作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)15篇[精選]

　　當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編整理的作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)1

　　我們想要解放孩子的作業(yè)束縛，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題。而對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是在于教師，教師是否充分備課，是否做到精備教材、教參和研究習(xí)題設(shè)計(jì)。

　　然而，現(xiàn)在存在著這樣一種情況，部分教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)不清不楚。有些老師因?yàn)橘?gòu)買(mǎi)了配套的練習(xí)資料，便被資料束縛住。在一堂課結(jié)束之后，作業(yè)之一便是讓學(xué)生完成資料中某一課時(shí)的配套練習(xí)。卻不曾想到，對(duì)于接受能力較強(qiáng)學(xué)生，課堂上的鞏固練習(xí)已能夠達(dá)到練習(xí)目的，這部分學(xué)生需要的是拔高與提升。而對(duì)于接受能力較慢的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，課下需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，變式題對(duì)他們來(lái)說(shuō)已是困難，若是遇到拔高題，無(wú)非是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。所以，在布置練習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)該要有一定的`策略。

　　第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。

　　“雙減”背景下，作業(yè)時(shí)常給出了嚴(yán)格要求，各個(gè)學(xué)科總時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)一小時(shí)。然而現(xiàn)實(shí)情況是，部分學(xué)科老師不相互溝通，只考慮自己的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的總時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)。

　　第二、老師心中要有全體學(xué)生。

　　我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間，不應(yīng)該是按照班上最好的那個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行的。要有全體學(xué)生，給予他們充足的整理、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的時(shí)間。

　　第三、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

　　每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。從核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，注重圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開(kāi)放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目，問(wèn)題的探究性水平就越高，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

　　另外，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要有選擇性的利用身邊的資源。注重對(duì)知識(shí)的整合，如專(zhuān)項(xiàng)題或易錯(cuò)題。總之，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計(jì)科學(xué)，又要設(shè)計(jì)合理。要想讓學(xué)生學(xué)有所獲，練有所得，教師務(wù)必要先跳出被教輔資料“束縛”的怪圈。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)2

　　減負(fù)勢(shì)在必行增效永無(wú)止境，作業(yè)是折射學(xué)校教的化價(jià)值觀和專(zhuān)業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、負(fù)擔(dān)和成果的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長(zhǎng)特別關(guān)注的重要話(huà)題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話(huà)，又該如何通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？帶著這些疑問(wèn)，我仔細(xì)觀看了浙江省教化廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》，收獲頗豐，使我相識(shí)到：

　　一、做到“志向的作業(yè)管理”——提高課堂效率

　　志向的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的動(dòng)身點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了削減學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，削減老師過(guò)多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和訂正的機(jī)會(huì)。

　　為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計(jì)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后發(fā)展的方向，也是探討的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜愛(ài)上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展實(shí)力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟識(shí)的“生疏人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是老師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延長(zhǎng)到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄予在家庭作業(yè)上。假如課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；假如課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效。

　　二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

　　繆校長(zhǎng)說(shuō)，“作業(yè)是老師細(xì)心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過(guò)一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè)人、剪輯師、畫(huà)家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)覺(jué)了愛(ài)好愛(ài)好，同時(shí)也懂得了感恩！”所以我們要主動(dòng)探究作業(yè)的多種形式，比如一、二年級(jí)沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)，但可以有多種非書(shū)面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開(kāi)展全員暢讀，親子閱讀；引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開(kāi)展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強(qiáng)健體魄。三—六年級(jí)可以每月開(kāi)展一次“無(wú)作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有安排地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的'無(wú)作業(yè)日主題，給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以激勵(lì)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參與各類(lèi)體育、藝術(shù)活動(dòng)，呈現(xiàn)個(gè)人才藝等。

　　設(shè)計(jì)單元類(lèi)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類(lèi)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作；設(shè)置體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)；設(shè)置創(chuàng)智類(lèi)作業(yè)，提升學(xué)生綜合實(shí)力；設(shè)置嬉戲類(lèi)作業(yè)，讓作業(yè)充溢無(wú)限趣味；設(shè)置表達(dá)類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類(lèi)作業(yè)，培育學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類(lèi)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的養(yǎng)分餐……信任通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”，肯定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，達(dá)到減負(fù)目的。

　　學(xué)然后知不足。我們要通過(guò)優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo)，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、特性化、精準(zhǔn)化。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)3

　　雙減單元作業(yè)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教育理念的一種體現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，重視學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在實(shí)踐中，我參與了雙減單元作業(yè)設(shè)計(jì)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

　　第一段：介紹單元作業(yè)的背景和意義。

　　第二段：明確目標(biāo)和任務(wù)。

　　在雙減單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，首先需要明確目標(biāo)和任務(wù)，制定出符合學(xué)生實(shí)際、能夠挑戰(zhàn)學(xué)生自主探究和帶來(lái)成就感的任務(wù)。雙減單元作業(yè)重視任務(wù)的個(gè)性化，要求將任務(wù)設(shè)計(jì)得具體、實(shí)踐性、有趣味性，以此增加學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們不斷探究、實(shí)踐、思考。

