四邊形評課稿(熱)
在教學工作者開展教學活動前,就不得不需要編寫評課稿,評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗,形成教學風格,提高教育教學水平。那么你有了解過評課稿嗎?下面是小編幫大家整理的四邊形評課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
四邊形評課稿1
各位領導、數學界的專家們:
大家好!今天我們柏城小學因為大家的蒞臨又一次滿校生輝。我們向各位表示衷心的感謝!
感謝教科院的領導給我們提供了這一能夠和各位專家共同切磋有關數學教學的寶貴機會,也謝謝各位專家對我們數學教學的指導!
今天我對徐老師這節課作評析是班門弄斧,不當之處敬請各位領導、專家們指正:
首先,徐老師對這節課的教學目標的設計,既有知識技能目標又有過程性目標,充分體現了《課程標準》對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面的要求。
在教學過程中,徐老師一開始有一個談話:每個小組有四個不同的圖形,你們會計算它們的面積嗎?小組合作選擇一個計算一下。這一談話實際就是設置了一個開放性的問題,這個問題參與性很強,激起了學生急于探究的欲望。在此徐老師給了學生充分的活動時間,在學生已有的知識經驗基礎之上,激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得了廣泛的數學活動經驗,利用學生手中的紙片讓他們自己先觀察、再剪一剪、拼一拼,然后比較,討論,分析,歸納,總結,多邊形的面積,計算就解決了,而且還使學生初步認識了轉化這種數學方法的運用,在此基礎上再學習了行四邊形的面積計算就水到渠成,迎刃而解了。《數學課程標準》指出:“學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”這也是新課改的重要思想。徐老師在數學教學的過程中充分體現了這一點,發揮了學生的主體作用,引導他們動手、動腦,進行探索、分析、歸納,降低了難度和坡度,使不同的學生都獲得了成功的體驗,使學生體驗到數學活動充滿著探索性的創造性,為學生的發展創造了一種寬松的環境。這也正是我們新課程標準所提倡的。在整個教學過程中,徐老師始終鼓勵學生自己去發現,自己去思考,自己找到最好的解決辦法,這樣激發了學生學習的積極性,激活了學生的思維,讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中。概括說徐老師這節課體現了以下兩大特點:
1、加強操作,讓學生自主探索平行四邊形面積計算公式,讓學生經歷平行四邊形面積計算公式的探索過程是本節課的重要目標。本節課在平行四邊形面積公式推導這一環節中,讓學生采用動手實踐、合作學習等多樣化的學習方式去自主發現平行四邊形的面積計算公式。在共同操作中,學生積極動手、動腦,從不同角度思考,將平行四邊形轉化成一個長方形,并通過觀察討論,發現了長方形與平行四邊開之間的關系。這樣既充分張揚了學生的'創造個性,也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動。
2、練習設計注重層次性,體現了對公式的運用和實踐能力的培養。
這節課在練習反饋這一節上安排了5道題,總體上說,體現了對平行四邊形面積計算公式的理解,既有層次性、實踐性,又做到了前后照應;既注重讓學生直接運用公式計算平行四邊形的面積,更注重讓學生計算一些沒有直接告訴底和高或近似的平行四邊形的面積,不但強化了學生的動手操作,也有利于讓學生綜合運用知識解決問題,培養學生的實踐能力。從現實生活中發現和提出數學問題,然后找出解決問題的有效方法,體會數學在現實生活中的應用價值。
總的來說,徐老師在教學環節的安排上,既考慮了數學學科的特點,也考慮了學生的心理特征,能夠讓學生充分利用已有知識經驗去探索新知識,在教學環節的處理上有詳有略,有扶有放,把教學的重心落在讓學生對平行四邊形面積計算公式的探索理解上,注重讓學生經歷知識的形成過程,有利于培養學生的學習能力。
徐老師這堂課是精彩的,因為她留給了學生充分的時空,使學生的思維之翼在科學的軌道上展翅翱翔,她教給了學生思想,注重了學生的學法。
謝謝大家!
四邊形評課稿2
一、本節課的特點
(一)教學設計合理,準備充分
1.四邊形概念的揭示由淺入深,由內到外,由近及遠。先整體認識四邊形,感悟四邊形,在積累了一定的經驗后,再動動手創造一個四邊形。這種設計很符合小學生的心理特點和認知規律。最后是展示,匯報,評比,明確。
2.注重培養了學生的動手操作的能力。[活動一]讓學生在釘子板上圍出一個四邊形的活動。[活動二]用正方形紙折一折,量一量,比一比驗證正方形和長方形的特征。
3.課件制作體現了童真童趣。比如,測量花園和花壇的直徑和半徑。
(二)教師語言幽默風趣
“如果不是四邊形你就揮揮手,如果是四邊形就請你點點頭”。
“老師,我要補充,你補充,我喜歡聽到這樣的聲音”。
“給她留點時間,讓她緩沖一下”。孩子,我們的先站一邊好不好?
“等你們呀,你們聽了以后,就沒有意見嗎?”
