音樂評課稿(常用15篇)
作為一位杰出的老師,時常要開展評課稿準備工作,評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗,形成教學風格,提高教育教學水平。那么問題來了,評課稿應該怎么寫?以下是小編為大家收集的音樂評課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
音樂評課稿1
1、教師動情的演唱,生動、有趣的`講解,各種各樣的音樂樂器,為啟發學生感受歌曲的情緒,以達到培養學生樹立正確審美趣味,積極進行審美體驗,提高學生音樂鑒賞力發揮了主導作用。
2、“態度決定成敗,細節鑄就成功,創新意味輝煌。”這三句話,是我們教育者應該牢記的。孫老師這節課取得了較好的教學效果,已體現出季老師的不懈努力和優良的音樂基本功。相信她今后會更出色。
音樂評課稿2
王老師的教學也如同散文一般——清新明麗,簡潔凝練,情真意切。清新明麗是我見到王老師的第一感覺,一束又黑又粗的馬尾辮自然地搭在左肩,優雅的微笑,甜美的聲音,深深地吸引了在場的每一位;簡潔凝練是王老師的課堂語言的特點,質樸無華,自然流暢的過渡語和提示語,寥寥數語就描繪出生動的形象,勾勒出動人的場景,帶給學生深遠的語言表達的想象空間。情真意切是師生互動表達中的思想的傳達,教師的配樂朗誦入情入境,學生在朗讀文章時已加入了自己的理解,時而優雅輕揚,時而慷慨激昂。
本次課堂教學研討活動的主題是“以表達為價值取向的閱讀教學研究”。初看主題,并沒有完全理解其含義,觀王老師的課也只能浮于表面,不能深究。課后,我通過查找資料,了解到“價值取向,指的是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關系時所持的基本價值立場、價值態度以及所表現出來的基本價值傾向。”看過這一解釋,我才真切地體會出“表達”,“學生的表達”在語文閱讀教學中的地位和價值,它是教學的本源和真諦。如果教師能在有限的35分鐘的時間里,找準訓練點,找到“空白點”,讓學生適時適處地進行各種形式的表達,這將會大大提高課堂效率,提升語文課堂的有效性,進而提高學生的語言素養。
王老師的這節閱讀教學課,就很好地詮釋了“表達”要如何在語文閱讀教學中淋漓盡致地訓練。縱觀全課,王老師的表達設計比比皆是,并且類型眾多。
第一,詞語表達兩處。
其一,在欣賞過維也納的秀美風光后,積累描繪美景的詞語;
第二,看到那震撼人心的“世界歌劇中心——金色大廳”時,你想用什么詞來形容你眼前這一偉大建筑?這兩處都是有視覺形象的有感而發,而且是對頭腦中所識記詞匯的直接提取,是一種初級的表達形式。
第二,語段表達兩處。
首先,是在學習第三小節時,王老師引導學生體會本小節有著“圍繞中心句寫具體”的寫作特點。于是,學生就仿照這一方法,寫寫自己心目中一座極具特點的城市。王老師先以松江新城為例出示“下水文”,再引導學生用上段落中的句型、關聯詞——“()是一座()的城市。在這兒,到處(),到處()。為了(),也()。就連(),也()。”這是一個書面形式的語段表達,可以算是本課諸多語言表達訓練中的一個重點和難點。然而,在課堂中,我絲毫沒有感受到學生們的畏懼和困難。
這主要得益于王老師認清了學生們的最近發展區,為他們鋪設了一系列階梯式的“腳手架”——課文寫作的特點,“下水文”,句型等,學生們跳一跳就拿到了想要的桃子。不僅如此,學生們的思路還相當開闊,有的寫到了“水上城市”威尼斯,有的寫到了以園林聞名于世的蘇州,還有的寫到了山水甲天下的桂林,喜歡吃辣的重慶等等,妙語連珠,精彩紛呈。其次,是讓學生想象一下,除了文章中提到的,從哪些地方還能看出“維也納幾乎一天也離不開音樂”,并提示要按照一定的層次寫,這與上面提到的練筆有異曲同工之妙。
最后,就要提到最為普通,但又是十分重要的朗讀表達了。
很多老師一定在想,朗讀?這也能算是表達嗎?以我個人之見,朗讀是非常重要的表達形式,從某種意義上說,它比前面提到的“詞語表達”“語段表達”更為重要。朗讀是“把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。”它,需要學生在自身固有的知識結構的基礎上理解文本,而后,進行加工,再帶著強烈的感情把文章清晰響亮地念出來。
本堂課,王老師設計了很多朗讀環節,不少地方都能看出她對朗讀表達的充分利用。最精彩的.是“音樂生活”這一部分,作者為了寫出“維也納幾乎一天也離不開音樂”,選取了“漫步時”“夏天的夜晚”“家庭室內演奏”等多個場景,不同的場景,一定有著不同的音樂,不同的心境,不同的表達,于是王老師就設計引導學生“在不同的場景中讀出不同的感受”:先配上優美舒緩的音樂,使學生們靜心體會,沉醉其中;然后,寥寥幾句的描繪,學生們仿佛步入了那音樂悠揚的場景;學生在文本中尋找著詞句,搭建和作者情感相通的橋梁,再通過自身“知識結構”的解讀,就有了那創造性的朗讀表達,深情,陶醉。這是何其巧妙的設計,如果學生能把握感情基調,讀出這每一部分的文字背后所蘊含的情感,這不就恰恰說明,學生已經和作者產生了心靈上的共鳴,甚至是有了自己超出作者的創造性的表達了嗎?
