我要的是葫蘆公開課教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的我要的是葫蘆公開課教學設計，歡迎閱讀與收藏。

我要的是葫蘆公開課教學設計1

　　教學目標：

　　1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字，會寫“從前、細長”等8個詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系的道理。

　　教學重點：

　　1.體會反問句、感嘆句的表達特點。

　　2.理解課文內容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系的道理。

　　教學難點：

　　了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。

　　3.學習課文第1至4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會植物生長過程中枝、葉、果實等的內在聯系。

　　教學過程：

　　一、觀賞葫蘆，揭示課題。

　　1.出示課件，激發學生認知興趣。這個詞誰會念？

　　húlu

　　葫蘆

　　葫蘆的“蘆”單個字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一起時念輕聲。

　　2.你們認識葫蘆嗎？誰來介紹一下？（學生自由回答）

　　教師在學生交流的基礎上可作補充，如葫蘆嫩時可以用來做菜；老了之后掏空內部，可以作為容器來裝東西，如制作成酒葫蘆用來裝酒；還可以制作成工藝品、樂器等。

　　3.認識“葫蘆藤”。

　　課件中出示“葫蘆藤”的圖片。（教師指著葫蘆藤）這是葫蘆的什么？提醒學生讀好“藤”字。

　　4.導語：今天，我們就來學習一則和葫蘆有關的寓言故事。

　　板書課題，讀課題，注意停頓，突出“我要的是——葫蘆”。

　　5.讀了課題，你最想知道什么？（誰要的是葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？）

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知。

　　1.請學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.課件出示下列生字，學生認讀，相機正音。

　　課件出示：

　　謝/蚜/盯/啊/賽/感/怪/慢

　　3.交流識記生字的方法。

　　在學生匯報識字效果時，教師相機激勵，并鼓勵他們根據字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關。

　�。�1）“蚜”是蟲字旁，與昆蟲有關�！岸ⅰ笔悄孔峙裕�和眼睛有關，演演這個動作�！肮�、慢”是豎心旁。“感”是心字底，跟心里的想法、感受有關。

　　（2）“賽”與“寒”進行比較識記。

　　（3）“啊、謝”通過加一加的方法識記。

　　4.再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫蘆了嗎？

　　5.反饋交流，初步感知課文內容。

　　三、抓住首尾，變序研讀。

　　1.學習第1自然段的第1～3句。

　�。�1）課件出示課文第1～3句。

　　從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

　　思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？

　　（2）結合觀察葫蘆圖（課件出示課文第一幅插圖），聯系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。

　　（3）感受葫蘆的生長順序。

　�、偎伎迹哼@棵葫蘆長得怎么樣呢？動筆畫出短語并課件出示：

　�、谟谩啊鳌睒顺鲆贿B串的動詞。（教師相機板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）

　　③利用查字典選義項的方式，理解“謝”在文中的意思。

　　在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開過了、花枯萎的意思，同一個字在不同的句子里意思完全不一樣。

　�。�4）指導朗讀，規范學生語言。

　　①指導學生有感情地朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。

　　②借助以下關鍵詞，引導學生聯系生活實際，說一說自己的種植經驗，嘗試有序表達。

　　課件出示：

　　種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了

　　2.學習第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。

　　課件出示：

　　四、抓住尾段，了解結局。

　�。ㄕn件出示：課文的第二幅插圖及最后一個自然段。）

　　1.導語：可是，沒過幾天，原本長得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？

　　2.自由讀，同桌交流。

　　3.比較發現，感受表達的生動。課件出示句子：

　　小葫蘆變黃了，都落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　指導重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個一個”，感受蚜蟲、葉子、葫蘆三者之間的聯系。

　　五、指導書寫，練習寫字。

　　1.整體觀察，區分結構。

　�。�1）引導學生觀察本課要求會寫的8個生字，其中有6個是左右結構，包括5個左窄右寬，1個左右等寬。另外1個是上下結構，1個是獨體字。

　�。�2）發現結構規律后，提示左右結構的字的書寫要領，其中“鄰”左右等寬，左邊“令”的捺變點。范寫“謝”字，引導學生先仔細觀察每個部件在田字格中的位置，板書示范三部分的高低寬窄。“棵”左窄右寬，撇捺要舒展�！岸ⅰ弊謾M畫間距均勻，“丁”的橫較長。“治”左窄右寬，下部的“口”稍扁。“怪”左邊宜窄長，右邊“又”橫撇、捺蓋住下部。

