[精華]音樂評課稿15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學的積極性和主動性。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編幫大家整理的音樂評課稿，希望對大家有所幫助。

音樂評課稿1

　　一．優(yōu)點：

　　1、重點突出、目標明確：

　　能圍繞自己設定的課題來確定教學目標，重點難點突出，采用了豐富多彩的教學活動，來突破教學重點和難點。比如，在董建玲老師"感受音的強弱"這節(jié)課中，課前老師發(fā)給學生的"小物品"讓學生從實際生活中認識和感受音的存在；教師把粉筆頭放在鼓上，然后敲鼓。鼓聲小，粉筆頭在鼓上輕輕震動；鼓聲大，粉筆頭從鼓上跳下來。把音的強弱形象化、具體化，由此突破了教學難點。

　　2、創(chuàng)設情境、激趣導入：

　　教師精心設計課堂,整堂課都給學生營造音樂的氛圍,給學生們充分的練習機會,并將教師的講解換成多媒體的呈現(xiàn)，加深記憶、這一切都是很符合小學生的特點,充分吸引每個學生的注意力,讓每個學生都有參與其中的感覺,積極參與,積極思考、老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。比如，張麗老師的"龜兔賽跑"，她用拍手開火車的游戲?qū)�入新課；陳雪瑩老師用美麗的孔雀開屏的課件導入新課；康德霞老師的"超級模仿秀"吸引了學生，調(diào)動了學生學習的積極性。她讓學生表演，學生非常樂意。

　　3、培養(yǎng)學生的興趣愛好：

　　注意學生好奇、好動、模仿力強的身心特點，發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學，上課、下課利用音樂。既使課堂開始和結(jié)束有序，又激發(fā)了學生的興趣；激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣。康德霞老師在這方面做得很好，音樂會貫穿整個教學過程。學生很感興趣。

　　4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性：

　　通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程中，設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。鼓勵學生表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與靈感,即興創(chuàng)作。比如，張麗老師讓學生編故事；陳雪瑩老師讓學生給歌曲編舞蹈；董建玲老師讓學生創(chuàng)作聲音強弱的小作品；康德霞老師讓學生改編歌詞。

　　5、注重個性發(fā)展：

　　把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和條件。比如，幾位老師讓學生改編活動使學生的個性得到了發(fā)展。

　　6、知識與技能的培養(yǎng)：

　　能聽辨打擊樂器的音色，如：強弱、長短不同的音。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠辨別節(jié)拍的.不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。培養(yǎng)學生自信、自然、有表情地歌唱；學習演唱的初步技能；在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜。

　　7、面向課堂上的全體學生：

　　面向在課堂上的全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。全部教學活動以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。比如，張麗老師讓全班學生都置身于"龜兔賽跑"游戲中；康德霞老師讓學生每人手里都有小樂器，讓全班同學動起來。

　　8、體現(xiàn)了教師的親和力：

　　老師還很注意與學生的情感交流,隨時用肢體語言,表情,以及夸獎鼓勵的語言給學生以暗示,既可以掌握課堂的節(jié)奏,給每個同學以練習和表現(xiàn)的機會,給學生被關(guān)注的感覺,與學生保持親善友好的交流關(guān)系,教師的語言充滿了親切感。老師在一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中有許多次鼓勵學習的言語和動作，給學生很大的自我效能感。比如，康老師上課時始終面帶微笑，給學生一種親切感和安全感。董建玲老師在讓學生做達標題時，有意選擇了這樣的錄音，做對了說"我真為你高興！"或"你真了不起！"；做錯了說"請再做一遍。"或"你累了吧？"。這些語言已拉近了師生之間的距離，師生間形成了一種默契，這是課堂教學達到良好教學效果的有效保證。

　　9、培養(yǎng)學生的審美觀點：

　　以音樂審美為核心的基本理念，貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中陶冶學生的情操。音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。在教學中，強調(diào)音樂的情感體驗，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

　　10、情感教育和愛國主義教育：

　　教師在對學生進行知識技能培養(yǎng)的同時，還特別注重學生的情感教育和愛國主義教育。培養(yǎng)學生喜歡音樂，熱愛生活，團結(jié)合作，培養(yǎng)學生美好的情操、健全的人格。培養(yǎng)學生愛國主義思想。比如，張麗老師通過讓學生學習"龜兔賽跑"的故事告訴學生"虛心使人進步，驕傲使人落后"的做人道理；陳雪瑩老師的"讓世界充滿愛"系列小片，教育學生熱愛小動物，保護環(huán)境；還有董建玲老師，在課結(jié)束時讓學生同唱"國旗，國旗真美麗"這首歌，對學生進行

　　愛國主義教育。

　　11、教學評價：

　　在每段活動結(jié)束后，教師都有及時地總結(jié)和評價，及時表揚和鼓勵，有助于學生跟上教師的進度和思路。

　　二、不足：

　　1、個別課沒有實效，只是流于形式。時間分配不當，課的前奏時間花費太長，新授內(nèi)容處理倉促，還沒等學生掌握新授內(nèi)容，老師就讓他們忙于下面的游戲和改編活動。影響了教學任務的完成效果。

