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《談讀書》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-13 13:20:44 設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《談讀書》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《談讀書》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《談讀書》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、積累詞語及名言警句。

　　2、品析文中簡練、警辟的語言。

　　3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　過程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：品析文中簡練、精辟的語言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　【教學(xué)方法】：討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。

　　【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師生共讀課文，校正字音。

　　2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　三、再讀課文，品析探究

　　1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì)。

　　點(diǎn)撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。”

　　評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說服力，令人信服。

　　(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。”

　　評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動(dòng)。

　　2、總結(jié)論證方法。

　　四、小結(jié)歸納，拓展延伸

　　1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。

　　2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　五、課堂總結(jié)，升華情感

　　六、布置作業(yè)

　　圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　15、短文兩篇

　　談讀書(培根)

　　1、讀書的目的對比論證

　　2、讀書的方法比喻論證

　　3、讀書的作用舉例論證

　　《談讀書》課堂實(shí)錄

　　鮀浦中學(xué)：謝白雪

　　教師導(dǎo)入新課：我們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在你漫長的讀書歷程中，你收獲了什么?

　　生：讀書使我收獲了知識(shí)，增長了才干，陶冶了情操!

　　師：恩很好，讀書使這位同學(xué)收獲了很多，那么書應(yīng)該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語言!板書課題。

　　師：請同學(xué)們看看注釋，培根是英國哲學(xué)家，作家，對于培根這個(gè)名字我們大家應(yīng)該不會(huì)太陌生，我們聽過“知識(shí)就是力量”，一起來走進(jìn)大師!(點(diǎn)擊幻燈片)，好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學(xué)來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。

　　(學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文)

　　(師生共讀課文)

　　師：讀得怎樣?

　　生：好!

　　師：鼓勵(lì)鼓勵(lì)!(掌聲響起)恩這兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)!但有些詞語讀得還不太準(zhǔn)確，我們來鞏固鞏固!(點(diǎn)擊幻燈片)

　　(生讀字詞)

　　師：文章的題目是談讀書，這是一個(gè)論題式的題目，那么圍繞“讀書”文中都談了哪些內(nèi)容?

　　(生沉默)

　　師：再看看課文吧!

　　(教師巡視課堂)

　　師：好，哪位同學(xué)來談?wù)劊銇戆?

　　生：談了讀書的作用。

　　師：很好!讀書有什么作用?

　　生：怡情，傅彩，長才。

　　師：除此之外，還有嗎?

　　(學(xué)生沉默，教師面向全班)

　　生：讀書還能塑造人的性格!

　　師：好!我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當(dāng)之書使之順暢”

　　生：可以疏通才智。

　　師：那就是說可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷，很好!

　　師：文中還談了哪些內(nèi)容?

　　生：讀書的目的，讀書的方法。

　　師：好!板書：1、讀書的目的 2、讀書的方法 3、讀書的作用

　　師：第一層講了讀書的目的，是怎么論述的?從哪些方面來談了讀書的目的?讀書使人心情愉快，文采好，長才干。還有呢?讀書費(fèi)時(shí)過多…

　　生：還從反面來講

　　師：很好，這就是什么論證方法?

　　生：對比論證!

　　師：接下來講了讀書對人的天賦的作用，還有什么呢?

　　生：讀書與觀察要結(jié)合。

　　師：最后指出不同的人對待讀書的不同態(tài)度，同意嗎?

　　(生齊聲回答)：同意

　　師：接下來談了讀書的方法。大家在平時(shí)積累了哪些讀書的方法?

　　生：可以通讀，選讀，精讀…

　　師：恩看看培根是怎么說的?誰來?

　　生：讀書時(shí)要有懷疑的態(tài)度，對不同的書要采取不同的方法。

　　師：概括得很好。我們具體來看看。讀書時(shí)不可故意找刺，不可盡信書，要有不同的讀書方法，什么方法?

　　生：要瀏覽讀，選讀，精讀

　　師：文中還提到讀書應(yīng)與什么結(jié)合在一起?

　　生：與討論，作文結(jié)合。

　　師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學(xué)反思，這樣對文章的理解就更深刻了。

　　師：最后談了讀書的作用有?

　　生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。

　　師：我們對文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時(shí)，覺得文中的語言怎樣?

　　生：優(yōu)美

　　師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛伞?點(diǎn)擊幻燈片)

　　(師巡視)

　　師：好哪位同學(xué)來談?wù)?

　　(一女同學(xué)舉手)

　　師：(高興)你來

　　生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運(yùn)用排比的方法，寫出了各個(gè)學(xué)科對人性格的作用，很有氣勢。

　　師：是的，我們用上一個(gè)詞來形容：一氣呵成：仿佛是作者一口氣說出來的，氣勢非凡!那么他列舉這些是為了論證什么?

　　生：凡有所學(xué)，皆成性格

　　師：很好，這就是什么論證方法?

　　生：舉例論證，

　　師：它會(huì)使說理更有說服力。(點(diǎn)擊幻燈片)

　　師：我們來齊讀這句話!

　　師：誰再來談?

　　生：我談這句話，“讀書費(fèi)時(shí)過多…學(xué)究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。

　　(生笑)

　　師：是啊，讀書總花好多時(shí)間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。

　　師：不錯(cuò)的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個(gè)溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽光溫柔地照進(jìn)屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的.事啊!

　　師：品析句子時(shí)可以從不同角度.

　　師：誰再來談?wù)?(師指名)

　　生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。

　　師：為什么說天生才干是自然花草?

　　生：沒有修剪

　　師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運(yùn)用了什么論證方法?

　　生：比喻論證。

　　師：這樣說理更形象易懂。(點(diǎn)擊幻燈片)

　　師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來!

　　(生齊讀句子)

　　師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運(yùn)用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動(dòng)形象。

　　師：今天老師還為大家準(zhǔn)備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。

　　(師生共讀)

　　師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們怎么看?跟小組同學(xué)互相討論討論。

　　師：在談時(shí)我們應(yīng)該注意先確立一個(gè)觀點(diǎn)，加上有力的論據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。

　　師：誰來談?wù)?好，你來。

　　生：我來說說逆境，“逆境對于積極樂觀的人來說是墊腳石，對于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。

　　師：很好啊，這位同學(xué)的觀點(diǎn)鮮明，用了事實(shí)論據(jù)，好運(yùn)用了什么論證方法?

　　生：比喻論證。

　　師：還有誰?

　　生：我認(rèn)為外在美不重要

　　(生笑)

　　師：說說理由。

　　生：我們應(yīng)通過讀書來彌補(bǔ)不足，而不是之注重外在美。

　　師：是啊，你從文中有了新的認(rèn)識(shí)。再一個(gè)同學(xué)來

　　生：我認(rèn)為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜

　　師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。

　　師：大家談得不錯(cuò)，老師認(rèn)為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機(jī)會(huì)，讓我們做一個(gè)快樂的讀書人!回家后，請你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。

　　師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!

　　教學(xué)反思

　　教授完《談讀書》一文后獲益良多，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

　　《談讀書》一文是英國作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語言極其簡練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運(yùn)用了多種論證方法來增強(qiáng)文章感染力和說服力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)把指導(dǎo)學(xué)生品析文章語言以及學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)、初讀課文，整體感知(2)、再讀課文，品析探究(3)、小結(jié)歸納，拓展延伸。

　　在授課過程中能較好地把握教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并通過層次清楚的板書來幫助學(xué)生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學(xué)任務(wù)。在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生理解文章，品析語言，總結(jié)收獲，通過拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生接觸課外的知識(shí)，從中找話題談看法，讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達(dá)能力。考慮初三學(xué)生的應(yīng)試需要，在授課過程適時(shí)教給學(xué)生答題方法，如在“找話題，談看法”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)先確立鮮明的觀點(diǎn)，再找到有力的論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法來完成對話題的論述。這就是議論文考查開放性題型時(shí)應(yīng)注意的應(yīng)試技巧。在與學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽，不隨意否定學(xué)生的看法，致力于創(chuàng)設(shè)和諧開放的課堂氛圍。

　　“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，我在教授本課時(shí)還存在許多不足。如談話導(dǎo)入時(shí)準(zhǔn)備不充分，未能很好創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，“好的開始是成功的一半”這節(jié)課的開始并不成功，這為后面與學(xué)生的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒增加難度。在整體感知環(huán)節(jié)條理不太清晰，學(xué)生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對本文的論證結(jié)構(gòu)也不理解，議論文的基本知識(shí)不能得到鞏固。雖然本文不是嚴(yán)格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有所涉及。另外課堂需要有一個(gè)點(diǎn)燃激情的臺(tái)階，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)問題引起學(xué)生討論，可以是有關(guān)讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討，來增強(qiáng)對文章的理解，并化為自己對學(xué)習(xí)生活的深層次思考。在課堂教學(xué)藝術(shù)方面，由于未能發(fā)揮自身良好狀態(tài)，與學(xué)生的交流較生硬，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是我最遺憾的地方。

　　在反復(fù)思考琢磨后，對本課教學(xué)設(shè)計(jì)做出如下調(diào)整。為加強(qiáng)學(xué)生對文章理解，可在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過多媒體課件展示提綱圖來理清文章思路與結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)生對文章的理解。在品析語言時(shí)注意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，通過朗讀來加深對句子的理解，感受作者的精辟見解。在品析語言進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)問題來過渡，如“現(xiàn)在社會(huì)上流傳這種說法，讀書根本沒用，還不如來學(xué)炒股，學(xué)習(xí)如何賺錢來得實(shí)際，同學(xué)們?nèi)绾慰创@種說法?”利用課堂的討論來加深認(rèn)識(shí)，獲得啟迪。

　　以上是《談讀書》一課的教學(xué)反思，這為以后的教學(xué)工作提供借鑒與參考。上公開課不僅僅會(huì)留下寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能磨練人的意志，鍛煉人的能力。通過參賽，使我更深刻地理解了語文教學(xué)的真諦，能站在更高的位置去審視分析自己的教學(xué)理念，教學(xué)藝術(shù)，并堅(jiān)定了對教育事業(yè)的信念，將為之奮斗一生!感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽!感謝各位老師!

