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班級如何有效管理

時間：2024-06-18 13:21:31 管理我要投稿

[精華]班級如何有效管理

班級如何有效管理1

　　一、營造團結友愛的班級氛圍．創設奮發向上的集體

　　社會心理學研究表明，社會心理氣氛對個體心理和行為有很大的影響。高三學生置身于由同學和教師所組成的集體環境中。師生之間、同學之間在某些態度和情感上會相互影響和作用，班集體生活會對學生的心理和行為產生潛移默化的影響。因此，一個團結友愛、奮發向上的班集體對每個班級成員精神狀態會產生積極的促進作用。作為高三的班主任。我首先特別重視團結友愛、同舟共濟的班級建設。每一屆新高三的第一次班會課，我都會和學生們說：十年修得同船渡。今天我們有緣登上了同一艘船。我們的船只能否乘風破浪直濟滄海要靠所有人的共同努力。我說這些話的目的是讓學生們認識到從今天開始．我們共處一個班集體。我們只有齊心協力、同甘共苦，才能把班級這艘大船劃向理想的彼岸。我鼓勵同學之間學會合作，互相學習，不僅在學習上相互提問、交流。在生活上也互相關愛。看到同學情緒低落時，要主動去關心他們，學會安慰別人；看到同學生活上有困難，也要伸出援助之手。其次，我很重視刨建一種奮發拼搏、積極向上的班級文化。

　　優秀的班級文化具有明理、導向、陶情、健全人格等多方面的育人功能，對學生是一種“潛在的教育”，“隱形的教育”。作為高三的班主任。我把班級文化建設和高三的學習情境聯系起來。著意突出“努力、執著、信心、毅力”這幾種品質。我在教室的環境布置上突出了這方面內容的宣傳。除了布置學習園地．張貼名人名言，還開辟了教室后黑板這塊陣地。教室后黑板上每周一期的名畝警句經常寫著這樣的語句：成功源自執著：不經一番寒徹骨，哪來梅花撲鼻香；天行健，君子以自強不息；千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金；我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方。便只顧風雨兼程??教室的墻壁上貼著：“頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。”我還利用主題班會、演講、討論等形式，開展對 ‘付出和回報”“過程與結果”“苦和樂”等問題的探討。通過一系列的探索與努力，一種勤學好思、奮發拼搏、積極向上的班級文化已初步形成。

　　當然。高三面臨著高考，而高考充滿了優勝劣汰。為了提高競爭意識，體現一個集體的活力，我要求學生立足自我，超越自我。激發他們敢于奮勇當先。為實現理想而拼搏，為這個光榮的集體爭光。每次月考、統考我都會認真地分析本班總成績。各科排名情況。表揚成績較好的以及進步明顯的學生，提醒那些暫時落后者。我讓同學之間根據強弱科結伴復習，取長補短。我還建議他們特別在備考后期。通過互相提問、交流、爭論，從而相互啟發．提高成績。

　　二、關注學生內在情感．激發心夏的巨大潛力

　　教育家陶行知先生說過：真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出的，才能打到心的深處。從這句話我們可以領會到：離開了情感，一切教育都無從談起。因此，關注學生內在情感，貼近學生心靈，用心管理，激發心靈的潛力。在高三顯得猶為重要。

　　1、貼近學生心靈。多逢徑與學生進行溝通

　　教育者是學生學習的平等交流者．是文化探究的真誠合作者。在高三，教育者還是學生艱難歲月的共處者，是學生心靈的呵護者。作為班主任，此時更要貼近學生的心靈。不要有高高在上的講大道理。不要有居高臨下的訓斥，而是要用充滿民主的愛，在學生需要安慰的時候，及時送上溫暖；在學生苦悶壓抑的時候，及時找他們談話，驅散他們心靈的迷霧??班會課上。我常常進行互動性對話，以求實現零距離交流。我多次問學生。在學習生活中是否存在困難，如果有誰需要我做什么，我愿意力幫助。