　　2、在教學活動中沒有真正突出教學重難點，教學活動沒有為完成教學目標服務。沒有突出對新授內(nèi)容的訓練。致使有的課目標達成不好。

　　3、沒有讓全體學生參與我們的教學活動。無論學生成績好壞，我們都不應該把他們拒之門外，應讓他們走進課堂。

　　三．建議：

　　1、教學目標要明確：在各個教學活動中和所采用的教學手段要以教學目標、教學重難點為軸，有易到難、由簡單到復雜，循序漸進、層層深入，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的技能。

　　2、突出教學重難點：整個課堂教學中，要突出教學重難點，設法在教學活動中突破教學重難點。突出新授內(nèi)容的訓練，在學生掌握所學新知識的前提下，再進行擴展，才能達到對知識舉一反三、融會貫通的目的，完成預期的教學目標。

　　3、求實：課要上得有實效，不要流于形式。教學活動和教學手段要為教學目標的達成服務，形式要為內(nèi)容服務，不要偏離主題。

　　最后，愿我們的課堂教學華而又實，取得較好的教學成績

音樂評課稿2

　　1、教材分析：

　　本節(jié)課是九年義務教育初中七年級音樂第二單元天山之春的演奏內(nèi)容。整個教學單位內(nèi)容包括《牧馬之歌》、《烏夏木克卡姆達斯坦間奏曲》、《褐色的鵝》、《青春舞曲》以及《新疆之春》。

　　整個教學單元我計劃用兩課時來完成，第一課時教學內(nèi)容：重點學唱歌曲《青春舞曲》弱處理《褐色的鵝》；第二課時教學內(nèi)容：重點欣賞歌曲《牧馬之歌》、弱處理《新疆之春》.《烏夏木克卡姆達斯坦間奏曲》。這樣安排的目的不僅是遵循了循序漸進、由簡到繁的教學原則。

　　《青春舞曲》這首民歌是由酉西北民歌王”之譽的著名作曲家王洛賓先生，再20世紀40年代從一個維吾爾族高級知識分子口中學得并加以整理而成。全曲是由五個基本相同的節(jié)奏的樂句組成，同樣的旋律重復及最末兩曉節(jié)稍許變化的旋律，再加上新疆維吾爾族鄉(xiāng)土味的虛詞襯字渲染，使歌曲的風格特點表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　2、教學目標：

　　認知目標：學唱歌曲使學生體驗作品中輕快活潑的`情緒。

　　能力目標：通過音樂活動，了解新疆民歌的風格特點，增強學生熱愛民族音樂的感情。

　　情感目標：通過學唱歌曲，使學生懂得青春易逝的道理，啟發(fā)學生珍惜光陰。

音樂評課稿3

　　今天聽了姚老師上的一節(jié)音樂課《對花》，這是一首河北民歌，是我國北方廣泛流傳的一種小調(diào)。通過讓學生學習歌曲《對花》，從中了解華北民間音樂的地域風格色彩，本課的教學重點是讓學生用有河北地方特色的音調(diào)來演唱歌曲《對花》，歌唱中上滑音的完整表達，則凸顯歌唱的地方風格。本課的教學難點在于體會歌曲的.地方特色，以及民歌的演唱方法。教師在教學中采用了探究法、體驗法、識譜指導發(fā)、范唱法等。

　　對整個教學過程把握中，把教師把歌曲教學做為重點，細致的分析了歌曲中的一些簡單常見的音樂符號、節(jié)奏的表現(xiàn)方法，從而引入歌曲《對花》。歌曲欣賞時教師啟發(fā)學生說說用什么演唱形式表現(xiàn)整首歌曲，讓學生說出歌曲的演唱形式，進而導入表演唱和對唱。在本節(jié)課的設計中。學生們在跟著老師的引導循序漸進，逐步學習的過程也已經(jīng)潛移默化的將整個樂曲的情緒、節(jié)奏、旋律了解到了。總的來說，這節(jié)課的教學目標和內(nèi)容基本達到，歌唱時律動的參與性和積極性也都很高。提點小小的建議就是在課堂中對歌的形式很多樣但學生的情緒卻不是很歡快活躍，是不是增加一些游戲趣味賽的方式學生的活動會更積極一些。還有在最后評價交流環(huán)節(jié)可以讓學生中可以加入同學們自我的創(chuàng)編一些舞蹈動作了，打擊節(jié)奏達到學生的自我創(chuàng)新作用。在打鼓環(huán)節(jié)可以更加多樣化，節(jié)奏也可以加大學生對于歌曲的印象。

音樂評課稿4

　　《音樂之都維也納》這篇課文是一篇散文，它以優(yōu)美簡潔的文字，清晰明快的結(jié)構(gòu)，緊緊抓住學生的心，使學生們感受到文本語言所帶來的文質(zhì)兼美的享受和熏陶，仿佛身臨其境，沉浸在維也納濃厚的音樂氛圍之中。

　　陸老師的教學也如同散文一般——清新明麗，簡潔凝練，情真意切。清新明麗是我見到陸老師的第一感覺，一束又黑又粗的馬尾辮自然地搭在左肩，優(yōu)雅的微笑，甜美的聲音，深深地吸引了在場的每一位;簡潔凝練是陸老師的課堂語言的特點，質(zhì)樸無華，自然流暢的過渡語和提示語，寥寥數(shù)語就描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，帶給學生深遠的語言表達的想象空間。情真意切是師生互動表達中的思想的傳達，教師的配樂朗誦入情入境，學生在朗讀文章時已加入了自己的理解，時而優(yōu)雅輕揚，時而慷慨激昂。

