的創業帶來啟發，并且幫助大學生樹立爭取的價值觀和世界觀，培養優秀的大學生，優秀的大學生才能成為優秀的創業者。所以這是茶葉相關的學習能給大學生關于創業教育所帶了的好處。
3茶葉企業在高校創業教育中的價值
3.1茶葉企業是高校創業教育案例
由于中國的茶葉有著千百年的歷史，因此，許多茶葉企業也都有著悠久的歷史，并且其管理模式和發展模式都深受中國傳統文化的影響。中國的茶葉千百年來的歷史造就了中國歷史上有著大大小小許許多多不同的茶葉企業創業，這些葉企業的創業史是值得大學生創業者學習的，能夠給大學生帶來一定的創業啟發，無論是茶葉的精神，茶葉人的精神，還是茶葉人的故事都是值得大學生去學習和認識的。所以說，茶葉企業的發展史是給高校創業教育的最好的案例。
3.2茶葉企業給高校創業帶來資源
中國有著許多大大小小不同的茶葉企業，這些廣大的茶葉企業能夠給高校的創業帶來許多的資源，無論是管理模式的學習或是在物質上的資源。比如，高校學生可以做與茶葉相關的創業，茶葉企業就可以給高校學生提供許多的資源，無論是茶葉方面的知識學習，或是在茶葉物質上的提供，都可以大大減少高校學生在創業方面所消耗的時間和物質，并且能夠給高校學生帶來更多的創業思路。
3.3茶葉企業管理模式影響高校創業
中國許多的茶葉企業都有上百年的歷史，因此，這些企業的管理模式有著許多值得我們學習的地方，尤其是對于高校的創業教育，這些茶葉企業更是有著積極的影響。茶葉企業中在很多方面都有著積極的意義和影響，尤其是茶葉企業的以人為本的管理模式。茶葉企業受到茶文化的影響，因此，茶葉企業無論是在管理方面或是發展方面都以中國優秀的傳統文化作為依托和支撐，所以，茶企業在管理模式方面值得每一個創業者去了解和學習。
4結語
綜上所知，中國自古就生產茶葉，而茶葉在千年的歷史長河中，吸納百家文化，最后形成自己的文化體系。這種文化體系中的精神與中國傳統優秀品德和精神不謀而合，同時茶文化也作為中國傳統“和”文化的精神文化紐帶，面對當前多元文化侵入高校校園的嚴峻形勢，中國的茶文化是在飲茶過程中形成的一種文化特征，其中所包含的精神和文化，已經作為一種意識形態深深的融入了中國人的血液中。我們需要將中國傳統茶文化引進高校校園，營造清新淡雅的高校校園環境和氛圍，將茶道精神與高校的創業教育工作相融合，大學生對茶道文化的深入學習和了解，充分吸收其中的精神，可以幫助大學生樹立正確的價值觀，從而自我反思，自我完善，提高大學生的道德和思想，同時也能豐富高校的創業教育方式。
參考文獻
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大學生創業論文7
作為中國天之驕子，大學生是創業欲望最強烈的人群，多方面的原因造成了這樣的一個數據顯示結果，但這是好事，總比沒有想法的要好得多。然而，大學生創業絕大多數以失敗告終，這是誰都不愿意看到的，不過吃一塹長一智，有教訓終歸是好事。大學生怎么創業才能夠提高成功率呢？我們一起來看看。
首先定位要準確，作為一個創業者，創業之前要想好自己要做什么，而創業的出發點就是要解決生活中存在的問題，善于發現問題的所在、痛點所在，才能夠知道自己要做的事情是什么。
給自己的創業定位之后，其次就是制定一個完善的行動計劃，也就是創業方案書，里面詳細羅列出每一個階段要完成的目標，以及在這個階段所需要的時間和經費。要盡可能的詳細，后面的行動才能夠比較順利的進行。
制定計劃之后，就開始行動了。創業開始的時候，估計就是幾個創始人在干活，不要緊，相信自己的事業一定會做大，要有信心。在行動的過程中，要盡量的節省開始，把錢都用到刀刃上面去，不要隨隨便便的浪費。
行動之后，很多人都會發現，很多事情都在意料之外。這很正常，沒有人是先知，并且創業之路本身就是充滿未知的探索，學會解決小問題，后面的大問題就有章可循了。創業一定要學會堅持，不要隨隨便便的放棄，這就要我們在行動之前，就要制定好周密的計劃。
基本上各個地方都會有大學生創業扶持政策，要學會利用這些資源，像一些免費的辦公地點，還有一些政府貼息的.貸款，都可以去爭取。
其實說大學生怎么創業這個過程，三言兩語就結束了，真正要執行起來，是難上加難，就那第一步創業的定位來說吧，到底該做什么？可能很多人都不知道有什么可以干的，但是心里面老是惦記著能夠干一番大事。其實只要動動手，上百度查找，耐心的查找，總會找到自己合適的方向和領域的，現在這個時代，學習的門檻越來越低，關鍵是看這個人有沒有一顆學習的心。
創業過程中可能會遇到很多的騙局，很多片子就是利用大學生涉世不深的心理，簡簡單單的一個誘惑就可以輕而易舉的行騙成功，所以告知看到此文章的各位，一定要擦亮你的雙眼，洞察這個世界上的騙子。關于大學生怎么創業的內容就寫到這里了，真心的祝愿創業的各位大學生，都能夠成功，都能夠到達勝利的彼岸。
大學生創業論文8
一、大學生創業園建設的背景、現狀和意義
(一)創業園設立背景
學校建立大學生創業園(以下簡稱“創業園”)是在校黨委和行政的領導下，由學校學生工作部(處)、就業辦公室管理，以社會主義理論體系為指導，堅持科學發展觀，以培養實踐動手能力強、創業務實的高級專門人才為目標，以“服務學生、貢獻社會、攜手共進”為理念，為學校創業教育、大學生素質拓展提供實踐環境，為大學生試創業提供指導與幫助。廣西藝術學院創業園前身是20xx年6月建立的“廣西藝術學院創意產業大學生創業實踐基地”。20xx獲得自治區教育廳授予的廣西高�！按髮W生創業示范基地”稱號。20xx年我校“互聯網+大學生創新創業實踐平臺建設”被列入廣西高等學校強基計劃項目，獲得項目建設資金100萬元，為大學生創業園升級版建設提供了強有力的支持和保障。新裝修的大學生創業園總面積達600多平米，基本形成集創業示范基地、創客中心、創意展廳、會務中心四大功能區為一體，以創業導師團隊為支撐，創業團隊進駐運行的完整校園生態創業鏈。
(二)創業園管理體制
為加強對創業園的管理，學校設大學生創業園管理委員會。管委會職責為:研究和幫助解決入駐創業園企業創業過程的困難;幫助協調入駐企業與地方工商財稅各有關部門的關系;審核創業園的發展規劃，指導創業服務工作和入駐企業的創業活動。管理委員會下設辦公室，辦公室職責為:負責創業園的接待工作及文秘和檔案管理;負責對外宣傳，制定創業園發展規劃，辦理入駐企業審批，專利申請;跟蹤入駐企業的經營管理;對入駐企業進行年度核算;負責創業園固定資產的登記與管理，防止固定資產流失;負責創業園的財務管理;組織各類培訓、開展咨詢服務;協助入駐企業進行工商注冊、稅務登記;負責創業園的物業管理、后勤保障服務;組織入駐企業參加省內外各種交流活動;協調辦理入駐企業高新技術及新產品認定、科技成果鑒定等手續，推薦并協助入駐企業申報科技項目、創新基金。
(三)創業園運作機制
