信息技術(shù)教學(xué)論文精華【15篇】
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過(guò)論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，通過(guò)論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的信息技術(shù)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)教學(xué)論文1
信息技術(shù)新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。而隨著高中新課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性成為信息技術(shù)教師最關(guān)注的問(wèn)題。在這樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)下，信息技術(shù)教師必須深入課堂，研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，反思自己的每一節(jié)課，對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行著積極的探索。現(xiàn)就如何在新課程改革背景下提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，談?wù)劰P者的看法。
一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、勇于思考的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，是使學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門課的基礎(chǔ)和保障，也是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的手段。
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣
根據(jù)認(rèn)知理論，信息技術(shù)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)不斷疑問(wèn)和實(shí)踐來(lái)獲取新知的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探求動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。
（二）提高課堂提問(wèn)的趣味性
課堂提問(wèn)是教與學(xué)雙方交流與互動(dòng)、傳遞與反饋的有效方式，它可以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況，開闊學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。提高課堂提問(wèn)的趣味性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，使課堂氣氛活躍。
（三）注重教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望
高中新課程改革必修、選修的每一個(gè)模塊都有綜合活動(dòng)課，讓學(xué)生將個(gè)人作品或小組的活動(dòng)成果進(jìn)行展示、對(duì)比和評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。通過(guò)客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，更容易激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，使學(xué)生更快地獲得新知。如在學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元或一節(jié)課后，教師讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)比自己上傳作品的滿意情況，寫下如“我今天的表現(xiàn)？”“我覺(jué)得我還要加強(qiáng)？”等問(wèn)題，讓學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)。
二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把握教材重難點(diǎn)，形成高效學(xué)習(xí)的氛圍
要達(dá)到預(yù)期的課堂效果，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)也是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要因素之一，往往能起到事半功倍的作用。新課程改革下的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生是核心。教師要有效地設(shè)計(jì)教學(xué)，解決學(xué)生存在的問(wèn)題，滿足學(xué)生求知、情感和發(fā)展的需要，這是“以人為本”理念的體現(xiàn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。比如，在《多媒體信息的表達(dá)與加工》中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題和探究題，探究題提供給能力較強(qiáng)的學(xué)生。基礎(chǔ)題也不是千篇一律，教師可設(shè)計(jì)制作賀卡、介紹自己、明星簡(jiǎn)介、產(chǎn)品介紹等主題，充分了解學(xué)生思維能力的發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，才能達(dá)到有效教學(xué)的目的。
形成高效學(xué)習(xí)氛圍，教師心中首先要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，觀察學(xué)生在課堂中種種表現(xiàn)，及時(shí)、有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)出有深度的探究問(wèn)題，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在多樣化的探究活動(dòng)中迸發(fā)活力。此外，課堂效果如何，很大程度上也取決于教師本身是否具有良好的教學(xué)素質(zhì)。教師在熟悉教材、大綱的同時(shí)，應(yīng)有一個(gè)完整的教學(xué)思路，教學(xué)思路清晰，呈現(xiàn)出的知識(shí)點(diǎn)也容易被學(xué)生接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也會(huì)漸漸清晰，學(xué)習(xí)到新知也容易被理解和掌握，從而提高課堂教學(xué)的.有效性。
三、以任務(wù)展開教學(xué)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高課堂教學(xué)效率
信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，化知識(shí)為任務(wù)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”以任務(wù)探究來(lái)引起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在講《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第二節(jié)的“表格的信息加工與表達(dá)”內(nèi)容時(shí)，我事先找到我校學(xué)生月考的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表給學(xué)生看，通過(guò)一些數(shù)據(jù)和圖表的展示讓學(xué)生感受EXCEL數(shù)據(jù)處理的強(qiáng)大魅力。學(xué)生看到后感到非常好奇和驚訝，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。我設(shè)計(jì)出與他們?cè)驴汲煽?jī)有關(guān)的一系列任務(wù)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開展合作與交流，用這些任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師既檢測(cè)了學(xué)生掌握知識(shí)的程度，又為學(xué)生提高能力提供空間。
四、注重集體備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
教育教學(xué)效益的最大化是集體備課的價(jià)值取向，也是建立高效課堂的方式之一。同一個(gè)備課組的教師經(jīng)過(guò)各自鉆研教材和了解學(xué)生之后，提出自己的教學(xué)設(shè)想和觀點(diǎn)，一起進(jìn)行分享和討論，資源共享，集思廣益，根據(jù)自身的特點(diǎn)和所教班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)集體研討的內(nèi)容進(jìn)行取舍。這樣加深了教師對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，拓展了教學(xué)的方法與思路，從而提高教育教學(xué)效率。
五、合作探究提高課堂教學(xué)有效性
新課程著眼于能力培養(yǎng)，不再是單純的知識(shí)傳授和政治教育功能，信息技術(shù)教學(xué)模式是以一個(gè)活動(dòng)或案例為核心，通過(guò)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在講《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第六章的“網(wǎng)站制作簡(jiǎn)介”內(nèi)容時(shí)，教師可采用小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。將一個(gè)任務(wù)分成若干個(gè)模塊，每一個(gè)模塊安排2～3人合作完成。教師一邊指導(dǎo)學(xué)生一邊觀察小組任務(wù)的完成情況，觀察中發(fā)現(xiàn)的一些“特別”學(xué)生，不可以直接點(diǎn)名批評(píng)，要在下課前為“特別”學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，要他們和小組成員通過(guò)集思廣益來(lái)完成。通過(guò)合作探究，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又獲得了小組成員的尊重。