“充分關注表達,提高語言素養”是目前上海市小學語文教學特別重視,并為之努力的方向。然而,語文素養的提升不是一蹴而就的,需要學生的日積月累。這就給語文教師提出了更高的要求:在教學中,在課堂上,要持之以恒地關注表達,通過細讀文本,充分挖掘合適地語言點,并做好學生語言表達的引導,比如:低年級要說完整,高年級就要有條理,說具體等。
王老師的這堂課就圍繞“表達”,給了我們很多啟示和思考。
音樂評課稿3
聽了《小烏鴉愛媽媽》這節音樂錄像課之后,我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學理念,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,既面向全體學生又注重個性發展。強調音樂實踐、鼓勵音樂創新。該教師在教學過程中采用了非常豐富的教學方法和教學手段,營造了和諧、互動、探究、創新的學習情境和氛圍。以外是我對本節課的簡單評議:
一、以故事為載體,充分體現課堂音樂性。
教師在授課過程中成功地運用了音樂語言去引導學生、啟發學生,讓學生在特定的音樂情境中自然而然地進行自主學習。例如:在引入音樂活動前,用音樂進行師生問好;在活動中以音樂為主,穿插律動音樂、游戲音樂及創編音樂的背景音樂等;活動末尾,以《世上只有媽媽好》作結,讓學生在不同的音樂中有不同的情感體驗。
二、課堂結構設計新穎、銜接巧妙
三、本課教學環節之間,銜接巧妙,課堂教學流利順暢。
教師仔細分析教材,選擇恰當的教學方法,使各環節自如地過渡,不流任何痕跡,課堂教學保持整體性。本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃……到烏鴉媽媽老了飛不動了,小烏鴉們找蟲子喂媽媽的故事情節先后順序貫穿始終。構思新穎,銜接自然,使教學生動活潑,興趣盎然。
四、學生自主創編,其樂無窮。
一節課是否精彩,除了看教師的教,還得看學生的學。本課充分體現了學生的主體地位,讓學生乘著想象的'翅膀,自由翱翔于音樂世界。例如:本課的高潮就在創編活動這一環節。“高潮”往往是課堂教學的“畢彩樂段”,此時是學生注意力最集中,興趣最濃厚,積極性最易發揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機,多一點自由給學生,分組創編并展示,讓學生自主探索,自由發揮,教師只稍加點撥、指導而已。
五、教師基本功扎實,課堂效率高。
六、作為一個音樂教師,音樂基本功是很重要的因素,沒有扎實的基本功,就談不上一節成功的音樂課。
在這堂音樂課中,無論是教師的彈,還是教師的唱;無論是教師的表演,還是教師的語言、教態,都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功,學生才能很快進入狀態,扮演好自己的角色,出色地完成好這堂音樂課。
雖然這節課在教學上有很多閃光點的地方,但也有一些教學環節上的教學方法值得去探討。
音樂評課稿4
【教學年級】x年級
【教學課時】1課時
【教學內容】合唱《彩云追月》
【課型】唱歌綜合課
【教材分析】
合唱歌曲《彩云追月》是由詞作家劉麟根據作曲家任光所創作的民族管弦樂曲《彩云追月》的主要旋律和音樂意境改編而成,歌曲為民族宮調式,4/4拍,二段體結構。切分音的運用使曲調產生了心潮澎湃的激動情感,給人以深刻的印象,富有童真的歌詞,描繪了月夜的幽靜和美好,合唱形式的使用,更增添了月夜的神秘感,令人遐想。
【學情分析】
x年級的學生的正處于青春期,這個時期的學生的心理和生理發生了巨大的變化,從一種直觀的感性接受逐漸的走向了理性的認知,他們已經掌握了一定的音樂知識,具有強烈的表現欲望,但在音樂課堂中又羞于開口,不能積極的參與到音樂實踐活動中,不喜歡自己演唱,更不喜歡民族民間音樂,而偏愛流行音樂,為此,我們要正確的引導,在我們的音樂課堂讓學生多去聆聽這些優秀的民族民間音樂,因為它是經過一代代的傳承下來的音樂精華,我們就可以在潛移默化中讓學生逐漸的喜歡民族民間音樂,從而繼承弘揚我國的民族民間音樂。其次,從中學生的演唱形式上來說,平時學生都喜歡用齊唱或者是獨唱的'方式去演唱歌曲,對于二聲部的教學,學生大多都不愿意去選擇唱低聲部,而喜歡唱高聲部,因為高聲部旋律性較強,明朗好聽,加上學生的合作意識較差,所以,合唱教學進行時有一定的困難。為此,我們不能規避二聲部教學,而是要根據學生的識譜能力,適當的降低難度,可對二聲部進行簡單的改編,讓學生更加喜歡合唱的形式,感受合唱的音色美。
【教學目標】
1、情感.態度.價值觀
通過歌曲學習,使學生樂于聆聽、感受、體驗、理解中國民族民間音樂深厚、豐富的意蘊之美。以及二聲部和聲演唱的音色之美。
2、過程與方法
通過感受、體驗、模仿、聲部合作等方法和手段,培養學生對民族民間音樂的感受能力和辨別能力,培養學生的合作意識。
3、知識與技能
有情感地演唱歌曲《彩云追月》。在唱好自己聲部的基礎上,能夠做到聆聽其他聲部,建立合作意識。
【教學重點】
學唱(體驗)歌曲,并能夠自然流暢地演唱二聲部歌曲《彩云追月》,體會民族器樂曲旋律韻味。貫穿歌曲始終的切分節奏的學習。
【教學難點】
能用統一、和諧的聲音演唱歌曲的二聲部。
【教具準備】
電子琴、多媒體、課件等
【教學過程】
一、導課:
1、組織教學,師生問好。
2圖片導入 ,并揭示課題 最近老師從網上搜集了幾幅精美的圖片,今天先拿來跟大家一起分享一下。打擊看是什么呀?對,月亮。月亮與我們的關系非常密切,它或陰或晴,或圓或缺,都對地球上的生物或氣候產生不同程度的印象;而且月亮一直是古今中外藝術家,文人墨客喜歡描繪的對象,它寧靜、溫馨、美麗,寄托著人們對美的向往和追求。今天老師給同學們帶來一首關于月亮的歌曲——《彩云追月》
設計意圖:課一開始,如何讓學生靜下來,營造一種靜寧祥和的氛圍,非常關鍵。通過美麗的月夜圖片,以及教師的熱情優美的語言,讓學生不自覺地進入月夜的幽靜與美好的意境之中。
二、新課學習
師引導:一起來傾聽這夏天的故事:(課件出示歌譜,教師有感情地范唱,要求學生從歌中找出出現最頻繁的節奏)
x x x xx x
師引導學生練習切分節奏,教師演唱不帶切分的旋律與帶切分節奏的旋律進行比較,讓學生體會哪一種更能夠表現出月亮穿梭在云層中富有動感的形象?
