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二年級數學教案:《克與千克》的教材分析與教學建議

時間:2024-06-02 08:01:22 科普知識 我要投稿
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二年級數學教案:《克與千克》的教材分析與教學建議

  作為一名教師,時常需要編寫教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的二年級數學教案:《克與千克》的教材分析與教學建議,僅供參考,歡迎大家閱讀。

二年級數學教案:《克與千克》的教材分析與教學建議

  教材分析

  本單元的教學內容,浙江省編教材的編排是在二(上)年級學習“千克”的基礎上,二(下)學習“克的認識”。人教版實驗教材在內容的安排上是在二(下)年級將二個內容集中學習。這部分內容主要學習克和千克兩個重量單位,是后面學習“噸的認識”的前提和基礎,雖然學生在生活中接觸過重量問題,但重量單位還是第一次接觸,還缺乏認識。而且重量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠觀察得到,因此,使學生初步建立起重量的觀念既是教學中的重點,也是教學中的難點。

  教材首先通過呈現學生熟悉的生活場景──在超市購物,引出質量單位,說明“表示物品有多重,可以用克或千克作單位”,以此激發學生的學習興趣,使學生感受數學與日常生活的密切聯系。

  教材還注意從學生的已有經驗出發,選擇學生身邊的事物,“從市場買回的蘋果、雞蛋和魚的質量”,讓學生提出有關的數學問題,使學生在生動、具體的情境中理解數學知識的含義。給學生建立重量的初步觀念,使學生明白要知道物品的輕重不能單靠眼睛觀察,必須用手掂一掂或用秤稱一稱。

  接著教材通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。克和千克是兩個基本的質量單位,如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象,就可以正確運用他們進行估測或實測,也容易掌握單位間的進率。反過來,學生在進行實際測量的活動中,也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。質量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果,幫助學生建立1克和1千克的觀念,教材采取了這樣一些措施:

  (1)通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如,借助一個2分硬幣和一袋1千克的鹽,讓學生用手掂一掂,感知1克和1千克有多重;讓學生說出大約重1千克的物體,幫助學生建立1克和1千克的表象

  (2)給學生提供測量實際物品的機會。如說明“要知道物品的輕重,可以用秤稱”,介紹了一些常用的秤,讓學生認識測量的工具。再如,讓學生稱從家里帶來的各種物品。讓他們在認識一些不同的秤后,實際練習讀取盤秤、彈簧秤等常用的秤上的數值,充實實際測量的經驗并鞏固重量觀念。

  (3)培養估測意識。如,在學生建立1克和1千克的觀念后,給他們提供了先估測再實測的練習,讓學生比較估測與實際測量所得結果的差別,從而修正自己的估測策略。

  教材提供的這些學生比較熟悉的例子,著重幫助學生建立克與千克的重量觀念。

  教學建議:

  這部分內容可以用2課時進行教學《克和千克》

  教學目標:

  1、在具體的生活情境中,使學生感受并認識質量單位克和千克,初步建

  立1克和1千克的觀念,知道1000克=1千克。

  2、使學生知道用秤稱物體的方法。

  3.在建立質量觀念的基礎上,培養學生估量物體質量的意識。

  教學重點、難點:建立1克、1千克的觀念,培養學生估量物體質量的能力。

  溫馨提示:

  在課前可以布置學生到商店、超市調查一些學習用品、生活用品的重量,并掂一掂,把這些物品的重量記在心里。學生積累了有關重量的生活體驗之后,再來學習新課,就得心應手多了。考慮到學生平時合作意識較強,為了讓每個孩子都參與到數學活動中來,可以采用分組的形式授課,這樣既便于準備學具,同時可以體現團體合作的精神。

  1、關于主題圖的教學。

  教材第85頁是從學生熟悉的生活場景引出質量單位的。教學時,教師可從學生的已有經驗出發,讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”,以激發學生的學習興趣。

  案例片段

  探究新知

  1.交流匯報。

  師:前幾天老師讓同學們廣泛收集、調查我們日常生活中常見的物品的質量現在交流一下好嗎?

  生1:我媽媽買的牙膏是30克。

  生2:火腿腸一根40克

  生3:前幾天測體重我是34千克。

  生4:一袋茶葉400克。

  生5:一袋面粉25千克

  ......

  師小結:同學們說了那么多,你有什么發現嗎?