　　高三有無數的考試，有做不完的作業。有許多惆悵迷惘的時候，班主任要善于觀察，及時發現學生的問題。密切關注他們心理失衡的各種外在行為和表現。及時預見他們可能出現的心理問題。每次考試后對全班學生的總結鼓勵、個別談話成了我這個班主任的日常工作。臨近高考時．幾乎每天都有學生遞紙條、發信息或直接找我談話，只要他們需要我，我都給予熱情的幫助．耐心、細心地對待每一位學生。

　　2、引導學生樹立確切目標．增強實現夢想的沖動

　　有人說，人生比建造房子更需要藍圖。這藍圖就是理想，就是目標。成功的道路是由目標鋪成的。教育者要把理想播撒在學生心中。高三生活單調、煩燥。挫折壓力常伴左右，我們要讓學生找到他們奮斗的動力，找到拼搏精神的源泉。對于高三而言，最迫切的目標就是考上一所理想的大學。于是我開展了以“偉大的理想”為主題的班會．設計如下的問卷調查：你想考什么樣的大學?重點、本科還是專科?你能具體說是哪一所大學嗎?你如何將這一目標變為現實?請列出你為何要實現這個目標的理由或好處，至少十條??學生根據實際情況制定好目標，我讓他們把目標寫在紙上，貼在顯眼的地方。接著，我要求他們制訂出詳細的達到目標的計劃。每天、每周學習生活的時間安排表等等。我想，一個人只有把理想珍藏在心中，才能激發心靈巨大的潛力，驅散懶惰、畏懼，才能從容地面對求學的`艱難與挫折。

　　3、幫助學生增強信心．讓自信的陽光灑滿心田

　　拿破侖曾說過：我成功，是因為我志在成功。一個自信的人，不一定會成功，但一個不自信的人，注定要失敗。高三的生活，在你體驗到一科成績考好的成功快感之際，或許你馬上有可能接到另一科成績一敗涂地的悲傷．學生的自信就可能在瞬間灰飛煙滅。這種情境經常折磨著許多學生。班主任要多一份鼓勵和賞識。多一份理解和寬容，要讓自己的學生變得自信起來。首先。我讓學生從心里信任他們的任課老師。新學年的第一次班會課．我首要任務就是介紹任課老師，實事求是的話語中透出幾分真誠的欣賞和敬意。只有親其師方能信其道。我讓學生從對老師的信任中增強學好各科的自信心。其次。優化運用激勵機制也是激發學生內在自尊心和自信心的有效手段。班主任要努力挖掘、善于發現學生身上的閃光點，學會以賞識的眼光毫不吝嗇的表揚、鼓勵、贊美學生；學會以寬容的態度、期待的眼光看待學生。不斷地給予積極的肯定。

　　班主任要想方設法幫助學生增強信心，因為，自信是高三求知風雨路上永恒的太陽。

　　三、注重方法指導。力求高效復習

　　最好的知識是關于方法的知識。高三時問緊迫，學習緊張，與其長期采取疲勞戰術。不如探究各科學法，注重科學復習方法，以求達到事半功倍的效果。

　　什么才是科學高效的復習方法呢?—— 向第一名學習是獲得成功的最佳捷徑。

　　介紹了復習的一些具體做法：夯實課本基礎知識，構建完整的知識網絡；每科準備本錯題本或積累本；重復是學習之母；交叉復習效果好；根據遺忘規律，復習要及時；一張一弛，要勞逸結合；我指導學生結合自己的強弱科，突出強科，彌補弱科，合理安排復習時間。考試技巧、考試時注意的事項等問題也都給予了適當的。

　　指導“用力去做，只能及格，用心去做，才能出色”。或許，以上的一些想法、做法還顯得稚嫩。但它代表了我——一個普通的班主任守望高三時熱情的追求，積極的探索。我相信，只要用心管理，精心負責。我的班主任之路一定會在跋涉中不斷延伸……

班級如何有效管理2

　　班主任工作千頭萬緒，學生作為班級管理的對象，是班級管理的主體，他們參與度越高，班級管理效果就越好，學生的能力越能得到提高。其實班級管理的過程就是學生自我成長的過程。