　　本次課堂教學研討活動的主題是“以表達為價值取向的閱讀教學研究”。初看主題，并沒有完全理解其含義，觀陸老師的課也只能浮于表面，不能深究。課后，我通過查找資料，了解到“價值取向，指的是一定主體基于自己的`價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價值傾向。”看過這一解釋，我才真切地體會出“表達”，“學生的表達”在語文閱讀教學中的地位和價值，它是教學的本源和真諦。如果教師能在有限的35分鐘的時間里，找準訓練點，找到“空白點”，讓學生適時適處地進行各種形式的表達，這將會大大提高課堂效率，提升語文課堂的有效性，進而提高學生的語言素養(yǎng)。

　　陸老師的這節(jié)閱讀教學課，就很好地詮釋了“表達”要如何在語文閱讀教學中淋漓盡致地訓練。縱觀全課，陸老師的表達設計比比皆是，并且類型眾多。

　　第一，詞語表達兩處。其一，在欣賞過維也納的秀美風光后，積累描繪美景的詞語;第二，看到那震撼人心的“世界歌劇中心——金色大廳”時，你想用什么詞來形容你眼前這一偉大建筑?這兩處都是有視覺形象的有感而發(fā)，而且是對頭腦中所識記詞匯的直接提取，是一種初級的表達形式。

　　第二，語段表達兩處。首先，是在學習第三小節(jié)時，陸老師引導學生體會本小節(jié)有著“圍繞中心句寫具體”的寫作特點。于是，學生就仿照這一方法，寫寫自己心目中一座極具特點的城市。陸老師先以松江新城為例出示“下水文”，再引導學生用上段落中的句型、關(guān)聯(lián)詞——“()是一座( )的城市。在這兒，到處( )，到處( )。為了( )，也( )。就連( )，也()。”這是一個書面形式的語段表達，可以算是本課諸多語言表達訓練中的一個重點和難點。然而，在課堂中，我絲毫沒有感受到學生們的畏懼和困難。這主要得益于陸老師認清了學生們的最近發(fā)展區(qū)，為他們鋪設了一系列階梯式的“腳手架”——課文寫作的特點，“下水文”，句型等，學生們跳一跳就拿到了想要的桃子。不僅如此，學生們的思路還相當開闊，有的寫到了“水上城市”威尼斯，有的寫到了以園林聞名于世的蘇州，還有的寫到了山水甲天下的桂林，喜歡吃辣的重慶等等，妙語連珠，精彩紛呈。其次，是讓學生想象一下，除了文章中提到的，從哪些地方還能看出“維也納幾乎一天也離不開音樂”，并提示要按照一定的層次寫，這與上面提到的練筆有異曲同工之妙。

　　最后，就要提到最為普通，但又是十分重要的朗讀表達了。很多老師一定在想，朗讀?這也能算是表達嗎?以我個人之見，朗讀是非常重要的表達形式，從某種意義上說，它比前面提到的“詞語表達”“語段表達”更為重要。朗讀是“把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。”它，需要學生在自身固有的知識結(jié)構(gòu)的基礎上理解文本，而后，進行加工，再帶著強烈的感情把文章清晰響亮地念出來。本堂課，陸老師設計了很多朗讀環(huán)節(jié)，不少地方都能看出她對朗讀表達的充分利用。最精彩的是“音樂生活”這一部分，作者為了寫出“維也納幾乎一天也離不開音樂”，選取了“漫步時”“夏天的夜晚”“家庭室內(nèi)演奏”等多個場景，不同的場景，一定有著不同的音樂，不同的心境，不同的表達，于是陸老師就設計引導學生“在不同的場景中讀出不同的感受”：先配上優(yōu)美舒緩的音樂，使學生們靜心體會，沉醉其中;然后，寥寥幾句的描繪，學生們仿佛步入了那音樂悠揚的場景;學生在文本中尋找著詞句，搭建和作者情感相通的橋梁，再通過自身“知識結(jié)構(gòu)”的解讀，就有了那創(chuàng)造性的朗讀表達，深情，陶醉。這是何其巧妙的設計，如果學生能把握感情基調(diào)，讀出這每一部分的文字背后所蘊含的情感，這不就恰恰說明，學生已經(jīng)和作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴，甚至是有了自己超出作者的創(chuàng)造性的表達了嗎?