為保證創業園的正常運作，學校先后制定了《廣西藝術學院大學生創業園入駐流程》、《廣西藝術學院大學生創業園管理辦法》等規章制度，并在實踐過程中逐步完善。同時，針對入園企業實行入園申請答辯篩選機制，根據學生提供的《廣西藝術學院大學生創業園入駐項目申報表》、《廣西藝術學院大學生創業園創業公司入駐申請表》、《廣西藝術學院大學生創業園入駐承諾書》以及《商業計劃書》、法定代表人簡歷及身份證明復印件、已注冊的企業需提供注冊登記有關證明等材料，組織導師團隊對材料進行評審，并開展入園企業項目演練，完成對入園企業的篩選。
(四)創業園建設的意義
目前我校大學生創業園已孵化創業團隊19個，在園入駐團隊9個。創業園作為高校培養和提高大學生創業能力的實踐平臺，為學校創業教育的發展提供了有力的保證，促進著教育與實踐的有機結合，有利于產學研一體化的實現以及大學生自我發展。學校將繼續推進園區建設，鼓勵大學生積極開展創新創業實踐活動，進一步培養大學生創新創業意識，提高創業能力。
二、藝術院校大學生創業特點及創業園特色
(一)藝術院校大學生創業特點
1．具備創業條件和優勢
藝術院校大學生大部分處于家庭經濟較好，條件富裕的家庭。家里大多從事經商活動，具備良好的創業環境。同時，藝術院校大學生往往都有一技之長，在創業過程中不缺乏資金和技術。在藝術院校根據專業特點可劃分幾類創業方向:音樂類、舞蹈類和美術類專業多以培訓班形式創業;設計類專業多以工作室接設計單形式創業;播音類、舞臺類和攝影類多以婚慶公司或者活動策劃公司形式創業等�？梢钥闯鏊囆g類大學生結合專業特長以及社會需求可以很輕松的實現創業，這也是藝術類大學生創業的先天條件和優勢。
2．創業認識不足
藝術院校大學生在創業過程中，對于如何創業、什么是創業的認識不夠深入。對藝術院校大學生而言，將創業想得過于簡單，認為擺地攤、開網店等簡單的接單形式就是創業，更多的是以工作室或者家庭作坊的形式存在，經不起市場諸多因素的考驗。熟不知大學生創業是一個系統項目，不僅是解決自己的收入，也能給其他人提供就業機會。根據調查，藝術院校大學生創業人群中大部分都沒有完成過《商業計劃書》或者《創業計劃書》。
3．創業準備不足
藝術院校大學生的特點多為追求自由，不受拘束，喜歡寬松自由的環境。這對于一個創業者來說，相對比較困難，創業者要敢為人先，披荊斬棘。藝術院校大學生創業實踐中往往都是以失敗告終，這和高校對大學生的教育體系有很大的關系，藝術院校在系統的創業中，涉及到的類似營銷、管理、金融等方面的課程設置較少，以致于藝術院校大學生無法獲得此類相關知識，在面臨挫折和困惑時不能找到有效的解決方案。加上藝術院校大學生大部分家庭條件好，吃苦少，普遍存在心理承受能力較弱，缺乏良好的應對問題能力，成為了藝術院校大學生創業的絆腳石。
(二)藝術院校創業園的特色
藝術院校創業園與其他高校往往有著獨特的`地方，它承載著藝術大學生創業的藝術氛圍與形式，藝術院校創業園主要由創作工坊、創客中心、創意展廳、會務中心四大部分組成。
1．創作工坊
藝術類院校創業園要緊密結合藝術專業特點，打造專業創作工作坊，提供專業制作所需要的物資，如雕塑的塑泥工作間、扎染用到的染缸、鍛銅需要的打磨室、皮具制作的車間等，這些都是促使專業創新創業必備的工坊，各院校應當結合本校實際，酌情建設相應的工坊。提升藝術類大學生結合專業創業的能力。
2．創意展廳
創意展廳是藝術院校創業園的特色之一。與其他綜合院校相比，創意展廳能充分展示藝術類大學生創業的成果展示。我校現建成創意展廳170平米，展廳展示創業學生的作品并可以實現買賣運作模式。展廳內分為兩部分，一是以格子鋪展柜的形式展出創業學生在創作工坊制作的純手工作品，二是以畫展的形式針對書法、美術等專業創業學生作品進行展示。創意展廳增強了創業學生與社會的紐帶關系，提供了學生創業作品展示的平臺，形成了產銷結合模式，幫助創業學生產生市場運動的觀念。
3．創客中心
創客中心是我校創業優秀人才的聚集地。創客中心給入園團隊免費提供了辦公使用的桌椅、水電，并將創客們集中在一起。在這里創客們能互相合作，交換想法，相互學習進而取長補短，實現共同進步。創客中心為創客們設置了會議室、演練室等，創業路上創客們思想相互碰撞融合，產生更多的創業想法。
4．會務中心
會務中心為創業者提供了接洽商談平臺，入園團隊可充分利用公共區域與合作伙伴完成每一次合作項目的商談。
三、藝術院校大學生創業園建設的思考與對策
(一)創業園建設要有完善的服務支持
對于每一個創業者而言，他們不僅需要創業想法、創業場地以及創業知識的學習，更重要的是要幫助他們實現創業產品落地并形成銷量。在創業園的建設中，必須要有工商、稅務、金融等方面的支持，所以引進工商、稅務、金融等服務顯得尤為重要。通過這些服務讓創業者明確工商注冊的重要性，稅務的繳交政策以及如何實現項目的融資等。
(二)注重創業導師的體制建設
藝術大學生創業更多的是立足專業實現創業，他們的指導老師大多都是所學專業的專業任課老師，他們在上課之余能指導學生的時間有限，同時一些行政老師也給了創業者提供了創業幫扶。但是創業指導老師做的都是利用自己的休息時間指導創業者創業，從學校的層面并沒有給這些老師提供認可，以致于創業指導老師的付出得不到收獲。
(三)引進社會資源，利用校企合作讓創業者
“走出去”創業者需要創業實踐才能真正的知道創業過程遇到的挫折和解決困難的方法。學校應搭建校企合作模式，引進創業型企業資源，帶領創業者走出校園，融入社會體驗并實踐創業。再通過創業型企業家在實戰中給予指導，幫助創業者規避不必要的彎路。
(四)搭建創業市場平臺，保障創業項目孵化落地
通過舉行“藝市集”、“創意集市”等創業集市活動，將創業者帶入社會，體驗社會實體買賣，并指導創業者如何進行銷售、定價等。確保創業者能根據社會需要來創作產品，將產品落地，與消費者需求接軌。
大學生創業論文9
大學生創業已經成為時代趨勢和社會潮流，我國高等院校相繼出臺政策，加大創業課程的授課力度，引導大學生的創業理念與創業意識，改革創業課程教育教學體系，培養大學生的創業思維。
最近，我國教育部明確提出鼓勵大學生創新創業，大學生創業創新被擺在前所未有的高度之上，政府部門也出臺了相應的政策，為在校、離校大學生創造了寬廣的創業空間。
我國高等院校也采取了相應的對策，加大創業課程的授課力度，在大學生群體中灌輸創業的理念。大學生創業若想取得成功，出政策扶持之外，新穎、獨特的創業思維就是一個重要因素，高校創業教育除了講授相關的創業課程體系之外，教師還應重視大學生創業思維的培養。
一、高校創業課程教育體系
1.職業規劃。職業規劃是創業課程體系的首要內容，授課教師可以講授與大學生未來發展相關的一些專業知識、在校大學生通過職業規劃課程的學習，對自己的未來發展、個人目標、職業發展都應做出相應的規劃，遇到不明白的問題，可以找授課教師咨詢，高校通過這門課程的開展，爭取使每位在校大學生對自己的未來都有清晰的定位與安排。
2.大學生創新創業相關政策。這種課程體系的內容，就是滿足那些愿意創新創業的大學生的需求，客觀而言，當前的`在校或已經畢業的大學生群體中，只有極少數學生愿意從事創業活動，擺在這些學生眼前的現實問題就是他們具有創新愿望，卻不知從何處入手、究竟怎么實施，故此，在高校中，教師就應開始與創新創業課程，講授與大學生創業相關的政策內容、法律法規、金融支持等，還可以講授常用的創業啟動策略，使在校大學生創新創業問題實現具體化。
