音樂評課稿必備15篇
作為一位無私奉獻的人民教師,常常需要準備評課稿,評課是加強教學常規管理,開展教育科研活動,深化課堂教學改革,促進學生發展,推進教師專業水平提高的重要手段。那么你有了解過評課稿嗎?下面是小編為大家收集的音樂評課稿,希望對大家有所幫助。
音樂評課稿1
聽了《小烏鴉愛媽媽》這節音樂錄像課之后,我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學理念,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,既面向全體學生又注重個性發展。強調音樂實踐、鼓勵音樂創新。該教師在教學過程中采用了非常豐富的教學方法和教學手段,營造了和諧、互動、探究、創新的學習情境和氛圍。以外是我對本節課的簡單評議:
一、以故事為載體,充分體現課堂音樂性。
教師在授課過程中成功地運用了音樂語言去引導學生、啟發學生,讓學生在特定的音樂情境中自然而然地進行自主學習。例如:在引入音樂活動前,用音樂進行師生問好;在活動中以音樂為主,穿插律動音樂、游戲音樂及創編音樂的背景音樂等;活動末尾,以《世上只有媽媽好》作結,讓學生在不同的音樂中有不同的情感體驗。
二、課堂結構設計新穎、銜接巧妙
三、本課教學環節之間,銜接巧妙,課堂教學流利順暢。
教師仔細分析教材,選擇恰當的教學方法,使各環節自如地過渡,不流任何痕跡,課堂教學保持整體性。本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃……到烏鴉媽媽老了飛不動了,小烏鴉們找蟲子喂媽媽的故事情節先后順序貫穿始終。構思新穎,銜接自然,使教學生動活潑,興趣盎然。
四、學生自主創編,其樂無窮。
一節課是否精彩,除了看教師的教,還得看學生的學。本課充分體現了學生的主體地位,讓學生乘著想象的翅膀,自由翱翔于音樂世界。例如:本課的高潮就在創編活動這一環節。“高潮”往往是課堂教學的`“畢彩樂段”,此時是學生注意力最集中,興趣最濃厚,積極性最易發揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機,多一點自由給學生,分組創編并展示,讓學生自主探索,自由發揮,教師只稍加點撥、指導而已。
五、教師基本功扎實,課堂效率高。
六、作為一個音樂教師,音樂基本功是很重要的因素,沒有扎實的基本功,就談不上一節成功的音樂課。
在這堂音樂課中,無論是教師的彈,還是教師的唱;無論是教師的表演,還是教師的語言、教態,都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功,學生才能很快進入狀態,扮演好自己的角色,出色地完成好這堂音樂課。
雖然這節課在教學上有很多閃光點的地方,但也有一些教學環節上的教學方法值得去探討。
音樂評課稿2
郭老師在本節課中表現了精湛的琴技、舞藝,唱得也不錯,具備成為優秀音樂教師的專業技能,缺乏的是怎樣恰當地應用這些專業技能為音樂教學添彩的歷練,希望郭老師今后多多開課,預祝早日成為優秀音樂教師。為了幫助郭老師更上一層樓,就本節課一些細節談一談:
導課環節,老師在課件滾動播放有關家的圖片時優美地彈奏歌曲旋律,真的是有聲有色,非常好!建議多重復幾遍,并在每一遍中提出新的問題引導學生感受歌曲意境,熟悉歌曲旋律。
教師用歌曲合唱中的第二聲部旋律做練聲曲,設想不錯,但在學生還沒熟悉旋律時,老師為了用肢體律動來引導學生而放棄彈琴幫助學生唱準旋律是失策的,老師可能因為緊張在范唱練習曲中音高飄忽不定,教學效果不佳。
建議老師在用肢體律動引導學生時配上有聲課件,用課件播放旋律,這樣的有聲課件在電腦上是可以做到的`。
課件圖案漂亮,但始終沒有變化,就會讓人視覺疲倦了。
練習二聲部合唱時,建議讓學生哼唱已經熟悉的聲部,老師彈奏另一聲部,二聲部配合默契和諧后師生替換聲部繼續練習。
郭老師把聽賞器樂版《可愛的家》放到了最后,教師的肢體律動體現了精湛的舞蹈功力,非常漂亮,教師不用說話就把學生帶入樂曲的溫馨、優美的意境當中。如果老師把這個環節拿到教學合唱歌曲《可愛的家》之前,用器樂版《可愛的家》來引導學生體驗歌曲意境、熟悉歌曲旋律,會不會使學生更好、更快地唱好歌曲《可愛的家》?本節課的教學重點是唱好合唱歌曲《可愛的家》,一切環節的設計和開展都要為了重點。
謝謝!