　　第三段：關(guān)注過(guò)程和反思。

　　隨著任務(wù)的完成和呈現(xiàn)，我們也需要對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思，要分析學(xué)生個(gè)別差異，低齡學(xué)生適應(yīng)問(wèn)題，不同程度的自主能力差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些地方表現(xiàn)好，哪些地方可以加強(qiáng)等等。針對(duì)問(wèn)題，我們通過(guò)小組討論、個(gè)別指導(dǎo)或者班級(jí)比賽等形式，構(gòu)建合適的評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性，盡量避免成食品一般的作業(yè)。

　　第四段：增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提高綜合素質(zhì)。

　　現(xiàn)代教育不僅要注重學(xué)生的知識(shí)成績(jī)，還要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們?cè)陔p減單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地注重了社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解國(guó)家和人民群眾的需要，通過(guò)自己的努力去改善社會(huì)環(huán)境和解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)個(gè)人或小組展示等形式，讓學(xué)生分享自己的`成果和心得，提高學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

　　第五段：總結(jié)。

　　綜上所述，雙減單元作業(yè)設(shè)計(jì)是一種具有現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，還注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和個(gè)性化發(fā)展。在實(shí)踐中，我們需要深入了解學(xué)生特點(diǎn)，明確目標(biāo)和任務(wù)，注重過(guò)程和反思，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，才能使雙減單元作業(yè)設(shè)計(jì)有效地發(fā)揮其教育作用。希望未來(lái)能夠有更多的教師加入到這種模式中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入的教育和引導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)4

　　“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書(shū)面作業(yè)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。

　　聽(tīng)了此次培訓(xùn)，我覺(jué)得在“雙減”政策下，要想解放孩子，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

　　第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。

　　作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi)，時(shí)間越長(zhǎng)越好，但你超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。這也是我們學(xué)校一直堅(jiān)守的一點(diǎn)。

　　第二、我們心中要有全體學(xué)生，在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看，我們還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間，對(duì)于我們的`學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是重要的。

　　第三、我們要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

　　每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。我們要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重作業(yè)的開(kāi)放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

　　第四、要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，靈活運(yùn)用口頭、書(shū)面或者社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)難易適中的，可以分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題型與選做題相結(jié)合的作業(yè)。

　　第五、對(duì)于我們低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)盡量減少機(jī)械的抄寫(xiě)類(lèi)作業(yè)，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手的作業(yè)。提高質(zhì)量，減少數(shù)量，盡量在課堂上完成，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　第六、設(shè)計(jì)朗讀和背誦的作業(yè)，讓孩子在家里隨心所欲地背誦，把自己的理解變成動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，讓家拍上一段小視頻，提交給老師，或與班級(jí)同學(xué)在線分享交流，營(yíng)造在線共學(xué)的氛圍。

　　老師會(huì)在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時(shí)的視頻，讓孩子獲得成就感，愉悅感。老師會(huì)關(guān)照到每一個(gè)孩子，不以?xún)?yōu)劣去評(píng)價(jià)作業(yè)，而是以分享，鼓勵(lì)為主，讓孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真實(shí)的交際環(huán)境和真實(shí)的對(duì)象意識(shí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)5

　　減負(fù)勢(shì)在必行增效永無(wú)止境，作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專(zhuān)業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生研究興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長(zhǎng)格外關(guān)注的重要話(huà)題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話(huà)，又該如何通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的研究效率？帶著這些疑問(wèn)，我認(rèn)真觀看了xxx教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》，收獲頗豐，使我認(rèn)識(shí)到：

　　一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的'發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過(guò)多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會(huì)。

　　為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計(jì)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效。

　　二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化xxx說(shuō)，“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過(guò)一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè)人、剪輯師、畫(huà)家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛(ài)好，同時(shí)也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級(jí)沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)，但可以有多種非書(shū)面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開(kāi)展全員暢讀，親子閱讀；引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開(kāi)展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強(qiáng)健體魄。三—六年級(jí)可以每月開(kāi)展一次“無(wú)作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題，給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類(lèi)體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人才藝等。

　　設(shè)計(jì)單元類(lèi)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的研究；設(shè)置合作類(lèi)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作；設(shè)置體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)；設(shè)置創(chuàng)智類(lèi)作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設(shè)置游戲類(lèi)作業(yè)，讓作業(yè)充滿(mǎn)無(wú)限趣味；設(shè)置表達(dá)類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類(lèi)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類(lèi)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養(yǎng)餐……相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的研究興趣，達(dá)到減負(fù)目的。

　　學(xué)然后知不足。我們要通過(guò)優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo)，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)6

　　11月18日下午，在XXX市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)，上海市教委研究室的XXX主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建令瓦，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：

　　一、作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程

　　作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，能夠引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)

　　用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，能夠布置這樣的作業(yè)：

　　1、做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。

　　2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？

　　3、說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、找、說(shuō)、加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

　　二、作業(yè)設(shè)計(jì)的`一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力

　　作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教一一學(xué)一一評(píng)”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)能夠是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式能夠豐富多樣，比如說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式能夠是書(shū)面習(xí)題、口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類(lèi)型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解使用的思考。

　　三、作業(yè)評(píng)價(jià)形式多樣化

　　對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或打分，而應(yīng)充分注重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平。“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程，在作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析作業(yè)出錯(cuò)的原因。

　　通過(guò)本次次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題培訓(xùn)，讓對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識(shí)使用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導(dǎo)工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)7