總之，新課程改革下課堂教學(xué)有效性是教育教學(xué)中一個(gè)重要的問(wèn)題，信息技術(shù)教師要進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握信息技術(shù)，更好地適應(yīng)信息進(jìn)代的要求。作為信息技術(shù)教師只有在提高課堂教學(xué)有效性上做出不斷的探索與嘗試，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷完善教學(xué)過(guò)程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
信息技術(shù)教學(xué)論文2
當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，它已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。目前，教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇，在未來(lái)五至十年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步發(fā)展成為一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。現(xiàn)就本人多年來(lái)的實(shí)踐，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維
情境，是客觀現(xiàn)實(shí)存在的東西，同時(shí)兼有情感因素，不僅能引發(fā)人們思考，更能開啟人們的智慧。良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反三，融匯貫通的目的.。我在教學(xué)回收站時(shí)，放了一段錄相，錄相的內(nèi)容是一對(duì)新婚夫婦，有了一個(gè)新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準(zhǔn)備處理，丈夫掃視一眼斗車?yán)锏膹U品，發(fā)現(xiàn)初戀時(shí)送給愛(ài)人的一對(duì)小泥人，隨手從斗車?yán)飺炝嘶貋?lái)，其他廢品倒入了垃圾車，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛(ài)時(shí)的信件也被當(dāng)作廢物處理了，想找回來(lái)，可垃圾車已走了，她懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩，但學(xué)生興趣卻很濃，隨后我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢復(fù)嗎?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盤上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域?5.回收站的大小能改變嗎?學(xué)生通過(guò)比較、討論，很快就解決了問(wèn)題，達(dá)到了預(yù)期的目的。
二、類比遷移，靈活運(yùn)用
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過(guò)類比讓學(xué)生以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，也就比較容易掌握新知識(shí)。例如在講授計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，把它與工廠生產(chǎn)進(jìn)行類比，調(diào)度室相當(dāng)于控制器，生產(chǎn)車間相當(dāng)于運(yùn)算器，倉(cāng)庫(kù)相當(dāng)于存儲(chǔ)器，原材料購(gòu)進(jìn)相當(dāng)于輸入設(shè)備，成品運(yùn)出相當(dāng)于輸出設(shè)備，調(diào)度室對(duì)原材料和成品的需求進(jìn)行規(guī)劃，安排生產(chǎn)，儲(chǔ)存，運(yùn)輸;相當(dāng)于控制器對(duì)輸入輸出設(shè)備進(jìn)行控制，從存儲(chǔ)器中取出指令和數(shù)據(jù)到運(yùn)算器中進(jìn)行運(yùn)算，再把運(yùn)算結(jié)果存回存儲(chǔ)器，需要時(shí)從存儲(chǔ)器中取出運(yùn)算結(jié)果送往輸出設(shè)備。又如講到文件對(duì)象的選擇時(shí)，可用Shift和Ctrl鍵結(jié)合鼠標(biāo)選取連續(xù)和不連續(xù)文件，也可用鼠標(biāo)拖動(dòng)法畫出一虛框?qū)⑺x文件圍住進(jìn)行選取，再講到Word時(shí)，我要求學(xué)生選擇文字塊時(shí)，也用選取文件的方法來(lái)試，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，再對(duì)Word圖形進(jìn)行選取時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅記得牢，而且在以后學(xué)習(xí)中容易進(jìn)行類比，起到靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)突破新知識(shí)的遷移作用。再如講文件移動(dòng)和復(fù)制時(shí)，步驟是：1.選擇對(duì)象(文件或文件夾);2.剪切或復(fù)制;3.打開目標(biāo)文件夾;4.粘貼。將它與Word進(jìn)行比較：步驟是：1.選擇對(duì)象(文字塊);2剪切或復(fù)制;3.將光標(biāo)移動(dòng)插入點(diǎn);4.粘貼。當(dāng)然也可直接用鼠標(biāo)拖動(dòng)法，兩者非常類似。教師也可通過(guò)打開多種應(yīng)用程序窗口，對(duì)菜單進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)通常情況下，文件和編輯菜單中的項(xiàng)目基本相似，所用的鍵盤命令也相同。學(xué)生通過(guò)比較，找出了相似性，為以后知識(shí)的遷移產(chǎn)生了積極的作用。使用這種方法時(shí)，選擇的類比對(duì)象要恰當(dāng)，否則會(huì)起到相反的作用。
三、觀察對(duì)象，培養(yǎng)能力
對(duì)象的方法與理論在計(jì)算機(jī)科學(xué)中有著非常巨大應(yīng)用，它被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)科學(xué)中的最重要方法之一。其實(shí)我們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)也是通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)對(duì)象的認(rèn)識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。例如動(dòng)物、植物、有形物體和無(wú)形物體，他的不同性質(zhì)決定著不同用途。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)Windws中不同元素進(jìn)行類似的處理，有利于學(xué)生對(duì)各種操作對(duì)象統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成一套完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。例如在文件類型教學(xué)中，可以把文件比作不同種類的動(dòng)物或植物，不同動(dòng)物它的屬科不同，秉性不同，文件也可以看成一個(gè)對(duì)象，它有文件名、文件類型、大小、最后修改的日期時(shí)間、圖標(biāo)、打開的應(yīng)用程序、只讀、存檔、隱藏等屬性，不同植物生物的環(huán)境不同，不同動(dòng)物的窠不同，不同類型的文件也要有相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用程序窗口才能打開。在教學(xué)中，多讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)不同文件類型的圖標(biāo)和擴(kuò)展名不同，它的內(nèi)容也不同，教師再通過(guò)打開各自應(yīng)用程序窗口，讓學(xué)生完全明白不同文件它處理的對(duì)象(文字、聲音、圖形、圖象、影像、動(dòng)畫等)是不同的，使學(xué)生對(duì)不同對(duì)象有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生循序漸進(jìn)的分析和解決問(wèn)題的能力。
三、設(shè)置問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授依靠教師，而實(shí)踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過(guò)自主操作、集體討論，解決問(wèn)題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。跟其它學(xué)科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒(méi)有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨(dú)的羅列這些基本操作會(huì)使學(xué)生感到無(wú)所適從。如果教師通過(guò)一些具體的實(shí)際問(wèn)題來(lái)把這些操作串接起來(lái)講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實(shí)際操作中碰到類似的問(wèn)題就能自己去分析解決。例如在Word文字處理綜合練習(xí)時(shí)，教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，如標(biāo)題的排版，文字的修改，段落的連接，分段，段落調(diào)整，段落排版，調(diào)整字間距和行間距，設(shè)置打印頁(yè)面等等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)，依靠集體力量，自行討論解決任務(wù)。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格，讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致，通過(guò)自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。