　�。�3）練習書寫6個左右結構的字。

　　2.范寫“想”，學寫“言”。

　　（1）教師范寫“想”字，并提示“心字底”要托住上半部分，寫時注意“左點臥鉤一直線，中點略低右點高”。

　　（2）“言”字第一筆的點在豎中線上，三橫中第一筆最長，要寫得長而平正，蓋住下面的筆畫。

　�。�3）學生練習書寫，教師輔導。

　　3.展示評價，適時指導。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.復習11個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句之間的不同語氣。

　　3.學習課文第2、3自然段，對比插圖，聯系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系的道理。

　　教學過程：

　　一、借助圖片，復習導入。

　　1.老師為你們請來了上節課認識的詞語老朋友，你能準確又親切地叫出它們的名字嗎？（課件出示本課的生字）

　　2.出示課件，創設情境，玩葫蘆游戲：你能找來恰當的詞語跟它們做朋友嗎？

　　填上合適的詞語。

　　（）的葫蘆藤（細長、美麗、綠色……）

　　（）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛……）

　�。ǎ┑男『�蘆（可愛、綠色……）

　　小結：美好的語言能帶給人們美好的感受。把你對這棵葫蘆喜愛的情感填入到句子中，讀一讀這段話。

　　課件出示：

　　細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

　　二、探究原因，朗讀感悟。

　　這么可愛的葫蘆，最后為什么會落了呢？

　　1.請同學們讀讀課文第2、3自然段，從中找出答案吧！請你把種葫蘆的人心里想的話用橫線畫出來。

　　2.學生交流，教師相機出示句子。

　　課件出示：

　　1.有幾個蟲子怕什么！

　　2.他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的`小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　3.一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

　　4.“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�

　　3.指導朗讀第1句話。

　　4.他盯著小葫蘆自言自語地說：“快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　什么叫“盯”？（睜大眼睛，一直看著一個地方，比“看”更進一步。）

　　他盯著小葫蘆，在想什么？（有蚜蟲，關小葫蘆什么事��！小葫蘆，快點長吧�。�

　　誰來讀一讀這句話，聲音能讀高嗎？

　　練讀句子。（自讀、男女生賽讀、齊讀）

　　5.鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？課件出示鄰居說的話，指名讀。

　　課件出示：

　　“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

　　指導重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的心情。

　　6.面對鄰居的勸告，他是怎么想的？（感到很奇怪）

　　（1）“感、怪”都是生字，我們常常說“感覺”，是哪里感受到的？（心）“奇怪”呢，是從哪里感受到的？（心）所以“感、怪”都跟心有關，種葫蘆的人心里究竟在想些什么呢？

　　（2）那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”他的意思就是：葉子上的蟲不用治。

　�。�3）課件出示句子：

　　7.組織討論：他想的對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？

　�。�1）小組討論。

　�。�2）在全班發表觀點，與大家交流自己的想法。

　　（3）播放光合作用的視頻。

　　8.小結

　　9.學了這個故事，你懂得了什么？

　　學生自由說，教師引導歸納。（課件出示）

　�。�1）事物之間是有聯系的。

　　（2）要善于聽取別人的勸告。

　　10.練習分角色朗讀課文。

　　三、拓展練習，發展語言。

　　1.假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你會怎么說服他呢？

　　2.續編故事：第二年，那個人又種了一棵葫蘆。這一次，他會怎么做呢？結果會怎樣呢？

　　3.學生交流評價。

我要的是葫蘆公開課教學設計2

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、認識11個生字、會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　過程與方法：通過抓住文中的人物語言朗讀體會，理清事情發展的先后順序，理解課文內容，懂得葉子和果實的關系，從而受到事物之間是有聯系的這一科學思想的教育。

　　情感態度價值觀：

　�。�1）懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　�。�2）激發學生熱愛科學和大自然的情感。

　　教學重點：

　　正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程、

　　教學難點：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標：

　　1、認識本課生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入：

　　1、（出示圖一）：從前，有個人種了一棵葫蘆、細長的'葫蘆藤上面長滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花、花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆、多可愛的小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來學習14課《我要的是葫蘆》。

