(通用)二年級的語文評課稿
在教學工作者實際的教學活動中,很有必要精心設計一份評課稿,評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領導診斷、檢查的評課;有上級專家鑒定或評判的評課等。那么評課稿應該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的二年級的語文評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
二年級的語文評課稿1
中心小學的張xx老師執教的《丑小鴨》,是丹麥作家安徒生寫的一篇童話,本課故事性強,具有很強的可讀性。張老師在執教本課時,充分把握這一點,引導學生采用“個人讀、配樂讀、齊讀”等多種形式,讓學生充分地讀、美美地讀,在讀中感知課文內容,在讀中去體會丑小鴨被欺負時的孤單可憐,在讀中分享丑小鴨變天鵝時的`驚奇與喜悅。
課上,亮點紛呈:
(一)先學后教,精心設計好預習,發揮預習的最大功能。
教學前,張老師做了充分的準備,認真鉆研了教材,根據導學案,精心設計了預習單和學習單,給學生提供了預習的拐杖,讓學生課前的學習不再是盲人摸象,將預習落到實處。
(二)找準時機,及時滲透學習方法。
在理解“欺負”一詞時,許多學生的回答不夠準確,這時張老師引導學生:“大家是怎么欺負丑小鴨的?”
學生很快從文中找到答案:“哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養鴨的姑娘也討厭他。”張老師說道:“這就是欺負。”
學生知道了原來通過聯系課文可以理解詞語的意思。
(三)激發想象,引導學習練習說話。
指導學生學完第四自然段,張老師順勢引導學生:“丑小鴨還會到哪兒?會遭遇到什么?”
學生以:丑小鴨來到了xxx,展開想象,練習說話。孩子們的想象潛能是無限的,有的學生說丑小鴨來到草原上,被獅子追趕;有的學生說丑小鴨來到森林里,被獵人追殺…
張老師課上給我們展示的讓我們受益匪淺,唯一遺憾的是小組合作環節,給學生的時間不夠充分,小組匯報有點流于形式。
二年級的語文評課稿2
《有趣的發現》是一篇充滿探索意味的課文。這篇課文的主要內容是達爾文在太平洋中的一個小島發現了島上的昆蟲翅膀都不同。于是,他親自去島上觀察,終于被他找到了昆蟲翅膀不一的答案。在學習此文時,對于天真的孩子們來說,達爾文是一個能夠帶領他們走向科學,走向生活,探索問題答案的朋友。此文通過講述這樣的一個故事,一方面是在贊揚達爾文仔細觀察,勇于探索,親自實踐去找到答案的科學精神,另一方面也在號召我們的孩子要學習達爾文的'這種仔細觀察,樂于探索的精神。課文還傳達給孩子的另一個信息,那就是我們必須要學會去適應環境。
聽了李老師的課覺得有以下幾點優點。
首先:讓孩子帶著疑問去讀書。老師從課文第一節開始,不斷引導學生一步步閱讀課文,并且每一次閱讀前,她都要為學生布置任務,即讓學生帶著問題去閱讀,引導學生在閱讀中找到問題的答案。如在執教第二小節時,請小朋友們自由輕聲讀課文,并想想達爾文發現了什么?這種帶著問題去讀書便使孩子的讀書有了一定的目的性。
其次:注重孩子的練習。教學中老師還注重學生的說話訓練,對于二年級的孩子在語文課上就不斷堅持這種訓練,如此之后在高年級時學生的聽、說、讀、寫四項技能才能獲得不斷提高。老師在執教本節課的過程中,就非常注重對學生強化這方面的訓練。如在問道“為什么不會飛的昆蟲淹死時?”老師請學生用“因為…所以…”來說一說。如能這樣長期堅持下去,對學生的寫作很有好處。說是寫的基礎,寫是說的深化。
第三:朗讀貫穿始終。在教學中,教師引導學生不離讀書,用朗讀方法的多種形式,加深了學生對課文的理解,讀中求懂,讀貫穿本課始終。通過不斷的讀使學生懂得適者生存的道理,感悟到達爾文仔細觀察,認真思考的科學精神。