音樂評課稿3
《跳繩》是一首一年級的歌曲,歌曲活潑短小,2/4拍,宮調式。節奏規律性強,由八分音符、四分音符組成,旋律以跳進為主,活潑、跳躍,結合生動的歌謠體歌詞,形象地表達了小朋友喜愛跳繩的心情。歌曲有明顯的節奏型,孫穎老師就以節奏為主,開展各種教學活動。
活動一:走格子游戲
在黑板上畫出十六格子的方形,在每個格子里寫上節奏X,學生在教師的指揮下拍節奏,橫著走、豎著走、斜著走,多種不同的走向不僅鞏固學生對四分節奏X的認識,還加強了他們的反應能力。
活動二:節奏恒拍的練習
一年級學生必須建立節奏恒拍的概念,孫老師在課中就進行了相對應的練習,出示XXXX,進行讀奏,在其中一個X節奏上用XX代替,再讓學生讀奏,讀奏的過程中必須要有內心有恒拍才能夠讀好,所以鍛煉了學生節奏恒拍的能力。因XX節奏出現的位置不確定,所以學生的專注力高,效果好。
活動三:節奏卡片的游戲
孫老師設計的第三個節奏活動是節奏卡片的游戲,將X和XX兩種節奏做成若干個分發給學生,學生拿著節奏卡片,跟著音樂跑動,等音樂停止時,排好隊伍,每個學生手中的節奏卡片就形成了一條節奏,讓其他的學生讀出節奏。
因教學對象面對的是一年級才剛入學兩個月的孩子,注意力集中時間短,讓他們在40分鐘的`時間里端端正正地坐著,是不可能的,所以孫老師運用了各種生動有趣的教學手段來吸引他們的注意力,開展音樂教學活動,而且確保每一次的游戲活動都能有效開展,使學生通過這些活動對X和XX兩種有了深度的體驗,鍛煉了學生聽覺能力、節奏能力、聽辨能力等多種音樂能力。
在課堂中還能看到孫老師非常重視對一年級學生課堂常規的訓練,如:將學生分成紅、黃、藍、綠四組,哪一組紀律好,就用這種顏色的粉筆來寫節奏;在課堂中對學生適時表演,給予獎勵等。
整堂課設計清晰,課堂呈現較好,有一點建議:在恒拍訓練時,教師應給學生有恒拍速度的預示,若用響板或雙響筒等打擊樂器以輔助,學生會聽得更清晰,形成恒拍的內心感受。每次讀節奏時,應讀兩次,有效重復,加深印象。
音樂評課稿4
【教學年級】x年級
【教學課時】1課時
【教學內容】合唱《彩云追月》
【課型】唱歌綜合課
【教材分析】
合唱歌曲《彩云追月》是由詞作家劉麟根據作曲家任光所創作的民族管弦樂曲《彩云追月》的主要旋律和音樂意境改編而成,歌曲為民族宮調式,4/4拍,二段體結構。切分音的運用使曲調產生了心潮澎湃的激動情感,給人以深刻的印象,富有童真的歌詞,描繪了月夜的幽靜和美好,合唱形式的使用,更增添了月夜的神秘感,令人遐想。
【學情分析】
x年級的學生的正處于青春期,這個時期的學生的心理和生理發生了巨大的變化,從一種直觀的感性接受逐漸的走向了理性的認知,他們已經掌握了一定的音樂知識,具有強烈的表現欲望,但在音樂課堂中又羞于開口,不能積極的參與到音樂實踐活動中,不喜歡自己演唱,更不喜歡民族民間音樂,而偏愛流行音樂,為此,我們要正確的引導,在我們的音樂課堂讓學生多去聆聽這些優秀的民族民間音樂,因為它是經過一代代的傳承下來的音樂精華,我們就可以在潛移默化中讓學生逐漸的喜歡民族民間音樂,從而繼承弘揚我國的民族民間音樂。其次,從中學生的演唱形式上來說,平時學生都喜歡用齊唱或者是獨唱的方式去演唱歌曲,對于二聲部的教學,學生大多都不愿意去選擇唱低聲部,而喜歡唱高聲部,因為高聲部旋律性較強,明朗好聽,加上學生的合作意識較差,所以,合唱教學進行時有一定的困難。為此,我們不能規避二聲部教學,而是要根據學生的識譜能力,適當的降低難度,可對二聲部進行簡單的改編,讓學生更加喜歡合唱的形式,感受合唱的音色美。