　　2、板書，讀題

　　二、自學課文，整體感知：

　　1、自由朗讀課文、要求：讀準字音、讀通句子、遇到不認得的字可以借助漢語拼音，或者問同學。

　　2、檢查自學情況：

　�。�1)認生字：葫蘆藤哇盯言每治棵掛怪慢

　�。�2)認讀詞語：葫蘆細長長滿雪白可愛每天蚜蟲自言自語盯著慢慢地

　�。�3)開火車讀去掉拼音后的生字。

　�。�4）再讀課文，并在自然段前標上序號。

　�。�5）分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

　�。�6）指名分段讀課文。

　　3、小結：從剛才的檢查中，老師知道同學們個個都是聰明好學的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學習中，同學們表現得會更棒。

　　三、指導寫字：

　　1、找出左右結構的字，引導發現左右結構的字有什么特點

　　2、教師范寫，有重點地指導

　　3、學生描紅臨寫

　　4、交流、評議

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、認讀生字詞語.

　　2、聽寫詞語。

　　二、自主合作，朗讀感悟：

　�。ㄒ唬�學習第一段：

　　1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。

　　2、出示句子：“從前，有個人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇！”

　　從哪些詞語可以看出葫蘆長得好？理解“長滿”“謝”“掛”。

　　3、你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。

　　4、指名讀。

　　5、這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡、從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？

　　6、練習用“每天”造句。

　　師：這顆葫蘆長得這么好，這么可愛的小葫蘆，一定會結出大葫蘆，實際上是這樣嗎？這是為什么呢？

　　（二）小組合作學習第二、三段：

　　出示思考題：

　　1、看到葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么做的？

　　2、說說小葫蘆為什么會慢慢地變黃了，一個一個都落了？

　　3、小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰讀得最好。

　�。ㄈ�）交流匯報學習情況：

　　1、指名回答

　　2、隨機指導朗讀：

　�。�1）那個人眼睛只盯著小葫蘆，此時他心里會怎么想？理解：“盯著”“自言自語”，反復朗讀體會此時種葫蘆人的高興心情。

　�。�2）鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎，這時他心里又想些什么？

　　（3）角色朗讀（鄰居：勸說，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）

　　3、補充：（綠色加工廠）

　�。ㄈ~子是植物的營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養、）

　　4、填空，明白原因：

　　因為葉子出了（），葉子被蟲（）就（），沒有葉子，不能把充足的養料送給小葫蘆，小葫蘆缺（）所以都（）。

　�。ㄋ模�齊讀第四段；

　　1、種葫蘆的人見到葫蘆都落了會想些什么？

　　2、學了這個故事讓你明白了什么？

　　四、拓展練習，發展語言；

　　1、假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你將怎么樣來說服他呢？

　　2、讀編故事：第二年，那個人又種了一顆葫蘆

　　五、回歸課題，總結延伸：

　　今天大家又學到了新的知識，明白了葉子與果實的關系、其實在大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏、只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會有更精彩的發現、

我要的是葫蘆公開課教學設計3

　　教學目標：

　　1、會認讀生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文。

　　教學重點：

　　正確認讀生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　學習生字：葫蘆謝哇慢

　　會寫生字：哇謝慢

　　教具準備：

　　自制課件、自制道具、葫蘆一個

　　教學流程

　　一、課前互動：

　　師：孩子們好，咱們又見面了，老師在這里要送給你們一份小禮物（葫蘆娃歌曲視頻播放，師生互動，在教師帶動下邊拍手邊唱歌）

　　二、歌曲導入，揭示課題

　　師：剛才那首兒童歌曲你們聽清楚了哪些詞語？（抽生答）

　　生：葫蘆

　　師：瞧！這就是葫蘆，你們喜歡嗎？（教師拿出葫蘆道具）

　　生：喜歡

　　師：誰來和它打打招呼，親切地叫叫它的名字。（抽生答“葫蘆”）

　　師：你們看“蘆”字單獨的時候念二聲，和葫在一起了就念輕聲了，要讀得又輕又短“葫蘆”（教師示范），咱們一起來和它打打招呼（齊說“葫蘆”）。咱們現在就把葫蘆送到課題里去（手指黑板，學生齊讀課題）。