第四:緊抓重點詞語體會品味。從如在體會達爾文的執著時,老師就引導孩子緊抓“許多”“反復”“觀察”“比較” “終于”這幾個關鍵的詞語。低年級階段老師就開始關注孩子對重點詞語的品讀。
如果本節課上朗讀時再有感情些,老師也更融入學生些,整堂課將會越來越好。
二年級的語文評課稿3
9月23日上午第三節課,聽了袁**老師一節校本教研課,優點很多。
1、重視字詞句教學。
這一環節袁老師主要采用比賽的形式,讓學生讀課文,以及時糾正同學的錯誤。同時讓學生說說自己識記生字的方法,這樣學生的積極性也高,實效也大。
展示交流部分,在檢測一、二類字時,主要采取開火車的形式進行領讀及自主強調字音。隨后請代表發言,其他學生認真傾聽并給予及時的評價,與此同時,她采用了隨文識字的方法進行識記。
2、指導書寫
這一環節,她把生字歸類,主要是左右結構、上下結構的字,讓學生說一說,這樣孩子們開始互動——你說、我講,由于孩子們已經有所書寫的巧方法,所以又呈現出自主、互學的態勢。隨后老師進行范寫,孩子們仿寫,達到了預設。
課堂上,老師安排了足夠的.時間讓學生評一評,比一比,說一說,放手讓學生自己解決問題,真正體現對學生的尊重;特別注意學生的參與形式,如同桌討論、小組交流等等,讓學生參與面更廣,使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感,調動了他們參與教學的積極性,充分體現了教為學的思想,從而促進了學生的自主學習。讓學生的個性特長有了發揮的機會,使他們真正成為學習的主人。
總之,這堂課袁老師采用自主、合作學習的做法,學生領會效果較好。
二年級的語文評課稿4
大家好,對于葉老師上的《紅領巾真好》這節課我主要關注的是單要素評價里邊的時間調控。eepo單要素評價時間調控主要關注的是老師上課時時間怎么把握的,有沒有達到預設的要求。就葉老師這節課我主要從以下方面來談。
一、教案預設時間
從教案來看,整節課分了五個部分。第一部分談話導入預設3分鐘,第二部分初讀生字葉老師預設了12分鐘,第三部分再讀感悟葉老師預設了16分鐘。第四部分寫字指導葉老師預設了8分鐘,第五部分布置作業預設了1分鐘,一共是40分鐘。
二、預設的.合理性
下面我分析一下這樣預設時間的合理性
1、教學的第二部分是初讀生字。這部分內容是幫助學生克服生字關的,使學生能把生字讀得準確熟練。因為把生字讀得準確熟練是學習理解課文的基礎。所以這部分就需要花費一定的時間來進行練習的。葉老師把這部分預設12分鐘是合理的。
2、第三部分是再讀感悟,這部分需要花費一定長的時間來讓學生理解課文,葉老師預設16分鐘是合理的。
3、其他環節如第一部分談話導入、第四部分寫字指導、最后一部分布置作業時間預設也是較合理的。
三、實際操作時間把握
1、談話導入用時2分鐘,提前1分鐘
2、初讀生字用時12分鐘,正好。
3、再讀感悟用時21分鐘超時5分鐘,這部分可能葉老師對于朗讀指導比較細致所以用時比較多一些。
4、寫字指導5分鐘,提前3分鐘完成。
5、總結作業和時1分鐘
6、總體超時1分鐘。
二年級的語文評課稿5
張校長:呂老師執教的人教版標準實驗教材第三冊第11課《我們成功了》,描述的是20xx年夏天的那個不眠之夜,我們十三億華夏兒女為之自豪,激動的北京申奧成功之后的沸騰景象。非常具有時代感。表達了中國人民熱愛奧林匹克運動,維護祖國的榮譽,發揚奧林匹克精神的思想感情。
從教學目標制訂準確,重點突出。課文中,作者以強烈的愛國主義激情描繪了北京申奧成功這一歷史重要時刻。課文中的每一句話,都浸泡著作者濃濃的愛國情。古老師正是抓住了這一特點,確定學習目標為:1、認識18個生字,書寫兩個生字;2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會申奧成功后人們的歡樂、激動和自豪。對本課的知識目標和情感目標都做出了簡潔而明確的制訂,體現了教材的特點,符合學生年齡實際和認識規律,難易適度。教學目標明確地體現在之后的每一教學環節中,并為識字和朗讀這兩個重點內容保證了充分的時間。