【教學目標】
1、情感.態度.價值觀
通過歌曲學習,使學生樂于聆聽、感受、體驗、理解中國民族民間音樂深厚、豐富的意蘊之美。以及二聲部和聲演唱的音色之美。
2、過程與方法
通過感受、體驗、模仿、聲部合作等方法和手段,培養學生對民族民間音樂的感受能力和辨別能力,培養學生的合作意識。
3、知識與技能
有情感地演唱歌曲《彩云追月》。在唱好自己聲部的基礎上,能夠做到聆聽其他聲部,建立合作意識。
【教學重點】
學唱(體驗)歌曲,并能夠自然流暢地演唱二聲部歌曲《彩云追月》,體會民族器樂曲旋律韻味。貫穿歌曲始終的切分節奏的學習。
【教學難點】
能用統一、和諧的聲音演唱歌曲的二聲部。
【教具準備】
電子琴、多媒體、課件等
【教學過程】
一、導課:
1、組織教學,師生問好。
2圖片導入 ,并揭示課題 最近老師從網上搜集了幾幅精美的圖片,今天先拿來跟大家一起分享一下。打擊看是什么呀?對,月亮。月亮與我們的關系非常密切,它或陰或晴,或圓或缺,都對地球上的生物或氣候產生不同程度的印象;而且月亮一直是古今中外藝術家,文人墨客喜歡描繪的對象,它寧靜、溫馨、美麗,寄托著人們對美的向往和追求。今天老師給同學們帶來一首關于月亮的歌曲——《彩云追月》
設計意圖:課一開始,如何讓學生靜下來,營造一種靜寧祥和的氛圍,非常關鍵。通過美麗的月夜圖片,以及教師的熱情優美的語言,讓學生不自覺地進入月夜的幽靜與美好的意境之中。
二、新課學習
師引導:一起來傾聽這夏天的故事:(課件出示歌譜,教師有感情地范唱,要求學生從歌中找出出現最頻繁的節奏)
x x x xx x
師引導學生練習切分節奏,教師演唱不帶切分的旋律與帶切分節奏的旋律進行比較,讓學生體會哪一種更能夠表現出月亮穿梭在云層中富有動感的形象?
設計意圖:教師通過有感情的范唱,拉近了師生的距離,更好的調動了學生學習的興趣。通過對月夜美景的淺析,更容易讓學生產生畫面感,激發他們對大自然的熱愛之情。
3、生輕聲跟唱,要求學生注意切分節奏,并找出難點
歌曲結束句,音區比較高。音高上,后面的兩個音翻高八度,要求學生輕聲高位,保持打哈欠的狀態,跟琴演唱。
(設計意圖:對于學生遇到的難點之處,采用重點教唱的方式,并能夠及時的糾正學生唱不準的`地方。對于歌曲的處理、學生唱歌的姿勢、演唱聲音的位置以及歌曲所要表達的情感始終貫穿整個學歌過程,并不是單獨拿出來去練習的。)
4、完整演唱
師引導,彩云追月,晚上能看到云彩的顏色,說明晚上的月光非常的明亮,皓月當空,月光如水,非常寧靜的場景。通過對,云月相隨,相映成趣的畫面的描述,抒發了人對大自然的喜愛之情,同時還包含著人們對大自然饋贈給我們這份唯美禮物的一種感激之情。
(設計意圖:歌曲是用來表達情感的,引導學生以情帶聲,用自己最好的狀態,最美的聲音,來表現人們對大自然的贊美與熱愛之情)
設計意圖:通過了解作者以及作品,激勵學生更喜歡這首作品,引起學生想盡快學會這首歌曲的積極性。
5、有感情的演唱歌曲
師引導:歌曲是四四拍的,如果為歌曲伴奏,是拍擊節奏呢,還是輕輕晃動身體,更能表現歌曲這種柔美的意境呢?