　　師：這節課我們要去學葫蘆里發生的故事。先看學習目標（課件展示）（1）和生字寶寶交上朋友。（2）有感情地朗讀課文、理解課文。（抽生說目標）。

　　師：這個葫蘆里究竟發生了什么故事，你們想知道嗎？

　　生：想

　　三、初讀感知

　　師：想知道故事的話老師有個小小的要求。（出示課件：自主學習環節）。

　　師：（1）聽老師朗讀課文，你們標出自然段。（2）用你喜歡的符號畫出新認識的生字寶寶。（教師讀自主學習內容）孩子們開始吧。

　　四、學習課文

　�。ㄒ唬�學習第一自然段

　　1、（理解第一自然段內容）

　　師：誰來告訴老師一共有多少個自然段？（抽生答）

　　生：4個

　　師：同意嗎？

　　生：同意

　　師：看，新認識的生字寶寶來跟我們打招呼了（出示課件），哇！有好多音節都是（輕聲，學生齊回答）。注意帶輕聲的詞語，要讀得又

　　輕又短。誰來當當小老師？（抽生當小老師，跟著讀兩遍）

　　師：小老師真厲害，掌聲送給他。（再開火車讀、摘掉拼音再齊讀）

　　師：看看這幅圖片，圖上都掛了些什么？小組內快速地讀第一自然段，完成下列填空。（合作探究環節）

　　師：哪一組先來，什么樣的葫蘆藤？（抽組回答所有的填空）

　　師：你們喜歡這些長長的詞語嗎？（喜歡）一起來讀一讀。

　　師：有誰喜歡葫蘆藤的？（我喜歡）請你把這個詞語美美地讀一讀，（抽生讀）你們覺得他讀出葫蘆藤又細又長了嗎？（沒有），那請你再來試一試（這里如果讀得不好教師范讀，如果讀好了進行表揚），還有誰能像剛才他那樣讀一次？好，請你來。（抽生讀）咱們一起來讀，“細長的葫蘆藤”預備起。

　　師：看，葫蘆藤不僅又細又長，還彎彎（曲曲，學生回答），這又細又長彎彎曲曲的葫蘆藤上長滿了綠葉。

　　師：你們喜歡綠葉嗎？（喜歡）。我們把這個詞語讀好了，綠葉就長出來了。誰來讀？（抽生讀，邊讀教師邊貼綠葉）。

　　師：咱們女孩子來試一試“長滿了綠葉”起。

　　師：哇！女孩子讀得真好，看！綠葉真的長出來了，男孩子來PK一下。

　　師：綠葉又長出來了，現在綠葉長滿了嗎？（沒有），咱們一起來讀一讀。

　　師：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，雪白的小花真美�。。ń處熯呎f邊畫花）咱們像剛才那樣把這個詞一起讀一讀。

　　師：我們把這些長長的詞語送到課文里面去（課件展示），你們喜歡這句話嗎？（喜歡），誰帶著喜愛之情讀一下？（抽生讀）還有嗎？

　�。ǔ樯�）誰再來PK一下？（抽生，學生在讀的過程中教師可以示范糾正）。咱們一起來讀（教師先示范起個音）

　　2、（理解“掛”）師：現在藤上掛了幾個小葫蘆了（邊說邊貼葫蘆）注意觀察（出示課件圖片）葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在上面一樣，孩子們一起來做一做掛的動作（學生伸手跟老師一起做），好玩嗎？（好玩）。

　　3、（學習“哇”）師：我們在第一自然段中還有哪個字和掛字很像呢？（抽生答“哇”）多么可愛的小葫蘆哇！你們看出老師對小葫蘆是怎樣的？（抽生答“喜歡”）那去掉這個字有什么不同的感受？一起來讀讀（“多么可愛的小葫蘆”）。

　　師：誰來說說你的感受，（抽生說感受“沒那么喜歡了”）師：是啊，去掉“哇”字就沒那么喜歡了，我們帶上“哇”字一起來夸一夸小葫蘆吧。（多么可愛的小葫蘆哇！）

　　師：除了夸夸小葫蘆你還能像這樣夸夸這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎？（抽生答）

　　師：讀什么？（出示“哇”字）（抽生說）。

　　師：孩子們想想你們是通過什么方法來記住這個字的呢？（抽生說加一加的方法，一個口兩個土加起來的）

　　師：還有什么方法呢？（換一換）還有哪些字換偏旁可以變成這個字？（抽生說）

　　師：老師把這些長得很像的字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀。（教師帶著學生讀，邊拍手邊讀）

