三年級評課稿15篇【精品】
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的評課稿準備工作，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的三年級評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級評課稿1
今天，我聆聽了潘老師執教的《磁鐵的兩極》一課，受益匪淺。下面，我就以下幾點談談我的看法：
俗話說：“興趣是最好老師。”學生如果有了學習的興趣，就會產生學習的欲望，并能積極主動地投入到學習活動中。上課伊始，潘老師創設了情境——利用兩根磁力不同的條形磁鐵去吸回形針，回形針數量的反差，一下子吸引了所有孩子的.注意力。并提出問題“同一根條形磁鐵上磁力的大小是否都一樣呢？”快速引入本節課。
課上，潘老師重視學生的探究和體驗，把足夠多的時間交給學生有目的地進行探究。如在對“磁鐵什么地方的磁力大”研究中，潘老師讓學生經歷實驗前的預測，引導學生大膽表現自己的想法，而后讓學生通過實驗來驗證自己的猜想，再通過小組交流反饋實驗結果，最后全班交流形成共識。這部分所花的時間占本節課的80%。
在研究過程中，我們可以看到潘老師對于實驗材料的選擇是做了精心的研究的。實驗中潘老師用鐵粉盒代替回形針和支架，避免了磁鐵磁力弱只能取三點研究的不嚴謹的局面和學生操作困難耗時的問題。磁鐵吸鐵粉顯現非常明顯，兩邊吸得多，而中間少這一現象，也就自然而然地形成了“磁鐵上磁力最強的部分是磁極，磁鐵有兩個磁極”這一科學概念。這不僅讓孩子們體驗到了學習科學的興趣，而且也能幫助他們慢慢養成尊重事實，善于質疑的科學態度。
為了讓學生頭腦中對條形磁鐵磁力有一個更加完整的認識，潘老師以練習的形式，進行提問，展示學生的想法，而后當場實驗，使學生對本課的科學概念的形成更加完善。
三年級評課稿2
一、把詞語教學融入到語言環境中進行
在本節課中，竇老師重點引導學生理解了“綠油油”、“點綴”、“掀”、“撬”等詞語，竇老師采用板畫的方法，畫出綠油油的草地，讓學生明白綠油油應該是大片，而不是一小塊；然后讓學生在草地上點綴小花，通過演示，學生初步明白了點綴只是星星點點，然后老師引導學生來觀察每個人的服裝，進一步理解點綴的意思；竇老師還采用了讓學生動作演示的方法來理解“掀”和“撬”，在親自做一做的過程中，學生很自然明白了詞語表達的動作；竇老師還引導學生進行角色反串，在一問一答中，輕松體會到了小象的“聰明、乖巧、瀟灑”。
在讀《給教師的建議》中就收獲了要把詞語放置到語言環境中，幫助學生更好地理解并學會運用。而竇老師的教學方法就是對蘇氏這一觀點的驗證。在竇老師設置的教學環境下，學生對詞語的理解深刻到位，避免了死記硬背的現象。
二、注重讀書方法的滲透
竇老師的這節課中除了對詞語教學非常成功之外，還非常注重培養學生的良好讀書習慣：
1、在讀中觀察
在指導學生朗讀句子的時候，竇老師先引導學生讀過句子，然后指導學生觀察圖畫：你看到的小象給你什么感覺，什么印象？用自己的語表達。通過觀察，學生們紛紛進行描述，小象的可愛、阿玲的.美麗在學生形象的描述中浮現了出來。通過觀察、表達，學生很自然地體會到了文中語句表達的感情色彩，通過觀察，老師無須太多的指導，學生已經完全可以感情朗讀句子。
2、在讀中想象
竇老師告訴學生：“有時我們讀書，方法很多，比如剛才我們用看的方法，就是一邊讀句子，眼睛一邊‘過電影’，畫出現了，把抽象的語言文字變成畫了。實際上這一段書要求背誦，你們過一遍電影，離背誦就只差一步之遙。”在竇老師的引導下，學生們邊聽老師配樂朗誦，邊想象畫面，抽象的語言在學生頭腦中被轉化為了畫面，然后又深深地刻在了學生的腦子里，從而使語言得到周轉，內化為學生的語言。
