国产精品一久久香蕉产线看-国产精品一区在线播放-国产精品自线在线播放-国产毛片久久国产-一级视频在线-一级视频在线观看免费

心理健康教育水平調查報告

時間:2024-06-03 08:39:57 調查報告 我要投稿
  • 相關推薦

心理健康教育水平調查報告

  在不斷進步的時代,越來越多人會去使用報告,其在寫作上有一定的技巧。那么,報告到底怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的心理健康教育水平調查報告,希望能夠幫助到大家。

心理健康教育水平調查報告

心理健康教育水平調查報告1

  內容摘要:為了了解初中學生的心理狀況,我們對前進路中學三個年級的110名學生進行了《中學生心理健康綜合測量》的問卷調查。調查結果顯示,總體上存在一定程度的心理問題,這些問題在不同性別和年級的學生中表現出不同的特點。針對這些情況,我們建議建立完善的心理咨詢機構,注重選拔和培訓專業教師,重視全體教師的心理健康教育,建立學生心理檔案,開展多種形式的心理健康教育,以及開展心理健康教育研究等措施,提高學生的心理健康水平。這些建議為學校的教育工作者和家長在進行學生心理健康教育時提供了參考。

  一、調查研究目的

  中學生心理健康問題一直是教育界關注的焦點。在現代社會的復雜多變中,中學生面臨著各種挑戰,如多元化的價值觀、家庭不穩定以及各種社會思潮的影響。從各個方面的調查來看,中學生的心理健康狀況令人擔憂。據外國學者估計,中學生中約有15%存在各種心理問題,其中男生高于女生,城市學生高于農村學生,包括情緒障礙、不良習慣和性格問題等。

  中學生心理健康問題是教師們面臨的一個重要問題。為了能夠及時有效地為學生提供心理健康輔導和培養學生的心理健康,我進行了關于中學生心理健康問題的研究,試圖探明其中存在的規律,為自己和其他教師提供心理學研究的依據。

  二、調查研究對象與方法:

  1、研究對象:前進路中學一、二年級學生

  2、研究方法:采用不記名調查問卷法,個別談話和召開學生座談會的方法進行全面的調查研究(保護被調查者學生的個人隱私,體現心理健康調查的原則性)。

  三、結果與分析:

  1、中學生心理健康的定義

  世界衛生組織對心理健康的定義是:“不僅沒有身體缺陷和疾病,還具備生理、心理和社會適應的完美狀態。”除了身體健康外,還需要具備心理的穩定和良好的社會適應能力。中學生心理健康指的是具備健全的智力、情感和意志,具有連續統一的人格,并對自己、他人和社會有正確的認知和良好的適應能力。

  2、中學生心理健康的標準

  參照世界衛生組織提出的心理健康標準,我將中學生心理健康標準確定為以下幾個方面:學習適應性、自我認知與現實感、人際關系和諧程度、個性發展的良好性。

  (1)中學生學習適應性

  一個心理健康的.中學生通常具有良好的學習態度和學習方法;學習目的明確,學習目標具體且切合實際;具有自覺性和善于制定學習計劃,能夠堅持計劃并表現出堅強的意志力和學習信心;在面對考試問題時,能夠保持冷靜和靈活應對。

  通過調查學習適應性,大體上可以分為四種類型。第一種類型占26%,調查問卷顯示:在沒有老師監督的自習課上,他們會自覺地學習。第二種類型占60%,學生會選擇小聲聊天或討論學習。令人遺憾的是,第三種類型占10%,第四種類型占4%,這些學生會選擇看雜志漫畫或干脆睡覺(以下用A、B、C、D四種代號表示四種類型)。當被問及對考試的感受時,A和B學生表示喜歡做難題,而C學生感到害怕,D學生則表示無所謂。當問卷中提出老師講課出現錯誤時,只有30%的A學生敢于提出來,其他學生(包括B、C、D)都選擇保持沉默或在下面議論。這也反映了傳統教育中“教師絕對權威專制”的弊端。對于學習的目的性,A學生表示學習一技之長,B、C學生表示如父母所愿或考上大學有好的出路,D學生表示不明確。

  (2)學習自我認知與現實感

  自我認知指對自己的心理過程、特征及其表現的認識,現實感指個人對自己與現實之間關系的認識。心理健康的中學生通常具有較強的自我認知能力,能夠正確地認識自己并進行適當的自我評價。在對現實的感知能力上,他們能夠客觀地認識現實,并根據對現實的認識為自己做出適當的人生發展定位,擁有與現實密切相關的自我價值體系。

