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小學美術評課稿

時間：2024-06-13 07:09:15 其他我要投稿

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（精）小學美術評課稿

　　作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么優秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學美術評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學美術評課稿1

　　創設情境，激感，營造智慧的氛圍

　　愛自然、愛生活、積極向上是我們培養學生的情感目標，所以教師必須讓學生體會自然、感悟自然。因此，在課前知識回顧和準備中，教師用電子白板播放鋼琴曲《秋日私語》視頻，誦讀何其芳筆下的秋，學生思維被一下吸引過來，一起思考和探討秋的感覺，深刻體會秋的主題。該部分設計是讓學生在音樂聲中閱讀一段關于秋天的美文，回顧體驗計算機加工文本信息，讓學生真正走進自然的意境，感悟自然，對秋天進行解讀。如果授課時節正好在秋季可以讓學生推開窗戶甚至走出教室，在花草樹木中感受自然的美好。

　　進入學習氛圍后，教師開始新課的導入，即情境創設，教師播放演示文稿“秋韻.wps”。學生通過觀看播放的優秀作品，能激發學習興趣，產生動手創作的愿望；通過感受秋的作品，能體驗演示文稿的魅力，迅速進入學習情境。這種創作的情境和視頻與詩歌結合起來，能營造智慧的氛圍，讓學生更好地利用信息技術烘托主題。

　　以學定教，師生互動，開啟智慧的課堂

　　教師根據學生對任務的完成情況和提出的問題來確定教學內容。因為學生在之前階段對信息技術的掌握程度不一。教師在教學時先課前調研，讓學生回顧自己在信息加工中曾經選擇的工具，通過發放調查問卷了解學生的'運用情況。然后在本節課中教師以自身的智慧來引導學生進行規劃設計，并讓其學會選擇合適的技術工具。此時師生互動是最重要的，以教師為主導、學生為主體，發現并解決問題。

　　教師引導學生觀察“秋韻.wps”完整的演示文稿頁面組成，演示文稿所包含的元素。學生相互討論演示文稿的組成，如標題、正文頁等，分析演示文稿包含的元素，如文字、圖片等。此時和學生互動分析典型案例，總結和發現學生學習中的問題，并讓學生觀察體會優秀文稿，由學生分析討論演示文稿的風格特點：秋的豐富多彩和明朗，貼近詩歌的主題。學生通過對一個完整的演示文稿分析，知道制作演示文稿必須先進行整體設計。同時，教師還要讓學生體會設計包括認真閱讀內容，反復體會意境，思考結構設計，版面要和風格、內容相匹配，色彩搭配和圖片的選擇都非常重要。愛自然的情感貫穿于整個課堂，學生在活動中體驗，在體驗中成長，情感也得以升華。

　　電子學案，自主探究，插上智慧的翅膀

　　利用電子學案對學生進行導學、導思、導練。教師設計學案時要充分考慮學習內容深淺、學習方法多樣、學習深度合適，并體現出來。利用電子學案給學生清晰的目標和任務，讓學生體會何其芳筆下秋的意境，秋天恬靜的農家生活。

　　學生除了體會意境，還要學會通過電子學案分析、了解整個主題的組成、文本、圖片、視頻等素材，為制作演示文稿做好準備。教師通過電子學案把學生的角色置換成導演，這是一個完整的設計和創作過程。學生圍繞主題，思考結構；理清要點，提煉標題；整理內容，加工素材；確定風格，選用模板；充實內容，美化畫面；預覽效果，存儲輸出。利用電子學案的引導，不僅讓教師的教學有了“拐杖”，也讓學生在學習中可以按圖索驥，用合適的內容和方法表達主題、升華主題，為課堂插上了智慧的翅膀。

　　預設課堂，過程評價，引領智慧的方向

　　以學定教，并非無學習目標的引領，在課堂教學中必須有引導預設才能達成學習目標，如小組合作預設、課堂進程預設、課堂語言預設等。本案例利用教學平臺技術讓學情得以及時反饋，過程性評價成為一種技術新手段。教師根據學情，在預設的課堂中引領學生學習。在課堂學習過程中，教師預設小組合作、預設語言、預設進程，根據學生對文章的感悟和對信息技術的掌握程度對小組進行分工。學生通過自評和互評，進一步明確了主題，讓技術在烘托主題的學習中成為必需之選。同時預設進程讓課堂教學程序環環相扣。學生自主探究后，小組展開討論，形成各個小組的文字陳述性材料。這樣可以養成學生用計算機解決問題的習慣，避免盲目下手或無法下手。同時對同一個主題加工、規劃設計表達，學生可以進行有意識地學習和比較，發現他人表達的優點，實現小組合作中的共贏。這樣學生能對演示文稿的設計和制作有總體上的科學認識，能了解演示文稿設計的一般流程，掌握個性化演示文稿的設計方法，從而培養學生的創新精神和個性化，引領智慧的方向。