四、拓寬認(rèn)知，促進(jìn)發(fā)展
信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識(shí)面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識(shí)畢竟有限，而實(shí)際應(yīng)用卻上無(wú)限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡(jiǎn)單動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識(shí)面對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用，因此，教學(xué)中要穿插工具軟件教學(xué)，如看圖軟件Acdsee、豪杰圖象瀏覽器，圖形圖象處理軟件畫圖、Photoshop，動(dòng)畫制作軟件Flash，視頻播放器MediaPlay、超級(jí)解霸，Mp3播放器，音頻處理超級(jí)錄音機(jī)，防毒殺毒Kill、Kv3000、瑞星殺毒軟件等，教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對(duì)各種對(duì)象處理有一個(gè)了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)給教學(xué)效果帶來(lái)不利，而且能鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。
當(dāng)然，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè)，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
信息技術(shù)教學(xué)論文3
摘要：在新課程不斷深入改革的當(dāng)下，初中時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣逐漸形成的重要時(shí)期，也是他們?nèi)松^和價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。因此，初中信息技術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到初中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀，開展興趣教學(xué)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，開展多種教學(xué)方式，以此來(lái)不斷提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；高效課堂；構(gòu)建
一、初中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀
在初中的信息技術(shù)課上，老師的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課不在中考考試范疇內(nèi)，所以老師對(duì)于這門課也是敷衍了事。老師不用心備課，學(xué)生也就不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。例如，在老師操作演示之后讓學(xué)生上機(jī)體驗(yàn)，學(xué)生就開始玩游戲、上網(wǎng)聊天，導(dǎo)致一堂課毫無(wú)收獲。因此，在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，老師和學(xué)生都要端正態(tài)度，不要因?yàn)闆](méi)有考試壓力就放松學(xué)習(xí)。學(xué)好這門課程，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是很有益處的。
二、開展興趣教學(xué)
興趣是學(xué)生最好的老師，只要對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。老師在教學(xué)過(guò)程中，一定要有效地實(shí)施興趣教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是，學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠僅僅有樂(lè)趣，還要有一定的壓力，學(xué)生才會(huì)更加珍惜自己的學(xué)習(xí)成果。在進(jìn)行班級(jí)內(nèi)學(xué)生作品比賽時(shí)，老師要讓學(xué)生感受到成功的喜悅，這個(gè)科目在上課的時(shí)候才會(huì)有氣氛，在課堂效率提高的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)有較大的興趣去學(xué)習(xí)。在比賽時(shí)，學(xué)生就會(huì)不由自主地去競(jìng)爭(zhēng)，這樣在比較中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。比如，在教授WPS演示文稿的時(shí)候，老師可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)，用自己已經(jīng)掌握了的WPS知識(shí)去給家人或者朋友寫一封信，或者老師給一些故事圖片，去要求學(xué)生根據(jù)這些圖片編寫一個(gè)故事，可以讓學(xué)生去進(jìn)行自我選擇，并給一定的時(shí)間讓學(xué)生去策劃練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生就可以要求他們兩個(gè)作業(yè)在有限的時(shí)間內(nèi)完成，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)一般的學(xué)生就不必嚴(yán)格要求，完成一個(gè)也是可以的。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的記憶就會(huì)更加深刻了。
三、營(yíng)造活躍的課堂氣氛
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，這個(gè)地方的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響，能否充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這就要求老師在上課期間一定要相對(duì)靈活地去應(yīng)對(duì)課堂。對(duì)于一些問(wèn)題，老師完全可以讓學(xué)生去回答，從而達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生思維的目的。比如，老師可以根據(jù)具體的課堂問(wèn)題去調(diào)節(jié)進(jìn)程，盡量多地運(yùn)用各種方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們的思維活躍起來(lái)。與此同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)到知識(shí)，印象會(huì)很深刻。
四、開展多種教學(xué)方式
在多種教學(xué)方式中，有著明顯效果的就是競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)和合作教學(xué)這兩個(gè)相對(duì)極端的教學(xué)方式。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于提高效率是很重要的一個(gè)方面。因此，老師在日常的教學(xué)中，完全可以讓學(xué)生通過(guò)一些比賽去在提高課堂效率，在一定的競(jìng)爭(zhēng)下，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以有意識(shí)地去進(jìn)行訓(xùn)練，在鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的.同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中有一個(gè)明確的目標(biāo)。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師的講解是一方面，學(xué)生的理解又是一方面，但關(guān)鍵在于學(xué)生的理解。隨著科技的不斷進(jìn)步，應(yīng)用軟件也在不斷更新，技能只是當(dāng)時(shí)一個(gè)階段時(shí)間的學(xué)習(xí)，但是應(yīng)用卻是一生受用。在上課期間，老師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)去詢問(wèn)一些專業(yè)性的知識(shí)，讓學(xué)生來(lái)解答，這樣就會(huì)讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性。這兩種教學(xué)模式都是可以去運(yùn)用的。比如，設(shè)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)打夠多少字?jǐn)?shù)，分小組完成，這樣就會(huì)在一定程度上起到競(jìng)爭(zhēng)作用，無(wú)形中提高了學(xué)生的能力。再比如，在教學(xué)生如何去使用WPS的時(shí)候，可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考應(yīng)該如何做，提出問(wèn)題，然后再共同思考，引導(dǎo)學(xué)生去不斷地嘗試、實(shí)踐，找到解決的辦法。老師在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生對(duì)答案更加印象深刻。綜上所述，在當(dāng)代教育模式的大背景下，初中教師在進(jìn)行信息技術(shù)的課堂教學(xué)時(shí)，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的自身素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使其養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此構(gòu)建出高效的課堂。
