小學音樂教學設計15篇（熱）

　　作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的小學音樂教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學音樂教學設計1

　　【教材分析】

　　本課選自湘版音樂四年級下冊第六單元“家”為主題。《可愛的家》是本單元的演唱歌曲，《可愛的家》選自英國作曲家、比肖普、歌劇《米蘭的少女庫拉莉》中的主題歌，也譯作《甜蜜的家》，創作于1823年，是一首家喻戶曉的英國歌曲。歌曲表現了作者對家的懷念，對安詳溫馨的家庭生活的向往。

　　【設計理念】

　　通過學唱歌曲《可愛的家》，讓學生懂得“家”對我們每一個人是多么的重要，使學生感受到父母對孩子無私的愛，感受到家庭的溫暖。啟發學生珍惜幸福家庭，用自己的愛回報父母的愛，同時關心那些缺少家庭溫暖的孩子。最終達到珍愛家庭、關愛他人、熱愛父母的單元總目標。

　　【教學內容】

　　1、欣賞歌曲《布娃娃》

　　2、學唱歌曲《可愛的家》：

　　【教學目標】

　　1、學習歌曲《可愛的家》，并能用深情而飽滿的聲音演唱；

　　2、引導學生感受4/4拍歌曲優美的意境，感受家庭的溫暖，深情地喧唱歌曲。指導學生聲斷氣連地歌唱，并準確唱好弱起拍。

　　3、通過音樂學習，學生能珍惜自己的幸福生活，能關愛父母和身邊的人。

　　【教學重點】

　　通過歌曲《可愛的家》感受和體會家庭的溫暖，通過欣賞歌曲《布娃娃》激發對弱者的同情。

　　【教學難點】

　　認識弱起小節，并準確演唱弱起節奏。

　　【教學準備】

　　多媒體、課件、電子琴。

　　【教學過程】

　　一、組織教學：

　　1、學生排隊有序律動進教室：

　　2、師生問好。

　　二、音樂課堂常規練習：

　　1、發聲練習；

　　2、柯爾文手勢練習。

　　三、導入新課、創設情景，

　　1、教師簡要導語：同學們在上新課之前我們先來欣賞一首兒歌《布娃娃》，大家聽一聽歌曲里唱到了什么，可以編成故事講給大家聽。（播放兒歌《布娃娃》）

　　2、生：回答歌曲里的故事。談對歌曲的感受。

　　3、教師做補充：同學們講的很好。這首歌表達了小主人公對遺棄的布娃娃的'同情之心。

　　4、師：好、同學們！再請大家欣賞另一組圖片，同學們認真觀看，等會兒說說你看了這些圖片，心中想到了些什么，感受到些什么。

　　（課件播放一組表現和諧家庭生活的圖片，背景音樂為將要所學的歌曲《可愛的家》）

　　師：同學們，看完圖片你想說些什么嗎？

　　生答：幸福，快樂，和諧，溫馨-------。

　　師：有誰來說說你幸福可愛的家

　　生：……

　　師：同學們說的很好！同學們的感受是對的，家給我們的感受是非常的幸福，快樂、和溫馨。今天我們所要學習的歌曲名字就叫《可愛的家》，一起讀課題。在學唱歌之前讓我們先了解一下歌曲的相關知識吧。

　　【設計意圖】通過學生親身參、與兩首不同情感歌曲的欣賞，形成較大的反差，使學生體會沒有家和有家的感受。

　　四、新授歌曲：《可愛的家》

　　1、作者簡介：

　　這首歌本是英國音樂家比肖普的歌劇《克拉里—米蘭姑娘》中的一首主題歌，歌劇表現了身在他鄉的游子思念故鄉想念家園的思念之情。如今歌劇已經被人遺忘。而歌劇的主題歌《可愛的家》仍在人民中間傳唱。歌曲采用英國西西里尼民歌的音調寫成的。當時在演出歌劇結束的時候，聽眾總是再三要求他們加唱《可愛的家》才肯散場，說明它具有相當的藝術魅力。而這首使人感到親切溫暖的主題歌卻被人們世代相傳，直到今天。

　　2、聆聽歌曲《可愛的家》

　　學生可輕聲跟著旋律哼唱、感受歌曲情緒及優美的旋律。

　　師：同學們都聽的很認真，老師發現已經有很多同學可以哼唱一些句子了。下面老師有問題問大家：1、歌曲是用了什么樣的情緒演出的？2、歌曲旋律中有哪些特點？3、歌曲中的難點在哪里？同學們自主學習3分鐘后把你的答案告訴大家。

　　3、學生自主學習3分鐘：

　　4、學生舉手回答問題：

　　5、根據學生回答問題情況教師作補充回答：

　　師：①歌曲的情緒：深情、安詳。

　　②歌曲旋律：優美、平緩。

　　③歌曲的難點有幾處：歌曲的開始弱拍起，旋律中的四分附點音符很多，歌曲是4/4拍要把握好四拍子的強弱規律。同學們還記得4/4拍的強弱規律嗎？

　　6、綜合練習：

　　① 四四拍的強弱規律：強，弱，次強，弱

　　② 節奏練習：xx | x. x x x| x – 0 ||

　　7、按強弱規律跟琴學唱歌曲旋律，邊學唱邊用手指畫出旋律線。

　　8、按節奏有感情的讀歌詞。

　　9、學生跟著老師的琴聲唱歌詞。

　　10、歌曲感情處理：

　　師：同學們，唱得真棒，但老師總覺得缺少些什么，同學們唱的時候覺得這首歌每一句都是同樣的感情嗎，那一句是歌曲的高潮部分呢？哪一句最能體現對家的喜愛？

　　生答：中間兩句、開頭和結尾都比較平緩，“可愛的家庭啊”最能體現歌者對家的喜愛。

　　師：歌曲的題目叫“可愛的家”，可愛的感覺該怎么用歌聲表現一下呢？

　　① 播放《可愛的家》伴奏課件、學生帶著深情平緩的情緒練習演唱

　　② 前8小節找一名學生領唱、后面齊唱。

　　【設計意圖】通過復習四四拍強弱規律、使學生更為輕松直觀地學習弱起小節。通過歌曲情感處理、使學生了解歌曲每個樂句的演唱力度及演唱情緒。

　　五、拓展延伸：

　　師：同學們演唱的很好。今天！我們通過學唱《可愛的家》這首歌，使我們大家懂得了“家”對我們每個人多么的重要，家是我們幸福快樂的港灣、爸爸媽媽的關愛與呵護、使我們健康快樂的成長，爸爸媽媽為我們付出了很多很多，我們應有感恩之心。哪！我們應該給爸爸媽媽做點什么？

　　生：……

　　師：好！同學們講的很好！我們不但要感謝父母養育之恩、要愛爸爸媽媽、愛家人，同時還要關愛我們身邊的其他人，像2008年5月19日四川汶川大地震、和今年4月14日凌晨青海玉樹地震，同學們都做得很好，大家都積極踴躍的為地震災區捐錢捐物，獻出了同學們應有的那份愛。我為你們感到驕傲，因為你們都是心懷感恩，充滿愛心的孩子，真的很棒。好。讓我們帶這著顆感恩的心，想著自己的爸爸媽媽，再次演唱這首《可愛的家》吧！