《談讀書》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目的】

　　１、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。

　　２、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書習(xí)慣。

　　３、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。比喻論證、對比論證等方法的運(yùn)用。

　　難點(diǎn)：本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　自主、合作、探究。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　安排１課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？

　　你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？

　　１、名言警句：

　　腹有詩書氣自華

　　好（hǎo）讀書時(shí)不好（hào）讀書，好（hào）讀書時(shí)不好（hǎo）讀書。

　　書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

　　書到用時(shí)方恨少。

　　讀書破萬卷，下筆如有神。

　　讀萬卷書，行萬里路。

　　２、名人論讀書：

　　周恩來：為中華之崛起而讀書！

　　李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。

　　朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。

　　孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。──［英］莎士比亞

　　書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會(huì)沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ──［蘇］高爾基

　　一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。──［瑞士］凱勒

　　書就是社會(huì)，一本好書就是一個(gè)好社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚。──皮果夫

　　不好的書也像不好的朋友那樣，可能會(huì)把你戕害。──［英］菲爾丁

　　任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。 ──［德］馬克思

　　讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ──［德］歌德

　　舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ──［宋］蘇軾

　　３、名人讀書的趣事：

　　孔子韋編三絕的故事

　　列寧讀書趣聞

　　馬克思讀書趣聞

　　古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

二、簡介作者

　　培根（１５６１～１６２６）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，１６１８年任大理院院長，封為勛爵。１６２１年因受x為國會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。１６２６年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容

　　１、讀一讀，記一記：

　　怡情傅彩藻飾矯情尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵詰難

　　２、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

　　３、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？

　　提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納、總結(jié)。

　　明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：

　　⑴第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

　　①先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學(xué)生集體回答）重點(diǎn)闡述了讀書的好處。

　　②后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：（學(xué)生通過看書迅速作答）

　　③最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的'智慧是在觀察生活中得來的。

　　④提問體會(huì)句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。

　　⑤提問體會(huì)論證方法：對比論證、比喻論證。

　　“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

　　體會(huì)：培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉。”……

　　這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

　　⑵第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者～始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

　　①本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

　　明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

　　延伸：孟子“盡信書不如無書”。

　　②對不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

　　明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

　　③找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。

　　明確：

　　⑶第三層：（讀史使人明智～結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。分兩個(gè)小層理解：

　　①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說理方法。

　　明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

　　②作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）

　　論證方法：對比論證、舉例論證。

　　四、學(xué)習(xí)論證方式

　　象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點(diǎn)，逐層論證。《事物的正確答案不止一個(gè)》和《要有格物致知精神》都是這類文章。與之相對應(yīng)的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點(diǎn)的過程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習(xí)的《不求甚解》和《中國人失掉自信力了嗎？》都是駁論文，區(qū)分的關(guān)鍵就看在文章的開頭是否有一個(gè)作為靶子的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

　　五、品味文章語言

　　黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言。”英國文學(xué)家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。

　　下面，就請同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。

　　六、體驗(yàn)反思

　　對作者的讀書觀，你是怎么來評價(jià)的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。

　　六、布置練習(xí)

　　１、把《談讀書》中的有關(guān)“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴(kuò)大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

　　２、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點(diǎn)，給它配上幾個(gè)論據(jù)，寫成一篇３００多字的議論文。

　　３、字詞練習(xí)。

《談讀書》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力──培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體上把握短文的內(nèi)容，短文的語言特點(diǎn)；著重培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，在自讀中質(zhì)疑、提問、主動(dòng)探究；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀和拓展學(xué)習(xí)掌握閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

　　3、認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

　　2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　　二、了解作者：

　　弗蘭西斯培根（1561—1626），英國十七世紀(jì)杰出的唯物主義哲學(xué)家，哲學(xué)史上和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物。在人類思想史上占有極其重要的地位。馬克思曾譽(yù)之為“英國唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”。

　　培根12歲入劍橋大學(xué)讀書，畢業(yè)后就一直為英國王室服務(wù)，曾當(dāng)律師和國會(huì)會(huì)員，擔(dān)任過掌璽大臣和英國大法官。晚年專心從事學(xué)術(shù)研究的著述活動(dòng)，寫成了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作，其中最重要的一部是《偉大的復(fù)興——新工具論》。另外，他以哲學(xué)家的眼光，思考了廣泛的人生問題，寫出了許多形式短小、風(fēng)格活潑的隨筆小品，后集成《人生論》。他的隨筆小品說理透徹，會(huì)意雋永。雪萊曾評價(jià)說：“他的'文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述有著超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。

　　三、知識(shí)積累檢查預(yù)習(xí)：

　　1.語音

　　1、狡黠 “xiá”不能讀成“jié”

　　2、咀嚼 “jǔjué”不能讀成“zuǐjiǎo”

　　3、詰難“nàn”不能讀成“nán”

　　4、滯礙“chì”不能讀成“zhì”

　　5、死摳“kōu”不能讀成“qū”

　　6、豁然“huò”不能讀成“huo”

　　2.字形

　　1、怡情：“怡”不能寫成“移”。

　　2、傅彩：“彩”不能寫成“采”。

　　3、策劃：“劃”不能寫成“化”或“畫”。

　　4、蒸餾：“餾”不能寫成“溜”。

　　5、辯論：“辯”不能寫成“辨”。

　　6、辨異：“辨”不能寫成“辯”。

　　3.詞語

　　1、藻飾：修飾文辭。

　　2、狡黠：狡詐。

　　3、詰難：詰間，為難。

　　4、滯礙：不通暢。

　　5、味同嚼蠟：形容文章或說話枯燥無味。

　　6、吹毛求疵：細(xì)致到煩瑣挑剔的地步。

　　7、尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷、詞句，指讀書局限于文字的推求。

　　4.駁論文

　　議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。立論是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見解或主張。一般說來，批駁對方的論點(diǎn)有三種方式。一是直接駁論點(diǎn)，即先舉出對方的荒謬的論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過批駁論據(jù)來駁倒對方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就不成立了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則就站不住腳。通過駁論證來駁論點(diǎn)，就是揭穿對方的論點(diǎn)與論據(jù)之間列內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)不能證明論戰(zhàn)，其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。

　　四、合作交流：

　　1.作者從哪幾個(gè)方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）

　　第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

　　（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。

　　（2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

　　（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

　　（4）提問體會(huì)句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。

　　（5）提問體會(huì)論證方法：對比論證、比喻論證。

　　“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

　　體會(huì)：

　　培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉。”……這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

　　第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

　　（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

　　明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

　　（2）對不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

　　明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

　　（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。

　　第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）

　　闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　分兩個(gè)小層理解：

　　（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說理方法。

　　明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

　　（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）

　　2、分析文章的認(rèn)證方法。

　　⑴比喻說理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”

　　⑵排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

　　⑶對比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。

　　五、探究課文內(nèi)涵：

　　1.讀書要有哪些好處呢？

　　明確：怡情、傅彩和長才。

　　2.讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？

　　明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，互相補(bǔ)充。

　　3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

　　明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”

　　4.理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”的含義。說說比喻說理的好處。

　　明確：人要揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。

　　5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。

　　明確：對比論證，正反全面，對比有力。

　　6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

　　明確：

　　①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

　　②對不同的書，要不同的讀。

　　③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

　　7.讀書會(huì)有哪些功效呢？試舉例說明。

　　明確：讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。

　　六、重點(diǎn)賞析

　　找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓︖@句話的認(rèn)識(shí)。

　　例１：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

　　（用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“讀書對人的天賦的作用”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動(dòng)。）

　　例２：否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。

　　“蒸餾過的水”比喻“一本好書”，使讀者懂得讀書不能只讀別人的筆記摘要，生動(dòng)形象。用比喻的方法從反面強(qiáng)調(diào)好書一定要細(xì)細(xì)揣摩、深入鉆研才能讀出味道

　　（比喻論證：使論說的道理通俗易懂，語言生動(dòng)形象）

　　例3“人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球……射箭……漫步……騎術(shù)……，”