參考文獻(xiàn)：
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[2]郝景霍，邢玉芬.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂高效的策略探析[J].中華少年，20xx，(26).
信息技術(shù)教學(xué)論文4
1.為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能脫離一定的環(huán)境，而在課堂教學(xué)中，由于時(shí)空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)便可以突破時(shí)間、空間的限制，重新將生活情境置于課堂之中，圖文并茂、良好的人機(jī)交互，從而可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察、主動(dòng)積極地思考、生動(dòng)活潑地感知，縮短學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，幫助他們較快地理解和掌握新知識(shí)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
例如在教學(xué)酈道元《三峽》一課時(shí)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，教師在課前先播放了光盤《三峽的美麗風(fēng)光》的片段，優(yōu)美的音樂(lè)和極富動(dòng)感的畫面，使學(xué)生仿佛身臨其境。然后點(diǎn)題，再進(jìn)入課文的具體教學(xué)工作，這時(shí)學(xué)生的思維會(huì)一下子被激活起來(lái)，從而能夠以最大化的注意力、積極性、思維敏捷性投入到課堂教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上再次結(jié)合畫面，學(xué)生對(duì)畫面的理解就能夠自然過(guò)渡到對(duì)課文文言語(yǔ)句和課文內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)的理解當(dāng)中，使原先枯燥的文言文學(xué)習(xí)變得更具趣味性、有效性，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官的參與，自始至終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于亢奮狀態(tài)。
運(yùn)用先進(jìn)的科技技術(shù)，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，情感激勵(lì)的工具與豐富的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，突出學(xué)生的.主體地位，實(shí)現(xiàn)人與物化信息、網(wǎng)絡(luò)世界、現(xiàn)實(shí)世界之間的交互。教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文課程信息就會(huì)由抽象變得形象、從枯燥變得趣味等等；能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的主體化、多元化、社會(huì)化，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠有效地把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音等多種信息進(jìn)行綜合加工處理，并能同時(shí)呈現(xiàn)，這種立體式的表達(dá)效果以及良好的人機(jī)交互方式，能夠同時(shí)刺激學(xué)生的各種感官，從而讓學(xué)生更直觀、更全面地了解所學(xué)課程內(nèi)容，能夠激活學(xué)生的悟性、認(rèn)知興趣和思維積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如語(yǔ)文課文的預(yù)習(xí)工作，課文的寫作背景、作者生平以及相關(guān)的內(nèi)容就都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)全部實(shí)現(xiàn)，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)充滿樂(lè)趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以對(duì)比較深入的知識(shí)進(jìn)行更廣泛的了解，這就改變了傳統(tǒng)的只對(duì)課文進(jìn)行閱讀的簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)。這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料自己解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人身份，更是利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享、開放性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地發(fā)展了自己的創(chuàng)造能力。
利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓展，對(duì)自己所感興趣的內(nèi)容深入學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)信息不僅以豐富的文本形式，還以超文本的形式表達(dá)給學(xué)生，能從根本上改變學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀方式；網(wǎng)絡(luò)的開放性真正突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠與老師進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，能夠親身參與，訓(xùn)練動(dòng)手能力；網(wǎng)絡(luò)的開放性能夠讓學(xué)生得到更廣的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)行更廣泛的交流合作，從而拓寬自身的思維空間和想象空間，更全面地發(fā)展自身全面、綜合的能力；網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用有助于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的展開，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成；信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用在增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)交流技能的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生能夠更容易順應(yīng)未來(lái)社會(huì)的信息化趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生不斷探求、勇于創(chuàng)新的精神，最終使學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中得到良好的生存和發(fā)展，從而又能夠不斷促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)論文5
一、市場(chǎng)營(yíng)銷課程的概述
市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)際上指的是以市場(chǎng)為基礎(chǔ)，運(yùn)用交換手段來(lái)滿足自身需求的過(guò)程。運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷，企業(yè)可以更加有效的經(jīng)營(yíng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還可以在很大程度上提升企業(yè)的管理職能。對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷是最根本的一項(xiàng)職能，能夠促進(jìn)企業(yè)未來(lái)發(fā)展［1］。在教學(xué)過(guò)程中，需要認(rèn)清市場(chǎng)營(yíng)銷這門學(xué)科的特點(diǎn):首先，市場(chǎng)營(yíng)銷屬于軟學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容方面更偏向抽象的理論講述;其次，市場(chǎng)營(yíng)銷屬于綜合性課程，與其他學(xué)科有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性;最后，市場(chǎng)營(yíng)銷需要進(jìn)行大量的信息采集，僅僅依靠模擬實(shí)驗(yàn)無(wú)法讓學(xué)生充分理解。學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷課程，能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、獨(dú)立思考能力以及時(shí)間動(dòng)手能力。
二、信息技術(shù)與市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的整合情況
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐漸在各個(gè)領(lǐng)域中。近年來(lái)，很多學(xué)校都嘗試著將信息技術(shù)與市場(chǎng)營(yíng)銷課程整合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是方法、內(nèi)容，還是模式上，都發(fā)生了一些改變。但從當(dāng)前情況來(lái)看，在對(duì)兩者進(jìn)行整合的過(guò)程中，仍然存在著一些問(wèn)題，具體包括以下兩個(gè)主要方面:
(一)認(rèn)識(shí)不足
