克與千克教學設計

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的克與千克教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

克與千克教學設計1

　　（一）學習目標

　　1．學生能夠在操作活動中感受質量單位克、千克、噸，初步建立質量觀念。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會進行簡單的換算，能根據具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質量。

　　2.學生能夠在觀察、操作活動中，積累活動經驗，增強估計能力。

　　能用適當的單位表示物體的質量，結合生活實際，解決與質量有關的簡單問題。

　　3.學生能夠在具體的情境中，體會質量單位在日常生活中的應用，增強學習數學的興趣，從而獲得積極地情感體驗。

　　（二）學習內容

　　1、基礎性學習包

　　（1）克、千克、噸的認識。

　　2、開發性學習包

　　（1）實物稱重。

　　（2）奇妙的動物世界。

　　（3）82頁你知道嗎？

　　3、拓展性學習包

　　（1）自己尋找生活中質量單位的廣泛應用并做好統計。

　　（2）豐收園。

　　（三）整合點說明

　　1、學科單元內整合：本單元僅一個信息窗，由于千克在生活中比較常見，所以將千克的認識放在最前面學習，再者是克的認識，最后是噸的認識。

　　2、學科間整合：《科學》動物的學習，有關生物知識可以在本單元做鋪墊引入。

　　3、學科與學校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結合。

　　4、體驗式活動：在課堂中搞一次以質量做對等交換的“買賣”活動。

　　5、課時安排：本單元學習共安排 3課時。

　　注：學生針對自己的'調查結果進行整理分類，教師借助這一情境積極引導學生提出合適的問題，因千克在日常生活中更加常見，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合學生的認知規律，可以更好地幫助學生建立新的知識框架，對于接下來的學習也是大有裨益的；通過調換順序，實現了千克和克學習的課程整合，提升了學生的數學素養。

克與千克教學設計2

　　教學內容

　　人民教育出版社義務教育課程標準 數學 第四冊 第六單元 85—87頁《克和千克》。

　　教學目標

　　1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

　　2、使學生知道用秤稱物體的方法。

　　3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

　　教學重點、難點

　　初步建立1克、1千克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。

　　教學準備

　　1、課前讓每位學生去商場上任選一種物品調查數據，并填好調查表。

　　2、將全班分成8個小組，每組準備8個1角硬幣，一些蘋果， 若干袋鹽，實驗卡（1）和實驗卡（2）。

　　3、準備天平，盤稱。

　　4、多媒體課件。

　　教學過程

　　一、認識重量單位克、千克

　　師：老師這兒有兩袋糖果，請你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？

　　生1：我認為左邊那袋重一些。

　　生2：我認為右邊那袋重一些。

　　生3：我認為它們是一樣重的。

　　師：誰想上來掂一掂？（找幾位學生來掂一掂，一致認為是左邊那袋重一些）

　　師：剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結果，但通過掂一掂大家的意見就統一了。看來比較兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的，我們可以用掂一掂的方法。那么這袋糖到底有多重呢？你有辦法知道嗎？

　　生1：用秤來稱。

　　生2：直接看物品包裝袋上所標識的凈含量。

　　師：這個方法不錯。昨天老師請大家回去任選兩件物品調查它們的凈含量，你們完成了嗎？誰想上來匯報？（找幾位學生上來匯報）

　　生1：一塊香皂100克。

　　生2：一支牙膏105克。

　　生3：一袋大米25千克。

　　生4：一袋洗衣粉1、7千克。

　　……

　　師：剛才你們所讀到的"克、千克"就是國際上所統一使用的重量單位。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。

　　（板書：克和千克）

　　二、認識秤

　　1、提出問題。

　　師：直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的重量，但很多物品沒有包裝袋，比如你們桌上所擺的蘋果等物品，要知道它們的重量怎么辦呢？

　　生：可以用秤來稱。

　　師：對，要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？

　　2、學生自由說生活中常見的秤。（教師課件展示并簡單介紹生活中常見的秤。）

　　生1：在水果店里見過盤秤。

　　生2：在超市見過電子秤。

　　生3：我在實驗室見過天平。

　　生4：我在米店見過磅秤。

　　生5：我在菜市場見過桿秤。

　　生6：我家里有彈簧秤。

　　（當學生舉例天平時，介紹天平通常用來量比較輕的物體。）

　　3、介紹盤秤的使用方法

　　我們先來認識一種常用的秤——盤稱。（實物展示）

　　（1）觀察秤面，介紹秤面中如何來分大格、小格，且它們各表示多少重量的克數。

　　在秤面上，指針指向0刻度，下面還有2Kg的字樣，Kg就是單位千克，表示如果指針轉了一圈，物體的重量是2千克。在一大格的位置標有100g的字樣，g就是單位克，表示如果指針指向這，物體的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？

　　生：10克。

　　（2）稱秤練習。稱出一本數學課本的重量。

　　生1：指針過了一大格又八小格，數學課本重180克。

　　生2：指針離200克的地方還少了兩小格，數學課本重180克。

　　三、建立"千克"的概念

　　1、動手實踐。

　　小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽，并填寫好實驗卡（1）。

　　2、小組匯報填寫結果。

　　（討論）為什么每個小組稱得的1千克鹽都是兩袋，而1千克的蘋果個數卻不一樣呢？

　　生：因為每袋鹽都一樣重，每個蘋果的重量卻不一樣。

　　3、讓學生感受1千克的重量。

　　把兩袋鹽放在手上，掂一掂，感覺一下1千克有多重。

　　4、舉例。

　　師：1千克也就是生活中常說的1公斤，在你的周圍能找到用千克作單位的物品嗎？

　　生1：我們的體重。

　　師：那你們互相抱一抱吧。（同桌同學互相抱一抱）

　　師：你們的體重大約是25千克。

　　生2：一桶礦泉水。

　　師：一桶礦泉水的重量大約是19千克。

　　四、建立"克"的概念

　　1、提出問題。

　　師：書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量，那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎？

　　生：能。

　　師：試一試吧。

　　（學生試后發現很難稱出它的重量。）

　　師：用什么秤才能稱出1粒黃豆的重量呢？

　　生（思考）：天平。

　　師：對，生活中常用天平來稱較輕物品的重量，使用的單位是"克"。

　　2、簡單介紹天平的使用方法。

　　用天平稱物品前，要先將游碼（指著游碼）撥回0刻度，再將天平調平衡，也就是使指針指向正中間（演示）。稱的時候，刻度朝自己，物品放在左邊托盤（取下托盤讓學生認識），砝碼（出示砝碼讓學生認識）放在右邊托盤。砝碼不合適時可以撥動游碼，砝碼上標了重量，砝碼的重量加游碼的重量就是物品的重量。

　　3、用天平秤出數學課本的重量。

　　砝碼：100+50+10+10+5=175（克）

　　游碼：3（克）

　　數學課本重：175+3=178（克）

　　（討論）用盤稱和天平，哪種稱出的重量更準確？

　　生：天平。

　　4、在天平上演示稱1克重量的過程。

　　師：1枚2分的硬幣重1克。

　　5、讓學生感受1克的重量。（每人在桌上找到1個2分硬幣，把它放在手指上感受它的重量）

　　師：說一說你對1克的感覺。

　　生：很輕很輕。

　　6、舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。

　　生1：一枚圖釘。

　　生2：一張紙。（隨手撕下一張作業本紙，用天平稱出重量，發現比1克重，一小張紙的重量才是1克。）

　　生3：一枚1角的硬幣。（拿出兩個不同大小的1角硬幣，發現大的那個重量有2克，小的那個才重1克。）

　　師：這些都說明1克的重量怎么樣？

　　生：非常輕。

　　7、將10個2分的硬幣放在手上，感受10克的重量。

　　五、"克"和"千克"之間的關系

　　師："千克"與"克"是兩個不同的重量單位，大家猜一下多少個1克會是1千克呢？（小組討論）

　　生：1000個克是1千克。

　　師：你是怎么猜想出來的？

　　生1：我從盤秤的刻度上看出來的。

　　生2：我看到一包鹽上標的凈含量是500克，剛剛又稱了一千克的鹽有兩包，就是500+500=1000克，我就才1千克等于1000克。

　　師：滿1000克我們就可以用一個比較大的重量單位"千克"來表示。

　　六、動手實踐

　　（1）桌面上陳列了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認為組內誰猜得最準就在表中填誰猜的重量，并填寫實驗卡（2）。

　　（2）比一比哪個小組猜得最準。

　　每組選一名代表，用合適的秤來稱出你們組選的物品的準確重量。

　　展示表格，評選出估計得最準確的小組。

　　七、解決問題

　　1、（課件出示）李奶奶從市場買了許多東西，用上今天學到的知識，說一說圖上的內容。

　　生1：李奶奶買了500克魚。

　　生2：李奶奶買了1千克蘋果，還買了2千克雞蛋。

　　2、你還能提出什么問題嗎？

　　生1：李奶奶買的蘋果比雞蛋少多少千克？

　　生2：李奶奶買的.雞蛋比魚重多少千克？

　　……

　　（指名回答）

　　八、引導學生進行小結與質疑

　　通過本堂課的學習有什么新的收獲？

　　生1：我知道了物體的重量可以用千克和克作單位。

　　生2：我知道了1千克=1000克。

　　生3：我知道了比較重的物體常用千克作單位。

　　生4：我知道千克比克重。（討論：他的說法對嗎？）

　　生5：我會用秤稱東西的重量了。

　　生6：我認識了一些秤。

　　生7：我知道比較輕的物體可以用克作單位。

　　（板書學生的回答）

　　九、練習

　　（課件出示）

　　（1）第88頁練習十八第1題（說出下面的物品各重多少克？）

　　（2）第88頁練習十八第2題（寫出體重）

　　（3）連線

　　西瓜 100克

　　方便面 5千克

　　（4）判斷

　　①一個乒乓球約重3克。（ ）

　　②小胖今年7歲，約重2千克。（ ）

　　③1千克鐵比1千克棉花重。（ ）

　　十、思考

　　課件出示：一頭大象，如果用"克"或"千克"來表示這頭大象的重量合適嗎？如不合適那用什么單位比較合適呢？我們以后再學。

　　板書設計

　　克和千克

　　表示物體的重量，可以用克或千克作單位

　　比較重的物體通常用千克作單位

　　比較輕的物體通常用克作單位

　　1千克=1000克

　　《克和千克》說課

　　學情分析

　　學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。本單元在此基礎上，教學一些計量質量的知識，幫助學生認識質量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。學生在生活中都接觸過質量問題，已經明確要想知道物品的輕重不能靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，建立了初步的質量觀念，但是對質量單位還缺乏認識。克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，教學中通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象，同時給學生提供測量實際物品的機會，從而有效地培養估測意識。

　　設計思路

　　克與千克對于小學生來說是個全新的重量概念，根據小學生的心理特點和年齡特點以及實際生活經驗，在課堂設計中，通過猜、掂、比、稱等實踐活動，讓學生看一看、說一說、做一做，強調多種感官的參與，使學生從不同的角度建立1克和1千克的重量概念，并了解克與千克單位間的進率。

　　說過程

　　一、認識重量單位克、千克

　　師：老師這兒有兩袋糖果，請你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？

　　（指名回答）

　　師：誰想上來掂一掂？（找幾位學生來掂一掂，一致認為是左邊那袋重一些）

　　師：剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結果，但通過掂一掂大家的意見就統一了。看來比較兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的，我們可以用掂一掂的方法。那么這袋糖到底有多重呢？你有辦法知道嗎？

　　（指名回答）

　　師：這個方法不錯。昨天老師請大家回去任選兩件物品調查它們的凈含量，你們完成了嗎？誰想上來匯報？

　　（找幾位學生上來匯報）

　　師：剛才你們所讀到的"克、千克"就是國際上所統一使用的重量單位。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。

　　（從日常生活中引出問題，通過解決問題，揭示新課內容。在日常生活中，學生對克和千克已經有了初步的感性認識，能輕松解決問題，激起學習的興趣。）

　　二、認識秤

　　1、提出問題。

　　師：直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的重量，但很多物品沒有包裝袋，比如你們桌上所擺的蘋果等物品，要知道它們的重量怎么辦呢？