　　【設計意圖】本環節進行情感教育。

　　（播放歌曲伴奏課件學生演唱）

　　六、結束：

　　師生再見、學生聽音樂有序離開教室。

小學音樂教學設計2

　　教學內容

　　《冬媽媽和麥苗苗》

　　教學目標

　　1、通過聆聽、體驗，能較準確地理解、表現本單元音樂作品的情緒與意境。

　　2、初步養成良好的歌唱習慣，能用自然的聲音演唱《小雪花》、《冬媽媽和麥苗苗》，能背唱《過新年》，并能較流利地模唱《過新年》的歌譜。

　　3、通過欣賞《乘雪橇》，能從音樂中初步感受冬季的異國風情。

　　教學過程

　　一、組織教學

　　二、師生問好

　　三、導入新課

　　自己創編節奏朗讀：過新年，喜洋洋，敲鑼打鼓鞭炮響。獅子舞，雪人唱，祝愿祖國更富強。

　　四、學唱歌曲《冬媽媽和麥苗苗》

　　1、導入：小朋友們，你們喜歡下雪嗎？下雪天我們可以做哪些事呢？你們知道冬雪對農作物的作用嗎？

　　2、聽錄音范唱，邊聽邊按三拍子緩緩晃動身體，感受三拍子的韻律

　　3、聽老師跟節奏朗讀歌詞

　　4、聽老師范唱，請小朋友用打擊樂器伴奏

　　5、跟琴輕聲哼唱歌詞（提示學生盡量唱完四小節后再換氣，以免破壞旋律的連貫性）

　　6、試用不同的`力度演唱，比較，哪種比較適合該歌曲（柔和）

　　7、有感情的演唱（啟發學生唱出對雪花的贊美之情）

　　8、自編動作，邊唱邊舞

　　五、欣賞《乘雪橇》

　　1、初聽全曲，不揭示曲名，要求學生專注聆聽，并閉上眼睛隨音樂展開想象。

　　2、揭示曲名，復聽，找出重復最多的地方。感受音樂的力度變化。

　　3、再聽，體會樂曲所表現的人們歡樂的心情。

　　六、小結。作業：以小組為單位收集有關“雪”的音樂作品。

小學音樂教學設計3

　　教學目標

　　（一）通過對作品欣賞、演唱、配樂詩朗誦，體現文化藝術多元化的特點，讓學生通過體驗感受沉浸于濃郁的詩情畫意中。

　　（二）用自然、優美的聲音演唱《把心兒種在春天里》。

　　（三）認識還原記號；學習三拍子的指揮圖式。

　　教學重、難點

　　重點：能用輕快、優美的聲音演唱《把心兒種在春天里》

　　難點：掌握三拍子歌曲的韻律感。

　　教學具

　　鋼琴、錄音機、磁帶等

　　預習要求

　　看《把心兒種在春天里》的歌詞

　　教師活動內容、方式

　　一、組織教學、師生問好

　　二、復習歌曲《校園的早晨》

　　1、學生聽教師演唱歌曲一遍。

　　2、學生跟隨伴奏有感情地演唱歌曲。

　　三、教學過程

　　（一）組織教學

　　在音樂聲中走進教室。

　　反復播放《春之歌》A段旋律

　　（二）導入教學

　　比一比，賽一賽：

　　1、 說出帶有“春”的成語。

　　引導：同學們喜歡什么季節？為什么？

　　師：提到春天，人們總喜歡用溫暖、萬物復蘇、生機勃勃等詞語，寫它帶給人的美好。

　　2、說出古詩詞中關于“春”的詩句。

　　3、 配樂詩朗誦《推開春的大門 》

　　聽到鳥叫了

　　在城效，有幾只報春鳥

　　它們不敢進城

　　只在效外歡呼和跳躍

　　它們樸素得像鄉下的農民

　　讓我萌發一種親近

　　它們是我的朋友啊

　　又仿佛是我巧遇的親人

　　它們在尋找不知名的蟲子

　　向同伴發出親和的聲音

　　在效外，我愛上了鳥的聲音

　　在鳥的爭鳴中

　　我推開了春的大門 （音樂《春之歌》A段旋律）

　　（三）欣賞門德爾松的'《春之歌》

　　1、跟琴輕唱A段主旋律。

　　認識還原記號：表示將已升高或降低的音恢復到原音高。

　　2、初聽樂曲

　　問：A、在聽到主題旋律的時候作出表示

　　B、樂曲表現了怎樣的情緒？

　　3、、再次欣賞。

　　要求學生用色彩表示聽不同段落時的感受，并說明理由。

　　4、揭題、簡單介紹樂曲創作背景及作者。

　　（四）學習歌曲《把心兒種在春天里》

　　1、讓學生描述自己所做過的美好的夢，談談自己的理想。

　　2、聽教師范唱歌曲。

　　3、學生用LU跟琴哼唱旋律。

　　4、有感情地朗讀第一段歌詞，感受歌詞抒發的情感。

　　5、再次聽錄音范唱。

　　注意第一樂段各樂句的相似之處的區別，并唱一唱。

　　6、跟琴學唱第一段歌詞。

　　7、自學第二段歌詞。

　　8、學習三拍子的指揮圖式。

　　9、完整演唱歌曲，邊唱邊劃拍。

　　（五）表現歌曲

　　1、討論用什么樣的力度來表現兩個樂段不同的情緒。

　　2、采用多種的演唱形式表現歌曲。比如：領唱，合唱；輪唱；接口唱等

　　3、在歌曲后半部分用拍手為歌曲伴奏。節奏型“0 XX X”

　　可將學生分成兩組，一組唱，一組伴奏。

　　（六）課堂小結

小學音樂教學設計4

　　一、挖掘教材中的意境

　　上課之前,教師要認真分析了教材內歌曲的歌詞、旋律、節奏、速度、力度、音樂表現記號、情感標記等，以充分發掘教材的音樂意境因素，并運用它來為意境教學服務。

　　《小白船》是一首非常抒情優美，流傳已久的朝鮮民謠。旋律與歌詞結合自然，給人以如歌如訴的感覺，表現了孩子們對美好世界的追求，所以以，歌曲整個的基調是抒情，優美地、稍慢地，知道了這些因素，教師就可以著手創設意境了。

　　二、用色彩來營造意境

　　教師制作課件時，根據教學內容，在背景圖片上要下了一番工夫，顏色要鮮艷，突出主題，使學生有眼前一亮的感覺，板書也可以用彩粉筆用繪畫的形式表現，這樣學生可以從始至終在本課的意境中學習。

　　藍藍的天空，彎彎的月，美麗的銀河，教師運用了自然界的五彩繽紛來引導學生想象和表現音樂色彩。在《小白船》一課，整個課件都以天空的藍為底色。繪制了白色的云兒，金黃色的月,銀色的星星……這充分說明了，美的色彩，能夠營造出美的意境。

　　三、用多媒體來展示意境

　　現代電化多媒體在展示音樂意境中，具有快捷、方便、超越時空的特點。學生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進入緊扣教材的特定的音樂意境中去。

　　本課課件設計也考慮到了意境，本節課一開始學生在屏幕上看到的是：深邃的天空、數著星星→隨著數星星的律動，引出天空中另一美麗的景物“月亮” →繼而帶著學生在《小星星》的伴奏音樂中，劃著小船在夜空里暢游→不但使學生用心地聆聽了新歌《小白船》,而且很自然地把他們帶入到了美麗夜空情境中，可見。歌曲的意境在學生的心中引起共鳴強烈的學唱愿望油然而生。

　　課件能把歌曲中的意境充分地展現了出來，很好地幫助學生對音樂的理解與感受。既恰到好處地運用了課件，讓學生很快地進入到緊扣教材的特定的音樂情境中去，又沒有喧賓奪主地把低年級的學生注意力吸引到情境以外的畫面中去。

　　四、用電子琴伴奏來渲染意境

　　鋼琴家肖邦曾經用鋼琴演奏，把一批調皮的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中去，他用琴聲向孩子們講述了一個大森林的故事，竟使這些調皮鬼安靜下來，并一個個進入了夢鄉。這說明作為樂器，在音樂意境的渲染上，有著不可替代的獨特作用。

　　本節課中，教師在用電子琴演奏來渲染意境方面，也有較好的嘗試。她在為歌曲《小白船》編配和弦時，用左手連續滾動式分解和弦為右手主旋律編配，使織體更富有流動性。從而渲染出歌曲中的美麗夜空的音樂意境。而在用《閃爍的小星》一曲導入時，（九年義務教育五、六年制小學音樂第一冊）則用了和聲節奏音型，為歌曲主旋律作背景，通過和弦的節奏性變化，來展現滿天星星一閃一閃亮晶晶的音樂意境。

　　上述教學實例說明：教師如果能夠根據教材實際，設計出豐富多彩的電子琴伴奏織體，再加上其獨特的和弦編配，同樣有助于音樂意境的渲染，取得不錯的意境教學效果。

　　五、用語言來描述意境

　　法國名家盧梭說：“除絕少例外，音樂家的藝術絕不在于對象的直接模仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對象存在本身所造成的意境。”在音樂教學中，講究語言對意境的營造極為重要，從音樂作品所表現的各種場景，人物情感，引導學生展開聯想，尋找音樂形象進入意境。

　　教師在用音樂語言構筑音樂意境后，還必須及時調動學生的思維積極性，用口頭語言來描述音樂意境。

　　1、設置問題引入意境

　　提問，在一節課中有著舉足輕重的作用教師在本節課中有著如下的問題設計：（小星星累了，睡覺了，你們會想到什么時候？/小朋友，你們會劃船嗎？我們一起劃著小船去美麗的夜空游玩好嗎？？……）這樣的問題設置有很多處，簡單明了，即使對低年級的學生也是很容易理解，但仔細琢磨一下，會發現，每一句話都經過了揣摩和思考。意境就在老師與學生之間的說說、練練、想想中出來了，越發見濃，課堂的那種靜靜的、美美的、淡淡的美感也就逐漸彌漫開來，學生和每一個聽者一起沉浸其中。

