我讀書，我快樂 教學設計

　　作為一名教職工，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的我讀書，我快樂 教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學要求：

　　1．讓學生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

　　2．了解《伊索寓言集》在世界文學史上的地位，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　3．通過過導讀，讓學生學會讀整本的書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習慣。

　　教學過程：

　　一、導讀引路，激發(fā)興趣。

　　1．請同學介紹《伊索寓言集》和伊索其人。

　　2．請一兩個同學講伊索寓言故事。

　　二、明確讀書要求，制訂讀書計劃。

　　1．伊索寓言版本較多，選擇合適自己的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。

　　2．養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。

　　自己的書：可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。

　　借來的書：在自己的讀書筆記上作記錄，也可自抽讀書卡片，抄寫點明故事寓言的語句。

　　采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。

　　3．制訂讀書計劃，鼓勵學生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個時間表，一般可在一個月左右完成。

　　三、后繼活動，深化閱讀效果。

　　在全班同學都讀完《伊索寓言集》后，組織學生交流心得體會，聯(lián)系具體故事談談自己讀了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，對“我讀書我快樂”有哪些體會。

　　制作“我讀書我快樂”讀書隨筆錄和展板。

　　[教后反思]

　　這一課文安排的寓言較為淺，一讀就懂。但如何讓學生通過這短文來讀懂深奧的道理，是我們每一任教者深入思考的。我想，在教學實踐中唯有激活學生的生活經(jīng)歷，才能深化其課堂教學的內(nèi)涵。比如在教學《狐貍與葡萄》中，我有意調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，引導學生去想象見到很想吃的葡萄時狐貍的情形、采用了哪鉤葡萄的方法等，自己思考后，再小組交流，使學生加深對課文的理解，清晰明朗地去認識生動的“人物”形象，感悟故事里所寄托的寓意。

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