在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，不同的教師在課程深度與課程內(nèi)容的理解上會(huì)存在一些差異，一部分教師對(duì)信息技術(shù)的了解不夠深入，對(duì)兩者之間的整合沒(méi)有辦法充分理解，認(rèn)為兩者的整合只是單純的運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)即可，這是教師思想上的重大偏差，甚至一些教師將文字與圖片強(qiáng)加到市場(chǎng)營(yíng)銷課程中，不僅沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，還分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，適得其反［2］。
(二)側(cè)重偏差
現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，使知識(shí)傳達(dá)得更加清晰與快捷，但是，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中，其教學(xué)效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景。當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)網(wǎng)頁(yè)資源的依賴性過(guò)強(qiáng)，制作課件時(shí)，只是單純的將素材呈現(xiàn)給學(xué)生，這讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科相關(guān)信息的理解只停留在表面，無(wú)法對(duì)一個(gè)問(wèn)題深入了解。
三、信息技術(shù)與市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的.整合
(一)整合思路
在對(duì)兩者進(jìn)行整合的過(guò)程中，思路之一便是使教學(xué)組織模式多元化，如個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)等，還要將課上學(xué)習(xí)、課后鞏固、課程實(shí)踐、期末考核等關(guān)系處理好，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)制與模塊制結(jié)合的教學(xué)方式，強(qiáng)化改革力度。思路之二便是以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件為基礎(chǔ)，通過(guò)校園網(wǎng)，開展在線學(xué)習(xí)與BBS答疑活動(dòng)，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在整合課程的過(guò)程中，一定要充分明確市場(chǎng)營(yíng)銷課程的基本特征，從而將其傳達(dá)給學(xué)生。
(二)整合效果
課程整合能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，在整合過(guò)程中，教師需要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)合理的可行性分析，樹立整合效果的相關(guān)指標(biāo)，以達(dá)到最終的整合要求。現(xiàn)階段，教學(xué)理念與教學(xué)態(tài)度會(huì)在很大程度上影響教學(xué)效果，所以，在學(xué)校需要更加重視學(xué)校中的計(jì)算機(jī)設(shè)備，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)設(shè)備的維護(hù)，為以后的教學(xué)做好物質(zhì)準(zhǔn)備［3］。另外，學(xué)校還需要強(qiáng)化軟件工程的相關(guān)建設(shè)，提升教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷與信息技術(shù)之間的整合。
(三)影響因素
大體上講，對(duì)課程整合產(chǎn)生影響的主要因素有以下三種:第一，教師在教學(xué)過(guò)程中的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及課件制作等方面的影響，教師需要運(yùn)用更加多元化的實(shí)踐教學(xué)方法，以幫助學(xué)生理解市場(chǎng)營(yíng)銷的理論知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。第二，在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，教師需要與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，消除學(xué)生與教師之間的距離感，這樣更有利于學(xué)生接受教師所傳達(dá)的信息，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的理解也會(huì)更加充分與深入。第三，市場(chǎng)營(yíng)銷需要獲取很多動(dòng)態(tài)的信息，而信息技術(shù)正是一種動(dòng)態(tài)廣泛的技術(shù)，兩者之間的相互整合更有利于教師從網(wǎng)絡(luò)上獲得更多的市場(chǎng)信息，且這些信息與資料的更新速度更加快速，便于教師向?qū)W生傳達(dá)更多的實(shí)踐與理論知識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
在信息技術(shù)與市場(chǎng)營(yíng)銷課程中，需要強(qiáng)化培訓(xùn)教師的相關(guān)技能，使教師能夠?qū)烧哂幸粋�(gè)正確且充分的認(rèn)識(shí)，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，將兩者充分結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教學(xué)，多開展實(shí)際操作的相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而提升教學(xué)效果與教學(xué)水平，進(jìn)而為市場(chǎng)營(yíng)銷課程的發(fā)展提供更適合的思路。
信息技術(shù)教學(xué)論文6
一、信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性
隨著經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，信息技術(shù)作為新媒體時(shí)代產(chǎn)生的新事物結(jié)合至教育領(lǐng)域中具有重要的價(jià)值和意義，并且具有一定的可行性。信息技術(shù)主要是指結(jié)合了文字、圖像、音頻和視頻等技術(shù)，是能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)模式。研究實(shí)踐表明，信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶能力，并且能夠?qū)⒎彪s的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫?jiǎn)化的知識(shí)內(nèi)容，繼而使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和形象。例如利用矩陣進(jìn)行數(shù)值分析具有一定的復(fù)雜性和鎮(zhèn)定性，對(duì)于學(xué)生思維能力和邏輯性要求較強(qiáng)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)能夠使學(xué)生更好的掌握矩陣方法。將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相互結(jié)合具有一定的可行性，首先能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。其次，利用信息技術(shù)能夠豐富對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。
二、信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義
（一）提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的普及發(fā)展使得人們的生活變得更加方便快捷，將其結(jié)合至教育領(lǐng)域中將提高教學(xué)質(zhì)量和水平，創(chuàng)新發(fā)展高等數(shù)學(xué)教育理念和教學(xué)方式。首先，信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合能夠創(chuàng)新教育理念。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育理念中忽視了對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富和擴(kuò)展高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，繼而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。其次，將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)相互結(jié)合能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)有效性的數(shù)學(xué)教學(xué)。在學(xué)習(xí)三維幾何、向量幾何知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，使用相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形的構(gòu)造，借助點(diǎn)擊、拖拉的動(dòng)態(tài)效能，深入學(xué)習(xí)幾何圖形的特點(diǎn)與相關(guān)性質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）轉(zhuǎn)變師生角色。