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它們吸水嗎教學設計
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的它們吸水嗎教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
它們吸水嗎教學設計1
一、教學內容及教材分析
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級科學上冊第三單元第4課《它們吸水嗎》。
2、教材分析本課分4部分內容。
第一部分：誰更容易吸水。通過引導學生在四種不同材料（木頭、紙片、金屬片、塑料片）上滴一滴水，從側面觀察，判斷它們吸水能力的強弱。
第二部分：紙的觀察。讓學生從不同的4幅圖片上觀察一張白紙。
第三部分：造一張紙。通過讓學生觀察圖片的方式介紹古代造紙的方法及過程。
第四部分：我們來造一張紙。分兩大塊內容，第一大塊是經歷用廢舊報紙造一張紙的`過程，第二大塊是了解紙的再利用（廢紙回收）。
二、學情分析
本課是學生在學習植物、動物的生命世界內容基礎上，初接觸物質世界內容，并以學生最常見的紙作為研究切入點，學生對紙這一物質還是比較熟悉，并有初步的認識經驗。對于木頭、塑料和金屬也比較了解，能憑借生活經驗初步判斷這四種物質的吸水能力，但在語言表述上還存在著不不夠準確的現象。
三、設計思路
教師要注重引導學生運用感官細心觀察，通過采用比較、預測、討論、合作、實驗、驗證等方式，從多方面、多層次來進一步認識紙的基本性質，并利用紙這些性質正確對待用過的紙，對保護環境也起到一定的促進作用。
四、教學目標
1、使學生用正確的語言描述木頭、紙、金屬和塑料這四種材料的吸水能力。
2、使學生進一步認識紙的特性及作用。
3、使學生了解古代造紙的過程，并能用此方法試著造一張紙，培養動手操作能力。
4、增強材料循環使用，產生節約資源的環保意識。
五、教學重點、難點。
用觀察的方法比較不同材料的吸水性。
六、教學準備：
多媒體課件，配套實驗器具。
它們吸水嗎教學設計2
課題：3.4它們吸水嗎
教學目標1．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。
2．用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。
3．選擇適當的詞語定性描述材料。重難點用觀察的方法比較材料的吸水性,通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。教學方法觀察、實驗法媒體使用PPT材料準備1．大小、厚度盡量相同的`紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。
2．放大鏡、餐巾紙、各小組一張打印紙。
3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布
老師：古代造紙的錄像。教學過程
教學活動一、導課
小游戲：各取所需
具體規則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
導語：剛才同學們根據具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節課，讓我們來研究材料的吸水性吧。
二、誰更容易吸水
1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結果記錄在實驗記錄單上。
2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學生小組設計實驗，只要求簡單設想）
3、教師補充觀察、實驗要點：
①．實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。
②．從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。
③．注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。
④．根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關？
4．學生分組實驗后匯報。
它們吸水嗎教學設計3
教學背景分析：
關于各種材料的吸水能力，學生已有豐富的感性認識：紙和衣服很容易吸水，木頭也能吸水、塑料和金屬卻不太能吸水。學生們也已經知道不同材料的吸水能力是不同的。但學生們可能從沒有真正地去比較過各種材料的吸水能力和把它作為一種物理性質看待，更很少會去思考各種材料吸水能力不同的原因。因此，本課讓學生通過對金屬、塑料、木頭、紙這四種材料吸水過程的觀察、比較和描述，產生關于“材料是怎樣吸水的”“為什么不同材料的吸水能力不同”等問題，去嘗試發現材料的吸水性能與它們構造的關系。通過進一步對紙的觀察、造一張紙的活動，認識到紙是用細小纖維疊加壓制而成的。正是這種結構方式，紙的纖維之間有許多空隙，所以，容易吸收、滲透水分。讓學生意識到材料的特性是與它們的構造相關聯的。
物質的吸水性是由于材料組織結構間的空隙形成毛細現象造成的，因此材料不同的構造和組成導致吸水性能的不同。
【教學目標】
知識與技能：
1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。
過程與方法：
1．用實驗、觀察的方法檢驗材料的物理性質之一——吸水性，通過比較發現不同材料具有不同的吸水特性。
2．運用放大鏡觀察紙的構造，將紙的吸水特性與紙的纖維與紙的構造之間建立聯系。
3．選擇適當的詞語定性描述材料。
情感、態度、價值觀：
1．發展對物質世界的探究興趣。
2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3．增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。
【教學重點】
用觀察的方法比較材料的吸水性。
【教學難點】
通過比較發現吸水性與材料的.組成和結構有關。
【教學準備】
學生（每小組）：
1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。
2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布
老師：動畫：造紙術。
板書設計：
【教學過程】
一、導課
小游戲：各取所需
具體規則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
導語：剛才同學們根據具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水后的變化是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節課，讓我們來研究材料的吸水性吧。
二、誰更容易吸水
1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結果記錄在實驗記錄單上。
2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學生小組設計實驗，只要求簡單設想）
3、教師補充觀察、實驗要點：
①實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。
②從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。
③注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。