　　生：可以用秤來稱。

　　師：對，要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？

　　2、學生自由說生活中常見的秤。

　　（教師課件展示并簡單介紹生活中常見的秤。）

　　（當學生舉例天平時，介紹天平通常用來量比較輕的物體。）

　　3、介紹盤秤的使用方法

　　（簡單的認識幾種秤，學會使用盤稱，為后面秤物體的重量做準備。學生課前做好了調查，不難從日常生活中找出常用的秤，同時又可以培養學生要留心觀察身邊事物的習慣。）

　　三、建立"千克"的概念

　　1、動手實踐。

　　小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽，并填寫好實驗卡（1）。

　　2、小組匯報填寫結果。

　　3、讓學生感受1千克的重量。

　　4、舉例。

　　（千克也就是我們平時說的公斤，學生接觸得比克要多，所以在教學的過程中，將千克的認識安排在克的認識之前。用盤稱秤出重1千克的物品，既有了感受重量時所需要的重量，又使學生練習使用盤稱，同時，學生自己動手操作，興趣極高，提高了學習的興趣。通過秤一秤、掂一掂和舉例，使學生多種感官參與，建立千克的概念。）

　　四、建立"克"的概念

　　1、提出問題。

　　書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量，那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎？

　　2、簡單介紹天平的使用方法。

　　3、用天平秤出數學課本的重量。

　　4、在天平上演示稱1克重量的過程。

　　5、讓學生感受1克的重量。

　　6、舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。

　　7、將10個2分的硬幣放在手上，感受10克的重量。

　　（建立千克的概念時，學生已經知道用秤稱物品的重量，用稱一粒黃豆的重量引出問題：不同的物品選擇合適的秤。簡單的認識天平及其使用方法，并用天平稱出1克的物體，建立克的概念。通過感受1千克的重量和舉例生活中1克的物品，使學生感受到1克非常輕，再感受10克的重量，打破學生對于兩個單位之間十進制關系的束縛，為下一部分千克和克之間的關系打下基礎。）

　　五、"克"和"千克"之間的關系

　　師："千克"與"克"是兩個不同的重量單位，大家猜一下多少個1克會是1千克呢？（小組討論）

　　師：你是怎么猜想出來的？

　　師：滿1000克我們就可以用一個比較大的重量單位"千克"來表示。

　　（在建立了千克和克的概念的基礎上，直接提出問題，放手讓小組討論千克和克之間的關系。在之前已經感受了10克的重量，稱了幾種物品的重量，例如數學課本重175克等，通過掂一掂、比一比，學生不難猜出1千克=1000克，教師再進行小結。）

　　六、動手實踐

　　估計物品的重量，并自己動手檢驗估計的結果。

　　（通過實踐活動，既培養了學生的估測能力，也提高了學生動手操作的能力。）

　　七、解決問題

　　1、李奶奶從市場買了許多東西，用上今天學到的知識，說一說圖上的內容。

　　2、你還能提出什么問題嗎？

　　（運用所學的知識，解決實際生活中的具體問題，提高學生發現問題、解決問題的能力，體會數學和生活密切聯系。）

　　八、引導學生進行小結與質疑

　　通過本堂課的學習有什么新的收獲？

　　（通過小結，既鞏固了學習成果，也能鍛煉學生的概括能力。）

　　九、練習

　　（運用所學知識靈活解決問題，鞏固所學內容。）

　　十、思考

　　課件出示：一頭大象，如果用"克"或"千克"來表示這頭大象的重量合適嗎？如不合適那用什么單位比較合適呢？

克與千克教學設計3

　　【教學內容】

　　教材第100～102頁例1、例2以及練習二十相關內容。

　　【教學目標】

　　1.通過調查與交流，使學生了解常用的質量單位和計量工具。

　　2.在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立對“克”的概念。

　　3.培養學生對物品質量的估計能力，提高學生的操作能力。

　　【教學重難點】

　　重點：進一步了解克的質量單位概念，能夠用跟老師提供的秤來稱量物體質量。

　　難點：建立1克的概念。

　　【教學準備】

　　教具：多媒體課件、天平、盤秤、適量的生活用品、一枚2分硬幣、黃豆若干、口香糖、水果。

　　學具：

　　1.學生進行課前調查，了解一些物品的質量及秤。

　　2.準備天平、電子秤、2分硬幣、1克黃豆及一些較輕的物品。

　　【教學過程】

　　一、課前口算訓練

　　1.今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。

　　（指名學生答題）

　　2.我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。

　　3.通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。

　　二、情境引入

　　1.了解質量單位。

　　談話：上課前，你們到超市了解了哪些物品呢的重量，是愿意把了解道德信息與大家交流？

　　學生交流。

　　根據學生的.回答，教師適時板書：500克、100克、5公斤等。

　　教師指出：計量物品輕重，可以用克、公斤、千克、噸作單位，都是計量單位。其中公斤、斤、兩是中國傳統的計量單位，一直沿用至今。克、千克、噸是國際通用的計量單位，生活中常見的是克和千克，這節課我們認識計量單位——克。

　　在調查活動中，你發現了那些工具可以稱出物品有多重？

　　教師用多媒體課件根據學生的回答隨機出示集中常見的秤，并作必要的補充與說明。

　　三、認識重量單位——克（g）

　　1.教學例1，請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，放在天平上，天平會往哪邊沉？

　　請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？

　　鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。

　　板書：克的認識。

　　2.實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。

　　3.掂一掂1克有多重。

　　4.稱1克米、2克瓜子、5克黃豆，說說你是怎么稱的。

　　5.練習P101做一做。

　　四、認識重量單位——千克(kg)

　　1.我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢？

　　板書：克和千克的認識

　　教學例2，我們經常見到的臺秤就是以千克為單位的。

　　請你往臺秤上放一些有標示重量的零食，稱出1千克來，然后統計1千克到底有多少克。

　　學生匯報，板書：1千克=1000克

　　2.隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。

　　(以上視學生的表現發給一個信封，學生不能當場打開)

　　3.學生根據信封中的內容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。

　　4.練習P103做一做。

　　5.課堂作業練習二十第1～4題。

　　【板書設計】

　　克的認識

　　千克的認識

　　1千克=1000克

克與千克教學設計4

　　教學目標：

　　1、學生在具體生活情境中，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

　　2、學生通過動手實踐，了解用臺秤稱物體質量的方法。會進行簡單的估測，逐步提高估算能力。

　　3、學生在數學活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣;學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。 教學重點：感受并認識重量單位千克，初步建立千克的概念，知道千克的符號為“kg”。

　　教學難點：了解用秤稱物體重量的方法。在實際操作中充分感知，建立千克的質量觀念。

　　教學過程：

　　一、聯系實際，建立“輕”“重”的概念。

　　教師：在日常生活中，有的物體比較重，有的物體比較輕。 出示兩個同樣大的瓶子，讓學生猜猜哪個瓶重?

　　那究竟有多重呢?我們最好來稱一稱。

　　二、探索新知

　　(一)認識秤

　　1、在日常生活中你在哪里見過哪些秤呢?

　　(出示各種秤：盤秤，電子秤，彈簧秤，天平，磅秤……)

　　2、逐一介紹。

　　臺秤：把物體放入盤內，指針會告訴我們物體的質量。

　　電子秤：把物體放入盤內，再輸入單價，就可以知道要用多少錢。 彈簧秤：把物體掛在鉤子上，就可以讀出物體的質量。

　　天平：我們可以通過計算右盤內的砝碼和下面的標尺表示的刻度來計算左盤中物體的質量。

　　磅秤：計算秤砣質量和秤桿刻度表示的質量，我們可知被稱物體質量。

　　3、認識臺秤

　　臺秤可以來稱物品有多重，就是指物體的質量。常用的重量單位是千克，千克也叫做公斤，用符號“kg”來表示。

　　(1)課前老師請小朋友做了調查，日常生活中哪些物品的質量用千克作單位?學生匯報。

　　(2)那么1千克到底有多重呢?要想了解1千克有多重，我們先來了解一下臺秤。

　　仔細觀察秤，說說你在臺秤上看到了什么?(大致觀察)

　　分別找出秤面上的千克數在小組內指一指，說一說。

　　(二)、認識千克。

　　1、今天重點來認識1千克。1千克到底有多重呢?

　　稱一稱桌上的物品，看看還有哪些物品重1千克?(1袋大米，一袋白糖，一疊作業本)

　　2、感受1千克

　　(1)四人小組每人用手掂一掂這些重1千克的物品，感受一下1千克有多重。

　　(2)掂完后說說你的感受，和你平時拎的物品(書包、文具盒、筆袋)比較一下，有何感受?

　　(3)一個蘋果的重量和這個比呢?一只大公雞呢?1個雞蛋呢?

　　3、估一估

　　(1)剛剛我們掂了很多1千克的物品，你知道1千克有多重了嗎?下面不用秤，只用手，你能掂出大約1千克的物品嗎?拿出自己帶的物品，小組合作，掂出大約1千克的物品，看看哪組掂的`最接近1千克。

　　(2)不論物品的形狀、顏色、用途如何，1千克重的感覺都是一樣的。下面請你估一估自己的書包、一袋蘋果等物體的重量，再稱一稱，看估的準不準?

　　四、鞏固深化 。

　　1、“想想做做”第1題。

　　學生先自學書本第30頁上關于凈含量的知識。

　　說說鹽水鴨和大米的袋子上的“凈含量”是多少?

　　2、“想想做做”第2題。

　　學生闡述自己的觀點。說說電梯的載重量。 練后小結并進行安全教育。

　　3、“想想做做”第3題。

　　生寫出另外三種蔬菜的質量。

　　集體校對。

　　4、做“想想做做”第4題。

　　出示題目，讓學生觀察閱讀。

　　讓學生分別說出西瓜和菠蘿各重幾千克，并交流自己的想法。

　　五、總結延伸

　　提問：這節課你學到了哪些知識，有什么收獲和體會?

克與千克教學設計5

　　教學目標：

　　1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位“克”和“千克”，知道1千克=1000克。

　　2、通過掂一掂、估一估、稱一稱的活動，初步建立1克和1千克的質量觀念，并學會以此標準去估量物體的質量。

　　3、了解克與千克在生活中的作用，體會到質量單位與生活的密切聯系，體會數學的價值。

　　教學重點 ：

　　初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。

　　教學難點：

　　用科學的方法和策略估量物體的輕重。

　　教學過程：

　　一：創境引趣，激思遷移

　　師：你們喜歡小動物嗎？看，小動物們正在玩蹺蹺板呢！

　　課件出示

　　師：小老虎和小松鼠怎么呢？

　　生：小老虎太重了，小松鼠又太輕了，小松鼠怎么也把小老虎翹不動！

　　師：那小烏龜和小刺猬呢？

　　生：他們差不多重，玩得可好呢

　　師：其實不僅小動物們有輕有重，所有的物體都有輕有重，讓我們到超市看看吧

　　課件出示

　　師：你們發現了哪些數學信息？

　　生：5個蘋果1千克

　　生：玉米高鈣餅干110克

　　生：大瓶洗衣液5千克。……

　　師：物體的重量在數學上我們把它叫做質量，這里用到了哪些質量單位

　　生：克與千克

　　師：在我們的生活中你還見過其他的質量單位嗎？

　　生：兩，斤，公斤

　　師：對，在我們的生活中會用到斤、兩、公斤，為了便與國際交流，一般情況下，采用國際上通用的質量單位，克與千克，今天我們就來認識它們

　　教師板書“克與千克”

　　師：關于克與千克，你們想研究哪些方面的問題？

　　師讓學生思考后回答，教師整理學生的問題

　　1：1克與1千克分別有多重？

　　2、1克與1千克的關系？

　　3、哪些物體的重量用克做單位，哪些物體的重量用千克作單位？

　　4、稱物體的重量用什么工具，如何稱物體的重量？

　　師：讓我們帶著問題出發，去展開今天的學習。

　　【設計意圖】：創設學生喜聞樂見的情境，以小動物蹺蹺板的活動場景很容易抓住學生的眼球，小老虎和小松鼠蹺蹺板怎么也翹不起來使學生感受到因為小老虎太重小松鼠太輕，從而它們無法玩蹺蹺板的游戲，而小刺猬和小烏龜重量差不多所以可以很好的玩游戲，從而揭示不僅動物有輕有重，所有的物品都有重量。以超市的場景讓學生發現生活中的數學現象，使學生觀察到物體的重量可以用克和千克作單位，在這種情況下教師水到渠成的揭示今天學習的內容——克與千克。教師讓學生說說想要研究的.問題，教師整理歸納，讓學生在課之始清楚明晰學習目標為學生下一步的學習奠定基礎。）