  通過調查問卷,我們可以按照計分方法將學生分為四種價值類型:踏實型、從眾型、功利型和冷漠型。

  踏實型的中學生順從社會規范,積極為社會服務,同時具有自律的內控和自我導向表現,重視傳統和社會評價。從眾型的學生相當順從社會規范,但這種順從是他人導向的隨波逐流,也有享樂主義和及時行樂的傾向,順從自然的生活方式,傾向于保守。功利型以自我為中心,追求個人利益而不是公益,對道義和人情等價值不甚關注,認為金錢至關重要。冷漠型不在乎社會規范,回避人際交往,也不關注他人的價值取向,持有的態度是“人不傷害我,我不傷害人”。

  (3)中學生人際關系

  中學生的人際關系包括同學之間的關系、異性同學之間的關系和師生關系。

  根據我的調查問卷,分數最高為10分表示人際關系最好,最低為0分表示人際關系最差。調查結果顯示,只有17%的學生達到8分以上,表示人際關系較好的類型;40%的學生得分在6分至8分之間,表示人際關系一般;而有43%的學生不及格,表示人際關系較差。其中突出體現的問題是:當被問及“你喜歡拿別人的缺點開玩笑嗎”時,有81%的學生回答會,當問及“你的好朋友學習成績超過你時,你會真的感到嫉妒嗎”時,70%的學生回答會,這些回答令人擔憂。也許只有在心理健康不記名調查中,學生才會說出自己的“丑陋”一面,但這些回答是非常真實的。這些問題應該引起我們教育者的高度重視,教師不僅應在學習上為學生傳授知識和解答疑惑,還應在精神上成為學生的父母和朋友,以實現真正的心靈溝通,幫助學生解決困惑,讓他們以健康的心態對待學習和生活。

  (4)中學生的人格特征

  我國心理學工作者制定了《中學生心理健康診斷測驗》,其中將學生的人格傾向分為八個方向:學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向。對初一和初二的684名學生進行的調查結果如下:

  人格傾向百分比

  學習焦慮43%

  對人焦慮36%

  孤獨傾向13%

  自責傾向9%

  過敏傾向2%

  身體癥狀9%

  恐怖傾向2%

  沖動傾向7%

  三、初中生主要的心理特點

  (1)抽象能力有較好的發展,獨立性要求高,不愿接受約束和限制。

  (2)情感容易激動,愿與朋友談心事,但不愿與家長和老師談。

  (3)學習自覺性較高,但也容易表現出獨斷性、爭強好勝、堅持錯誤,但仍然稚嫩。

  (4)能夠根據社會要求約束自己,自我控制能力較好。

  (5)理想逐步向概括性發展,能夠對自己理想中的人物特點進行分析。

  (6)對人生意義有了初步的理解,對人生和世界的評價帶有個人人性特點。

  四、討論與建議:

  通過調查資料顯示,中學生的心理健康問題是不可忽視的。開展心理健康教育,培養學生的健康心理已成為緊迫和重要的課題。為了培養出健康向上、求知進取的二十一世紀接班人,我們提出以下建議:

  1、加強心理健康教育,提高對健康教育的重視,促進學生綜合素質的提高。

  2、學校應設立心理咨詢輔導機構。

  (1)培養學生良好的心理品質,預防心理障礙的產生。

  (2)發展學生各種潛能,提高學習效率。

  (3)激發學生的非智力因素,鼓勵學生創造性學習。

  (4)增強學生的人際交往能力,提高社會適應性。

  (5)加強學生的自我意識,培養自我評價能力。

  3、學校內部建立完善的中學生心理健康教育體制和教育形式。

  (1)開展群體輔導和個別輔導。

  (2)建立學生的心理檔案,包括智力發展情況、非智力發展情況、學習成績、職業興趣、學習態度方法等。

  (3)組織心理輔導專門活動和訓練,進行個案研究。

  (4)嚴格遵守心理輔導咨詢的保密原則,確保有合格的心理輔導工作者(具有高尚的職業道德、全面的知識能力結構、健康的情感和堅強的意志、健全的人格特征)。

心理健康教育水平調查報告2

  從1987年開始,我們建立了心理輔導室,為來訪的學生提供生活、學習、人際交往、情緒情感、自我意識發展等方面的幫助,促進了他們的人格健康發展。在這項工作中,我們還及時發現并轉介了一些有心理障礙傾向的學生,使他們得到了及時的幫助和治療。