設計意圖:教師通過有感情的范唱,拉近了師生的距離,更好的調動了學生學習的興趣。通過對月夜美景的淺析,更容易讓學生產生畫面感,激發他們對大自然的熱愛之情。
3、生輕聲跟唱,要求學生注意切分節奏,并找出難點
歌曲結束句,音區比較高。音高上,后面的兩個音翻高八度,要求學生輕聲高位,保持打哈欠的狀態,跟琴演唱。
(設計意圖:對于學生遇到的難點之處,采用重點教唱的方式,并能夠及時的糾正學生唱不準的地方。對于歌曲的處理、學生唱歌的姿勢、演唱聲音的位置以及歌曲所要表達的情感始終貫穿整個學歌過程,并不是單獨拿出來去練習的。)
4、完整演唱
師引導,彩云追月,晚上能看到云彩的顏色,說明晚上的月光非常的明亮,皓月當空,月光如水,非常寧靜的場景。通過對,云月相隨,相映成趣的畫面的描述,抒發了人對大自然的喜愛之情,同時還包含著人們對大自然饋贈給我們這份唯美禮物的一種感激之情。
(設計意圖:歌曲是用來表達情感的,引導學生以情帶聲,用自己最好的狀態,最美的聲音,來表現人們對大自然的贊美與熱愛之情)
設計意圖:通過了解作者以及作品,激勵學生更喜歡這首作品,引起學生想盡快學會這首歌曲的積極性。
5、有感情的演唱歌曲
師引導:歌曲是四四拍的,如果為歌曲伴奏,是拍擊節奏呢,還是輕輕晃動身體,更能表現歌曲這種柔美的意境呢?
學生隨伴奏用柔和的音色,輕輕晃動身體有感情地演唱歌曲。
8、二聲部的學習
師引導:由于歌曲的經典,人們對這首歌曲加以不斷的創新與改編,尤其是二聲部的加入,使得歌曲更加充分體現了月夜的幽靜與美好。
教師引導學生學唱第二聲部的樂譜,(并問學生是不是很熟悉,新課之前我們已經感受過這段和聲。)
學生隨琴視唱第二聲部的旋律數遍,然后輕輕填詞感受,并將學生分組分聲部分別練習兩個聲部的旋律和唱詞,生生配合互換演唱高、低聲部,提示學生用平穩連貫、整體統一的聲音演唱歌曲,體驗二聲部的和諧之美。
設計意圖: 在唱熟歌曲的第一聲部的基礎上,學唱第二聲部,讓學生體驗二聲部的和諧之美, 培養學生的合作意識。
作者作品簡介
師引導:在不知不覺中,同學們就能把二聲部合唱唱的如此輕松、和諧、優美。大家知道嗎?《彩云追月》原來是由上世紀三十年代我國青年曲作家任光作的一首民族管弦樂曲,幾十年來深受廣大群眾的的喜愛,由于曲子既經典又通俗,很多的文人墨客由重新填詞,于是派生出了不同版本的《彩云追月》
2、欣賞通俗版的《彩云追月》
師引導:隨著時代的發展,人對這首歌曲又賦予新的內涵,加進了很多很多時尚的元素,創作了不同版本的歌曲《彩云追月》,讓我們一起來欣賞一下!
(讓學生欣賞再度創作的作品不同版本的《彩云追月》,感受融入了現代音樂元素的歌曲)
設計意圖:這樣設計不僅鞏固了本課的內容,開闊了音樂視野,進一步音樂帶來的藝術魅力。
音樂評課稿5
聽了陳欣老師的這節示范課,讓我受益匪淺。音樂教學作為美育的一項重要內容,有著別的學科不可替代的作用,是提高學生的整體素質,推進素質教育的重要途徑。這節課充分滲透了音樂課改的教學理念,那就是“以情感人,以美育人”。以審美為核心,以學生的興趣愛好為動力,面向全體學生,尊重個性發展,承認個別差異,重視音樂實踐,鼓勵音樂創造,提倡與地理等學科的整合。給我的總體印象是:有感情的老師面對有感情的學生。下面具體談談我的看法:
一、教師對教材進行了深入的研讀,為本節課制定了比較恰當、切實可行的教學目標。首先從學段劃分來看,三年級是第二學段的第一個年級,起著承上啟下的作用,再從三維目標來看,音樂教育把情感、態度、價值觀放在首位,是因為音樂教育本身是通過熏陶、感染、凈化、頓悟等來體現,音樂教育要把豐富學生情感體驗,培養學生審美情趣放在第一位。很顯然,陳老師對這些了然于心,所以,本節課的教學自始至終把學生的情感放在主要位置,緊緊圍繞這一目標組織教學,所有的音樂活動都是為了達到這一目標而精心設計。
二、以情景為主線,體現音樂性。教學過程充分體現音樂語言的`作用,教師的引導、啟發,學生的聽、唱、活動等都以音樂為主。例如:活動前,用音樂師生問好;活動中,教唱、游戲、創作等都以音樂形式為主;活動后,以音樂結束全課。讓學生充分感受不同的音樂體驗,這樣就將歌曲的教學、游戲、創作等活動結合為一個整體,既使課堂更加完整,又增強了音樂性。
三、教學環節銜接自如。教師注重挖掘教材的旋律美、節奏美,使課堂教學流暢自如,這與教師仔細分析教材,選擇了恰當的教學方法分不開的,各個教學環節的過渡不留任何痕跡,課堂教學保持完整性。
四、本節課充分體現了學生的主體地位。整節課教師和學生是平等的關系,教師給了學生很多的展示機會,如集體唱、獨唱、即興演奏打擊樂器等,每個學生既是表演者,又是欣賞者。通過這些活動教師點燃了學生的情感火花,加強了師生之間的情感交流,營造出一種平等民主、相互交流的教學氛圍。也體現了“樂(音樂)即是樂(快樂)”的教學原則。
五、教師善于營造良好的音樂氛圍。比如:清晰悅耳的樂曲、優美地電子琴彈唱、教師激勵性的語言、藝術化的多媒體課件等都有助于學生徜徉于音樂世界之中,達到了“潤物細無聲”的效果。