　　（從情境中激趣，在生活中找數學，使數學知識與學生的生活緊密聯系）

　　二：親身實踐，體驗探究

　　1、認識克

　　(1)借助生活物品認識克及其作用

　　教師出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的圖片

　　師：要知道這些物品的重量，我們可以采用什么方法？

　　生：看商品的標簽

　　生：用手掂一掂

　　請小組內把這些物品拿在手中掂一掂，再看看標簽，請生匯報，你掂的物品有多重，有什么感覺？

　　生：我掂的是一包菊花茶，有15克，感覺很輕（ 生匯報略）

　　師小結：對，它們很輕。計量比較輕的物品，常用克作單位，克也可以用符號“g”表示。（師板書克 g）

　　師：在我們的生活中，還有哪些用克作單位的物體？

　　生舉例

　　(2)掂一掂，感知1克

　　每兩個同學手中就放一個2分硬幣，請大家把它放在手掌心仔細掂一掂，感覺一下1個2分硬幣有多重？同桌輪流掂一掂看。互相說說什么感覺？生：很輕

　　師：噢，很輕，怎樣個輕法？

　　生（像羽毛一樣，特別輕，幾乎沒感覺）

　　師：告訴大家，這個2分硬幣的質量就是1克。現在請同學們閉上眼睛靜靜的感受它的輕重，并把這種感覺記在心里。

　　板書：1克（1g）。

　　(3)找一找，鞏固1克的質量概念

　　記住1克有多重了嗎？你能根據這個2分硬幣的質量，在學具中找一找，掂一掂，還有哪些物體的質量大約也是1克重？然后小組內互相交流一下。

　　生舉例：一張學具盒中的紙，一塊小海綿，2個圖釘等

　　師：剛才我們知道了一枚2分硬幣重1克，你能從這個裝滿黃豆的袋子里取出重1克的黃豆嗎？

　　師：你取出了幾粒黃豆，你怎么判斷它重1克？

　　師：那到底多少粒黃豆重1克，你有什么好方法？

　　師：很好，我們可以用2分的硬幣做標準進行掂量，那怎么準確的知道幾粒黃豆就是1克呢？生：稱一稱

　　師：要知道物品的重量我們可以掂一掂，要知道具體的重量我們可以稱一稱，稱比較輕的物體我們常用天平。

　　課件出示并播放聲音：這是一架天平，它有兩個托盤，通常我們把要稱的物品放在左盤，右盤放砝碼，這是1克的砝碼，最重的砝碼有100克

　　課件演示：在天平正中有一個刻度盤，當指針指著0的時候，表示天平平衡，這時候所稱的物品和所放的砝碼一樣重。課件演示利用天平乘1克重的黃豆的過程。

　　師：瞧，7顆黃豆的質量是1克，下面請同學取出1克的黃豆掂一掂。

　　師：很好，大家都已經充分感受到1可到底有多重了，下面老師就來考考大家，有信心嗎？

　　教師請學生完成書中的做一做，估一估下面的物品哪些比1克輕，生活中還有哪些物品比1克輕？

　　師：知道了1克有多重，你知道10克有多重嗎？

　　生：10克應該有10枚2分硬幣那么重

　　師：說得非常正確，你很善于思考，請每各小組把10枚2分硬幣合起來輪流掂一掂感覺一下10克有多重？

　　師：現在我們采用看包裝袋上標簽的方法，找一找你的學具中的物品哪些以克為單位，重多少，互相掂一掂，說一說。（生活動，感知一克和幾克）

　　指名說，一個果凍25克，一根火腿腸重50克，一袋方便面中100克，一袋牛奶重250克，一袋鹽重500克。

　　【設計意圖】：讓學生清楚要知道物體的重量可以用掂一掂的方法，滲透著對學生認知方法的指導，讓學生體會1克的重量時，讓學生用手掂，再閉上眼睛靜靜的感受它的重量，并要求學生把這種感覺記在心里，這種方法可以讓學生全身心的深度體驗，在學生對1克有所感知的基礎上，教師要學生在學具中找1克的物體，在讓學生取出1克黃豆時，學生可以用掂的方法，但為了精確，引出了稱比較輕的物體的天平，秤出了1克黃豆讓學生再次掂量，并感受1克的黃豆有幾顆，學生在充分感受1克有多重的情況下可以信信心滿滿的做“做一做”。在對生活中以克為單位的物體的掂量中，豐富學生的認知與感性認識，為學生很好的估測物體的重量奠定堅實的基礎。

　　（1枚2分的硬幣，學具中1克的物體，1克的黃豆，學生多次掂量感受1克的重量，豐富的素材充足的時空使學生的體驗深刻而豐滿）

克與千克教學設計6

　　教學目標：

　　1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2、會認讀秤上的質量，在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

　　3、在小組活動中，培養學生的合作意識。

　　重點難點：

　　1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

　　3、在教師的指導下，提高小組學習的實效

　　教學過程：

　　一、情景導入、聯系生活、感知輕重：

　　師：同學們，你們喜歡動物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：請同學們一起來蹺蹺板樂園看看誰在那里玩；（出示課件）

　　生：大象和小豬。

　　師：從這里知道了什么？

　　生：大象比小豬重。

　　師：那我們再來看看另一邊又是誰在玩？

　　生：熊貓和小兔

　　師：從這里你有知道了那些數學問題？

　　生：熊貓比小兔重。

　　二、認識克

　　師：其實不只動物有輕重之分，日常生活中還有許多物體是有重量的。上課之前老師布置同學們調查你感興趣的物品的重量你們調查了嗎？

　　生：調查了。

　　師：能告訴老師你們調查了什么嗎？

　　生1：我調查了一包巧克力有250克。

　　生2：我調查了一個西瓜重4千克。

　　生3：我調查了一包洗衣粉重500克。

　　生4：我昨天跟媽媽一起去買了兩斤蘋果。

　　師：同學們真棒，能調查出這么多不同的物品的重量，剛剛有同學講到兩斤蘋果，其實我們日常生活中所講的“斤”只是在我國才用的

　　重量單位，國際上通用的都是用“克或千克”。這節課我們就一起來學習“克與千克”（板書課題）

　　師：請同學們看看老師手上拿的是什么（出示一包紫菜）

　　生：紫菜。

　　師：老師想知道它有多種，你有什么辦法呢？

　　生1：可以用手掂一掂。

　　生2：可以用稱稱一稱。

　　生3：可以看看包裝上的標示。

　　師：同學們真是生活中的有心人，在剛才同學們所講的方法中，稱一稱就要用到稱，下面請同學們看看這里的稱你認識哪一種，你在哪里見過？是用來稱什么的？

　　生：我見過

　　師：老師手上有一枚2分的硬幣，老師想要稱一稱他有多種，你們說用哪一種稱比較合適？

　　生：用天平。

　　（教師示范用天平稱出硬幣的重量）

　　師：只是一枚重一克的硬幣，下面請同學們拿起你們桌面上的硬幣，感受一下一克拿在手上的感覺。

　　（每一個同學都拿起硬幣感受）

　　師：生活中，有哪些物品像這枚硬幣那么輕的？

　　生1：一張紙；

　　生2：一顆紐扣；

　　生3 ：一片樹葉；

　　……

　　師：同學們真棒，那請同學們掂一掂你們前面的鉛筆，猜一猜他有多種。

　　生1：3克；

　　生2：4克；

　　生3：5克。

　　師：課前老師已經稱出了它重五克。

　　三、認識盤秤，感知1千克的重量

　　師：（拿起桌面上的一袋水果）我現在想稱一稱它的重量，你說我該選用哪種稱？

　　生1：用電子稱；

　　生2：用盤秤。

　　師：對，兩種稱都能稱出它的重量，下面我們就選用盤秤來稱一稱。

　　（出示課件）這是盤秤的的盤面，你看到了什么？

　　生1：我看到了有數字；

　　生2：我看到上面有kg兩個字母

　　師：kg是千克的'英文寫法，（板書kg）同樣的道理“克”的英文字母就是“g”（板書g）。當指針指著1的時候就表示物品是1千克，指著2就是2千克，以此類推，下面請同學們稱一稱兩包鹽是多重，稱的時候稱要平放，物品要輕輕的放下去。

　　（生動手稱鹽的重量）

　　師：你們稱到有多重？

　　生：1千克。

　　師：請每位同學手拿一袋一千克重的物品，閉上眼睛感受一下一千克到底有多重。

　　（學生各自感受）

　　師：（從學生的物品中抽出2帶不同大小的物品，并讓物主告訴全班同學該物品的重量：都是一千克）請同學們看看這兩袋物品，你們說說哪一袋重？

　　生：一樣重。

　　師：為什么？你看左邊這袋大堆一些，右邊小一些喔？

　　生：因為他們都是一千克，所以一樣重。

　　師：我們的同學真棒，從這里我們就清楚地知道無論是什么物品，不管是大堆還是小堆，只要他的的重量相同，它們就一樣重。

　　四、感知幾千克

　　師：剛剛我們感受過一千克有多重了，現在要考考我們的同學了。每一組的桌面上都有一捆書，我們不用稱的辦法，請你用手掂一掂，估一估它有多重，看誰估計的最準確。

　　（學生活動）

　　師：請同學們猜一猜。

　　生：一千克；兩千克；三千克（許多學生都說出心中的答案）

　　師：到底誰估的最準確的，請每組的組長輕輕地把書放假稱上稱一稱。

　　（猜中的學生發出滿意的聲音）

　　五、單位的換算

　　師：請同學們看看我們桌面上的鹽，請看看包裝上的標示，他有多重？

　　生：500克。

　　師：那兩包這樣的鹽一共有多重？

　　生：500+500=1000克。（板書1000克）

　　師：請同學們把這兩包鹽放在秤上稱一稱他們有多重。

　　生：（學生活動并匯報）一千克（板書：1千克）

　　師：請同學們說說這里該什么符號？（是指這：1千克 1000克）

　　生：等于號。

　　（教讀：1千克=1000克）

　　六、聯系生活，鞏固練習。

克與千克教學設計7

　　教材分析：本課是在學生已有的生活經驗和已有的知識體驗的基礎上，教學一些計量質量的知識，幫助學生認識質量單位，結合具體事物感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　學情分析：學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來稱一稱。這說明學生建立了初步的質量觀念，但他們對質量的單位還缺乏認識，特別是1克、1千克的質量概念，理解起來還是比較困難。

　　教學目標：

　　知識與能力目標：在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

　　過程與方法目標：在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

　　情感態度與價值觀目標：能用所學知識解決實際問題，增強學好數學的信心。

　　教學重難點：

　　重點：認識克和千克，知道1千克=1000克。

　　難點：建立克和千克的質量觀念。

　　教學策略與設計說明：

　　1．教學評價設計之一是課堂觀察。教師在課堂教學中應關注學生掌握情況，盡量讓更多學生有發言機會。

　　2．對學生課堂上的練習及時進行反饋。

　　3．以作業的形式進行反饋。

　　一、創設情境，激發興趣。

　　教師活動：

　　1、拿出教師買的香蕉，組織學生猜一猜這些香蕉有多重，花了多少錢。

　　2、老師告訴你們，每斤香蕉3元，老師一共花了12元，誰能算出這些香蕉有多重？組織學生說一說是怎樣算的，說的好的同學要給予表揚。

　　3、組織交流學生認識的`各種秤，（同學們說的都對，那誰知道平常人們都用什么工具來稱物體的重量呢？）提示學生：你們都見過什么樣的秤。給學生充分發言的機會。指出每個小組老師給準備的秤叫盤秤。