　　共同制訂計劃，增強主人翁意識。班級各種計劃的制訂，班主任應該發動學生積極參與，這樣不但能集思廣益，使計劃更符合實際，更周密、可行，而且能增強學生的主人翁意識和自覺執行班級計劃的責任感。

　　全員參與，注重培養管理能力。組織實施制訂班級計劃，是班級管理最重要的環節，是培養學生自主意識和管理能力的重要步驟。在這一實施過程中，班主任要牢牢把握實施的主體是全體學生，而不是班級的幾個班干，通過讓全體學生參與班級事務管理提高學生的管理能力和素質

　　自查、互查結合，進行自我監控。檢查是班級管理過程中不可或缺的一環。通過這一環節，學生了解、掌握班級計劃的.執行情況，目標的實現程度，并在此基礎上做出相應調整與改進，以便使今后工作更有成效。這一環節，班主任仍然要發揮主導作用，堅持以學生為主體，實行自查與互查相結合

　　多向反饋總結，學會自我評價。總結是班級管理的一個重要環節。經過一個階段的組織、實施和督促，預期目標實現情況如何，預想的計劃完成情況如何，取得了哪些成績，積累了哪些經驗，還存在哪些問題，有什么教訓必須記取，下一階段應該如何進一步開展工作等，都需要總結。從總結時間上劃分，有階段小結、期中總結、期末總結；從總結范圍上劃分，有全面總結與專題性總結；從總結涉及的對象劃分，有個人總結、小組總結、班級集體總結；從總結形式上劃分，有口頭總結和書面總結。無論是哪一種總結，都要以學生為主體，引導學生學會自我總結，培養他們自我評價的能力。

　　由于班級管理對象是學生，是有著豐富思維的人，在今后班主任工作中還要大膽嘗試，探尋更有效的班級管理途徑。

班級如何有效管理3

　　班級是學生在學校共同生活、共同學習的一種教學組織形式，是學生成長的集體環境；也是學校全面實施管理、進行系統教育教學活動的基層單位。有效的堂管理可從班級組織與建設，堂氛圍與調控，關系溝通與協調和心理感應與撫慰進行。班級管理需要教師以關注每個學生在班級生活中的參與和成長為宗旨，以共同建設一個和諧而富有生長氣息的班級組織為目標。班級是學生在校生活的基本組織，同時也是促進學生健康成長的重要場所。

　　班級是學生學習和交流的重要場所，一個優秀的班級也能夠使教學活動得到更好的開展，能夠使學生的學習得到更好的提高，同時能夠促進學生更好地成長。進行有效的班級管理，首先就要充分的了解每一個學生的基本情況，了解每一個學生的家庭情況，學習情況，甚至于對于你所教學科的學習情況。然后根據學生們的學習情況，以及班主任選擇班干部的情況選拔屬于自己這一學科的代表，以及有管理能力，能夠幫助學生學習的小組長。其次根據學生情況制定班規，“無規矩不成方圓”，要根據班級的實際情況，制定出適合本班級的管理辦法。充分發揮代表和小組長的監督作用，培養學生自覺履行班級義務的職責，讓他們懂得上該遵守的規矩，作為學生該遵守的行為準則，學會嚴格要求自己，規范自己的行為，做一名合格的學生，從而也能促進班級管理的規范化。最后，進行有效的堂管理，構建良好的師生關系是必不可少的，融洽而和睦的關系能夠促進良好班風的形成，提升學生學習的動力。在班級管理中，要充分的尊重和愛護學生，理解學生，要多站在學生的角度去思考問題，不要使用過激的言語去諷刺打擊挖苦學生；對待學生還要講究方法，言傳身教，一視同仁，教師要嚴格要求自己，為學生樹立起好榜樣，不要因為學生的'家庭、學習等情況歧視學生，教師還要與學生保持良好的溝通與交往，要廣泛的接觸學生，傾聽他們的想法，及時幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，成為學生的好老師的同時，還要成為他們的朋友。