傳統(tǒng)的高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師處于數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位，學(xué)生更多的情況下是知識(shí)的被動(dòng)接受者，因此學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，能夠轉(zhuǎn)變師生的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合主要體現(xiàn)在課堂上和課堂外，在課上教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，后由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和發(fā)言，使得學(xué)生充分參與至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師更多的是進(jìn)行指導(dǎo)和輔助。其次，信息技術(shù)的發(fā)展促使一些現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，例如微課教育、慕課教育和翻轉(zhuǎn)課堂等。高校數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)制作成微視頻上傳至在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而打破時(shí)間和空間對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的限制，并且在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中的視頻、音頻內(nèi)容豐富，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜歡和愛(ài)好進(jìn)行選擇，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。（三）實(shí)現(xiàn)因材施教。高校數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，促進(jìn)因材施教的實(shí)現(xiàn)。將信息技術(shù)結(jié)合至高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中將不同于傳統(tǒng)利用教材進(jìn)行教學(xué)的模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生需要時(shí)間進(jìn)行筆記的整理，不僅影響教學(xué)的進(jìn)度和效率，并且限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。新媒體背景下，信息技術(shù)能夠創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不受時(shí)間和空間的限制，利用在線平臺(tái)隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且教師能夠利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，并且學(xué)生能夠根據(jù)自身的喜好和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。利用現(xiàn)代技術(shù)使得學(xué)生擺脫了課堂對(duì)其的限制，并且能夠制定具有針對(duì)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得因材施教得以實(shí)現(xiàn)，并提高數(shù)學(xué)教育的意義和價(jià)值。
三、信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體原則
（一）保證教學(xué)方式和教學(xué)目的相互協(xié)調(diào)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求高校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生尋找正確的價(jià)值方向，繼而提升其人文、文化和精神素質(zhì)。因此高校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。現(xiàn)代化的信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相互結(jié)合能都幫助數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開展，從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新精神。但由于我國(guó)信息技術(shù)起步較晚，因此教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力不足，導(dǎo)致現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相互結(jié)合事半功倍。信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的結(jié)合和應(yīng)用應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)方式和教學(xué)目的相互結(jié)合的原則，充分發(fā)揮信息教書輔助教育的作用，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，以教學(xué)目標(biāo)為主，根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)調(diào)整。（二）保證信息技術(shù)與教師講課相互協(xié)調(diào)將信息技術(shù)結(jié)合至高校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)于教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，但是在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)確保信息技術(shù)與教師授課之間的關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展。將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合中，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將展現(xiàn)得更加明顯，現(xiàn)代教育技術(shù)和理念能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，繼而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情景。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講授之間仍需要進(jìn)行合作和協(xié)調(diào)，并且有著重要的意義。例如在利用幾何畫板來(lái)完成向量平移化平行四邊形的教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主完成，主要的步驟如下，首先建立幾何畫板，再利用“畫線段”以及“文本工具”完成基礎(chǔ)操作，使用“選擇工具”選取A、B兩點(diǎn)并標(biāo)記A指向B的向量，確保選中線段AC和點(diǎn)C，通過(guò)菜單“變換”－“平移”，實(shí)現(xiàn)線段AC和點(diǎn)C向向量AB的平移，將出現(xiàn)的第四定點(diǎn)標(biāo)記為點(diǎn)D。（三）保證情感教學(xué)和知識(shí)傳輸相互協(xié)調(diào)信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的`實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持證情感教學(xué)和知識(shí)傳輸相互協(xié)調(diào)的原則。教學(xué)活動(dòng)主要是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，因此不僅是知識(shí)講授和學(xué)習(xí)的過(guò)程，其中也包括師生之前的情感交流，因此將信息技術(shù)結(jié)合至高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)保證情感教學(xué)與具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相互協(xié)調(diào)。信息技術(shù)作為科技的產(chǎn)物不具備情感交流和互動(dòng)的功能，更多的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，無(wú)法感染和引導(dǎo)學(xué)生的思想和心理成長(zhǎng)。因此教師在教學(xué)中要掌控好信息教學(xué)技術(shù)使用的程度和時(shí)間，并且掌握正確的使用方式，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理變化等。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提升思維能力和綜合素質(zhì)主要仍需依靠教師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，因此信息技術(shù)與高校的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合過(guò)程中，教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，與此同時(shí)要做好情感教學(xué)和知識(shí)傳授之間的相互協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