(三)情態觀的滲透恰到好處
1.在說教中幫助學生養成良好的思維品質。在交流中,在操作中,在觀察中處處為學生的學習提供幫助和鼓勵。“我們兩個一起合作可以嗎?”
2.在快樂的學習活動中讓學生享受到學習數學的樂趣。伴著美妙的輕音樂,學生盡情的,投入的,認真的在尋找正方形和長方形的特征。
3.匯報的`同學站在展示的舞臺上,下面的孩子是傾聽的舞臺,都有舞臺,都有事做,都有收獲,都有付出。讓人感受到真人,真課,真實的味道。
(四)教師的教學風格和特點明顯
1.兒童化語言很投入。展示學生的作品,老師提示為分享學習成果。折有折的好處,量有量的妙處。
2.能夠靈活處理課堂教學中的預設和生成。學生把正方形的對角線當成了邊來說了,老師給予了很好的補充和明確。特別還生成了孩子驗證正方形的兩折就說明了正方形的四條邊是相等的。
二、教學思考
1.預設與生成。折的正方形紙對折,對折再對折就可以判定四邊形是正方形,但老師沒有給予關注。因為老師也沒有做出正確的判斷。
2.課堂上有時候顯得過于隨意。老師的神態,動作,語言和肢體在課堂放的略微有些開。
3.教學內容沒有進行完。(教學時間把握的不是很準確)。
三、教學反思
問:畫圖環節為什么舍掉了呢?為我勞心勞力的背后的老師,思考和困惑。教前如何給學生傳授知識點。2.一節真實的課堂重要嗎?三教的教學理念:思考,表達和體驗——貴州師范大學教授。真實的課堂,學生參與進來的課堂,更有意義。可能老師會,學生不會。呈現一節真實的課堂。如其教學環節,還不如多一點體驗。開放,和諧,自由的課堂。安民告示,12點17分準時下課。第三節課,三角形面積一課。這個式子能成為公式嗎?孩子是不是公式,直角三角形比較特殊,銳角三角形也留了。第三節課,與同類的課相比有什么亮點和特點?兩個例題,兩次教學,老師在教學進行了前測,連加,或者按順序加。長方形和正方形的關系,建立了函數的思想;數學與音樂的整合。
四邊形評課稿3
翁老師執教的《平行四邊形的性質復習》這節課中,我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂,也是促進學生全面發展的課堂,體現新課標理念的課堂。我認為本節課的啟示有以下幾點:
一、教學思路清晰,重難點突出。
翁老師根據教學內容,因材施教地制定了教學思路。這節課翁老師突出培養學生動手操作、主動探究的訓練,通過畫圖活動來加深對平行四邊形的性質的理解,整個教學做到詳略得當,重、難點把握準確。這樣的設計,符合學生年齡特點和認知規律,體現了以學生為主體的學習過程,培養了學生的學習能力。
二、重視操作探究,發揮主體作用。
翁老師設計了畫圖操作活動,讓人人參與學習過程,不是為操作而操作,而是把操作、理解概念有機地結合起來。通過操作,讓學生既學得高興又充分理解知識,形象直觀地復習了平行四邊形的性質。
三、教師的主導作用:
這節課也讓我們感受到翁老師鮮明的教學風格,每一道題呈現出來之后都讓學生經歷觀察、思考、交流、探討的過程,最后教師點評,較好的發揮了教師的主導作用。具體體現在以下三個方面:
(1)點撥到位:例如第一題在學生分析的過程中,翁老師耐心傾聽,對學生找出的結論,沒有逐個點評。在學生都發表完意見之后,老師再進行小結。
⑵引導的恰如其分:通過課件的演示讓學生觀察邊角的.關系,他首先引導學生在演示的過程中找出對應邊角,為學生順利解決問題指明了方向。
⑶評價恰當:針對學生年齡特點、及內初班學生情況。翁老師及時簡單中肯的評價,給予了學生莫大的鼓勵。
四、學生良好的學習習慣養成:
這個班的學生基礎較好,他們活潑可愛、積極向上。由于翁老師的問題設計非常合理,極大地調動了學生學習的積極性。
⑴氛圍:學生發言積極,思維活躍。課堂上探究學習的氛圍非常濃厚。
⑵師生關系:翁老師的性格開朗、豁達的個性深深感染著學生,師生關系融洽,非常民主、平等、和諧。
⑶訓練有素:學生敢于表達自己的見解,可以看出學生平時訓練非常有素。
五、教學效果好:
從整體上看,本節課較好的完成了教學目標,教學設計體現了數學教學的新理念。教學實施的手段領先,能充分利用課件演示圖形的變化,活躍學生的思維,具有很強的直觀性,切實達到了教師、學生、媒體的整合。學生的思維得到有效地訓練,通過問題的解決,進一步培養了數學學習的能力。是值得我們學習的一節好課。
四邊形評課稿4
徐老師執教的《平行四邊形的性質》這節課中,我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂,也是促進學生全面發展的課堂,體現新課標理念的課堂。我認為本節課的啟示有以下幾點:
一、教學思路清晰,重難點突出。
徐華美老師根據教學內容,因材施教地制定了教學思路。這節課以“創設情境———發現規律——指導探究——實踐應用”為線索,整個教學思路清晰。