3.成功的創業案例。對一些大學生而言，案例教學比單純的理論授課更容易激發他們的學習興趣，一些成功的創業案例，沒準就可以給這群思維活躍的大學生帶來另外的創業思維。對授課教師而言，一些與大學生成功創業的相關案例，都可以成為經典的授課內容�！梆I了嗎”這個創業案例，就可以引起一些大學生的共鳴;清華大學大學生創立的視美樂科技發展有限公司、華中理工大學設立的武漢天行健科技有限公司，也都是比較典型的大學生成功創業例子，教師就可以把這幾個公司從設立、到發展、再到不斷壯大的過程詳細講給學生聽，為他們以后的創業提供可操作的典范。
二、大學生應具備的創業思維
1.職業思維。大學生創業不同于學業，創業需要在社會領域內操作，還需要具備相應的實踐經驗，想創業的大學生，在校園學習的時候，就應注重職業思維的培養，熟悉一些專業技術領域的運作方式，從事相應的職業訓練，掌握必備的職業操作技巧，形成相應的職業思維方式，只有這樣，大學生以后進行創業嘗試時才會從容不迫，不會顯得手忙腳亂，創業項目實施起來也會做到有的放矢。
創業教育與大學生創業思維培養
2.經營管理思維。創業項目的實施，不是一個人兩個人的事，需要一個團體進行合理分工、團結協作，也許一個項目剛剛啟動時，不需要太多的人員，但隨著項目的發展壯大，創業隊伍就會不斷增大，人員的管理就顯得非常重要;
同時，任何一個項目的啟動，團隊負責人還應具備相應的經營能力，熟悉市場調研、市場預測、市場營銷、售后服務等經營知識，所以，有創業夢想的大學生，就應利用創業課程的學習時間，重點學習與經營、管理相關的知識，培養自身的經營管理思維，使自己團隊的創業項目不斷變大變強。
3.互聯網+思維。清華大學創業指導教師李肖鳴教授認為，盡管互聯網目前還存在一些不完善的環節，但互聯網內仍然蘊含著不可估量的創業空間，想創業的大學生就應具備互聯網+思維，充分利用互聯網這個創業平臺。的確，互聯網的普及、信息技術的飛速發展，改變了傳統的創業理念和思維方式，拓寬了市場空間，拉近了產品和客戶的距離，改變了貨物的分銷和配送方式，省略了中間流通環節，這就給想創業的學生提供難得的操作平臺，在互聯網這個空間里，年輕人夢想成真的難度大大縮小，跟傳統的創業模式相比，互聯網創業不需要太大的資金投入，大大降低了創業準入門檻的難度，尤其適合這群朝氣蓬勃的年輕人進行嘗試。
三、大學生創業思維的培養途徑
1.改變授課方式，灌輸創業意識。授課教師在課堂上除了講授知識、技能之外，還應重在培養大學生的自信心、愛心，幫助這些大學生樹立積極的人生態度、頑強的意志品質和敢闖敢干的精神等，進而堅定自己的創業信念。高校創業人才的培養模式應由“封閉式”向“開放式”轉化，一是對外開放，加強與社會的合作與溝通，形成合力，為學校培養人才服務;二是學校內部開放，加強部門之間、員工之間、師生之間的溝通與合作，形成合力，資源共享。
2.組建具備特色的創業指導教師隊伍。加強創業教育課程師資培訓是推進創業教育向深層次發展的關鍵所在。進行創業教育，教師是最重要的影響因素。我國高�？梢匀缦峦緩絹砑訌妱摌I指導教師隊伍建設：第一、組建專業的教師隊伍對學生進行教學;第二、聘請成功的企業家到學校開講座，與學生分享交流他們的創業經驗;第三、聘任企業家或者科研人員擔任高校創業導師，直接指導學生創業實踐，等等。通過特色教師的引導，來幫助這些大學生進行創業思維的培養。
3.改革創業課程教育考核體系。創業教育考核是對開展創業教育全過程的綜合性評價，目的是檢驗開展創業教育活動過程的有效性和成果的實用性。我國高校應改革創業課程教育考核體系，把模擬創業活動的開展、可行性的創業項目設計、創業活動的效果等指標納入考核體系之中，調整培養計劃、課程設置、教學方法、活動內容與形式等，在大學生隊伍中營造勇于創業、不畏失敗的環境氛圍，通過考核方式的改革來灌輸創新創業意識與思維。
總之，大學生創業已經成為一是時代趨勢，也是帶動全民創業的一股浪潮，我國高校就應相應這股潮流，加大創業課程的授課力度，培養大學生的創業思維，力爭為社會培養出更多的實干家、創業家。
大學生創業論文10
一、微創業的產生背景和發展
大學生是就業需求相當大的群體，同樣也是最具有創新與創造活力的群體。但由于經驗不足、資金短缺等原因，創業成功率還比較低。據統計，“20xx屆江蘇省高校畢業生自主創業的比例僅為2.8%，本科畢業生自主創業的比例僅為1.6%”。探尋適合大學生的創業新模式，突破大學生創業瓶頸顯得尤為關鍵，而微創業的到來，正是契合時代需求和大學生特點的創業模式，是有效提高創業成功率、拓展就業渠道的有益嘗試。20xx年，創業網站“創業邦”啟動“中國互聯網微創業計劃”，首次提出了比較完整的微創業概念，并推出了所有項目與互聯網、移動互聯網等先進技術和營銷手段相結合以實現成效最大化的“微創業”原則。近年來，國家對創業工作支持力度不斷加大，我國創新創業環境發生著巨大的變化，創新創業生態體系不斷完善和優化。江蘇省舉辦的“創業微計劃大賽”、湖南省舉辦的“大學生微創業大賽”、吉林省舉辦的“全省首屆大學生微商創業大賽”、KAB全國推廣辦公室舉辦的“20xx年大學生微創業行動”等各類微創業比賽層出不窮。20xx年的更是提出“大眾創業、萬眾創新”，其被視為中國經濟發展“雙引擎”之一，凸顯了政府對創業工作愈來愈重視和支持。微創業從字面意思理解，就是指規模微小、成本微小的創業，或是指在細微的領域開展的創業活動。它包括創辦小微企業、利用網絡平臺、微平臺如微博、微信平臺進行的創業活動、個體經營或兼職經營。它有著投資小、規模小、風險低、見效快、靈活性強等特點。隨著社會經濟和網絡媒體的迅猛發展，如今微創業多被特指為利用網絡進行的新項目開發的創業活動，其主要以網絡為平臺，與實體相結合，可移動性地實現銷售渠道新突破的小型個體行為。
二、微創業是契合大學生需求的創業方式
微創業作為新型創業模式，有其自身優勢，和大學生缺乏創業資金、社會實踐少但創新能力強的特點非常契合，是最適合大學生的創業模式之一。
（一）符合時代潮流
微創業是具有相當靈活性的新創業模式，可以借助移動互聯網開展創業活動，運用網絡媒體進行營銷。大學生是伴隨著網絡時代和手機媒體的到來成長起來的一代，在網絡運用上得心應手�，F在微博、微信、移動客戶端等微媒介盛行，微傳播方便快捷，為大學生微創業打下堅實的基礎。
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微創業擁有著啟動資金小、對經營場所要求少、方式方法簡單、經營模式易復制等特點，正好能破解大學生創業中經驗不足、資金短缺、缺少場地等難題。低成本、低風險、低門檻使有創業意愿的大學生能順利加入微創業的隊伍。
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成功的微創業不僅僅是簡單重復別人的模式，更強調的是點子和創意，也就是需要創業者緊跟社會潮流，提出新穎的創業模式。而大學生是最具創新精神、創新能力和創業潛力的群體，他們容易接受新奇、個性的事物，大學生的青春和激情也讓他們能迸發出無數新內容，發現無數新商機。