王校長:呂老師教學過程井然有序,思路清晰。這堂課的整個教學以“情”為主,在讀中感悟,教學的'思路明晰,線條簡潔。教學結構的安排分為創設情境——學習生字——指導朗讀——指導書寫四個大環節,環環相扣,過渡自然,時間分配也比較合理。給了學生充分活動的時間。
賈主任: 從生字的學習和朗讀的訓練中,都能看出循序漸進的層次,比如從詞語“不約而同、幾十萬、聚集、”;到句式“人如海,歌如潮”;再到句群“我們成功了!”“我們愛北京!”“祖國萬歲!”老師的指導是層層深入,為學生的感情抒發搭建了一個寬松的平臺。
王**老師:良好的教學效果。這堂課,讓孩子們增強了民族自尊心和自豪感;借助現代化的教學手段,利用圖畫、語言、音樂來再現、描繪、渲染情境,化無形為有形,化抽象為具體,再讓學生走進文本,收到了預期效果。
陳**老師:最后提出一個值得考慮的問題:對孩子回答問題后或朗讀后的評價,還應該更多樣化一些,更真誠一些。
二年級的語文評課稿6
公開課,真是個磨人的小妖精,為了上好它,我們絞盡腦汁,我們廢寢忘食。但通過一次一次的磨,我們卻也能清楚地感受到自己的變化。為了上好《恐龍的滅絕》這一課,卓老師也是做足了準備,在一次次的試教中改進設計,在改進中提升自己。觀看了卓老師的兩節《恐龍的滅絕》,明顯感受到她的進步。
在第一節課中,卓老師主要呈現了四個方面的教學。首先以《我是霸王龍》的繪本閱讀作為激趣點,讓學生說說對恐龍的了解;接著抓“滅絕”二字,理解詞語意思的同時走入課文,學習恐龍滅絕的原因,在句子中學詞,在兒歌中學詞,用“加一加”、“編兒歌”等方式識字、認字,在認字中認認真真寫字;然后學習第三自然段,在學生排序的過程中滲透句與句之間的聯系,關注科普小品文的特點;最后以一個排序練習作為拓展延伸。
整個過程,感覺教師刻意關注學生的學,形式是多樣了,可學生得到了好像沒那么多。再看這樣一節低段閱讀課,原本課堂上學生的讀書時間總量不能少于10分鐘,讀書方式要多樣。可這堂課除了前面的自由讀、第三段3個學生分句讀外,讀書的時間就非常少了。忽略了讀的訓練,學生的理解自然無法深入。第三自然段作為這堂課的學習重點與難點,時間上的體現也有所偏移:花了30分鐘的時間進行前面的導入、識字、寫字,只給了這段話10分鐘的學習。為了關注到這段話的構段特點,卓老師采用在黑板上粘貼關鍵詞幫助學生梳理因果關系,以問題:“這些關系中能不能去掉一個?”幫助學生理解句與句之間的關系。看似重點學了,可學生不用老師的教學,也能很好完成后面的拓展練習。這所謂的教,意義好像不大。
但在第二次的`聽課中,卻給了我耳目一新的感覺。這一回,卓老師主要設計了三個板塊的學習:
一、直接揭題導入;
二、識字、寫字教學;
三、第三自然段的學習。
板塊越發清晰、明了,學生也有了更多學習的時間,對于段落的特點也有了清楚的了解。特別是在第三自然段的學習這個板塊中,卓老師為了讓學生更好的理解“因為沒有陽光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了”以及“隨著動物的減少,食肉的恐龍找不到足夠的食物,也漸漸地滅絕了”這兩個句子,抓住關鍵詞“大量”、“枯萎”、“漸漸地”,讓學生想象枯萎的畫面,借助圖片劍龍、馬門溪龍、霸王龍、蠻龍的消失,加深對句子的理解。再者,這些恐龍都是學生們了解比較多的,學生學習興趣比較濃。卓老師為了讓學生明白這段話句與句之間的聯系,先讓學生給學習單中的內容進行排序,再出示自己的排序,讓學生說說為什么老師排的是不對的。這樣,句子之間的前后關系就被學生找出來了,科學小品文的特點也隨之而出。接著是多種方式地讀:師生合作讀、男女生合作讀。在讀中積累語言,在積累中運用語言。最后創設情境而進行的復述“黑暗說”,就是對語言積累很好的運用。
第一節課到第二節課,不論是老師的教,還是學生的學,都有了質的飛越。但從兩節的觀課中,也提個人的幾點小小的意見:
1、要根據學生的學情設計教學。如在教學“龐大”這個由近義詞組成的詞時,師在出示課文中由近義詞組成的詞讓學生認讀后讓學生也來說說這樣的詞還有哪些。因為學生之前沒有學習經驗,對他們而言就成了難題。還有就是在給“孵蛋——浮出”編兒歌分辨“孵和浮”時,學生也沒辦法完成任務。
2、在最后一環節“我為大家介紹恐龍滅絕之黑暗說”時,應讓多幾個學生起來復述,檢驗是否掌握。
二年級的語文評課稿7
評課之前,首先要恭喜丹青老師,這學期還未過半,但丹青老師已經得到了兩次鍛煉和展示自己的機會,一次是電子白板的說課,另一次就是今天的分類合作式賽課,在這節課中我們欣喜地發現丹青老師又成長了。
《初冬》是一篇優美的寫景散文。課文以時間為線索,描寫了初冬霧中和霧后的美麗景色,抒發了熱愛自然風光的思想感情。縱觀全課的設計,丹青老師用了美文美讀的方法,通過以讀促悟的手法,使初冬的美景在學生的腦海中展現,真切地體會到作者所描述的情景之美。下面我就本節課談幾點粗淺的看法:
一、靈活多樣突出“讀”,使學生樂學。
《課標》中明確指出:朗讀是培養語感的重要方法,是閱讀教學中最經常,最重要的訓練方式,它也是引導學生理解課文內容,領悟蘊藏情感的最佳途徑。學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現。因此,教師應重視指導學生有感情地,有節奏地誦讀,直到悟出只憑語言分析難以理解的思想內容。
在這堂課上,丹青老師以"讀"貫穿始終,但不是沒有目的的讀,每次讀都有具體的目的。如:教學伊始,第一次自由讀文時,丹青老師出示讀文要求:自由讀文,讀準字音,讀通句子,不認識的字看拼音多讀幾遍。讓學生按照要求讀課文;當第二次讀文時,教師則引導學生帶著問題讀文(課文都寫了哪些景物?)這樣既避免了學生讀文的漫無目的,又能使學生更快地圍繞問題,解決問題;老師對學生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀,大聲讀,開火車讀,接讀,女生讀男生想……等等.不同形式的讀也是有不同的功能,指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學生很好地感受文本,品味語言;集體朗讀有增強氣勢,激發共鳴的功能。還有一個讀的亮點就在學習課文的第四自然段時,丹青老師讓學生一邊讀一邊做動作,大大激發了學生學習的.興趣。此外,課件中視頻、圖片和背景音樂的使用,都無一不是在為“讀”服務。整節課學生讀得興致盎然,也達到了樂學的目的。
二、授之以漁突出“法”,使學生會學。
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”,說的是傳授既有知識,不如傳授學習知識的方法。本節課上,教師在指導學生學習第 自然段后,便總結學習方法,那就是結合生活實際、抓重點詞,一邊讀一邊想,引導學生利用這樣的讀書方法來學習第 自然段。使學生掌握了理解課文的方法,培養了學生理解詞句的能力,從而使學生學會學習。
三、收放自如突出“活”,使學生想學。
學生是學習的主人,教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。本節課充分體現了學生的主體地位。在學習霧中的景色時,丹青老師不是逐句地來理解分析課文,牽著學生的鼻子走,而是讓學生畫出自己喜歡的句子,學生喜歡哪個自然段,教師的課件就出示哪個自然段。而教師對每個自然段的關鍵性的知識把握的很準確,做到了收放自如。教師的“主導”與“主體”意識很強。
四、教學技藝突出“新”,使學生愛學。
丹青老師個人的教學基本功十分扎實,無論是富有感染力的聲音,還是漂亮的粉筆字,都令人羨慕。本節課上她又向我們展示了繪畫基本功,這里的畫,不僅有助于教學,也是教師自身素養的一種展示,它的作用遠遠超過插圖,原因是不言自明的。擁有這樣的教學技藝,怎能不讓學生喜愛呢?