　　總結學習，交流展示，共享智慧的成果

小學美術評課稿2

　　10月9日上午第一節聽了新教師朱文靜老師的匯報課《誘人的瓜果》一課，記憶深刻。

　　教學亮點：教師教態自然、大方，課前準備充分，整堂課內容新穎，貼合學生的實際生活，學生積極性很高，課堂氛圍較活躍。

　　不足及建議：教師在欣賞完水果圖片時，直接進入到新授，缺少揭示課題這個環節，可以在欣賞水果圖片時，說：“看到這些水果是不是很想吃很誘人啊？”直接引出課題今天我們就來學習誘人的瓜果，這樣一句話的銜接，就很自然的引出了課題。

　　教師在接下來的新授環節中沒有抓住本課的重難點，該講的沒講清楚，不該細講的用的時間太多，導致后面環節時間不夠，教師沒有時間示范了。

　　教師在新授開始講解水果的顏色時，摳得太細，用得時間過多。

　　應先總的講顏色，讓學生說說水果的顏色。

　　其次再講水果的形狀。

　　顏色和形狀不要混在一起講。

　　教師讓學生將所帶的水果擺在一起這個環節之后，應強調一個重點，也是本課的重點：大小前后疏密關系。

　　“如果后面的'水果被前面的擋住了，該怎么辦？該怎么畫？”接下來教師應在這之后進行示范，示范時強調畫水果時大小前后疏密關系的處理方法，加上這個示范環節對學生的創作有很大的幫助。

　　最后教師在展示評價環節時，沒有注意關注到全體學生，大部分學生在評價時沒有抬頭看聽，這樣評價的效果就沒有達到。

　　教師應在評價學生作業時，把音樂關掉，全體學生放下筆坐正認真看聽，在全體學生注意力都集中的情況下，展示評價才有效果。

　　整節課學生沒有紀律性，想說就說，該安靜時也在說話，整堂課亂哄哄的。

　　這樣不僅影響整節課的進度還影響聽課的效果。

　　教師還需在課堂記律上再加強管理。

　　總體來說，兩位新教師課前準備的都很充分，對學生熱情、對工作認真，這是新教師身上的優點，這種優點值得每一位老師學習！當然新教師初來乍到，對教學沒有經驗，上課環節有點銜接不上，抓不住重難點，這些都很正常。

　　希望她們今后的在課堂中反復實踐，積累經驗，爭取一年就能站穩講臺，三年成為優秀教師。

小學美術評課稿3

尊敬的各位領導、各位評委、老師們：

　　大家下午好！

　　作為評課老師我將以“實事求是”的態度，以“互相學習，共同進步”為目標，用把“優點講夠，不足說透”的評課原則來闡述、交流我對這堂由陳文輝老師執教的《我們愛吃的水果》一課的理解和看法。從整體上看，這是一節綜合性很強的美術課，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到愉快、輕松的美術課。

　　本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

　　一、課題的選擇符合兒童生活實際

　　水果是兒童日常生活中最常見的一種有益身體健康的食物，孩子們十分熟悉。正因為水果艷麗的色彩，簡單的外形，美味的口感，豐富的營養，以及，水果的結構、水果的藥用價值、水果的發展性、地域性、季節性等特點都給我們提供了超大的信息量，綜合性很強，選擇空間很大，所以水果這一課題有著其他課題無法比擬的優勢，這就為本課的教與學提供了便利。

　　二、教學形式的選擇符合兒童心理特點

　　陳教師運用玩游戲、和創設情景的形式提倡一種讓學生在美術課堂中“玩中學、學中玩”的教學理念，用摸水果的游戲激發學生興趣，創設“水果王國”選繼承人的情景促成學生饒有興致的達成目標，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。

　　三、教學方法符合兒童認知規律

　　低年級的兒童認識事物有形象性、直觀性的特點，陳老師正是從孩子的這一特點出發，始終站在學生的角度選擇恰當的教法。如：在讓學生感知水果的形、色、肌理時，教師提供的真實的水果實物讓學生摸一摸，聞一聞，非常直觀、真切的感知蘋果、菠蘿的外形特征；在引導學生進行水果創想，發散學生的想象思維時，教師直接采用了演示的教法，把畫水果的方法、步驟以及對水果的聯想都清晰、明確、直接的展示在學生面前，使學生更容易掌握。

　　四、教學模式具有開放性

　　陳老師打破了傳統的常規的課堂教學形式，采用開放的教學方式。首先，教學內容沒有局限教材和書本，而是根據二年級學生的學習要求，以及學生愛畫敢想的特征和美術學科特點，陳老師自己進行精心設計的，在學生充分了解水果的形色肌理的基礎上開發學生的想象，發散學生的思維，對水果進行豐富的聯想，大膽的夸張變形，進行水果王國的本領大比拼，這一設計具有開放性；其二，有趣新穎的情景創設加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多水果道具是實實在在的新鮮水果，以及大量的水果圖片，學生作品資料則來自網絡，教學資源具有開放性；