　　進行有效的班級管理，教師要起到言傳身教的作用，還要充分發揮自己的組織與協調能力。

班級如何有效管理4

　　幼兒園如何進行班級有效管理

　　生活常規在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規教育既是幼兒從家庭進入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學指出：人的發展有兩個重要的領域：一是情感領域；二是認知領域。作為小班的班主任，在“小班管理”中應該改變傳統的教育方法，應該強調讓每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關注孩子的情感領域，強調關心每一位孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發揮，爭取消滅教育死角。那么，如何幫小班幼兒建立良好的生活常規，并取得良好的效果呢？

　　一、重視孩子的個性化教育

　　我們的教育對象是一個個有思想、有個性的孩子，而且他們每個人的個性都存在很大的差異。因此，在平時的教育過程中，我非常注重孩子的個性差異，針對孩子的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作。

　　二、創造融洽的師生關系

　　眾所周知“親其師必信其道”，和諧的師生關系是教學與管理的前提。平時，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一起，拉著衣服開小火車，做他們喜歡的游戲和想做的事情，通過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發現他們成長的需要。我知道，只有真正的走進他們的心里我的教育才是成功的，為了這個我也在更加的努力。

　　三、重視孩子的習慣養成

　　小班的孩子初涉社會，很多家庭的成分在身上，過慣了衣來伸手飯來張口的.生活，難以適應自理的日子，到了幼兒園養成良好的習慣是首要的，通過學習與實踐我深深的體會到有著良好習慣的班級是多么的優秀與便于管理，良好的秩序不僅能保證課程教育的順利實施更能大大的降低常見事故的發生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬,老師還有什么可累的，當然這是個不小的工程，需要老師的耐心教導和日復一日的訓練養成。還有很多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣、良好的語言習慣等這都要靠老師平時的仔細觀察與發現總結。例如：玩大型玩具時，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險，是不可以做的呢。雖然孩子們講述發言的時間占用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規要求，而且，記得牢，很少有孩子會犯規。避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。總歸是教人容易樹人難!

　　四、樹立孩子的主人翁意識

　　讓孩子有機會參與班級的創設與管理，讓他親身體會到形成一個班級的不容易：打掃衛生，裝飾教室，管理小朋友，適時體會一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動成果和體諒老師。

　　五、加強家園聯系

　　任何孩子的成長都離不開三個方面的環境：家庭、學校、社會，三個方面不可以代替。幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。平時我比較注重和家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在了解了我們的常規工作后，很樂意參與我們的教育活動，幫助孩子搜集相關的學習資源和區角。

班級如何有效管理5

　　摘要：當今的學生越來越難以管理，我想大多數班主任感同身受。雖然我剛踏出校園不久，身處農村教育，并且到現在只有三年班主任的管理經驗，但我現在的感觸越來越深。為什么會出現這種現象呢?在這三年多的班主任生活中，我發現一個好的班級是管理出來的，不是每個班級一開始都是所謂的差班，問題在于我們怎樣去管理，引導他們，所以我認為好的管理是很重要的。應該建立一種什么樣的班級管理模式呢?教育家斯賓塞認為教育的目標是：“培養一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”也就是說，班級管理追求的不是他治，而是自治;不是他律，而是自律。我一直在思考怎樣才能正確有效的管理好整個班呢?通過三年的努力，我發現學生的自我管理更有效果。我認為在現代教學管理中，班級學生自我教育、自我管理在中學德育中是非常重要的。

　　關鍵詞：中學生; 自我管理

　　中學生自我管理就是指學生自己主動采取的用來控制和協調班集體、小組、團體、個人以及各種環境、物質因素的行為。在現代教育中，學生的自我管理已經成為了中學教育的基本要求，是中學管理學生主旋律。也可以說，班集體教學的順利進行離不開中學生的自我管理。數十名中學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。