  生6:有的用“千克”作單位,有的用“克”作單位。

  生7:比較輕的東西用“克”作單位,比較重的東西用“千克”作單位。

  2、關于克和千克的認識的教學。

  認識質量單位,不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率,更重要的是了解每一個單位的實際有多重,能夠在實際中應用。為了做到這一點,教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動,了解1克、1千克大約有多重,從而初步建立起1克和1千克的觀念。

  (1)教學克時,教師要準備一個2分硬幣,一些大豆、圖釘、乒乓球等實物,或其他能表現1克有多重的實物。同時還應要求每個學生都準備一個2分硬幣。教學時,主要是通過多讓學生看一看、掂一掂、稱一稱,以增加學生對“克”的感性認識,幫助學生形成克的觀念。

  (2)教學千克時,教師要準備一些重1千克的物體,如1袋重1千克的鹽,讓學生親自掂一掂,來感知1千克有多重,幫助學生形成千克的觀念。為了使學生對1千克有較深的印象,還可以讓學生說一說哪些物品大約重1千克。

  (3)教學克和千克之間的進率時,教師可以準備兩袋各重500克的砂糖。1袋砂糖重500克,2袋砂糖正好是1000克。讓學生把兩袋砂糖放在1只手上掂一掂,增加對“千克”的感性認識,從而記住1千克=1000克。為了使學生比較具體地感知克和千克之間的進率,教師還可以準備重1克、10克、100克和1000克的大米,讓學生看一看、掂一掂。

  3、關于認識常見的秤的教學。

  教材第86頁介紹了一些常用的秤。教師可根據實際情況準備一些常用的秤,如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等,使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的輕重。可以先讓學生說一說,在日常生活中在什么地方見到過這些秤,使學生感受數學與日常生活的密切聯系。再讓學生認識這些工具,練習讀取秤上的數值。但應注意不要要求過高,只要學生能讀出整十、整百克和整千克就可以了。

  4、關于解決問題的教學。

  教材第87頁選擇學生身邊的事物,讓學生提出有關的數學問題。教學時,教師可聯系學生的生活實際,設計生動有趣的數學教學活動。如讓學生調查家里買的蘋果和雞蛋的質量和數量,并推算一下大約多少個蘋果重1千克,大約多少個雞蛋重1千克。還可以讓學生根據教材中所給的素材提出一些計算的問題。使學生在生動、具體的情境中加深對克和千克的理解。

  5、關于練習十八中一些習題的說明和教學建議。

  第1題和第2題,都是練習讀取秤上的數值。教師可以根據實際情況設計練習,讓學生讀取常見的秤上的數值,但應注意不要要求過高。

  第3題,是讓學生調查一些物品的質量,然后把調查的結果填在教科書上。教師可以根據本地的情況,選擇一些學生比較熟悉的物品,讓學生進行調查,這樣不僅可以激發學生的學習興趣,而且會讓學生感受到數學與日常生活的聯系,體會到數學就在我們的身邊。

  第4題,是鞏固質量單位克和千克的練習。在學生建立了克和千克的觀念后,教師可聯系學生已有的生活經驗,出示一些物品,讓學生選擇合適的單位。

  第5題要求學生在○里填上>、<或=。有的題中兩邊的單位不同,可提醒學生注意,然后讓學生獨立完成。

  第6題,是先估測再實際測量的練習。教師可以讓學生們分小組活動,在小組活動時,先讓大家估測其中一名同學的體重,記錄下來,再稱出這名同學的體重,比一比,看誰估得準。重復上面的過程,直到稱出組內每一名同學的體重,比較一下組內同學的體重,看一看誰最重,誰最輕。

  第7題,是綜合運用所學知識解決問題的練習。教材呈現了“在水果店買水果”這樣一幅學生熟悉的生活情境圖,給出6種水果的價格,為學生提出數學問題提供了豐富的資源,并要求學生解決提出的問題。教師也可以結合學生的生活實際,設計教學活動,引導學生把所學的數學知識應用到生活中去,體會學習數學的重要性。如本班要舉行聯歡會,需要買一些水果,讓學生先調查一下市場上各種水果的價格,再根據本班情況設計一個采購計劃,并做出預算。

  第8題,題中的數量關系是用圖畫表現出來的,使學生感受“一只鵝和兩只鴨同樣重”“三只雞和兩只鴨同樣重”的等量關系,并認識到相等關系的傳遞性,同時滲透方程的思想。關鍵是看學生是否能從圖中找出雞、鴨、鵝的質量關系,然后求出鴨和雞的質量。教師可以先讓學生觀察畫面,說一說,圖中有幾對等量關系。再讓學生小組討論如何求出一只雞有多重,并在小組間進行交流。

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