三、大學生微創業情況調查
為了解大學生微創業的具體情況，筆者在常熟理工學院、蘇州大學、揚州大學，隨機選取大一至大四的學生200名，專業涉及理科、文科、工科。另外，隨機調查常熟理工學院已畢業學生100名。此次調查共發放問卷300份，回收有效問卷294份，有效問卷率98%。本次調查主要圍繞大學生對微創業的認知，對創業政策的了解以及微創業開展情況、影響微創業進展的因素等展開。
�。ㄒ唬┪摌I認知情況
調查顯示，64.6%的學生了解微創業，僅有4.9%的學生完全沒聽說過微創業；76.5%的學生認為微創業有著良好的前景，僅有11.2%的學生對微創業持悲觀態度；17.1%的學生嘗試過微創業，35.4%的學生有想法或正積極準備開展微創業，26.5%的學生身邊人正在進行微創業，僅有19.8%的學對微創業完全沒有興趣；67.5%的學生表示可以很好地兼顧微創業和學業，僅有15.9%的學生表示開展微創業會影響學業。數據表明，微創業在大學生中知名度高、影響力廣，是學生群體普遍認可的創業方式。
�。ǘ﹦摌I政策了解情況
34.2%的學生表示對國家創業政策不了解，熟悉創業政策的學生僅占到12.8%；45.2%的學生沒有接受過創業培訓，僅有29.7%的學生參加過專題創業課程或創業大賽。這說明，創業政策的普及以及創業培訓的開展還不夠。
�。ㄈ┪摌I開展情況
在有想法和嘗試過微創業的學生中，堅持下來的僅有2.3%，82.3%的學生中途放棄了微創業。對于微創業的失敗，37.7%的學生認為缺乏相關創業經驗，22.5%的學生表示父母不支持，希望有穩定的工作，19.8%的學生表示沒有足夠的資金支持，14.5%的學生表示沒有良好的政策支持，5.5%的`學生表示沒有志同道合的合伙人。在“政府最應加強哪方面的創業支持”的回答中，51.4%的學生選擇了“資金支持”，19.1%的學生選擇了“專業機構服務支持”，17.5%的學生選擇了“政策扶持”，12%的學生選擇了“指導培訓”。以上數據表明，大學生微創業開展還不夠理想，亟待資金、政策、培訓等各方面的支持和引領。
四、推動大學生微創業的建議和對策
大學生微創業是一項系統而復雜的過程，需要政府和高校扮演好自身角色，搭建各種平臺，整合多種資源，持久地培養大學生的創新創業能力，為大學生早日實現成功創業鋪好路、搭好橋，也需要大學生不斷提高自身綜合素質，培養創優創新能力，堅定理想信念，早日踏上微創業成功之路。
�。ㄒ唬┱和晟苿摌I政策，搭建創新創業平臺
1．進一步完善微創業政策。加大政策扶持力度，進一步在注冊登記、貸款融資、稅費減免、創業服務等方面進行扶持，制定針對大學生群體的優惠政策，與其他創業群體區別開來，將這種區別體現在享受優惠的門檻、范圍、力度等諸多方面，逐步建立普惠性的大學生創業扶持政策體系。制定、完善相關法律法規，減少微創業者因互聯網風險帶來的各種損失，為主要以網絡媒體開展微創業的大學生提供便捷的網上工商注冊服務、網上稅收服務等，同時規范其經營行為。
2.加大創業資金支持。整合財政和社會資金，為創業者提供場地支持、創業資助、融資支持、稅費優惠、培訓補貼、房租補貼等資金支持，延長稅收減免年限，提高政策的普惠率和資金的扶持度。特別是設立大學生創業風險基金和大學生創業啟動專項扶持資金，為創業失敗的大學生提供基本生活保障，為開始創業的大學生提供資金支持。
3.建立創業孵化基地。政府要投入專項資金，建好大學生校外創新創業實踐基地，如大學生創業科技園、集中創業區域、創業孵化基地等，為大學生創業者提供就業指導、政策咨詢、項目推介、獨立辦公場所等良好的軟硬件條件�？梢耘鋫湟欢〝盗烤哂邢鄳獙I知識、技能的管理服務人員，提供信息服務、項目開發、風險評估等“一條龍”全方位創業服務。同時，還可依托互聯網營銷專家、創業指導專家和企業高管等專業人士，根據創業不同階段的需要，為大學生提供創業規劃、產品選型、網絡開店、網絡營銷、企業管理等創業技能培訓和指導。
�。ǘ└咝＃杭訌妱摌I指導，提供優質創業服務
1.健全創新創業教育體系。根據創業教育要求開設專業課程，將創新創業教育列為必修課，為學生講解新的就業形勢、就業政策，幫助學生了解就業形勢、就業政策、就業技巧及創業知識。同時，開設市場信息咨詢、金融支持、風險預警、創業心理疏導等同步配套課程，培養大學生的創業意識，提高其創業基本技能。
2.培育優秀創業教育師資隊伍。擁有一支業務強、素質高的創業教育師資隊伍是大學生實現成功創業的強大的催化劑，因此，高校要建立健全學生創業指導服務專門機構，明確全體教師創新創業教育責任，組織教師參加相應的創業培訓和創業實踐，強化教師創業能力建設，并吸納創業經驗豐富、實踐能力強的教師擔任大學生創業指導老師。同時，主動與政府和企業對接，采取“請進來”的方式，邀請優秀創業者、企業單位負責人、優秀校友等前來授課或擔任專業課、創新創業課指導教師，用現身說法和實踐經驗引導學生積極創業，并為正在創業或有意向創業的學生選定一對一創業導師，強化學生創業活動指導，避免學生走不必要的彎路、錯路。
3.強化創新創業實踐。以市場化、專業化、集成化、網絡化為導向，鼓勵開展以移動互聯網絡技術為依托的特色專業化創業活動，組織學生參加省、市、校等各級職業生涯規劃大賽和創業培訓，有效激發大學生的創業熱情。組織學生深入企業參加社會實踐，熟悉了解企業經營模式、管理方式等，這樣不僅為學生提供個性的服務、教育引導，積累創業實踐能力，還為企業提供了人才資源和科技成果等，將企業需求與學生條件進行快速配對，幫助大學生實現創業成果的快速轉化，提高他們創業的成功率。
4.重視創業心理引導。創業教育的目的并不是簡單的培養商人、創業者，更不是教育追求財富的最大化作為人生的終極目標和培養唯利是圖的人，而是以帶動學業、促進就業、增強大學生社會責任感為己任，以培養人的創新創業精神、創新創業意識、提高創業能力和促進人的全面發展為基本立足點。因此，在把創業教育作為高等教育教學的重要內容的同時，應重視對大學生的創業心理輔導，學�？梢蚤_設專門的心理輔導課或成立心理輔導室，特別重視創業者面對的心理壓力問題，讓大學生端正創業觀念，緩解心理壓力，保持較為樂觀、正確的創業心態。
�。ㄈ⿲W生：樹立正確理念，用創新點亮創業夢
1.轉變創業觀念。大學生要始終堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀，在“大眾創業、萬眾創新”的時代，不要悲觀認為創業只是少數“精英”的專利，而應提高自身自謀職業、自食其力的生存能力，秉承吃苦耐勞的精神，主動深入城鄉基層、艱苦邊遠地區、中小微企業，通過創業學習和不斷實踐，積極尋找商機，敏銳發現市場，找尋適合自己的創業模式，不斷提升創業能力，從而適應競爭激烈的市場環境和社會環境。