　　一、學生自我管理的培養

　　首先要培養學生的自我管理意識。自我管理的直接動力來源于中學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是青少年發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。在此過程中，班主任要深入班級了解情況，并在開始就制定出管理班規。俗話說沒規矩不成方圓，沒有制度不成管理。但是有了制度是不是就能管理好呢?這就要看制度是如何產生的。只有當一個人自己做出選擇，才可能對自己的選擇真正的負責，有了責任心，他們才會認真理智的處理事情，才會勇敢面對挫折。只有學生自己最了解自己，自己管理自己也最有發言權和針對性，所以，發動學生自己為班集體制定班規。接下來，根據實際情況組建班委，他們才是開學時班規執行者，是班主任得力的助手。這同樣也得他們自己選擇，只有自己選擇的才會服從。

　　事例1 我剛出校門就踏上了三尺講臺，那時候躊躇滿志，就想怎樣把所學的教給學生，包括管理理念和新的教育思想。可沒想到我當班主任不到一個月，學生就開始不滿了，每天都有新的問題發生，雖然有些規定我講了很多次，但除了我能執行，其他的學生根本就沒有辦法管理自己，更別提管理他人，要讓他人嚴于律人必先自律。開始我沒有怎么注意，只是和他們說道理，怎樣來維持秩序等。時間一長，叫板的人越來越多，也更囂張，這時候我終于明白了光靠說是不行的。比如上一屆的陳偉，余杰等人讓人頭疼得很，犯錯家常便飯。你說他也好，請家長也罷，三天過后同樣的錯誤可以再來一遍，或許會更“精彩”。我也請教過很多有經驗的班主任，網上查過資料怎樣來管理，但我覺得很多東西，要付諸實施很困難的，于是我想到了讓他們自己管理自己。直到我重開班會，使用新的管理方式才有所好轉。班會第一件事就是班委改選，重整紀律，說到做到。我把那些搗蛋頑皮的學生用來當紀律委員和勞動委員，并且我也會準時到位清查，有問題先讓他們自己解決，不行我再來，并且宣布，權利已經在班委手上，他們可以酌情從實際情況處理。慢慢地，我發現以前叫板的也不來了，矛盾在慢慢減少。從那時候我開始明白：其實，不管是哪一類學生，我們都要把他們看著是唯一一個能學習的學生，犯錯后不能一貫的說他們，這樣逆反心會更強，要讓他們記住：人生最大的敵人是自己。只有自己能夠管住自己，只要自己管住了自己，控制住了自己，其他問題就很容易解決。

　　二、在活動中培養學生自我管理的能力。

　　引導學生的自我管理，根本上在于培養自我管理的能力。在我們現代教育中，教育是要教學生如何思考問題和解決問題，而不是直接把答案給他們。在培養學生自我管理的過程中，必須要有一定的途徑，在目前的中學教育中，正式的課堂一般不需要自我管理的培養，豐富的課余活動成為了他們培養自我管理的重要渠道。然而，教師只能給一定的指導，不能一手包辦，要不然他們就會產生依賴心理。最后還要對活動進行評價，強調其意義，使之長期發揮效力。解決學生問題要學會換位思考，站在學生的立場上。有些學生甚至不敢靠近我們班主任老師，為什么?就因為我們過于嚴厲，和他們的溝通過少，使師生之間距離太大，造成學生們有話不敢講，有意見不敢提，長此以往，他們不得不選擇離開。所以班主任一定要與學生保持良好的溝通，要有一定的親合力。因此，我堅持讓學生寫周記。周記主要是反映自己一個星期的思想狀況，自己的煩惱和想法，自己對老師或者同學的看法，都可以通過周記反饋給我，我每本都會認真的批閱，對提出的問題給予解答，重要的和學生面談，以前每個星期統一收一次，現在每兩周一次。如果有特殊情況也可以自己交給我，可以使一張紙條，也可以是一封信，甚至可以當面說清楚自己所存在或者面臨的問題。一開始，學生還不能接受，后來，看到我的確每個問題都去解答，甚至有時候我的評價寫的字數超出他們周記的`字數，而且確實也能解決他們學習和生活上的不少困難，結果他們也滿意，學生也樂于用這種辦法跟我溝通。