　　七.小結(jié)

　　《談讀書》就讀書的問題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書的正確目的、具體的讀書方法，同時(shí)歸納推斷讀書的重要作用，讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，以此鼓舞人們多讀書。本文觀點(diǎn)豐富，見解獨(dú)到，但綜合全文在倡導(dǎo)讀收和從書中獲得智慧，并加以運(yùn)用。可以從下面幾個(gè)方面探討。

　　從談讀書的目的看，讀書只以怡情、傅彩，足以長才。“讀書補(bǔ)天生不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足”，“惟明智之士用讀書”，“用書之智慧不在書中，而在書外，全面觀察事情。”這些都論述了讀書的重要性和強(qiáng)調(diào)讀書與實(shí)際的結(jié)合。

　　從論述讀書的作用看，作者談到，“凡有所學(xué)，皆成性格。”“人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢”，“頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。”這些論述人性格和才智方面闡述了讀書的巨大作用，旨在鼓勵(lì)讀書。

　　本文盡管論述到讀書多個(gè)方面，同時(shí)每一句話都表明一個(gè)觀點(diǎn)，但是都由倡導(dǎo)讀書和用讀書來統(tǒng)領(lǐng)全文，意旨較為鮮明，體現(xiàn)全文的內(nèi)在邏輯。

　　八.作業(yè)

　　九.交流積累有關(guān)讀書的名言、趣事：

　　（1）名言警句：

　　東晉詩人陶淵明，熱愛田園生活，喜愛讀書。他寫了一首《雜詩》：“盛年不再來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不等人。”告誡人們要珍惜時(shí)光，好好讀書。

　　唐代文豪韓愈在一首讀書詩中寫道：“讀書患不多，思人患不明。患足已不學(xué)，既學(xué)患不行。”指出在治學(xué)的過程中，要“多讀、多思、虛心、躬行”。

　　唐代書法家顏真卿寫有一首留芳千古的《勸學(xué)》詩：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”他勸誡人們要勤奮學(xué)習(xí)，不要錯(cuò)過讀書的好時(shí)光。

　　晚唐詩人杜荀鶴，酷愛學(xué)習(xí)，他寫有一首優(yōu)美的《閑居書事》詩：“窗竹影搖書案上，野泉聲入硯池中。少年辛苦終事成，莫向光明惰寸功。”

　　宋代愛國詩人陸游，對讀書情有獨(dú)鐘，他寫過多首關(guān)于讀書的詩。其中有千古流傳的《冬夜讀書示子聿》詩：“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”告誡兒子，只從書本上得來的知識(shí)還是片面的，更重要的是要親身實(shí)踐。

　　宋代哲學(xué)家朱熹，寫有一首富有哲理的《觀書有感》詩：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這首詩把讀書和人的知識(shí)更新比喻得非常形象生動(dòng)。

　　明代大劇作家湯顯祖，在《正覺寺示弟儒祖》詩中寫道：“窗間白發(fā)催愁境，燭底蒼頭勸讀書。”

　　明代科學(xué)家宋應(yīng)星，寫有勸人們讀書要專一，切忌胡思亂想的《憐思詩》：“一個(gè)渾身有幾何，學(xué)書不就學(xué)兵戈。南思北想無安著，明鏡催人白發(fā)多。”

　　明代詩人于謙喜愛讀書，認(rèn)為讀書能得到美好的精神享受：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無一點(diǎn)塵。”

　　清代詩人袁枚一首讀書詩提醒了人們，讀書要求理解，切莫囫圇吞棗：“讀書不知味，不如束高閣。蠹魚爾何如，終日食糟粕。”讀書不知味，不如束高閣。蠹魚爾何如，終日食糟粕。

　　（2）名人論讀書：

　　周恩來：為中華之崛起而讀書！

　　李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。

　　朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。

　　孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　……

　　（3）名人讀書的趣事：

　　孔子韋編三絕的故事

　　列寧讀書趣聞

　　馬克思讀書趣聞

　　古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

《談讀書》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、指導(dǎo)思想

　　1．以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神；

　　2．認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；

　　3．學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，了解議論文的常識(shí)；

　　4．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力──培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體上把握兩篇短文的內(nèi)容，比較兩篇短文的語言特點(diǎn)；著重培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，在自讀中質(zhì)疑、提問、主動(dòng)探究；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在比較閱讀和拓展學(xué)習(xí)掌握閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生通過各種渠道（網(wǎng)絡(luò)、圖書館、家庭藏書……）搜集名人讀書的故事、名言，兩篇短文作者的有關(guān)情況。都是針對學(xué)生搜集的情況進(jìn)行指導(dǎo)或補(bǔ)充。

　　2．學(xué)生將整理后的資料在小組間展示、交流，并進(jìn)一步補(bǔ)充。

　　四、學(xué)習(xí)過程

　　1．導(dǎo)入新課

　　［方式一］名言導(dǎo)入

　　名言“知識(shí)就是力量”，知道是誰說的嗎？（培根）而知識(shí)又從何而來？現(xiàn)在我們看看，在《談讀書》一文中，培根給我們談了些什么？

　　［方式二」由名人讀書故事導(dǎo)入

　　［方式三〕由中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象導(dǎo)入

　　2．讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：

　　①本文的主要內(nèi)容是什么？

　　③這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？

　　3．探究《談讀書》主要內(nèi)容。

　　（1）整體感知──本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容？

　　讀書益處：

　　①讀書要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)；

　　②要講究讀書的方法；

　　③要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇。

　　（在小組討論之后，讓一部分學(xué)生在全班陳述討論結(jié)果，老師作點(diǎn)撥補(bǔ)充）

　　（2）質(zhì)疑問難

　　①精讀課文，在文中畫出有疑問的語句、內(nèi)容。

　　②分小組討論解疑，匯總、對得不到解決的疑問，師生共同討論解決。

　　（注：分小組討論解疑時(shí)，有條件的可以利用電腦查詢資料，尋求解答。）

　　（3）進(jìn)一步研討──找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓︖@句話的認(rèn)識(shí)。（老師可引導(dǎo)學(xué)生談對“讀史使人明智……邏輯修辭之學(xué)使人善辯”這句話的理解，并模仿這一句式續(xù)寫幾句話。）

　　過渡：前文重點(diǎn)談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”也有人說應(yīng)“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南政邨是怎樣理解的。

　　4．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

　　找出“不求甚解”在本文中的含義

　　5．學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。

　　①“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

　　②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？

　　③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

　　7．拓展訓(xùn)練

　　學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

　　①“見風(fēng)使舵”新解

　　③“班門弄斧”辯

　　③“濫竿充數(shù)”辯

　　（揭示：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風(fēng)使舵’一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的.含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意：根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語，也可以從故事人手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）

　　8．探討比較。

　　兩篇文章在語言上的不同特點(diǎn)：

　　（1）《談讀書》語言風(fēng)格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點(diǎn)。

　　（2）《不求甚解》語言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動(dòng)形象。

　　談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)兩篇短文前后的不同感受。

《談讀書》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、解課文內(nèi)容

　　2、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

　　3、借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)讀書

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

　　2、借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)讀書

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、解課文內(nèi)容

　　2、理解作者的主要觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)第一部分

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解作者的主要觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)第一部分

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　二、掃清閱讀障礙

　　1、檢查字詞

　　2、解答閱讀疑難

　　三、整體感知

　　1、指名學(xué)生讀課文

　　2、提問：本文談了關(guān)于讀書的哪幾個(gè)方面的問題？大致對應(yīng)課文的哪個(gè)部分？

　　明確：講了讀書的目的（開頭部分）；讀書的方法（中間部分）；讀書的作用（結(jié)尾部分）

　　三、問題討論

　　討論學(xué)習(xí)第一部分

　　1、作者認(rèn)為讀書的目的有那些？你閱讀課外書的目的是怎樣的？作者認(rèn)為最重要的讀書目的是什么？

　　2、后從反面指出讀書的三種偏向是什么？

　　3、論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？（學(xué)生通過看書迅速作答）

　　4、“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？

　　（比喻論證，說明讀書可以補(bǔ)天然的不足。）

　　5、最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

　　6、提問體會(huì)句子含義及作用：文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比。

　　7、提問體會(huì)論證方法：對比論證、比喻論證。

　　四、拓展：文中的哪句話對你有所啟示？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　五、小結(jié)：讀書應(yīng)該有正確的目的。

　　板書設(shè)計(jì)

　　怡情

　　讀書的' 傅彩（比喻論證）

　　目的長才

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

　　2、借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)讀書

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)第二部分：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無知而顯有知）

　　1、本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

　　明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑剔，迷信書本和只限于文字推求。延伸：孟子“盡信書不如無書”。

　　2、對不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

　　明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

　　找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的句子。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分：（讀史使人明智—結(jié)尾）

　　1、生齊讀，提問：這段話主要講讀書的作用是什么？

　　明確：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　2、可分為幾部分理解？

　　明確：分兩個(gè)小層理解： ①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說理方法。明確：歸納說理、舉例論證。（正面）