（一）備課階段。信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中取得了較好的教學(xué)成效，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖片、文字或是視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，能夠有效地改善高校現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合中，教師應(yīng)重視課前備課工作，從而確保數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。首先，教師在課前應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作PPT，通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情。現(xiàn)階段的教學(xué)課件設(shè)計(jì)中缺乏多樣性和針對(duì)性，并且教學(xué)課件內(nèi)容與數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容大致相同。教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，從而確保接下開的教學(xué)環(huán)節(jié)具有實(shí)效性和實(shí)用性。其次，教師在課前備課環(huán)節(jié)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，確保自身的教學(xué)態(tài)度是端正，并且正確認(rèn)知現(xiàn)代信息教學(xué)手段。部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)認(rèn)為信息技術(shù)能夠更加省時(shí)省力，不許要再對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。教師在備課環(huán)節(jié)中應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，并且了解教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式轉(zhuǎn)換的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“勾股定理”知識(shí)時(shí)，教師在課前可以組織學(xué)生利用幾何畫板或是Flash軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助動(dòng)態(tài)的形式了解“割補(bǔ)法”以及“平移法”，繼而深化學(xué)生對(duì)于勾股定理的感性認(rèn)知，提高課堂的教學(xué)效率。
（二）教學(xué)階段。信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)，教師在教學(xué)階段中需要掌握好教學(xué)的節(jié)奏，并提升自身語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，以及數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)技能。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合是教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)的重要途徑，并且相較傳統(tǒng)的教學(xué)手段更具實(shí)效性和創(chuàng)新性。將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合能夠提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，幫助學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)教師應(yīng)掌控好教學(xué)節(jié)奏，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，避免節(jié)奏過(guò)快或是過(guò)慢影響教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師主要利用課本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)有一定的記憶和理解時(shí)間。但是信息技術(shù)教學(xué)模式下，需要教師具備一定掌握教學(xué)節(jié)奏的能力，教師講課節(jié)奏不能過(guò)快，否則將使得學(xué)生無(wú)法徹底理解數(shù)學(xué)知識(shí)。以“勾股定理”課為例，教師可以利用幾何畫板軟件進(jìn)行操作，在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解和掌握更多的證法。其次，教師應(yīng)提升自身使用現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的意識(shí)和能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯較強(qiáng)的學(xué)科，因此對(duì)于教師得邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力要求較高，結(jié)合信息技術(shù)能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師在實(shí)際教學(xué)中可以利用由美國(guó)研制出品的商業(yè)數(shù)學(xué)軟件MATLAB，該數(shù)學(xué)軟件能夠進(jìn)行矩形運(yùn)算、繪制函數(shù)以及實(shí)現(xiàn)算法等，其高效的數(shù)值計(jì)算功能能夠幫助教師和學(xué)生，在教學(xué)中避免繁瑣復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程，利用完備的圖形處理功能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的可視化，有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，高等數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性將更加生動(dòng)和形象的展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的理解和掌握。
（三）輔導(dǎo)階段。高校數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)同樣重要。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，需要教師結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從而最大程度上幫助學(xué)生理解和掌握高等數(shù)學(xué)知識(shí)。課后的數(shù)學(xué)答疑輔導(dǎo)環(huán)節(jié)是學(xué)生和教師進(jìn)行交流互動(dòng)的重要方式，能夠增進(jìn)師生之間的情感交流，繼而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和熱情，提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)用性。基于信息技術(shù)的高校數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)可分為兩種形式，即教師在線輔導(dǎo)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)。首先，利用現(xiàn)代化的信息交流平臺(tái)教師和學(xué)生可以實(shí)時(shí)在線交流互動(dòng)，例如微信、QQ等。教師可以組建數(shù)學(xué)，學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇見問(wèn)題時(shí)可以第一時(shí)間與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，打破了時(shí)間和空間對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)的限制。并且在線交流能夠?yàn)閷W(xué)生們之間的交流和資源共享提供平臺(tái)，幫助大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師可以充分利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，將數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)制作成微視頻上傳至在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如慕課教育、微課教育等。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中可以利用Flash軟件了解和學(xué)習(xí)面積平移的相關(guān)證法，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)使得學(xué)生在課后也能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
綜上所述，基于新媒體時(shí)代背景下，將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合具有重要的意義和價(jià)值。隨著經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，信息技術(shù)作為新媒體時(shí)代產(chǎn)生的新事物結(jié)合至教育領(lǐng)域中能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶能力，并且能夠?qū)⒎彪s的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫?jiǎn)化的知識(shí)內(nèi)容，繼而使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和形象。首先，信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合能夠創(chuàng)新教育理念，并且能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。其次，信息技術(shù)的發(fā)展可以打破時(shí)間和空間對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜歡和愛(ài)好在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合在有效整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源的同時(shí)能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合人才。