2.堅持創新理念。微創業就是利用最小的資源，找到獨特的、最容易切入的點，把創意和商機匹配，在技術創新的基礎上，改變商品供給和消費方式，開發更多商業模式。因此，大學生需要時刻保持創新的頭腦，充分發揮人的主體意識和創新精神，在“微”字、“新”字上下功夫，不斷拓展創業形式，點亮創業夢想。
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大學生創業論文11
摘要：在“眾創”的背景下，創業教育成為大學生必不可少的教育內容，而大學生創業實踐基地的建設成為每個高校創業教育的重要環節。在大學生創業基地建設過程中還存在著實踐基地管理跟不上；考核標準不明確；創業基地功效發揮不到位；高校支持保障體系不到位等突出問題。想要更好的建設創業實踐基地，必須明確規章制度，整合資源，促進成果轉化。
關鍵詞：創業實踐基地;創業教育;創業管理;大學生創業
大學生創業因缺少社會經驗、管理經驗；對市場的了解程度低；沒有充足的資本積累等原因，導致了大學生創業成功率低。大學生創業實踐基地能夠提供學生風險阻力較小的穩定環境，減少房租成本，增加扶持指導力度，幫助大學生創業項目的孵化成型。是提高學生的創業成功率，培育復合型人才的重要場所。是大學生創新創業教育中必不可少的環節。
1大學生創業實踐基地建設中存在的問題
1.1創業實踐基地入駐標準不完善
訪談的高校中創業項目的入住，主要根據計劃書評定，這個評議過程受評委團的主管意識影響，缺少客觀全面的指標。在評審團的組建過程中，某些高校由學工、團委等部門負責，學校職能部門的工作人員缺少實踐創業經驗，讓他們進行審核，如同紙上談兵。以南京信息工程大學為例，在項目入園審核過程中，邀請校外創業專家共同評議，避免不科學的項目評估，增加項目成功率。
1.2創業實踐基地管理缺位
大學生創業實踐基地多采用學生自主運營與管理。以南京大部分高校為例，學生組成創業管理辦公室，負責日常運營。在缺乏專業管理人員的前提下，日常運營就出現很多問題。以江蘇建康職業學院為例，創業實踐基地出現創業項目私下交易轉接；公共區域雜物堆放無人處理；領導檢查前突擊處理成了大學生實踐基地管理上的常態。
1.3創業項目中期考核缺失
現在大部分高校對創業項目存在重立項，輕跟蹤管理。入駐立項時組織評審，考核過程嚴謹。但是成功入駐以后，跟蹤管理跟不上，以南京大部分高校為例，項目發展中期，以提交一篇中期報告代替中期考核。高校層面不能全面了解項目發展狀況，對創業項目的發展進度、資金使用失去控制，導致創業項目發展停滯拖延、項目爛尾，創業項目失敗。
1.4創業實踐基地功能利用率低
創業實踐基地的功能分為三個層面：一是給大學生創業實踐的平臺。是提供給創業學生創業項目經驗的場地。二是創業實訓課程的操作基地。高�，F有的創業教育課程體系中缺少實踐課程，從教育層面忽視創業實踐基地對于創業課程體系中的作用。三是創業師資的`實踐基地。以補充創業師資都缺少創業實踐的經歷，高校對于創業實踐基地的功能開發利用率低，忽視了創業實踐基地的其他作用。
2對于創業基地建設提出的意見
2.1制定相關制度
2.1.1項目入駐標準
項目入駐選擇上，應該組建專家評審團，凝聚校內外的資源，針對創業項目、創業人雙方面進行衡量，綜合學生創業項目的發展空間、創業人的個人素質、創業人的創業預期、可行性等多方面進行評估。篩選出優秀創業人所主持的優秀創業項目。
2.1.2中后期考核制度
中后期考核要分為二個層面。一是對于項目符合管理層面。綜合考慮項目運營過程中是否符合學校管理要求。二是項目發展層面。項目發展應該遵循創業計劃書的進度進行，綜合考慮外部因素，核實創業項目的發展進展情況，對于沒有任何進展的創業項目應該提出整改要求，對于考核不通過的創業項目，應該淘汰出創業實踐基地，并及時補充新的創業項目。
2.2整合資源
2.2.1教育體系與創業實踐基地相整合
將創業實踐基地融入創業教育課程體系中，發揮創業實踐基地的實訓功能，讓更多的學生能夠體驗創業過程，樹立創業的意識，了解創業流程。通過一對一的創業項目指導，解決學生在政策、流程等理論方面的不足，也能夠豐富創業教師對于創業經歷。提高教師師資水平和大學生創業的成功率。
2.2.2社會資源與創業實踐基地相整合
高校要積極搭建“政府+高校+企業”共建平臺。利用政府的政策扶持，高校的人才資源，企業的財物資源，共同搭建創業實踐基地，完善創業實踐基地的設施，提供給大學生更加優質的各方資源。
2.3建立全面的保障體系，促使學生完成孵化
2.3.1創業基礎服務體系
創業基礎服務體系中涵蓋三個部分：一是創業咨詢服務體系。為有創業想法的同學提供創業實踐基地入駐咨詢；創業政策咨詢等前期問題解答。二是創業評估服務體系。輔助大學生在創業過程中進行項目評估，找出發展過程中存在的問題，提出整改指導意見，輔助創業項目健康發展。三是提供合法適合大學生的風投公司，注入創業資金。
2.3.2創業教育服務體系
美國創業教育非常發達，絕大多數學校設立了畢業生創業教育，像麻省理工大學等注明高校還設立了研究中心。英國有45%以上的大學開設一門及以上的創業課程，并提供實質性的指導。創業實踐中心作為創業人群集中的地方，應承擔創業教育工作，提供創業者沙龍、創業講座等教育服務，幫助創業者完成項目孵化，是創業實踐基地的重要職能。
作者:欒超 趙丹 單位:江蘇建康職業學院
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大學生創業論文12
1、適應知識社會的需要
二十一世紀是以知識經濟占主導地位的世紀。智力資本已成為企業最重要的資源， 誰掌握了知識， 誰就掌握了最有價值的資本。而大學畢業生在高校的培養下， 可以說都已掌握了一定的專業知識技能， 具備了從事某一職業的基本能力， 是社會上素質最高的一個群體， 可謂最重要的人力資源。很顯然， 高校若能加強大學生創新意識和創新能力的培養， 畢業生就能在就業過程中更快更好更準的挑到自己心儀的職業， 就能更加理性的采用一種獨立的更加成熟的自我就業方式。通過開辦自己企業來成就自己事業，以實現自己人生價值和社會價值。因此， 對在校大學生進行創業教育是順應知識經濟時代發展的必然選擇， 是適應知識社會的需要。
2、適應高等教育大眾化的需要
高等教育大眾化既是當今世界高等教育發展趨勢， 也是我國社會進步，經濟發展， 國民素質提高的重要途徑。我國高等教育大眾化步伐不斷加快，尤其是20xx年底20xx年， 高校招生急速增長， 全國的普通高校畢業生從20xx年的145萬到20xx年的.430萬，但由于畢業供給超過社會需求， 就業形勢不容樂觀，“大學生失業”已經不 再是一個空虛的概念， 大學生就業已成為學生、家長、社會關注的焦點和熱點。高等教育大眾化， 最大的困難是畢業生的就業問題， 如果大家都等待國家， 企業給予的就業機會， 那么未就業的人員就等于是智力資源， 同時， 對于高等教育實行收費的國家來講， 如果大學生接受了高等教育以后而無法找到工作， 高等教育的個人受益無法得到補償， 就會在社會上產生一定的負面影響。還可能造成社會的不穩定。而現在的大學生就業現狀是一方面有業不就， 一方面無業可就， 存在著“寧要都市一張床， 不要西部一套房”的就業心態。因此， 作為高校， 一定要適應畢業生就業難的形勢， 把就業指導與創業精神的培養與教育緊密結合起來，鼓勵學生從就業走向創業， 不僅可以自己就業， 還可為他人創造就業機會，提供就業崗位。改善大學生擇業質量，形成良好的社會輿論氛圍。