六、因材施教。陳老師能根據農村孩子音樂底子薄這一實際情況,靈活選擇教學方法。對于學生不懂的地方,用恰當的比喻幫助學生理解感知,用靈活的技巧教給學生歌唱方法。這些都為課堂教學目標的落實提供了保證也體現了面向全體,因材施教的教學原則。
七、教師基本功扎實,課堂教學效率高。作為音樂教師,音樂基本功是很關鍵的因素,沒有扎實的基本功就談不上一節成功的音樂課。本節課中,教師準確的彈奏、動情的范唱、生動的講解、簡練的語言、自然大方的教態,都顯示了一個音樂教師良好的音樂素養。
音樂評課稿6
一.優點:
1、重點突出、目標明確:
能圍繞自己設定的課題來確定教學目標,重點難點突出,采用了豐富多彩的教學活動,來突破教學重點和難點。比如,在董建玲老師"感受音的強弱"這節課中,課前老師發給學生的"小物品"讓學生從實際生活中認識和感受音的存在;教師把粉筆頭放在鼓上,然后敲鼓。鼓聲小,粉筆頭在鼓上輕輕震動;鼓聲大,粉筆頭從鼓上跳下來。把音的強弱形象化、具體化,由此突破了教學難點。
2、創設情境、激趣導入:
教師精心設計課堂,整堂課都給學生營造音樂的氛圍,給學生們充分的練習機會,并將教師的講解換成多媒體的呈現,加深記憶、這一切都是很符合小學生的特點,充分吸引每個學生的注意力,讓每個學生都有參與其中的感覺,積極參與,積極思考、老師能抓住兒童好奇心強的特點,把握時機,把學生帶進喜聞樂見,貼近兒童生活的情境中。比如,張麗老師的"龜兔賽跑",她用拍手開火車的游戲導入新課;陳雪瑩老師用美麗的孔雀開屏的課件導入新課;康德霞老師的"超級模仿秀"吸引了學生,調動了學生學習的積極性。她讓學生表演,學生非常樂意。
3、培養學生的興趣愛好:
注意學生好奇、好動、模仿力強的身心特點,發揮音樂藝術特有的魅力,以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式,采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段,進行直觀教學,上課、下課利用音樂。既使課堂開始和結束有序,又激發了學生的興趣;激發和培養學生對音樂的興趣。康德霞老師在這方面做得很好,音樂會貫穿整個教學過程。學生很感興趣。
4、培養學生的創造性:
通過音樂豐富學生的形象思維,開發學生的創造性潛質。在教學過程中,設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景,激活學生的表現欲望和創造沖動,在主動參與中展現他們的個性和創造才能,發展學生的想象力,增強學生的創造意識。鼓勵學生表現自己的創造力與靈感,即興創作。比如,張麗老師讓學生編故事;陳雪瑩老師讓學生給歌曲編舞蹈;董建玲老師讓學生創作聲音強弱的小作品;康德霞老師讓學生改編歌詞。
5、注重個性發展:
把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來,創造生動活潑、靈活多樣的教學形式,為學生提供發展個性的可能和條件。比如,幾位老師讓學生改編活動使學生的個性得到了發展。
6、知識與技能的培養:
能聽辨打擊樂器的音色,如:強弱、長短不同的音。在感知音樂節奏和旋律的過程中,能夠辨別節拍的不同,能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。培養學生自信、自然、有表情地歌唱;學習演唱的初步技能;在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜,在音樂表現活動中運用樂譜。
7、面向課堂上的全體學生:
面向在課堂上的全體學生,使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。全部教學活動以學生為主體,師生互動,將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。比如,張麗老師讓全班學生都置身于"龜兔賽跑"游戲中;康德霞老師讓學生每人手里都有小樂器,讓全班同學動起來。
8、體現了教師的親和力:
老師還很注意與學生的情感交流,隨時用肢體語言,表情,以及夸獎鼓勵的語言給學生以暗示,既可以掌握課堂的節奏,給每個同學以練習和表現的機會,給學生被關注的感覺,與學生保持親善友好的交流關系,教師的語言充滿了親切感。老師在一節課的各個環節中有許多次鼓勵學習的言語和動作,給學生很大的自我效能感。比如,康老師上課時始終面帶微笑,給學生一種親切感和安全感。董建玲老師在讓學生做達標題時,有意選擇了這樣的錄音,做對了說"我真為你高興!"或"你真了不起!";做錯了說"請再做一遍。"或"你累了吧?"。這些語言已拉近了師生之間的'距離,師生間形成了一種默契,這是課堂教學達到良好教學效果的有效保證。
9、培養學生的審美觀點:
以音樂審美為核心的基本理念,貫穿于音樂教學的全過程,在潛移默化中陶冶學生的情操。音樂基礎知識和基本技能的學習,有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美。在教學中,強調音樂的情感體驗,引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握,領會音樂要素在音樂表現中的作用。