3、在讀中質疑
竇老師除了引導學生在讀中思考，在讀中想象外，還教給了學生要學會質疑。當竇老師讓學生在文中畫出夸小象的語句后，讓學生試著去提問題，一邊質疑，一邊再讀課文，再解疑，經過一系列的過程，學生把難以理解的語句在質疑解疑的過程中消化掉了。
三年級評課稿3
有幸聽了兩節課——三年級《不進位加》，兩位教師執教風格各有特色，談一談自己不成熟的看法。
1、兩位老師都注重創設情境，激發興趣。第一節課聯系前段時間的雪災，創設各年級捐款的情境，對例題情境做了修改，更貼近學生的生活；第二節課復習用豎式解決問題的方法，喚醒學生記憶，為舊知向新知遷移架設橋梁。兩種引入各有特點，可根據學生情況而定。
2、在算法探究環節，我覺得第一位老師帶的太快了，在算理算法上應給予學生更多的`時間和空間；第二位老師這一環節上得較扎實，老師在復習的基礎上，將過去學過的兩位數加兩位數的豎式計算方法遷移到本節課，通過教師的點撥、學生的交流，加深學生對算法的理解，優化計算過程，完善學生知識結構體系，更有探究的意味。
3、練習是計算教學中很重要的環節，第一節課練習時間充裕，如果教師在每一環節進行必要的引導和小結就更好了；第二節課預設了學生可能出現的各種錯誤，以找錯的形式出現，學習效果很好，如果在練習的時間分配上再緊湊些會更好。
三年級評課稿4
《美麗的小興安嶺》是一篇值得細細品味的美文。作為三年級的講讀課文，課文總分總的結構是中段學生學習的很好的范例。總體上，小朱老師在這節課能抓住課文的重點和難點，以生為本，以四季美景為線，使學生在體會語言美的基礎上體會小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”。今天在多功能廳觀摩到了朱瑩嬌老師的'《美麗的小興安嶺》課堂教學展示，看到了課堂教學的點滴成長，心里比較欣慰。
一、利用媒體，直觀感受。
為了讓學生更好地融入情境，體會美、感受小興安嶺的美，在教學中，老師充分利用多媒體特點，既調動了學生的學習興趣，，又促進了學生對課文中關鍵詞語的理解。可謂一舉兩得！
二、以讀促悟，讀中悟情。
在新課標下，朗讀已成閱讀教學的“熱點”。語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。朱老師的課堂，讀的形式比較多樣，有男女生讀、指名讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實處。
三、指導學習方法，有扶有放
在學習課文時，教師重點引導學生學習春、夏兩段。老師在引領學生欣賞春天的小興安嶺時采用扶的方式，引導學生從段中的每一句入手，先了解描寫了哪些景物，再感受春天景物的特點，最后指導感情朗讀。老師在指導朗讀的過程中，抓住了文中的重點詞句去理解，從而引導學生更加深入地體會作者的心情，像文中“抽出”和“長出”一詞進行比較，使學生在比較中體會到“抽出”更準確、更形象。緊接著教師放手讓學生自己在文中找出類似的詞語來體會，學生做的很好，很有成就感。在教學“夏天”一段時，則采用讓學生自學的方式來進行，自己讀，圈劃景物，抓關鍵詞感受景物的特點。整個環節一環套一環，有扶有放，簡單明了。教師對學習方法的指導很到位。余下幾段，都是在孩子們自我推薦，自我閱讀，自我感悟中進行的，老師在整個環節只起到一個啟發、引導、點撥的作用，這樣的教學，孩子們愿意主動去學，他們在反復朗讀，品詞品句的基礎下，從字里行間感受小興安嶺的美景。
商榷點：
1.教師在課堂教學中每一個環節到底需要什么還不是很清楚。師生互動環節，教師的點撥引導也不夠具有針對性。
