王崧舟《荷花》教學設計優秀

　　作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的王崧舟《荷花》教學設計優秀，歡迎閱讀與收藏。

王崧舟《荷花》教學設計優秀1

　教學目標：

　　1.認識蓬、脹、翩等5個生字，學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“xx”。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

　　3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

　　教學難點：

　　1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

　　2. 理解白荷花開放的種種姿態，感受荷花的靜態美。

　　教學準備：

　　教師：制作課件。

　　學生：讀通課文，完成預習單。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入，激發興趣

　　1．板書“花”字。生活中見過什么花呢？

　　我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。

　　2．板書課題。指導“荷”字書寫。

　　3．生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

　　二、初讀課文，巧攻字詞

　　想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。

　　1．學生自讀課文，出示自讀提示：

　　（1）讀準字音，讀通句子

　　（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2．課件出示詞語（小老師領讀，開火車讀）

　　蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠

　　飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞

　　（1）指導讀音：花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳

　　（2）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；

　　（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

　　（4）連詞成句

　　（）挨挨擠擠（）的荷葉上，荷花（）仿佛（）在（）翩翩起舞（）呢。

　　三、初讀課文、整體感知

　　1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

　　2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。

　　3.交流反饋

　　第二課時

　　一、品讀“姿態”

　　1.學習“荷葉”

　　（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　你覺得荷葉長得怎么樣？ 根據學生回答相機教學 。

　　荷葉長得多、茂盛。 從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）

　　荷葉長得綠。 從哪個詞中看出來的？（碧綠）

　　荷葉長得大又圓。 從哪個詞中看出來的？（大圓盤）

　　這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）

　　（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。

　　比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　2.描寫了幾種姿態的`荷花？（三種）

　　3．用一個詞概括這種姿態的荷花。（半開、全開、未開）

　　4．小組交流

　　（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨機教學。 教師指導朗讀。

　　【設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學生的語感。】

　　（2）想象：還有哪些姿勢的荷花？

　　用上“有的……有的……有的”句式。

　　（設計意圖：既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的語言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。）

　　二、感悟“畫”美

　　1.學習第三自然段

　　（1）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。

　　（2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？

　　2.學習第四自然段

　　（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。

　　（2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（師配樂范讀）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

　　（4）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

　　荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

　　【設計意圖：讓學生們根據自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。】

　　三、賞花寫文

　　1.正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。

　　（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

　　2．大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結合板書總結，并相機板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

　　板書設計

　　荷花

　　荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美

　　荷花 半開 全開 未開 姿態美

王崧舟《荷花》教學設計優秀2

教學目標

　　1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

　　3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　教學準備

　　掛圖：學生查找有關荷花的資料

　　教學安排

　　3課時

　　教學過程

　　第 一 課 時

　　（謎語導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會慰情。）

　　一、謎語導入，激發興趣

　　1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

　　2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

　　2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

　　3、出示生詞，指讀，正音：

　　荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動

　　4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

　　三、研讀課文，體會感情

　　學習第一、二、三自然段

　　1、自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？

　　交流重點句：

　　（出示：如果把眼前的。這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。）

　　（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃……色彩豐富）（朗賣）

　　（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態？（注意與掛圖的聯系，把具體形象和文宇訓練統一起來）（朗讀）

　　（3）荷花的姿態是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（朗讀）

　　（4）你還知道荷花有那些姿態？作者為什么只描寫了這幾種？

　　（5)你認為，這這句話中，哪個字用的好？為什么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀）

　　挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

　　冒：同桌合作，用手勢來表現

　　露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。

　　飽脹：用手勢來表現

　　（6）這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的`本領（可真了不起）。

　　（7）有感情朗讀前三個自然段。

　　師：這節課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

　　第 二 課 時

　　（復習生詞：研讀課文第4.5自然段，體會感情，學習寫作方法；總結全文）

　　一、復習導入

　　1、認讀二三個詞

　　2、齊讀課文。

　　二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

　　1、師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得……

　　2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　　3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

　　4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

　　5、作者為什么會產生這樣的聯想呢？

　　6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

　　三、學習寫作方法

　　1、作者是按照什么順序寫的？（板書：聞到清香──看到──想到──回到現實）

　　2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？

　　（小結：富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容）

　　四、回到整體，小結全課

　　1、齊讀課文：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美……

　　2、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

　　第 三 課 時

　　（學習生字）

　　一、指導識字

　　1、出示生字認讀，組詞。

　　2、觀察描寫，識記字形

　　3、集體交流，重點點撥范寫：

　　形近字的區別：裳和常、蜻和晴

　　4、書寫練習。

　　5、自評互評。

　　二、背誦自己喜歡的課文段落

王崧舟《荷花》教學設計優秀3

　　教學目標

　　1、觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　2、學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。

　　3、學習本課生字新詞，練習用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　1、理解白荷花開放的種種姿態，并能把句與句聯系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

　　教學難點

　　1、學習第2、3自然段，感受荷花的`美，并能有感情地朗讀這兩段。

　　2、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。

　　教學準備課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關資源運用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOINT等軟件工具制作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學習”，“荷花圖展”、“荷花知識”、“網上資源”等。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。

　　教學過程

　　（第1課時）

　一、揭題

　　1、你看過荷花嗎？你仔細觀察過荷花嗎？

　　2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優美的文章，我們今天就來學習這篇文章。

　　3、揭題，板書課題。

　　二、通讀全文

　　1、學生自由讀課文，老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。

　　2、反饋

　　（1）請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。

　　（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

　　三、學習第2、3段

　　1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。

　　2、請你讀讀最喜歡的一句話。

　　一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。

　　讀后說說這一句子好在哪里？

　　這一句寫出了荷花的什么？（板書）

　　說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

　　3、各句教學時的要點

　　第一句：

　　說明荷花多

　　第二句：

　　荷葉多、美

　　抓“挨挨擠擠”和比喻句

　　第三句：

　　從讀中抓住“冒”

　　給“冒”換一詞

　　你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？

　　將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）

　　練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

　　第四~六句：

　　學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。

　　看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

　　你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態美、顏色美）如果只有一種姿態，美不美？用一個詞來概括種種姿態。（千姿百態，姿態萬千等）

　　品讀4—6句，體會荷花的姿態美。（一學生讀，其他學生看圖欣賞；教師讀，學生閉眼想象；學生自由讀。）

　　4、齊讀第2段

　　如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？

　　教師小結：是啊。（下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。）

　　請同學們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

　　四、說段意練習

　　1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。

　　2、學生自讀第2段，說說段意。

　　3、討論。

　　五、課堂作業

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