二年級的語文評課稿8
聽了二年級洪老師上的合作教學《我要的是葫蘆》一課,我們都覺得這是一堂扎實有效的語文課。洪老師在整個教學過程中至始至終以飽滿的情緒感染著學生,用富有魅力的語言吸引著學生,為學生營造了一種無拘無束的氣氛,使課堂成為學生學習的樂園,使學生由被動接受變為主動學習。整堂課的亮點很多,下面我代表三年級語文組對洪老師的這堂課談幾點體會。
1.以圖導文,激發學生興趣。
每篇課文的教學都有一個切入點。找準了切入點,將會給我們的教學帶來很大的方便。教學《我要的是葫蘆》一課,洪老師從兩幅插圖入手,讓學生找不同,比較葫蘆枝葉茂盛的樣子與被蚜蟲咬過以后的樣子,激發了學生學習的.興趣。
2.以“變”理文,明確課文思路。
在教學過程中,洪老師獨具匠心,打破傳統的教學模式,力求創新與突破,采用變序閱讀法,讓學生觀察比較兩幅圖片后找到課文中相對應的自然段,自主學習課文第一自然段和最后一自然段,讓學生提出質疑,引導學生自主探究。在探究的過程中,緊緊圍繞文章的主線:“變”。剛開始時葉子長得怎樣?葫蘆長得怎樣?后來發生了什么變化?
3.以讀品文,突破教學難點。
古人云:“書讀百遍,其義自見。”可見“讀”在閱讀教學中的重要地位。教學中,洪老師無時無刻都在努力營造著一種“我想讀,我來讀,我要讀”的讀書氛圍。課堂中,洪老師抓住課文中的關鍵詞句:“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、表演讀等不同方式的閱讀,從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態,以讀悟文,品析詞句。特別新穎的是洪老師還設計了“招聘啟事”表演課本劇這一環節,讓學生來讀一讀、演一演種葫蘆的人與鄰居的對話,讓孩子們在創設的情景中去感受,去體會。
一堂課總會留有一些遺憾的地方,我們組老師在評議時也講到了幾點有待商榷的地方:
1.洪老師在說“一模一樣”這個詞時,讀音有誤;理解“自言自語”這個詞時,有學生回答說是自己在心里說,這個意思不準確,老師沒有及時糾正。
2.在學生交流種葫蘆的人“所想所說”的句子時,課件已經用不同顏色把所想和所說的出示了,應該先請學生回答后課件再顯示不同顏色以示區分。
3.表演課本劇環節的最后,洪老師是請全班同學一起帶上動作表情來讀句子,這里如果是分男、女生或者分兩大組來分角色讀會不會更好呢?
4.引出道理的部分,節奏比較快,個人覺得,是不是可以這樣設計:當種葫蘆的人看到小葫蘆變黃了,一個一個都落了時,他一定很傷心,很后悔。這時,請學生來當鄰居或者是那個人的朋友,通過對話的形式把道理告訴那個種葫蘆的人。
5.拓展部分環節不夠清新,老師的引導有點偏離主題。我覺得這里是不是可以設計一個續編故事呢?比如:第二年,那個人又種了一顆葫蘆……(后來怎么樣?)引導學生進行說話練習。
還有一些細節之處,比如頭飾區別一下可能效果會更好;“招聘啟事”的課件上好像出現了“第三關”“闖關”這樣的標題,但前面并沒有看到“闖關”游戲,課件還可以更嚴謹一些。
二年級的語文評課稿9
這次聽了二年級兩位語文老師都上了《小動物過冬》,這兩節“同題作課”讓我感受頗深。《小動物過冬》這篇課文極富童趣,貼近兒童的生活。這是一篇擬人體的童話,本課的教學重點在于了解小動物不同的過冬方式,同時在情感目標上要滲透同伴之間相互關心的情感。這次兩位老師課前都做了精心的準備,課件非常精美,一個個動物頭飾等都牢牢抓住了孩子們的眼球。板書設計也比較新穎。下面我主要來評一評孫燕老師的這節課。
聽完課后給我最大的感受就是,孫燕老師對整個課堂的把握又更上了一層樓。她用精美的課件吸引學生,用生動的語言去感染學生,通過不同形式地朗讀,讓學生走進小動物的世界和小動物們共歡樂,同時在開心愉快中學到了小動物們過冬的各種方式,及為什么要這樣過冬的'知識。
整堂課的教學中,最大亮點就是讀。表演讀、指名讀、分角色讀、齊讀多種讀的方式讀出了孩子們對課文的理解。讓學生自己獲得情感體驗,有層次性,為學生個性化學生提供廣闊的平臺,抓住文中的詞語讓學生品讀,方法較好。
生活是語文學習的源頭活水。課文中只介紹了三種小動物的過冬方式,但這三種過冬方式激發了孩子的學習興趣。“你還知道哪些動物的過冬方式”,進行課外延伸,使學生學到課本上沒有的知識,培養學生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習慣,從而激發學生課外閱讀的興趣。