這節課徐華美老師突出培養學生動手操作、主動探究的訓練,通過拼圖活動來加深對平行四邊形的性質的理解,突出重難點的內容,整個教學做到詳略得當,重、難點把握準確。這樣的設計,符合學生年齡特點和認知規律,體現了以學生為主體的學習過程,培養了學生的學習能力。
二、重視操作探究,發揮主體作用。
由新課開始,徐華美老師用電腦出示三個圖形,一個是長方形,一個平行四邊形,一個是窗戶,讓學生判斷是幾邊形,是什么樣的四邊形,讓學生拿兩個全等三角形形拼圖,看能拼出什么樣的圖形,從而證實學生的猜想。并組織學生討論:平行四邊形和轉化后的長方形有的關系,整個操作過程層次分明,通過剪、拼,讓學生動手、動腦、動口。人人參與學習過程,不是為操作而操作,而是把操作、理解概念有機地結合起來。通過操作,讓學生既學得高興又充分理解知識,形象直觀地推導了平行四邊形的性質,培養學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
三、教師的主導作用:
這節課也讓我們感受到徐華美老師鮮明的教學風格,每一道題呈現出來之后都讓學生經歷觀察、思考、交流、探討的過程,最后教師點評,較好的發揮了教師的主導作用。具體體現在以下三個方面:
(1)點撥到位:例如第一題在學生分析的過程中,徐華美老師耐心傾聽,對學生找出的結論,沒有逐個點評。在學生都發表完意見之后,徐華美老師再進行小結。
(2)引導的恰如其分:通過課件的演示讓學生觀察邊角的關系,她首先引導學生在演示的過程中找出對應邊角,為學生順利解決問題指明了方向。
(3)評價恰當:針對學生年齡特點、及內初班學生情況。徐老師及時簡單中肯的評價,給予了學生莫大的鼓勵。
四、學生良好的學習習慣養成:
這個班的學生基礎較好,他們活潑可愛、積極向上。由于徐華美老師的問題設計非常合理,極大地調動了學生學習的積極性。
⑴氛圍:學生發言積極,思維活躍。課堂上探究學習的氛圍非常濃厚。
⑵師生關系:徐老師的性格開朗、豁達的個性深深感染著學生,師生關系融洽,非常民主、平等、和諧。
⑶訓練有素:學生敢于表達自己的見解,可以看出學生平時訓練非常有素。
五、教學效果好:
從整體上看,本節課較好的'完成了教學目標,教學設計體現了數學教學的新理念。教學實施的手段領先,能充分利用課件演示圖形的變化,活躍學生的思維,具有很強的直觀性,切實達到了教師、學生、媒體的整合。學生的思維得到有效地訓練,通過問題的解決,進一步培養了數學學習的能力。是值得我們學習的一節好課。
四邊形評課稿5
今天有幸聽到了一節四邊形,首先展示了長方形,正方形,梯形等四邊形。
一:觀察
1、讓同學們找共同點:四條邊,四個角。
2、區分是否是四邊形,認為是的點點頭,不是的擺擺手(這樣的回答有利于更好地管理課堂紀律。)
3、繼續出示圖片,讓學生們區分是不是四邊形。
4、揭示封閉圖形的.圖形,強調四邊形都有4條直邊。
二:擺一擺
1、讓同學們在丁字板上擺一擺。
2、畫一畫:讓同學們在課本上面畫一個四邊形。
三:比較
1、最熟悉的長方形和正方形,他們有什么共同點,對邊相等,四個角都是直角。
2、強調長方形有兩條長,兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長的課題做鋪墊。
3、拿出教具折一折,比一比,量一量,他們都有什么特征。
總結:認識了四邊形,長方形正方形都有四條邊。
通過這節課我認識到孩子們的動手能力還是有限的,他們的語言組織也不到位,需要老師去補充說明。還有一些孩子畫圖順手就用鋼筆,這是不對的。老師要早強調,加強強調畫圖用鉛筆。讓他們養成一個好的做題習慣。然后要學會自己去比較,去探索。當然這需要老師的引導。把問題拋給學生,讓他們自己去尋求答案,比老師講清楚印象會更深刻。
衛芬芬老師思路清晰,語言表達簡潔,準確。帶給了孩子們一節輕松愉快的課堂。
朱雙文老師思路也非常清晰,強調重點,唯一不足就是老師說的太多,學生說的太少。
我覺得自身也有這種情況,以后會加以改正。學習各位老師的長處,避免自身的一些不足。
四邊形評課稿6
本節課楊老師根據數學課程標準的基本理念,精心設計學生的數學活動,通過折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等一系列的活動,讓學生感知平行四邊形的特征。總的來說主要有以下特點:
一、設計活動,激發興趣。
在本節課的教學中,楊提老師供給學生許多不同的學具,讓學生自己選擇喜歡的學具制作平行四邊形,讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會,提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。通過在釘子板上圍一圍,方格紙上畫一畫,小棒擺一擺探索發現“對邊相等”這一特征。當學生通過動手動腦,在探索中初步發現平行四邊形的特征。通過說一說,讓學生不僅深刻理解平行四邊形的特征,使感性認識上升為理性認識,而且進一步激發學生探索、研究的欲望,通過大膽嘗試、探索,感受數學的樂趣,激起學習的熱情。