10、情感教育和愛國主義教育:
教師在對學生進行知識技能培養的同時,還特別注重學生的情感教育和愛國主義教育。培養學生喜歡音樂,熱愛生活,團結合作,培養學生美好的情操、健全的人格。培養學生愛國主義思想。比如,張麗老師通過讓學生學習"龜兔賽跑"的故事告訴學生"虛心使人進步,驕傲使人落后"的做人道理;陳雪瑩老師的"讓世界充滿愛"系列小片,教育學生熱愛小動物,保護環境;還有董建玲老師,在課結束時讓學生同唱"國旗,國旗真美麗"這首歌,對學生進行
愛國主義教育。
11、教學評價:
在每段活動結束后,教師都有及時地總結和評價,及時表揚和鼓勵,有助于學生跟上教師的進度和思路。
二、不足:
1、個別課沒有實效,只是流于形式。時間分配不當,課的前奏時間花費太長,新授內容處理倉促,還沒等學生掌握新授內容,老師就讓他們忙于下面的游戲和改編活動。影響了教學任務的完成效果。
2、在教學活動中沒有真正突出教學重難點,教學活動沒有為完成教學目標服務。沒有突出對新授內容的訓練。致使有的課目標達成不好。
3、沒有讓全體學生參與我們的教學活動。無論學生成績好壞,我們都不應該把他們拒之門外,應讓他們走進課堂。
三.建議:
1、教學目標要明確:在各個教學活動中和所采用的教學手段要以教學目標、教學重難點為軸,有易到難、由簡單到復雜,循序漸進、層層深入,培養學生掌握知識、運用知識的技能。
2、突出教學重難點:整個課堂教學中,要突出教學重難點,設法在教學活動中突破教學重難點。突出新授內容的訓練,在學生掌握所學新知識的前提下,再進行擴展,才能達到對知識舉一反三、融會貫通的目的,完成預期的教學目標。
3、求實:課要上得有實效,不要流于形式。教學活動和教學手段要為教學目標的達成服務,形式要為內容服務,不要偏離主題。
最后,愿我們的課堂教學華而又實,取得較好的教學成績
音樂評課稿7
在教學過程中,施老師把握了整個教學流程的時間,完成了教學任務。
在本課教學中,運用了多媒體教學手段,使課堂生動、形象,由冬天情境的創設和背景音樂帶學生進入雪的世界,感受冬的意境,把與音樂吻合的視覺圖片、肢體語言等手段進行有效設計,引導全體學生積極參與進來,較好地體現了新課程倡導的“以審美為核心、興趣愛好為動力、聯系學生的生活”等基本理念。施老師在歌曲學唱教學中以視唱教學法、范唱教學法、聽唱法、對比法等方法相結合。
在律動中體驗歌曲的旋律,在視唱中把握歌曲的旋律,通過范唱學生整體感受歌曲,通過對比增加學生的感性體驗,在老師的引導下學生逐步學會歌曲,體驗歌曲,享受歌曲。在樂曲分析上,升記號、弱起小節、附點節奏,施老師并沒有講解艱深的樂理,而是通過對比運用來體驗這些記號的作用,注重學生的'體驗。尤其是升記號體現出雪花的輕盈的神秘感,通過對比聆聽,有升記號和無升記號不同旋律后自己體會出來的,這點非常難得!
在細節處理上,如弱起小節問題上,如教師用打手勢來表示,表現力應該比用琴聲強。樂曲分析十分到位,兩段體音樂性格的對比也出來了。只是感覺學生還沒有唱夠,唱透,學生美妙的聲音還沒出來,對歌曲的領悟稍欠火候。
音樂評課稿8
19日上午,我有幸聆聽了紅旗小學陳老師執教的《音樂之都維也納》,受益匪淺。
陳老師自然的教態、清晰的教學思路、渾然一體的過渡語、精美的課件、獨特的板書設計等給我們留下了深刻的印象,特別是其小組合作探究的教學方法尤為突出。
《音樂之都維也納》是一篇散文,作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌,講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源,表達了作者對音樂之都的贊美與向往。就這篇文章而言,它具有以下幾個特點:1、語言優美;2、層次清晰;3、文化底蘊豐厚。根據以上所述教材特點和五年級學生年齡特征,李老師設計了“合作探究”的教學構想,即學生選擇自己喜歡的段落后自愿組合,小組內閱讀、交流、補充、評議,然后分段、分組在班級內交流,教師相應的指導、補充。
我們都知道,傳統式備課實際上體現的是“教師”的主體地位,只要老師設計好教學目標、教學思路、教學流程等即可,而合作式的學習模式需要體現的`是“學生”的主體地位,教師在備課中更要關注學生的知識結構、學習意愿和不同的興趣取向,需要教師更大的知識或資源儲備,需要教師更高的課堂調控能力和組織能力。李老師的這節課應該說在備課程、備設計、備課件上取得了極大的成功,而教學環節間的過渡語則將整堂課銜接的渾然一體、天衣無縫,不能不讓人頷首。
教學實施中美中不足的是,教師停留于學生對課文理解的層面,關注了整體的感悟和人文性的感悟,沒有深層次的引導學生體味語言,使得這節課有一種“浮光掠影”的感覺。建議在教學中,適當改變一下教學設計:在教師指點某一重點段落后,再引導學生選擇自己的段落合作探究。重點段落的學習中,引導學生體味語言。我相信,采用“先扶后放”的方法應該是一個不錯的選擇。
以上僅是我的一點拙見,不當之處敬請李老師和各位老師指正!