2.語段教學中要先考慮學生的學習起點，并以此為依據來進行教學，學生不能自主學習到的內容需要給予學生一定的支架。課中教學點落實稍顯零散，張各個教學點的落實最終需要回歸文本，要有整體語境和文本的概念。
三年級評課稿5
1.讓學生學喜歡的數學。
貼近學生生活的數學才是學生最愛學的數學，為此張老師創設了為本班體操表演列隊形和解決本班籃球賽比賽場次的情境，引導學生利用數學知識來解決體育比賽中出現的一些問題。學生在整個學習過程中，似乎已經忘記了自己是在數學課上，而是在為本班能夠取得更好的成績出謀劃策。在這樣的情感支配下，學生自然在整個過程中欣然而為之，不知不覺地進入數學問題的探討與思考之中。
2.讓學生學能學的數學。
在教學中，張老師改變教材中原有的教學情境，將兩項體育比賽融入到自己班級的體育比賽活動中來，使學習的'內容更加貼近學生，學生也更加樂于探究。將列表格解決搭配問題的學習改為給出表格，讓學生來探究表格的意義，從而認識表格，進而學習利用表格解決問題，這實際是將較難的知識易化，改變學習方式，從不同渠道接受新知識。
3.為學生提供探索問題的空間。
在研究搭配結果的過程中，教師為學生提供寬松的探索空間。學生對找到結果進行不同方法的探索，并進行深入地交流與思考，對不同的辦法的研究與探討，突出思考問題的有序性，發展學生的數學思維。
三年級評課稿6
林春妙老師執教的《未來的……》，是人教版小學語文第六冊語文園地六的習作。習作教學一直都是語文教學中的難點，對于授課老師來說也是一個挑戰。三年級的習作指導，首要任務就是幫助學生打開思路，調動生活積累和興趣愛好，激發習作興趣，培養習作的自信心。其次是在怎樣寫方面，做必要的鋪墊和有效的指導，發揮老師的指導作用，體現以扶為主。下面本人將結合課標第二學段習作要求，對本節課進行簡要的點評。
一、激趣導入，激發興趣，打開思路。
新課標提出“中年級習作重點是培養學生的習作興趣和自信心”。興趣是關鍵。教學一開始，林老師從《果園機器人》這篇課文引入，果農們豐收后還發愁，科學家發明了能夠自己充電的機器人。讓學生談談在學習生活有過的煩惱，然后再觀看未來的圖片，未來是多么美好神奇呀，隨著科學技術的發展，只要有那么一個按鈕，立刻什么煩惱也沒有了。引發學生從自己的煩惱想到要發明設計什么，引導學生可以從樣式、材料、功能的'角度進行想象，一邊想，一邊在草稿紙上寫出關鍵詞，或者是簡單畫一畫它的樣子。這樣激發了學生的想象興趣，放飛了學生想象的翅膀，幫助學生打開了思路。真正體現了以學生為主體，學生成為真正的學習主人，教師起了引導的作用。
二、范文引路，指導寫好想象中的東西。
三年級是習作的起步階段，從仿寫到自由表達是學生習作能力發展的必經之路。這次習作指導，關鍵在老師怎樣引導學生根據生活的需要，展開奇特合理的想象，把這件未來東西的新特性，能給人們提供哪些便利講清楚，突破教學的重難點。林老師先出示例文《未來的筆》，讓學生自由朗讀，讀后教師逐步分析指導文章框架，進行習作前構思。使學生明白可以從這些方面去描述自己要發明設計的東西，然后一個方面一個方面地有序描述。林老師的指導習作是例文引路，以扶為主，化難為易，一步步既使學生明確寫作的要求，又讓學生懂得如何表達自己的發明設計，有效降低了教學的難度。在學生寫的過程中老師巡視，此后老師還讓學生對自己的習作，在班上進行交流，老師相機指導，學生回去還要繼續修改。
三、激勵性語言，激發學生的學習激情。
整堂課教師都面帶笑容，態度親切，不吝嗇使用激勵性語言，適時對學生進行引導、點撥和評價激勵，教師的一個手勢、一個微笑，一個眼神都充滿了對學生的肯定與激勵，使學生更加激情地投入到學習實踐之中并感受到習作的快樂。