2.獨立思考,探索發現
本節課的教學,楊老師力圖通過適當的引導,啟發學生自己去主動探索和發現知識,在此過程中體驗成功的'喜悅,增強學習知識的自信心。教學為著這個目標去努力,也實現了這個目標。在整個教學過程中,平行四邊形的特征是學生自己動手、動腦,探索和發現獲得的,而不是楊老師教給他們的。楊老師先讓學生“做一做——看一看——說一說”來感知平行四邊形的特征,為學生創設了繼續探索的空間。楊老師鼓勵每一個孩子根據自己的情趣、愿望和能力,用自己的方式去操作、去探究、去學習。仔細地觀察,自由地表述,培養孩子成為學習的主人。
但在教學中也出現了一些問題,如小組間的活動太少,有少數孩子參與度不高,或者比較被動,在學生的交流匯報中,有少數孩子一直沒有舉手發言。這些問題在今后的教學中楊老師將繼續探索,尋求解決方案。
四邊形評課稿7
教學目標是:
1、感知四邊形,能區分和辨認四邊形,了解四邊形的特征。
2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動,培養學生觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,讓學生感受數學的奧秘。
龐學杰老師課前讓學生欣賞有四邊形構成的美麗圖形,感受四邊形之美。從而揭示課題四邊形的認識。然后從學生的原有基礎知識出發,讓學生說說自己心目中的四邊形是怎么樣的?看看學生的知識水平基礎。其實學生的已經知道四邊形是怎么樣的,再通過讓學生剪一剪,辯一辯、找一找,加深對四邊形的'認識。最后歸納四邊形的特征。這樣的安排符合學生的學習規律,從學生的原有基礎出發,從簡單到復雜,循序漸進,感知四邊形的特征。
本節課的教學其實可以分成兩次分類,第一次分類是初步感知四邊形的特征,第二次通過四邊形的分類,加深對四邊形特征的理解。羅老師把第二次分類訂為本課的難點和亮點。通過讓學生按照一定的標準,給不同的四邊形分類。(可以根據角的特點,也可以根據邊的特點)學生通過四人小組合作,共同探討不同的想法,時而加上老師的引導,培養學生的發散性思維和概括能力。
分類結束以后,進一步掌握長方形和正方形的特征。但是羅老師由于時間關系,沒有太多的時間處理好這部分的內容。
本人有這樣的建議:如果這節課把重點和難點定位在第二次分類上,那就不需要再出現正方形和長方形的特征的內容,把分類講的透、細。這樣更加出彩。
還有一個想法就是第二次分類的目的就是為了引出特殊的圖形:長方形和正方形,那就沒有必要出現很多種的分法,簡單帶過就可以的。那花更多的時間處理在長方形和正方形的特征的理解上。,這樣可以挖的更深、更透。
以上是個人意見,個人的定位不同,一節課的教學設計和想法就不同。有什么值得商榷的地方,請多多執教。
四邊形評課稿8
“學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”張老師在數學教學的過程中充分體現了這一點,發揮了學生的主體作用,著重培養了學生通過剪、拼、等動手操作活動來讓學生主動探究平行四邊形的面積計算公式,掌握了平行四邊形面積計算公式并能解決實際問題,在整個教學過程中,張老師始終鼓勵學生自己去發現,自己去思考,自己找到最好的解決辦法,這樣激發了學生學習的積極性,激活了學生的思維,讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中。從中我獲得了一些鮮活的經驗和有益的啟示,具體概括以下幾點:
一、教學思路清晰,目標明確,重難點突出
教師根據教學內容,因材施教地制定了教學思路。這節課以“創設情境———指導探究——發現規律——實踐應用”為線索,整個教學思路清晰。
這節課,教師突出培養學生動手操作、主動探究的訓練,通過剪、拼、等活動來加深對面積計算的理解,有機利用了轉化的教學策略,讓學生深層次地認識了平行四邊形面積公式的含義,突出了教學重難點,整個教學做到詳略得當,重、難點把握準確。這樣的設計,符合學生年齡特點和認知規律,體現了以學生為主體的'學習過程,培養了學生的學習能力。
二、關注學生已有的知識與經驗,重視操作探究,發揮主體作用
學生已有的知識經驗是學生學習新知的基礎,是課堂教學的生長點,是教師引導學生學習的開始。張老師在課的開始時出示一個長方形,再把長方形拉成平行四邊形,復習計算長方形的面積,喚起學生對已有知識的回憶。這一過程的設計,充分展示學生原有的知識經驗,暴露學生對新知的認識原型,為接下來引導學生進一步討論交流,明確平行四邊形的計算方法,做好了伏筆。