　　②作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。明確：類比論證、舉例論證。（反面）

　　四、討論明確本文的寫作特色

　　明確：本文多用排比，是說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。

　　五、摘抄名言警句。

　　六、小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)

　　讀書的方法不同的書用不同的讀法道理論證

　　讀書的作用讀書可以塑造人的性格舉例論證類比論證

《談讀書》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。

　　2、學(xué)習(xí)文中的論證思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書的益處，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)文中的論證思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　在閱讀中反思自己對讀書目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)，提高語文鑒賞能力。

　　四、教學(xué)流程

　　（一）談話導(dǎo)入

　　師：“讀萬卷書，行萬里路。”十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們在一天天長大。我想問一下大家，你們都讀過哪些書？曾經(jīng)獲得過一些什么樣的感悟？

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生1：我讀過許多童話和寓言，我學(xué)會(huì)了想象學(xué)生2：我讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。

　　…………

　　（設(shè)計(jì)意圖：利用談話的方式打開學(xué)生的思維和語言機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能了解學(xué)生的心理傾向，為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的讀書觀打基礎(chǔ)）

　　（二）知識(shí)沖浪

　　師：下面我們來看一下課文出現(xiàn)的字詞

　　（投影展示，學(xué)生齊讀）讀音沙龍

　　師：在正式學(xué)課文之前，我們先來了解一下作者的相關(guān)知識(shí)。

　　（投影展示，教師解讀）點(diǎn)擊作者

　　培根（1561-1626），英國哲學(xué)家、作家。出身官僚家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)。后又學(xué)習(xí)法律。1618年任大理院院長，封為勛爵。1626年冬由于在野外實(shí)驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建樹在哲學(xué)方面。主要作品有《隨筆》、《新工具》等。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)，通過課前基礎(chǔ)知識(shí)積累，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)，對學(xué)生長期的語文能力發(fā)展是有好處的）

　　（三）初讀感知

　　1、請大家速讀課文，思考：本文的中心話題是“讀書”，圍繞這一話題，課文談了哪些內(nèi)容？

　　明確：寫了三部分內(nèi)容：讀書目的、讀書方法、讀書作用。

　　2、讀了本文后，你對讀書有了哪些新的認(rèn)識(shí)？結(jié)合課文，用自己的話談一談。

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生1：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”我對讀書的作用有了更全面的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生2：不同的人對待讀書的態(tài)度就是不同。“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書。”

　　學(xué)生3：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化。”不同的書我們可以采用不同的讀法。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在閱讀的過程中整體把握課文內(nèi)容，

　　提高學(xué)生在閱讀的過程中快遞提煉信息能力，提高學(xué)生的閱讀效率。）

　　（四）探究方法

　　師：通過剛才同學(xué)們的回答，大家對讀書的作用、方法等都有了一定的了解，下面我們一起來看一下這三個(gè)方面的的論證方法和論證思路。

　　預(yù)設(shè)

　　學(xué)生1：讀書目的這一層的論證思路是：先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處；然后從反面指出讀書的三種偏向，并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，相互補(bǔ)充、相輔相成；最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。這一層用的是對比論證的方法。

　　學(xué)生2：讀書方法這一層的論證思路是：闡述讀書的方法。先指出讀書要仔細(xì)思考，反對故意挑刺、迷信書本。主張對不同的書采用不同的讀法，或選讀，或?yàn)g覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要；然后在分析讀書、討論和作文的不同作用后，提倡讀書和討論、作文相結(jié)合。這一層用的是比喻論證的方法。

　　學(xué)生3：讀書作用這一層的論證思路：先闡述各種學(xué)科的書籍，閱讀后都有塑造性格的作用；再闡述人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)。這一層用的是舉例論證的'方法

　　師小結(jié)：可見培根運(yùn)用了多種論證方法，使自己的觀點(diǎn)更加明確、嚴(yán)密具有說服力。

　　（設(shè)計(jì)意圖：教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，本文是一篇議論性散文，語言優(yōu)美，同時(shí)作者也運(yùn)用了一些論證方法，用合作探究的方式引導(dǎo)思考本

　　文的論證方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。）

　　（五）語言品析

　　師：黑格爾說過：“培根的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)格言。”下面請同學(xué)們把你認(rèn)為可以作讀書名言的句子標(biāo)記出來，并進(jìn)行賞析，角度自定。

　　預(yù)設(shè)

　　學(xué)生1：書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化。 “淺嘗、吞食、咀嚼”三個(gè)詞準(zhǔn)確生動(dòng)寫出了不同的書需不同的讀法。

　　學(xué)生2：讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。句子分別以“讀書”“討論”“作文”為例論述了學(xué)以致用的觀點(diǎn)，句式整齊，使論證更為有力。

　　學(xué)生3：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

　　用排比的修辭，句式整齊地例舉了讀書的目的。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，對課文語言進(jìn)行賞析與品味，

　　體會(huì)作者優(yōu)美的語言。以讀帶思，提高閱讀的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。）

　　（六）體驗(yàn)反思

　　師：對于作者的讀書觀，你如何評價(jià)？請談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和感受

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生1：“讀書的態(tài)度——推敲細(xì)思”，這一點(diǎn)我做得很不夠。書是讀了不少，可都是囫圇吞棗，結(jié)果弄得自己筋疲力盡，而又兩手空空，豈不痛哉？

　　…………

　　（投影展示，學(xué)生齊讀）教師投影展示名人談讀書的名言（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)作者的讀書觀，同時(shí)也是樹立自己讀書觀的過程，補(bǔ)充名人談讀書的名言，學(xué)生有所感，有所悟。從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的

　　讀書觀念，養(yǎng)成讀好書、好讀書的習(xí)慣。）

　　作業(yè)：

　　1、把《談讀書》中的有關(guān)“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴(kuò)大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

　　2、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點(diǎn)，給它配上幾個(gè)論據(jù)。

　　結(jié)語：

　　孟子說：“生于憂患，死于安樂。”在這處處充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)中，唯有讓自己多讀書，讀好書，讓自己遨游于書的海洋中，方能充實(shí)自我，方能在時(shí)代競

　　爭的大潮中，掛云帆，濟(jì)滄海。

《談讀書》的教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材分析

　　新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以對于課文的閱讀，應(yīng)該以此原則為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，允許他們對作者的.主張進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新，使學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過程中讓學(xué)生體會(huì)到自己成了閱讀的主人。從本文看，作者說理透徹，語言精辟，論述的范圍又廣，幾乎一字一個(gè)觀點(diǎn)，針對隨筆的特點(diǎn)，結(jié)合本文內(nèi)容中談到的讀書的目的、作用、方法。于是，我將本文教學(xué)定為兩個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，即1、感悟語言；2、理清作者的觀點(diǎn)，掌握本文的論證方法及作用。

　　學(xué)情分析

　　1、由于本單元是以議論文的體系進(jìn)行編排，故學(xué)生對文體知識(shí)已有一定的基礎(chǔ)，本節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對議論文的論證方法及作用的掌握和應(yīng)用情況。

　　2、本課《談讀書》，是英國著名哲學(xué)家、作家培根的作品，說理透徹，語言精辟，鑒于生已有一些讀書的經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于讀書的

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步感知文章，體會(huì)文章精辟而富有哲理的語言。

　　2、理清作者觀點(diǎn)，掌握本文論證方法并體會(huì)其作用。

　　3、樹立學(xué)生好讀書、讀好書的讀書觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)文章精辟而富有哲理的語言。

　　2、理清作者觀點(diǎn)，掌握本文論證方法并體會(huì)其作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理清作者觀點(diǎn)，掌握本文論證方法并體會(huì)其作用。

　　教學(xué)過程

《談讀書》的教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦、摘錄、理解培根有關(guān)讀書的名言警句，感受培根散文語言的詩意美和哲理美。

　　2、提高對讀書意義的認(rèn)識(shí)，掌握良好的讀書方法。

　　3、了解兩篇短文的寫作思路，比較立論與駁論的寫作特點(diǎn)。

　　4、通過自讀、自悟、自主探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究和質(zhì)疑能力。

　　教學(xué)過程：

　　（一）課堂導(dǎo)入。

　　投影展示《培根論人生》中的精彩論斷：

　　1、小節(jié)更容易被人注意，而施展大才的機(jī)會(huì)就像節(jié)日，并非每天都有。因此，彬彬有禮的人，一定能贏得好的聲譽(yù)。——《論禮節(jié)》

　　2、如果一個(gè)人對他的仇敵施加報(bào)復(fù)，那么他和他的仇敵不過是半斤八兩，但是，如果他不念舊惡，而以寬容的態(tài)度來對待，那么他就比對手高出一籌，因?yàn)楦咛зF手才是貴人之舉。——《論報(bào)復(fù)》

　　3、機(jī)會(huì)常常先把瓶頸伸給你，如果你不拿，它就會(huì)再給你那個(gè)渾圓的瓶肚，那就很難抓住了。在事情的初始階段就必須把握好時(shí)機(jī)，這才是最明智的。——《論時(shí)機(jī)》