　　2、講述故事滲透意境

　　這首《小白船》原本沒有故事，而教師在教學時設計了一個小女孩夢的故事貫穿全課，很有意境。我們都知道低年級的學生喜歡聽故事，做游戲，這點也符合他們的認知

　　規律。然而他們有時候會因為對故事的過分關注而忽略學習的重心，有時候我們老師把握不好，會有點難收，這點要十分注意，講故事要恰到好處。還要注意的是：學生在進入音樂意境后，必然會對音樂的旋律織體、和聲節奏贊嘆不絕，激動萬分，并有一種急于表述的'激情。這時，教師就應當因勢利導，讓學生充分表達自己的藝術感受。盡管他們往往辭不達意，但教師還是應當給予鼓勵，并在此基礎上作出總結性的畫龍點睛式的意境表述，這將有助于意境教學的深化。

　　六、用肢體來表現意境

　　通過肢體語言來體現歌曲的意境,從而使歌曲最深入人心，是新課程所倡導的一種良好的學習方法，即運用律動體會意境，使得肢體與歌聲完美融合。首先，教師應該運用自己富有表情的肢體動作來表現音樂意境。

　　本課一開始，教師就帶著學生律動，讓學生在《閃爍的小星》音樂中，數著星星，唱著兒歌。把課堂氣氛完全調動起來。接著，教師又跟學生一起做劃船的動作，充分感受《小白船》的旋律，沉浸其中。

　　其次，教師應當組織學生用肢體動作來表現音樂意境。

　　教師在教學時，不僅僅是自己動。同時，還引導學生動。在學生學習了一些簡單的動作之后，教師讓學生自己根據音樂進行組合，甚至讓他們創編出跟自己不一樣的動作，并給予獎勵。在教師的引導下，學生伴著音樂，紛紛表演了自己創作的各具特色的動作。所以說，音樂意境的肢體表現，應以教師為主導，在組織學生的積極參與中，促使意境教學直觀形象化。

　　七、用歌唱來贊美意境

　　學生一旦真正進入了音樂的意境，就會用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要動人心弦的。

　　教師在課前，自己已經查閱了大量的資料，深刻地了解了歌曲的意境。教學時，伴著動人的故事，用聲情并茂的范唱，把學生帶到美麗夜空意境中，在筆者富有魅力的鋼琴伴奏下，學生十分投入地唱起了《小白船》。

　　康德曾經說過，有一種美的東西，人們接觸到它的時候，往往感到一種惆悵。意境就是如此。意境的美感，實際上包含了一種人生感、歷史感。正因為如此，它往往使人感到一種惆悵，忽忽若有所失，就像長久居留在外的旅客思念自己的家鄉那樣一種心境。這種美感，也就是尼采說的那種“形而上的慰藉”。中國古代詩人喜歡登高遠望，這樣來引發自己對于人生的哲理性感悟，這種感悟，帶給詩人的就是一種惆悵。這種惆悵也

　　是一種詩意和美感。也帶給人一種精神的愉悅和滿足。在這種美感中，包含了對于整個人生的某種體驗和感受，所以我們可以說，這是一種最高的美感。

　　以上的幾個方面，均反映了音樂教師積極、主動的音樂表現。音樂教師的這種主觀能動的音樂表現，實質上是音樂教師對音樂教材內容的艱苦的二度創作。這種二度創作的層次，與音樂教師的敬業精神、審美藝術修養及音樂藝術素質緊密相關。這種二度創作的優劣，將直接關系到小學音樂課堂意境教學的成敗。

　　綜上所述，小學音樂課的意境教學，是培養少年兒童審美情趣，增強少年兒童審美意識，完善少年兒童人格的行之有效的教學方法。列寧說：“沒有人的感情，就從來也沒有也不可能有人對真理的追求。”讓我們堅持小學音樂課的意境教學，使少年兒童具有優秀的審美品質和高尚的審美情感，成為追求真理的新一代。以上就是我們結合本課研究的小學音樂課意境教學的策略和設想。希望各位領導老師提出寶貴的意見。下面就請各位領導，老師和同學們在優美的歌聲中進入美麗夜空的意境中吧。

小學音樂教學設計5

　　學情分析：

　　1．學生能用自然地聲音、準確的節奏和音調有表情地獨唱或齊唱

　　2．在感受音樂節奏和旋律的過程中，聽辨旋律的高低、快慢與強弱

　　教學內容：

　　1．回憶美好的童年生活

　　2．學習歌曲《童年、童年像一首歌》

　　教材分析：

　　本單元以“藝術檔案夾里的往事”入手，引導學生對自身藝術學習進行回顧、表現和展望。著重體驗學習過程中的成功與不足，并靈活運用自己六年來形成的才藝和掌握的豐富多彩的藝術形式，表現和憧憬未來，從而更加親近藝術，更加理性地認識身邊的藝術現象，使自己成為一名清醒的藝術學習者，讓學生更自信，快樂地生活在藝術之中。

　　教學目標：

　　1．能愉快地回憶美好的童年生活，關注自己的成長歷程，關注自己在藝術學習過程中的心理感受、體驗與熱愛生活中的美和生活中的藝術。

　　2．學習歌曲《童年、童年像一首歌》，從歌聲中表達出老師深深的師生感情。

　　教學重點：

　　學習歌曲《童年、童年像一首歌》，感受歌曲中的切分節奏體驗歌曲中所要表達的深深師生情，用幸福、歡樂的情緒學唱歌曲。

　　教學難點：

　　歌曲中的.切分節奏比較多，節奏較復雜等

　　教時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　授課時間：

　　六（1）、（2）、（3）、（4） 5/26~5/27

　　教學準備：

　　1．小學階段各種活動的圖片

　　2．《童年、童年像一首歌》的音響資料

　　教學內容：

　　學習歌曲《童年、童年像一首歌》

　　教學目標：

　　引導學生對自身藝術學習進行回顧，表現和展望，著重體驗學習過程中的成功與不足。

　　教學過程：

　　教中活動學生學習備注

　　一．組織教學

　　1.發聲練習

　　1 2 3 4 5- 5 4 3 2 1-

　　mi hi hi hi ya mi hi hi hi ya

　　（1）斷音練習

　　要求：短促、有彈性

　　（2）長音練習

　　要求：流暢、自然

　　在老師的引導下：軟腭抬起，找到頭腔共鳴。

　　斷音有腹部氣息支撐

　　聲音具有漂流感

　　二．看圖片、回憶

　　1.請同學找出自己小學階段各項活動中的照片

　　看自己的照片、回憶小學階段各種活動中的趣事，與同學一起分享。

　　重溫過去學過的歌曲，跳過的舞蹈

　　三．學習歌曲《童年，童年像一首歌》

　　1．欣賞歌曲，體會情緒

　　2．找一找歌曲中相同旋律的樂句

　　3．學唱歌譜

　　a．用慢速唱一唱

　　b．用中速唱一唱

　　4．填上第一段歌詞

　　a．用慢速唱一唱

　　b.用中速唱

　　體會歌曲表達的深深回憶之情

　　5 1 3 5 5 5 0 4 1 4 5

　　6—

　　5 5 6 5 4 3 5 0 1 5 2 3 1—

　　注意切分節奏和前休止符

　　1．熟悉歌曲的旋律

　　2．加上結束句唱一唱

　　注意切分節奏和休止符

　　音準

　　4 45 6 4 5 3 0 1

　　四．小結

　　第二課時

　　授課時間：

　　六（1）、（2）、（3）、（4）

　　教學準備：

　　《童年、童年像一首歌》的音響資料

　　教學內容：

　　學習歌曲《童年，童年像一首歌》

　　教學目標：

　　引導學生對自身藝術學習進行回顧，通過學唱歌曲《童年、童年像一首歌》，表達歌曲中師生間的深厚情誼

　　教學過程：

　　教學活動學生學習備注

　　一．組織教學

　　1.發聲練習

　　1 2 3 4 5- 5 4 3 2 1-

　　mi hi hi hi ya mi hi hi hi ya

　　（1）斷音練習

　　要求：短促、有彈性

　　（2）長音練習

　　要求：流暢、自然

　　在老師的引導下：軟腭抬起，找到頭腔共鳴。

　　斷音有腹部氣息支撐

　　聲音具有漂流感

　　二．復習歌曲《童年童年像一首歌》的歌譜

　　1．用慢速唱歌譜

　　2．加上結束句唱一唱

　　3．用中速唱一唱

　　注意切分節奏和休止符

　　唱一唱結束句的歌譜

　　三．填上歌詞

　　1．填上第一段歌詞

　　2．試著填上第二、三段歌詞

　　3．用正確的情緒演唱

　　4．用多種演唱形式鞏固

　　注意切分節奏和休止符

　　注意：連線的演唱

　　充滿回憶

　　唱出師生間的深情厚誼

　　a．分組唱

　　b．分領、齊唱

　　四．小結

　　教學反思：

　　一開始上這課時，我將 5 1 3 5 6 5 0 唱成了5 1 3 5 6 5 0 ，后來再次研究教材時才發現，這兩個節奏比較相近，而且前者較為少見，對這樣比較少見的節奏型可以花一些時間對學生進行講解，通過對比、模仿演唱幫助學生掌握。

小學音樂教學設計6

　　教學目標

　　1.冬雪給大地帶來嚴寒，雪景給我們帶來銀白世界的歡樂。這一自然現象給音樂文化提供資源。雖然祖國各地很多地方未能觀其美景，但我們可以從歌曲、樂曲、京劇的音樂聲中去尋找體驗、去獲得樂趣。

　　2.初步學習模進方法創作旋律。

　　教學安排：兩課時

　　第一課時：唱《堆雪人》；聽《乘雪橇》。

　　第二課時：唱《雪花帶來冬天的夢》；聽《踏雪尋梅》、《打虎上山》。

　　第一課時

　　一、表演《雪花帶來冬天的夢》

　　1.解題導入：“雪花”、“夢”有關系嗎?