整個教學過程層次分明,通過剪、移、拼,讓學生動手、動腦、動口。人人參與學習過程,不是為操作而操作,而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來。通過操作,讓學生既學得高興又充分理解知識,形象直觀地推導了平行四邊形的公式概念,培養學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
三、注重數學方法和思想的滲透
在數學課堂滲透科學的數學方法和思想是一項很重要的任務,關系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質的培養。在這節課中,“底與高的對應”“剪拼及由此產生的變與不變”“轉化的思想方法”“多樣化的意義”等,都很有內容可思考。數學中很重要的幾種思想學生得到了很好培養,為今后學生邏輯思維和解決問題能力發展打下良好的基礎。
四邊形評課稿9
本次聯片教研活動的主題《追求三步導學精致化》,朗老師參與本次活動做課,之前經過3次磨課,磨課過程體現了我們對本次活動的重視和積極參與的認真態度,一節優質的課展現了聯合體團隊的智慧和授課教師孜孜不倦的探究精神。本節課的教學思想體現了三步導學精致化,學生成為學習主體。
在上課之前,朗老師以這樣的方式和學生交流:成功=勤于動腦+合作探究+正確方法簡單的一個公式,有數學的特色,運算符號參與簡單明了,老師的解讀給學生以信心和合作探究重要性。
好的開端等于成功的一半。本節課具有一下特點:
一、一節充滿生命力的課堂
開課導入,郎老師采用設疑的方法讓學生猜一猜屏幕上長方形和平行四邊形兩個圖形哪個面積大,同學們在問題驅動下大膽猜想,同時有了操作、嘗試的欲望。通過猜一猜,比一比方法,產生了不同的結果,這時自然的引發了學生的認知沖突,老師順勢引導把問題大膽的拋給學生。出示:請同學們動手動腦,想辦法探求平行四邊行的面積,并在小組內交流自己的方法。郎老師拋棄了純課件演澤的方法,尊重學生的認知規律,讓學生動手操作、觀察比較、分析討論,借助課本圖示和文字的幫助,在小組內探究平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有怎樣的關系,老師讓學生呈現自己真實的想法,讓他們充分討論、辨析,直到真理越辯越明,知識點自然生成,乃至水落石出。最后郎教師再把課件展示了平移拼補過程,和同學們共同歸納總結,充分體現新課程提倡的重視過程與方法,營造了一個真實的課堂。認知沖突是學生學習動機的.源泉,也是學生積極參與思維學習的動力。在教學中不斷設置認知沖突,激發了學生的參與欲望,把主動權還給學生,讓學生主動參與操作、思考,思維的火花在不斷碰撞,課堂富有生命力。在整個教學過程中郎老師充分發揮學生主動性,師生互動,充分調動了學生的學習興趣,讓學生享受學習,快樂學習。
二、一節充滿人文關懷的課堂
在講臺上,郎老師儀表堂堂,教態自然,表情親切,整節課始終面帶微笑。課堂中郎老師語言清晰、簡練、生動、有趣,對學生的評價真誠而富有真情,充滿賞識與鼓勵,一次掌聲,一個撫摸,一個點頭微笑,都體現了郎老師對每一位學生的尊重。學生只有思維上的困惑,沒有任何心理壓力。
三、一節促進學生發展的課堂。
郎老師十分注重學生的知識性、個性和創造性的發展,當學生通過自己動手運用割補平移這種轉化的思想時,郎老師讓她在巡視過程中發現的每位同學的思路都展示給大家。在最后一個練習環節老師還滲透了微積分的思想,為以后初小學銜接好鋪墊。正是因為老師給了每一位學生開發的思維空間,注重了數學思想的培養,學生們才會得到不同層次的提高,展現出不同的精彩。
最后談談兩個方面的問題值得我們共同探討、商榷。
1、練習的設計應更具有層次性、有坡度,幫助學生對于平行四邊形的面積是底和高決定的,底乘所對應的高的理解。
2、本節課在有效的時間里,面積公式的推導能否讓更多的學生參與交流。
優質課堂需要具有教育專業知識和教育智慧的優秀教師。郎老師從教案的設計到課堂的生成無不顯露著智慧的光芒,相信老師們聽后一定會有所啟發,本節課堂的氛圍在我們身邊縈繞,這種撲面而來的升本課堂令人振奮、令人鼓舞、會讓我們的老師更智慧更健康,讓我們的升本課堂煥發生機與活力,讓我們的學生充滿興趣和積極性,讓我們共同努力吧,打造升本課堂的魅力,讓我們的孩子都熱愛學習。
四邊形評課稿10
本節課是小學義務教育教科書五年級上冊第五單元的內容,是在學生(四年級)學習了面積單位和長、正方體的面積的認知基礎上展開教學的。本節課既是培養學生空間圖形中平面幾何觀念的奠基課之一,更是給學生滲透“等積轉化”重要思想的開啟課。
本節課的教學緊扣教材,緊緊貼合教材的呈現順序,重難點突出,使學生經歷了“猜測———驗證———得出結論————應用結論————再次論證”的科學探究過程,程序符合學生的認知規律。首先從教材中呈現的生活情境圖中提出問題:
1、你能找到那些平面圖形?2、你學過那些平面圖形的面積計算?并給兩組數據讓學生計算,說說計算公式。由此引發學生的認知記憶,找到學生的認知原點或起點,找到學生學習新知識的有效生長點。然后再來認識平行四邊形的形、底和相對應的高、鄰邊等。引發猜想,提出大問題:平行四邊形的面積與它的什么有關?有怎樣的關系?讓學生在保留自己猜想的基礎上進行多方法、多角度的探究,用數格子法、割補轉化法(等積轉化法)等方法來驗證自己的猜想,并得出統一的結論或推翻自己原先不合理的猜想,然后再總結提煉計算公式,并及時應用(套公式計算)。最后,再通過拉一拉的方法,讓學生觀察拉的前后什么沒變?什么變了,再一次驗證了割補轉化法(等積轉化法)的合理性與存在的意義。本堂課的`半數設計簡潔、合理、美觀、重難點突出。
從本節課中可以看出,賈老師很注重對孩子閱讀教材的能力的培養。只是本節課自始至終老師都讓學生看書:
1、看書上的情境圖找平面圖形;
2、看書上的格子圖數長方形和平行四邊形的面積;
3、探究出公式后讀書例1;
4、練習完成書上的做一做等過程都是看書,在師的一句一句細致的引導下如長方形的長占幾格?寬占幾格?面積占幾格?平行四邊形的底是幾格?高是幾格,面積占幾格……一節課就那么35分鐘,如何保證大班額下每個同學都能緊跟老師的指導,跟隨老師的思路,在翻書與觀察老師的演示和板書交替中,回過神來細細品讀教材和理解教材的用意呢?本節課有很多好的課件可以借用,為什么老師只有在復習長、正方體面積計算給出兩組數據時才應用了課件?課件的輔助教學功能沒有體現出來。
四邊形評課稿11
李老師的這節課,奇思妙想層出不群,讓我受益匪淺。整個課堂,立足于學生的主體發展,重視學生的主體參與,學生在輕松的自主探究學習中認識了四邊形,研究、思考、歸納、概括出四邊形的概念及特征,獲得了新知的同時,更培養了學生積極參與、團結合作、主動探索的精神,知識和能力得到同步發展,這是一堂充滿生命活動力的課堂,也是促進學生全面發展的課堂。
1、導入新奇,用小動物鋪地,猜謎的方式,激發了學生了學習熱情。
2、邊講邊練,及時鞏固,扎實有效。
3、李老師在學習中滲透了猜測驗證的數學思想。注重學生的觀察和動手操作。
4、練習很精彩,是本節課的點睛之筆。不僅培養了學生的.動手操作能力,而且培養了學生的語言表達能力。其中“我是形象代言人”設計很出彩。
建議:在研究長方形和正方形的特征的環節,可以集體發現,小組證明來節約時間,還有前面判斷四邊形的環節不必每個圖形都說原因,這樣就可以吧精彩的練習呈現出來了。
四邊形評課稿12
俞靜靜老師執教的《平行四邊行的面積》一課,著重讓學生先通過猜想平行四邊形的面積計算公式,再通過剪、拼、擺等動手操作的活動來驗證猜想的公式,在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時,又培養了學生積極參與、團結合作、主動探索的精神。我覺得這是一堂充滿生命活力的課堂,也是促進學生全面發展的課堂,很能使學生“五到”,同時對我們平面幾何圖形的概念教學和高效課堂的建構也起了很好的引領作用。我認為本節課有幾大亮點:
一、教學思路清晰,目標明確,重難點突出。
這節課以“激趣導入——自主探究——發現規律——實踐應用”為線索,整個教學思路清晰;對三維目標把握準確,達到了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機統一,充分體現了《課程標準》對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面的要求;在學生自主探究、合作交流的基礎上,老師適時地導,突破了本課的重難點——平行四邊形面積公式的推導。這樣的設計,符合學生年齡特點和認知規律,體現了以學生為主體的學習過程,培養了學生的學習能力。
二、以生活情境導入,注重體現數學內容的生活化,激發了學生的學習興趣。
以判斷停車位面積的大小為生活情境導入,牢牢地抓住了學生的注意力,然后讓學生幫助財主解決這一生活問題,引出本節課要研究的內容,激發了學生的探究欲望,使課伊始即有一個良好的開端。
三、重視操作探究,發揮主體作用。
《數學課程標準》指出:數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在探究平行四邊形的面積公式這一環節時,俞老師給學生提供了充足的時間和空間,讓學生采用動手實踐、合作學習等多樣化的學習方式去自主發現平行四邊形的面積計算公式。在共同操作中,學生積極動手、動腦,從不同角度思考,將平行四邊形轉化成一個長方形,并通過觀察討論,發現了長方形與平行四邊形之間的關系。這樣既充分張揚了學生的創造個性,也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動。
四、注重數學方法和思想的滲透