不可避免，這節課也有一些遺憾。對于一節課的作文，林老師在各個環節上還是比較倉促，沒有深入地指導學生具體從哪方面重點寫，三年級重點指導段的寫法，不要蜻蜓點水地說習作的篇章結構。在習作交流點評中，老師對于學生的習作，也沒有具體指出習作的好在哪，不足在哪？需要從哪方面進行修改。（以上點評，僅是個人觀點和認識，難免膚淺與偏頗，不當之處敬請指正。）
三年級評課稿7
這就是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。吳在教學時，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。
一、巧妙的利用網絡資源，并且注意象聲詞的學習。
大自然就是美麗的、奇妙的，親近自然就是幼兒樂此不疲的事情
在教學中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間不？一句一句單獨來瞧，也能感受到聲音的妙處，但就是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣就是風，同樣就是水
另外在這篇文章的教學中，她還注重指導學生了解這篇文章的'寫作方法。這篇文章的第一自然段就是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，提出問題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。學生很快就發現了第一自然段。啟發學生思考:第一自然段與
吳老師所設計的教學過程環環緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構思，體會大自然的奇妙。
三年級評課稿8
昨天，聽了侯老師執教的《三位數加三位數》一課，再一次領略了侯老師精湛的教學藝術，同時我也從中學到了很多。
一、注重預習習慣的培養。
從教師檢查預習環節看出教師布置預習作業不是流于形式，而是要求學生認真對待，并且要接受教師的檢查。這一點很有必要向侯老師學習。
二、熱身訓練形式新穎有效。
做起站起檢查，同桌交流做對的請坐，站著的同學說說注意什么。這樣的方法便與教師很快了解學生練習情況，對不用心練習的同學也有了一定的約束，同時讓做錯的同學說說注意什么有助于他們加深對知識的理解。
三、課堂以學生為主體，尊重學生的選擇，體現評價的多元化。
這一點表現在好多地方上。如讓學生預習后說收獲，從信息中找數學問題，讓學生列式，估算、筆算、總結都引導學生在恰當的時機自己說出，教師真正發揮了組織、引導者的作用。有其精彩的地方時在學生匯報估算方法后，教師問還有其他方法嗎？一生估算的方法準確算出了結果，教師耐心聽完學生的算法并將他的算法巧妙地寫在黑板上，幫助學生區分了估算和準確算的區別。這里提出個小的建議：應該對這個孩子的想法給予充分地表揚肯定，說明他的方法其實是一種簡便的方法。另外，教師在學生發生錯誤時不急于當場指出而是循循善誘，引導學生互評，自評從而深深地將錯誤的原因刻在孩子腦海中。
四、大膽放手讓學生嘗試，及時糾正書協方面的格式錯誤。
在對445+298進行簡算時教師讓學生板書并及時讓學生暴露了書寫方面的問題，讓學生通過觀察認識到書寫格式的重要性。
建議：
練習題可以少算一道，重點練練簡算方法。這是學生較難理解的地方。我是這樣想的，不過侯老師肯定有自己的設計打算，畢竟一節課這么多知識點面面俱到是很難保證學習質量的。
三年級評課稿8
昨天，我鎮舉行了語文教研活動，聽取了塔耳堡小學范曉惠老師的一節語文課，是我受益匪淺。