　　4、美德就像寶石，用樸素的背景來襯托反而會(huì)更加美麗。同樣，一個(gè)衣著并不華貴卻端莊而有美德的人更令人心生敬佩。——《論美麗》以上這些精彩論述都是出自一個(gè)人的一本書，這個(gè)人就是——英國著名的哲學(xué)家、科學(xué)家，第一個(gè)提出“知識(shí)就是力量”的培根！這本書就是被譯為幾乎所有人類語言的名著——《培根論人生》！培根在書中將自己對人生的理解，濃縮為許多富有哲理的名言警句。就像剛才我們欣賞到的那些文字，至今讀來依然那么新鮮、深刻。現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)這本書中的一篇短文——《談讀書》。

　　（二）朗讀全文老師范讀第一遍，學(xué)生齊讀第二遍。

　　師：點(diǎn)評：正音，如：多音字“嚼”味同嚼（jiáo）蠟，咀（jǔ）嚼（jué），咬文嚼（jiáo）字。強(qiáng)調(diào)排比句的朗讀節(jié)奏，語氣連貫、起伏而有氣勢。舉例略。

　　（三）默讀全文，交流研討。

　　1、師：請大家重新默讀全文。

　　要求：

　　（1）給不理解的詞句做好標(biāo)記。

　　（2）劃出對你有啟發(fā)的句子，看看它們在語言表達(dá)有什么特點(diǎn)。

　　（3）思考作者是從什么角度來談讀書的問題。

　　2、師：哪些句子比較難懂？先掃清閱讀障礙，剛才聽到有男同學(xué)說：“作者為什么用文言翻譯啊！”其實(shí)這篇文章有很多種現(xiàn)代文譯本。

　　生1：請大家看117頁第9行“然書并不以用處告人”中的“用處”的“用”字是什么意思？（師：你覺得呢？）可能是使用。師：換一個(gè)詞。

　　生2：“運(yùn)用”更合適。（師：整句話是什么意思？）師：書中沒有把如何運(yùn)用知識(shí)的方法告訴你。

　　生3：看116頁第3行“練達(dá)”是什么意思？117頁第6行“而書中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無當(dāng)。”中的“大”指什么？“當(dāng)”是什么意思？

　　生4：“練達(dá)”就是老練的意思。師：對。“練達(dá)”指閱歷多而通達(dá)人情世故，有一句話說“人情練達(dá)即文章”（生接：“世事洞明皆學(xué)問”）也指老成的意思。“大”是“空洞”、“空泛”；“當(dāng)”是“適當(dāng)”、“恰當(dāng)”。

　　師：說說哪些句子對你有啟發(fā)，看看它們在語言表達(dá)有什么特點(diǎn)，思考作者是從什么角度來談讀書的問題。

　　生5：有啟發(fā)的句子是117頁最后1行開始的“讀史使人明智，讀詩使靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”，用分類的方法說明了讀書的用處，讀書對人的影響。（師：語言上有什么特點(diǎn)？）簡潔，深刻到位。（師：用了修辭手法嗎？）用排比。

　　師：哪位還有補(bǔ)充？說得更具體一些。

　　5、《談讀書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

　　1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到求知的重要性。

　　2、掌握本文比喻論證和歸納論證的方法。

　　一、導(dǎo)入新課，簡介作者

　　1、作為在座的各位，讀書的目的就是求知。可能也有一些同學(xué)求知的目的不明，求知的態(tài)度不端，求知的方法不當(dāng)，因而在一定程度上影響了求知的效果。那么，正確的求知目的是什么?正確的求知方法又是什么?，這節(jié)課我愿意跟大家一起來交流。

　　2、板書課題、作者

　　3、簡介作者：

　　誰從自讀提示中告訴我關(guān)于作者的有關(guān)情況?

　　補(bǔ)充：培根少年時(shí)才華出眾，12歲進(jìn)劍橋大學(xué)，35歲時(shí)受聘為英國女王的特別法律顧問，66歲時(shí)因一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)受寒治病，不治身亡。

　　二、展示目標(biāo)

　　(見幻燈片)

　　三、達(dá)標(biāo)教學(xué)

　　1、布置自讀(要求：①標(biāo)出段的序號(hào)②左邊的同學(xué)③右邊的同學(xué)劃分結(jié)構(gòu)層次)

　　2、檢查自讀情況(出示幻燈片)

　　高談闊論運(yùn)籌全局自欺欺人梗概

　　分三部分：

　　3、講解課文第一部分：

　　⑴ 問：作者首先指出人們常常存在那幾種不同類型的求知目的?

　　明確：消遣裝潢增長才干

　　① 重點(diǎn)是分析哪一種目的?

　　明確：求知與才干的關(guān)系。

　　② 然后指出求知中存在哪幾種偏向?

　　明確：會(huì)弛惰自欺欺人成偏執(zhí)的書呆子

　　③ 最后作者認(rèn)為，正確的求知目的是什么?

　　(不是而是這是一個(gè)什么復(fù)句?)

　　④ 問：找出這一部分的中的比喻句，指出其本體和喻體分是什么?

　　明確：人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。

　　⑤ 問：這兩個(gè)比喻句配合得是否恰當(dāng)?

　　明確：恰當(dāng)。野生的花草未經(jīng)過人工培育，用來比喻人的天性，是恰當(dāng)?shù)?修剪移栽是人有目的的行為，用來比喻求知學(xué)習(xí)也很恰切。野生的花是可以修剪移栽成美麗的.盆景的，那么同樣的，求知學(xué)習(xí)可以改進(jìn)人的天性。這是比喻論證。

　　⑵ 小結(jié)：這一部分，作者在分析了求知的種種目的和偏向后，指出了正確的求知目的。

　　目的明確了，態(tài)度才能端正。那么，是不是有了正確的求知目的就一定能夠求到真知呢? 還應(yīng)該注意些什么呢?請看第二部分論敘的內(nèi)容是什么?

　　4、講解課文第二部分：

　　⑴ 點(diǎn)名讀這一部分。

　　⑵ 問：求知就要讀書。對于不同的書如何讀，課文提出了怎樣的的看法?

　　一般的書──只讀一部分

　　粗糙的書──只知梗概

　　好書──精讀，細(xì)讀，反復(fù)讀

　　問：在求知的方法上，作者除了提倡要讀書，還提倡什么?

　　明確;討論，做筆記

　　問：作者怎樣強(qiáng)調(diào)讀書、討論和做筆記的作用的?

　　(先正面說，再從反面說)

　　⑶ 小結(jié)：這一部分主要論述求知的方法，指出對好書、一般的書和粗糙的書應(yīng)采取不同的讀法，提倡多讀、討論和做筆記。

　　5、講解第三部分：

　　⑴ 齊讀。

　　⑵ 討論：求知會(huì)產(chǎn)生哪些影響?作者為什么要鼓舞人們?nèi)デ笾?

　　明確：①求知能塑造人的性格;②求知能彌補(bǔ)精神上的缺陷

　　問：作者怎樣論證這兩方面的內(nèi)容的?

　　對于第一點(diǎn)，作者先列舉六種特殊的學(xué)科知識(shí)的作用，然后得出一般的結(jié)論，這種論證方法叫歸納論證。如：猴子是哺乳動(dòng)物，胎生;老虎師哺乳動(dòng)物，胎生;人也是哺乳動(dòng)物，還是胎生一般來說，哺乳動(dòng)物都是胎生。

　　對于第二點(diǎn)，作者主要用類比論證。拿我們熟悉的事物作比，說明人的精神上的缺陷可以通過求知來彌補(bǔ)的道理，化抽象為具體，化陌生為熟悉。

　　四、總結(jié)全文

　　1、圍繞論題，從多方面展開論述。一般的議論文，都有一個(gè)總括全文的中心論點(diǎn)，而且大都用擺事實(shí)、講道理的方法集中加以論證，結(jié)構(gòu)上一般按提出問題──分析問題──解決問題的順序安排。而本文在寫法上別具一格，全文沒有一個(gè)貫穿始終的中心論點(diǎn)，而是圍繞論題，按照事物內(nèi)在的聯(lián)系，論述了求知的有關(guān)問題，但對每一個(gè)論題又都沒有展開論證。雖然這樣，由于作者見解深刻，議論精辟，語言凝煉，仍然具有不可辯駁的說服力。

　　2、運(yùn)用了比喻論證和歸納論證。

　　第四段：比喻論證，是道理通俗易懂，語言生動(dòng)形象。

　　第十段：歸納論證，用特殊性的論據(jù)來證明普遍性的規(guī)律的論證方式，由于列項(xiàng)的事物多，增強(qiáng)了文章的氣勢，結(jié)論也令人信服。

　　通過本文的學(xué)習(xí)，我們不僅要學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻論證和歸納論證，而且還要懂得知識(shí)的重要性，養(yǎng)成好學(xué)的習(xí)慣，使自己將來能立足于社會(huì)，做一個(gè)對社會(huì)有用的人。

　　五、課外檢測

　　1、仿照讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。總之，知識(shí)能塑造人的性格。寫一句話。