　　事例2 現在我帶新一屆班的情況很特殊，光是單親家庭就有六七個。剛開始他們上課沒狀態，不愿多與其他同學交流，我也私下嘗試與他們溝通，但卻達不到效果。看著他們這樣浪費青春，又沒有辦法，我十分著急。直到有一次，歷史老師收了一本書。學生上課就在看，還坐前面兩排，看關于言情的小說。我雖然很生氣，但嘗試到第一次帶班主任的苦果后，我冷靜思考后把她叫到辦公室。心平氣和地讓她談談自己看書的體會，但她站在那里一動不動。后來看她的神情似乎在哭，我就讓她寫一篇讀后感，并總結是不是她們年齡段該看的書。然后她寫道：我家就只有我和我的父親，媽媽由于家庭原因改嫁了，現在父女相依為命，由于父親喝酒經常打罵，更由于地震后對她的影響非常大。所以覺得現在念書沒有多大前途，一切美好的只在于學生時代，以后都不知道路在何方......我當時怔住了，因為她能說這些說明她很懂事，是一個聰明剔透的孩子，因為我經常和其他的老師交流學生的情況，基本上他們的作文我都會看一下，包括檢測題作文，我發現她在寫作上很有天賦。所以我就給她寫了很多關于怎樣面對挫折，面對現實。人是活的，他可以改變那些死東西，路也是走出來。我給她說：我們現在沒法改變他人，但是我們可以改變自己，讓自己變得更堅強。我就用我給她舉了個例子，因為我們都是農村來的孩子。從那以后她的學習激情高漲，現在作為室長管理寢室，做得非常好，學習也有明顯的提高。像這樣的孩子還有很多，班主任事務繁多，處理事情卻不能用同樣的手法，否則適得其反。這說明，要向學生自理就要找出他們那里出了問題，共同解決。作為班主任，更多需要的是愛心，關心，耐心和一顆寬容的心。

　　其次，作為班主任，多到班上走動。只要學生在學校，我都會在學校，班上，檢查衛生，和學生聊聊天，給他們講講作業，大家在一起閑聊，學生也會對班級的情況談談自己的看法，通過這些辦法，可以及時了解學生的思想，改進自己的工作。事例2 就是很明顯的例子，其實每個班都有這樣的學生，只要多給他們一些關愛，讓他們從心理上感到溫馨，那么他們就愿意合作，班級救護變得更和諧。

　　三、身先士卒，獎懲分明

　　要學生能夠做到，首先班主任要起表率作用，答應的事一定要做到，這樣才有威信，才會讓學生覺得在他們自理過程中也是有樂趣。有時候，學生做了好事就應該表揚，這樣他們才有動力。然而，懲罰也要藝術。現在的學生怕的不是老師的嚴厲指責，也不是老師的大打出手，所以我的口號是“用我的溫柔和笑容折磨他們”。這一屆，我帶了快三年了，現在班上事務基本上不用我親自動手，他們就管得緊緊有條。

　　班主任，有苦也有樂!當學生不理解你，甚至指責你的時候，你卻在默默地付出——苦。當你走到哪兒，都有歡笑聲，歡迎聲——樂。事務繁多，班主任都會常說累，確實累，但學生記到的，記得最久仍然是班主任。所以我們仍然是快樂的。而現在正是這套學生自己定制、自己實施、自己監督、自己完善的班級管理機制，讓學生真正的成為了班級的主人，是班級得到了有序的管理。在班中，人人都是管理者，人人卻又是被管理者;人人都在為集體付出，人人又從集體中獲益。是整個班級團結在一起，一起努力，共同進步，奔向未來。

　　總之，教育之路是漫長的，班級管理的路也是漫長的，它與教育共存。學生的自我管理是重要的，但最總要的是尊重每一個孩子，用大愛灑向他們，讓他們健康成人，成才。其次，我認為班級管理也即是班主任的管理，是班主任在管理過程中能力的鍛煉和提升。做好班主任工作的前提是：要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。

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