3、推進人才培養模式改革的需要
高校的連續擴招導致畢業生就業壓力不斷加大， 高校送出畢業生， 在社會上就業如何， 創業能力如何， 直接影響著學校生存與發展的聲譽。而對這種嚴峻挑戰，作為高校， 需轉變教育思想， 改革人才培養模式， 樹立以人為本， 和全面發展的理念， 現代教育思想， 在教學內， 教學方法， 課程設置及考試制度等方面進行探索、創新、主動為學生自主創業提供良好的服務， 教育學生樹立一種與市場經濟相適應的現代積極就業觀， 艱苦奮斗， 有膽有識， 有眼光， 有組織能力有社會責任感。通過開展大學生創業教育， 以此，發展和提高學生的基本素質， 培養和提高學生的生存能力、競爭能力和創業能力， 增強創業意識。
4、大學生個體發展的必然需要
對大學生通過創業教育， 使他們在善于觀察， 勤于思考， 具有遠見識和豐富的想象力， 以及一定的理論知識，經驗積累和扎實的技能， 業務基礎等創業的智力因素方面得到鍛煉， 對他們創業的非智力因素如理想、信念、意志、毅力得到培養， 使他們對就業可以有一個初步的認識， 不僅解決自己的就業問題， 還要能為社會創造更多的就業崗位， 這樣， 可以使大學生具備生存能力， 真正成為服務提高綜合國力 的充滿活力的社會個體和群體， 在畢業后走向社會能擔負起創業的重任，進而實現自我價值和社會價值。
大學生創業論文13
摘要:當前我國高職院校創業法律教育的缺失，導致法律知識成為大學生創業過程中的短板，開展大學生創業法律教育可以引導高職大學生合法創業，降低創業過程中的法律風險。文章結合實踐教學經驗，嘗試從明確創業法律教育的目標定位，對學生進行個性化的創業法律教育，深化政行企合作模式等空白領域探索創業法律教育的具體實施路徑。
關鍵詞:大眾創業；萬眾創新；高職創業法律教育；實施路徑
20xx年4月27日，國務院《關于進一步做好新形勢下就業創業工作意見》指出，大眾創業、萬眾創新是強國富民之路，必須實施更加明確積極的就業政策，以創業創新帶動就業。隨后國務院辦公廳《關于深化高等學校創業創新教育改革的實施意見》，進一步明確了高校是創業創新人才培養的搖籃，國家促進經濟發展增效升級，促進高校畢業生高質量創業就業的重要舉措之一就是要深化高校創業創新教育改革。在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，創業創新日益成為綜合國力競爭的制高點，而大學生是最具創業活力和潛力的群體，如何培養和激發其創業創新能力，促進其自主創業，是當前社會發展面臨的一個重要且緊迫的課題。高校應全面加強創業教育，積極探索大學生創業教育，鼓勵大學生自主創業。所謂創業法律教育是指對大學生創業者進行創業法律知識的普及和儲備，幫助他們樹立依法創業的觀念，形成創業法律思維，以增強他們在創業實踐中運用法律知識抵御法律風險、運用法律手段維護自身合法權益的能力的教育。目前我國的創業教育的教育者注重傳授創業技術技能，而輕視傳授創業法律知識，也忽視了對學生創業觀念、法律意識的培育，而缺少創業必備的法律思維和解決法律實務的能力，勢必將會給大學生的創業活動增加很多風險和困難。
1高職大學生創業法律教育的必要性
1.1高職院校創業法律教育的缺失，導致法律知識成為大學生創業過程中的`短板
在知識經濟時代，創新是經濟發展的動力，創新教育對高職學校發展以及人才培養十分重要。國家近年來也陸續出臺了一系列支持大學生創業的政策和法規，各地高校也開始開展創業教育試點工程，如增設創業教育課程，組織大學生參加創業競賽等，高校的創業教育取得了較大成效。但是，由于起步較晚、經驗不足等原因，我國高職院校的創業教育在實踐過程中存在很多問題，其中最為典型的就是大學生創業法律教育的缺失。高職院校大學生大多是非法學專業的，一般不具備充足的創業法律知識，這成為大學生創業過程中的短板。很多高職院校也沒有足夠重視創業法律教育，創業法律教育課程體系不完備、師資力量不足、實踐教學條件不具備等，這將會給高職大學生創業活動增加很多困難和法律風險，甚至容易導致創業失敗。因此，法律教育應成為創業教育過程中重點完善的部分。目前，我們國家的創業教育起步晚，仍有很大的差距，教育理論尤其是創業法律教育的理論還不夠成熟，缺乏實踐經驗，只有以實戰的創業經驗為基礎，才能提煉出具備可行性、操作性強的創業法律教育理論。本次研究筆者會在理論研究較為成熟的前提下，在筆者任教的東莞職業技術學院嘗試創業法律教育實踐教學，總結經驗教訓，希望對于廣東省乃至我國高職院校創業法律教育在理論探索方面有一定的參考價值，并對其進一步研究起到一定的借鑒作用。
1.2引導高職大學生合法創業，降低創業過程中的法律風險
在現實意義層面上，一方面，對于大學生個人來說，通過創業法律教育可以幫助大學生掌握創業過程中必備的法律知識，增強法律意識，能夠靈活運用法律知識來降低創業過程中的法律風險，能夠用法律手段維護自身和企業的合法權益，防止大學生在創業過程中因缺乏相關法律知識、法律意識薄弱而創業失敗，提高了自主創業的成功率。而在企業今后的運營過程中，良好的法律意識可以讓創業者們學會運用理性思維看待和處理各種市場經濟關系，制定合法有效的企業經營戰略，采取合法手段創造競爭機會和積累財富，提高企業的競爭力，促進了企業的可持續性健康發展。另一方面，通過對大學生進行一系列創業知識、創業技能、創業法律等綜合性創業教育，培養出一批批優秀的創業人才，形成全社會良性的創業環境和氛圍，最終也為我國經濟和社會的長遠發展提供生機勃勃的原動力。
2高職大學生創業法律教育實施路徑探析
2.1明確大學生創業法律教育的目標定位
目前，很多高職院校要么過分強調創業法律教育的理論性，要么將創業法律教育工具化，對創業法律教育的目標定位不準，從而導致很多高職院校的創業法律教育的實際效果不盡如人意。因此，我們要探討高職大學生創業法律教育的實施路徑，首先就要明確大學生創業法律教育的目標定位，大學生創業法律教育的目標應該是重在培養大學生的法律意識和增強其法律思維能力。具體來說，我們可以將這個目標從低到高再細分為三個層次，首先是給大學生傳授創業相關法律知識，再次是培養大學生的法律意識和法律思維，最后才是培育和激發大學生的法律能力和創造能力。只有明確并且理清大學生創業法律教育三個層次目標之間的層層遞進關系，不僅給大學生講授創業法律知識，培養其解決創業中法律實務問題的能力，更注重大學生法律理念的培育，回歸教育的“育人”本質，才能最大程度地提升大學生創業法律教育的質量和效果。
2.2根據不同學生的特點，進行個性化的創業法律教育