　　學生活動：

　　1、可能有不同的說法，充分發言。可能回答的是幾斤，因為實際生活當中人們通常都以“斤”做質量單位。

　　2、可能有不同的計算方法，例如：除法計算，還可以是加法計算。

　　3、可能回答用“秤”。通過老師的提示回答出各種秤，如：電子秤、臺秤、桿秤、可能回答泵秤。

　　觀看并認識盤秤。

　　設計意圖：以學生感興趣的話題入手，調節課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

　　給學生創造應用知識解決問題的機會，獲得學習的體驗。讓學生認識了解各種秤，增加生活常識。

　　二、認識千克

　　教師活動：

　　1、組織學生觀察盤秤，說一說都有什么。對觀察仔細的同學要給予表揚。

　　2、先找幾名學生用手掂一掂。再稱一稱。組織交流發現了什么，香蕉有多重？

　　如果學生說出千克要給予表揚，說不出要直接教授。

　　3、教授：這就是我們今天學的一個新的國際質量單位“千克”，用字母表示為“kg”。香蕉的質量是多少。肯定學生的答案。板書千克（kg）。

　　4、組織學生仔細觀察表盤。交流。字母“”表示這個盤秤是以“千克”為質量單位的。

　　5、小組動手先掂一掂大袋的大米的質量，在實際稱一稱。教師巡視指導。

　　學生活動：

　　1、有一個托盤，下面有一個像鐘一樣的表盤，上面有數據，有一個指針。

　　有的學生會發現上面有“g”或“kg”，細心的學生會發現兩個盤秤的數據不一樣。

　　2、觀察，發現指針的變化。（從0指到了2）學生的回答意見可能不一樣，例：是2斤，不對呀，老師剛才說是4斤呀？是3千克。

　　3、傾聽，識記。準確讀取數據。（2千克）

　　4、觀察結果：有數字從1到10。上面還有小格。有字母“kg”。

　　5、掂一掂，稱一稱。

　　準確讀取數據。

　　設計意圖：為后面的操作做準備。把學生已有的知識和新知融合在一起，感受新知。在操作交流的過程中認識新知，經歷知識的自主建構過程。親身體驗1千克的實際質量。

　　三、認識克

　　教師活動：

　　1、組織學生拿出一個梨，先掂一掂，說一說和大米比較誰重誰輕，再放到以千克為單位的盤秤上，稱一稱。觀察變化。

　　再組織學生把梨放到標有“g”的盤秤上，觀察。

　　2、一個梨有多重？答對的同學要給予表揚。

　　教授：這就是我們要學的新的國際質量單位“克”，字母表示為“g”。板書：克 g。看我們的盤秤，指針指向多少就是多少克。

　　3、組織學生小組合作，先用手掂一掂再稱一稱一個雞蛋、一袋食鹽、兩小袋大米分別是多少克？教師巡視指導。

　　4、組織全班交流，充分交流。拿出硬幣掂一掂，他大概重為1克。

　　5、組織學生交流，什么時候用克做單位，什么時候用千克做單位。

　　學生活動：

　　1、發現梨比較輕，大米比較重。指針變化很小。在標有“g”的盤秤上，指針變化明顯。這個盤秤的數據比較大，發現表盤上標有“g”和“kg”的不同。

　　2、200克。傾聽，識記。觀察盤秤，正確讀出數據，大概是“200克”。

　　3、小組合作，動手操作。準確讀出數據，了解這些商品大概的質量。

　　4、交流鞏固知識，掂一掂，感受1克有多重。

　　5、稱比較重的物體用千克做單位。稱比較輕的物體，不到1千克的物體用克做單位。

　　設計意圖：在認識千克的基礎上認識克，加深認識。體會小組合作的快樂，培養學生之間融洽的合作關系。

　　四、千克和克的關系

　　教師活動：

　　1、剛才有同學稱出了一袋食鹽重500克，那兩袋食鹽呢？先算一算再稱一稱。把兩袋食鹽放到以“”為單位的盤秤上再稱一稱。

　　2、兩個秤的數據不同，說明了什么？教師給予肯定，并加以表揚。板書：

　　1000克=1千克 1000g=1kg

　　學生活動：

　　實際操作，先計算500+500=1000（克）（1000以內加法還未學習但一部分學生會計算）再稱食鹽的質量。（1000克）

　　再稱發現是（1千克）。

　　2、1000克等于1千克識記，掌握。

　　設計意圖：自己探索，發現千克與克的關系，更有助于理解記憶。

　　五、課堂鞏固練習。

　　1、大屏幕顯示電子秤，教授認識電子秤。

　　2、1000克=1千克

　　20xx克=（ ）千克

　　4千克=（ ）千克

　　六：課堂小結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲和體會？

　　板書設計

　　質量單位：克和千克的認識

　　1千克=1000克

　　Kg g

克與千克教學設計8

　　一、課標相關要求

　　《數學課程標準》指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流·數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上·基于這種要求，在本內容的教學中力圖體現以下思路：

　　1，用活教材，誘發學生學習的動機·

　　教材呈現給我們是一個靜態的知識，它所創設的情境有些離學生的生活實際較遠，尤其對于我們農村的學生，因此這就要求教師吃透教材的編寫意圖，創造性地使用教材，創設學生熟悉的生活情境，找準“知識的最近生長區”，誘發學生學習的內在動力·

　　2，努力為學生提供“做數學”的機會·

　　傳統的教學中，知識的形成過程是由教師講的，教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程·在本節課中，我要充分地給學生提供“做數學”的機會，讓學生積極、主動地去構建知識·學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受，逐步發展到用秤稱物品，估測物品，認識物品的重量·

　　二、教材分析

　　（一）教學內容分析

　　《克和千克》是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級（下冊）第85—88頁的內容，是學生對質量單位的初步嘗試，學好本節知識將為進一步學習“噸”打下基礎·數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是新課程的重要理念之一·因此，教材從學生熟悉的生活場景引入——在超市購物，使學生感受物品有輕重之分·同時，要知道物品的輕重：不僅從商品的包裝標市上可知道；更重要的是知道可以用秤稱，用克和千克來作它們的質量單位·接著，通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念·首先是通過實例幫助學生建立1克和1千克的表象，輔之與學生聯系自己的生活實際舉一些生活中的實例進行補充；然后在認識各種秤的基礎上，給學生提供稱量的機會，充實學生實際稱量的經驗和鞏固質量觀念·最后，在學生建立大量的感性認識的基礎上，培養學生的估測意識，并學會運用所學知識解決實際問題的能力，這樣安排符合學生的認識規律·

　　（二）教學目標

　　知識目標：

　　1·在具體生活情境中，初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克·

　　2·初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克·

　　3·學習用秤稱物品的方法·

　　能力目標

　　1·能在實際操作中選擇合適的秤稱物品·

　　2·在建立質量觀念的基礎上，初步培養估量物品質量的能力·

　　情感目標

　　引導學生關注生活現象，培養在生活中學習和運用數學的意識·

　　（三）教學重點和難點

　　教學重點：認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克·

　　教學難點：培養學生的估測意識

　　（四）課型、課時設計

　　課 型：新授課

　　課 時：一課時

　　三、教學方法設計

　　1·教學準備

　　教師準備的教具有：教學課件、若干枚2分硬幣、盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋等·

　　學生準備的學具有：各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚、玉米和黃豆等·

　　2·教法與學法設計

　　針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用啟發式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法·這樣的教法既突出教師的主導作用，又充分發揮學生的主體性·為了更好的突出學生的主體地位，體現并優化多樣化學習方式，在學法上采用讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知·

　　認識質量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到·基于這一現狀，我在課前布置學生調查并準備一些學習用品及生活用品，并掂一掂， 從中學生積累有關質量的生活體驗，激發學生的學習興趣，然后再學習新課·

　　本課設計力圖不斷創設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數學，從操作中發現，從發現中體驗，讓“做數學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發展的原動力，體現新課程“人人學有價值的數學，人人能獲得必須的數學”的教學理念·

　　在設計本節課的過程中，我側重于以下幾方面的思考：

　　注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數學知識·

　　給學生建立初步的質量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱·數學過程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課伊始我便創設學生熟悉的生活情境——同學選物品背及調查生活中常見物品的質量感受物體有輕有重，引出質量單位，以此激發學生的學習興趣，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系·

　　通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念·

　　克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率·反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念·為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施·

　　1·通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象·如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學生猜一猜生活中一些物品的質量，幫助學生建立1克和1千克的表象·

　　2·給學生提供測量實際物品的機會·如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具·并用天平實際操作稱一稱·在學生認識一些不同的秤后，聯系實際讀取盤秤、健康秤等常用的秤上的數值，充實實際測量的經驗并鞏固質量觀念·

　　3·培養估測意識·如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略·

　　四、教學過程設計

　　（一）創設情境，引入課題

　　1·游戲感受輕重

　　請幾位小朋友做個小游戲·先請兩位小朋友站在講臺上（一胖一瘦），在找兩名學生上來分別背一背·

　　問：背了之后你們各自有什么感受？（比較重、比較輕）

　　下面的小朋友，請你左手拿書，右手拿一支鉛筆，你有什么感受？

　　（左手輕，右手重重）

　　2·置疑，導入新課

　　（1）剛才我們說到的輕和重表示物體的什么呢？（物體的重量）教師說明重量是我們生活中的語言，數學上我們稱它為質量（板書：質量）·

　　（2）生活中表示物體重量是怎么寫的？都有哪些單位呢？（學生借助學具舉例說一說·如一包鹽質量是：300克，一瓶洗潔精呢：500克，牙膏75g、大米5kg等）

　　（3）仔細觀察這些數字的后面，你有什么發現？（有用克作單位的，有用千克作單位的，有用g或kg表示的）

　　今天，我們就來學習：克和千克（出示課題）

　　（利用游戲極大的激發了學生的積極性，使學生一開始便以一種愉悅的狀態投入到整堂課的學習當中·從學生的生活入手，聯系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間之間的距離，可以激發學生內在的情感體驗，引發學習興趣，從而能主動的學習新知·）

　　（二）初步認識“克”和“千克”

　　1·你還在哪里見到過“克”和“千克”呢？（學生說一說，在超市，或跟媽媽買菜的時候·）

　　2·教師課件演示，很多物品的外包裝上標有克和千克·

　　（三）認識秤

　　1·如果你想知道物體有多重，有什么辦法？請同學們說一說·（用秤稱一稱，看包裝，掂一掂，估一估）

　　2·如果沒有外面的包裝，要想準確的知道物體有多重，怎么辦？

　　（用秤稱一稱）

　　3·讓我們一起來認識幾種常見的秤·課件出示各種各樣的秤·

　　（多媒體出示：盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤）

　　你在哪里見過？平常用它可以稱什么呢？（學生說說）

　　4·簡單認識天平·教師邊出示天平，邊講解它的結構以及用法·

　　（四）建立克和千克的概念

　　A·建立“克”的概念

　　1·教師出示1枚2分硬幣，先讓學生掂一掂，有什么感覺？（輕，很輕）它有質量嗎？（有）請你估一估，大膽猜一猜，大約有多重？（學生大膽猜一猜，說一說·）

　　2·我們來驗證一下大家的猜想對不對·（學生上來操作，教師指導）板書：一枚2分的硬幣重1克

　　3·掂第二次·請你再掂一掂，這1克是什么感覺？掂了之后，你有什么想說的嗎？

　　4·在學具盒里找一找重量大約是1克的物品，找出來后，我們來驗證一下·

　　5·1個2分硬幣重1克，那么2個2分硬幣的質量是多少？3個、4個、、5個……把每個小組的都放在一起又是多少了呢？10個、20個、……100個又有多重呢？那多少個2分硬幣的質量就能跟一個蘋果質量差不多呢？（學生掂一掂后再猜一猜）

　　6·拿出一個蘋果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大約有多重？請學生上臺稱蘋果，讀蘋果的質量·（師板書：一個蘋果重約150克）

　　2個蘋果的質量是多少？3個呢？

　　B建立、感受“千克”的概念及克和千克的進率認識

　　1·請學生掂一掂教師指定的`物品·（質量是1千克）

　　（1）掂一掂，估一估，大約有多重？

　　（2）再稱一稱，進行驗證·

　　2·拿出500克得洗潔精稱一稱，重是多少？那么2瓶洗潔精是多少克呢？（1000克）放到稱上稱一稱·（讓學生觀察指針的位置）

　　3·然后把1千克的物品再放到稱上稱一稱，觀察指針的位置，你有什么發現？（一樣重）怎么把它們的關系表示出來？

　　板書：1000克=1千克

　　4·讀一讀，教師先領讀，學生自由讀·讀后想一想，你知道1千克里有多少個克嗎？讀時要注意什么？（教師強調：1千克以千克作單位，1000克是以克作單位·）

　　1000 克=1 千克

　　5·掂一掂，比一比，1克和1千克

　　6·購物游戲，學生買蘋果·要買1千克蘋果，先估一估要買幾個？再自己試一試，（各組匯報1千克里有幾個蘋果？各組為什么數量不一樣呢？）

　　7·利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量·找一找大約是1千克的物品·（口算冊、數學課本、文具盒……）

　　（通過給1枚2分硬幣稱重激發學生的興趣·為學生提供先估測后實測的練習，讓學生比較估測與實際測量之間的差別，從而修正自己的估測策略·增加學生的參與度，充分讓學生體驗與感知·）