　　2、以論勤奮為題，寫一篇課外練筆。

《談讀書》的教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、積累詞語及名言警句。

　　2、品析文中簡練、警辟的語言。

　　3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　過程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　品析文中簡練、精辟的語言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　【教學(xué)方法】：

　　討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。

　　【教具準(zhǔn)備】：

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】：

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的.讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師生共讀課文，校正字音。

　　2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　三、再讀課文，品析探究

　　1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì)。

　　點(diǎn)撥示例：

　　(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。”

　　評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說服力，令人信服。

　　(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。”

　　2、總結(jié)論證方法。

　　四、小結(jié)歸納，拓展延伸

　　1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。

　　2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　五、課堂總結(jié)，升華情感

　　六、布置作業(yè)

　　圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　15、短文兩篇

　　談讀書(培根)

　　1、讀書的目的對比論證

　　2、讀書的方法比喻論證

　　3、讀書的作用舉例論證

《談讀書》的教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。

　　２、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

　　２、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品味本文論述的語言精煉的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)媒體】

　　投影儀。

　　【其他】

　　熟讀課文，自學(xué)字詞；查找關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事等。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課

　　培根（１５６１—１６２６）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，１６１８年任大理院院長，封為勛爵。１６２１年因受x為國會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。１６２６年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆的特有體裁。

　　（也可結(jié)合“名著導(dǎo)讀”部分引入）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　１、檢查字詞情況：（投影、練習(xí)）（略）

　　２、分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的`名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方，小組積分。（５分鐘）

　　三、學(xué)生閱讀課文，整體感知，把握內(nèi)容

　　１、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：

　　提示：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍廣泛，語言簡練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

　　２、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？（提問，學(xué)生小組探究思考作答）

　　提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納、總結(jié)。

　　明確：文章可以分為三個(gè)層次：

　　⑴第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

　　①先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。

　　②后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

　　③最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

　　④提問體會(huì)句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。

　　⑤提問體會(huì)論證方法：對比論證、比喻論證。舉例：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

　　體會(huì)：采用比喻手法，文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉。”……這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

　　⑵第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者～始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

　　①本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

　　明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和文字推求。

　　②對不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

　　明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

　　③找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。

　　⑶第三層：（讀史使人明智～結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　分兩個(gè)小層理解：

　　①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格；注意體會(huì)其說理方法。

　　明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

　　②作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）

　　論證方法：對比論證、舉例論證。

　　３、討論與交流：

　　⑴學(xué)習(xí)本課后，你對讀書的話題有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解？

　　⑵本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為單位，談?wù)剬︖@些內(nèi)容的看法，并編寫書簽。

　　４、總結(jié)、歸納：（略）

　　四、布置作業(yè)

　　１、背誦自己喜歡的句子或小段。

　　２、對照本文與培根原文（英文版）在語言表達(dá)上的特點(diǎn)，談?wù)勼w會(huì)。

　　精簡導(dǎo)入環(huán)節(jié)，節(jié)省時(shí)間給學(xué)生讀書。

　　檢查預(yù)習(xí)，鞏固知識(shí)。

　　理清文脈，理解內(nèi)容。了解文章的寫法特點(diǎn)，為閱讀和寫作準(zhǔn)備基礎(chǔ)。

　　引導(dǎo)學(xué)生拓展文章的思想意義；積累名言警句。

　　板書設(shè)計(jì)

　　談讀書（培根）

　　第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

　　第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者～始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

　　第三層：（讀史使人明智～結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　論證方法：比喻說理排比說理歸納說理

　　對比論證舉例論證

《談讀書》的教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　13短文兩篇

　　教學(xué)方法指導(dǎo)

　　議論文從論證的方式上看,可分為立論和駁論兩種。

　　立論：就一定的事件或問題,提出并闡明自己的見解或主張。

　　駁論：就一定的事件或問題發(fā)表議論,批駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見解或主張。

　　一般說來,批駁對方的論點(diǎn)有三種方式。一是直接駁論點(diǎn),即先舉出對方的荒謬的論點(diǎn),然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁,揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過批駁論據(jù)來駁倒對方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的,論據(jù)駁倒了,論點(diǎn)也就不成立了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問題,論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系,否則就站不住腳。通過駁論證來駁論點(diǎn),就是揭穿對方的論點(diǎn)與論據(jù)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,即所持論據(jù)不能證明論點(diǎn),其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。

　　2.過程與方法目標(biāo)：

　　舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

　　點(diǎn)撥法、討論法、質(zhì)疑法。

　　相關(guān)課件。

　　一、情景導(dǎo)入生成問題

　　有人說,現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”,各種各樣的圖鋪天蓋地地呈現(xiàn)在人們眼前,讀圖已經(jīng)成為時(shí)尚。有人認(rèn)為,讀圖是造成全民族閱讀水平低下的`重要因素。因此要回歸讀書,尤其是中學(xué)生要多讀書,讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書？應(yīng)該怎樣讀書？讓我們一起去課文里找答案吧！

　　二、自學(xué)互研生成新知

　　步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1.文學(xué)常識(shí)

　　作者簡介

　　弗朗西斯培根(1561—1626),英國哲學(xué)家、作家。主要作品有《隨筆》《新工具論》等。

　　馬南邨(1912—1966),原名鄧拓,福建閩侯人,新聞?dòng)浾摺⒄摷摇㈦s文作家。主要作品有雜文集《燕山夜話》,詩詞集《鄧拓詩詞選》等。

　　2.生難字詞

　　(1)字音

　　狡黠(xiá)咀嚼(jǔjué)詰難(jiénàn)滯礙(zhì)

　　豁然(huò)相似(sì)曲解(qū)蒸餾(liú)

　　吹毛求疵(cī)

　　(2)詞義

　　【文采藻飾】修飾文辭,使之富有文采。

　　【詰難】詰問,為難。

　　【滯礙】不通暢。

　　【味同嚼蠟】形容寫文章或說話枯燥無味。

　　【吹毛求疵】刻意挑剔毛病,尋找差錯(cuò)。

　　【尋章摘句】搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時(shí)僅局限于文字的推求。

　　【不求甚解】意思是讀書只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),不咬文嚼字。現(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概,不求深刻了解。

　　步驟二整體感知走進(jìn)文本

　　1.朗讀指導(dǎo)。

　　反復(fù)朗讀,在讀中思考問題。朗讀成誦。

　　2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

　　談讀書:

　　第一層(從開頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。

　　第二層(“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”)：闡述讀書的方法。

　　第三層(“讀史使人明智”到“結(jié)尾”)：闡述讀書能塑造性格和彌補(bǔ)精神缺陷。

　　不求甚解:

　　第一部分(1)：亮敵論：對任何問題不求甚解都是不好的——樹靶子

　　第二部分(3～4)：闡明“不求甚解”的真正含義——作批駁

　　第三部分(5～8)：闡明“不求甚解”方法可取——駁論點(diǎn)

　　第四部分(9)：強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)讀——下結(jié)論

　　三、合作探究生成能力

　　步驟三精讀課文深入理解

　　1.《談讀書》中從“讀史使人明智”到“皆成性格”的一段文字,主要論述了一個(gè)什么觀點(diǎn)？作者是怎樣闡述觀點(diǎn)的？

　　【交流點(diǎn)撥】觀點(diǎn)：讀書能塑造人的性格。用歸納法證明觀點(diǎn),先列舉六門學(xué)科的作用,最后加以歸納。

　　2.《談讀書》中從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”一段文字,主要論述了一個(gè)什么觀點(diǎn)？作者是怎樣闡述觀點(diǎn)的？

　　【交流點(diǎn)撥】觀點(diǎn)：讀書能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。用比喻論證的方法闡述觀點(diǎn)。

　　3.《談讀書》介紹了哪幾種讀書方法？

　　【交流點(diǎn)撥】文章介紹了選讀、瀏覽、通讀、精讀、代讀(摘要讀)。

　　4.《談讀書》一文提出讀書有哪些作用？

　　【交流點(diǎn)撥】讀不同學(xué)科的書籍可以塑造人不同的性格,讀書還可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。

　　5.《不求甚解》一文開始是怎么提出觀點(diǎn)的？

　　【交流點(diǎn)撥】對一般人認(rèn)為的“對任何問題不求甚解都是不好的”作分析,表達(dá)自己不同的見解。

　　6.陶淵明“不求甚解”的讀書態(tài)度包含哪兩方面內(nèi)容？“不求甚解”有什么內(nèi)涵？

　　【交流點(diǎn)撥】陶淵明“不求甚解”的讀書態(tài)度要求：首先要好讀書,其次,每讀書必有所會(huì)意。“不求甚解”四字有兩層含義：一要虛心,二是讀書不要固執(zhí)于某一點(diǎn),要前后貫通,了解大意。

　　步驟四深層探究局部突破

　　分析比較兩篇短文在語言上的不同特點(diǎn)。

　　【交流點(diǎn)撥】《談讀書》語言平易流暢,靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法,用語典雅,簡約而富有智慧。《不求甚解》語言平易親切,娓娓而談,用語簡約,生動(dòng)形象。

　　四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

　　步驟五總結(jié)課文拓展延伸

　　1.課堂小結(jié)