在數學課堂滲透科學的數學方法和思想是一項很重要的任務,關系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質的培養。俞老師在這方面非常注意。例如,“猜想—驗證”、“轉化的思想方法”等幾種思想和方法學生都得到了很好培養,為今后學生邏輯思維和解決問題能力發展打下良好的基礎。
五、練習設計注重層次性,體現了對公式的運用和實踐能力的培養。
俞老師設計的練習題是從基礎到最容易錯的難題,習題精。總體上說,體現了對平行四邊形面積計算公式的理解,既有層次性、實踐性,又做到了前后照應;既注重讓學生直接運用公式計算平行四邊形的面積,更注重強化訓練一些學生容易出錯的底高對應的問題,并且還回過頭來解決停車位問題,讓學生體會到數學在現實生活中的.應用價值,使整節課“圓”滿成功。
總的來說,俞老師在教學環節的安排上,既考慮了數學學科的特點,也考慮了學生的心理特征,能夠讓學生充分利用已有知識經驗去探索新知識,在教學環節的處理上有詳有略,有扶有放,把教學的重心落在讓學生對平行四邊形面積計算公式的探索理解上,注重讓學生經歷知識的形成過程,有利于培養學生的學習能力。
值得商榷的幾點:
1、格子圖是作為一種用來測量平行四邊形面積的工具,是讓學生數的,是用來驗證平行四邊形面積的一種方法,而不是用來剪—拼的,俞老師在這一塊內容的理解上有所偏頗。
2、在引導學生分析平行四邊形和長方形的異同點時,能否強調長方形的四個角都是直角,也就是鄰邊垂直,這樣學生在后來的剪拼過程中沿高剪就水到渠成了。
3、學生在剪拼過程中,沿任意高剪和平行四邊形面積字母公式的推導這兩個環節能否提到前一個環節(這兩個環節向老師放在鞏固練習中),這樣會使條理更清晰,使整個公式的推導過程一氣呵成。
4、剪拼后的長方形的長寬和原平行四邊形的底高的關系能否讓學生總結出來,因為大多數學生在操作過程中已經明了,這樣更能讓學生享受到成功的快樂,體會到學習的樂趣。
5、要正確處理預計與生成的關系,對沒完成的教案要“舍得”,后面的等底等高的平行四邊形的面積相等以及“變與不變”的關系都可以留下來讓學生自己去探究,而且大多數學生也具備了這個能力。如果有時間的話可以讓學生自主探究后再匯報,而不是讓優秀的學生直接報一下答案,后進的學生失去思考的機會。
四邊形評課稿13
注重探究,滲透學法——評《平行四邊形面積的計算》一課
新課標指出“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式,真正理解和掌握基本的數學知識、技能、思想和方法。”在《平行四邊形的面積》一課的教學中,邱老師通過讓學生動手實踐,自主探究,讓學生經歷了知識的形成過程。縱觀這節課,我認為有以下幾個亮點:
一、滲透“轉化”思想,引導探究
通過本節課的學習,要能夠為推導三角形、梯形面積的計算公式提供方法遷移。“轉化”是數學學習和研究的一種重要思想方法。邱老師在教學本節課時采用了“轉化”的思想,先通過數方格求面積發現數方格對于大面積的平行四邊形來說太麻煩,然后根據觀察表格中的數據,引導學生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關,該怎樣計算,接著引出你能將平行四邊形轉化成已學的什么圖形來推導它的面積。學生很自然的想到把平行四邊形轉化成長方形,再來探究它們之間的關系。這樣啟發學生設法把所研究的圖形轉化為已經會計算面積的圖形,滲透“轉化”的思想方法,充分發揮學生的`想象力,培養了創新意識。接著,運用現代化教學手段,為學生架起由具體到抽象的橋梁,使學生清楚的看到平行四邊形長方形的轉化過程,以及他們之間的關系,突出了重點,化解了難點。
二、重視操作試驗,發展能力
本節課教學邱老師充分讓學生參與學習,讓學生剪拼,引導學生參與學習全過程,去主動探求知識,強化學生參與意識,引導學生運用實驗割補法把平行四邊形轉化為長方形,從而找到平行四邊形的底與長方形的長的關系,高與寬的關系,根據長方形的面積=長×寬,得到平行四邊形面積計算公式是底×高,利用討論交流等形式要求學生把自己操作——轉化——推導的過程敘述出來,以發展學生思維和表達能力。這樣教學對于培養學生的空間觀念,發展解決生活中實際問題的能力都有重要作用。運用轉化的方法推導面積計算公式,可以有多種途徑和方法,邱老師沒有把學生的思維限制在一種固定或簡單的方法上,而是尊重學生的想法,讓學生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉化成長方形來推導面積。
三、注重優化練習,拓展思維
練習設計的優化是優化教學過程的一個重要方面。本課教學過程中,注重學練結合,既有坡度又注重變式。有的告訴學生底和高,直接求平行四邊形面積,規范格式,檢驗學生是否達到運用公式,解決實際問題。有的出示含有多余條件的圖形題,強調底和高必須對應,學習上更上一個層次。有的考察學生靈活運用公式求平行四邊形的底和高。課堂練習能促使學生牢固的掌握新知。