　　（五）課后小結

　　1·這節課你學會了什么？有什么收獲？（小組先交流，再指名學生說）

　　（1）知道了重量的單位有克和千克·

　　（2）學會了1000克=1千克·

　　（3）有用英文g和kg表示的·

　　（4）還學會了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法·

　　2·知道了1000克=1千克，那么20xx克等于幾個千克？5千克里面有多少個克？7000克里面有多少個千克？

　　3·你覺得什么時候用克作質量單位比較好呢？那什么時候用千克做單位比較好呢？

　　學生討論后，小結：物品質量較大時用千克做單位，物品質量較小時候用克做單位·

　　（六）分層練習

　　同學們，接下來我們用今天所學的知識來解決下面問題，有沒有信心？

　　1·出示課件：他們的體重分別是多少？（教材Ｐ88第二題）

　　2·填上合適的單位·每位學生獨立完成后集體訂正·將錯誤的填空適當分析·（教材Ｐ89第四題）

　　3·火眼金睛判對錯

　　（1）一個乒乓球重約3克·（ ）

　　（2）小胖今年7歲，約重2千克· （ ）

　　（3）1千克鐵比1千克棉花重· （ ）

　　4·填一填，你能行·

　　2千克=（ ）克 5000克=（ ）

　　8千克=（）克4900克=（ ）千克（ ）克

　　5·游戲：小青蛙找家·小明給物品做標簽，由于自己的粗心，把做好的標簽弄亂了，請你幫他正確的貼上·

　　6·誰是估重小能手·要求：選你喜歡的物品，先掂一掂，再估一估，再稱一稱，看看你估的準不準·完成表格內容，最后小組匯報·

　　小小估重家：動手掂一掂，大膽估一估，再動手稱一稱，相信你一定行·

　　物品的名稱

　　估計的重量

　　稱出的重量

　　（七）課后評價，自評、他評·

　　（八）小小調查員，調查生活中的物品的重量，完成表格·下節課交流·

　　（九）板書設計：

　　克（ｇ）和千克（ｋｇ）

　　一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克

　　一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克

　　五、教學效果預測及反思

　　（一）教學過程的成功之處及原因預測

　　這是一堂生動地操作實踐活動課！在這堂課中，教師的角色轉變了，不再是傳統教學中的“教教材”，而是主動尋找教材中的數學知識與學生熟悉的生活情境有機聯系的切入點·以學生所調查的豐富信息出發，靈活的展開教學·使枯燥的數學問題變為活生生的生活現實，增強了學生對數學內容的親切感·在這堂課中，學生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過程·在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解·學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人·

　　一是創造性地使用教材·教材給我們呈現的知識是靜態，如何使靜態知識生動化、情境化？教師通過學生猜想、驗證2分硬幣──稱1千克物品，來體會感悟1克的實際輕重，理解克和千克的關系·既迎合小學生好奇好勝的心理、增強了學習的樂趣、類化了知識、豐富了視野，又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅·

　　二是關注了學生的情感體驗·教師在教學中不僅重視了知識和技能，更關注了學生的情感·學生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！這與教師富有激勵性的評價離不開，更與教師的設計活動離不開，學生主動、積極地經歷了、建構了新知識·

　　三是較好地體現了數學課“活中樂、活中學、活中悟、活中索”的特點，具體體現在：①以“活”的導入激發學生的樂趣，讓學生從課始就進入用口交流 購物的重量、用手掂量物體的重量、用心 感悟物體的之中兩的活動中，探究的興趣 由然而生，達到樂以導激情、以情啟思的目的·②以“活”的形式 調動學生樂趣，啟動學生的思維，一步一步向深入發展·從課始的說、看──課中的掂、猜、稱──課尾的掂、想、稱、議的活動中，極大的調動學生學習數學的樂趣，激活了學生的思維，同時也培養了學生在活動中合作學習、團結互助的精神，嘗試到了成功的樂趣·

　　（二）教學過程中可能出現的問題預測

　　1·在組織小組合作學習中，由于學生的年齡特點，好奇心強，可能會出現教學紀律混亂現象·

　　2·教學中出現許多學生喜歡的水果、食物，或多或少會影響學生的學習，影響其學習的注意力·

　　3·本節課需要學生動手操作的，親身體驗的活動較多，學生的活動量大，可能會出現時間不夠用的現象·

　　（三）預測問題的改進設想

　　1·加強學生的小組合作學習的有效性，逐步培養學生小組合作學習的良好習慣，做到分工明確，操作有順序·

　　2·抓住學生的注意力，通過一系列的活動把學生的注意力吸引在教學的每一個環節里·

　　3·做到由易到難，抓住本節課的重難點，讓學生親身去操作體驗感悟·

　　4·恰當的運用激勵性語言，不斷地鼓勵學生大膽地猜一猜，掂一掂，稱一稱，主動得去體驗，評價一定要正確適當，要客觀，語言要豐富，富有激勵性·

　　六、板書設計

　　（一）呈現板書設計

　　克（ｇ）和千克（ｋｇ）

　　一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克

　　一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克

　　（二）板書設計的意圖、目的

　　主要體現本節課的重難點，通過板書，進一步使學生明確一枚2分硬幣的重量大約是1克，在具體生活情境中，使學生初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克·初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克·

克與千克教學設計9

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學第四冊《克和千克》

　　教學目的：

　　1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2、使學生知道用秤稱物體的方法，會選擇是單的單位表示常見物體的質量。

　　3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

　　4、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。在解決實際問題的過程中享受成功的喜悅。教學重點：1克和1千克觀念的建立。

　　教學難點：會運用建立起來的質量觀估測物體的質量。

　　課前準備：

　　1、兩袋食鹽，一些紅豆

　　2、一臺盤稱、一個天平

　　教學過程：

　　一、創設情境，體驗輕重。

　　師：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物，想知道是什么嗎？（出示蘋果和乒乓球），請你告訴老師，誰重誰輕？請同學們一手舉起數學書，一手舉起一支筆，掂一掂有什么感覺？我們把物體的輕重叫做物體的質量。那怎樣才能準確地知道物體到底有多重呢？（可以用秤稱）秤可以知道物體的質量，在生活中，稱物體質量的時候都用哪些單位、？這節課我們就要來研究“克和千克”。（板書：克和千克）

　　二、明確學習目標

　　認識1克和1千克，知道1千克=1000克，會估測物體的質量。

　　三、指導學生學習標桿題，展示反思、點撥標桿題：課本86頁內容學習要求：

　　1、掂一掂：兩粒紅豆的重量，猜一猜它有多種？

　　2、用秤稱一稱兩粒紅豆的實際質量。

　　3、說一說在我們的生活中哪些物體的質量是1克。

　　4、拿出自己準備好的物體，看一看他的質量，在掂一掂。

　　5、掂一掂：一袋500克的食鹽的質量有多重？算一算如果兩袋這樣的食鹽有多重？

　　6、稱一稱，兩袋這樣的食鹽的質量有多重？

　　7、說一說：通過計算和稱你發現了什么？

　　8、找一找，說一說在我們的生活中哪些物體的.質量大約是重1千克的。反思

　　什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？類比訓練課本89頁第4題反思說說你是怎樣估測出物體質量的？

　　四、強化訓練，拓展延伸

　　1、填上合適的質量單位。

　　（1）1個雞蛋重約50

　　（2）媽媽的體重約50

　　（3）一個乒乓球約重3

　　（4）一袋方便面重110

　　2、下面是聰聰給姥姥的一封信，請你找一找信中存在的問題。姥姥：

　　您好，我已經8歲了，身體長得特別健壯，體重已達45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。

　　五、反思小結

　　說一說在本節課中你學會了什么？

　　六、本書設計

　　克和千克的認識

　　表示質量的單位有克和千克1000克=1千克

克與千克教學設計10

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、興趣導入

　　師：同學們，讓我們進行一次動物知識大賽怎么樣？師：請聽題：世界上最小的鳥是什么鳥？師：蜂鳥在剛出生時還不到1克重呢！

　　師：請聽第二題：肚上大口袋，裝個小寶寶，是什么動物？師：恭喜你們又答對了！最大的袋鼠體重可達到90千克。師：最難的題目來了，世界上最小的狗是什么狗呢？

　　師：你來說，你知道的真多！這就是可愛的茶杯犬，大約重1千克。

　　2、提出問題、引出課題。

　　師：看到這些有趣的信息，你有什么想問的嗎？（情況1）生：1克有多重？1千克有多重？（板書）

　　師：大家都想知道嗎？那就讓我們一起來認識克、千克（課題）

　　二、克的認識

　　1、初步感受克

　　師：生活中，哪些地方你見到過克和千克？

　　師：你們都非常善于觀察。看來啊！生活中我們經常會用到克和千克。我們先來認識1克有多重。

　　（情況2）生：克和千克是是什么？（板書）

　　師：大家都想知道嗎？那就讓我們一起來認識克、千克（課題）師：生活中，哪些地方你見到過克和千克？（節奏快些）師：你們都非常善于觀察。看來啊！生活中我們經常會用到克和千克。

　　師：要想認識克和千克，我們先來了解1克有多重？1千克有多重？（板書問題）

　　2、感受1克

　　師：我們先來了解1克有多重。師：猜一猜桌子上哪些物品會和1克差不多重？（1枚2分硬幣、一粒花生米。）

　　師：你們也找到了嗎？那我們猜的對不對呢？還得通過這個小助手來驗證一下。（課件加實物）師：他是誰？你會用嗎？你來說說看。

　　（如果孩子說不到點上）大家同意他說的嗎？老師有一個小疑問：如果兩邊一樣高呢？說得真好！

　　（如果說到點了）大家同意他說的嗎？老師也明白了：如果兩邊一樣高就說明兩邊的物品一樣重，是嗎？你說的真好！師：除了像這樣比較物品的輕重，天平可以稱出物品有多重？師：這就需要用到砝碼。他們專門用來稱出物品的輕重，砝碼有200克、100克、、、等等

　　師：天平的托盤里已經有了1克的砝碼，你們不能用它來驗證一下硬幣和花生米是不是1克呢？注意：在另一個托盤里放東西時一定要輕輕地放，明白了嗎？好，開始驗證吧？師：怎么樣？有結果了嗎？

　　師：那1枚2分硬幣是不是重1克呢？（1克），一粒花生米呢？、、、、、、

　　師：猜對了的同學請舉手！真了不起！接下來讓我們親自體驗一下1克有多重。

　　（學生掂硬幣、花生米，體驗1克有多重）

　　師：你掂了1克的硬幣，還掂了1克的花生，你覺得1克怎么樣？大家覺得呢？

　　師：是啊！真的是很輕很輕！我們在計量較輕的物品有多重時，通常用克作單位，克可以用字母g表示，一起說，用什么表示？

　　3、進一步感受1克

　　師：現在記住1克的感覺了嗎？這次不用天平稱，你能不能通過掂一掂，來估計一下：這些物品比1克重還是比1克輕嗎？師：這些物品就在桌子上的小盒子里，組長把結果記錄在這張記錄卡上，聰明的孩子們聽明白了嗎？開始！

　　師：有結果了嗎？那就以最好的坐姿給老師看。哪個小組上來交流一下？

　　師：下面的同學認真聽，看看他們小組是不是和你們的一樣？師：你跟大家說說吧！

　　情況一：師：哪個小組還有不同意見？大家估的都一樣準啊，同學們，你們心中的小稱可真準！看來大家對1克已經有了很深的認識。你心中的那桿小稱能不能稱稍微重一點的物品？

　　情況二：師：哪個小組還有不同意見？到底哪個小組估計的對呢？大家趕緊用天平來驗證一下。有結果了嗎？（找錯了的小組回答）現在我們就知道了，（鈣片）比1克輕還是比1克重呢？

　　師：同學們，你們心中的小稱可真準！看來大家對1克已經有了很深的認識。你心中的那桿小稱能不能稱稍微重一點的物品？

　　4、體驗20克、60克、500克

　　師：從桌箱里拿出一個小面包放在右手，再將一克的硬幣放在左手里，對比著掂一掂，估計一下小面包大約有多重？、、、、、、

　　3、4人，有猜到大約20克）師：同意10克的同學請舉手，同意20克的請舉手，同意X克的請舉手。師：到底誰估的更接近呢？趕緊用電子秤來驗證一下！師：大約多少克？

　　師：剛才誰估計的是大約20克的同學請舉手，你們不但知道1克有多重，還知道了20克有多重，真是了不起！其他的同學要加油哦！情況2：（沒有人估的接近）到底有多重呢？趕緊用電子秤來驗證一下。