　　本課的兩篇短文向我們闡述了讀書的正確目的、方法、作用、態(tài)度,我們要深入體會(huì)并加以學(xué)習(xí),方能有所收獲。

　　2.拓展延伸

　　學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法,對下列成語進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。

　　①見風(fēng)使舵；②班門弄斧；③濫竽充數(shù)。

　　【交流點(diǎn)撥】成語新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名入手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。“見風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語,可以從故事入手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語,也可以從故事入手,翻出“濫竽之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。

　　3.布置作業(yè)

　　五、課后反思

　　在今天的語文教學(xué)中,我首先讓學(xué)生通讀課文,歸納層次,找出表明作者觀點(diǎn)的句子。通過這種方式去引導(dǎo)他們了解文章的論述思路,學(xué)生的參與性和思考積極性都很高,這使課堂效率大大提高。兩篇文章語言差別較大,學(xué)生也能自主發(fā)現(xiàn)和分析,讓我學(xué)得本課上得比較成功。

《談讀書》的教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)分析

　　《談讀書》主要談?wù)摿俗x書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，要講究讀書的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問題。文章從三個(gè)方面展開論述：

　　首先，談讀書的作用。開篇即以高度概括的格言式語句點(diǎn)題：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”然后從正面加以闡述，要言不繁。接下來話鋒一轉(zhuǎn)，從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū)，“讀書費(fèi)時(shí)過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。”

　　其次，談讀書的方法。他主張對不同的書分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應(yīng)當(dāng)和筆記、作文相結(jié)合，學(xué)以高產(chǎn)致用，還要根據(jù)個(gè)人性情和需要分別對待。

　　最后，作者援引古羅馬詩人奧維德“凡有所學(xué)皆成性格”的觀點(diǎn)對讀書的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升使文章立論更為完整。

　　其文筆緊湊、老練、銳利，說理透徹，警句迭出。例如：“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確”，“狡黠者鄙讀書，惟明智之士用讀書”，這些話都充滿了成熟的人生經(jīng)驗(yàn)。

　　培根的隨筆富有詩意，雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一個(gè)詩人。”《談讀書》多用簡潔短句，雖然也有句，但每個(gè)句子幾乎能獨(dú)立，似并排而立。說理上，培根喜歡用對比論證，從一正一反兩個(gè)方面來論證一個(gè)問題，于是就形成了對仗的平衡句式，其中還靈活穿插運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法。

　　熱愛讀書，你就會(huì)熱愛生活；學(xué)會(huì)了讀書，你也就學(xué)會(huì)了生活。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，求異性思維，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗(yàn)語言意韻美和形式美，學(xué)會(huì)讀書。

　　教學(xué)方式

　　1、自主、感悟、體驗(yàn)成長的快樂。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生對課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達(dá)，讓閱讀的全過程自始自終都伴隨著心與心的對話交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長的軌跡，從中體驗(yàn)成長的快樂。

　　2、合作、探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感。

　　給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。

　　教學(xué)構(gòu)思

　　一、談話導(dǎo)入

　　“行萬里路，讀萬卷書”十年寒窗，伴著書香，我們一天天長大了。你讀過哪些書？讀書的過程中你有哪些感悟？

　　那我們看看幾百年前的先哲對讀書是怎樣看待的。

　　二、作家簡介

　　培根，英國哲學(xué)家、作家。出身貴族家庭，培根小時(shí)候很愛學(xué)習(xí)，13歲便進(jìn)入英國劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)《隨筆》是培根在文學(xué)方面的主要著作。

　　三、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)，讀一讀、寫一寫

　　藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵

　　2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書哪幾方面的內(nèi)容？

　　明確：讀書的目的`、讀書的方法、讀書的作用。

　　四、品讀課文

　　文章的每一句話都充滿了智慧，富有哲理。

　　1、合作編寫《讀書名言精語評》。

　　2、采用“誦讀式”點(diǎn)評的方式全班交流。

　　先讀出句子，然后再對句子進(jìn)行點(diǎn)評，可以從修辭、內(nèi)容、表達(dá)的情感等方面進(jìn)行點(diǎn)評。

　　例句分析：

　　(1)天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。

　　人的天性是各種各樣的，這其中有應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂與美麗的一面，也有瘋長破壞美感的地方。要使花草只呈現(xiàn)出美麗的一面，就需要人們對它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步，就要不斷地讀書和學(xué)習(xí)，明智明理，并且不斷改進(jìn)，完善自我，努力趨向人性的完美。

　　（2）讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書上所言。

　　這句話實(shí)際上告訴人們讀書要有正確的心態(tài)。首先要明確，讀書的目的是為了成長，所以我們要善于從書本中學(xué)到知識(shí)，而不要用挑剔的批評的眼光看書，隨時(shí)準(zhǔn)備和書本辯論；但我們同時(shí)也要有自己的主見，不能人云亦云，完全喪失自我，書本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅(jiān)持真理，不要輕易盲從。

　　（3）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

　　作者這句話論述了六門學(xué)科知識(shí)對人的幫助。讀書可以武裝一個(gè)人的頭腦，也可以塑造一個(gè)人的性格，使你更聰慧、更縝密、更有修養(yǎng)、更……

　　五、拓展遷移

　　1、課外你還搜集到哪些有關(guān)讀書的名言？

　　2、自擬一條讀書名言。

《談讀書》的教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。

　　2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣。

　　3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

　　2、比喻論證、對比論證等方法的`運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。

　　二、授新：

　　1、簡介作者

　　培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

　　2、讀一讀，記一記：

　　怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵

　　3、理解文章內(nèi)容，說說作者是從哪幾個(gè)方面談讀書？

　　第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。

　　第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

　　第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　4、作者認(rèn)為讀書的目的有那些？

　　從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

　　5、“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？有什么作用？

　　比喻論證；說明讀書可以補(bǔ)天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

　　6、讀書的作用是什么？

　　讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　7、論述讀書能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？

　　歸納說理、舉例論證。

　　8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。這里使用了什么論證方法？

　　類比論證、舉例論證。

　　9、文中還使用了什么論證方法？

　　正反對比論證。

　　三、教師小結(jié)：

　　本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。

　　在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。

《談讀書》的教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、課文內(nèi)容分析

　　《古人談讀書》由三則文言文組成，記錄了古人有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的言論。

　　第一則選自《論語》，是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的三句話。第一句寫要聰敏勤學(xué)，不以向地位、學(xué)問不如自己的人請教為恥。第二句寫要以誠實(shí)的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說孔子自己讀書的時(shí)候多記多背，學(xué)習(xí)不知滿足，教誨他人不知疲倦。

　　第二則選自朱熹《童蒙須知》（一作《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》），告訴我們讀書要心想、眼看、口誦。“心到”，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就會(huì)看得仔細(xì)，也會(huì)讀得正確并記憶猶新。文中“常”和“急”的意思和現(xiàn)代漢語的常用義不太一樣，“常”是曾經(jīng)的意思，“急”是重要、要緊的意思。

　　第三則選自《曾國藩家書致諸弟》，告訴我們：讀書首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見識(shí)、有見地，知道學(xué)海無涯，才不會(huì)容易滿足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒有完不成的事。這三方面缺一不可，都做到了，才能學(xué)有所成。“蓋”是用在句首的語氣詞，“斷”在這里是“一定、絕對”的意思。“河伯觀海”的典故出自《莊子秋水》，說的是河神河伯從自以為了不得，到認(rèn)識(shí)到自己目光短淺、缺乏見識(shí)的故事。這里用河伯觀海和井蛙窺天比喻見識(shí)短淺的人。

　　課文配有古人席地而坐，手執(zhí)竹簡展卷苦讀的插圖，和文章主題相互呼應(yīng)。

　　二、學(xué)情分析

　　小學(xué)五年級的學(xué)生，對于讀書的好處已經(jīng)有所體會(huì)，能對“讀書明智”達(dá)成共識(shí)。對于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)得了一些閱讀方法，具備了一定的理解文意的能力，但在文言文的學(xué)習(xí)中，理解句意仍然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用借助工具書、借助注解、通過聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等方法，關(guān)注古今異義，來理解文意。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)方面，還是有困難的。所以在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過利用關(guān)鍵詞的方法，實(shí)現(xiàn)對語文要素的落實(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“恥”、“矣”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”，會(huì)寫“恥”、“誨”等9個(gè)字。

　　2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．能借助注釋，理解課文大意。

　　4．能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1．能借助注釋，理解課文大意。

　　2．能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、故事推薦，激趣導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，你們聽過《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》的故事嗎？誰能為大家簡單講一講？（生講述故事）

　　2．我們從故事中能夠看到古人的讀書方法和讀書態(tài)度。今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《古人談讀書》，去看看古人是如何對待學(xué)習(xí)的'。

　　板書：《古人談讀書》

　　請大家齊讀課題《古人談讀書》。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過講述古人讀書的小故事引入本課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　二、明示文體，明確學(xué)法