學生隨伴奏用柔和的音色,輕輕晃動身體有感情地演唱歌曲。
8、二聲部的學習
師引導:由于歌曲的經典,人們對這首歌曲加以不斷的創新與改編,尤其是二聲部的加入,使得歌曲更加充分體現了月夜的幽靜與美好。
教師引導學生學唱第二聲部的樂譜,(并問學生是不是很熟悉,新課之前我們已經感受過這段和聲。)
學生隨琴視唱第二聲部的旋律數遍,然后輕輕填詞感受,并將學生分組分聲部分別練習兩個聲部的旋律和唱詞,生生配合互換演唱高、低聲部,提示學生用平穩連貫、整體統一的聲音演唱歌曲,體驗二聲部的和諧之美。
設計意圖: 在唱熟歌曲的第一聲部的基礎上,學唱第二聲部,讓學生體驗二聲部的和諧之美, 培養學生的合作意識。
作者作品簡介
師引導:在不知不覺中,同學們就能把二聲部合唱唱的如此輕松、和諧、優美。大家知道嗎?《彩云追月》原來是由上世紀三十年代我國青年曲作家任光作的一首民族管弦樂曲,幾十年來深受廣大群眾的的喜愛,由于曲子既經典又通俗,很多的文人墨客由重新填詞,于是派生出了不同版本的《彩云追月》
2、欣賞通俗版的《彩云追月》
師引導:隨著時代的發展,人對這首歌曲又賦予新的內涵,加進了很多很多時尚的元素,創作了不同版本的歌曲《彩云追月》,讓我們一起來欣賞一下!
(讓學生欣賞再度創作的作品不同版本的《彩云追月》,感受融入了現代音樂元素的歌曲)
設計意圖:這樣設計不僅鞏固了本課的內容,開闊了音樂視野,進一步音樂帶來的藝術魅力。
音樂評課稿5
《森林狂想曲》是一首純音樂的樂曲,一聽到馬上就能夠使人感受到森林里的氣息,鳥聲、蛙聲、溪流聲……很好聽,而幼兒同樣也能夠輕易地感受的到。活動中對于動物角色及樂器的選擇,也是非常形象與巧妙的結合在一起,樂器“圓舞板”無論是外形還是聲音的特質,幼兒都自然而然的能想到青蛙,而鈴鼓敲響的一霎那和孔雀開屏的動作都很相似。所以,無論是音樂素材本身、還是樂器的選擇,這些外部因素都為順利開展活動打好基礎。從中說明教師的選材非常適宜大班的幼兒。整個音樂分了三段進行,第一段學習小青蛙的唱歌的節奏,第二段學習小鴨子跳舞的節奏,第三段學習孔雀開屏的節奏。利用音樂中聽起來比較明顯的小動物的叫聲和相對比較好表現的動物來貫穿整個活動,感到非常的和諧與完美。
整個教學活動主要通過簡單有趣的圖譜這條主線,讓幼兒感知樂曲的基本節奏,運用多種形式激發幼兒對樂器演奏的.興趣。音樂分為三步走:熟悉節奏、樂器輪奏、以及最后的大合奏。對幼兒來說,在第一環節幼兒掌握了用拍手熟悉樂曲的節奏后;第二環節只是用樂器替代拍手,進行輪奏;最后環節樂器大合奏,對幼兒來說是一個挑戰,因為需要幼兒動用所有五官高度集中注意進行演奏,耳朵聽音樂,眼睛看圖譜,手還要演奏樂器。教學中執教老師沒有很好的把“打擊樂關鍵經驗”實施好,只是“蜻蜓點水”匆匆而過,其實在欣賞環節中,幼兒根本沒有感知和熟悉好樂曲的節奏,到最后是幼兒在老師的帶領下一起演奏完畢。在音樂與樂器匹配中,老師對于幼兒的匹配還是給予否定,在演奏中教師還是拿出事先自己匹配好的圖譜給幼兒演奏。又回歸于以前的教學模式。
建議:
1、在班中建立打擊樂的常規:如要事先讓幼兒熟悉打擊樂樂器的拿與放的正確方法及樂器的使用方法(敲與停)。
2、在音樂與樂器匹配時,教師要嘗試在幼兒的選擇樂器中提醒幼兒朝著自己的目標出發進行匹配,而不是單單地拿出自己的圖譜進行演奏。
3、課前多讓幼兒接觸更多的打擊樂樂器,提高他們的知識經驗。
音樂評課稿6
這堂課最突出的就是引導學生生成體驗與感悟的方法是多元的:
一、文本性體驗。“文本”是本堂課的關鍵詞。執教者讓學生通過對課文的多種方式的讀(放聲朗讀、默讀、跳讀)生成體驗。新課標一再強調閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維與情感活動中,加深理解與體驗,有所感悟與思考。本文屬于人物描寫的佳作,必須要求學生通過多種形式的讀來培養語感。在讀的同時,教師又很有層次地要求學生:1、圈點勾畫,找出自己認為精彩的語句,談出獨特的感受。這一做法就緊扣住文本語句,從一個小的切入點打開整篇文章,使得學生能夠把從《命運交響曲》中的感性認識逐步升華為理性思維。2、結合文本內容,感知貝多芬的人物形象。這一環節既是對初步感知的片段的有分到總的歸攏,更是從文本篩選、提取、概括人物形象的高度的提升。3、畫出貝多芬外貌描寫的語言并分析。這一環節是本科教學的重點所在。執教者巧妙地運用了“換詞法”使得學生通過對兩組外貌描寫的語言的對比,形象且深刻地認識到外貌描寫對塑造人物形象的作用。三個板塊的設計由淺入深,由感知入手到寫法收束,處處離不開對文本的分析,也符合學生的認知規律。
二、參與性體驗。即新課標所要求的通過設計體驗性的活動,讓學生參與其中。本堂課,教師設計了“眾說紛紜,評點人物”這一環節,讓學生從不同的'角度(比如傭人、來訪者、貝多芬本人等等)評價人物。看似只是評價點的豐富,實際上卻照顧到每一個學生的個性化發展。因此在學生充分的討論的基礎上,學生對貝多芬形象的“偉大”“平凡”就有了比較深刻的認識。
三、形象性體驗。也就是通過創設情境,讓學生主動積極地思考、在情感活動中加深理解和體驗。具體途徑是:通過多媒體,展示圖片,播放樂曲,把文本中抽象的文字符號和形象化、音樂化的可感藝術相結合,把學生帶入并使之沉浸在體現文本內涵的具體情境中去。
音樂評課稿7
各位評委老師:
你們好!今天我說課的題目是義務教育課程標準實驗教科書人音版第十三冊第三單元中的《桑塔露琪亞》一課。
我說課的內容分為四個部分:說教材;說教法;說學法;說教學過程。
一、說教材:《桑塔露琪亞》是意大利那不勒斯的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特老按威尼斯船歌的風格創作而成的。歌曲的旋律優美而流暢,歌詞將夏夜的美麗景色展示在人們面前。歌曲為大調式,8、3拍子,由兩個樂段構成。
船歌:這種歌曲或樂曲的特點是多采用八三拍子,八六拍子,給人以搖晃感覺,其情緒特點色彩是開朗奔放的',熱情洋溢的。
教學目標:根據新課標的要求結合學生的實際能力,從三維目標出發,我確定了本節課的教學目標是:
(1)讓學生對歐洲民間音樂感興趣,喜歡不同民族的藝術風格,并能主動探索與其相關的音樂文化內涵。
(2)能夠用自然圓潤的聲音來演唱歌曲《桑塔.露琪亞》,背唱其中一段歌
(3)能夠感受,體驗《桑塔.露琪亞》的音樂情緒和風格,分辨男高音的音色特點。
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音樂評課稿8
1、在學習歌曲之前就先讓學生感受了哈尼族的民族特點和音樂風格,有利于教學環境的創設和活動的開展,有機的提高了教學效果。
2、將哈尼族語言、廣東話、英語相互拓展,結合了學生的實際來理解“其多列”一詞,提高了學生的`學習興趣,加深了課堂的靈活性。
3、在學習“上山砍竹筒”一句時,及時向環境保護進行拓展,通過學生的述說和理解,再加以表演,使學生自身感知了環境保護的重要性。老師講到:“將這些環保知識回家后講給爸爸媽媽聽”,更是本課向生活拓展的一個很好地體現。
4、在學習第二段歌詞向音樂內部(高低、強弱、快慢、音色)的拓展及用小竹葉根據旋律線邊劃邊唱,使學生初步感受了音樂的四大要素和旋律線地進行,為學生今后的音樂學習提供了有機的養分。
5、本課最后的總結是引導學生進行自我總結的,說的、唱的、律動的、表現的都來自于學生,充分體現了“以學生為主體,教師為主導”的學習原則。
音樂評課稿9
聽了王老師的《劃船比賽》這節音樂課,我感受到年輕人的朝氣與活力,令我羨慕不以。王老師在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段,充分體現了教師的個性及教學特色,充分營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。
本節課給我的整體感覺是:導入巧妙,教學方法靈活多變,教學材料運用得當,教態自然,語態親切,教學基本功扎實,活動組織得當有效等。尤其是在節奏教學方面。