　　在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣。

　　當然，在賞評《愛吃的'水果》的同時，我也對陳老師提出了更高的要求：

　　一、課前準備可以再充分一些，俗話說“教給學生一碗水，教師自己必須有一桶水”，只有教師在課前對水果的種種知識（各種水果的特點、功效、營養、如何用點、線、色表現不同水果的肌理等）精心準備，胸有成竹，在課堂中教師才能厚積薄發，收放自如，游刃有余。

　　二、教師語言可以再簡潔、準確些，指令明確可以提高課堂的效率。讓課堂更流暢如：

　　三、開門見山地對學生加強水果質感，肌理的表現的引導。

　　水果質感，肌理的對比表現既是本課的重點又是本課的一個難點。因為水果單純的色彩，簡單的外形對學生來說已經儲備了這方面的知識，缺乏的是對不同水果質感的對比和用線表現不同水果的肌理，因此在本課的第一個環節初步感知蘋果和菠蘿的外形特征（型色質感）后，就可以讓學生思考用什么線可以畫出蘋果光滑的表皮，還能用什么花紋畫出菠蘿粗糙、厚實、突起的外皮呢？并用簡單的線條畫一畫。這樣做可以對本課重點的解決起到拋磚引玉的作用。

　　以上這些只是我個人對《愛吃的水果》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。用一句話結束我的評課，那就是“取人之長，補己之短”謝謝大家！

小學美術評課稿4

　　聽了高xx老師上的《神奇的紅黃藍》一課，這是一節精彩的色彩課，從總體上看，教師準備充分，教學思路清晰，能夠熟練把握教學內容、教學目標，突破重、難點，在教學中能夠突出學生的主體地位，突出美術文化學習，注重學生各種能力的培養，滲透感恩社會感恩父母的感恩教育。課堂活躍、和諧，應該說是一堂極富創意的美術課。欣賞之余，讓我收獲頗豐。高老師圍繞著選選拔繪畫之星展開教學，為選拔繪畫之星又設計了調色比賽和繪畫大比拼兩個環節，通過這兩個環節評出多幅優秀作品，這樣繪畫之星的選拔貫穿教學全過程，做到環環相扣、緊密結合，整節課學生在輕松，愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是：

　　一、注重學生審美能力和評述能力的培養

　　（1）新課標指出：在美術教學中，應多創造條件，多給學生感悟和評述優秀美術作品的機會，引導學生展開想象，進行對比。這節課中，學生用三個原色大膽做畫通過色彩的碰撞得出更豐富的色彩，讓學生通過直觀教學，帶來較強的視覺沖擊力，效果理想，目的明確。

　　（2）這堂課中高老師的問題設計也很理想，通過多處設問，啟迪學生思考。如：那么究竟用紅、黃、藍三色可以調出多少個顏色呢？請問你用三原色都調出了什么色？等等，這些問題的設計充分發揚“以學生發展為本”的思想。還有，在學生評價自己的作品時，問題的設計也相當不錯。我們都說，美術的評價一定要達到多樣性和個性化，特別是學生的自評和互評，實質上是學生學會學習和自我教育，通過自評可以讓學生取長補短，增強自信心，還可以讓學生在評價過程中進一步鞏固這堂課所學的知識，提高技能。相對來說，一堂課中師生互動環節越多，評價多，課堂越活躍。

　　二、關注學生尋找美、發現美和創造美的能力

　　根據學生的年齡特征，他們對美的追求已產生強烈的欲望，在生活中他們隨時都能發現美的存在，高老師利用學生這一特征，課堂中多個環節設計讓學生感受生活中三原色的藝術魅力。如：請學生說說作品中用哪種顏色作畫代表作者的哪些設計意圖。讓學生能在自如運用三原色三間色大膽創作中表達小畫家的心聲。并在大師作品中尋找美等等，這些環節的設計，我想只有一個目的，那就是讓學生在尋找美、發現美的基礎上努力去創造美。這就是我們平常所說的`藝術源于生活而用于生活。這節課學生思維活躍，教學目標在輕松、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能，嘗到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化為持久的情感態度。

　　三．滲透思想品德教育

　　在教學過程中，滲透思想品德教育，培養學生懂得

　　感恩社會，感恩父母的感恩教育。樹立環保意識，以及熱愛校園，熱愛家鄉，熱愛大自然的思想情感。

　　四．教師的基本功扎實

　　教態自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。

小學美術評課稿5

　　各位同行大家好！

　　下面我對我區秦宇紅老師的課《多彩的世界》做一下評述。

　　本課是小學三年級的一節課，主要是讓學生掌握給現成的圖畫填充顏色的方法。

　　從秦宇紅老師的說課中我們能感覺到：秦老師在教育觀念與教學思想的更新上、在教學內容的駕馭與處理上、在教學方法與教學手段的優化組合上、在教學模式的研究探索上，均下了一定的功夫并有所體現。下面談談這節課的特點：