本課教學，“你從哪些地方感受少年王勃是個奇才？”是教學的重點，教師緊緊抓住這個問題，從“文中的詞語詩句、王勃的表現、別人的表現”這三方面來引導學生體會到王勃很有才華。課中注重充分發揮學生的主體性，讓學生在探究、發現、思考中感悟文章所表達的中心。
課中教師采用了圖文結合、巧妙的處理“讀”與“講”的關系，如：本課第3、4自然段，描寫的秋景“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”，這些文字是本課的重點段落，通過圖片、詩句與敘述文字的結合，通過多種形式的朗讀，讓學生領會詩句、領會美麗的秋景。教師能夠抓住重點詞句引導學生朗讀體會。像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、詞語讓學生采用動作表演等方法，使學生體會到了的意思，避免了枯燥的'詞義講解，使學生興趣盎然。
我覺得本課的教學中，“王勃為什么會有這樣的奇才呢？”更要讓學生明白。課文中有這么兩句：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”，這兩句也許并不是課文的重點句，容易被忽略，我想，課文通篇反映王勃是奇才，但他為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章，是因為，王勃善于觀察，肯于思考，而且是凝神觀察，靜靜的思考，方能胸有成竹。這其實是寫出好文章的前提，學生寫作文也應該這樣。所以，抓住“凝望”這個重點詞，讓學生體會“凝望”的意思，讓學生知道王勃之所以成為奇才，是因為他善于觀察，勤于思考，這也是他寫文章能夠文思如泉，筆走如飛的原因啊。我覺得，這段文字應該讓學生記在心里，學會模仿王勃寫作的這一形式，因為習作離不開這樣的觀察與寫前思考。當然這也告訴我們語文老師，在指導學生寫作時，不要只顧自己講，應該給學生靜靜思考的時間，給學生靜靜思考的環境，這是非常重要的。
三年級評課稿9
《螞蟻》是《科學》三年級上冊動物單元中的一個教學內容。主要表現在以下幾個方面：
1、能確定觀察主題，并能有順序、有目的、仔細地觀察螞蟻，會積極動腦筋、采用多種辦法進行觀察，了解螞蟻基本的身體構造和生活習性。
2、能用語言、文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現觀察結果，并愿意與同學進行交流和相互評價。姜老師設計了一個教學環節，哪位同學先來介紹螞蟻呢？然后老師拿出自己準備好的螞蟻圖片貼在黑板上，分開展示在黑板上，可以讓學生清晰的看到螞蟻的三個部分，頭部，胸部，腹部，比較直觀。而從實際的檢驗來看，這一個教學設計，貫穿了整個科學觀察過程，也同時有效的激發了學生的積極性。我不由得想起，原來，教學就需要點撥啊。思路或許就在一瞬間產生，而影響一堂課的教學，這個地方是這節課很重要的一個亮點。
3、能積極查找關于螞蟻的相關資料或通過飼養螞蟻來了解更多關于螞蟻的知識。
而姜老師在上這節課時，首先讓學生介紹自己收集的有關螞蟻的資料，而后老師直接播放有關螞蟻的視頻，讓學生說出螞蟻的`身體構造，我覺得這一環節應該放在學生觀察自己采集的螞蟻標本之后進行，對于身邊的昆蟲，先讓學生憑感覺說出，然后可采用競賽的方式一一判斷出哪種生物是昆蟲，哪種動物不是昆蟲，并說出理由，而不是由教師自己一一判斷出。
一節實驗課的成功與否，包括了很多方面：課前的材料準備，教師的合理引導和必要講解，教學設計，學生的已有經驗等，所以更加體會到備課的重要性，不僅要備教材，很重要的還要備好學生，了解學生的已有經驗知識。也就是說，只有知己知彼，才能百戰百勝！