　　“雙減”政策橫空出世。一時(shí)間，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)說(shuō)猝不及防也好，說(shuō)不知所措也行，在短暫欣喜后困惑不已。教育是最大民生，涉及千家萬(wàn)戶(hù)，牽動(dòng)社會(huì)的各個(gè)神經(jīng)末梢。“雙減”政策的頒布，比任何一次教育改革都來(lái)得迅猛，給人觸動(dòng)也最大。

　　不可否認(rèn)，基礎(chǔ)教育在新中國(guó)成立的幾十年中，取得了令人矚目的成績(jī)，但問(wèn)題也不容小覷，有些沉疴痼疾的治療也刻不容緩。諸如部分青少年三觀扭曲、道德滑坡、體質(zhì)下降、誠(chéng)信缺失、心智不全等問(wèn)題，影響和制約著人的全面、健康發(fā)展，影響著現(xiàn)代公民素質(zhì)的構(gòu)建，也影響著社會(huì)的.整體文明程度。

　　以“減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)”撬動(dòng)教育改革，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，一方面有利于破除“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)體系，讓社會(huì)、家長(zhǎng)、教師重塑人才觀，一方面可以釋放更多的時(shí)間和空間來(lái)培養(yǎng)健全的人格、加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)人的全面發(fā)展；一方面有利于促動(dòng)教師加強(qiáng)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)課程建設(shè)；一方面有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主管理能力的培養(yǎng)，道德素養(yǎng)的提升。因此，“雙減”政策的實(shí)施，是真正挑動(dòng)了教育改革的神經(jīng)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，給社會(huì)的每個(gè)層面都帶來(lái)觸動(dòng)。

　　作為教育的實(shí)施主體，教師的挑戰(zhàn)不少。如何做到“減負(fù)不減質(zhì)”，甚至是“減負(fù)提質(zhì)”；如何嚴(yán)格保證書(shū)面作業(yè)時(shí)間不越底線，同時(shí)兼顧、關(guān)注全體學(xué)生；如何準(zhǔn)備適合所有學(xué)生胃口、有助學(xué)生成長(zhǎng)的作業(yè)；如何改變教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)從“教會(huì)”到“會(huì)教”“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的蛻變；如何采取與“雙減”政策匹配的評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)策略；如何協(xié)調(diào)家長(zhǎng)平衡“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)實(shí)需求等等諸多挑戰(zhàn)，需要學(xué)校和教師的改變和突破。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是嚴(yán)格遵循、適應(yīng)政策精神，做好作業(yè)體系構(gòu)建，做好作業(yè)動(dòng)態(tài)管理，完善好“雙減”政策的資源配套，推進(jìn)家校共育的體制機(jī)制等。教師是學(xué)生作業(yè)的直接設(shè)計(jì)者和操作者，是“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)鍵和核心，恐怕要牢固樹(shù)立如下觀念。

　　作為教師我們可以在作業(yè)方面嘗試進(jìn)行改革和探索。第一可以在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣上入手，讓學(xué)生分享閱讀體會(huì)上。在第二天的某個(gè)時(shí)間天，給個(gè)五七分鐘讓學(xué)生進(jìn)行展示和分享，讓閱讀成為孩子終身的習(xí)慣；第二，可以從培養(yǎng)動(dòng)手能力上入手，讓學(xué)校知識(shí)得到鞏固，也省去家長(zhǎng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)的擔(dān)心；第三，可以從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能入手，讓學(xué)生堅(jiān)持完成如跳繩、仰臥起坐、籃球、足球等提高身體素質(zhì)的項(xiàng)目。

　　怎樣培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，也是個(gè)系統(tǒng)工程，涉及方方面面，但對(duì)作為教育主體的學(xué)校和老師來(lái)說(shuō)，極具考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。“雙減”政策已正在實(shí)施落地，所有變化都在發(fā)生，讓我們拭目以待！

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)8

　　一紙“雙減”文件，以雷霆之勢(shì)，讓教化回來(lái)正規(guī)，讓教化回來(lái)校內(nèi)。通過(guò)觀看講座，我們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了清楚的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時(shí)，課外作業(yè)削減書(shū)面作業(yè)，設(shè)計(jì)能拓展學(xué)生思維邏輯實(shí)力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。

　　要做到作業(yè)的“少而精、精而好玩”以及支配生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)潔的事情，須要我們老師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深化的.教學(xué)探討，課前打算要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，學(xué)問(wèn)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的狀況要全面了解，只有如此，才能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)支配。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避開(kāi)出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲處性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必需多樣化，切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)。各種體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所寵愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)愛(ài)好；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面對(duì)全體，又要兼顧個(gè)體差異，我們也要主動(dòng)探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、特性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探究因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；

　　教學(xué)是一條漫長(zhǎng)的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿(mǎn)的熱忱投入到教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動(dòng)的課堂中去，減負(fù)增效，提升老師、成就學(xué)生。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)9

　　為進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，更好地把握作業(yè)育人功能，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)類(lèi)型，全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，20xx年4月16日上午10：00，由南昌縣教師發(fā)展中心主辦的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)視域下的作業(yè)設(shè)計(jì)講座在釘釘平臺(tái)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)展。