總之,語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書,孫老師努力把握住這一點,讓這堂課上得有聲有色,有情有趣,讓學生真正地愛語文,懂語文,讓語文課成煥發生命活力,成為學生的樂園。
二年級的語文評課稿10
本課本著“人類與動物和諧相處,珍愛生命”為主題,開啟學生的思維之門,郭老師的課學生掌握游刃有余,以下幾點值得借鑒學習:
一、以境促情
課伊始,欣賞小魚在大海里的圖片,讓學生了解到魚到大海里自由自在的快樂生活,激發了學生們對美麗的海底世界的向往,也為下面學生體會小魚的可憐做好鋪墊。
二、以情渲境
老師 對“淺水洼”的'講解、引導學生回憶自己在大海里生活的情景、“假如你是其中的一條小魚,你馬上就要你會想些什么?”創設情景,讓學生設身處境地位小魚著想,從中體會小魚的難受,充分尊重學生的主體性,其實也是使學生感悟小魚的危險處境為小孩子救小魚埋下伏筆。
三、以讀促理解
郭老師的課文講解以第一自然段位重點,引導學生通過抓重點詞句自由度、個別讀、師范讀、齊讀等不同形式讓學生逐層深入地體會文章,品析語言,深入地認識了淺水洼里的小魚的困境。
二年級的語文評課稿11
評課內容:
《一分鐘》這篇課文是以小學生喜愛的故事形式出現,內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘,帶來的卻是20分鐘的遲到,是一路焦急的等待和一聲聲的嘆息,是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊密。聽了戴老師的課我受益匪淺,讓我倍受啟發。戴老師能根據低年級的教學重點組織教學,通過引導學生識字,使學生能利用“減一減,換一換”等方法來識字,在游戲中鞏固識字,并注重培養學生良好的寫字習慣。感受最深的'有以下幾點:
1、穩扎穩打,識字教學扎實。
在生字詞的教學中,戴老師采用多種形式為學生創設了識字平臺。有說說記住字的方法識字,如:換一換、減一減、加一加;在游戲中識字,如:組合游戲。這些過程,看似平常,卻喚醒了學生以往的識字經驗。在識字過程中,戴老師還非常注重正音,尤其是“丁零零”、“哈欠”等詞語的輕聲正音。在寫字這一環節,戴老師花了5分鐘讓學生寫字,并進行展示講評,培養了學生良好的寫字習慣。整堂課,學生的學習積極性高漲,體驗到學習生字的無窮樂趣。
2、多元評價,學習興趣高漲。
戴老師上課始終是親切地和學生交流,在教學中一步一步引導學生學習生字新詞,對學生的發言總是給予及時的激勵與表揚。如“你真棒,都讀對了!”、“這會兒,XX終于讀對了,給他鼓鼓掌!”等等,使課堂充滿了人文關懷;同時激發了學生學習的積極性與主動性,培養了學困生的自信心。這就是戴老師的教學藝術,善于激勵,善于喚醒,善于鼓舞。
教學是一門遺憾的藝術,再完美的課也都會留下一絲不足,戴老師所上的是第一課時,我認為還有以下的不足:
1、對本節課內容的整體把握不夠完美。 第一課時僅僅安排了識字教學,內容上顯得有些單一。
2、葉圣陶先生說過:“讀書務必做到正確、流利,‘字字未宜忽’。首先要讀正確,然后才能談到思考。語文姓小,把課文讀得正確、流利,是低年級閱讀教學的首要目標。”然而,在這堂課里缺少了朗讀,也就缺少了學生對文本的整體把握。對于正確地朗讀課文這一目標的達成度不高。
聽了戴老師的這一堂課我收獲了許多的教學經驗,充分的了解了自己的不足,知道自己還有很多很多需要學習的地方。這一堂課給我最大的感受是她的識字教學如此扎實,真正的是一步一個腳印,步步非常扎實。
二年級的語文評課稿12
語文課要注重學生語文素養的整體提高。在教學中,熊老師能根據低年級學生的學習特點,努力體現了以下教學思想:
(一)營造和諧、民主的學習氛圍。
楊老師能始終本著以人為本的教學理念,讓學生積極自主、合作、探究的學習。鼓勵學生大膽開口,為他們提供表達的機會。通過個人說,伙伴說,討論說等形式,讓他們表達自己感受,表達見解。并且充分調動學生的各種感官,讓學生在看(看圖片、看屏幕)讀(讀過生動的課件去沖擊學生的視覺、激活學生的思維、調動學生的情感,讓學生處于積極主動的學習狀態,體現了現代信息技術對教學的服務。