音樂評課稿9
今天,聆聽了艷伶老師執教的《小烏鴉愛媽媽》一課,感受頗深。艷伶老師雖然是一名年輕的教師,但是經常做觀摩課、優質課,在課堂上已經形成了自己獨特的風格,深受大家的喜愛。現將我聽課的幾點感受在這里和大家分享。
艷伶老師特別善于調動學生的情緒,駕馭課堂的能力也特別的強。她運用鼓勵性的語言、肢體動作、小道具、唯美的課件等多種手段來激發學生的學習興趣,讓孩子們樂學、會學。
本課的教學環節設計巧妙、新穎,背景音樂的使用也恰如其分。在歌曲的情景導入環節用《世上只有媽媽好》做背景音樂,教師在音樂聲中聲情并茂的講述烏鴉反哺的故事,引人入勝。在《感恩的心》音樂聲中結束本課,教育孩子要有一顆回報父母恩情的感恩之心。所有這些都是經過艷伶老師精心設計的,在每一個細小的環節上都是花費了心思的。
艷伶老師在音樂課中注重學生聲音的`訓練。在學會視唱歌譜的基礎上,引導學生用“lu”哼唱,把聲音豎起來,并且把聲音的訓練始終貫穿整個歌曲教學。通過聆聽學生的歌聲,有一種美的享受,可以看出這是老師長期訓練的結果。
通過聆聽艷伶老師的這節課,我看到了她的努力、進步,相信艷伶老師一定會在音樂教學的道路上越走越好。
音樂評課稿10
1、在學習歌曲之前就先讓學生感受了哈尼族的民族特點和音樂風格,有利于教學環境的創設和活動的開展,有機的提高了教學效果。
2、將哈尼族語言、廣東話、英語相互拓展,結合了學生的實際來理解“其多列”一詞,提高了學生的學習興趣,加深了課堂的.靈活性。
3、在學習“上山砍竹筒”一句時,及時向環境保護進行拓展,通過學生的述說和理解,再加以表演,使學生自身感知了環境保護的重要性。老師講到:“將這些環保知識回家后講給爸爸媽媽聽”,更是本課向生活拓展的一個很好地體現。
4、在學習第二段歌詞向音樂內部(高低、強弱、快慢、音色)的拓展及用小竹葉根據旋律線邊劃邊唱,使學生初步感受了音樂的四大要素和旋律線地進行,為學生今后的音樂學習提供了有機的養分。
5、本課最后的總結是引導學生進行自我總結的,說的、唱的、律動的、表現的都來自于學生,充分體現了“以學生為主體,教師為主導”的學習原則。
音樂評課稿11
現在小學音樂課堂教學是一個很復雜的時間段,新的教學方法還剛剛起步,老的教學思想已經根深蒂固,如何上好一堂讓學生喜歡的音樂課,尤其是對工作不久的音樂教師來說,確實是一件不容易的事。
今天徐煒老師上的課是四年級的一節音樂課——《牧童》。這節課一開始,徐老師采用情景教學的方法。無論老師,還是學生,都在輕松的音樂活動情境中合作,共同完成本課的學習。學生學得較輕松,學得愉快。今天的教學效果很好。
一、老師在熟悉音樂教材中,創造性地編排教材,面向全體學生,制定好切實可行的教學目標和教學步驟,注重音樂與自然,音樂與人文的結合,為取得優良的.教學效果打下了基礎。
二、教學中,老師把握住每一個教學環節,注意挖掘教材的旋律美、快樂美。在教師循序漸進的引導中,通過“聽一聽”環節充分地感受到了歌曲的旋律美;“唱一唱”環節充分地感受到快樂美。
三、教師動情的演唱,生動、有趣的講解,豐富多采的圖片,為啟發學生感受歌曲的情緒,以達到培養學生樹立正確審美趣味,積極進行審美體驗,提高學生音樂鑒賞力發揮了主導作用。
四、“態度決定成敗,細節鑄就成功,創新意味輝煌。”這三句話,是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說,郭老師這節課能取得了較好的教學效果,已體現出郭老師的不懈努力和優良的音樂基本功。相信她今后會更加出色。
另外,教學中還應注意幾點:
1、歌詞小黑板應抄大一點。
2、在教學中,應注意音樂性。如:教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些,會取得更好的教學效果。
3、教唱歌曲難點時應注意聽歌曲的前奏與間奏掌握節拍。
總體來說在聽完這節音樂課后,讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學理念,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學生,注重個性發展,重視音樂實踐,鼓勵音樂創造,提倡學科綜合。在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段,營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。
音樂評課稿12
《田野在召喚》是意大利的一首民歌,節奏歡快而又活潑,它表現了孩子們在春天出發去效游、旅行時的歡樂心情。在二聲部的介入下,這首歌所特有的那種兒童的天真活潑與春天的生機盎然被發揮得淋漓盡致,聆聽之后,我們分明看到了孩子的喜悅和春天絢麗的色彩。雖然現在已經是初夏,但也能從歌聲與曲調中聞到春天的氣息。
徐老師執教的這堂課充分滲透了新課改的教學理念,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,貼近生活,重視音樂實踐。他在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段,營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。