　　這里的“夢”由誰在做?是小朋友?還是小動物?做什么“夢”?這就是本歌要告訴你的內容。オ

　　2.聆聽范唱。

　　聽完范唱，對歌名能理解了嗎?

　　雪花-夢-小動物-春風-夢醒。

　　3.再聽一遍范唱，在“告訴小××”的間奏處，請大家輕輕隨音樂拍手(XX)。

　　4.解決兩處難點：

　　“#2”的音高要*近“3”，這樣“#2”就能唱準。

　　注意弱起的節奏，用劃拍法唱準。

　　5.自學歌曲的曲調。

　　6.歌曲表演時，注意兩個樂段的對比，第一樂段注重敘述性，平穩而口語化，尤其是四個“告訴”，要體現對小動物的保護的環保意識。

　　第二樂段是全曲的高潮，注重抒情性，表現對小動物的親切和熱情。

　　7.討論：

　　設問：

　　(1)歌曲告訴了我們什么知識?

　　(生物科普知識——冬眠)

　　(2)還有哪些動物也冬眠?

　　(知識的拓寬與延伸)

　　8.帶著生態平衡、環境保護的意識，有感情地唱好本歌。

　　9.小結：冬雪帶給我們的益處——生態平衡。

　　二、聆聽《踏雪尋梅》オ

　　1.這是我國近現代作曲家黃自創作于20世紀30年代的一首歌曲。簡介黃自的生平。

　　2.欣賞《踏雪尋梅》。

　　邊聽邊看書上的歌詞，如能將歌譜也同時展示，效果會更好。

　　3.討論歌曲表現的內容。(歌曲抒發了主人翁在冬天，踏雪尋梅、勤奮讀書、追求好時光的心情。)

　　4.再次聆聽。鼓勵學生看著歌譜，輕輕哼唱。

　　5.小結：這是20世紀30年代以描繪雪景為題材的.歌曲。

　　三、聆聽《打虎上山》

　　1.初聽《打虎上山》。

　　介紹現代京劇《智取威虎山》劇情中的《打虎上山》唱段的背景。

　　2.聆聽引子音樂，體驗“莽莽林海、廣闊雪原”的壯麗景色。

　　3.復聽全唱段。學習楊子榮的英雄氣概。

　　4.小結：這是京劇描繪的雪景及英雄穿林海跨雪原深入匪巢消滅匪徒的豪情壯志。ケ硌

小學音樂教學設計7

　　一、教學目標

　　1.通過學習作品《勇敢的鄂倫春》，感受鄂倫春族民歌的風格特點，產生對少數民族音樂文化的熱愛之情。

　　2.通過對《勇敢的鄂倫春》的演唱，并配以小組討論、分析等活動，學生能夠了解簡單的節奏類型，提高演唱能力。

　　3.掌握簡單的節奏類型，并能夠用歡快、自豪的情緒完整有感情地演唱歌曲，能夠用打擊樂器為歌曲編配伴奏。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　能用歡快、自豪的情緒演唱歌曲《勇敢的鄂倫春》。

　　【難點】

　　認識并掌握簡單的節奏類型。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　提問：我們國家有多少個民族?你們都知道哪些民族?

　　學生自由發言。(56個;傣族、蒙古族等)

　　教師總結：中國自古以來就是一個多民族國家，一共有56個民族，其中有大家熟知的傣族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族等。今天老師給大家帶來了一個神秘的民族——鄂倫春族，讓我們一起去領略一下鄂倫春族的風采!

　　順勢揭示課題《勇敢的鄂倫春》。

　　(二)初步感知

　　1.教師播放歌曲《勇敢的鄂倫春》，并提問：這首歌曲的速度和情緒是怎樣的呢?

　　學生舉手發言。(快速;歡樂地)

　　教師總結：這首歌曲的速度是稍快，情緒是歡快、自豪地。

　　2.分享環節：分享有關鄂倫春民族的資料。

　　學生自由分享。

　　教師總結：鄂倫春族是世居我國東北部地區的人口最少的民族之一。主要分布在內蒙古自治區呼倫貝爾黑龍江省北部。在長期的狩獵生產和社會實踐中，鄂倫春人創造了豐富多彩的精神文化，有口頭創作、音樂、舞蹈、造型藝術等。

　　(三)學唱歌曲

　　1.趣味發聲練習，教師提醒學生模仿動物小貓的叫聲進行發聲練習。唱得時候，告訴學生需要注意音量不需要大，歌唱時保持好吸氣的狀態，要保護好自己的嗓子。

　　2.教師播放音頻，學生跟唱。

　　教師提問：這首歌曲是幾拍子?

　　拍是以四分音符為一拍，每小節有2拍。它的`強弱規律為：強、弱。我們用拍手表示強拍，用捻指表示弱拍，一起來感受一下二拍子的律動。

　　3.教師范唱，其余學生演唱譜例。

　　教師提問：發現了什么節奏問題?

　　學生舉手發言。

　　教師引導學生先探索，之后總結并講解：X X|是以四分音符為一拍，每小節有兩拍，嗒嗒;XX X|是前面兩個八分音符，后面一個四分音符，嗒嗒嗒;X XX|是前面一個四分音符，后面兩個八分音符，嗒嗒嗒。

　　教師帶領學生運用拍手的方式，逐漸掌握節奏類型，并且帶入旋律當中進行練習。(突破難點)

　　4.完整演唱譜例。(關注難點的二次演唱)

　　5.教師朗誦歌詞，要求學生閉上眼睛，并提問：能夠想象到一幅怎樣的畫面呢?

　　學生自由舉手。(大森林)

　　教師總結：在茂密的大森林中，有一群鄂倫春人，他們正在巡邏、打獵、守護山林。

　　6.運用歡快、自豪的情緒完整演唱歌曲。

　　(四)鞏固提高

　　教師以《勇敢的鄂倫春》為主題，將學生分成4組，請學生用打擊樂為歌曲編配伴奏，給學生8分鐘的時間準備，在準備過程中教師巡視指導(節奏、力度等)，之后學生分組合作進行展示。教師針對學生的表演給予鼓勵性評價并總結。

　　(五)小結作業

　　師生共同回顧節奏類型，教師呼吁學生尊重、熱愛少數民族音樂文化。

　　布置課后作業：搜集有關鄂倫春族的其他音樂作品，下節課分享。

　　四、板書設計

小學音樂教學設計8

　　教學目標

　　1、了解波爾卡樂曲的特點，感受波爾卡的節拍和情緒。

　　2、結合身體動作感受音樂的節拍和情緒；結合歌曲演唱認識“升記號”；學會二拍子指揮圖式。

　　（一）欣賞《微笑波爾卡》

　　1、師播放《微笑波爾卡》手風琴曲

　　師：剛才我們聽了手風琴版的《微笑波爾卡》，下面我們再來欣賞一下管弦樂版的`《微笑波爾卡》

　　（請學生討論一下兩種版本的波爾卡的不同風格）

　　2、師介紹波爾卡的有關知識

　　師：這是一種輕快活潑的舞蹈，舞者面對面站立，男伴的右手抱著女伴的腰部，左手向旁伸開握住女伴的右手，按這種姿勢，成對的沿著舞廳周圍逆時針方向旋轉行進。是19世紀歐洲流行的一種2/4拍的對舞。