(二)以讀代講、以讀促講、讀中感悟。
《小學語文新課程標準》指出,“只有多讀,才能有較豐富的積累,形成良好的語感,只形成獨立閱讀能力。”現在的語文課上大多是教師在唱獨角戲,不遺余力地講解分析,作為學習主體的學生很少有機會參與其中。久而久之,他們也就失去了參與的興趣,漸漸地疏遠了語文課。熊老師在教學中能做到以讀帶講,培養學生的語感。力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上,她讓學生全方位的'讀書,有個人讀,引讀、齊讀、賽讀,小組讀,男、女同學分別讀,感悟后讀等,讓學生中在讀中自解、自悟。
(三)以點帶面,抓重點詞句理解。
在學習第二段時,楊老師能抓住川流不息、象銀河從天而降、光彩奪目等詞句,讓學生在充分理解這些詞的基礎上想象長安街的金碧輝煌,當腦子中形成這種影像后,文章的內容、所要表達的情感就都在腦中了。
二年級的語文評課稿13
今天聽了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方,同時也認識到了自己不足的地方,應該說受益匪淺。李老師執教的《葡萄溝》整節課都落實了新課程教學改革的理念,全面提高學生的語文素養,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,課堂開放而充滿活力。
一、謎語導入,激發了學生學習興趣。
俗話說,良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭,能使學生的注意力很快集中到教學內容上,能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,并能創設良好的學習情境,使學生的學習狀態由被動變為主動,使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。
二、在具體的語言環境中識字
《小學語文新課程標準》中明確指出:“識字與寫字的要求應有所不同,1~2年級要多認少寫。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境。”
在李老師的課堂上,摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學模式,取而代之的是教師將要求會認和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現在學生面前,“字不離詞,詞不離句”,同時對生字采用變換字號和顏色的方式,增強對學生的視覺沖擊力,讓學生直觀上整體感受我會認和我會寫的字。這樣,一方面,讓生字始終存在于具體的語言環境中,有助于學生理解字詞含義;另一方面,也為學生下一步的朗讀課文打下堅實基礎。此外,李老師還善于開發和利用課堂的教學資源,利用學生已有的生活經驗來認識、理解字詞。
三、注重對學生朗讀能力的訓練
《葡萄溝》是一篇文質兼美的課文,語言生動優美,詞匯豐富,是訓練朗讀的好教材。《小學語文新課程標準》中指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以,在課堂教學中尊重學生的`獨特體驗至關重要。李老師在這節課的教學中,能引導、組織學生運用多種形式充分地讀,抓住關鍵詞語讓學生品讀、體會,重難點突出,如對“準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠”處理得比較好,并能引導學生通過比較,體會、積累一些優美詞句,如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言,李老師的課給人的感覺放得很開,又收得很好。
四、多媒體課件運用恰當、適宜
無論從課堂開始的范讀課文,還是后來的運用課件展示地圖、梯田、陰房,整節課課件運用的恰當而不牽強,有實效而絕不做作。課件與課堂教學緊密相連,起到了為課堂教學服務的目的。
建議:只是內容上有些多,到最后時間有點緊。是不是把老鄉熱情好客這部分內容刪掉先不講,換到下一課時時再理解。中間的說話和句式訓練也有點多。難度上有些難。這里的練習稍做調整。