　　師：有結果了嗎？多少？師：一下子估這么重的物品確實是一個很大的挑戰，估錯了也沒關系，趕緊掂一掂小面包，感受一下20克有多重，把它記在你的心里。

　　師：小猴子去超市買了兩樣物品，我們來看。這次不用電子秤，你能不能像老師這樣對比著20克的小面包來掂一掂、估一估這兩樣物品呢？把你估計的結果先記錄在探究卡的這個位置，聽明白了嗎？好，從桌箱里拿出小盒子，開始！

　　師：估計出來了嗎？趕緊用電子秤來驗證一下，把結果頁填寫在探究卡上，我們比比哪個組完成的最快。開始！師：哪個同學起來交流一下？

　　（生1交流）估的這么接近，真準！還有誰想交流一下？（生2交流）你的小秤也真準

　　師：他們兩個估的可真準！你們也估的這么準嗎？

　　師：看來有的同學估的準，有的同學估的還不是很準是嗎？我們再比比誰的小手更靈活？

　　師：請同學們把QQ糖、雞蛋和蘋果都放到小盒子里，三個數放回桌箱，

　　師：既然大家估的這么準，那快速掂一掂桌子上的一袋鹽，你覺得它有多重？

　　師：好了嗎？你來說！

　　（有說到500克的）就是500克，你是怎么知道的？你們觀察的真仔細！其他同學也來找找看，找到了嗎？

　　師：我們一起來看大屏幕：這就是包裝袋上的標識，通過它就知道這袋鹽重？（500克）很多包裝上都有這樣的標識，大家回去后找一找、認一認好嗎？

　　師：趕緊再掂一掂，感受一下500克有多重。（拍手坐好）師：同學們，你覺得哪些物品的輕重還可以用克來做單位？師：看來都是一些比較輕的物品是嗎？你覺得老師的體重用克做單位合適嗎？為什么？那用什么作單位？

　　三、認識千克

　　1、師：你知道的真多！在計量像老師這樣較重物體有多重時，通常用千克來做單位，（板書）千克可以用字母kg表示，一起來說，可以用字母？（kg）表示，千克又叫公斤。

　　師：你能從桌子上找到大約重1千克的物品嗎？我們比比賽，看誰最先找到？

　　師：舉起來給大家看看，大家都覺得兩袋鹽重1千克，我們找的對不對呢？要驗證1千克是不是還要用天平來幫忙呢？

　　（收天平：將放有砝碼的托盤輕輕拿下來放在另一個托盤上，再輕輕地把天平放回材料箱）（師拍手坐好）

　　2、師：我們一起來看，稱較重的物品都用到了哪些秤？（圖片）師：你會看秤嗎？我們來試試看師：它有多重呢？

　　（提醒說完整，反饋的語言）

　　3、師：剛才找到的兩袋鹽是不是大約重1千克呢？我們還得請上盤秤來幫忙驗證一下。可以兩個人輕輕地抬上來。好，開始吧！師：稱出來了嗎？兩袋鹽重多少呢？（板書：1千克）師：我們找的對嗎？真了不起！

　　師：再用你們聰明的小腦袋回想一下，一袋鹽重？兩袋鹽就是500+500等于1000克。

　　師：同樣的'兩袋鹽，用秤稱是1千克，而計算出來的卻是1000克呢？想一想，這是怎么回事？

　　師：你的意思是1千克=1000克，是嗎？說的真對！用字母表示就是：1kg=1000g師：你能像老師這樣讀嗎？（示范）生讀

　　師：那2千克就等于？6000克就等于？真聰明！

　　4、感受1千克

　　師：輪流掂一掂這兩袋鹽，感受一下1千克有多重。可以和硬幣對比著掂。師：掂完了嗎？你覺得1千克和一克比有什么感受？大家覺得呢？師：所以在計量較重的物品有多重時用（千克）來作單位。

　　5、稱1千克物品，再次感受1千克。

　　師：記住1千克的感覺了嗎？那你覺得幾個這樣的蘋果能有1千克？（學生估）認為是3個的舉手，4個的，5個的。師：到底誰估的準呢？趕緊來稱一稱，看看有幾個蘋果大約重1千克？（交流）

　　師：趕緊在小組內拎一拎，再次感受1千克有多重。（拍手坐好）

　　6、估計比1千克重的物品。

　　師：同學們，剛才我們認識了1千克，如果是再重一點的物品，你還能估計出來嗎？

　　師：這里有一棵大白菜，小組內商量一下，你們覺得大約有多重？（交流）

　　師：你們倆（最靠前的同學）再來掂掂試試，估計有多重？師：到底哪個小組估計的更接近呢？你們小組幫忙驗證一下。多少？哪個小組估計的更接近？真是厲害啊！

　　師：你倆在提白菜時有什么感受？（很重）我們的爸爸媽媽每天買菜拎回家是不是很辛苦啊？和爸爸媽媽一起出去買東西的時候一定要記得分擔一些，好嗎？

　　師：同學們，這么重的大白菜你們都能估計的出來，那如果是更重一些的呢？還能估計出來嗎？

　　師：找一位坐姿端正的孩子上來，還是小組內估計一下，他大約有多重？（再找兩個同學上來抱抱試試）

　　師：老師這里有一個體重秤，你上來稱稱看，多少？師：估計對了的小組請舉手。

　　四、自主練習

　　師：同學們今天的表現實在是太好了！老師要出幾道小題考考大家，敢闖關嗎？

　　1、第一關：這瓶墨水有多重？你是怎么算的？同意嗎？

　　2、讓我們進入第二關：快速搶答！你知道這些物品有多重嗎？

　　3、加大難度！第三關：你知道一袋有多重？幾袋重1千克嗎？

　　4、第三關也順利闖過，來看第四關：在括號里填上合適的單位。有信心順利過關嗎？趕緊拿出桌箱里的練習紙，快速做一下第1題。

　　師：這是誰做的？你給大家讀一下，同意嗎？全做對的舉手！恭喜你們順利過關

　　5、最后一關：你會填嗎？快速做一下第2題。（交流同上）

　　師：咱班的同學學的太好了！真是一群聰明的好孩子！

　　五、小結

　　通過今天的學習，我們知道計量較輕物品用（克）作單位，計量較重的物品用（千克）作單位，如果是計量像大象、汽車這樣特別重的物體，我們還會用到一個新單位，這個要留著我們下節課來學習。好了，這節課就上到這里，下課！

克與千克教學設計11

　　教材簡析

　　“千克的初步認識”是學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念的基礎上進行教學的，對進一步學習質量單位等知識有著重要意義。但是質量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到，而且學生的生活經驗較少．對千克的內涵和外延比較陌生，增加了學習的難度。

　　教學設想

　　運用引導探索的教學策略，以“用活教材，練活習題，激活課堂”為教學途經，創設一定的教學情境，讓學生感受到數學從生活中來，又應用于生活。

　　教學目標

　　1．使學生認識質量單位“千克”，建立1千克的質量概念；使學生初步了解用秤稱物體以確定質量的方法。

　　2．注重提高學生觀察能力、動手操作能力及合作學習的能力。

　　教學重點

　　建立一千克重量的概念，體驗一千克的實際重量。

　　教學難點

　　一千克重量概念的建立。

　　教具、學具準備

　　教具：洗衣粉、沙子、臺秤、白糖、雞蛋、實物投影儀等。

　　學具：每組有袋裝鹽、一袋物品（小橙、蘋果、雪梨）、臺秤、實驗記錄表等。

　　教學過程

　　一、創設情景。導入新課

　　師：同學們，老師想請大家猜一猜我有多高、有多重？（學生猜）大家都沒有猜準，老師告訴大家，我的身高是1米56厘米，體重是53千克。（副板書）

　　（老師再請兩位同學：一個胖的和一矮小的學生來匯報他們的體重和身高。

　　（副板書）：

　　師生l生2（用什么單位）

　　1米56厘米？米？厘米？米？厘米長度單位

　　53千克？千克？千克質量單位

　　師：象這樣表示人的身高、物品的長短時我們可以用長度單位（米、厘米）；而表示人的體重、物品的輕重時我們可以用質量單位，質量單位有很多，今天我們重點來學習國際通用的質量單位——千克。（板書：千克（）的初步認識）

　　既然它是國際通用的質量單位，你知道它用英文字母又怎么表示呢？

　　（有同學會說——kg，老師補充板書）

　　（設計說明：通過讓學生猜一猜老師和兩位學生的身高和體重，在比較長度單位的同時引出表示人的體重、物品的輕重時可以用質量單位，而國際通用的質量單位——千克（kg）就是今天學習的主要內容，這使得學生在一種很親切的氣氛中，在已有的經驗基礎上，在對比長度單位中很自然地記住了一種新的國際單位，由此導入新課，激起了學生渴望進一步學習的愿望）

　　二、操作感知。建立概念

　　1．猜一猜。老師先拿出一包標有1千克的食鹽和一袋水果，同學們猜一猜哪包重？你有什么好的辦法來驗證呢？（請學生猜，學生產生爭論，若學生說可以掂，師進入2，若學生說用秤稱，進入3）

　　2．掂一掂。

　　師讓幾位學生掂一掂這兩樣物品，感受輕重，說一說誰比誰輕？誰比誰重？

　　（設計說明：通過猜來過渡到認識盤秤，通過猜來進一步感受物體的輕重，通過猜來培養同學們的猜測意識和探索能力）

　　3．認識盤秤。

　　師：用手掂后，大家仍有不同意見，到底誰重誰輕，還有什么辦法呢？

　　生：用秤稱。

　　師：你認識哪幾種秤？（請同學來說）

　　（電腦顯示或同學們展示各種秤，電子秤、彈簧秤、臺秤 、磅秤、天平、盤秤等）

　　老師拿出實物，請學生一起認識盤秤。

　　師：秤面上1、2、3、4、5數字表示什么意思？在沒稱物品時，秤的指針指向幾？

　　生：指針指到刻度1，就是1千克，刻度2就是2千克。在沒稱物品時，秤的指針指向O。

　　4．稱一稱。

　　師：同學們，現在你們每組都有幾袋物品，你們愿意稱一稱嗎？各小組合作稱出l千克物品。

　　師：每一組稱完以后，小組匯報，填好上表，從表中你們發現了什么問題？為什么這一袋1千克蘋果和這一袋1千克蘋果的個數不一樣？

　　生：因大小不一樣，大的蘋果每個質量大，1千克蘋果的個數小，小的蘋果每個質量小，1千克蘋果的個數大。

　　（4）掂一掂或提一提，感受1千克物品的重量。

　　師：剛才大家已經稱出你們組蘋果的質量為1千克，請每個同學掂一掂。

　　讓學生閉上眼睛感受1千克物品的質量，接下來交換物品再掂一掂。學生進行掂一掂活動。

　　師：接下來我們一起做個游戲，你們已經感受了1千克物品的'質量，知道1千克有多重，這里有3個盒子，你們能不能掂一掂，看一看哪一個盒子是1千克重？

　　（請3個學生來掂，盒子編上號，掂完以后，再用秤稱并證實）

　　（設計說明：感受一千克是本節課的一個重點，在通過學生猜一猜引發爭論之后，老師著重為學生提供小組合作、探索的學習氛圍，小組內學生自己動手，通過反復稱一稱、掂一掂、提一提的實踐活動，學生真正是在自己親身經歷和體驗下感受一千克的實際質量。

　　在建立了一千克的質量觀念后，再通過猜質量的游戲，滲透估計的思想及方法。使學生進一步感受1千克的質量）

　　（5）感受幾千克。

　　①師：再請你閉上眼睛，猜猜手里的書包大約有多重？（生：比1千克重）

　　你知道大約是幾千克重嗎？（生搖頭，無法估計）

　　你們想不想知道2千克、3千克或幾千克有多重？

　　在小組里找一找，放在手上掂一掂，然后再用秤稱一稱。（小組活動后，全班匯報交流）

　　②聯系實際。

　　師：在你的身邊任意找一樣東西，先掂一掂，估計出它的質量，再用秤稱出它的質量。

　　你能以千克為單位說出生活中你熟悉的物品的質量嗎？

　　（學生匯報，老師展示課件中拍攝到的物品質量）

　　師：看來，生活中我們常用千克來表示物體有多重。

　　（設計說明：在設計這一教學環節時還特別注重聯系生活實際，使學生真切感受到數學與現實生活的密切聯系，從而達到培養學生愛數學的目的）

　　三、鞏固練習，應用拓展

　　1．基礎題。

　　（1）媽媽買來4千克西瓜，花了12元，l千克西瓜多少元？

　　（2）8個蘋果重2千克，照這樣（）個蘋果約重1千克。

　　（3）

　　2．提高題：亮亮給外公寫了一封信，但外公看了之后，卻笑得直不起腰來，我們看看亮亮寫了些什么呢？

　　外公：

　　您好！我已經8歲了，身體很好，體重已達32厘米，身高有120千克，昨天我去春游啦！我們班游玩’的地點是動物園，每張門票價格是5千克，在那里我看到了許多動物，有我最喜歡的重達3000kl的大象和脖子長達2千克的長頸鹿，我玩得可高興啦！