　　一、采用“任務驅動”式教學模式

　　教師在教學過程，能根據課程內容及學生特點，將知識融入到美麗而不失童真的`圖畫中，以任務驅動形式逐步完成本節課的教學。學生在教師的引導下，通過完成任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。

　　最后通過“展示作品”來激發和保持學生的學習積極性，使學生有成就感，也使任務驅動教學模式有始有終。

　　二、創設情境，讓學生體會信息技術的趣味性及美好的功能

　　秦老師通過事先制作的四幅圖畫導入新課，使學生在美的欣賞同時，也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”。從而激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使讓我學變為我要學。

　　三、變知識導向型教學為技能訓練型教學

　　采用有利于培養學生創新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。為了更好地培養能力，在處理教材時，教師即發揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創造性地處理教材，精心設計了四個樣本畫，從而降低了學習難度，突出了本課的重點，激活了學生的思維，使學生在可操作的范圍內進行創新實踐，充分調動了學生的想象力，達到了培養創新意識的目標。

　　四、自主探究、協作學習

　　在學生練習階段突出了自主性學習和協作性學習。

　　首先，樣本畫符合小學生的特點，既具有藝術性又具有童真性。

　　其次，給予學生個體選擇的機會。可以在多個樣本中中選擇自己喜歡的樣本。第三，采用分組協作式學習。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態度。有利于提高學生自我協調的能力，培養與人共事的協作精神、利于學生健康情感的形成。

　　五、存在的不足

　　我聽過秦老師在本校上的這節課，當時感覺學生展示作品及最后教師總結上不夠好，由于本次是以說課形式開展教研活動的，細枝末節沒有展示出來，來說課的教師大錯不能有，但小錯則不見得沒有。無法全面展示教學過程，是信息技術學科集中開展教研活動無法避免的問題。

小學美術評課稿6

　　閱讀提示：

　　優秀美術評課稿《畫情緒》評課稿,這堂由余老師執教的《畫情緒》一課屬于繪畫•表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，旨在培養學生關注生活的習慣。首先，余老師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來,優秀美術

　　這堂由余老師執教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，旨在培養學生關注生活的習慣。

　　首先，余老師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣、風趣幽默的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察生活，感受生活的習慣，以培養表現能力為目標，做到教學目標明確。

　　余老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

　　一、創設情境：

　　看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（并給每個表情配上合適的聲音，來加深情緒感受）

　　二、游戲表演：

　　以“我”為主題表現出一種情緒，用語言、動作來表現不同的情緒。

　　三、名畫欣賞：

　　蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現的情緒。再從整體畫面感受。

　　四、教師示范：

　　當場畫不同色彩、形式的線條，讓學生猜一猜，老師所要表現的不同情緒。

　　五、范畫欣賞：

　　展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現的`是哪種情緒。并總結規律。

　　六、名畫欣賞：

　　康定斯基、米羅的作品

　　七、畫展作品：

　　教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進藝術品與學生的距離感。

　　八、學生作業：

　　試用不同色彩、線條表現現在的情緒，并為作品取個題目，寫上簡單文字說明。

　　九、展示作品：

　　讓學生帶上自己的作品，來給大家說一說自己表現的了什么樣的情緒。

　　在課堂上，余老師以他特有的幽默自然的教學風格為學生營造了一個民主、平等

　　的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

　　本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

　　一、營造開放自由的課堂氛圍

　　美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。陸老師打破了常規的課堂教學形式，在導入部分就運用一組同學們都熟悉的人物表情圖片，讓學生猜猜他是什么樣的心情，并給人物的表情配上合適的聲音，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片，劉翔學生都認識也是學生心中的偶像，容易引起同學們的興趣）營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

　　二、采用“自主探究”的學習方式

　　“自主探究”的學習，是一種學生通過游戲、欣賞等方式來自主探索學習的方式。使學生學會學習，促進學生自主學習的積極性，陸老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現出一種情緒。創設情景：如果你被老師指定代表班級參加開學儀式。如果你被綁架了。

　　根據情景請學生用語言和動作表演你當時會是什么樣的情緒。小學生的表演欲望比較強，這樣的情景表演，不但能提高學生的積極性，并能使學生更好的體會情緒表現。第二、根據重難點，“自主探究”。首先，通過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來感受畫面表現的情感。其次，教師當堂示范，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。接著，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。

　　體會表現的不同的情緒，并通過自己的觀察總結出規律。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和、點線圓潤、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強烈、點線錯亂、折線較多。）

　　三、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”

　　丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，總結規律，學會繪畫表現的方法。陸老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

　　這是一堂完整、充實而精彩的美術課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學習

小學美術評課稿7

各位老師各位同學：

　　大家下午好！

　　剛才我們一起欣賞了何老師上的《認識身邊的樹》，這是一節精彩的美術課，從總體上看，教師準備充分，教學思路清晰，能夠熟練把握教學內容、教學目標，突破重、難點，在教學中能夠突出學生的主體地位，注重培養學生自學能力，滲透思想品德教育。整節課學生在輕松，愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是：