　　（師教學生簡單的波爾卡舞步）

　　3、再次欣賞

　　讓學生分辨兩個主題的不同情緒。

　　生討論。師總結：樂曲第一主題輕快、跳躍；第二主題，流暢、舒展。

　　4、師生共同討論，說說還有哪些比較有名的波爾卡樂曲，師播放《閑聊波爾卡》片段，讓學生加深印象。

　　（二）學唱歌曲

　　1、導入

　　2、初聽歌曲，感受臨時變化音。

　　3、一起唱一唱

　　如：sol—--#fa、la—#sol、#fa—mi

　　4、師講解升記號，“#”是比原音升高了半個音。

　　5、再聽歌曲，跟師邊聽邊指揮。

　　6、學習二拍子的指揮圖式

　　7、讓學生跟唱前半部分。

　　8、跟師唱后半部分。（注意變化音和附點節奏的唱法）

　　9、學生完整演唱歌曲。（指導用輕巧、有彈性的掌聲為歌曲伴奏，師指揮）

　　10、讓學生隨歌曲節奏律動，感受歌曲情緒。

　　（三）小結

　　師：今天我們學唱了《快樂的嚓嚓嚓》還欣賞了波爾卡樂曲。請同學們回去，再找一找適合跳集體舞的歌曲或一些波爾卡樂曲，給他們配上合適的舞蹈，下次有機會一起分享。

小學音樂教學設計9

　　《洗手絹》是一首具有民間童謠風格的歌曲，曲調短小、流暢，并具有節奏性強，運用襯腔等勞動特點的歌曲。全曲使用素材節省，旋律易唱易記，輕松活潑，生動地表現了孩子們從小熱愛勞動，“自己的事情己做”的可愛形象。

　　教學目標：

　　一、通過聆聽《勞動最光榮》，感受音樂的歡樂情緒，使學生建立起從小熱愛勞動的樂觀態度。

　　二、指導學生用喜悅的心情、明亮的聲音演唱《洗手絹》。

　　三、能夠編創歌詞，編創動作表演，以及“勞動”的主題的編創嘗試，并表現“勞動”的主題，培養學生的合作能力，提高學生的勞動意識。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　二、欣賞〈勞動最光榮〉

　　師：小朋友，讓我們想一想，還有哪些小動物也像小喜鵲、小蜜蜂那樣愛勞動？

　　請每個小朋友拿出你的畫筆，把你想到的愛勞動的小動物畫到書本上來。

　　學生解釋畫面，教師指導學生唱新創作的動物形象。

　　（設計意圖：讓學生在學歌曲的開始就欣賞有關勞動的歌曲，同時引導學生認識勞動的意義，鼓勵學生都愛勞動）

　　三、律動創新游戲

　　師：我來邀請小朋友來玩模仿秀，愿意的請一起來參加。

　　音樂響起，你可以跟著音樂模仿一個小動物勞動的動作，當音樂停下時，你馬上擺好造型，讓教師和小朋友來猜猜你演的是什么動物，在干什么。

　　（設計意圖：和學生一做游戲調動孩子學習的積極性，讓孩子在輕松愉悅的氣氛中學習）

　　學生參與。

　　四、學唱〈〈洗手絹〉〉，并表演

　　１、由小動物愛勞動是光榮的引導小朋友，如果你是一個愛勞動的好孩子，你肯定已經發現，在我們教室里放了很多勞動工具，請每組的.組長去找一件勞動工具。

　　生找到掃把、小桶、擦布。

　　２、請小朋友說說勞動工具的用途，并有節奏地用一用。

　　３、師問拿水盆、擦布的同學：你知道怎么洗擦布嗎？（搓）

　　４、一起用洗手絹的動作“搓”來和著音樂邊律動邊聽范唱。

　　５、小朋友看著自己把一塊臟手絹洗得干干凈凈的，心情怎么樣？（高興）

　　確實很高興，所以我們小朋友自己能做的事情要自己做，看著勞動的成果，心里別提有多高興了，讓我們帶著高興的心情一起來把這首歌唱一遍。

　　（設計意圖：在勞動中學習歌曲，形式新穎，學生有種邊玩邊學習的心理）

　　五、拓展、延伸

　　歌詞創編并表演。

　　小朋友除了能自己洗手絹，還有哪些勞動的本領？

　　我們班的小朋友真厲害，能做那么多家務活，現在小朋友分組講座一下，幫家長干什么家務活，然后編排一個節目，看哪組小朋友編行最好，演得最好。

　　學生創編，師指導。

　　學生表演，教師及時鼓勵。

　　（設計意圖：讓學生發散思維，想象創編，在編排過程中可以找自己的好伙伴也可以分組的形式，學生在編排中也認識到我們小學生要熱愛 勞動）

　　課堂小結：略

　　評語：

　　老師在熟悉音樂教材中，創造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結合，為取得優良的教學效果打下了基礎。無論老師，還是學生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕松，學得愉快。今天的教學效果是不錯的，教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發學生感受歌曲的情緒，以達到培養學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑒賞力發揮了主導作用。

小學音樂教學設計10

　　近期，我參加了20xx“國培計劃”邢臺學院送教下鄉項目小學音樂教師培訓，通過這幾天的培訓我受益匪淺。通過認真細致地學習，我對教育教學工作，尤其是音樂課程的教育教學有了新的認識，教學認知從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學業務能力和水平有不同層次的提高。

　　音樂課是一門具有開發價值的課程，它對兒童思想品德及人格塑造有著潛移默化的作用。當前農村音樂課教學現狀，往往是以教學生一唱歌為主，顯得枯燥，沒有符合音樂課“寓教于樂”的特點。音樂課應該讓學生主動參與到學習中來，營造民主、和諧、有利于學生主動參與的氛圍，學習音樂知識與技能，并提高音樂審美能力。但在農村小學音樂教育實踐過程中還未被充分合理利用。教師面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過這次的學習我深刻的認識到一名教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發展,才能更好的履行自己的職責。

　　音樂藝術不僅是一門知識，更是一種內心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗。而合唱是一門綜合性的藝術，對學生的要求較高，尤其對于兒童，訓練起來難度更大。童聲合唱作為聲樂藝術的一種，是小學音樂教育中不可缺少的一個重要組成部分，也是我國音樂基礎教育的重要組成部分。

　　通過王彥方老師對我們的歌唱教學的培訓，我們對于歌唱的站姿、發聲、共鳴、咬文吐字等方面的技巧有了更新的了解和認識。歌唱站姿要雙腳站穩，適度分開，身體自然直立，頸、胸、腰椎在一條直線上，頭放正，雙目平視遠方，兩肩放松，胸部開闊自然挺起，小腹微收，面帶微笑，下巴放松，并略回收。歌唱發聲要能做到頭腔共鳴、口腔共鳴、胸腔共鳴等等。

　　在培訓中，張老師就合唱的教育教學對我們進行了培訓，大家激情高漲，都仿佛又回到了學生時代，如饑似渴地汲取著“營養”。張老師由什么是合唱開場，簡述了童聲合唱藝術、介紹了童聲合唱團的組建、童聲合唱訓練的要點、童聲合唱不好的聲音、合唱指揮的圖示及歌曲運用等知識，并結合具體的合唱作品指導我們在指揮中出現的不足。讓我們每個音樂教師受益匪淺。

　　通過學習劉娜老師對于彈唱培訓的教學，我們真正感受到了一個字“美”，她的語音很美，歌聲很美，形體很美，琴聲很美，人長得也美。集這么多美于一身的老師可想而知她的課堂有多美。她從美學的角度來給我們剖析，并列舉了許多生動的案例。劉老師的教學過程以審美為核心，音樂基礎知識和基本技能的學習有機地滲透在了豐富的審美體驗活動中，一切是那么的自然生動又引人入勝。在師生互動、共同體驗中，我一次次感受到劉老師對音樂課堂的深邃反思，我們在她精心創設的音樂情景、意境中慢慢實現著“啟情悟智”。這次去彈唱的學習，讓我有了很多感受。

　　培訓既是一個學的的過程，也是一個反思進步的過程。這幾天的培訓學習是短暫而辛苦的，但留給我們的記憶和思考卻是永恒的'。通過這次培訓，我進一步提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我要把培訓學到的這些知識變化性地運用到我們的音樂課堂中，使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質，努力做到用好的設計抓住學生的注意力。從學生出發，多為他們營造一些發現美、創造美的自由空間，以激發起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學生的心靈中生根、發芽、成長、壯大。同時我還要把汲取到的先進理念、思想運用到工作中去，讓此次培訓的價值在工作中得到最大的體現。作為一名音樂教師，我們要努力發揮自己的專業素質，把愛與知識播送給每一位孩子，讓他們健康、個性地成長。使用各種教學方法，讓學生去感受、理解、表現音樂；給他們富于旋律的人生，享受人生的旋律。