針對徐老師的本次教學,我的賞評如下:
一、教學方法形象生動
首先徐老師帶領學生們踏著進行曲風格的樂曲和步伐將學生引到了各自的座位上,一開始就出現了小小的律動更加激發了學生學習音樂的興趣。接著便直奔主題告知了孩子們今天要學唱的合唱曲目《田野在召喚》。二聲部自然是由兩個旋律組成的,但兩個旋律的交織卻是學習難點,徐老師充分認識到了這一點,別出心裁地將兩個旋律形象生動的比喻成出發旅行的兩個小分隊。將一聲部比喻成乘著熱氣球在天空飛翔的小分隊,將二聲部比喻成在地面踏著步伐前往田野旅行的小分隊。
二、教學手段充滿樂趣
合唱課自然是要多唱的,但反復的練唱往往會磨掉學生的學習積極性。徐老師為了讓學生能夠更好地投入到課堂學習中,在教學過程上增加了小提琴的演奏和在學唱二聲部的曲譜時用答數的方法來幫助學生記憶。在不斷增強學生對這首歌曲旋律理解的同時,也大大提高了學生的學習積極性,更讓課堂教學的氣氛變得活潑有趣。在二聲部的學唱時是扎扎實實的先隨小提琴學習歌譜再代入歌詞演唱的。在教學過程中也不斷強調歌曲的情緒情感的表現與發聲的糾正。但進入二聲部的深水區也就是難點部分的學唱時可以看出學生們的識譜能力較弱,通過孩子們的表現來看我認為在這個時候可以先用鋼琴提醒孩子們用LU演唱歌曲,再加入歌譜的學習,因為孩子不但要唱準音還要唱對唱名。在加入歌詞的這一環節當中也用了適當的引導,首先是跟著音響完整演唱二聲部的歌譜,在唱準音的基礎上加入歌詞演唱。這也是扎扎實實的.學會了的。
三、重點解決化難為簡
合唱歌曲的曲譜很難,至少在我看來它很不容易理解。針對這一點,徐老師用生動具體的畫面豐富了曲譜,讓曲譜變得極為形象,在把握教學目標的基礎上降低了學習的難度。在對一聲部的學習過程中則采用了略學的辦法,本來一聲部就是突出的聲部,更容易被學生掌握,因此,在對一聲部的學習中則略顯粗糙些,但實際上不影響學生的發揮。他留了更多的時間來給學生們補充對這首歌曲的表現,引導學生們在唱歌的時候加入適當的肢體語言來表達歡樂游玩的情感。
在所有的亮點中,尤為值得一提的是徐老師那種對音樂的投入,表演與示范,小提琴的加入,整個過程他都被美妙的音符緊緊包圍,渾身上下無不散發著音樂的氣息。在后面面的兩個聲部合唱的時候也恰當了運用了向導,一聲部跟電腦走,二聲部跟小提琴走的方式也顯得很和諧。
當然,這堂課也有不足的地方,比如學生在分聲部合唱的時候起唱部分并不十分完美。比如在前面學習二聲部第三次跟小提琴用答數的方法來記憶旋律的時候也沒有說清楚具體是唱歌譜還是答數,學生在這一環節中所發出來的聲音有些亂。我認為實質上小學生的音樂課中老師的范唱是極為重要的,而在徐老師的這一課上卻缺乏精彩的范唱。最后結課部分略顯倉促,給人的感覺是課還沒上完。
但是,值得我深思和學習的地方更多,比如他的才華,他的奇思妙想,他的課堂調控能力以及他親切自然的教態。
以上是我對《田野在召喚》這一堂課的看法,由于本人對音樂教學的理解能力有限,在賞評中難免有不當和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正,謝謝!
音樂評課稿13
教學基本環節:
1、學生說說自己喜歡的玩具,導入課題。
2、欣賞《玩具兵進行曲》。(有動畫的視頻欣賞)
3、介紹樂曲的創作。
4、再一次聽賞音樂,學生畫小玩具,評價總結。
5、主要以聽唱方法學習歌曲《玩具兵》。
6、創設學生參與玩具音樂會的情境,學生準備玩具音樂會節目,分組創編表演。
7、在老師用故事串起的情境中學生分組輪流表演:第一組,小樂手為歌曲伴奏,演唱曲;第二組,演唱曲,動作表現;第三組,演唱曲,表演歌曲。
8、在老師的故事中結束全課。
簡評與探討:
這是一堂課堂氣氛很好的音樂課,學生們也一定在黃老師精心設計和開展的一系列音樂實踐活動中渡過了愉快的'40分鐘。能調動學生參與活動的積極性,所設計的活動能面向全體,是黃老師這節課的亮點。黃老師此課的教學一定費了不少精力,從教室環境的布置,表演道具的準備,到教學活動的順利開展,處處都顯示黃老師教學的精心準備。但也正是這些“準備”與“順利”,使該課不能體現出教學“常態”或“真實”的一面,特別在環節7中學生接近完美的“音樂劇”式的參與表現,是常態下的課很難做的。教學應該體現教與導,體現學生由不會到會的過程,音樂課也應該把握好這一點。另外,本課在欣賞《玩具兵進行曲》時,應該以引導學生感受音樂情緒和主題變化為主,應該將學生的注意引向聽聆聽音樂,而不是其它非音樂性的內容。
音樂評課稿14
初老師講的這一課選自人民教育出版社三年級下冊第二單元《可愛的家》。本單元以家庭為中心,通過本單元的學習,使學生感受到父母對孩子無私的愛,感受到家庭的溫暖。啟發學生珍惜幸福家庭,以自己的愛回報父母的愛,同時關心那些缺少家庭溫暖的孩子。最終達到珍愛家庭、關愛他人、熱愛父母的單元總目標。本課為第一課時。
聽了初老師執教的《可愛的家》一課,我的眼前一亮,作為一名年輕的音樂教師,那扎實的教學基本功,新穎別致的課堂教學設計,嫻熟的課堂教學技藝,親切自然的教態,彈唱自如的音樂,為我們帶來了一節精彩的唱歌課教學課例。本節課教學目標定位準確,重難點設定合理,注重使用了電教手段,知識傳授準確無誤,課堂氣氛活躍,教師的主導性和學生的主體性得到了充分發揮,培養了學生的創新精神和實踐能力。