以上是我個人的幾點膚淺看法,說的不妥之處,望各位領導老師批評指正。
二年級的語文評課稿14
本學期我們工作室開展了多次活動,我也拜聽了多位老師的課堂。其中,對陳偉老師的研討課《回聲》印象頗深,因我本學期也執教二年級語文,故尤為細嚼陳偉老師的教學風格,她親切不失中氣的課堂語言,活潑而具有張力的課堂氛圍,精巧的教學安排和扎實的字詞教學都值得我們細細深思回味。
一、語言文字訓練到位。
二年級的字、詞、句訓練是一項重要的教學內容。本節課在這方面的訓練有獨到之處。例如:水的波紋是怎樣擴散的?問題提出后,陳老師出示了一段原文:“青蛙媽媽帶著小青蛙(跳)到岸上,她(撿)起一顆石子,(扔)進河里,河水(激)起一圈圈波紋。波紋(碰)到河岸,又一圈圈地(蕩)回來。”并且,在黑板上畫出了波紋的形狀,直觀生動的使學生記住了波紋的意義。在語言環境中訓練字、詞、句,做到字不離詞,詞不離句,句不離段,語言文字訓練與認識事物統一起來,并且激發學生的想象力。這里的“跳”、“撿”、“扔”、“激”、“碰”、“蕩”等一系列詞語的意義和用法,學生都在反復誦讀和體會中確切理解并掌握了。這樣進行語言文字訓練,學生的收益是很大的。
又如:陳老師對青蛙叫聲的語氣詞進行重點講解,重復練讀三句話,引導學生體會“哪”,“吧”,“哩”這三個語氣詞的作用。這個環節把語言文字訓練、思維訓練和口頭表達能力的訓練有機地結合在一起,體現了教師明確的訓練意識。
二、朗讀能力訓練到位。
整節課,根據教學重點和訓練需要,教師設計了“配樂范讀”、“指名朗讀”、“小聲齊讀”、“自由練習讀”、“有感情地讀”等訓練方法,學生經歷了一個由“自讀”——學讀——練讀——美讀”的提高過程,訓練步驟和層次清清楚楚,這一點是非常可貴的。
朗讀教學是小學語文最重要、最經常的訓練項目,低年級就應該打好扎實的基礎.在這點上,張老師循循誘導,以讀貫穿始終,重視朗讀能力的培養,并且有要求、有層次、有目標地一步一步落實,這是難能可貴的'。
三、字詞教學扎實而有新意。
這節課,陳老師富有創新的給學生提供了兩大寫字法寶:魔法圈,魔法棒。
在練寫“影,倒,游”這三個生字時,陳老師詳細講解了字詞的結構,需要注意的筆畫,并且示范寫字,師生合作共同將這三個字送入田字格。在魔法圈、魔法棒的神奇魔力下,學生們寫起字來更有趣,更規范。當然,肖云霖老師也指出魔法圈、魔法棒的運用既有幫助學生寫字規范化的積極作用,同時也可能造成學生對寫字模式的形式化,不利于對字詞的識記,影響日常寫作的實用性。
總之,陳偉老師這堂研討課既突出了教學重點,體現了教師導讀的思路,又簡明實用,各項訓練都能到位,是一篇值得學習和研究的好課堂。
二年級的語文評課稿15
我們都知道王老師是中學轉過來的老師,雖然已經從教十年了,但對于教小學語文才短短的三個多月,還是一個新人,非常得不容易。
這節課,王老師能利用學生的好奇心,引導孩子們去學課文1到4節,使他們在了解了在太空中宇航員是如何喝水、睡覺、走路的。
有3個亮點:
1、抓住難讀的句子,做到隨文識字,在具體的語言環境中識字。
如教學“綁”,用什么東西綁呢?這個偏旁就好像一根繩子,牢牢地系好。“塑”讀詞塑料杯,生活中還有什么東西是用塑料做的?聯系生活識字生字。
2、抓住了文字的空白,激發了學生的想象了,內化了“失重”的`形象感知。
如“在太空睡覺和在地球睡覺有什么不一樣?”,“想一想宇航員都飄到哪里去了?”讓學生入情入境的設身處地的去思考、體會、填補文字的空白,感悟“趣”字。
3、在了解這些航天知識的同時還接受語言文字的訓練。
如:先讓孩子自己找找課文里寫了哪幾件趣事,板書在黑板上。再根據提示的關聯詞先……接著……然后……最后連起來說說課文主要寫了哪幾件事。不僅概括了本文的內容,而且訓練孩子說話時可以用上這樣的表示先后的關聯詞來說,培養他們說話的條理性。
再如:最后在學完喝水、睡覺、走路后,用上這樣的句式來說話。不僅回顧了課文的內容,而且加強了句式的訓練。
宇航員要想在太空里喝水,必須——
宇航員要想在太空里睡覺,必須——
宇航員要想在太空里走路,必須——
不足:
1、孩子讀得還不夠。
2、教師自己還不夠進入狀態,有趣的感覺還沒能完全體會到。
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