  從1994年開始,我們開始為全校學生建立學生心理檔案。每年對初一和高一學生進行《學習能力診斷測驗》、《學習適應性診斷測驗》、《心理健康水平診斷測驗》、《問題行為診斷測驗》和《親子關系診斷測驗》,為教育教學提供依據。一年后,我們進行復測,以檢驗教育效果。

  從1984年開始,我們成立了家長學校,聘請本校有經驗的優秀教師作為輔導員,為各年級的家長開設講座,并接待家長的來訪。我們還編輯了《好家長育人經驗集錦》,發給家長們供其學習。家長學校不僅受到家長們的歡迎和好評,還被評為西城區優秀家長學校。

  20xx年,我們建立了心理健康服務中心,由校長和副校長直接領導。中心聘請了全國青少年心理衛生專業委員會副主任作為心理顧問,還有兩名專職教師和一名兼職教師。中心設有談心室(個別心理輔導室)、會客室、心理閱覽室、團體心理輔導室和開心屋(心理活動室)。通過開放硬件設施,中心開展與心理健康相關的宣傳、選修課、專題講座、個別心理輔導和團體心理輔導,為學生的心理健康提供發展性和預防性教育和指導。同時,中心還對全校的心理健康教育進行規劃、組織和督導。

  20xx年,我們與全國青少年心理衛生專業委員會、西城區心理教研室合作,成功舉辦了“心理健康教育培訓班”。該培訓班聘請了國內知名心理學專家,共上了兩百多學時的課程,系統講解了心理健康教育的相關知識和方法。我們學校有70多位教師參加了培訓。此后,我們還連續舉辦了系列專家講座和優秀班主任心理健康教育工作經驗介紹和交流。經過校領導和教師的共同努力,教師們在心理學和教育學的教育觀念和能力上得到了改善和提高,我們學校的心理健康教育取得了突破性發展,班主任成為心理健康教育的骨干力量,課堂教學、班集體建設和各種活動成為心理健康教育的主要渠道。本年度,我們學校被評選為北京市心理健康教育實驗校。

  20xx年,《重點中學心理健康教育的理論和實踐研究》被北京市教育學會批準為“十五”科研規劃課題。該課題由副校長直接負責,各年級組長分別負責“提高初高中一年級學生適應能力”、“初高中二年級學生青春期教育”和“初高中三年級學生升學應試心理調整”子課題。在課題進行過程中,教師們熱情高漲,同時得到了來自北京師范大學、首都師范大學和中科院心理所的專家教授的幫助和指導。該課題將推動我們學校的心理健康教育工作進一步朝著具有本校特色、科學化、規范化和系統化的方向發展。在此期間,20xx年有十一位教師的心理健康教育方面的`論文在全國青少年心理健康教育專業委員會年會上獲獎;20xx年,六位老師的論文在中國心理衛生協會年會上進行了交流(其中一篇被選為大會發言)。

  到目前為止,我們學校的心理健康教育已經初步形成了以下特點:

  1. 心理健康教育有指導、協調、落實和研究,注重實效。

  2. 全體教師參與其中,面向全體學生,重視學生品格修養、生活體驗和自我調適。

  3. 課內與課外、教育與指導、咨詢與服務有機結合。

  經過我們腳踏實地的努力,我們學校的心理健康教育促進了學生心理潛能的開發和人格的健全發展,同時也增強了教師解決學生心理沖突和矛盾的能力,提高了教師在教育教學中的價值感和幸福感。我們的工作得到了各界的好評,西城區和北京市教委先后在我們學校召開了心理健康教育經驗交流和成果展示會。20xx年,我們被評為西城區心理健康教育先進校。許多其他學校的同行也曾來我們學校參觀學習。

心理健康教育水平調查報告3

  近年來,心理素質低下引發了各種社會問題。因此,心理素質的重要性越來越受到關注。心理素質是個體在先天遺傳的基礎上,通過與社會環境的互動形成的一種心理品質。它在適應和發展過程中表現出來,并具有基本穩定性。心理素質是一個漸進養成的過程。由于心理素質的動態性,我們需要對心理素質的培養過程進行評價。與終結性評價相比,過程性評價更加困難。本文將分析大學生心理素質培養過程評價的難點,并提出相應的對策。

  首先,大學生心理素質培養過程評價的難點主要有以下幾個方面。首先是心理素質的內隱性。心理素質作為一種內在屬性,主要通過個體的活動和表現來展現,無法直接觀察到。因此,我們只能通過對個體的外在表現進行間接測量來推斷心理素質的發展水平。然而,評估個體的外在表現是否受到其心理素質水平和客觀情境的影響,以及個體外在表現與心理素質的相關性,缺乏相關的評估體系,這就增加了心理素質評價的難度。