④根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關？
4．學生分組實驗后匯報。
可預期的發現：
①紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。
②紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。
三、紙為什么更易吸水
（一）觀察紙有什么特點
1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
導語：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。
2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應提醒學生注意觀察的順序。
3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。
4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學生觀察懸浮在水中的紙纖維）
（二）紙是如何制造的
介紹造紙術
導語：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。
播放造紙術動畫。
說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）
我們來造一張紙。
它們吸水嗎教學設計4
【教學目標】
科學概念：
1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。
過程與方法：
1．用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。
2．選擇適當的詞語定性描述材料。
情感、態度、價值觀：
1．發展對物質世界的探究興趣。
2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3．增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。
【教學重點】
用觀察的方法比較材料的吸水性。
【教學難點】
通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。
【教學準備】
學生（每小組）：
1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。
2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布
滴管，水（有顏色紅鋼筆水）、水槽，小夾子，紙（廣告紙、復印紙、濾紙、報紙），燒杯，格尺，培養皿、鑷子、抹布等。
教學過程
一、導入新課
1。同學們，我們在日常的生活中每天都要用到不同的`材料，今天我們就來研究它。老師為大家帶來了一些東西，想知道它們都是什么嗎？把袋子打開看看吧。
2。誰來說說這些都是什么材料？（紙片、塑料片、鐵片、木片）
二、認識“材料能吸水”
1。創設情境：前兩天發生這么一件事，我和幾名同學收拾實驗用具的時候，突然桌面上的燒杯倒了，里面水灑了出來，如果桌面正好就有同學們手中的這幾種材料，那么你會選擇用哪種材料去擦呢？為什么這樣選擇呢？
2。學生預測。（板書：師根據學生的預測為材料的吸水性進行排序）
3。看來大家的意見都不統一，我們該怎么辦啊？（激發學生實驗的欲望）
三、研究這些材料的吸水性
1。下面同學們就分小組討論，設計實驗方案，并認真填寫實驗方案及注意事項。
2。每個小組派一名代表到前面匯報研究方案，小組間相互質疑、補充，使其方案更科學化。
（對學生可能出現的匯報進行預想，▲代表的問題盡量由學生相互補充時完善。）
①學生如果采用滴水的辦法。
▲在這些材料上滴多少水呢？為什么要在每種材料上滴一滴水呢？
▲需要用什么來滴？引出滴管的使用，要輕輕地捏滴管頭，滴出一滴。
▲先后在材料上分別滴水行嗎？為什么？要同時滴水，避免影響實驗效果。
▲滴完以后等待多長時間呢？
▲確定方案的名稱為“滴”
3、教師補充觀察、實驗要點：
（1）．從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。
（2）．注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。
（3）．根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關？
4．學生分組實驗后匯報。
可預期的發現：
（1）．紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。
（2）．紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。
（3）。如果學生再想出其他的辦法，要注意引導學生盡量統一其他的一切條件，以便更準確的測量出哪種紙的吸水性更好一些。
5。比較預測結果和實驗結果。
▲為這些材料進行排序如果意見統一，就直接讓學生比較預測的結果和實驗結果，引導學生意識到什么事只憑主觀判斷是不夠的，還要進行實驗驗證。
▲為這些材料進行排序如果意見不統一，就讓學生自己找找為什么會出現這種情況，是什么原因造成的。然后再引導預測的意義。
二、紙的觀察
1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
導語：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。
2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應提醒學生注意觀察的順序。
3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。
4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學生觀察懸浮在水中的紙纖維）
三、介紹造紙術
導語：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。
播放古代造紙的錄像。
說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）
四、我們來造一張紙
1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。
2．出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙。
3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？
相同：都由纖維組成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。
4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類，它們的用途也各不相同。
五、拓展延伸
1。通過我們的研究我們可以發現這些材料的吸水性是不同的，同學們能不能說說為什么有的材料吸水性較強，有的材料吸水性較弱呢？
2。看來啊，材料的吸水性還和材料的其他特點也有著密切的關系，其實這些植被的秘密還有很多，比如材料的拉伸能力、承受重量的能力等等，課后請同學們按照今天所學的方法去研究一下吧。
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