　　（設計說明：通過基礎題的訓練，使學生鞏固對質量單位“千克”的認識，進一步鞏固1千克和幾千克的質量概念，更好地完成本節課的目標；通過提高題的訓練，使學生進一步弄清長度單位和質量單位的區別。而且，通過訓練把數學知識和學生生活實際緊密聯系，使學生感知數學就在身邊，對數學產生親切感；加強學生探索的精神）

　　四、全課總結。課后延伸

　　師：今天我們學習了什么新知識？通過今天的學習你有什么收獲？有什么感受？

　　我們知道質量單位還有很多，比如說一枚硬幣的質量，若用千克做單位合適嗎？用什么單位合適呢？（生：克）克和千克之間有什么關系呢？有興趣的同學課下可以繼續去了解，今后我們再共同來研究。

　　（設計說明：這環節的設計不僅對全課做了較好的總結，而且調動了學生進一步學習的興趣，一舉兩得）

　　作業設計

　　1．調查三位同學的體重，比較一下他們之間的質量關系。（要求和目的：可與一個體形較胖的，一個體形較瘦的和一個中等體形的同學聯系，相互告知自己的體重，比較體重；這樣可以加深學生對質量單位的理解，培養學生的合作精神）

　　2．想一想：1千克棉花與1千克鐵比較，哪個重一些？（目的：培養學生養成認真審題的好習慣，棉花和鐵感覺上好像一輕一重，但質量都是1千克，所以是一樣重的）

　　3．游戲：由爸爸媽媽選定家里某一物品，讓你猜一猜這個物品有多重？你有哪些方法？（目的：培養學生動腦、動手、動口的能力；學生實際操作并與爸爸、媽媽討論，匯報采用的方法應有：看一看、掂一掂、比一比等）

　　教學反思

　　《千克的初步認識》是人教版義務教育九年制小學數學第四冊第六單元的教學內容。教材要求學生初步認識質量單位千克，初步建立1千克的質量概念。

　　《千克的初步認識》的教學看似簡單，其實難以把握，主要是雖然學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀。學生在生活中都接觸過質量問題，但對質量單位還缺乏認識。而質量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。經驗告訴我，孩子接受知識必須是由易到難，由少到多，由感性到理性，這個過程不能完全由老師來包辦。因此，我在設計教學時注重讓學生多方位體驗。主要體現以下幾個特點：

　　1．走進生活，激發興趣。

　　學生在生活中對物體的輕重已經有所體驗，只不過由于質量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到，所以教學開始首先通過讓學生猜一猜老師和兩位學生的身高和體重，在比較長度單位的同時引出表示人的體重、物品的輕重的質量單位，使學生在已有的生活基礎上，在對比長度單位中很自然地記住了一種新的法定單位，由此導入新課，讓學生感到數學就在自己身邊，從而激起學生學習質量單位的欲望。

　　2．操作體驗，認識概念。

　　在教學中，老師著重為學生提供小組合作、探索的學習氛圍，組內學生自己動手，通過反復稱一稱、掂一掂、提一提的實踐活動，親身經歷和體驗了1千克的重量。建立了1千克的重量概念后．再通過猜質量的游戲和聯系生活實際使學生逐步感受幾千克的重量，在設計中滲透了“猜想——驗證——結論”這一科學研究的基本方法。從而達到培養學生愛數學的目的，體現了“在需要中學”的思想。

　　3．運用圖片、實物，突破難點。

　　在教學中，集體觀察了學生帶來的各種秤和配套的教學圖片，目的在于突破難點、加深印象。了解商店物品的質量，介紹各種秤的名稱及盤秤稱量方法；讓學生稱2千克、3千克及幾千克等物體的重量。

　　本節課的整個教學過程以“體驗”為學習形式貫穿始終。但我想，對于什么是體驗？究竟怎樣體驗？學生是否體驗到了？體驗到了什么？還值得我們深思與探討。．

克與千克教學設計12

　　一、教材內容:

　　人教版義務教育課程標準實驗教材第四冊第六單元"克和千克"。

　　二、學習目標:

　　1、知識目標 :學生能準確認識質量單位克和千克,初步建立1克和1千克的重量概念,知道1千克=1000克。

　　2、能力目標:學生觀察能力,動手操作能力及相互合作學習的能力在實際活動中明顯體現;

　　3、情感目標:學生能把數學知識和生活實際相聯系,在學習過程中感知數學就在身邊,對數學產生親切感,培養學生估測意識。

　　三、教學重點:

　　建立克和千克的質量觀念。

　　四、教學難點:

　　培養學生的估測意識。

　　五、教學具準備(略)

　　六、教學呈現:

　　一、設疑自探

　　1、開門見山,直奔課題

　　師:這節課我們一起來學習"克和千克"

　　2、質疑:

　　師:看到這個課題你有什么問題想提嗎?

　　生:克和千克是什么?(在沒有學習這個內容以前還是有部分同學不知道的)

　　師:在你們生活中見到過"克和千克"嗎?誰來當小老師幫他解決這個問題?

　　生:……

　　師:克和千克是國際上通用的重量單位。你還有其他的問題想提嗎?

　　生: 克和千克哪個單位大?

　　什么情況下用克作單位?什么情況下用千克作單位?

　　1克有多重?1千克有多重?

　　克和千克之間有什么關系?

　　怎么稱物體的重量?

　　(如個別問題學生沒有提出,教師可給出。)

　　二、指導自學新知

　　1、交流搜集的資料

　　教師抽取幾個有針對性地板書如下:

　　一根牙膏是30克

　　生:一袋大米30千克

　　生:一袋蝦條15克

　　生:爸爸的體重65千克

　　生:一袋感冒藥5克

　　......

　　⑴思考:

　　①克和千克哪個單位大?

　　②什么情況下用克作單位?什么情況下用克作單位?

　　學生先獨立探究,然后小組合作探究,(教師行間巡視)最后全班交流。

　　學生小結。

　　2、感知一克和一千克的重量

　　⑴探究:1克有多重?

　　①自學課本

　　②利用桌上的`兩分硬幣動手感知。

　　③找身邊大約重1克的物體,小組交流。

　　⑵探究:1千克有多重?

　　①自學課本

　　②利用一袋洗衣粉來感知。

　　③找身邊大約重1千克的物體,小組交流。

　　3、探究千克和克之間的關系

　　師:1千克和1克之間有什么關系呢?

　　(學生可能能說出來,如說出則讓學生當老師說說是怎么知道的。如不能說出,先讓學生自學書,再用實物動手實踐一下)

　　4、認識生活中的秤

　　⑴各組之間先互相介紹自己了解和熟悉的秤,然后集體匯報,介紹得不完整的教師給以補充。

　　⑵ 出示彈簧秤,探究認秤的方法。

　　①教師介紹秤的組成及刻度后,學生探究認秤的方法,并在組際間交流。

　　②教師針對學生的介紹強調,給以適當的補充說明。

　　三、稱量大比拼

　　以小組為單位,各組長在組內合理分工,先估計組內的物品重量,再驗證,同時填好報告單,最后小組匯報,教師點評。

　　四、總結

　　說一說你在這一節課中有什么收獲?

克與千克教學設計13

　　【教學內容】：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第六單元P85“克和千克”。

　　【教材分析】：

　　《克和千克的初步認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級下冊）》第六單元的第1課時。教材在編排上力求接近學生的實際生活。在學生的生活經驗和已有知識體驗基礎上，從具體生活情境出發使學生感受并認識質量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學生感受數學與日常生活的密切聯系。

　　【學情分析】：

　　學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，知道輕和重，建立了初步的質量觀念，但僅僅是停留在感性的認識上，對質量單位以及意義還是缺乏認識的。

　　【設計思想】：

　　克和千克是兩個基本的質量單位，而質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用并進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。

　　因此要讓學生在實際操作的活動中，通過猜、掂、比、稱等實踐活動，讓學生對這兩個單位的實際“大小”形成較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質量單位的觀念，更好地建立1克和1千克的重量概念。

　　【教學目標】：

　　1、認識質量單位克和千克。

　　2、初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

　　3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

　　4、掌握用秤稱物品的方法。

　　5、引導學生關心生活，在生活中學習和運用數學。

　　【教學重、難點】：

　　重點：初步建立1克和1千克的概念。

　　難點：培養學生估量物體質量的意識。

　　【教具、學具準備】：

　　調查我們生活中常見的一些物品的質量，……………………

　　【教學過程】：

　　一、創設情境，體驗輕重。（環節目標：喚醒學生經驗，從生活中開始提取學習資料。）

　　師：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物，想知道是什么嗎？（請學生上來掂一掂，說說感覺有什么不同？）

　　師：看來物品有輕有重，（板書：輕、重）我們把物體的輕重叫做物體的質量（板書：質量）。那怎樣才能準確地知道物體到底有多重呢？（可以用秤稱）

　　二、認識秤，揭示課題。（環節目標：拉近學生與學習內容之間的距離，并從生活中提取出質量單位，做好正式學習的鋪墊。）

　　師：生活中有各種各樣的秤，你都認識些什么秤？（課件出示：常見的秤）用秤可以知道物體的質量，課前老師請小朋友們調查我們生活中常見的一些物品的質量，誰來匯報？（學生匯報課外調查的質量情況。課件出示：一些物品的質量情況。）

　　師：聽了，看了，你發現它們的單位名稱有什么不同？（板書：單位。）

　　師：這節課我們就要來研究“克和千克”。（板書：克和千克）

　　【設計意圖】：

　　從學生的生活經驗入手，從而縮短了學生與學習內容之間的距離，通過掂一掂，以及交流課前搜集的資料,讓學生自己去從生活中發現不同輕重的物品用的單位不同,為下面的學習創設了良好的學習情境。

　　三、認識“千克”，感受1千克和幾千克。（環節目標：認識千克，感受1千克，初步建立1千克的概念，能初步估量1千克和幾千克。會使用盤秤稱重。）

　　師：（出示盤秤）這就是盤秤。觀察一下盤秤，你們有什么發現？（讓學生看到指針，和單位千克。）

　　師：是這樣的，當我們用盤秤稱東西的時候，當指針指到1就表示1千克。下面，我們就來稱1千克的東西吧。（稱1千克的東西：6本數學書，兩袋鹽……）

　　師：這6本書的總重量就是1千克，也可以用1kg表示。（板書：1千克）

　　師：請同學們用手掂一掂這6本書，感受一下1千克有多重。（學生用手掂一掂）

　　師：你覺得1千克怎么樣？（挺重）（板書：比較。在重的前面。）

　　師：我們再來掂一掂其他東西吧！（掂物品，比較重的，有1千克，2千克的）

　　師：你估計有多重？你是怎樣估計的？（引導學生與1千克的比。）

　　師：好，咱們用盤秤來稱一稱，看你估計得準不準確。（指導學生使用盤秤。）

　　【設計意圖】

　　1千克的質量在生活中還是比較常見的，通過讓學生掂一掂，使學生感受到1千克物品的輕重。并在此基礎上，為學生提供先估測后實測的練習，讓學生比較估測與實際測量的差別，從而修正自己的估測策略。并且在這個過程中，嘗試使用盤秤的方法。