本節課也有一些不足之處。比如在學生在剪拼時,只注重結果,沒有適時歸納過程。讓學生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下,都可以拼成一個長方形,這個問題被教者忽視。雖然本節課能以學生為主體,教師主導,但前半部分的教學還存在著教師不敢放手現象。課堂上有效的評價語言在本節課中也體現不夠完善等等
教學是一門有著缺憾的藝術。做為教者的我們,往往在執教后,都會留下或多或少的遺憾,只要我們用心思考,不斷改進,我們的課堂
四邊形評課稿14
二年級數學《平行四邊形的面積》評課稿
聽了孫老師和白老師執教的《平行四邊形的面積》一課,兩節課都層次清晰,尊重學生在學習過程中的主體地位,通過學生的數、剪、拼、擺等系列操作活動,著重培養了學生主動探究新知的意識與運用知識解決實際問題的能力。
一、教學思路清晰,目標明確,重難點突出。孫老師一開始以比較長方形和平行四邊形兩個花壇的大小引出本課,激發學生的探究欲望,思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學過的平面圖形及其面積,并在一開始就滲透了平行四邊形相對應的高和底。
二、大膽放手讓學生思考,重視動手操作引導學生探究,滲透“轉化”思想
整個教學過程孫老師先讓學生猜測平行四邊形的面積,然后通過拉動長方形使之變成平行四邊形,發現周長沒變面積變小了,從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時間讓學生動手操作,對于面積公式的推導都是建立在學生的數、剪、拼、擺的操作活動之上的,教師只是引導,而不是包辦,讓學生在獨立思考和交流的基礎上進行操作,學生也通過活動,發展學生的空間觀念,培養動手操作能力。白老師在學生用割補法之前在上出示了具體要解決的問題,讓學生帶著問題操作,要求明確,便于學生操作。
三、練習設計各有千秋,形式多樣,層層遞進,并突出平行四邊形的.面積用底乘高必須是相對應的才可以。孫老師的練習貼近生活,體現了數學與生活的緊密聯系,說明生活中數學的重要性。白老師設計的自我檢測很好,簡單梳理了平行四邊形面積的推導過程,使學生對于這個轉化的思路更加條理。
建議:
孫老師的練習中學生的獨立練習少,應該讓學生親自體驗解決問題的步驟,這樣印象會更深刻。白老師在獨立練習時,如果叫兩名學生板演,在講解時會更直觀,便于學生觀察記憶,也便于發現問題。
四邊形評課稿15
今天,我聽了一節課——《平行四邊行的面積》,老師能深悉教材,把握重點,思路清晰,注重培養學生能力,富有激情地演繹了一節精彩的數學課。在學生通過畫、剪、拼等動手操作的活動來主動探究平行四邊形的面積計算公式,在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時,又培養了學生積極參與、團結合作、主動探索的精神。我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂,也是促進學生全面發展的課堂,體現新課標理念的課堂。
一、給足探究時間,展示方法多樣化
平行四邊形面積是人教版五年級上冊的教學內容,它是這一單元的起始課,為學生學習三角形面積和梯形面積公式的探究打基礎。從整堂課來說,老師讓學生經歷數、割、移、補等方法探索平行四邊形面積計算方法的過程,培養空間觀念。讓學生經歷方法的交流、轉化、概括、溝通過程,體驗化歸的數學思想方法,理解并掌握平行四邊形面積計算公式。
在學生動手操作和匯報交流這個環節中大約花去了20多分鐘的時間,給足了學生探究交流的時間和空間,從課堂中我們也看到了在推導平行四邊形面積公式的時候呈現的方法也是多樣的,借助網格求出它們的面積、用剪拼的方法,轉化成長方形求出原平行四邊形的面積,還有學生想到把平行四邊形平均分成兩半拼成大平行四邊再轉化成長方形的方法,這都是在保證足夠探究時間的情況才會出來的。
二、注重數學方法和思想的滲透。
在數學課堂滲透科學的數學方法和思想是一項很重要的任務,關系到學生思維的'嚴密性和邏輯性等良好思維品質的培養。本節課有創設情景中猜想平行四邊形的面積計算方法到驗證并的出結論,讓學生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學的探究規律的方法,其實這也是科學家搞研究發明的最常用的方法,學生通過這樣的摸索探究,科學方法深入學生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉化思想和練習中底和高對應關系尋找,數學中很重要的幾種思想學生得到了很好培養,為今后學生邏輯思維和解決問題能力發展打下良好的基礎。
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