節奏教學是音樂教學的靈魂,既培養了學生專注聆聽音樂的`能力,又培養了學生穩定的節奏感。
(1)本課伊始,教師就讓學生聆聽歌曲范唱,并且在聆聽的過程中聽出口號是什么?這樣培養了學生專注聆聽音樂的能力,也初步解決了歌曲的難點節奏。
(2)在學生掌握難點節奏的基礎上,讓學生隨音樂讀節奏,并做劃船動作,激發了學生學習音樂的興趣。
(3)教師又通過小游戲的方式,教師敲擊黑板,學生填上缺少的節奏,讓學生掌握了2/4拍的強弱規律。這個地方如果教師用大鼓敲擊,最后作為賽龍舟的領頭人,就更加有興趣了。
(4)在學習歌曲的過程中,教師分樂段讓學生逐步掌握歌曲的各種節奏,在不知不覺中解決歌曲難點,為學好歌曲做鋪墊。
音樂評課稿10
今天由新老師為大家展示了一個打擊樂活動《調皮的小鬧鐘》。這是一首管弦樂,由美國作曲家、指揮家安德森在1945年的時候創作的。樂曲為C大調、4/4,中庸的快板,采用ABA形式寫成。樂曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動聲,非常清脆而且有節奏,之后出現了裝飾音和切分音,使得音樂形象更加活潑,生動、鮮明。第二部分音樂形象變得舒緩,與第一部分音樂形象有著明顯對比。最后一部分重復第一段的音樂。
為了使音樂性質更顯性地呈現給幼兒,老師做了圖譜,同樣是三段,教師把鬧鐘左右擺動作為圖譜的第一部分,用波浪線里表現第二部分舒緩的節奏,第三部分的圖譜與第一部分相同。作為音樂活動,老師把音樂貫穿始終這是值得肯定的。建議在以下幾個方面進行適當調整的話,可能整個效果會更好。首先教師在請幼兒為音樂選擇樂器的時候,建議把所有樂器呈現給幼兒,并且在此之前,幼兒已經對所有樂器的音色和使用方法有經驗。當一個幼兒選擇一種樂器以后,教師試著讓他聽音樂打擊一個樂句,這時教師要重點強調樂曲中音樂的形象是怎么樣的,跟幼兒商討“你所選取的樂器打擊出來的聲音是怎么樣的”,通過討論,教師為幼兒建立樂器與音樂形象的內在聯系,從而引導幼兒選擇正確的.樂器。其次教師在分樂器的時候最好把一種樂器分在同一個地方,不建議分散擺放,如把樂器分四類,分別放在每組幼兒的腳下,在徒手練習的時候,幼兒要根據自己腳下的樂器進行徒手練習。這樣做方便幼兒去向同伴學習,同時為下一個環節—合奏,做好準備。
最后在合奏的環節建議教師把重點放在讓幼兒聽音樂上面,讓幼兒邊聽音樂邊嘗試演奏,第一次演奏不好沒有關系,我相信,只要幼兒認真去聽了,效果也不會差到哪里。
音樂評課稿11
我聽了劉老師上的一節音樂課《彩云追月》,十分精彩。劉老師對整個課堂的把握,對音樂本質的充分挖掘,以及和學生的密切配合都讓人感受到劉老師扎實的音樂基本功和較高的教學機智。
這節課有三個地方的處理尤其讓我感到新穎獨到,有示范啟示意義。
1、導入部分情感的激發、情緒的調動充分合理。
《彩云追月》是以越劇音樂為素材,作曲家任光于1935年創作的民族管弦樂曲。樂曲旋律優美,形象地描繪了浩瀚夜空的迷人情景。怎樣讓全體學生很快溶入樂曲的意境,積極主動地參與到欣賞活動中?劉老師很用心地選擇了一幅“夜晚海邊望月”圖,配著淡淡的《彩云追月》音樂,問:“你們看到了什么?”這種意境營造的相當好。點出“月亮”之后再問:“有沒有有關“月亮”的詩詞、歌曲?”這時學生參與的積極性很高,為后面“帶著問題欣賞音樂”,真正走進民族管弦樂曲《彩云追月》做了很好的情感鋪墊。
2、層層深入,不著痕跡,解決“切分節奏”難點巧妙。
根據任光的《彩云追月》填詞創作的歌曲,寧靜、深情,表達了作者對遠在臺灣親人的思念。歌曲中多次運用了切分音以及波音、倚音,使得曲調委婉細膩,風格獨特。但是大量的切分節奏學生不易掌握,如果生硬地練習和講解極易破壞課堂營造出的寧靜、深情的氛圍。劉老師將歌曲創作背景介紹之后點題——彩云追月,就是用切分節奏讀出來的,很是簡潔、自然,學生也自然地用這一節奏讀歌名,了解了“切分節奏”。接著陳老師將歌曲主要的兩個樂句單獨列出:“616535”和“353215”,用歌名來唱,讀好歌名和唱好歌名,實際上就是基本解決好了這首歌曲的難點。之后的老師范唱、感受歌曲情緒、分析數數幾個切分節奏、配樂朗誦歌詞等每個環節,劉老師都很注意傾聽,及時發現問題并有效地解決問題。正因為此,這些借班上課的'孩子最后都能深情地準確唱出歌曲。