　　1．本課是文言文，由三個(gè)部分組成。今天，我們就先去學(xué)習(xí)前兩部分。

　　2．在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，可以按照下面的步驟學(xué)習(xí)。

　　（課件出示：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀深）

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　　（一）讀準(zhǔn)字音

　　1．自讀課文前兩則，讀準(zhǔn)字音。

　　2．指名讀課文前兩則，學(xué)生之間評價(jià)。教師適時(shí)引導(dǎo)關(guān)注“誨”、“識(shí)”、“恥”、“矣”、“豈”的讀音。重點(diǎn)關(guān)注多音字“識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字的讀音要根據(jù)字的意思來判斷。

　　（二）讀通語句

　　1．師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，在老師停頓的地方，用“/”作標(biāo)記。

　　特別提示：

　　知之/為知之，不知/為不知，是知也。

　　心不在此，則/眼不看仔細(xì)，心眼/既不專一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久已。

　　2．自己練習(xí)讀通語句。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音環(huán)節(jié)，關(guān)注多音字的字音，落實(shí)判斷字音的方法。讀通語句環(huán)節(jié)，關(guān)注對“聽”的要求，落實(shí)邊聽邊畫的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生用各種方式朗讀，重視讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀好文言文，體現(xiàn)了讀書訓(xùn)練的梯度。]

　　四、再讀課文，讀懂讀深

　　（一）讀懂文意

　　1.自讀課文，試著結(jié)合注釋用自己的話解釋前兩則的意思。有疑惑的地方做好標(biāo)記。

　　2.小組合作，互促解疑。

　　3．全班交流，師指導(dǎo)學(xué)生讀懂文意。

　　第一則重點(diǎn)關(guān)注：

　　（1）敏而好學(xué)，不恥下問。

　　要點(diǎn)“恥”：以……為恥。

　　（2）知之為知之，不知為不知，是知也。

　　要點(diǎn)“知”：前面幾個(gè)“知”都是“知道”的意思。最后一個(gè)“知”通“智”，表示智慧。（滲透學(xué)法：在理解字意的時(shí)候，要根據(jù)這個(gè)字所在的語言環(huán)境來判斷。）

　　（3）默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦。

　　要點(diǎn)“厭”：滿足。（滲透學(xué)法：文言文中，要特別注意古今義區(qū)別較大的字。）

　　第二則重點(diǎn)關(guān)注：

　　（1）心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久已。

　　要點(diǎn)“漫浪誦讀”：猜一猜，怎樣讀叫做“漫浪誦讀”？

　　（2）三到之中，心到最急。

　　要點(diǎn)“急”：出示“急”在字典中的意思：①想要馬上達(dá)到某種目的而激動(dòng)不安。②使著急。③形容發(fā)怒、急躁。④很快而且猛烈，急促。⑤急迫、緊急。⑥緊急嚴(yán)重的事情。⑦對大家的事或別人的困難，趕著幫助。請同學(xué)們討論，選擇“急”在本課中的正確意思。（滲透學(xué)法：“急”在古文中表示重要，而現(xiàn)在常用的意識(shí)是著急。在學(xué)習(xí)時(shí)，這種古今義差別大的字要特別注意。）

　　4．讀課文。文意都讀懂了，讀的時(shí)候，要讀出語氣。

　　（二）讀深道理

　　1．讀完第一則，思考這三句話分別從哪方面來介紹讀書的？

　　預(yù)設(shè)：1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮

　　板書：（一）1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮

　　2．讀完第二則，交流“三到”讀書法。為什么要把“心到”放在最前面？談?wù)勛约涸谄綍r(shí)有沒有做到這三點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：做到了。追問：有什么好處能分享嗎？

　　預(yù)設(shè)：沒有做到。追問：今后打算怎么做？

　　板書：（二）三到：心到眼到口到

　　[設(shè)計(jì)意圖：讀通文意環(huán)節(jié)，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，關(guān)注并落實(shí)了古今義差別較大字的學(xué)習(xí)方法，鞏固并增強(qiáng)了借助注釋理解字意、聯(lián)系上下文理解字意的能力。讀深道理環(huán)節(jié)，進(jìn)一步探討這兩部分所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)上的態(tài)度和方法，關(guān)注學(xué)生思維的深度，使學(xué)生有生長點(diǎn)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)，落實(shí)本單元語文要素。]

　　3．讀課文。道理明白了，再讀課文，要讀出自己的理解。

　　五、交流分享，拓展延伸

　　1.學(xué)習(xí)了前兩則，你有什么收獲？

　　2.下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三則，相信你會(huì)有更多的感悟。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，回顧學(xué)法

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文言文的第三則。上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)步驟是什么？（課件出示：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀深）

　　二、學(xué)法遷移，自主實(shí)踐

　　（一）同桌互助，讀準(zhǔn)讀通

　　1．出示學(xué)習(xí)提示。

　　讀準(zhǔn)：自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。同桌互相檢查。

　　讀通：與同桌一起讀課文，針對停頓不一樣的地方進(jìn)行討論。

　　有問題記錄下來，全班交流討論。

　　2．全班交流。

　　重點(diǎn)關(guān)注：

　　有志/則斷不甘為下流；有識(shí)/則知學(xué)問無盡，不敢/以一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無知者也；有恒者/則斷無不成之事。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)得方法之后，放手讓學(xué)生親自實(shí)踐。教師只在難點(diǎn)之處進(jìn)行指點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力]

　　（二）小組探究，讀懂讀深

　　1.出示學(xué)習(xí)提示。

　　讀懂：借助學(xué)習(xí)第一、二則文言文的學(xué)習(xí)方法，讀懂文意。遇到困難，記錄下來，小組內(nèi)互相解疑。

　　讀深：小組內(nèi)用簡要的話說一說曾國藩的讀書要訣，并提煉出關(guān)鍵詞。

　　2．合作探究。

　　3.小組匯報(bào)“讀懂”。

　　重點(diǎn)關(guān)注：

　　（1）有恒者/則斷無不成之事。

　　要點(diǎn)“斷”：猜想“斷”的意思，再查字典印證。

　　（2）有恒者/則斷無不成之事。

　　要點(diǎn)“《河伯觀海》”、“《井蛙窺天》”的故事。

　　4.小組匯報(bào)“讀深”。

　　（1）曾國藩的讀書要訣是什么？

　　總結(jié)并板書：有志有識(shí)有恒

　　（2）再讀課文，思考：讀書為什么要“有志、有識(shí)、有恒”？

　　預(yù)設(shè)：有志——不甘為下流。

　　有識(shí)——知學(xué)問無盡，不滿足。

　　有恒——恒心，不放棄，能成功。

　　（3）曾國藩是怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的？

　　預(yù)設(shè)：從正反兩方面加以論證。如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界；如果做不到這三點(diǎn)，則一事無成。

　　（4）所以作者告訴我們，讀書的時(shí)候這三者缺一不可，這三點(diǎn)很重要。

　　5．再讀課文，讀出自己的理解和感受。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)法遷移，通過學(xué)習(xí)提示以及問題引導(dǎo)，讓學(xué)生加深對課文的理解，這樣做降低了文章的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。]

　　三、夯實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)真寫字

　　1.出示本課9個(gè)生字，觀察并提出最需要指導(dǎo)的生字，全班交流書寫要點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：

　　窺：上半部分“穴”的捺變成點(diǎn)，要寫的扁而寬。左下部分“夫”的捺變成點(diǎn)。右下部分“見”的撇要寫舒展，穿插到“夫”的下面。

　　缺：右半部分“夬”稍長于左半部分“缶”。“夬”字撇的收筆要在“缶”字的下面。

　　2.學(xué)生練寫。

　　[設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)生已經(jīng)上五年級了，有一定的寫字能力，在課堂上，老師抓住學(xué)生寫字時(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。]

　　四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸

　　1.鏈接曾國藩的資料。

　　曾國藩，清朝軍事家、理學(xué)家、政治家、書法家、文學(xué)家，晚清散文“湘鄉(xiāng)派“創(chuàng)立人。他自幼勤奮好學(xué)，6歲時(shí)入私塾讀書，14歲時(shí)參加長沙的童子試，成績突出。23歲中舉，后考取進(jìn)士，供職翰林院。曾國藩博學(xué)多才，一生著述頗豐，其中以《家書》（即《曾國藩家書》）流傳最廣。《曾國藩家書》是曾國藩的書信集，所設(shè)計(jì)內(nèi)容比較廣泛，在平淡家常中含真是良言，具有很強(qiáng)的影響力。

　　2.拓展讀書名言。

　　既往不戀，當(dāng)下不雜，未來不迎。——曾國藩

　　天下古今之庸人，皆以一惰字致敗；天下古今之人才，皆以一傲字致敗。

　　——曾國藩

　　五、再次讀文，讀書明智

　　同學(xué)們，就像我們學(xué)到的，讀書能讓我們明智，為我們帶來很多的好處。許多同學(xué)都愛讀書，特別好。有的同學(xué)可能在讀書的時(shí)候做的還不夠，我們只要努力去做，一定能感受到書籍的魅力。現(xiàn)在就讓我們在古文的誦讀中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧。齊誦《古人談讀書》。