小學音樂教學設計11

　　年級：三年級

　　課題：《共同擁有一個家》

　　課時：一課時

　　一、教學內容：

　　本課選自蘇教版小學音樂三年級下冊第二單元，悄悄話中的歌唱曲目《共同擁有一個家》，教學內容有：學唱《共同擁有一個家》，了解SOS兒童村，學習手語。

　　二、歌曲分析：

　　《共同擁有一個家》是電視劇《只要你過得比我好》的主題曲。歌詞敘述了孩子關愛被丟棄的“布娃娃”的生動故事。歌曲為四四拍，旋律委婉。全曲分三個段落，均由兩個樂句構成。第一樂段的羽調式敘述性較強，旋律圍繞主音“6”展開，第二樂段則惟妙惟肖地表達了歌曲主人公對不娃娃的惻隱之心，第三樂段返回羽調式，以附點四分音符與切分節奏強化肯定語氣的旋律呈現。結束句的長音更是擴大了“家”的含義，突出了人與人之間的無限關懷與溫暖。

　　三、教學目標：

　　1、情感目標：通過學唱《共同擁有一個家》，體現孩子們對弱勢成員的關愛，體驗動人心弦的“共同擁有一個家”這一主題。

　　2、知識目標：能夠以自然的聲音有感情地演唱歌曲；了解SOS兒童村。

　　3、技能目標：能在老師的指導下，進行歌表演，以動作表達對布娃娃的關懷和惻隱之心；能夠學會表露真情的手語。

　　四、教學重難點：

　　重點：學會歌曲并能夠以自然的聲音有感情地演唱歌曲，進行歌表演。

　　難點：較好地掌握歌曲中的附點四分音符的時值，唱準切分節奏。

　　五、教具準備：

　　錄音機、磁帶、多媒體、鋼琴、歌譜。

　　六、教學過程：

　　㈠組織教學

　　師生問好

　　㈡新歌教學

　　1、配樂故事：《哭泣的布娃娃》導入

　　（背景音樂：《共同擁有一個家》）“在一個十分寒冷的夜晚，鵝毛般的'大學紛紛揚揚地下著，大家都待在溫暖的家里，路上沒有一個行人（停頓）。突然。路邊傳來了一個布娃娃的哭聲，她哭得那么傷心，她為什么不回家？是不是她沒有家？也沒有爸爸媽媽？（停頓）如果你們遇到了哭泣的布娃娃，會怎么做呢？”

　　2、學生說一說自己的想法和做法。

　　3、“那歌曲中的小朋友是怎么做的呢？”出示歌詞，學生有感請地朗誦歌詞，以《共同擁有一個家》為配樂，體驗歌詞的情境。朗誦要求：故事中的主人公看到了布娃娃的遭遇，是怎么做的呢？（學生回答：把它帶回家，借給它一半媽媽。）

　　4、“歌曲中的主人公特別有愛心，她同情布娃娃的遭遇，并且給了她幫助，那么，歌曲中的‘我’唱出了自己什么樣的心聲呢？你體會到歌曲什么樣的情緒？”老師范唱，邊唱邊做動作，真情流露，觸動學生“愛”的心弦。

　　5、師：“同學們，你們跟著老師把自己的心聲用無聲的動作表示出來，好嗎？”配樂，聽錄音范奏，老師歌唱，并請大家跟著音樂的主題律動，輕聲哼唱歌曲。

　　6、請學生討論：“你認為哪里最令你感動？”從而引申到附點四分音符的節奏，跟著鋼琴練習；

　　7、認識切分節奏，提示大家歌唱訣竅：將歌詞創編為“借 給ei 你”，突出強拍的特點，然后再將切分節奏連貫、自然地表現出來。

　　8、師：“在歌唱中，還有什么困難嗎？”（學生提出，并在老師的指導下逐一解決）

　　9、完整地歌唱歌曲，注重歌曲情緒的體現。

　　10、進行歌表演：①跟老師模仿扮演單個的主人翁“我”的情感，主要是以獨唱的形式表演；②進行情境創編，將“布娃娃”和“我”（學生扮演）角色扮演。

　　11、分小組與搭檔進行歌表演，鼓勵創新與形式多樣化：一人自演自唱；一人歌唱另一人表演；一人歌唱二人表演；二人歌唱同時表演；等等。

　　12、討論：你認為哪小組比較創新？哪一小組最值得你學習？哪一小組還有待改進？（學生評價并將改進的方案表演出來。）

　　㈡拓展知識

　　1、（背景音樂《只要人人都獻出一點愛》）“同學們，布娃娃有生命嗎？她真的會哭泣嗎？（學生回答）但是，在這個世界上有很多跟布娃娃一樣遭遇的小朋友，她們從小就缺少父母的疼愛，他們生活在一個叫SOS兒童村的地方。”

　　2、簡介SOS兒童村，多媒體出示SOS國際兒童村的圖片資料，觸動學生心靈。

　　㈢拓展學習

　　手語學習：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”（背景音樂：《愛的奉獻》）

　　㈣課堂小結

　　1、學生討論：

　　在本堂課中，最令你感動的是什么？在未來的日子里，你能為身邊需要關愛的人做些什么？

　　2、聆聽《共同擁有一個家》，學生在美妙的音樂體驗中離開教室。

　　點評：本單元的設計意圖是讓孩子們獲得情感生活的體驗，并思索：自己能夠為他們做些什么？用怎樣的行動來回報家人、朋友和社會？借“悄悄話”這一親密的人際互動，表達人與人間的關愛，學習手語，學習與社會上的殘疾兒童說“悄悄話”，更是對愛的主題的升華。通過本課的學習，學生能夠初步體驗音的長短、音的強弱力度等表現要素常隨情感的變化而變化。

　　我所接觸的孩子中有一些為求學背井離鄉，遠離家鄉、遠離親人。在這么一個體驗關愛，尋找真情的氛圍中，學生不由得更加珍惜現在的集體，珍惜眼前相聚的機會，我從學生的真情實感出發，鼓勵大家從身邊做起，關愛每一個需要關愛的人。從而達到真正的“愛”的教育。

小學音樂教學設計12

　　一、教材分析：

　　《茉莉花》屬于小調類民歌，是單樂段的歌曲，是一首深受全國人民喜愛的民間小調，它清麗、柔婉，是進行民族民間音樂欣賞的好教材；這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國家與國際的重要活動中演奏，受到世界人民的喜愛，因此它也是進行愛國主義教育的好題材。

　　二、教學目標：

　　認知：欣賞不同地方、不同表現形式的《茉莉花》，了解其在世界音樂中的地位。 情感：通過學習《茉莉花》使學生了解和喜愛我國的民族音樂文化。 能力：

　　1、能用純真甜美的聲音有表情的演唱《茉莉花》；

　　2、認識附點音符及其實值，并能正確的演唱。

　　三、教學重點：

　　培養學生有感情的歌唱江蘇民歌《茉莉花》，并且體驗欣賞不同演唱風格，不同演奏形式的《茉莉花》。

　　四、教學難點：

　　“節奏是音樂的骨骼”按節奏準確演唱歌曲；認識附點音符及其實值，并能正確的演唱。

　　五、教學方法：

　　用聽唱法學唱歌曲，運用多媒體演示、實物的演示并以講授談話為輔助欣賞歌曲。

　　六、教學過程：

　　看花——情景導入：

　　師：在2004年雅典奧運會閉幕式上，一位中國小女孩在億萬觀眾的注視中，唱響了一首中國民歌，你們想聽嗎？

　　1、學生欣賞（播放2004奧運會閉幕式錄像片斷） 師：你們聽出來是什么歌嗎？ 生：茉莉花

　　2、談談感想

　　師：在這舉世矚目的時刻，編導為什么選擇了《茉莉花》這首民歌。 （生暢談）

　　師：是啊，茉莉花代表純潔，代表純潔的中國的人民，更代表中國人民熱忱歡迎世界人民2008年到中國做客的一顆真誠的心。

　　聞花——創設情境

　　師：同學們，你們見過茉莉花嗎？聞過茉莉花香嗎？今天老師給大家帶來了一個驚喜，你們看：（多媒體展示江南風景及茉莉花圖片，背景音樂為民樂合奏的《茉莉花》）師在教室灑上茉莉花清新劑。

