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《雪花》二年級音樂教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《雪花》二年級音樂教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、活動目標：
1、學習聽音樂做雪花飄的動作。
2、學習走跑交替，并會聽信號做相應的動作。
3、體驗游戲與創造的樂趣。
二、活動準備：
1、在教室里隔天布置好“雪花掛飾”。
2、白紙折好若干。
3、風爺爺頭飾1個，帶皮筋的小夾子各一。
4、錄音機及磁帶各一（快慢不同的音樂）。
三、活動過程：
�。ㄒ唬┘ぐl幼兒對雪花的興趣
提問：
�。�1）冬爺爺給我們教室里送來了許多新朋友，它們是誰？（小雪花）
�。�2）小雪花，小雪花輕輕的從天空飄下來，飄到了我們的教室里，一片、一片、又一片，小朋友看一看小雪花是什么樣的？（幼兒自由回答）
（3）小雪花有幾個小花瓣？一起來數一數。
�。�4）小雪花有六個瓣，跟著風兒跑，飄到這兒，飄到那兒，可高興了，小朋友我們來學學小雪花飄起來好嗎？
（5）小雪花飄的這段音樂好聽嗎？一起來聽一聽。小朋友這段音樂的前面部分和后面部分一樣嗎？你覺的在前面的音樂中小雪花該怎么飄？后面的音樂中小雪花又該怎么飄？
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提問：
�。�1）小耳朵聽的真仔細，讓小雪花跟著音樂飄起來吧！
�。�2）誰愿意把你學小雪花飄的樣子做給大家看？（個別表演，其他幼兒學習做）
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提問：
（1）千朵花、萬朵花，開在藍天下，飄飄灑灑（放音樂），哎呀！大風吹來了，小雪花會怎樣飄呢？我們一起來學一學。
�。�2）誰愿意把大風來小雪花飄的樣子做給大家看？（個別表演，其他幼兒學習）
�。�3）學小雪花飄來飄去可真美，現在讓我們聽著音樂，學著小雪花飄起來吧�。ㄍ暾硌菀魳罚�
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提問：
�。�1）師：小朋友學小雪花飄得真好看，想不想把自己變成一朵小雪花？（想）
（2）老師介紹玩法：老師給你們準備了小雪花的紙片，小朋友用你們的小手來撕一斯，撕成一朵小雪花，把它帶在自己的身上，讓我們大家都變成一朵美麗的雪花好嗎？（幼兒撕紙，老師指導個別能力弱的幼兒）
（五）做“風爺爺和小雪花”的游戲
提問：
（1）小朋友你們都變好了嗎？（幼兒用皮筋把小雪花帶在身上）
�。�2）小雪花們，我是風爺爺，我非常喜歡你們，你們愿意和我一起游戲嗎？
a、小雪花們，我要吹風啦，我現在吹的是小風，你們怎么飄？
b、小雪花們，我現在吹大風啦，你們怎么飄？
c、小雪花你們真勇敢，大風小風都不怕，我不吹風了，你們休息吧！
d、哎呀！我還要來試試你們，吹大風啦！吹小風啦！……（完整游戲）
e、風停了，太陽出來了，小雪花融化啦！（師幼一起蹲下）
四、《小雪花》教學反思
二年級音樂《小雪花》這一課的教學，從教材的分析、教學資料的整理、課件的制作、教案的設計，經過教學實踐證明，達到了預期教學目標，也收到了良好的教學效果。
《小雪花》是一節以唱歌為主的綜合課，這節課的重點是引導學生用不同的聲音來表達歌曲不同的情緒。雖然歌曲短小精悍，但我從音樂本身出發，利用各種音樂元素引導學生充分地體驗，表達歌曲的意境，與學生共同度過了充滿快樂的四十分鐘。課后，我靜心反思，又一次深刻感受到：音樂課的形式不管怎樣創新，但是每一個環節，都要具有濃濃的音樂性。
從內容安排上以一個短小的兒童歌曲讓學生獲得了豐富的音樂體驗。不管歌曲學唱前的旋律練習還是歌曲后的舞蹈的創編，它們的目的只有一個，那就是為了讓學生更好地表現歌曲的意境。而不是為了體現多樣的教學形式，創設完整的教學情境，為設計而設計。
從教學方法上，我對學生用輕巧跳躍和連貫舒展兩種不同的聲音來表現歌曲情緒有了新的突破。歌曲雖然篇幅比較短小，但對于二年級的學生來說，要用跳躍和舒展兩種聲音把歌曲中不同的歌曲情緒表現出來是很有難度的。我通過用多媒體出示美輪美奐的雪景圖片，用雪花出示旋律線等辦法來創設不同的場景，讓學生由衷地發出感慨，有興奮、有驚嘆。然后再用對比的方法讓學生感受興奮高興的心情應該用輕輕的帶有跳躍的聲音來表現，而贊嘆贊美的情緒則用舒展連貫的聲音來表現。這個過程設計得環環相扣，遵循了循序漸進的原則。學生學得很輕松，在不知不覺中就化解了課堂中很難表達準確的兩種聲音的演唱，歌曲情緒有了準確的表達。
在這次公開課中，我的課堂教學還存在著很多缺憾，在今后的教學中我將不斷的探索和創新，提高自身的教學素質和駕馭課堂的藝術，形成自己的教學風格，更上一個新臺階。
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