　　本次講座，雷老師從單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)意義、單元主題作業(yè)的功能類(lèi)型、單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)原則、單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)方法四個(gè)方面進(jìn)行了精彩的分享。首先，雷老師從目前教學(xué)中存在的問(wèn)題、單元整體教學(xué)的理論依據(jù)、概念界定和單元主題作業(yè)優(yōu)勢(shì)這四方面來(lái)闡述單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)意義。雷老師提到以單元為基本單位設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅能在提升作業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的同時(shí)，發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用，更加能培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)科課程的整體把握和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。緊接著，雷老師給大家分析了單元主題作業(yè)的功能類(lèi)型。雷老師歸納了單元主題作業(yè)的功能：復(fù)習(xí)、引導(dǎo)、應(yīng)用、拓展、反饋、預(yù)習(xí)。不僅如此，單元主題作業(yè)的類(lèi)型也是多種多樣的，雷老師為我們舉例介紹了三種。第一種：自助餐型作業(yè)，這類(lèi)型分為必選題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平去選擇做什么，做多少。第二種：創(chuàng)編型作業(yè)，創(chuàng)編歌曲，歌謠，改編或者續(xù)寫(xiě)故事。第三種：綜合型與其他學(xué)科的結(jié)合。

　　第三個(gè)部分，雷老師詳細(xì)點(diǎn)明了單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)需要遵循整體性、層次性、一致性和趣味性這四大原則。我們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要把單元和課時(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行整體考量，其中包括目標(biāo)、語(yǔ)境、話(huà)題、主題意義等。與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生的.個(gè)體差異性，從由易到難，逐步螺旋上升，體現(xiàn)課堂作業(yè)和課外作業(yè)之間的過(guò)渡銜接，達(dá)到增加語(yǔ)量，減少幫助的目標(biāo)。

　　最后，雷老師通過(guò)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的流程以及單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例生動(dòng)地講述了單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)方法。雷老師利用圖表的形式，簡(jiǎn)潔明了地給大家梳理了單元作業(yè)設(shè)計(jì)的五個(gè)步驟。隨后，雷老師結(jié)合自身作業(yè)設(shè)計(jì)案例——人教版Book5Unit3Whatwouldyoulike？，并從這一單元的教材內(nèi)容、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)話(huà)題等深入交流了本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)思路。

　　本次講座，不僅讓我對(duì)單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)有了更為全面和深刻的認(rèn)識(shí)，更為發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提供了有力保障。我將把今天的理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處，不斷去研究，去探索，去實(shí)踐！

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)10

　　作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)、讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線教師最苦惱的事情。

　　今天有幸聽(tīng)到陳特講座對(duì)“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)，又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)略到名師的精彩，欣賞到名師的獨(dú)到的見(jiàn)解，讓我豁然開(kāi)朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。學(xué)習(xí)后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認(rèn)識(shí)上的升華。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，筆記、盤(pán)點(diǎn)收獲。

　　陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層：

　　(1)作業(yè)量的分層。

　　(2)作業(yè)難度的分層。

　　(3)作業(yè)的自主選擇。

　　(4)評(píng)價(jià)的分層。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，有興趣地去做更高一層次的作業(yè)，對(duì)于這些學(xué)生，采取鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)的.方法。

　　2、讓學(xué)生感到對(duì)作業(yè)的完成不是教師規(guī)定要做的，而是自己積極想做的，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

　　根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的的特點(diǎn)，講究作業(yè)布置的技巧，對(duì)提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗(yàn)有好處。

　　聽(tīng)了受益匪淺，平時(shí)在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說(shuō)一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完，在教學(xué)一直往前沖只想每天把新課時(shí)落實(shí)，我的教學(xué)計(jì)劃就完成任務(wù)了，聽(tīng)陳特講座覺(jué)得自己真的要慢下來(lái)，回頭看看孩子掌握多少，有沒(méi)有深層次的掌握。在“雙減“政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。是我們?cè)谔剿髦�、�?shí)踐著的，陳特講得經(jīng)典一句話(huà)做人、教書(shū)都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)11

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目的就是對(duì)學(xué)生審美能力和審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以更好的利用美術(shù)知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中。美術(shù)教育在我國(guó)傳入教學(xué)中采用大班制，這種模式禁錮了學(xué)生的思維方式，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)采取有效的措施改進(jìn)教學(xué)模式。如果采用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)因材施教，那么對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)效果的提高大有裨益。在小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)分層作業(yè)，充分發(fā)揮差異教學(xué)的作用，確保小學(xué)美術(shù)差異教學(xué)分層作業(yè)的科學(xué)合理性。

　　一、小學(xué)美術(shù)課堂分層作業(yè)布置要求

　　合理布置美術(shù)作業(yè)能夠鞏固學(xué)生的美術(shù)知識(shí)技能。在分層布置美術(shù)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)作業(yè)的人性化、多元化，作業(yè)要詳細(xì)明確。教師應(yīng)據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生實(shí)際水平為依據(jù)，合理設(shè)計(jì)布置美術(shù)作業(yè)。在布置美術(shù)作業(yè)時(shí)，教師不能拘泥作業(yè)形式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式完成美術(shù)作業(yè)，提升學(xué)生參與完成美術(shù)作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

　　1、分層作業(yè)首先要考慮學(xué)生的需求，教育的目標(biāo)是以學(xué)生為主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，可讓學(xué)生根據(jù)自身的能力需求自主選擇適合自己的作業(yè)方式，使之更有信心動(dòng)力完成作業(yè)。