　　師：是不是一下子就把這些字給記住了呢？（是）

　　師：我們現在來玩一個打氣球的小游戲，看看你們誰是神槍手。（課件出示生字，學生起來搶讀）

　　師：看來孩子們個個都是神槍手，掌聲送給自己。

　　4、（學習并書寫“謝”）師：葫蘆是什么時候掛上去的？（花謝以后）。孩子們看看這個“謝”字也是我們今天要學習的生字，（課件）會讀嗎？（學生齊讀）

　　5、師：這個字是我們生活當中經常用到的字，想一想我們在什么時候能用到這個字呢？（抽生說）老師在這節課也要用上這個字（邊說邊走向學生）。

　　6、師：我謝謝你，因為這節課你聽得非常認真。我謝謝你，因為這節課你很積極。我謝謝你，因為這節課你很守紀律。我謝謝下面的各位老師，因為你們給了我很大的幫助（邊說邊向聽課的老師鞠躬），孩子們，把掌聲送給下面的老師。（學生鼓掌）師：那你們在生活當中最想感謝誰，因為什么？像剛才老師這樣說一說。（抽幾個學生說）

　　7、師：孩子們說得真好，看來你們都是懂得感恩，有禮貌的好孩子。師：注意觀察這個字的關鍵筆畫在田字格的什么位置，誰來提醒下大家。（抽生說）

　　8、師：哇，這個字的筆畫好多好多哇，要寫好這個字可不容易，把你們的金手指伸出來跟著老師一起寫，言字旁要寫得窄窄的，中間“身”字也要寫得窄窄的，第三橫要寫在橫中線上，右邊的“寸”字還要寫得窄窄的。像這樣筆畫很多的字都要寫得窄而緊湊，上下左右距離要留得合適。好了，孩子們，現在是你們大顯身手的時候到了，看看你們誰是小小書法家，把筆輕輕地拿出來，安安靜靜地寫兩個在書上。（放背景音樂）注意寫字的姿勢。（教師巡視并提醒寫字的姿勢），（寫完后學生互評再教師展評）。孩子們，都會寫這個字了嗎？（會）

　　我們把剛才學的生字寶寶送入第一自然段，誰來讀一讀，把你對小葫蘆的喜愛讀出來。（抽生讀第一自然段，讀得不好的教師帶著讀）

　　師：老師也喜歡小葫蘆，也來讀一讀。（教師范讀）

　　9、師：大家一起來讀一讀，把書輕輕地捧起來。

　　（二）學習第四自然段

　　1、（朗讀最后一段）師：孩子們讀得真棒，通過我們剛才的學習我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛，那個人每天都要去看幾次，越看越喜歡�？墒菦]過多久，孩子們，你們發現了什么？一起來讀最后一段，咱們再一次輕輕地把書捧起來。（齊讀最后一段）（老師課件展示，讀課件上的話）。

　　2、（學習“慢”字）課件展示，學生齊回答“慢”。

　　師：在日常生活中我們會慢慢地做哪些事情呢？看哪個小組說得多。（抽生說）師：是啊，很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來�？矗�你們在慢慢地長大，老師在慢慢地（學生回答）。

　　師：課后，咱們慢慢地把今天學的生字慢慢地寫兩個好嗎。（好）師：小葫蘆也慢慢地變黃，一個一個都落了，鄰居小孩編了一首歌來笑話他呢，把你們雙手拿出來跟著老師一起唱。

　　3、孩子們唱得真好，看來這個故事還有很多有趣的地方，我們下節課再來讀。

　　教學反思（裴興學校田嬌）：

　　《我要的是葫蘆》是西師版小學語文二年級上冊的一則寓言故事。我今天上的是這篇課文的第一課時，采用了隨文識字的教學方法。從整個教學流程來看，設計是比較完整的，但從孩子們課堂的表現看，我的教學還是存在很多問題，以下是自己的教后反思：

　　在教學設計過程中，結合本課的特點，從第一自然段和最后一段的不同為切入口，以朗讀為主，培養孩子的朗讀能力，以小組合作探究的`形式使學生在不同的閱讀實踐中自主地領會文章的思想內容，豐富語言的積累。

　　在教生字的時候，孩子能運用自己已有的識字方法進行識字記憶字形，教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低段孩子的心理，在識字過程中設計了打氣球游戲和讀兒歌的環節。只是在寫字過程中還未能留給孩子足夠的時間，講解得還不夠詳細得還不夠到位。

　　在教學中如何圍繞教學目標及時充分的肯定學生，教學反饋應變能力，教師的組織語言，對一節課的把控能力還有待于提高。這幾點，我需要在教學實踐中不斷地磨練，多聽課，多學習其他老師好的做法。