　　“充分關(guān)注表達，提高語言素養(yǎng)”是目前上海市小學語文教學特別重視，并為之努力的方向。然而，語文素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，需要學生的日積月累。這就給語文教師提出了更高的要求：在教學中，在課堂上，要持之以恒地關(guān)注表達，通過細讀文本，充分挖掘合適地語言點，并做好學生語言表達的引導，比如：低年級要說完整，高年級就要有條理，說具體等。陸老師的這堂課就圍繞“表達”，給了我們很多啟示和思考。

音樂評課稿5

　　優(yōu)點：

　　1、節(jié)奏游戲?qū)�入，一下子抓住了學生的學習興趣，

　　2、出示鑼和鼓，讓學生更直觀的了解并掌握它們的聲音，

　　3、老師自身很投入，范唱的很到位，

　　4、整個教學過程邏輯性比較強，一層接一層。

　　我有幾個個人意見:

　　1、在導入的童謠欣賞時教師的問題問的'太抽象，學生不容易抓住重點回答（師：你聽到了什么-----改成“錄音里是誰在念童謠，他們在干什么”）

　　2、在念節(jié)奏時，不要一直讓學生念后半句，前半句也要讓學生念一念，達到完整的讀兩遍，這樣后面教唱時出錯的概率會比較小，

　　3、二年級學生歌譜不需要一句句教唱，在幾個重點的重復音處唱唱再加入柯爾文手勢更好。但總的來說，史老師的這節(jié)課讓我受益匪淺，教學效果還是不錯的。

音樂評課稿6

　　初老師講的這一課選自人民教育出版社三年級下冊第二單元《可愛的家》。本單元以家庭為中心，通過本單元的學習，使學生感受到父母對孩子無私的愛，感受到家庭的溫暖。啟發(fā)學生珍惜幸福家庭，以自己的愛回報父母的愛，同時關(guān)心那些缺少家庭溫暖的孩子。最終達到珍愛家庭、關(guān)愛他人、熱愛父母的單元總目標。本課為第一課時。

　　聽了初老師執(zhí)教的《可愛的家》一課，我的眼前一亮，作為一名年輕的音樂教師，那扎實的教學基本功，新穎別致的課堂教學設計，嫻熟的課堂教學技藝，親切自然的教態(tài)，彈唱自如的音樂，為我們帶來了一節(jié)精彩的唱歌課教學課例。本節(jié)課教學目標定位準確，重難點設定合理，注重使用了電教手段，知識傳授準確無誤，課堂氣氛活躍，教師的主導性和學生的主體性得到了充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　《可愛的家》這節(jié)課直指心靈，音樂以情動人，歌曲以理服人。聽音樂含淚微笑，唱歌曲情深意長，看圖片震撼心靈。有效的教學才是好的教學，初老師的教學整體設計做到：前有蘊伏——中有突破——后有發(fā)展，伏延千里。在唱歌課教學上我認為初老師的課優(yōu)點如下：

　　1.音樂容量大。本課以音樂為本位，以情為核心，以聽唱為重點展開教學，層層深入：從看和諧家庭的圖片——對詞曲作者簡介——聽范唱——讀歌詞——再次聆聽——講解讀譜知識——學唱歌曲——歌曲處理——拓展延伸等幾個部分的精彩設計，令人耳目一新，回味無窮。

　　2教學內(nèi)容有彈性。教學中，難的地方“潛出”，簡單的地方“深入”，德育滲透點到即止。難的地方，如對四四拍的講解，就是化繁為簡的典例；他結(jié)合具體的語言環(huán)境，從四四拍強弱規(guī)律開始，讓學生用拍手表示強弱拍子，僅僅用了幾分鐘，就自然的講出讀譜知識，學生很容易理解。簡單的地方，如欣賞《再見，警察》的情景創(chuàng)設，撞擊心靈，點燃愛心之火。音樂教學有張力，學生學習有動力。

　　3課件制作新穎，運用恰到好處。音樂課的多媒體運用不能“搶戲”：音樂是聽覺藝術(shù)，看輔助聽，藝術(shù)修養(yǎng)才會提高。多媒體引領(lǐng)學生直觀思維，突破難點。這就是多媒體合理運用的好處——高效。新課開始時初老師采用出示課件——《甜蜜的家》的圖片，拓展了學生對“家”的認識，家是和諧、溫馨、甜蜜、幸福的。使學生能夠全身心的融入音樂，以飽滿的聲音、深情的情緒演唱歌曲。其次，在了解作曲家時，課件講述更直觀形象。另外，欣賞背景音樂選用比較傷感的《再見了，警察》時，不足幾分鐘的情景創(chuàng)設，多媒體引領(lǐng)學生從歡快的.天真嬉笑走到無聲的冷靜沉思。這就是多媒體恰當呈現(xiàn)的力量——無聲勝有聲。再次，學唱歌曲時，讓學生反復聆聽，聆聽是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂感受審美能力的有效途徑，對記憶歌詞，有感情演唱歌曲都很有幫助。

　　4教學方法運用大膽。鼓勵學生走在學習的前面，激發(fā)他們用自己喜歡的方式表達、表現(xiàn)音樂。初老師關(guān)注教學細節(jié)，教學語言明確，具有啟發(fā)性。充分體現(xiàn)教師引領(lǐng)，學生自主的學習方式。