　　2、美術(shù)分層布置應(yīng)圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力情況，作業(yè)難度的分層應(yīng)以提高學(xué)生的美術(shù)能力為原則，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神，使全體學(xué)生的美術(shù)能力水平都能得到不同程度的.提升。

　　3、不同能力的學(xué)生對(duì)美術(shù)作業(yè)的態(tài)度不同，喜歡美術(shù)的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是施展才能的機(jī)會(huì)，部分學(xué)生不喜歡美術(shù)，對(duì)待作業(yè)也較馬虎。教師可以設(shè)計(jì)不同層次要求的作業(yè)，讓不同能力層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的才能。

　　4、小學(xué)生由于智力發(fā)育未成熟，在分層布置美術(shù)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)盡量詳細(xì)描述作業(yè)的步驟方法，讓學(xué)生清楚完成美術(shù)作業(yè)的方法，讓學(xué)生都能輕松地完成美術(shù)作業(yè)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　二、小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)分層教學(xué)的應(yīng)用

　　1、分層布置作業(yè)量

　　相同的作業(yè)量為不同的學(xué)生帶來(lái)不同的壓力。有的學(xué)生會(huì)感到完成一幅畫(huà)很困難，會(huì)產(chǎn)生被動(dòng)應(yīng)付的態(tài)度，這樣不能達(dá)到作業(yè)鞏固新知識(shí)的目的，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。有的學(xué)生會(huì)感到完成一幅畫(huà)很簡(jiǎn)單，不能起到有效的訓(xùn)練作用，這樣也不利于學(xué)生美術(shù)能力水平的提升。因此，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層布置作業(yè)量，是美術(shù)作業(yè)分層必須解決的問(wèn)題。

　　在布置小學(xué)美術(shù)作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要了解不同層次能力學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的能力實(shí)行作業(yè)量的分層。在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主選擇作業(yè)層次，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)模式，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

　　2、分層安排作業(yè)難度

　　在小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)據(jù)學(xué)生的美術(shù)實(shí)際水平合理安排作業(yè)，提升小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)效果。

　　3、分層評(píng)價(jià)作業(yè)質(zhì)量

　　新課改要求以學(xué)生為主體。小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)采取分層評(píng)價(jià)的形式，尊重學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師評(píng)價(jià)為主，將教師主觀意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)缺乏興趣，影響了學(xué)生美術(shù)水平的提升。因此教師應(yīng)在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)過(guò)程中采取分層評(píng)價(jià)的方式，遵循學(xué)生互評(píng)自評(píng)的原則，確保評(píng)價(jià)的公正客觀性。

　　以往的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定。如從學(xué)生畫(huà)作的色彩搭配、構(gòu)圖方式、線條運(yùn)用等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。為其持續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)奠定基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣，影響其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)12

　　小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的部分,布置作業(yè),目的是幫助學(xué)生鞏固、運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí),提高基本技能,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此作業(yè)設(shè)計(jì)的是否有效直接關(guān)系著語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。

　　我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說(shuō)法。這就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。然而教學(xué)發(fā)展到今天，在班級(jí)授課制的前提下，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則。我結(jié)合自己設(shè)計(jì)的分層作業(yè)嘗試，談一談自己的一些感想。

　　1、結(jié)合新課程理念，從實(shí)際生活出發(fā)，了解語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。

　　與其他學(xué)科相比,語(yǔ)文作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用是綜合的,孤立地掌握某一項(xiàng)知識(shí)不能直接形成語(yǔ)文能力。二是模糊性。語(yǔ)文知識(shí)沒(méi)有很明確的界限,掌握的程度也因人而異,水平高低不是用對(duì)錯(cuò)就能衡量出來(lái)的。三是個(gè)性化。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的之一就是要使學(xué)生形成個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格、獨(dú)特的審美能力以及創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最佳途徑就是多讀多寫(xiě),形成自己的語(yǔ)言個(gè)性。語(yǔ)文與生活密不可分,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是生活之必需,因此,從某種意義上講,完成語(yǔ)文作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。

　　2、設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。

　　我對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫(xiě)、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)，樂(lè)學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語(yǔ)言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，而且滿(mǎn)足了他們渴求知識(shí)的心理。為了避免同學(xué)們的自尊心受到傷害，大家做的作業(yè)是一樣的，但是對(duì)已不同層次的學(xué)生，對(duì)于他們的作業(yè)要求、側(cè)重點(diǎn)、評(píng)看了《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》這本書(shū)以后，發(fā)現(xiàn)其中有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

　　當(dāng)下我們的作業(yè)最重要的還是得改變一下“作業(yè)的形式”。如數(shù)學(xué)作業(yè)可以嘗試以下幾種方法：

　　1、說(shuō)說(shuō)。如學(xué)習(xí)了倍數(shù)和因數(shù)，可以讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的數(shù)，用上“倍數(shù)和因數(shù)”的知識(shí)說(shuō)一句話(huà)，看誰(shuí)說(shuō)得多？

　　2、算算。學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)可以讓學(xué)生自己找朋友，你出題我來(lái)做。

　　3、猜猜。如學(xué)習(xí)了“倍數(shù)和因數(shù)”這一內(nèi)容后，老師把自家的電話(huà)號(hào)碼創(chuàng)編成謎語(yǔ)讓大家猜。