　　師：同學們，此時此刻你想到了什么？（生暢談置身茉莉花叢的感受） 唱花--學唱歌曲《茉莉花》，學生練習呼吸及歌唱

　　師：是啊，我們仿佛進入了一幅美麗的畫卷：小橋、流水、茉莉、花香。讓我們都變成一只美麗的蝴蝶，盡情的吮吸這芳香的花蜜吧！

　　（師引導學生深吸氣，用哼鳴隨琴哼唱歌曲旋律）

　　3、演唱歌曲及歌曲處理

　　①指導學生用柔美的聲音演唱歌詞

　　師：你們剛才的聲音就像是天籟之音，相信加入歌詞你們一定唱得更美。 ②解決歌唱難點

　　師：美麗的茉莉花真是讓人愛不釋手。

　　“讓我來將你摘下，送給別人家。”聽到這句的時候你有什么感想呢？

　　（生談感受）引導學生體會自己聞到茉莉花香，想摘花但又舍不得摘的心情。帶著愛惜茉莉花的感情唱第五樂句。

　　③學習音樂知識：附點音符(利用多媒體輔助教學) a、拍、讀課后新的節奏型，要求學生口讀、手拍、腳踏，在讀拍好后可以為節奏型創編句子或帶進歌詞練習。

　　b、c、利用電腦展示，認識附點音符及其實值。 找出樂譜中的附點音符進行練習。

　　④表現相同的第一樂句和第二樂句，引導學生用贊美的情緒唱。第一樂句、第二樂句的力度加強，更加深情的贊美。之后，隨伴奏有感情地渲唱歌曲。

　　賞花--音樂欣賞

　　1、欣賞不同風格的《茉莉花》。

　　引導學生從速度、歌詞、情緒、語言、演唱方法等藝術要素出發，挖掘江蘇和河北兩首《茉莉花》的不同特征。

　　師：自古以來，人們都非常喜歡《茉莉花》，流傳最廣的是江蘇和河北的茉莉花。（多媒體出示兩首茉莉花的歌譜及音樂）

　　師生總結：江蘇的《茉莉花》委婉、秀美 ；河北的《茉莉花》豪放、歡快。

　　師：是啊！一方水土養育一方人，一方人孕育了不同的音樂文化。我們偉大的祖國民族眾多，各民族的音樂都有著自己獨特的魅力，我們以后要多學習，把我們民族音樂繼續發揚下去。

　　2、欣賞不同表現形式的茉莉花，開闊學生的音樂視野。 ①學生欣賞宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》

　　師：《茉莉花》是一首譽滿中外的歌曲，有很多歌唱家和演奏家都曾演唱和演奏過，歌唱家宋祖英在奧地利維也納金色大廳演唱的開場曲就是《茉莉花》。這也是中國歌唱家第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，讓我們來欣賞這精彩的一幕吧！（多媒體出示演唱錄像）.說說自己的感受（驕傲、自豪）； 說說宋祖英的演唱和自己演唱在情緒、節奏上有什么不同。

　　②聽賞和感受由“女子十二坊”演奏的樂曲——《茉莉花》；

　　師：除了演唱歌曲以外，很多演奏家也很喜歡這首《茉莉花》，而且經過改編，茉莉花的曲調變得更加優美、動聽。接下來就讓我們一起來欣賞由中國“女子十二坊”演奏的樂曲《茉莉花》。（播放音樂）

　　師：這么多不同的表現形式，哪一種表現的茉莉花更能打動你的心呢？ （生交流、討論） 品花——喝花茶說用途

　　師：同學們，我們聽了這么多的茉莉花音樂，你們知道茉莉花還有什么用途嗎？今天老師準備了清香的茉莉花茶，讓我們一起來品嘗品嘗吧。

　　在茉莉花的音樂伴奏下讓學生品嘗茉莉花茶，并通過圖片向學生介紹茉莉花在生活中的其他用途，讓他們進一步體會茉莉的魅力。

　　師：茉莉花不僅可以喝，它的花還可提取作為茉莉花油，連葉和根都有藥用價值呢。

　　本課小結，師：民族的就是世界的，茉莉花不僅是中國的藝術瑰寶，更是世界的藝術瑰寶，讓我們把茉莉花唱響全世界。最后讓學生再次唱起歌曲結束本節課。

　　教學反思

　　我國是一個多民族且歷史悠久的文明古國，在幾千年的歷史長河中，我國各族人民通過生活實踐創造了極其豐富的、具有我國特色的民族音樂，它體現了中華民族的氣質和精神,是我國古老文化中的一顆璀璨奪目的明珠，也是世界音樂寶庫中的一朵奇葩。由于民族音樂文化長期根值于人民生活的土壤之中，為人民所喜愛，所以，重視民族民間音樂，就是尊重本民族人民音樂欣賞習慣的連續性，運用優秀的民族民間音樂實施美育，就可以極大提高這種教育的感染力、可行性和深刻性。通過學習中華民族音樂，學生將會了解和熱愛祖國的音樂文化，強化愛國主義情懷。

　　《茉莉花》是一首流行于全國的人們喜聽愛唱的民間小調是我國民歌中最艷麗的一朵奇葩。她以其委婉流暢、細膩優美而深入人心，不僅成為江南民歌的代表，而且早已走出國門，深受外國人喜愛，因而成為中華民族音樂文化的代表之一。所以，我選擇了《茉莉花》這首中國民歌的杰出代表，嘗試在音樂課堂中融入民族元素，引導學生更好地感受民族藝術的獨特魅力。

　　1、貫徹新課程標準精神

　　作為音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的.是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，以音樂中豐富的情感陶冶學生，使學生逐步形成健康的音樂審美能力。使學生對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，才能對音樂有更深一步的了解，使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。音樂教育家柯達伊也曾說：“民歌是民族的產物，它的創造永遠都不會達到止境，在它的任何階段中，它總同時寄托在很多形式里。”個人也非常喜歡中國的民歌，因為它們短小精悍，易于傳唱、記憶，具有鮮明的民族特征和地方特色。

　　2、通過音樂提高學生的愛國意識

　　本課的導入引用的視頻是2004年雅典奧運會閉幕式上一個手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬觀眾面前，唱響了>這首歌曲， 那清新優美的曲調，是全世界華人的驕傲，也必定會引起學生的共鳴。重現這激動人心的一剎那，可以引發學生的民族自豪感，增強學生的愛國意識.在這舉世矚目的時刻，編導為什么會選擇這樣一首民歌，問題的設置引起了學生的思考，激發他們進一步探究的心理。這樣的情境導入必定會吸引他們興趣盎然地投入到新課的學習中去。

　　3、以音樂要素為中心的音樂知識學習

　　演唱歌曲是教學內容的第二部分，為了讓學生用細膩的聲音演唱《茉莉花》，我利用幻燈片展示了江南美麗的景色，（小橋、流水、茉莉、花香）配上優美動聽的《茉莉花》音樂，再悄悄灑上茉莉花的空氣清新劑，讓學仿佛置身于江南的美麗景色之中，在音樂中學會深吸氣，慢呼氣，跟著鋼琴伴奏輕輕哼唱歌曲旋律，在茉莉芳香中用甜美柔和的聲音學唱歌曲。由此，一個由教師引導、學生獨立進行的識譜視唱過程得以實現，注重將音樂學習的基本方法教給學生，讓學生擁有日后獨立學習音樂的能力。

　　4、通過歌曲的欣賞培養學生的音樂素養

　　從學情上看，學生對《茉莉花》已相當熟悉，這樣的旋律對于四年級的孩子來說是比較容易的，所以我不想在歌曲學唱上多花時間，而是挖掘歌曲的豐富內涵，通過歌曲處理，更好地表現歌曲，感受歌曲。所以教學內容的第二部分，我利用多媒體向學生展示流行最廣的江蘇和河北的茉莉花的音樂和歌譜，讓學生跟著音樂，看著樂譜小聲哼唱，通過欣賞，比較兩者的不同風格，總結出：江蘇民歌委婉秀美，河北民歌豪放歡快。之后我再用多媒體展示不同表現形式的《茉莉花》如：二胡演奏的茉莉花，女子十二坊演奏的茉莉花，民族歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的茉莉花，歌劇《圖蘭朵》中法文演唱的茉莉花等，讓學生談談自己的欣賞感受，更加增強了學生對茉莉花的喜愛和一種民族自豪感。 通過欣賞這些藝術作品，加深學生對《茉莉花》及民歌特點的認識，從中感受美、發現美、創造美。通過聽辨、比較，找出它們的異同點，進行總結歸納，引導學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。經過比較學生發現三首《茉莉花》，節奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗，特別是東北版的，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風趣和幽默。這樣的設計，引導學生將聽賞不僅僅停留在表面，而去挖掘它們的內涵和聯系。

　　5、以音樂要素為中心的知識擴展

　　在課的最后，我用歌曲茉莉花作為背景音樂讓孩子們在音樂中品嘗茉莉花茶，并談談感受，再利用我在網絡上收集的一些圖片學生介紹茉莉花在生活中的一些用途，讓學生進一步體會茉莉的淡雅清香。