　　一、課前準備充分

　　在課前何老師準備了大量的圖片資料，提高學生的視覺感受力，開闊學生視野，拓展想象空間。

　　二、教學理念新穎

　　隨著新課標的落實，小學美術課已不再是老師拿著一只粉筆在黑板畫什么，下面的學生就跟著畫什么，美術也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，它與現實的生活經驗緊密的聯系在一起。何老師讓學生欣賞觀察校園里形態各異的樹木，了解自己身邊所熟悉的樹木的生長知識，觀察樹的不同特點及樹干、葉子的生長規律，注重結合學生的生活經驗，培養學生從身邊熟悉的事物入手進行觀察的習慣。

　　三、采用自主學習的方式

　　葉圣陶先生說過，教師的“教是為了不教”，而“自育自學”就是為了達到“不教”的目的。何老師在讓學生明確指向重點——個人自學——討論自學未解——點撥自學得失——鞏固自學成果等過程中無不注重自學能力的培養。堅持“授之以漁”。在指導學生繪畫方法時采用先讓學生欣賞范畫，并讓學生自己分析思考，畫樹的方法，匯報自學結果。

　　這節課學生思維活躍，教學目標在輕松、愉快的.教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能，嘗到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化為持久的情感態度。

　　四、滲透思想品德教育

　　在教學過程中，滲透思想品德教育，培養學生愛護樹木，保護綠色植物，樹立環保意識，以及熱愛校園，熱愛家鄉，熱愛大自然的思想情感。

　　五、教師的基本功扎實

　　教態自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。

　　這節課的不足之處是：

　　一、在鞏固自學成果環節，提出作業要求是，應該說用自己喜歡的方式來畫一畫身邊的樹，來建一片美麗的大森林，這樣才能與評價學生作品時首尾呼應。

　　二、在時間安排上不合理，在學生自學總結時時間太短，沒有總結出各種學生作品的繪畫方法就草草結束。整節課沒能在40分鐘之內完成。

小學美術評課稿8

　　幾張普通的彩紙，看似簡單，在經過折、卷、撕、再組合之后，不經意間就會出現神奇。接著，各種各樣有趣的臉躍然在眼前，這是一年級小朋友呈現給我的感受。

　　這是一堂一年級手工制作課《有趣的臉》，在梁晶老師的課堂中孩子們感受到了美術課無拘無束的自在和快樂，深刻體會到各類紙張的無窮魅力。

　　美術課程被公認為是對創造力的培養最具有成效的課程之一，而想象力則是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉，所以在新課程中就要求對學生進行創造力與想象力的'培養。

　　同時新課程中也要求在美術活動中要關注學生的學習興趣，讓學生主動參與。

　　梁老師的這堂《有趣的臉》就是在趣味無窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中進行的，學生在教師逐步引導和點播中既張揚了個性，又輕松愉快地消化了本課的知識。

　　通過靈活多變的教具、形式各異的卷折方法讓學生產生激情與興趣，主動參與，釋放激情，在這一過程中，能夠激發學生學習美術的興趣，從而促進學生的個性形成。

　　并通過這種學習活動，給予學生發揮個性的自由，表現獨特個性的空間，同時也在這一活動中讓學生初步感知、了解人臉的基本特征，發展學生的想象力與創造力。

小學美術評課稿9

　　11月25日，遲老師上了一堂二年級的美術課《小扇子》。聽了遲老師的課后，我感受頗深。遲老師執教的《小扇子》一課是一節以繪畫、剪貼為主的綜合制作課，這節課的活動內容是美術造型活動特有的方法和手段。

　　本課首先通過用小學生們喜歡的形式——謎語進行導入，激發起學生的好奇心、充分調動了學生學習興趣，緊接著介紹扇子的來源和歷史，然后通過觀察了解到扇子的種類以及制作材料，介紹扇子的組成和作用，最后讓同學們動手制作一把小扇。教學思路清晰層次分明、課堂教學結構明朗，通過先欣賞后制作，既培養了學生的審美意識，又培養了學生的實踐能力和創新能力。從整個教學和多數學生制作出精美別致的小扇這點來看，“初步了解扇子的文化以及設計制作”這個本節課的教學重點在教學中也非常突出，遲老師很好地完成了這節課的教學任務。

　　由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時，有以下看法：

　　教師在課上沒有進行安全教育，應要求學生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應干凈并留出操作的空間。

　　1、應結合教材

　　首先，布置學生制作小扇前，應作些明確具體的指導。扇子具有實用性和觀賞性，可提醒學生扇面宜畫作什么形狀宜用什么材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀賞性的`角度，我們要設計成怎樣的造型、用什么色彩，給學生講清楚，以進一步突出教學重難點。

　　這節課的重頭戲在學生做扇子，但對于小學二年級學生來說，可能并不容易。從構思題材，到畫好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，應該有些難度，也占用較長的課堂教學時間。在實際教學中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時間，來提高教學效率。