一節課是否有亮點，關鍵是看自身的教學設計是否符合學生的認知規律，能否引起其探究的興趣；另一方面，就是看執教老師能否不斷的挑戰學生思維，讓其自覺不自覺地跟著老師走，不斷的挑戰自我，迎接老師的挑戰，從而師生配合，共同完成本課的探究任務。
三年級評課稿10
《萬以內加法》的教學，是學生學習了兩位數加減兩位數口算的基礎上進行教學的。起著一個承上啟下的作用。
本節課是一堂計算教學課，李宏老師根據數學新課標的基本理念，能精心設計教學的各個環節。主要體現在下面幾點：
一、創設情境，提出問題。
李老師根據課本的素材進行合理地設計，李老師根據學生喜愛的動物東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙四種動物圖，并出示中國部分動物種數統計表，為學生創設了一連串的問題情境，用動物提問題，“中國特有的鳥類和爬行類類一共多少種？”“鳥類比爬行類多多少種？”等問題，學生都提出來。激發學生的學習興趣。
二、注重從學生已有的知識經驗出發。
教學例題時，李老師利用學生已有的知識經驗，先出示不進位的271＋122=，再出示進位的271+31=，重點指導滿十向前一位進一。筆算過程師指導學生說：如271+31=先把相同數位對齊，再從個為加起；個位上1加1得2，在個位下面寫2；十位上3加7得10，,十位滿十向百位進１，再加進上來的`１得3，得數是302。學生在老師的指引下能完整回答。
三、練習設計具有針對性，設計的標題符合小學生年齡特點，從而進一步激發了學生的學習欲望。
建議：老師應重指導，引領學生在探究中去發現計算方法。
三年級評課稿11
今天聽了李老師的筆算乘法一課有以下幾點想法：
1、情境創設貼近生活，很自然的過渡到新知學習。
買7套你會算嗎？再多一些呢？學生列式后，先交流列式的依據，在估算。為筆算的學習做好了鋪墊。
2、結合圖形理解先分后合的.計算方法，給與學生的探究時間較充足，真正體現了學生的主體地位。
3、對學生的預習習慣培養較好，學生能在課前基本了解筆算的方法。
4、質疑點撥到位，乘法豎式中怎么會出現加法呢？這樣的問題有利于學生對先分后合方法的深入理解。
需要商討的地方：個人認為前面的先分后合思想其實是讓學生將新知轉化為舊知解決問題，同時也是為乘法分配律乘法結合律做一些鋪墊，更重要的是為本節筆算的算理的理解降低難度。教師在那個環節的用時較多，雖然可以若能學生很好的體會這種方法，但由于本節內容重點是筆算方法，所以應將前面時間壓縮，不必讓學生親自去寫，去算，直接引導學生發現將套數拆分成整十數和一位數的簡便之處。然后告訴學生，列豎式的思路就是剛才思路的簡寫。教師一定要演示算的過程，書寫順序，對照圖形讓學生理解。
建議：筆算之前的估算板書出來，方便計算出結果后的比較。讓學生板書，大家看，可以及時發現問題，及時糾正。
三年級評課稿12
上周二下午我們全體語文教師在多媒體教室觀聽了由姜敏老師執教的《荷花》一課。這一課姜老師的教態自然大方，親和力極強，聲音美與課文荷花的美融為一體，這些均值得我學習。針對這一課我具體談談自己一些淺顯的看法。
這節課姜老師善于抓住細節，講解細致，文本挖掘很深，突出重難點。如在教學“:白荷花在這些荷葉之間冒出來”這句話時，在一個“冒”字上做文章，讓學生感悟白荷花的'美，通過用手表演來體會白荷花蓬勃向上的生命力。學生在充分感悟的基礎上讀出了白荷花的美。
教育是一門遺憾的藝術。姜老師在教學本課時忽視了文章的空白之處，沒有充分地留給學生想象的空間，讓學生通過大膽的想象進行補白，從而培養學生的想象能力。如：“白荷花在這些荷花之間冒出來。”它們想干什么。可組織學生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出類，仿佛——”在教學第四節時，有一處省略號，可讓學生發揮想象進行補白。多媒體課件沒有很好地為教學服務。