　　本節課的教學，我始終圍繞歌曲《茉莉花》為主線，在學生已有的知識水準上，通過聽、說、唱、演等藝術表現手法讓學生在音樂活動的過程中感受美、表現美、創造美。學生在活動中積極主動。以多媒體課件作為輔助手段，讓學生在視覺與共同感觀中感受藝術的魅力。

小學音樂教學設計13

　　課題：白樺林好地方

　　課型方式：平臺互動式

　　備課方式：板塊結構-I

　　目標

　　1、感受音樂特點，完整演唱歌曲。

　　2、掌握（重音記號）的唱法，并編創贊美自己家鄉的歌詞唱一唱。

　　一、創設情境、善于發現。

　　學生通過音樂律動、拍擊節奏，感受音樂特點。

　　二、掌握關健項、完整演唱歌曲

　　聽歌曲找出難點，完整演唱歌曲。

　　三、創編歌詞、表演歌曲。

　　構建標準性平臺一：

　　1-1、聽《白樺林好地方》音樂跟老師律動，初步感受歌曲。

　　1-2、聲音的`強弱：以掌聲為例，不同力度的掌聲可以表達不同的心情。

　　1-3、從身邊發現，還有沒有有趣的聲音：引導學生用身體和凳子拍出節奏。

　　1-4、單元組交互創編節奏，用凳子演奏為歌曲伴奏，感受音樂特點。

　　2-1、教師拍出難點節奏“XXXXX|XXXXX……”，學生聽歌曲找出難點樂句，教師講述襯詞的作用。

　　2-2、學生通過學唱難點樂句體驗重音記號的唱法與作用。

　　2-3、教師范唱整首歌曲，學生再次感受。

　　2-4、看歌譜跟琴視唱，強調帶f、p記號樂句的唱法

　　2-5、師生接唱歌曲。

　　2-6、學生完整演唱歌曲。

　　構建標準性平臺二：

　　3-1、教師示范作詞方法，激發學生創作欲望。

　　3-2、單元組合作為歌曲創編歌詞并寫在大卡上。

　　3-3、分單元組展示。

小學音樂教學設計14

　　教學目標：

　　1、 理解春風的概念，培養對春天的感知和表達能力；

　　2、 能夠辨認和演唱《春風》這首歌曲；

　　3、 學習基本的音樂節奏和動作配合。

　　教學內容：

　　1、 《春風》這首歌曲；

　　2、 春天的特點和春風的概念。

　　教學準備：

　　1、 《春風》音樂錄音；

　　2、 春天的圖片或實物。

　　教學步驟：

　　第一步：引導學生進入主題（5分鐘）

　　1、 引導學生回想一下春天的特點，感受春日陽光明媚、草木復蘇、昆蟲飛舞等景象。

　　2、 展示春天的圖片或實物，讓學生觸摸和觀察。

　　第二步：傳達知識和引入歌曲（10分鐘）

　　1、 通過談論春天的特點，引出春風的概念，給學生一個初步的認識。

　　2、 引入《春風》這首歌曲，播放音樂錄音，讓學生先聽一遍，了解歌曲的內容和旋律。

　　第三步：學唱《春風》歌曲（20分鐘）

　　1、 分段教唱歌曲的歌詞和旋律，帶領學生逐句學唱，注意發音和節奏的準確性。

　　2、 全班合唱，加深學生對歌曲的記憶和體驗。

　　第四步：配合動作和節奏（15分鐘）

　　1、 引導學生跟隨音樂的節奏做簡單的舞蹈動作，如揮手、旋轉、搖擺等，模擬春風的感覺。

　　2、 帶領學生用聲音表達春風的特點，如輕柔、溫暖等，讓他們在動作中感受和表達春風的感覺。

　　第五步：整合學習成果（10分鐘）

　　1、 學生自由發揮，選擇一個學生或小組表演歌曲并配合動作。

　　2、 整合學生的表演成果，全班共同觀看和評價，鼓勵學生互相欣賞和分享。

　　第六步：總結和延伸（5分鐘）

　　1、 讓學生回顧整個教學過程，總結學到的知識和體驗。

　　2、 提出延伸問題，讓學生思考其他代表春天特點的歌曲或音樂，激發他們的學習興趣。

　　教學反思：

　　通過這堂音樂課，學生能夠理解春風的概念，辨認和演唱《春風》這首歌曲，并配合動作和節奏表達春風的感受。通過音樂和動作的'結合，能夠更好地幫助學生感受和理解春天的特點。同時，通過學唱歌曲和表演讓學生自由發揮的環節，培養了學生的表達能力和自信心。這樣的教學設計不僅考慮到學生的興趣和情感體驗，也符合小學二年級學生的認知水平和發展需求。

小學音樂教學設計15

　　教學目標：

　　（1）、了解《茉莉花》的民歌風格，了解音樂的不同表現形式。

　　（2）、通過比較不同地方的民歌《茉莉花》了解各民族的地方音樂特色

　　（3）、通過學習《茉莉花》使學生了解和喜愛我國的民族音樂文化

　　（4）、能用純真甜美的聲音有表情演唱《茉莉花》

　　（5）、能自主創造，

　　用演奏、演唱、朗誦等形式表現《茉莉花》

　　教學要求

　　要求學生以演唱、演奏、舞蹈、朗誦等不同的形式自由發揮。

　　教學重點

　　有感情的演唱歌曲。

　　教學難點

　　能用純真甜美的聲音有表情演唱《茉莉花》

　　教學過程

　　一、情景導入：

　　1、學生欣賞范唱《茉莉花》

　　師提問：這首樂曲在哪聽過，（學生暢所欲言在什么地方聽過）

　　生：電視上、2008奧運會上。

　　師：是啊，茉莉花代表純潔，代表純潔的中國的人民。

　　二、學唱歌曲《茉莉花》

　　1、創設情境

　　師：同學們，你們見過茉莉花嗎？聞過茉莉花香嗎？今天老師給大家帶來了一個驚喜，你們看：（CAI展示江南風景及茉莉花圖片，背景音樂為民樂合奏的《茉莉花》。

　　師：同學們，聽完這首曲子你想到了什么？（生暢談置身茉莉花叢的感受）

　　2、學生練習呼吸及歌唱

　　引導學生深吸氣，用哼鳴隨琴哼唱歌曲旋律。

　　3、演唱歌曲及歌曲處理

　　①指導學生用柔美的聲音模唱歌詞。

　　②教師及時糾正錯誤。

　　③跟伴奏模唱全曲。

　　④解決歌唱難點

　　師：美麗的茉莉花實在是迷人啊﹗你們有什么感想呢？

　　生：談感受（引導學生體會自己聞到茉莉花香，想摘花但又舍不得摘的心情。帶著愛惜茉莉花的感情唱第五樂句）

　　⑤引導學生用贊美的情緒唱，第一樂句和第二樂句，第一樂句、第二樂句的力度加強，更加深情的贊美。）

　　⑥隨范唱有感情地演唱歌曲。

　　三、音樂欣賞

　　1、欣賞不同風格的《茉莉花》。

　　聆聽江蘇、河北兩首《茉莉花》的'不同演唱風格。

　　師生總結：江蘇的《茉莉花》委婉、秀美

　　河北的《茉莉花》豪放、歡快

　　師：是啊！一方水土養育一方人，一方人孕育了不同的音樂文化。我們偉大的祖國民族眾多，各民族的音樂都有著自己獨特的魅力，我們以后要多學習，把我們民族音樂繼續發揚下去。

　　2、欣賞不同表現形式的茉莉花，開闊學生的音樂視野。

　　師：欣賞宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》。

　　①說說宋祖英的演唱和自己演唱在情緒、節奏上有什么不同。

　　②聽一聽用法文演唱的茉莉花，學生談感受。

　　③聽賞和感受由“女子十二坊”演奏的樂曲——《茉莉花》；

　　師：除了歌曲以外，很多演奏家也很喜歡這首《茉莉花》，這么多不同的表現形式，哪一種表現的茉莉花更能打動你的心呢？

　　（生交流、討論）

　　四、創造性表現

　　師：我知道同學們都有很多藝術才華，今天我們就請大家盡情施展自己的藝術本領，把《茉莉花》用你們自己的方式表現出來。

　　（學生自由組合，用舞蹈、器樂、歌唱、朗誦等形式表現茉莉花）

　　五、小結

　　今天，我們學習了歌曲《茉莉花》并且還聆聽了不同形式的演唱風格，茉莉花不僅是中國的藝術瑰寶，更是世界的藝術瑰寶，讓我們把茉莉花唱響全世界。

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