　　另外，在引導學生觀察時，多注意運用美術方面的專業性的語言，提問時可從色彩、造型的角度來講；學生展示自己的作品時，可以加強學生之間的互動，叫觀看的同學將小紅花貼在你喜歡的小扇上。

　　教學過程中應注重學生的自主學習行為，教師始終以學生學習的參與者、指導者、合作者的角色出現，注重培養學生自主、探究以及合作學習的能力。

　　2、個體差異要隨時關注。

　　教師要注重建立和諧的師生關系，關注不同層次、不同類型的學生的心理需求。在作業設計中，我讓學生根據自己的能力，選擇適合自己的方式來設計制作小扇子。如能力強一點的可以自己創造設計；中等的學生可以參考老師提供的，再進行變化設計；差一點的可以用幾何形來制作。通過對不同學生提出不同的要求，讓每個學生都能會做一把扇子，得到成功。

　　3、語言藝術要不斷加強。

　　在教學過程中，教師與學生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實現的。如果一堂美術課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學生，或者簡簡單單地告訴學生要畫些什么然后讓學生自己畫，這是絕對不行的。所以，需要我們教師“用藝術的語言來闡述藝術”，來激發學生興趣，來啟發學生思維，來陶冶學生情操，讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。

小學美術評課稿10

　　10月8日上午第二節聽了新教師李姝靜老師的匯報課《魚的紋樣》，感受頗深。

　　教學亮點：教師教態自然，語言親切，具有親和力；教師課前準備充分，制作了精美的課件，準備了漂亮范畫；抓住教學重難點，進行授課。

　　不足及建議：導入環節，教師從現實中的魚直接跳到揭示課題，中間缺少銜接部分，可以出示兩幅圖片，一幅是現實的魚，另一幅是裝飾魚，兩幅圖對比，總結出裝飾魚的特點，進而導入到課題，這樣的銜接就比較自然；

　　接下來的新授環節，教師整個流程進行的太快，學生沒有接受消化的時間。

　　教師在新授開始講解魚的組成部分時敘述不清，講魚的外形時，由于講的太快，沒有把概括、夸張、變形等方法講解清楚。

　　教師在分析設計魚的紋樣的三件法寶：點、線、面時，講解不清，缺少學生接受總結的過程，只是教師一味的講，學生一味的.聽。

　　此環節教師應詳細分析，讓學生概括總結，如：點有大點小的，虛點實點，線有直線、折線、曲線，面有圓面、方面、不規則面等，教師在示范畫魚的紋樣時，沒有按照之前講解的步驟來，應先畫魚的外形，再畫魚的紋樣，這樣能讓學生更清楚的知道設計魚的紋樣的步驟，為學生的創作打下好的基礎。

　　本節課缺少學生討論環節，可以把這個環節放在教師示范之前。

　　整節課教師能把板書加上會更好些。

小學美術評課稿11

　　觀摩了由孫丹老師執教的《秋天的落葉》一課。從整體上看，是堂綜合性很強的美術課。本課屬于“設計，運用”領域的課業類型，卻表達了呈現出了很龐大的信息量。綜合性強，實用性強，可操作性強。本課無論是教學內容，教學設計，還是組織形式都體現了很新的教學理念。教學思路清晰，目標明確，師生雙方關系融洽、和諧，課堂開放而具有活力，是一堂學生感興趣的美術課。課堂中有一些片斷給我留下了深刻和記憶，下面我們一起去回顧那些鄰人記憶猶新的瞬間。

　　（一）豐富的信息資源，打開學生視野之窗。

　　1、落葉的不同外形的圖案欣賞。

　　2、秋天的落葉景色欣賞。

　　3、落葉型書簽作品欣賞。

　　4、葉型書簽的制作方法、步驟的觀察與欣賞。

　　5、汶川大地震資料的圖片欣賞、升華情感。

　　6、各種媒材制作的書簽欣析。

　　（評價：孫老師在有限的課堂時空內，打造了超強的信息容量，旨在擴大學生的視覺儲備，這一作法非常必要，因為觀察、欣賞、發現是美術課堂學習新知識的基礎，是培養學生的觀察力和審美能力的重要手段）

　　（二）清晰的演示法教學，幫助學生找到方法之匙。

　　（1）選擇有美麗圖案的圖片（如掛歷、明信片、賀卡……）。

　　（2）勾勒葉子外形，寫祝福語。

　　（3）剪出打孔，系繩。

　　（評價：演示法教學的直觀性、形象性特點，可以幫助學生更快、更好、更準地解決問題的能力，找到制作方法的金鑰匙，突破難點教學，易于掌握，是激發學生動手操作，樂于參與，降低學習難度，激發興趣的必要教學方法，利于融洽教與學的雙邊關系）