　　新課開始時談話式的教學方法，拓展了學生對“家”的認識，激發(fā)了學生的興趣，讓學生全部參與到活動中來。使學生能夠全身心的融入音樂，以飽滿的聲音、深情的情緒演唱歌曲。學唱新歌時通過教師深情的范唱，多次的聆聽課件，讓學生感受歌曲音樂，進而激發(fā)學生對家的喜愛。最后學生隨琴有感情的演唱歌曲。在歌曲處理時，從演唱形式上方法多樣，領(lǐng)唱、齊唱、男女混合唱等等。拓展延伸部分通過創(chuàng)設情境觀看背景音樂選用比較傷感的《再見，警察》，教師引導學生關(guān)注一些不完整的家庭，缺少關(guān)愛和生活困難的孩子，激發(fā)他們對父母的感恩之情和珍惜現(xiàn)在美好生活的思想。更觸動了學生要關(guān)愛身邊的人，讓需要幫助的孩子們得到溫暖。

　　教學建議：

　　1學唱歌曲時，如果把旋律分析一下，找出相同的樂句和相似樂句，（第一二樂句旋律相同，第三四樂句旋律相似）學生學習時會更省時，省力。

　　2如果把弱起這一讀譜知識滲透到音樂教學中，我認為會更好。

　　最后讓我以“設計精彩，回味無窮’’來總結(jié)我對這堂課的印象。從這節(jié)課中，讓我們到了音樂教學的無窮魅力。

音樂評課稿7

　　今天聽了鄭老師的一節(jié)音樂課《侗家兒童多快樂》，這是一節(jié)唱歌課，目的是指導學生用活潑、歡快的歌聲來唱歌曲，學習用二聲部的演唱，并從中了解常用的知識與技能。

　　從這節(jié)課的教學中，可以看出教者扎實的音樂基本功和自然成熟的課堂駕馭能力。個人認為這堂課的教學是成功的，較有效的，當然這和教者平時對學生的指導和訓練是分不開的。亮點很多，我重點談談以下幾點：

　　一、由易到難，突破重點

　　鄭老師的.教學巧妙，先從較有難度的二聲部學習開始，在學生學習注意力最為集中時突破教學難點，在這一個環(huán)節(jié)，鄭老師先讓學生拍出單聲部的節(jié)奏和進行簡譜的試唱練習。再拍出第二聲部的節(jié)奏和簡譜的配樂試唱，然后合二為一并加入歌詞演唱。從低聲部到高聲部分小組進行聲部練習，教師引導反復練習，由簡到繁，獲得較好的合唱效果。

　　二、由聽到學，實現(xiàn)目標

　　鄭老師在整體學唱歌曲中基本采用了“欣賞領(lǐng)先”的歌曲教學策略，先讓學生聆聽錄音歌曲，多次適時聆聽錄音歌曲，這種完整的聆聽有益于學生對歌曲整體音樂風格的把握，激發(fā)學習興趣，也在聆聽中熟悉了歌曲的旋律，為了唱好歌曲做了很好的鋪墊，在教者的指導下，學生就能跟琴而動，水到渠成。

　　三、理解符號，獲得知識

　　教者能抓住對樂理知識的理解，更好的詮釋音樂的內(nèi)涵。如在教學中讓學生從樂譜中找出樂曲處理的難點四分之一休止符，通過教者的示范，學生的多次重復練習，這樣豐富了樂曲的色彩，使歌曲的演繹更具完美性。還有讓學生認識樂曲的反復符號，也讓學生從中獲得了音樂的基礎知識。

　　我想這節(jié)是音樂教學的常態(tài)課，因此它呈現(xiàn)的教學手段比較單一，因未使用多媒體中的圖片、影像等課件資料，這對創(chuàng)設情境教學，表現(xiàn)音樂風格有一定的影響，但正因為這樣，我也談談一些個人的看法，不妥之處，務請教者指正。

　　以下幾個流程是否可以保留：

　　1、上課之前的音樂彈唱師生問好和下課的師生再見環(huán)節(jié)，我認為這是一堂課必備的常規(guī)；

　　2、課題導入后務必把課題在黑板中板書出來；

　　3、學唱歌必先學歌詞，可讓學生自主有節(jié)奏的讀歌詞和理解歌詞表現(xiàn)的感情色彩，這是激發(fā)和渲染歌曲音樂感覺的重要渠道。

　　下面我再談談幾個不成熟的想法：

　　1、以導游的形式引導學生了解侗族的民族風情和特色，如：侗族山寨、侗族大歌、羅也舞等。這樣既讓學生獲得了知識，也為學習這首民歌，激發(fā)學生學習興趣，渲染課堂情趣做好鋪墊。

　　2、教者在教學歌曲間多次播放這首歌曲，可否在教學之前由教者完整范唱一遍，把快樂的情緒帶給學生。

　　3、如能在學唱中教給學生（或讓學生自己編）一些簡單的侗族舞蹈動作，邊唱邊表演，這樣快樂的感覺就更能表現(xiàn)出來。

　　4、在節(jié)奏訓練上如能用如單響筒或手鼓之類的打擊樂器，指名個別學生上臺演練，這樣感覺可能會更好，在唱歌教學這一環(huán)節(jié)也可以指名進行表演，體現(xiàn)學習效果。

音樂評課稿8

　　針對本節(jié)課的教學，我感覺在以下幾個方面有所突破：

　　1、以激發(fā)學生的興趣為主線。

　　俗話說：興趣是最好的老師。根據(jù)二年級學生的注意力集中時間短，活潑好動的生理、年齡特征，本節(jié)課，教師著重把激發(fā)他們的學習興趣當作主線，讓他們主動來學習。