　　四、認識“克”，感受1克。（環節目標：認識克，感受克的微小，初步建立克的概念，體會比較輕的物體用克做單位更加合適。）

　　師：剛才，我們用盤秤稱了一些物體的質量，現在我想知道這顆玉米粒的重量，用盤秤能稱出來嗎？（不能。為什么？）

　　師：看來盤秤只能用來稱比較重的物品，稱較輕的物品要用另一種秤——天平。

　　師：老師在課前稱了這顆玉米粒，它重1克，也可以用1g表示。

　　師：請同學們把這顆玉米粒放在手心，閉上眼睛，感受1克有多重？

　　師：你覺得1克怎么樣？（太輕了）（板書：太。在輕的前面。）

　　師：找一找，你覺得哪些物品也是大約1克，如：回形針，乒乓球，茶包，黃豆等的重量。

　　師：克一般用在比較輕的物體上，你覺得在我們生活中，哪些物體的質量可以用克來做單位？

　　師：掂一掂物品，感受10克、50克、100克、500克有多重。（學生用手掂一掂）

　　【設計意圖】

　　1克的質量比較微小，易被忽視。設計讓學生掂一掂等環節，讓學生感受到1克物體的輕重，并與1千克形成較大的對比。通過找一找、比一比、掂一掂等活動啟發學生聯想到生活中熟悉的物品，如幾粒米、幾顆豆等，使抽象的概念具體化，建立了正確的表象。建立了1克的質量觀念后，在實物中讓學生感受10克、100克、500克物體的質量；循序漸進，通過掂一掂、看一看、想一想、比一比等感官活動，刺激肌膚與神經記憶，使具體的質量感不斷內化，形成一定的經驗。

　　五、認識千克與克的關系。（環節目標：知道1千克=1000克。）

　　師：一包食鹽有500克，兩包呢？

　　生：1000克。因為500克加500克等于……（1000克）

　　師：再用盤秤稱一稱兩包鹽的.重量。指針指向1，兩包鹽的重量是（1千克）這說明1千克等于（1000克）。（完善板書：1千克=1000克）

　　六、解決問題。（環節目標：鞏固所學。）

　　1、填上合適的質量單位。

　　一個乒乓球約重3（ ） 小胖今年7歲，約重28（ ） 一個蘋果約重150（ ）

　　一個雞蛋約重60（ ） 一個籃球重450（ ） 一包方便面重100（ ）

　　2、判斷。

　　1千克鐵比1千克棉花重。（ ） 一本數學書約重200千克。（ ）

　　小剛今年8歲，體重30克。（ ） 一只鴨約重4克。（ ）

　　3、在○里填上＜、＞、＝：

　　500克○500千克 800克○8千克 600克○700克 1千克○1000克

　　4、（課件出示）媽媽從市場買了許多東西。

　　1）用上今天學到的知識，說一說圖上的內容。（500克魚。1千克蘋果，2千克雞蛋……）

　　2）你還能提出什么問題嗎？（如：買的蘋果比雞蛋少多少千克？雞蛋比魚重多少千克？）

　　3）如果雞蛋7元1千克，雞蛋要多少元？

　　5、這是小明給爺爺寫的信，大家看看，你發現了什么問題。

　　爺爺您好：

　　我已經7歲了，身體特別健康，體重已達32克，每天早晨能吃掉60千克的雞蛋兩個，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃得更多，我們一家三口能把將近1克的米飯吃光。

　　您的孫子：小明

　　，克和千克教學設計4

　　20xx年4月

　　6、看到同學們學得這么好，數學小精靈要送給大家一個有趣的小知識。

　　1）世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。

　　師：2克重，相當于什么呀？

　　2）世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。

　　師：100千克相當什么呢？……可真重呀。

　　3）一頭大象大約有5000千克那么重，而最大的藍鯨大約相當于30頭大象那么重。

　　師：像這樣的動物太重了，用千克來做單位都顯得小了，它們要用比千克更大的質量單位了，至于是什么，我們以后會學到的。

　　【設計意圖】

　　進一步強化所學知識，判斷不同物體采用不同的質量單位。并強化了學生的估量能力。

　　七、小結：（環節目標：整理所學知識。）

　　師：想一想，通過這節課你收獲了什么？

　　八、板書設計：

　　克 和 千克

　　太 輕 比較 重

　　豆、紙、回形針……

　　1000 克 = 1 千克

　　【幾點說明和疑問】

　　（1）因為生活中用千克作質量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調在讀秤時不但要看清數還要看清單位。

　　（2）因為1克太輕，學生對1克的感受比較難，因此本節課我們將認識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導為學生自主體會感知1克打下了很好的基礎。

　　（3）教具和學具的準備，我真的很難準備這么多的東西，有的也不是整千克數的，該怎么辦？

　　（4）內容實在是有點多，不知道該怎樣安排各個環節的教學時間。

克與千克教學設計14

　　一、創設情境，引入新知

　　1、請三名學生上講臺演示蹺蹺板游戲，一名同學手撐開當蹺蹺板，其他兩名同學在兩端玩游戲。

　　2、掂一掂：書包和一支鉛筆，讓學生說說有什么樣的感覺。

　　3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。

　　二、教授新課

　　1、認識”千克”

　　出示用報紙包好的兩包物品，請同學們猜一猜老師手里拿的這兩包物品哪一個輕？哪一個重？

　　教師：有的同學說體積大的這包重，有的同學說兩包一樣重，那我們最好的辦法就是稱一稱。要知道物品質量，我們可以用秤來稱，這些秤你見過嗎？在哪里見過的？

　　拿出盤秤，用這個盤秤稱一下這兩包物品的質量到底是多少？這包物品的質量在秤上是幾？（刻度1）那么這包物品的質量就表示一千克。（板書：1千克）再看一看這包物品的質量是多少？稱一稱，（還是一千克）這兩包物品的質量是怎么樣？（一樣重）那剛才誰猜對了？通過剛才猜一猜這個小游戲你有什么發現？（物品體積大的不一定比體積小的重，有些物品看起來體積很大，其實它并不比看起來體積小的物品重，比如一袋爆米花的質量大約是50克。這塊鐵的質量跟它是一樣重，你們說是多少？你們想知道一千克有多重嗎？拿出你們帶的食鹽，看一看一包食鹽的質量是多少？（500克）兩包呢？（1千克）拿起兩包食鹽托在手上掂量一下，感受一下一千克有多重。

　　拿出一枚兩份的硬幣，這枚硬幣跟這兩包食鹽比較哪個輕哪個重？如果要知道這一枚硬幣的質量用什么秤來稱最合適呢？（天平）為什么要用天平來稱呢？（因為一枚硬幣的質量很小）稱不同物品的'質量我們用的秤也不一樣。那表示這枚硬幣的質量，我們還用千克做單位合適嗎？（不適合）那我們就要用到一個較小的質量單位（克）一枚兩分的硬幣大約重一克，（板書：1克）一克有多重？一千克有多重？拿起兩袋食鹽和一枚硬幣分別掂量一下感覺怎么樣？現在我們來認識一下在生活中哪些物品的質量用千克做單位？哪些物品的質量用克做單位？指名讀出圖片上物品的質量。

　　做一做：練習通過剛才的練習，討論一下在生活中，我們表示什么樣的物品的質量用千克做單位，表示什么樣的物品的質量用克做單位呢？誰能夠總結一下？指名回答。（表示比較輕的物品的質量我們用克做單位，表示比較重的物品的質量用千克做單位。）

　　3、學習”一千克=1000克”

　　這一袋味精的質量是多少？請一個同學讀一讀。（100克）那么兩袋呢？三袋呢？四袋呢？五袋呢？十袋味精重多少克？（1000克）。（板書：1000克）兩包食鹽的質量是多少？（板書：一千克）這兩包食鹽和這十袋味精的質量相等嗎？（相等）那我們就可以說一千克等于1000克（板書：一千克=1000克）出示（課件8）那么2千克蘋果等于多少克呢？3千克等于多少克呢？……。

　　做一做：練習

　　4、知道用”㎏”表示千克，用”ɡ”表示克

　　（板書：千克㎏ 克ɡ）同學們認識這兩個字母嗎？這兩個字母就是國際通用表示千克和克的符號。

　　請三名學生上黑板練習20xx克=（ ）千克 3千克=（ ）克 7㎏=（ ）ɡ

　　三、知識鞏固練習

　　1、在（　　）里填上合適的單位名稱。

　　書本P89第4題。

　　2、看圖選擇合適的質量單位。

　　3、老師課前帶來的兩袋東西，哪袋用克作單位，哪袋用千克做單位比較合適？你發現了什么？

　　（使學生明確：判斷物體輕重不能簡單地根據物體所占的空間大小。）

　　4、1千克的鐵和1千克的棉花誰重？為什么？

　　讓學生在爭辯中明確：兩樣物體的質量都是1千克，所以一樣重。

　　四、總結

　　同學們，今天這節課你們學得高興嗎？（高興）你學到了什么？（學生回答）質量單位在我們的生活應用中是非常重要的，我們在生活中買菜，買米，買水果等等時時刻刻都要用到質量單位克和千克。數學知識與我們的生活是緊密相連的。我們要學好數學讓我們的生活更加美好！

　　自問自答：

　　問：本課的教學設計有什么特點？

　　答：本教學設計注重激發學生的學習興趣，注重學生的動手能力，做到以學生為主體的目標。

克與千克教學設計15

　　教學目標：

　　1、在具體生活情境中，使學生初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克。

　　2、初步建立1千克和1克的質量觀念。知道1千克=1 000克。

　　3、使學生了解用秤稱物品的方法。在實際操作中自主選擇合適的秤稱物品。

　　4、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物品質量的意識。

　　教具準備：

　　（教師用）多媒體課件，兩袋糖各500克，一袋鹽1千克，彈簧秤，電子秤，天平一袋蘋果1 050克等。

　　（學生用）六人一組：一個2分硬幣約1克、兩顆花生米1克、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、天平等。

　　教學重點：

　　初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1 000克。

　　培養學生的估測意識。

　　教學過程：

　　一、體驗輕重

　　1、指名抱一抱老師，抱一抱同學，說說有什么感受？

　　2、猜一猜 師出示一包鹽，一包糖，猜猜是糖重，鹽重，還是一樣重？（生猜）有什么好辦法？

　　生：可以用手掂一掂，用秤稱，看包裝袋。出示包裝袋上的.質量。

　　3、學生匯報課外調查的質量情況，師隨機板書。請小朋友觀察板書，發現了什么？

　　生1：都有關克與千克的。生2：還有g、kg的。

　　二、出示課題“克與千克”

　　1、師說明g和kg分別是克與千克的國際單位符號。

　　2、請小朋友用手掂一掂文具盒與數學書的質量，誰重？有什么方法？

　　生：用秤稱。師出示課件“各式各樣的秤”說說在那里見過這些秤？要判斷文具盒與數學書的輕重，選哪種秤比較合適？

　　3、出示天平。師簡介天平的構造及使用，學生分小組進行實驗。

　　二、動手操作，初步建立質量觀念

　　（一）感知1克的質量

　　1、設疑：你知道1克大約有多重嗎？

　　（生：其實我們用的一個2分硬幣就大約重1克。）

　　2、動手掂掂：說說自己有什么感覺？（學生動手掂量硬幣，感覺1克很輕。）

　　3、合作找找：在各組的商品中，有大約重1克的物品嗎？

　　生1：一小塊橡皮。

　　生2：2粒黃豆。

　　生3：1個扣子。

　　4、互相說說：你是怎么找到的？

　　師：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。

　　（二）感受“幾克”、“幾十克”等重量。

　　1、師：老師想稱一下物品。（把游標撥回到“0”）游標不夠用，等會兒我們用砝碼來稱。（出示雞蛋）雞蛋放在這邊，大家先猜猜看，雞蛋大約有多重？可以拿起來掂一掂。

　　2、生猜：10克。師：這是一個10克的砝碼，放上去，怎樣？（肯定不止10克）生再猜……（不斷調試）50克。差不多了。我們可以說一個雞蛋大約重50克。

　　3、其實，我們身邊很多物品都有把它的重量標出來。今天，每個小朋友都準備了一件物品，下面請大家輪流當小考官，把自己的物品讓組里的小朋友掂一掂、猜一猜，比一比看誰猜得最準確。

　　（三）感受1千克的重量

　　1、師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？

　　生1：300克。

　　生2：比300克多，好象是350克。

　　到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。

　　師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？

　　生：1000克。（板書）

　　師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）

　　師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？

　　生：不行！重了。

　　師：今天我們還帶來了電子秤，誰知道電子秤的用法？

　　（學生介紹。）

　　師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？

　　生：1千克。（板書）

　　師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什么？得出：1000克=1千克

　　2、說說生活中哪些物體的重量大約是1千克？

　　3、練一練1，第88頁 1、2 。

　　三、全課總結

　　學了今天的新知識，你想說些什么？

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