　　在這次卓越課堂的活動比賽中，我得到了鍛煉和學習的機會，我深感上好一堂課有多不容易。在以后的教學過程中我會努力鉆研教材，認真備課、認真上好每一堂課。關注每一個孩子，虛心向別人請教，多進行課后反思，不斷提高自己的能力。

我要的是葫蘆公開課教學設計4

　　[教學目標]

　　1、會認6個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　[教學重點]

　　1、會認6個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學難點]

　　抓住文中人物語言朗讀體會，理解課文內容。

　　[教學時間]

　　一課時

　　[教學準備]

　　小黑板、生字卡片等。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1、教師出示一個葫蘆。

　　問：小朋友，這是什么？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個生字來讀一讀。指名拼讀，并連起來讀詞語，注意輕聲。

　　2、老師講述：古時候，有一個人，種了一棵葫蘆。這棵葫

　　蘆慢慢地長大，最后長得怎樣了呢？

　　3、這節課我們就學習第14課《我要的是葫蘆》。板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、聽老師讀課文。

　　2、借助拼音自己讀課文。

　　要求：

　�。�1）讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字看看帶拼音的小樹葉。

　�。�2）會讀了就和同桌一起學學生字。

　　3、誰愿意把課文讀給大家聽？指名分段讀課文。

　�。�1）仔細聽同學讀課文。

　�。�2）評一評：這個同學是不是把字音都讀準確了。（師生一起評）

　　4、交流：你剛剛通過自己讀課文，知道了課文寫了什么呢？

　　三、朗讀感悟課文1、4段。

　　1、看誰先讀懂課文

　　（1）同學們剛剛說了，那棵葫蘆藤上先長滿了綠葉。

　　（2）葫蘆后來長得怎么樣呢？

　　（3）現在我們就一起來看這兩幅圖。

　　2、細讀品味：

　�。�1）插圖：仔細觀察，這兩幅圖有什么不一樣？

　�。�2）請你找出課文中和這兩幅圖對應的段落，是哪兩段？

　　3、朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話，想想自己讀懂了什么？

　　①第二句：他種的葫蘆怎么樣？請同學們想象一下，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？這么可愛的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們該怎樣讀呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。用筆畫出關鍵詞。

　�、谧x一讀這一段最后一句，說說你知道了什么？從哪些詞語看出來？你能把那個人愛葫蘆的.心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　③說話：看圖上這么可愛的葫蘆，請同學們想象一下，長大了會是怎么樣的？指名說說

　�、荦R讀這一段課文。

　　4、朗讀交流第四段：

　�。�1）是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后會長得那么好，可結果，看了圖，你心里有什么感受？多可惜的葫蘆啊！你能來讀一讀這一段話嗎？指名讀，齊讀。

　�。�2）我們剛剛一起讀了第一段和第四段，再對比這兩幅圖，你有什么問題要問嗎？

　　5、過渡：是啊，同學們，葫蘆長得那么可愛，后來為什么一個一個地落了呢？我們下一起來找找答案。

　　6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

　　7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。

　　8、男女生分角色朗讀。

　　四、學習生字：

　　1、卡片讀生字，說說你是怎么記的？（怪、慢、哇、掛）

　　2、給生字口頭組詞。

　　3、指導書寫生字

　　五、課堂擴展

　　1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。

　　3、學了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

　　4、請小朋友課后把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽！

我要的是葫蘆公開課教學設計5

　　[教材簡析]

　　《我要的是葫蘆》是人教新課標版第三冊第四單元的第14課，這是一篇寓言性質、趣味地介紹植物自然生長規律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯系，不懂得葫蘆的生長規律，一味只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了的故事。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯系。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。

　　[學情分析]

　　二年級的孩子，已經具備讀通課文、能抓住關鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現自己，天性好奇，對于新鮮事物刨根問底的特點，所以我主要創設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化，讓學生在趣味中學習本文。

　　[教學目標]

　　知識與技能：

　　1.會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　過程與方法

　　1.采用變序教學法，引導學生由事物的結果激發學生探究問題的原因。

　　2.分角色朗讀突破難點。

　　情感態度與價值觀：

　　通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　[教學重點]

　　正確認讀生字，有感情朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。

　　[教學難點]

　　1.朗讀課文，體會不同句式的語氣。

　　2.弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。

　　[教法學法]

　　變序教學法，朗讀感悟法，表演法

　　[教學準備]