《可愛的家》這節課直指心靈,音樂以情動人,歌曲以理服人。聽音樂含淚微笑,唱歌曲情深意長,看圖片震撼心靈。有效的教學才是好的教學,初老師的教學整體設計做到:前有蘊伏——中有突破——后有發展,伏延千里。在唱歌課教學上我認為初老師的課優點如下:
1.音樂容量大。本課以音樂為本位,以情為核心,以聽唱為重點展開教學,層層深入:從看和諧家庭的圖片——對詞曲作者簡介——聽范唱——讀歌詞——再次聆聽——講解讀譜知識——學唱歌曲——歌曲處理——拓展延伸等幾個部分的精彩設計,令人耳目一新,回味無窮。
2教學內容有彈性。教學中,難的地方“潛出”,簡單的地方“深入”,德育滲透點到即止。難的地方,如對四四拍的講解,就是化繁為簡的典例;他結合具體的語言環境,從四四拍強弱規律開始,讓學生用拍手表示強弱拍子,僅僅用了幾分鐘,就自然的`講出讀譜知識,學生很容易理解。簡單的地方,如欣賞《再見,警察》的情景創設,撞擊心靈,點燃愛心之火。音樂教學有張力,學生學習有動力。
3課件制作新穎,運用恰到好處。音樂課的多媒體運用不能“搶戲”:音樂是聽覺藝術,看輔助聽,藝術修養才會提高。多媒體引領學生直觀思維,突破難點。這就是多媒體合理運用的好處——高效。新課開始時初老師采用出示課件——《甜蜜的家》的圖片,拓展了學生對“家”的認識,家是和諧、溫馨、甜蜜、幸福的。使學生能夠全身心的融入音樂,以飽滿的聲音、深情的情緒演唱歌曲。其次,在了解作曲家時,課件講述更直觀形象。另外,欣賞背景音樂選用比較傷感的《再見了,警察》時,不足幾分鐘的情景創設,多媒體引領學生從歡快的天真嬉笑走到無聲的冷靜沉思。這就是多媒體恰當呈現的力量——無聲勝有聲。再次,學唱歌曲時,讓學生反復聆聽,聆聽是整個音樂學習活動的基礎,是培養學生音樂感受審美能力的有效途徑,對記憶歌詞,有感情演唱歌曲都很有幫助。
4教學方法運用大膽。鼓勵學生走在學習的前面,激發他們用自己喜歡的方式表達、表現音樂。初老師關注教學細節,教學語言明確,具有啟發性。充分體現教師引領,學生自主的學習方式。
新課開始時談話式的教學方法,拓展了學生對“家”的認識,激發了學生的興趣,讓學生全部參與到活動中來。使學生能夠全身心的融入音樂,以飽滿的聲音、深情的情緒演唱歌曲。學唱新歌時通過教師深情的范唱,多次的聆聽課件,讓學生感受歌曲音樂,進而激發學生對家的喜愛。最后學生隨琴有感情的演唱歌曲。在歌曲處理時,從演唱形式上方法多樣,領唱、齊唱、男女混合唱等等。拓展延伸部分通過創設情境觀看背景音樂選用比較傷感的《再見,警察》,教師引導學生關注一些不完整的家庭,缺少關愛和生活困難的孩子,激發他們對父母的感恩之情和珍惜現在美好生活的思想。更觸動了學生要關愛身邊的人,讓需要幫助的孩子們得到溫暖。
教學建議:
1學唱歌曲時,如果把旋律分析一下,找出相同的樂句和相似樂句,(第一二樂句旋律相同,第三四樂句旋律相似)學生學習時會更省時,省力。
2如果把弱起這一讀譜知識滲透到音樂教學中,我認為會更好。
最后讓我以“設計精彩,回味無窮’’來總結我對這堂課的印象。從這節課中,讓我們到了音樂教學的無窮魅力。
音樂評課稿15
音樂組新生力量馮老師開出本期教研課,二年級下冊管弦樂聽賞《四小天鵝》舞曲。馮老師帶著1306班的孩子們感受了熱情奔放、活潑跳躍的名曲風格,體會到了音樂帶給他們的無限快樂!
《四小天鵝》是由俄羅斯著名作曲家柴可夫斯基為芭蕾舞劇《天鵝湖》創作的第二幕中的一首樂曲。該曲是舞劇中最受人們歡迎的舞曲之一,這首舞曲音樂輕松活潑,節奏干凈利落,形象地描繪出了小天鵝在湖畔嬉游的'情景,質樸動人的旋律還富于田園般的詩意。開朗樂觀的馮菁老師通過聲勢律動、圖譜畫記、樂器伴奏、哼唱主題、范奏鋼琴、視頻演示等多種豐富的教學手段,經過四次試教、四次修改與調整、讓孩子們領略到這首樂曲的迷人魅力與芭蕾舞演員們的風采。
作為年輕教師,90后的菁菁老師非常熱愛這群剛接手教學一年的二年級孩子們,從課堂的組織教學到音樂口令,到鼓勵方式與評價機制,不難看出她的教學用心與師生之間的默契,而且孩子們的名字馮老師也是記得一清二楚,可見她對學生的關注與尊重,這是很難能可貴的一點。現場的鋼琴示范,也讓孩子們身臨其境地感受了一場酣暢淋漓的《四小天鵝》鋼琴版,熱情洋溢的顆粒性演奏不難看出馮老師扎實的基本功與現場感染力,孩子們聽得津津有味,用熱烈的掌聲與燦爛的笑臉表達對馮老師的崇拜與喜愛!如果馮老師能注意調整語言的速度與歸納性,設計上更精辟、更講究;更有效地引導孩子們,流暢自然地融入教學目標,這樣的音樂聽賞課就更完美了!
我們很驚喜地看到,音樂組的年輕老師們在泰禹不斷地成長,不斷地蛻變,不斷地高標準要求自己。我們的音樂課堂才更快樂、更具設計感。藝術性與水準正在不斷提升,泰禹學子們也正享受著不同風格、不同特點的美妙音樂課堂!為了孩子們,我們一起努力吧!
【音樂評課稿】相關文章:
音樂的評課稿06-26
音樂的評課稿04-08
音樂評課稿08-03
音樂課評課稿04-02
畫音樂的評課稿06-22
小學音樂評課稿01-14
音樂評課稿[熱]08-11
【合集】音樂評課稿08-08
小學音樂評課稿經典10-04
薦音樂評課稿10-03