[精品]《芙蓉樓送辛漸》教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《芙蓉樓送辛漸》教學設計，歡迎大家分享。

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。

　　2、通過自學和小組合作的方法理解詩意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變氣節的決心。

　　教學重點：

　　感悟詩人冰清玉潔的高尚情操

　　課時安排：

　　一課時

　　教學設計：

　　一導入新課，板書課題

　　1、今天，我們學習一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩《芙蓉樓送辛漸》。

　　2、板題。強調：“芙蓉”的寫法、意思。

　　3、齊讀題目。

　　讓我們帶著學習古詩的飽滿熱情再讀題目。

　　既然是送別，讓我們再帶著淡淡的憂傷齊讀題目。

　　4、用一句話說說詩題的意思。

　　介紹詩人。

　　二品讀重點，深入感悟

　　1、出示自學提示：

　　①自由讀古詩，多讀幾遍，讀準確，讀流暢。

　　②結合文中注釋，四人一小組用自己的話說一說每句詩寫了些什么。 ③在不明白的地方打上問號。

　　2、回報交流。

　　（1）指名讀詩。隨機學習“壺”字。

　　再齊讀。

　　（2）從詩的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面？用自己的話說一說。此時此刻你覺得哪一個詞最能表達你的感受？

　　想一想：詩中的哪兩個詞語向你傳遞著這樣的感覺和情緒？

　　什么樣的雨稱為“寒雨”呢？“寒雨”怎么樣呢？

　　“秋風秋雨秋煞人”，“寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。

　　誰“孤”呢？僅僅是“楚山孤”嗎？還有誰是孤零零的？

　　讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。

　　指名讀。

　　（3）誰能用自己的話說說最后兩句詩寫了些什么？

　　“冰心”從字面上看是什么意思，實際上詩人想說明什么？

　　“玉壺”又是什么樣子呢？

　　詩人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時刻，詩人為什么要這樣比喻自己呢？

　　出示寫作背景。

　　陰霾的天氣，遠離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩人沒有退卻，而是勇敢的面對一切。

　　所以，臨別之時，王昌齡堅強地對辛漸說——

　　一切的一切，王昌齡沒有失望，而是樂觀地對辛漸說———

　　讓我們像王昌齡一樣，堅強而樂觀地說————

　　（4）同學們已經會從前兩句詩中讀出孤獨、凄涼，從后兩句詩中讀出樂觀堅強。你們會讀詩了，你們會吟詩嗎？

　　吟詩，就要入情入境的吟誦，抑揚頓挫慢慢的吟出詩的韻味。試讀。

　　指名讀。

　　3、拓展延伸。

　　人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩？

　　4、小結：人生自古傷離別。可是，今天的離別不正預示著明天的重逢嗎？只要我們心中有彼此，只要我們學會珍惜，離別將不再是憂傷。

　　三學用結合，多元訓練

　　1、解釋：

　　平明——冰心——

　　2、《芙蓉樓送辛漸》是朝詩人寫的一首人與友人分別的時間是，具體地點是，友人所去的地方是。

　　3、最后一句是運用了表現了作者

　　4、默寫《芙蓉樓送辛漸》。

　　板書設計：

　　芙蓉樓送辛漸

　　寒雨堅強冰心

　　孤樂觀玉壺

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