　　1.收集葫蘆的圖片和資料。

　　2.課件。

　　[教學時數]兩課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.出示葫蘆圖，同學們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關知識說給大家聽嗎？

　　2.教師簡介：葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實中間細，像兩個球連在一起。嫩時可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。今天我們就來學習一篇關于葫蘆的故事。

　　3.板書課題《我要的是葫蘆》，齊讀課題。指導“蘆”的讀音。（單獨讀的時候讀lú，在“葫蘆”這個詞語中讀輕聲。）

　　4.質疑：讀了課題，你最想知道什么？

　　二、初讀感知，認讀生字

　　1.選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

　　2.檢查生字情況

　　（1）出示生字詞語，學生認讀。

　　自讀、指名讀，開火車讀詞語。

　　（2）識記生字

　　“藤、慢”結合同學名字中的字記憶。

　　“掛、哇”歸類識字法記憶。

　　3.指名朗讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

　　三、圖文結合，朗讀感悟

　�。ㄒ唬�學習第一段和第四段

　　1.仔細觀察這兩副圖，比一比，他們有什么不同？

　�。�1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2.看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個大問號產生了呢？（學生發表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

　　3.學習第一段

　�。�1）描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的'感受。

　　（2）你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美，很可愛？（細長、長滿、雪白的、可愛）小葫蘆真是太美了，所以那個人就每天都要去看幾次。

　　（3）指導朗讀：哪個同學能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名讀評議，齊讀。

　　（4）從剛才我們所讀的這幾句話中，你說出小葫蘆生長的過程嗎？

　　（長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆。）

　�。�5）仿寫句子：仿照第一段的結構，說一說自己喜歡的一種植物。

　　4.學習第四段

　　（1）過渡：經過了“長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應該越長越好，變成大葫蘆，種葫蘆的人應該收獲了很多的葫蘆，可是事與愿違，最后小葫蘆變成什么樣子了呢？請在課文中找出相關的句子。

　�。�2）出示：“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了�！�

　�。�3）指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想？那么就用朗讀表現出你的惋惜吧。（男生女生比賽讀）

　　（4）質疑：讀后你有什么疑問？

　　預設：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？

　　5.開始小葫蘆長的好好的，可現在都全落了。這是為什么呢？下節課我們一起去尋找答案。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.開火車認讀生字。

　　2.朗讀課文。

　　二、學習第二、三自然段

　　1.帶著“葫蘆為什么會落”的疑問，學生自由讀課文第二、三自然段。

　　2.學習第二段

　�。�1）看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的？（出示：）

　　（2）這句話是什么意思？

　�。�3）比較

　　有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不用怕。

　　a.這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？

　　b.齊讀

　　(4)是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導。（理解“盯著、自言自語”）

　　a.怎樣看才是“盯”？請生做個盯的動作。

　　b.“自言自語”是什么意思？請生自言自語的說說這句話。

　　c.加上動作讀讀這句話。

　　(5)你聽了他的話，想對他說什么嗎？

　　3.學習第三段

　　(1)他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

　　(2)出示：

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　a.這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？

　　b.再讀讀這兩句。

　　(3)齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

　　4.真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯誤所導致的呢？錯在哪里呢？

　　種葫蘆的人錯了，他錯在：

　�、偎麤]有聽鄰居的勸告；

　　②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯系。

　　5.葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個景象，會想什么呢？（生可自由發言。）

　　6.你從這個故事中明白了什么道理？

　�、偈挛镏�間是互相聯系的，不能孤立地看問題。

　　②有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失。

　　7.小結：任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果，每一個環節都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯系，不能只注重結果。

　　三、續編故事

　　假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？讓我們在小組里創編新的故事，然后匯報交流。

　　第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：xxx，于是，他趕緊xxx。

　　過了幾天，葉子上的蚜蟲。小葫蘆。

　　四、指導生字

　　1.生讀生字，正確掌握8個字的讀音。

　　2.觀察生字的結構。

　　（1）相同偏旁的字：怪、慢

　　（2）相同部件的字：掛、哇

　　（3）相同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢（左右結構，左窄右寬）

　　3.老師范寫字指導。

　　言——第一橫長，二三橫短且一樣長。

　　每——指導寫筆順。

　　掛、哇——右邊是兩個土。

　　慢——右邊中間是四字旁。

　　4.學生練寫。

　　5.展示評議。

　　五、作業

　　1.寫生字和組詞。

　　2.把這個故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。

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