　　4、做做。如在學(xué)習(xí)“升和毫升”這一內(nèi)容前，我請(qǐng)學(xué)生回家做小調(diào)查：“（）容器能裝（），是（）升或（）毫升”。并讓他們選擇一兩樣容器帶到學(xué)校。課上交流時(shí)，有一位同學(xué)沒(méi)有帶來(lái)，他說(shuō)：“我看到的容器太大了，帶不來(lái)。”大家紛紛問(wèn)他是什么。“一個(gè)柴油桶能裝柴油200升。”大家都笑了。

　　5、畫(huà)畫(huà)。如學(xué)了“軸對(duì)稱(chēng)圖形、平移、旋轉(zhuǎn)”這些知識(shí)后，我充分發(fā)揮學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由自主地設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的圖案。

　　6、寫(xiě)寫(xiě)。我們鼓勵(lì)學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的想法、得失無(wú)拘無(wú)束地通過(guò)自己的筆端傾瀉出來(lái)，而且不在乎語(yǔ)句的多少，只要把自己想表達(dá)的意思說(shuō)清楚就行，寫(xiě)寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的'重要環(huán)節(jié)之一，作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。在新課改的形式下，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們?cè)撊绾慰创�作業(yè)，如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)呢?

　　下面臥談一下我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)見(jiàn)解：

　　1、豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、變化作業(yè)形式，提高實(shí)踐能力。

　　以往的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個(gè)人完成，數(shù)學(xué)課本知識(shí)范圍的書(shū)面作業(yè)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)踐生活和社會(huì)生活，學(xué)生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應(yīng)該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。可以布置操作性作業(yè)、日記型作業(yè)、

　　3、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或打分,而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓(xùn)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè).。“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平。“輕視”作定結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程.。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)13

　　前兩天學(xué)校教研室組織教師進(jìn)行了關(guān)于《提升中小學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的實(shí)踐研究》的線上培訓(xùn)。今年的全國(guó)教育大會(huì)上教育部長(zhǎng)就中小學(xué)生的作業(yè)提出了新的要求，如何提升作業(yè)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)管理，是教師要直面和深思的問(wèn)題，這次培訓(xùn)就是一場(chǎng)及時(shí)雨，真正地為廣大教師解答了困惑，受益匪淺。

　　對(duì)于高中教師而言，除了課堂的正常講授以外，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排一定數(shù)量與一定質(zhì)量水平的作業(yè)。作業(yè)能夠起到鞏固練習(xí)的作用，對(duì)于學(xué)習(xí)的輔助效果不容小視。在”限時(shí)講授，合作學(xué)習(xí)，踴躍展示”的教育改革浪潮中，作業(yè)的設(shè)計(jì)是否合理，是否達(dá)到多樣化及興趣化要求，作業(yè)評(píng)價(jià)是否符合思維創(chuàng)新要求，則顯得更加重要。

　　思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)是開(kāi)展思想政治課教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)的能力也是思想政治教師的必修素養(yǎng)之一，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于教師專(zhuān)業(yè)能力的提高，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。但是盡管課程改革已實(shí)施十余年，思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題并沒(méi)有得到很好的改善，在設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、目標(biāo)達(dá)成的方式等方面存在以下問(wèn)題：

　　1、作業(yè)量多。政治學(xué)科在中、高考中地位，使學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的重視程度偏低，所投入的精力和時(shí)間較少。部分政治教師因此采取加大作業(yè)量的方式，期望引起學(xué)生重視，引導(dǎo)學(xué)生在政治上多投入精力，以鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得發(fā)展。作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生會(huì)為完成作業(yè)而完成作業(yè)，缺少有效的思維，這種大量消耗學(xué)生時(shí)間的作業(yè)是低效的。

　　2、作業(yè)質(zhì)量參差不齊。目前市場(chǎng)上存在多種質(zhì)量參差不齊的政治教輔用書(shū)，部分教師不精心選擇，盲目使用。這樣的教輔書(shū)與學(xué)情不貼切，導(dǎo)致作業(yè)低效。

　　3、作業(yè)形式單一。目前政治作業(yè)主要以試題形式呈現(xiàn)，重視鞏固課本基礎(chǔ)知識(shí)，“題海式”作業(yè)占據(jù)了政治作業(yè)的半壁江山，而實(shí)踐性、研究型、合作型等能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的作業(yè)過(guò)于缺乏。單調(diào)的作業(yè)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，從而喪失了主動(dòng)性，以應(yīng)付態(tài)度對(duì)待作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)的低效或無(wú)效。

　　政治作業(yè)的以上問(wèn)題，不利于發(fā)揮作業(yè)認(rèn)知、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的功能，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”因此政治教師必須樹(shù)立有效作業(yè)觀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

　　二、有效作業(yè)的內(nèi)涵及特征

　　1、有效作業(yè)的內(nèi)涵。有效作業(yè)是指在特定環(huán)境與條件下，基于預(yù)定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，為完成師生共同選擇的既定任務(wù)而開(kāi)展的，通過(guò)交流與互動(dòng)達(dá)成有效果與有效益教學(xué)的活動(dòng)。