  其次,心理素質具有可塑性和養成性。個體可以通過自身的努力、接受教育和外部環境的影響來提高心理素質。心理素質的發展受到環境的變化影響,可以提高也可以下降。此外,心理素質的養成是一個日積月累的內化過程,在個體的成長中不斷變化。因此,對心理素質的評價需要進行動態評價,即對不同階段進行評價,這增加了評價的難度。

  另外,多樣化的培養方法也導致了評價的`難度。高校在心理素質培養方案上采取了靈活多樣的方式。培養內容包括專業知識和非專業知識,培養方式有理論培養和實踐培養,培養主體有學校培養和單位培養,培養理念有意志力為核心和挫折承受力為核心等。這就要求心理素質評價模式也要多樣化,以適應不同培養方法的要求,這為評價帶來了難度。

  此外,評價體系的完善也是一個難點。心理素質評價體系已經相對完善,但心理素質培養過程評價體系仍然不夠成熟。心理素質培養是一個長期的過程,需要耗費人力、物力和財力。目前高校心理素質評價體系各異,心理素質評價的不完善也增加了評價的難度。

  最后,心理素質各項要素所占的權重模糊也是一個評價難點。心理素質由智力因素、非智力因素、人格特征和認知特征等構成,這些要素相互交互。然而,各個要素所占的權重并不清晰,導致評價主要以綜合評價為主。綜合評價可以評估大學生心理素質發展水平的綜合狀況,但對于心理素質各個要素的評價不夠清晰。這種模糊的權重分配增加了對大學生心理素質培養過程的評價難度。

  針對上述難點,我們可以采取相應的對策。首先,針對心理素質特點,可以創造條件讓個體充分展現其心理素質水平。通過創造有利條件,觀察個體的外在表現,從而評估其心理素質水平,從而降低評價難度。其次,對心理素質進行動態評估,考慮到心理素質的發展是一個動態過程。評價應該是一個動態的形成性評估和靜態的終極性評估相結合。

  另外,界定心理素質各要素的權重也是解決評價難點的關鍵。心理素質是由多個維度構成的綜合體,每個要素的權重不同。因此,明確各項要素的權重有助于更好地評價大學生的心理素質。

  總之,完善大學生心理素質評價體系有助于推進素質教育。解決大學生心理素質培養過程評價的難點需要研究相關對策。深入了解大學生心理素質培養過程評價的難點有助于尋找解決辦法。盡管存在評價難點,我們應該看到這些難點也推動了相關研究的深入發展。

【心理健康教育水平調查報告】相關文章:

心理健康調查報告12-19

學生的心理健康調查報告06-25

心理健康教育調查報告12-28

學生心理健康調查報告07-01

學生心理健康調查報告01-14

澳洲留學酒店管理專業的教育水平和就讀條件07-03

心理健康調查報告15篇01-03

學生心理健康調查報告范文02-01

心理健康教育情況調查報告06-03

主站蜘蛛池模板: 天天综合天天综合色在线 | 亚州精品视频 | 999任你躁在线精品免费不卡 | 日韩在线一区二区 | 波多野结衣178部中文字幕 | 国产成人一区二区三区影院免费 | 特级淫片日本高清视频 | 怡红院视频网 | 中文字幕在线观看2019 | 精品国内自产拍在线视频 | 任你躁在线精品免费视频网站 | 中文字幕禁忌乱偷在线 | 夜夜爽免费视频 | 久久午夜网 | 成人在线不卡 | 色香蕉在线观看网站 | 亚州激情视频在线播放 | 日日摸夜夜添夜夜添影院视频 | 国产自在线拍 | 欧洲男女啪啪免费观看 | 国产专区在线视频 | 黄色毛片三级 | 欧美videos极品另类 | 在线免费午夜视频 | 国产伦精品一区二区 | 在线99| 性欧美video在线播放 | 日韩不卡毛片 | 免费黄色在线观看 | 999久久精品国产 | 欧美黑人性色黄在线视频 | 日日干日日干 | 免费成人看片 | 中文字幕在线观看一区二区 | 男人的天堂免费视频 | 黄色小视屏 | 激情 黄 +色+成+人 | 欧美不卡视频 | 国产成人精品免费视频网页大全 | 99热在线免费观看 | 在线观看成人免费视频播放 |