　　（三）白鴿送祝福，為學生搭建作品展示的舞臺。

　　精美、大氣的白鴿板書，為學生們的葉型書簽作品提供展示的平臺，為汶川大地震的人民送去誠摯的'祝福。

　　（評價：這一環節的設計很有創意，不僅為學生搭建了一個精美、美觀、有美好愿望的展示作品的舞臺，還刺激學生創造美的書簽作品的熱情，從欣賞美、表現美到創造美的自然升華，隨時隨地為學生創設美的學習氛圍為享受美創造條件）

　　當然，教學是一門遺憾的藝術，本課的教與學縱然有許多的可取之處，但還有改進的必要。如：

　　（一）課改中“為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切”的教育宗旨，旨在讓我們在教學工作中實踐，學生才是課堂的主體，教師只是學生知識建構的參與者與幫助者，教學設計應認學生的興趣出發，才能緊緊抓抓學習興趣和創作熱情，讓學生保持一種濃厚的學習興趣，因此，課堂導入尤其關鍵。欣賞秋天落葉風景并沒有激發學生的學習興趣，如果改為為汶川大地震中幸存者中看讀中的人送上制作的書簽，表達祝福，用情感熏陶，任務驅動，點燃學生的學習熱情與興趣可好。

　　（二）課改倡導學生的學習方式應從傳統的接受型學習向自主、探究型學習方式轉變。本課中教師使用的多是談話式的啟發、發現、演示、傳授型教法，學生的學習狀態較平穩，多為一問一答式，教法比學法多樣，演示過程較長，消磨了學生的創作熱情，不利于學生積極主動，探究制作的方法。如教師在示范方法（二）時不作示范，而是改為小組合作探究式學法，讓更多的學生的思維處于積極的思考、探索、聯想，尋找的狀態，更能發散學生的創造性思維，課堂的學法也會多樣化。課堂的動靜會更有節奏，富于變化。

　　總的來說，本課的教學亮點十分突出，課堂優美而結實，如果能結合課標多為學生設計一些活動，讓學生積極參與進來，成為課堂真正的主人會更妙。總之“取人之長，補已之短。”

小學美術評課稿12

各位老師各位同學:

　　大家下午好！

　　剛才我們一起聽了何老師《會變的線條》一課，總體來看整節課教學形式活潑多樣，教學理念新穎，思路清晰，目標明確。看出何老師做了精心的準備，這是一節很有創意的美術課，本節課的亮點主要有以下幾點：

　　一、教學方式活潑多樣

　　何老師能夠抓住低年級學生的情感和認知特征，通過活潑多樣的教學方式，引導與指導學生積極參與活動。開始利用小游戲的形式導入，把線條當作朋友，“這位朋友最會跳舞了，有誰能讓他把身子扭動起來？”好奇心促使每個學生都想來嘗試。在作業環節讓學生為國王設計美麗的生活用品。讓學生置身于童話世界更能激發學生學習的熱情。

　　二、聯系生活認識美術

　　整個教學過程大致可以分成四個環節：找線，賞線，畫線，評線。

　　首先何老師讓學生找線，找教室里的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建筑物線條、動物身上的線條。不但發展了學生的感知思維能力，還讓學生了解線條無處不在，它和我們生活緊密聯系在一起，線條還能美化我們的生活，使學生領悟美術表現的多樣性，以及在實際生活中的'獨特價值。

　　三、陶冶情操提高素養

　　英國教育學家、心理學家斯賓塞曾經說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，何老師通過帶領學生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉、馬爾》這幅畫，感受線條的美感，增強對自然和生活的熱愛，并激發學生的創作欲望。

　　四、注重培養創造能力

　　何老師讓學生閉著眼聽音樂畫線條，拓展自己的想象力，畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術教學更能夠發揮學生的想象能力和培養豐富的創造力，讓學生回家以后還能夠利用所學的線條知識裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。

　　這節課的存在一點不足，歸納如下

　　1、為了調動學生的積極性，我覺得還應該采用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激去激發學生對學習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過發現自己“才能”的，體驗美術活動的樂趣。

　　2、在評價作品的時，引導學生在自評與互評的過程中發現問題，并努力尋找到解決的辦法。

　　最后我要說何老師在教學實踐中，不斷探索不斷豐富不斷積累，教學技藝更加成熟更加完美！

小學美術評課稿13

　　希望中小學美術教師在教研活動寫作時借馮海彬老師執教的《線條的魅力》一課，總體來看整節課教學形式活潑多樣，教學理念新穎，思路清晰，目標明確。看出馮老師做了精心的準備，這是一節很有創意的美術課，本節課的亮點主要有以下幾點：

　　一.教學方式活潑多樣

　　馮老師能夠抓住四年級學生的情感和認知特征，通過活潑多樣的教學方式，引導與指導學生積極參與活動。開始利用小游戲的形式導入，把線條當作朋友，“這位朋友最會跳舞了，有誰能讓他把身子扭動起來？”好奇心促使每個學生都想來嘗試。在作業環節讓學生為國王設計美麗的生活用品。讓學生置身于童話世界更能激發學生學習的熱情。