三年級評課稿13
今天聽了季曉丹老師在三年級（1）班執教的《快樂的秘訣》，季老師這節課的目標定為：知道快樂的積極意義，逐步確立樂觀開朗的心態，學會做一個快樂的人，準備了情景劇《快樂的故事》和歌曲《歌聲與微笑》。整堂課分四個環節：游戲引入，揭示課題；看情景劇，說秘訣；動手做一做；活動總結。環環相扣，妙趣橫生，師生活動的氛圍很濃，整堂課給人帶來愉快、輕松的氛圍，為這節課的主題提供了良好的環境。
在這堂課中，活動和游戲是主要部分。一開始的熱身活動，符合小學中年級兒童的心理與年齡特點，可以調動他們的積極性與興趣，讓孩子們以一種積極的態度參與課堂活動。在正式的教學活動中，各活動都符合孩子的心理與年齡特點，以音樂帶動課堂，增加了樂趣。觀看情景劇的形式也很好，老師編學生演，這樣，孩子們更有興趣，也能更積極地參與到討論中去。在接下來的“動手做一做”的活動，符合小朋友的`心理與年齡特點。小學中年級的兒童，喜歡用類似這種的獎勵方式，因此，學生的積極性提高。不僅如此，在課堂中，采用了小組比賽式的游戲活動，不僅學生喜歡，課堂氣氛也變得活潑有趣，符合小學兒童的心理與年齡特點。每個小活動，都是為目標服務的，基本能夠達到預定目標。
季老師這節課以下幾方面做得比較好：
首先，教學目標明確。陳老師這節課活動目標的確立，是在了解學生的認知起點，根據三年級學生的年齡特點、心理特征確定的，活動目標明確具體，可操作性強。
其次，教學思路清晰。本課活動四個環節組成，讓學生在會心的笑聲中、愉快的游戲中提高認識，感悟道理，指導自己的行為。通過情景劇故事，游戲活動等，讓學生親身參與，體驗感悟積極樂觀態度的重要性。
第三，活動設計目的性強。本節課的活動設計符合三年級學生的，活動開展扎實深入，給學生充分的感悟空間。活動中，季老師充分發揮主導作用，在課堂上創設活動情景，靈活多樣地開展各項活動，讓他們在豐富多彩的活動中，主動地學習，健康地發展。學生通過直接參與游戲、活動，在活動中動手動腦，形成內化的品質，從而達到活動目標。
第四，關注每個學生。季老師在課堂中努力創設一種寬松的課堂氛圍，關注每個孩子的心理狀態，活動的設計，關注學生的參與度，讓每個學生都有機會參與到活動中，使孩子能夠親自體驗和感悟，學生通過直接參與游戲活動，在活動中動手動腦，形成內化的品質，并在活動中達到助人自助的目的。
第五，本節課季老師沒有用過多負面的事例強化不良情緒行為，而是從如何克服態度消沉的方法、有意識培養積極樂觀的良好意志品質，給孩子的是一種積極的心理暗示。
季老師這節課需要改進的方面：
1.多讓孩子說，教師不必顧忌學生不愿談，讓學生認識到，消沉態度是正常的心理現象，每個人或許都有過不快樂的經歷。老師也可以從自己的經歷談起，拉近與學生的距離。消除學生的顧忌，使學生能夠暢所欲言。教師注意引導學生說出不快樂給自己帶來哪些煩惱，什么樣的情緒，是學生認識到不快樂的危害，為下面的找快樂方法的教學環節做鋪墊，達到水到渠成的效果。
2.教師還需要多學習心理課程的教學方法，提高學科教學能力。
此外，心理輔導課的根本取向并不是要讓學生懂得幾條心理原理，或掌握調節心態的方法技巧，而是促使學生在團體的幫助下，審視自己的內心，反思自我的成長，思考學習，思考自我與外界的關系，以推動自我的完美發展。在這樣的活動過程中，學生只要能在某一個問題的某一方面真正有所感悟，有所觸動，有所體驗，那就是一種成長，一種發展。
我想這也是我們今后的努力方向。
三年級評課稿14