　　2、政治課有效作業(yè)的特征

　　（1）學(xué)生主體性。學(xué)生是作業(yè)的完成人，作業(yè)的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)，有效學(xué)習(xí)的結(jié)果是為了學(xué)生學(xué)習(xí)的`成功和發(fā)展，因此，有效政治作業(yè)必須立足于學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)作業(yè)過(guò)程中的自主性與選擇性，并承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性。

　　（2）目標(biāo)多維性。政治課有效作業(yè)，必須改變傳統(tǒng)作業(yè)以知識(shí)掌握和技能訓(xùn)練為目標(biāo)的單維目標(biāo)和功能，使學(xué)生的作業(yè)過(guò)程成為“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　（3）開(kāi)放性與探究性。初中政治課傳授的知識(shí)是與生活密切相關(guān)的，貫穿于其中的德育功能也并不是空洞的說(shuō)教，而在通過(guò)緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際，生動(dòng)活潑地向?qū)W生傳授知識(shí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。因此，有效政治作業(yè)，必須是立足于生活，設(shè)置開(kāi)放性的情境、開(kāi)放性的問(wèn)題，從而去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，獲得發(fā)展。

　　三、政治課有效作業(yè)的策略

　　1、學(xué)情分析是有效作業(yè)的基礎(chǔ)。學(xué)情包含學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、能力水平、認(rèn)知傾向、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)等多方面因素，學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一。初中政治作業(yè)，要特別注意分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情意，比如對(duì)政治課、政治作業(yè)的興趣，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注程度等，以激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情，調(diào)動(dòng)其積極性。同時(shí)，更要注意分析學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，分析學(xué)生對(duì)已有政治知識(shí)的掌握程度，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，刺激學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。基于學(xué)情分析基礎(chǔ)上的作業(yè)設(shè)計(jì)，才能提高作業(yè)的有效性。

　　2、緊扣目標(biāo)是有效作業(yè)的核心。衡量作業(yè)的有效性，其核心的標(biāo)準(zhǔn)就是要看作業(yè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)度，作業(yè)能夠緊扣目標(biāo)則作業(yè)有效，反之是低效。低效作業(yè)，會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要仔細(xì)分析三維目標(biāo)的各組成部分，精心選擇、編制突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的作業(yè)，有效幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高技能、提升道德感悟。

　　3、分層可選擇是有效作業(yè)的前提。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，在智力、人格等方面存在著個(gè)體差異性，這種差異直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與策略，這種差異應(yīng)該成為設(shè)計(jì)作業(yè)的必備依據(jù)之一。因此，可以設(shè)置必做、選做作業(yè)。必做作業(yè)是面向全體學(xué)生，其難度是設(shè)置在處于大多數(shù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的，以鞏固和運(yùn)用新知識(shí)為主要目標(biāo)，坡度上由淺入深，由易到難；選做作業(yè)則主要是面向優(yōu)秀生，這類(lèi)作業(yè)要體現(xiàn)一定的復(fù)雜性、綜合性，以提升學(xué)生的綜合性思維能力、發(fā)散性思維能力為主要目標(biāo)。這樣的彈性、分層、可以選擇的作業(yè)，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的效益。

　　4、及時(shí)反饋是有效作業(yè)的關(guān)鍵。作業(yè)是師生交流的方式，簡(jiǎn)單的批閱，不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作業(yè)正誤的原因，而且會(huì)打擊學(xué)生做作業(yè)的熱情，使作業(yè)的診斷功能喪失，作業(yè)的有效性就大打折扣。因此，要提高作業(yè)的有效性，教師必須及時(shí)、認(rèn)真批閱作業(yè)，總結(jié)作業(yè)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，分析不足，發(fā)揮作業(yè)的診斷、激勵(lì)功能，對(duì)學(xué)生提出個(gè)性化、建設(shè)性的建議，幫助學(xué)生矯正作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。

　　有效作業(yè)是教師精心編制作業(yè)、學(xué)生自主完成作業(yè)、師生共同評(píng)價(jià)作業(yè)的過(guò)程。它有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，必須堅(jiān)持和繼續(xù)探索更有效的途徑。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)14

　　在現(xiàn)代工業(yè)化社會(huì)中，井下作業(yè)工人是一個(gè)非常特殊的職業(yè)群體。他們?yōu)榱酥�撐著各行各業(yè)的發(fā)展，默默地奉獻(xiàn)在地下深處，為我們帶來(lái)光明和能源。而作為井下作業(yè)工人，他們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和感悟。本文將從工作環(huán)境、職業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作、安全意識(shí)和未來(lái)展望等方面，談?wù)劸�下作業(yè)工人的心得體會(huì)。

　　首先，井下作業(yè)工人的工作環(huán)境極其惡劣。當(dāng)大多數(shù)人還在享受日光的時(shí)候，他們已經(jīng)穿梭在黑暗的地下。高溫、潮濕、狹窄和污濁的環(huán)境讓人無(wú)法想象。然而，正是這樣的環(huán)境讓他們培養(yǎng)了頑強(qiáng)的意志和勇敢無(wú)畏的精神。他們深知只有艱苦才能生出甜美的`果實(shí)，所以在這樣的環(huán)境下，他們一直不懈努力，用自己的汗水為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