　　（1）教師以猜謎語的形式導入本課，通過說故事導入小烏鴉的出現(xiàn)，揭示本課內(nèi)容；

　　（2）在學唱后，給孩子們講烏鴉反哺的故事，對學生進行思想教育；

　　（3）器樂教學的加入，再一次激發(fā)了學生學習的興趣，使他們更好的演唱歌曲。可以說，本節(jié)課環(huán)環(huán)緊扣，動靜交替，學生們一直興趣高漲，其樂融融參與其中，輕輕松松的完成教學任務。也切實體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的.教學理念。

　　2、注重科學知識的有機滲透。

　　我個人一直認為，一節(jié)音樂課，不應該僅僅滿足于歌曲的學習，也應該重視學科整合與相關(guān)科學知識的傳授。讓學生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在學會歌曲后，給學生們講解了著名的“烏鴉反哺”的故事，學生們睜大眼睛，靜靜的聽著，這種講解，不僅激發(fā)了學生的探究興趣，也加深了學生們對歌曲的理解，也進一步深化了本節(jié)課小烏鴉愛媽媽的歌曲主題，達到從思想上讓學生重視孝順父母的德育滲透目的。

音樂評課稿9

　　這次教研活動，聽了金鈴老師講的《小烏鴉愛媽媽》，在學生進入課堂時，金鈴老師使用《藍精靈》這首歌曲，學生們一邊演唱一遍做舞蹈動作，使學生們很快的就進入了音樂課的狀態(tài)中。

　　在新課導入中，金老師使用猜謎語的方式來進入課題并進行情景教學，提出“烏鴉邀請小動物們?nèi)ゼ依镒隹汀笔箤W生們都能集中注意力跟著老師的思維方式走。并在黑板上出示了XX、XXXX、X—的節(jié)奏，分別指出節(jié)奏表示的是我們和小兔子、烏龜在前往烏龜家時走路的步伐，讓學生們在情景中潛移默化的學習了本節(jié)課的節(jié)奏型。“走著走著到了大森林里，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放flash)通過教師的情景導入為學生分析了歌曲的大概意思，使學生們懂得小烏鴉很孝順。緊接著教師在學生學習歌曲環(huán)節(jié)中，教會了學生2/4拍子的強弱規(guī)律并用手勢來表示，這種方法新穎并且學生很容易接受。接下來在劃分樂句時學生看著老師制作的新穎的課件很容易就把樂句劃分了出來，課件起到了很好的作用。在分小組按節(jié)奏讀歌詞的時，教師把全班分成幾個小組，進行輪著讀歌詞，增強了學生們的團隊合作意識。在最后一個環(huán)節(jié)進行了知識拓展，使學生們知道烏鴉反哺的故事，并通過這節(jié)課的學習使學生情感價值的培養(yǎng)得到了一定的表現(xiàn)。

　　這節(jié)課是一節(jié)非常優(yōu)秀的課，生動的情景設計很吸引人，整節(jié)課層次清晰，并能利用情境導入一個環(huán)節(jié)扣一個環(huán)節(jié)的來完成各環(huán)節(jié)的教學目標。教師所作的課件也很新穎，很吸引孩子們的注意力，孩子們和老師之間的互動特別好。這節(jié)課的亮點很多，很值得讓人來回味。

　　《小烏鴉愛媽媽》看課反思：這次教研活動，聽了金鈴老師講的《小烏鴉愛媽媽》使我受益匪淺感觸頗深，這節(jié)課以音樂審美為核心，以學生們的興趣愛好為出發(fā)點，體現(xiàn)了新穎的音樂教學方式。

　　在律動環(huán)節(jié)中教師播放《藍精靈》，學生跟隨音樂邊唱邊跳進入教室，在這個環(huán)節(jié)中我沒有固定的歌曲讓學生們來演唱和表演，每次上課前我只是播放一些關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的音樂讓學生拍手進入教室，沒有設計其它的內(nèi)容，這是我所欠缺的，在組織教學中還應多多設計內(nèi)容。

　　在導入新課中教師以給學生們猜謎語的方式進行，使學生們緊緊跟著老師的思維方式，并且這種情景設計一直貫穿著整節(jié)課當中。例如：“烏鴉請大家去他家里做客，小兔子烏龜是怎么走的？”之后教師出示相應的節(jié)奏型，調(diào)動了學生的興趣和積極性，在很短的.時間內(nèi)學生們學會了相關(guān)的節(jié)奏型；“走著走著到了大森林里，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放課件)通過情景導入為學生分析了歌曲的大概意思。在情景設計中我每次都是有頭無尾，要不就是中間環(huán)節(jié)就把設計的情景給丟下了，不能每一個環(huán)節(jié)緊緊相扣，這一點我還應該增進。金老師所設計的情景獨特新穎，這一點應該多多努力和動腦筋。

　　在學習歌曲中，教師的層次非常清晰，先是學習2/4拍的強弱規(guī)律、進行樂句劃分、按節(jié)奏讀歌詞、全體演唱歌曲及換形式演唱、以及為歌曲伴奏。在這一過程當中我每次上課的時候都很模糊，不知道先上哪一環(huán)節(jié)，并且不能及時糾正學生們演唱過程中出錯的地方，沒法有效的完成環(huán)節(jié)中的教學目標，在這一點上我要多多努力，每次備課的時候把環(huán)節(jié)的順序弄清楚，教學目標要突出，教學的時候不要過于著急要把目標達成后在進行下一環(huán)節(jié)。