目前，我國高校創業教育是面向全體學生，忽視了社會的需求和學生的個體差異性，不能滿足不同學生的不同需求，因此，我們需要對受教大學生進行細分，然后確定不同的教育目標。我們面向的大學生可以分為三類：1.完全沒有創業意向的；2.有一定的創業意愿的；3.已經組建團隊創業或個人創業的。根據這三類大學生的不同特點，我們可以有針對性地進行差別化的創業法律教育。對于第一類大學生，我們的教育目標是讓其掌握基本的創業法律知識，做到遵紀守法；對于第二類大學生，可以對他們的創業想法、創業計劃進行法律分析和指引，幫助他們抵御法律風險；而第三類大學生，則可以結合他們目前創業中遇到的問題有針對性地進行創業法律教育，提升他們的法律思維和法律能力，做到依法創業。
2.3從校內和校外兩方面，優化創業法律教育師資力量
從事創業法律教育教師必須同時具備創業理論和創業實踐經驗，才能夠滿足創業教育實踐性強的要求。目前，國內的相關研究大多是從引入行業企業兼職教師一方面進行論述，不夠全面。筆者認為優化創業法律教育的師資力量可以從校內和校外兩方面入手：一是校內專職教師到企業掛職鍛煉，通過參與到真實企業的生產運營，老師可以發現企業在創業過程中經常會遇到的法律風險和涉及到的法律知識；二是行業企業專家到學校兼職，可以邀請成功的企業家進校園給大學生做講座、講課，講解企業運營中如何有效控制法律風險及遇到法律問題如何解等，讓學生最大限度地了解和接觸到真實的創業環境和活動。
2.4深化高職院�，F有的政行企合作模式，拓展教學渠道
目前，大多數高職院校創業法律教育的指導方式也多以課堂教學為主，實踐教學方面比較薄弱，這樣很難調動學生學習的主動性和積極性，也很難提升學生運用所學知識解決實際法律問題的能力。為此，筆者探討深化現有高職院校的政行企合作模式，拓寬教學渠道，嘗試多樣化的教學手段，如建立大學生創業法律實習基地、校外創業實訓基地；在校園內建立專門的創業服務咨詢機構，如設立大學生創業法律指導援助中心；在校園網站上設置專門的創業網絡平臺等，激發學生學習的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，真正幫助有創業理想的學生塑造法律理念和培育法律能力。
參考文獻
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[4]劉彥.網絡創業教育與高職專業課程融合的研究——以經濟法課程為例[J].廣西教育,20xx(43):66-67.
大學生創業論文14
一. 自我認識
我性格外向，開朗，幽默，大方，喜歡交朋友，經常在朋友同學中扮演組織者的角色，經常組織各種活動，對自己的號召力和組織能力有信心。擅長與人溝通人際關系，團隊協作性強。雖然有時會有脾氣暴躁缺乏耐心的情況，但是也能很快的性暴躁中走出來。
二.自我評估
我在霍蘭德職業興趣測評報告中，職業興趣前三項是事業型（39分）、社會型（38分）和常規型（37分）。
S(社會型)：社會學者、導游、福利機構工作者、咨詢人員、社會工作者、社會科學教師、學校領導、精神病工作者、公共保健護士。
E(事業型)：推銷員、進貨員、商品批發員、旅館經理、飯店經理、廣告宣傳員、調度員、律師、政治家、零售商。
C(常規型)：記賬員、會計、銀行出納、法庭速記員、成本估算員、稅務員、核算員、打字員、辦公室職員、統計員、計算機操作員、秘書。
即適合職業為ESC：理發師、裁判員、政府行政管理員、財政管理員、I程管理員、職業病防治、售貨員、商業經理、辦公室主任、人事負責人、調度員。
三.自我分析
結合老師上課知道即對自己的了解以及在霍蘭德職業興趣測評中的結論對自己進行了全方位的分析
1. 職業興趣：在霍蘭德職業興趣測評中第一部分我最想干的職業或最想讀的
專業三項依次分別是國際導游、會計師、文化經紀人
國際導游是我從小的夢想，從小我就向往能夠飛到世界各地去看一看，盡管我有導游必須具備的責任心，但是這份工作也需要一定的專業語言能力，且需要一定耐心，這事是我并不具備的，也許可以在今后的工作中積極的改正。
會計師是我目前覺得在大環境下最適合我的專業，我大學的專業是會計電算化，對于專業知識肯定能夠完全消化，在能夠完全消化專業知識完成工作的情況下我還可以更上一層樓，對于會計來說考證才是最實際的，所以我在大學中的專業規劃如下
文化經紀是我并不熟悉的一個專業，甚至跟我的大學專業沒有任何關系，這個職業不僅是需要足夠的專業知識而且還要懂得現代市場學，尤其是廣告宣傳。 要為工作坐下好的鋪墊，我想在課余時間自修文化經紀人專業課程并考取文化經紀人證書，我在大學青年志愿者協會也是隸屬于宣傳部門，對自己的活動宣傳廣告和市場需求有一定的了解。
四.職業計劃
在校職業計劃（短期規劃）
本人現正就讀大學一年級，我的大學計劃如下
五.職業發展路徑
職業生涯規劃是一個動態的'過程，必須根據實施結果的情況以及因應變化進行及時的評估與修正。
1、評估的內容：
1）職業目標評估假如沒有考取注冊會計師資格證就應該在工作過程中轉
為審計會計或稅務會計等
2）職業路徑評估當出現專業知識能夠達標時的時候，應該會嘗試做寫
的行業的會計，多嘗試一下。
2、評估的時間：
一般情況下，我定期（半年或一年）評估規劃；
當出現特殊情況時，我會隨時評估并進行相應的調整。
大學生創業論文15
【摘 要】：
隨著我國社會主義市場經濟體制的發展,創新創業對經濟發展的巨大作用越來越受到重視,同時,社會經濟的發展對人才的素質提出了更高的要求。從我國目前經濟發展和教育改革與發展的現狀來看,迫切需要對學生開展創新創業教育,這是時代提出的要求,也是社會發展的必然趨勢。目前各高校越來越重視開展創業教育,大力扶持那些掌握創新知識的大學生進行創業,成為國家基礎研究和高科技領域原始創新的主力軍,為建設創新型國家提供支持。
【關鍵詞】：創新教育、大學生創業、必要性、品質、做好一件事
【正 文】：
一個學期的時間，學習創新與創業管理這門課程讓我感受到了很多東西。成功是不可復制的。蒙牛的牛根生曾經說過一句話：“創業其實沒什么，你就憑自己的力量做成一件事就行�！蹦阕龀晒Φ哪骋患拢陀锌赡軜淞⒁环N企業的思維方式,辦事方法和企業文化,而一個企業一旦有了統一的思維方式,辦事方法和企業文化,做任何事情都會事半功倍,創業者的成功就為期不遠了。
首先，我們來談一談創新創業教育。
“創業教育”指通過開發和提高學生創業基本素質和創業能力的教育,使學生具備從事創業實踐活動所必需的知識、能力及心理品質。其中創新能力是指運用知識和理論完成創新過程、產生創新成果的綜合能力。創新能力的表現形式是發明和發現,是人類創造性的外化。創新能力包含著創造性思維能力和創造性實踐能力,主要包括四個方面的內容:創新意識、創新思維、創新技能和創新人格。“創業能力”是指在各種創新活動中,憑借個性品質的支持,利用已有的知識和經驗,新穎獨特地解決問題,產生出有價值的新設想、新方法、新方案和新成果的本領。創業素質的人才應具有的能力包括:創造力和創造精神、學習能力、技術能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環境適應能力和獻身精神等。
接著，我們來看看大學生為什么要創業呢?