3、拓展環節抓住學生心理,用流行音樂表現形式新穎、和本節課結合恰當。
這節課是五年級的音樂課,高年級孩子已開始喜歡追逐“流行”,大多有自己崇拜的偶像,特別是影視歌唱明星。這節課的拓展陳老師精心選擇了李宇春的獨唱《彩云追月》和黑鴨子合唱組的《彩云追月》,注入了學生喜愛的流行元素,并讓學生感受、實踐用流行音樂的表現形式在課堂展現這節課學唱的歌曲,這一做法實際是一種實踐創造,同時也將課堂氣氛推上高潮。而在這種愉快、喜愛的情緒下進行的實踐、創造,讓學生自然而然體驗出“許多流行音樂的主要元素來源于像這樣的一些名曲”,“同樣素材的音樂,不同的表現手法會產生不同的內心體驗”。
這節音樂課還有不少給人以啟示的好的地方,也有一些如果換種方式會不會更好的值得商榷的地方,但是像劉老師這樣的一節課,總是會給上課的老師、聽課的老師、參與的學生不少滿足。正如樂曲中表現的、課堂中體現的和我們聽課老師體驗到的“皎潔明月動,彩云緊相隨”。
音樂評課稿12
第一節課上,教師的教學設計層次分明,從開始的歌曲部分旋律入手,帶領學生高位置的發聲練習,為下面的演唱鋪墊了較好的發聲位置。同時教師能夠分樂段學習歌曲,這樣培養學生分析歌曲的`能力。但是對于這樣的一首旋律性較強的歌曲,教師可以嘗試不用傳統的聽唱法學唱,可以直接跟唱法,這樣不僅使得課堂的效率提高,同時能夠培養學生自主學唱的學習能力。總的來說,學生在課堂上還是得到了能力的提高。
第二節課上,教師是匯總前面一位老師的課堂設計,經過成員的探討再加入自己的一些理解,臨時現場完成教學設計,在導入部分進行簡化,直接從校園民謠入手,讓學生先入為主。下面的教學過程中,教師采用第一樂段聽唱法,第二樂段跟唱法的組合方式,學生完成的情況還是較好的,但是教師在范唱中如果能夠再柔和一些貼近旋律本身,效果會更好。
音樂評課稿13
今天,聆聽了艷伶老師執教的《小烏鴉愛媽媽》一課,感受頗深。艷伶老師雖然是一名年輕的教師,但是經常做觀摩課、優質課,在課堂上已經形成了自己獨特的風格,深受大家的喜愛。現將我聽課的幾點感受在這里和大家分享。
艷伶老師特別善于調動學生的情緒,駕馭課堂的能力也特別的強。她運用鼓勵性的語言、肢體動作、小道具、唯美的課件等多種手段來激發學生的學習興趣,讓孩子們樂學、會學。
本課的教學環節設計巧妙、新穎,背景音樂的使用也恰如其分。在歌曲的'情景導入環節用《世上只有媽媽好》做背景音樂,教師在音樂聲中聲情并茂的講述烏鴉反哺的故事,引人入勝。在《感恩的心》音樂聲中結束本課,教育孩子要有一顆回報父母恩情的感恩之心。所有這些都是經過艷伶老師精心設計的,在每一個細小的環節上都是花費了心思的。
艷伶老師在音樂課中注重學生聲音的訓練。在學會視唱歌譜的基礎上,引導學生用“lu”哼唱,把聲音豎起來,并且把聲音的訓練始終貫穿整個歌曲教學。通過聆聽學生的歌聲,有一種美的享受,可以看出這是老師長期訓練的結果。
通過聆聽艷伶老師的這節課,我看到了她的努力、進步,相信艷伶老師一定會在音樂教學的道路上越走越好。
音樂評課稿14
聽了《小烏鴉愛媽媽》這節錄像音樂課后,讓我獲益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學理念,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學生,注重個性發展,重視音樂實踐,鼓勵音樂創造,提倡學科綜合。她在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段,充分體現了教師的個性及教學特色,充分營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍,下面我就對該課進行簡單評議:
一、以故事為主線,體現其音樂性。
教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生,啟發學生,讓學生在音樂引導中自然地進行學習。例如:1、在引入音樂活動前,用音樂進行師生問好。2、活動中,律動音樂、游戲音樂、創編活動的背景音樂等,都以音樂為主。3、活動后,以《世上只有媽媽好》等音樂作為結尾,結束新課。讓學生充分感受了不同情緒的音樂,讓學生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這樣就將歌曲的教學和模仿、律動、游戲結合成一個整體,這樣既使課堂更加完整活躍,又增強了音樂性。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂,體驗其中的快樂。
二、構思新穎,銜接巧妙、自如。
本課教學環節之間,銜接巧妙,課堂教學流利順暢。教師仔細分析教材,選擇恰當的教學方法,使各環節自如地過渡,不流任何痕跡,課堂教學保持整體性。
本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃,到烏鴉媽媽老了飛不動了,小烏鴉們找蟲子喂媽媽的故事情節先后順序貫穿始終。構思新穎,銜接自然,使教學生動活潑,興趣盎然。
三、學生自主創編,其樂無窮。
一節課是否精彩,除了看教師的教,還得看學生的學。本課充分體現了學生的主體地位,讓學生乘著想象的翅膀,自由翱翔于音樂世界。例如:本課的`高潮就在創編活動這一環節。“高潮”往往是課堂教學的“畢彩樂段”,此時是學生注意力最集中,興趣最濃厚,積極性最易發揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機,多一點自由給學生,分組創編并展示,讓學生自主探索,自由發揮,教師只稍加點撥、指導而已。
四、教師基本功扎實,課堂效率高。
作為一個音樂教師,音樂基本功是很重要的因素,沒有扎實的基本功,就談不上一節成功的音樂課。在這堂音樂課中,無論是教師的彈,還是教師的唱;無論是教師的表演,還是教師的語言、教態,都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功,學生才能很快進入狀態,扮演好自己的角色,出色地完成好這堂音樂課。
音樂評課稿15
整堂課,顏老師都抓住歌曲的情緒來開展教學。聆聽感受歌曲情緒、節奏訓練體驗歌曲情緒、歌曲演唱和歌曲創編表現出歌曲的情緒。有了歌曲歡快、活潑的情緒引領,學生找到學習的方向,學習興趣濃厚。顏老師優點很多,說我印象深的幾點:歌曲處理很細膩;顏老師注重習慣的培養。而且處處尊重孩子,從兒童的視角、用兒童的思維,尋找教育的途徑。比如鼓勵孩子思考,顏老師就說“你可以不回答,或者回答得很慢,但你不可以不思考。”對孩子音樂課上的表現,顏老師的評價多元,細致不籠統;難點突破多遍重復,徹底到位。節奏練習體驗歌曲情緒時,對如何體驗敲筷子和小勺,處理的不是很好。既想讓孩子體驗一下打擊小樂器的感覺,又害怕孩子敲時不規范或者敲壞。
最后做了一次就草草收場。聽了顏老師的課我也有一點對自己的反思:新課標指出:中小學音樂課程中的音樂創造,目的在于通過音樂,開發和培養學生的形象思維能力,所以我們教師要最大限度發揮學生的創造潛質。在我以后設計的音樂活動中,很多地方都要提供學生的'創造空間,比如:探索音的長短,盡量鼓勵學生大膽嘗試不同地敲擊方法,打破傳統的思維方式,讓學生探索碰鈴發出短音,讓雙響筒發出長音。又如,創編歌詞:當學生能完整有感情地演唱歌曲后,我讓學生把自己想象成一個小小音樂家,改編原來的歌詞,自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器。 “創造中體驗”帶給學生無窮的樂趣,也讓學生從中感受到創作成功帶來的喜悅。
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