　　教師在拓展知識環(huán)節(jié)中，讓學生們理解烏鴉反哺的故事，使學生懂得要從小尊老愛幼，孝順自己的父母。在這一環(huán)節(jié)中使我明白知識的拓展性在音樂課中也很重要。

　　這節(jié)課聽過后感觸很多收獲也很多，這是一節(jié)非常精彩的課，有很多值得我去學習的東西，那么在日后我要多看一些關(guān)于音樂教學的材料和理論知識，多聽課多讓有經(jīng)驗的老師幫我評課，提高自身的教學水平，為做一名合格的音樂教師而努力。

音樂評課稿10

　　聽了柳老師的《音樂中的強與弱》后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學理念，以律動為核心，以游戲動力，面向全體學生，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。她在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的`良好的學習情境和氛圍。下面我就對該課進行簡單評議：

　　一、樂曲為主線，直擊重點

　　1、柳芳老師播放兩首歌曲《搖籃曲》《命運》，兩首樂曲形成鮮明的對比，讓學生找到樂曲的強弱，把學生的積極性高漲。

　　2、告訴學生：強F 弱P以及他們之間的關(guān)系。

　　3、做游戲“小蜜蜂采蜜”；自己選樂器演奏分辨強弱關(guān)系讓學生在快樂中學知識。

　　4、利用《山谷回音真好聽》來鞏固強弱關(guān)系

　　二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。

　　本課教學環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體性。

　　本課教師“小蜜蜂”采蜜的游，打擊樂器的演奏的戲為順序。構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學生動活潑，興趣盎然。

　　三、培養(yǎng)學生自己動手的能力

　　在音樂課中學生除了唱，學生自己動手體現(xiàn)音樂創(chuàng)造性，例如：在掌握強弱關(guān)系的時候，讓學生自己找一種喜歡的打擊樂器來表現(xiàn)聲音的強弱。體現(xiàn)了學生在探索中找到成就感。

　　然這節(jié)節(jié)課在構(gòu)思上有其獨到之處，同時也體現(xiàn)了奧爾夫教學特點，但我提幾點個人的見解和看法，如：1、知識面可以多一點，在前一個游戲的時候?qū)W生已經(jīng)掌握拉可以在擴張一下。2、游戲環(huán)節(jié)的時候同樣的游戲次數(shù)不要太多兩次就可以還要變些花樣更好，3、擊打樂器環(huán)節(jié)學生有點失去樂趣拉，兩邊后面一排的學生開始拉講話。

音樂評課稿11

　　聽了袁艷蕾老師執(zhí)教的《音樂之都維也納》的一課，我感覺是一種欣賞，欣賞美妙的音樂，欣賞美麗的景色，欣賞優(yōu)美的文本語句，欣賞課堂上師生思維碰撞產(chǎn)生的智慧。縱觀整堂課的教學，感覺有以下幾點比較明顯：

　　1、教學目標明確。本堂課就是引導學生從三個方面理解為什么把維也納稱為音樂之都。

　　2、條理比較清晰。通過緊扣每節(jié)中心句，通過重點詞句的朗讀、感悟，配以圖片的直觀輔助理解，來加深學生對維也納是音樂之都的認識，來感受音樂給這座城市帶來的無窮魅力。

　　3、教師的教學用語簡潔、明了，富有散文語句優(yōu)美的色彩，同時又能及時、恰到好處。

　　4、強化對學生進行拓展性說話訓練、思維訓練，又能將學生對課文的理解引向深入。如：說話練習：想想在我們的`生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？說話練習：在維也納，漫步、合家歡樂……時會有音樂相伴，想想，還有哪些時候他們也會有音樂相伴？

　　5、課堂上教師教態(tài)的親切自然，

　　6、在教學難點的突破上值得多花功夫。如對搖籃的理解。

　　相信，在今后不斷的摸索實踐中，年輕的袁老師會向我們演奏出更加優(yōu)美動聽的課堂教學新樂章。

音樂評課稿12

　　故事情節(jié)的講述，肢體語言的滲透使之教學方式多元化才可以引起學生學習的興趣。延伸到它的內(nèi)涵表現(xiàn)。這種形式對我們音樂教師也是一個啟迪，一個挑戰(zhàn)。本節(jié)課充分利用了多媒體課件和網(wǎng)絡學習資源，綜合運用講故事、啟發(fā)引導式等策略展示舞劇的精美畫面，三個主要舞曲的舞蹈片斷，引導學生自主、協(xié)作學習，不僅進一步激發(fā)了學生學習音樂的`興趣，增強了學生欣賞世界名曲的自信心；思考問題的形式貫穿整個欣賞過程，加入了打擊樂伴奏，故事情節(jié)表演的環(huán)節(jié)，使課堂歡聲笑語，氣氛熱烈，發(fā)揮了學生的想象力，思維潛能得到開發(fā)。師生互動，師生都伴隨著歡樂的音樂載歌載舞，形成了輕松，愉快的教學氛圍。