　　二.聯系生活認識美術

　　整個教學過程大致可以分成四個環節：找線，賞線，畫線，評線。

　　首先馮老師讓學生找線，找教室里的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建筑物線條、動物身上的線條。不但發展了學生的感知思維能力，還讓學生了解線條無處不在，它和我們生活緊密聯系在一起，線條還能美化我們的生活，使學生領悟美術表現的多樣性，以及在實際生活中的獨特價值。

　　三.陶冶情操提高素養

　　英國教育學家、心理學家斯賓塞曾經說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，何老師通過帶領學生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉.馬爾》這幅畫，感受線條的美感，增強對自然和生活的熱愛，并激發學生的創作欲望。

　　四.注重培養創造能力

　　馮老師讓學生閉著眼聽音樂畫線條，拓展自己的想象力，畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術教學更能夠發揮學生的想象能力和培養豐富的`創造力，讓學生回家以后還能夠利用所學的線條知識裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。

　　這節課的存在一點不足，歸納如下

　　1.為了調動學生的積極性，我覺得還應該采用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激去激發學生對學習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過發現自己“才能”的，體驗美術活動的樂趣。

　　2.在評價作品的時，引導學生在自評與互評的過程中發現問題，并努力尋找到解決的辦法。

小學美術評課稿14

　　這堂由余老師執教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，旨在培養學生關注生活的習慣。

　　余老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

　　一、創設情境，看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（并給每個表情配上合適的聲音，來加深情緒感受）

　　二、游戲表演，以“我”為主題表現出一種情緒，用語言、動作來表現不同的情緒。

　　三、名畫欣賞，蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現的情緒。再從整體畫面感受。

　　四、教師示范：當場畫不同色彩、形式的線條，讓學生猜一猜，老師所要表現的不同情緒。

　　五、范畫欣賞：展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現的是哪種情緒。并總結規律。

　　六、名畫欣賞：康定斯基、米羅的作品

　　七、畫展作品：教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進藝術品與學生的距離感。

　　八、學生作業：試用不同色彩、線條表現現在的情緒，并為作品取個題目，寫上簡單文字說明。

　　九、展示作品：讓學生帶上自己的作品，來給大家說一說自己表現的了什么樣的情緒。

　　在課堂上，余老師以他特有的.幽默自然的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

　　本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

　　一、營造開放自由的課堂氛圍

　　二、采用“自主探究”的學習方式

　　“自主探究”的學習，是一種學生通過游戲、欣賞等方式來自主探索學習的方式。使學生學會學習，促進學生自主學習的積極性，陸老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現出一種情緒。創設情景：如果你被老師指定代表班級參加開學儀式。如果你被綁架了。根據情景請學生用語言和動作表演你當時會是什么樣的情緒。小學生的表演欲望比較強，這樣的情景表演，不但能提高學生的積極性，并能使學生更好的體會情緒表現。第二、根據重難點，“自主探究”。首先，通過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來感受畫面表現的情感。其次，教師當堂示范，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。接著，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。體會表現的不同的情緒，并通過自己的觀察總結出規律。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和、點線圓潤、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強烈、點線錯亂、折線較多。）

　　三、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”

　　課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，總結規律，學會繪畫表現的方法。陸老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

小學美術評課稿15

　　這堂由楊方云老師執教的《蟲蟲大聚會》一課是浙美版教材第八冊中的第九課，本課屬于造型·表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。

　　楊老師給我印象最深的就是“認真”兩個字。從課堂的教學環節，教具準備，展評環節來看，都進行了精心的安排和設計，可見楊老師非常認真地準備這堂課。從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種紙張來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。

　　楊老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

　　一、錄像引入，看一看：通過觀看錄像《昆蟲世界》，來形容一些叫不出名字的昆蟲。

　　二、創設情境，摸一摸：教師拿出一個箱子，讓生猜猜里面有哪里昆蟲，鼓勵大膽的的孩子上來摸一摸，感受一下。

　　三、欣賞范作，學一學：通過展示示范作品，讓學生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。

　　四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學間互相幫助。

　　五、展示作品，評一評：讓學生把作品放在已布置好的樹藤上，參加競選，學生和教師對昆蟲形象加以講評。

　　在課堂上，楊老師以她特有的.教學風格為學生營造了一個民主、平等、的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

　　但每一節課都有不足的地方，我覺得在“欣賞范作，學一學”環節中，教師創造了很好的平臺給學生探究，通過小組討論后，學生肯定是很想發表自己的所發現，但教師為何不給學生反饋的機會呢？而是突然跳過，開始了下一個知識點。從而本課的重難點沒能很好的落實，導致后來學生上臺演示時，把昆蟲折成平面造型，真是錯失良機啊！另外這節課的作業評價顯得有點形式主義，本來作品展示在樹藤上，而且學生是圍圈做的，應該可以讓更多的學生參與最后的評價，體驗成功的樂趣，但楊老師只是讓個別學生評價，沒有把本課的精彩推向高潮。這是非常遺憾的。楊老師如果在這些細節上處理得再細致點，相信課堂會更精彩。

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