隨著時代的發展，創業活動已經成為世界各國發展經濟和增加就業機會的重要動力來源。越來越受到各國的倡導。首先，我們應該明確，創業是與經濟社會的發展密切相關的。在計劃經濟的時代，在經濟領域進行創業是不可想象的，也是不可能的。所以說，我國的經濟領域的創業行為基本是從十一屆三中全會之后進行的。但中國第一代創業者不是大學生，而是一些膽大的、生活貧困的、渴望改變生活面貌的社會底層人士。那個時代的創業精神現在仍值得我們大學生去學習。進入九十年代，我國的經濟發展比八十年代更快，知識技術的要求更高。在這種環境下，我國的第一代創業者漸漸退出了歷史的舞臺。所以，我們今天的大學生應該繼承和發揚他們的優秀品質，堅強的扛起創新與創業的大旗，開辟出一條屬于我們大學生自己的、全新的道路。
然而，光知道創業的必要性是遠遠不夠的，我們大學生還應當了解一個成功的創業者所需要具備的素質。
1.艱苦和勤奮是必須付出的投資資本
屠格涅夫說：“如果你想成為一個幸福的人，那么首先祝福你成為一個能吃苦的人。”從古至今，艱苦與勤奮就是一對雙生子。誰都知道，知識改變命運，其實這句話的潛臺詞是：要改變命運，你就得用艱苦與勤奮換取流通幸福的貨幣——知識。
2.學會對自己狠一點
創業是一場戰爭，創業者隨時都可能因為挫折喪失信心與勇氣。當無法回避挫折時，就要會去改變自己。改變自己不是件簡單的事，這就意味著要對自己狠一點，狠意味著一種骨氣，意味著一種尊嚴，意味著創業者為了拿到創業的碩果而擁有一顆百折不撓的心。 創業的過程就像拔河運動。當創業者對自己狠一點的時候，自身的潛能就能被激發，就能擁有更多力量，就能將勝利從別人手中拽過來。
3.做成專家，你就能夠為自己創造成功
為什么專家如此的受人追捧，很簡單：他們擁有專業技術與預測行業走向的專業理論知識。想創業，就該明白：任何人只要在某件事情上投入比其別人更多的汗水和思維，他就能在某個領域取得成功者所擁有的一切素質。可以看到那些成功的創業者的天賦并不比一般人高多少，但是他們所表現出的專注、勤奮、善于思考的特質要比一般人高得多。
4.學會胸懷寬廣
對于創業者來講，領導手下員工去創業也就相當于帶兵打仗，沒有度量，路會越走越窄。相反呢，如果一個創業者胸懷寬廣，那么就會有更大的舞臺等著他去展示。舉一個老師講過的例子，柳傳志領導的聯想集團最初只是一個11個人、20萬資金的小公司。如今的聯想已然成為中國最大的電腦公司，在國際上也頗具影響力。柳傳志的胸懷首先體現在企業的遠大抱負上。在建立聯想之初，就樹立了發展民族工業的理想。這使聯想公司沒有迷失在當年眾多倒賣電腦盈利的公司之列。其他，還體現在他寬大的氣量上。柳傳志曾經三顧茅廬邀請聯想的'另一位重要人物倪光南。他還全力培養楊元慶、郭為等年輕領導人，自己退隱二線，與香港合作方共創香港聯想。 作為一位創業者，只有胸懷寬廣，高瞻遠矚，不計較個人恩怨得失，才能把事業做大做強。
5.永遠需要速度、激情、需要創造
創業者在商戰中同樣需要一些優秀的品質，那就是速度、激情、創新精神。 創業者在激情的支配下，往往能激發巨大的潛能。創新精神是成功者所必備的一種能力。當今時代，交通和通信非常發達，一條咨詢會在幾秒鐘傳播全世界，因此迅速抓住商機才能贏得主動
最后，來談談我的個人觀點。
我覺得提倡大學生自主創業無可厚非，但是要建立在不影響學習的基礎之上。很多的大學生創業后就整天只懂跑商家，荒廢了學業，這是十分不可取的。學習就像老鷹飛翔的練習，只有把翅膀練硬了才能飛得更高。市場經濟不同情弱者，也不會給任何人實習的機會，大學生創業火焰般的熱情是否能夠融入市場經濟的大潮?當然僅靠熱情是遠遠不夠的，創業意味著冒險和付出，也意味著失敗和挫折。王選為此付出了十八年在實驗室里沒有節假日的艱辛，比爾·蓋茨苦熬了十七年才有今天的成就。大學生創業其中不乏成功者，但肯定經受了種種挫折和市場經濟大潮的考驗。在經歷了最初的創業沖動和付出之后，越來越多的大學生走向成熟和冷靜，對創業和成功有了更深的理解。所以我們大學生在卷入創業熱潮的同時，也要深刻地思考清楚，思考自己的人生方向和自我定位，在學習和工作中不斷充實自己，提高自己。無論做什么事情，都是一個自我提升的過程。
只要自己從中獲得了寶貴的經驗，無論最后成功或是失敗，都是人生的財富。 打工人生與創業人生一定是不一樣的。
大學生創業的最大好處在于能提高自己的能力、增長經驗，以及學以致用;最大的誘人之處是通過成功創業，可以實現自己的理想，證明自己的價值。但是創業的道路是艱難的，創業的成功與否不一定與知識的積累量成正比，沒有很高的學歷在創業競爭中也一樣能立于不敗之地，關鍵是創業的方向，方式和方法。有的時候還要看準時機，看準市場的潛力。當然，挫折、失敗是任何人必須上的一課。人創事業的歷程是疾苦的，你要不斷的降服一個又一個的堅苦。你碰到的倒霉的事情，在這幾十年遇到的堅苦中，只會是小小的一部分。每次打擊，只要抗過來，你就會變得上更加堅強，只有這樣，我們才有可能成功。
我們在學校里學到了很多理論性的東西;我們有創新精神，有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望;我們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，對未來充滿希望。這一切都因為我們是新時代的大學生。所以讓我們一起向著明天的朝陽，前進。
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