我聆聽了由沈冬芳老師執教的《小露珠》一課，感受較深。感覺在沈老師的教學下，小露珠是美的：美在外形，閃亮、透明、圓潤。美在心靈，滋潤了萬物。整堂課，沈老師注重對學生情感的關注，給學生營造了一個情感的課堂，把語文課上得有情有趣，讓語文充滿了人文精神。現就其本節課我從以下幾個方面進行簡評：
1、《新課標》指出：“閱讀教學應該讓學生在主動積極性的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。在本節課的.教學目標設計上，沈老師試圖引導學生抓住文中的關健詞句反復有感情地朗讀品悟，通過讀好“閃亮”、“透明”、“圓潤”來感受小露珠的美，通過讀好“光彩熠熠”、“生機勃勃”、“笑盈盈”等詞語來感受它的心靈美，從而產生對小露珠的喜愛。
2、通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的習作中加以運用。
3、這節課上，沈老師充分挖掘教材中的語言訓練點，以各種不同形式的讀的訓練、評讀的安排、想象說話等形式，引導學生充分地、準確地感知文本、感悟語言。我們看到，朗讀訓練也好，想象訓練也好，都成了激發學生理解文本、感悟文本、內化語言的形式，學生讀得投入、說得動情，在這個過程中，學生自始至終將自己和文本融為一體。
三年級評課稿15
曉景老師上的這課《獅子和鹿》，讓我受益匪淺。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，最后難看的腿卻幫助鹿“獅口逃生”。這節課在教學中，有許多亮點值得我們學習：
1.板書十分漂亮，幻燈片設計非常精美，教學內容設計合理。
2.曉景老師有意識地取舍教材內容，就鹿對它的角和腿前后不同的態度這一個點，進行了“略中有精，‘精’當點撥”的教學。符合當下“一課一得”的內涵。
3.曉景有意識地以一篇帶多篇，以一點帶一片，注意以教材為拓展點，拓展了伊索寓言這一類的.寓言，實現了從個到類的遷移。
4.本文是一篇略讀課文，我認為要更關注學法：需要重點關注略讀課文導讀提示。略讀課文的導讀提示語安排在精讀課文與略讀課文之間，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成強烈的整體感。對于三年級的學生來說，初步開始學習略讀課文，很需要強調導讀提示的作用，在圈關鍵詞時讓學生自己試著去圈一圈，多放手讓學生去做，讓學生多一點的思考。
5.要有意識地關注文章的文體特點：把一個深刻的道理或教訓寄托在精練生動的故事里，就是寓言。它的主要特點是：寓言的主題（寓意）、寓言的譬喻、寓言的藝術形象、寓言的語言等。2．寓言教學策略：感受形象、培養思維、揭示寓意、實踐活動等。
6.重視略讀課文的語言表達。
《語文課程標準》：“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養。”語言文字運用包羅萬象，而“語言表達能力”無疑是“語言文字運用”重要方面之一。培養學生的語言表達能力主要陣地即是我們的語文課堂，所以我們要善于抓住略讀課文中的語言訓練點。如本篇課文中對于文中出現的語氣詞的整體呈現，抓住了本章的特色，指向語用實際。
“咦、啊、唉”這三個語氣詞。把它讀好，更能感知鹿的形象。再給文中的某些句子加一加語氣詞，比如說，他嘆了嘆氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”再讓學生選一選語氣詞。
總的來說，曉景老師作為一個新老師，顯然在過去的兩個月里，比我成長得更快，非常值得我學習和反思。
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