　　其次，井下作業(yè)工人具備許多令人敬佩的職業(yè)精神。他們雖然沒(méi)有接受過(guò)很高的教育，但他們?cè)诠ぷ髦斜憩F(xiàn)出的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能令人嘆為觀止。在井下作業(yè)工作中，他們需要掌握各種機(jī)械和設(shè)備的操作技巧，熟悉鉆探、爆破等工藝流程，并且要時(shí)刻保持冷靜和敏銳的觀察力。這些職業(yè)精神凝聚著井下作業(yè)工人對(duì)工作的熱情和責(zé)任感。

　　再者，井下作業(yè)工人給我們上了一堂團(tuán)隊(duì)合作的課。在地下的作業(yè)過(guò)程中，一個(gè)人的力量是有限的，需要相互信任、互相協(xié)作才能保證任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。井下作業(yè)工人之間始終保持著高度的默契和配合，每個(gè)人都盡自己最大的努力來(lái)協(xié)助別人，確保每個(gè)人的安全和順利完成工作。他們明白只有團(tuán)結(jié)一致，才能承擔(dān)起重大的責(zé)任，為企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

　　此外，安全意識(shí)是井下作業(yè)工人工作中最重要的一環(huán)。在地下環(huán)境中，安全隱患無(wú)處不在，一個(gè)小小的疏忽就可能引發(fā)嚴(yán)重的事故。因此，井下作業(yè)工人始終牢記安全第一的原則，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)安全規(guī)定，加強(qiáng)安全防范措施，確保自己的安全和他人的安全。他們清楚自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到別人的生命和財(cái)產(chǎn)安全，因此在工作中始終保持高度的警覺(jué)和謹(jǐn)慎。

　　最后，展望未來(lái)，井下作業(yè)工人對(duì)自己的期望和社會(huì)的期待都是積極向上的。他們希望通過(guò)不懈的努力，研發(fā)出更安全、更高效的作業(yè)技術(shù)和設(shè)備，提高工作效率，減少勞動(dòng)強(qiáng)度。同時(shí)，他們也期待社會(huì)能夠更加關(guān)注和尊重這個(gè)職業(yè)群體，提供更好的保障和支持。只有在全社會(huì)共同努力下，才能實(shí)現(xiàn)井下作業(yè)工人的夢(mèng)想和社會(huì)的進(jìn)步。

　　總之，井下作業(yè)工人是一個(gè)值得尊敬和感激的職業(yè)群體。他們?cè)趷毫拥沫h(huán)境中工作，卻以韌勁和堅(jiān)持為我們帶來(lái)光明和希望。他們用自己的職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神不斷超越自我，為企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。讓我們向井下作業(yè)工人們致敬，并共同努力為他們創(chuàng)造更好的工作條件和生活環(huán)境。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)15

　　初中美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要學(xué)生們有一定的美術(shù)功底和創(chuàng)意思維。在我的初中美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中，我收獲了很多關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的心得體會(huì)，讓我對(duì)美術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。

　　1、提高理解技能。

　　在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們不僅需要學(xué)習(xí)繪畫(huà)和設(shè)計(jì)技巧，還需要提高我們的理解技能。我發(fā)現(xiàn)，理解所繪制對(duì)象的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)對(duì)于我們完成美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)非常重要，因?yàn)檫@會(huì)影響整個(gè)作品的結(jié)構(gòu)和色彩搭配。此外，了解作品所表達(dá)的主題、情感和風(fēng)格也可以讓我們更好地表達(dá)自己的.思想和想法。

　　2、多元化的思維。

　　在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中，多元化的思維非常重要，因?yàn)檫@有助于我們創(chuàng)造出更加新穎、獨(dú)特的作品。我學(xué)會(huì)了將不同的元素和美術(shù)技巧結(jié)合在一起，從而創(chuàng)造出符合自己想法的作品。同時(shí)，多元化的思維還可以幫助我們通過(guò)改變材料和媒介，達(dá)到更好的創(chuàng)作效果。

　　3、細(xì)節(jié)決定成功。

　　細(xì)節(jié)是美術(shù)作品中一個(gè)非常重要的部分，因?yàn)樗�可以影響整個(gè)作品的效果和質(zhì)量。在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中，我發(fā)現(xiàn)注重細(xì)節(jié)是十分關(guān)鍵的。通過(guò)掌握繪畫(huà)中的光影、構(gòu)圖、顏色等技巧，我們能夠制作出更加真實(shí)、精細(xì)的作品。而且，不斷地糾正和改進(jìn)自己的作品也可以讓我們不斷進(jìn)步，從而獲得更加優(yōu)秀的作品。

　　4、體驗(yàn)過(guò)程中的快樂(lè)。

　　在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中，最重要的是享受設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的快樂(lè)。通過(guò)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)自己可以自由地表達(dá)自己的感受和思想，這是一種非常有價(jià)值的體驗(yàn)。同時(shí)，作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)也可以讓我們養(yǎng)成良好的耐心和堅(jiān)持不懈的習(xí)慣，這將對(duì)我們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

　　總之，通過(guò)初中美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)，我學(xué)會(huì)了更好地掌握繪畫(huà)和設(shè)計(jì)的技巧，同時(shí)也體驗(yàn)了美術(shù)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造和快樂(lè)。這項(xiàng)任務(wù)不僅擴(kuò)展了我的思維和認(rèn)知能力，而且還培養(yǎng)了我創(chuàng)造力和耐心。我相信，這些技能和創(chuàng)造力對(duì)我的未來(lái)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展有著重要的意義。

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