　　整節(jié)課，都將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置，給孩子提供了發(fā)展個性的空間，讓每個孩子在課堂上都能發(fā)揮他們的個性，表現(xiàn)他們自己的風格。積極引導他們參與各項音樂活動，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。

　　欣賞音樂絕對不能讓學生盲目地去“聽”，教師上得輕松，學生學得愉快，才是我們追求的。我會朝著這個目標不斷努力。

音樂評課稿13

　　今天xx老師執(zhí)教的《木瓜恰恰恰》一課，以欣賞為主，在初聽歌曲后，用小樂器立馬調(diào)動了學生的積極性，也為后面的教學環(huán)節(jié)做了基礎鋪墊。綜論此課，教學過程中音樂要素突出，邏輯思維清晰，學生不僅會唱，更會跳，會奏，顯得整個課很充實，教師在課堂中顯示了較強的調(diào)控能力，智力模式完整呈現(xiàn)了出來，不過整堂課的感覺是知識點太細碎，也許對于音樂基礎較薄弱的學生來說，有點應接不暇。逐句逐句的分解過程偶爾會有拖沓之感，而且在十六分音符串聯(lián)的'那一樂句中，教師并沒有針對學生的情況作出相應的措施，這點稍有遺憾。值得一提的是諸老師將三維目標中的情感態(tài)度與價值觀目標在課堂中反映了出來，最后部分請學生設計的“好行為宣傳語”，很好地體現(xiàn)了歌唱教學中的審美體驗與雙基落實。

　　從xx老師的精心準備中，我們可以感覺到：上課老師能更加突出音樂學科的特點，關(guān)注音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。

音樂評課稿14

　　19日上午，我有幸聆聽了紅旗小學陳老師執(zhí)教的《音樂之都維也納》，受益匪淺。

　　陳老師自然的教態(tài)、清晰的教學思路、渾然一體的過渡語、精美的課件、獨特的板書設計等給我們留下了深刻的印象，特別是其小組合作探究的教學方法尤為突出。

　　《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的.贊美與向往。就這篇文章而言，它具有以下幾個特點：1、語言優(yōu)美;2、層次清晰;3、文化底蘊豐厚。根據(jù)以上所述教材特點和五年級學生年齡特征，李老師設計了“合作探究”的教學構(gòu)想，即學生選擇自己喜歡的段落后自愿組合，小組內(nèi)閱讀、交流、補充、評議，然后分段、分組在班級內(nèi)交流，教師相應的指導、補充。

　　我們都知道，傳統(tǒng)式備課實際上體現(xiàn)的是“教師”的主體地位，只要老師設計好教學目標、教學思路、教學流程等即可，而合作式的學習模式需要體現(xiàn)的是“學生”的主體地位，教師在備課中更要關(guān)注學生的知識結(jié)構(gòu)、學習意愿和不同的興趣取向，需要教師更大的知識或資源儲備，需要教師更高的課堂調(diào)控能力和組織能力。李老師的這節(jié)課應該說在備課程、備設計、備課件上取得了極大的成功，而教學環(huán)節(jié)間的過渡語則將整堂課銜接的渾然一體、天衣無縫，不能不讓人頷首。

　　教學實施中美中不足的是，教師停留于學生對課文理解的層面，關(guān)注了整體的感悟和人文性的感悟，沒有深層次的引導學生體味語言，使得這節(jié)課有一種“浮光掠影”的感覺。建議在教學中，適當改變一下教學設計：在教師指點某一重點段落后，再引導學生選擇自己的段落合作探究。重點段落的學習中，引導學生體味語言。我相信，采用“先扶后放”的方法應該是一個不錯的選擇。

　　以上僅是我的一點拙見，不當之處敬請李老師和各位老師指正!

音樂評課稿15

　　春曉

　　周三，我們研修班進行了第一次培訓。陳青老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過這次的學習，對我來說真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當中再次回味這一堂回味無窮的課。

　　首先，這堂課的亮點是，陳老師在平時教學當中就特別注重柯爾文手勢和合唱。在課前的發(fā)聲練習中，我便開始為之欽佩。在課中，陳老師又將合唱很好地運用起來，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽到孩子們快樂輕松地描繪出美麗而又真實的春天，我也就沉醉了……醒來后，我感覺到自己是多么的遜色。

　　其次，教態(tài)及語言室給學生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時也給學生創(chuàng)造了一個優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學氛圍，提高了學生對音樂課的興趣和審美意識的培養(yǎng)。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調(diào)，不快不慢的語言節(jié)奏好像春天里面面的細雨滋潤這萬物，和諧、優(yōu)美、和飽滿。

　　最后，陳青老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的。可以邊彈鋼琴邊對學生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。

　　針對陳老師這么樸實，真實的課堂。我開始了自己的反思：我的課堂從來都是固定的導入，學唱和表演。若是公開課則會挖空心思加入許多花哨不真實的'元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實的。正像陳青老師一樣即便是拿著教學光盤都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實學生需要的是像陳老師這樣，循序漸進地引導學生慢慢去了解和掌握音樂中的知識和技能。這樣的常規(guī)課才是成功的。

　　總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學習和進步的機會。

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