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作者：杜飛飛 單位：南通師范高等專科學(xué)校
信息技術(shù)教學(xué)論文7
摘要：為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，各職業(yè)院校將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，為職業(yè)院校創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展做出很大貢獻(xiàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，將信息技術(shù)與職業(yè)院校課堂教學(xué)相結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中去，改革課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。本文就利用信息技術(shù)來(lái)完善職業(yè)院校創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展展開討論。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職校；創(chuàng)新；教學(xué)
一、將信息技術(shù)應(yīng)用于職校創(chuàng)新教學(xué)中的重要意義
信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了多樣的教學(xué)方式和更為廣闊的信息資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)技能發(fā)揮了很大的作用。豐富的信息資源，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，不斷探索學(xué)習(xí)新知識(shí)。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以提高學(xué)習(xí)效率，協(xié)調(diào)老師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因素之間的聯(lián)系和影響，在充分利用信息資源的基礎(chǔ)上，保持整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。將信息技術(shù)引入到職校創(chuàng)新教學(xué)中主要有以下幾個(gè)方面的重要意義。
首先，可以深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)職業(yè)院校創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。信息化技術(shù)為傳統(tǒng)課堂注入了新鮮血液，許多更為先進(jìn)的教學(xué)方式和教育理念走進(jìn)課堂，帶動(dòng)了課堂教學(xué)改革的發(fā)展。信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用完全改變了傳統(tǒng)的課堂格局，形成了以學(xué)生為主的課堂格局，在這樣的教育下，學(xué)生更有主人翁意識(shí)，也更符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。
其次，滿足培養(yǎng)信息時(shí)代發(fā)展高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前是信息化高速發(fā)展的時(shí)代，要求培育一批實(shí)踐能力強(qiáng)、大膽創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)溝通能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。信息化社會(huì)的今天，既有人才競(jìng)爭(zhēng)又有信息競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)信息化人才是極其渴求的。信息化技術(shù)在職校教育中占據(jù)著一席之地，職校教育為順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，也在積極地與社會(huì)發(fā)展接軌，為培養(yǎng)信息化的人才不遺余力。信息技術(shù)是近年來(lái)比較新興的學(xué)科，教師和學(xué)生都處在探索階段，也是一個(gè)與信息技術(shù)發(fā)展一起成長(zhǎng)的階段，二者一旦同步，勢(shì)必會(huì)碰撞出令人驚喜的火花，職校教育也能培養(yǎng)出高素質(zhì)的信息化人才，走在技術(shù)發(fā)展的前列，為社會(huì)主義建設(shè)做貢獻(xiàn)。
最后，促進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展，優(yōu)化課堂管理，促進(jìn)教學(xué)模式改革。信息技術(shù)在職校課堂中的應(yīng)用，正在逐步發(fā)展中，不同的學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)的程度不同。但無(wú)論其應(yīng)用信息技術(shù)的程度深淺，信息技術(shù)都會(huì)應(yīng)用到。這樣的應(yīng)用在潛移默化中讓教師和學(xué)生接受了信息化技術(shù)帶給他們的變化，包括教學(xué)模式的變化，課堂管理手段的變化。信息技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用，又促使信息技術(shù)繼續(xù)發(fā)展完善。
二、如何利用信息技術(shù)來(lái)完善職校創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，改變教育觀念。
將信息技術(shù)應(yīng)用到職校教學(xué)過(guò)程中，首先要求教師改變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，大力倡導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)營(yíng)造良好環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，有自己的見解，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)課堂改革，提高教師綜合素質(zhì)是重點(diǎn)，職校老師要樹立不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的意識(shí)。在加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)積累的同時(shí)，還要了解前沿知識(shí)，豐富自身的知識(shí)水平，提高自身的綜合素養(yǎng)。熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，構(gòu)建完整的創(chuàng)新教學(xué)系統(tǒng)。
信息技術(shù)讓職校教師從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中走出來(lái)，順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。比如，本人所教學(xué)科為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，不僅學(xué)生要學(xué)，教師更要學(xué)，無(wú)論是哪一學(xué)科的教師，在現(xiàn)代課堂教學(xué)上都要用到多媒體，而多媒體的基礎(chǔ)就是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。掌握計(jì)算機(jī)操作，掌握基本的信息技術(shù)是現(xiàn)代職校教師必須具備的素質(zhì)。在此過(guò)程中，教師的業(yè)務(wù)技能隨之提升。因此，信息技術(shù)的出現(xiàn)帶動(dòng)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也促使教師素質(zhì)得到提升。 2.改變教學(xué)方式，推進(jìn)職校創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展。
將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，理論和實(shí)踐相結(jié)合。利用多媒體，讓生動(dòng)有趣的圖片、動(dòng)畫和音樂(lè)吸引學(xué)生，將演示文稿穿插到教學(xué)中。創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力。確立學(xué)生的主體地位，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。
信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物之一是電子商務(wù)。在電子商務(wù)中，一切交易的發(fā)生都有賴計(jì)算機(jī)技術(shù)。在學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)活動(dòng)中，理論課和實(shí)踐課平分秋色，很少有課程能做到實(shí)踐課程占如此大的比例。這是由于電子商務(wù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，需要學(xué)生熟悉實(shí)際操作整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)作的流程。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)改變了固有的教學(xué)方式。從前的教師重理論，輕實(shí)踐，幾乎是紙上談兵，使得學(xué)生走入社會(huì)后，動(dòng)手能力差，不能很好的將所學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作。電子商務(wù)的出現(xiàn)，讓學(xué)校對(duì)教學(xué)方式有了全新的認(rèn)識(shí)，根據(jù)課程性質(zhì)的不同，以及對(duì)動(dòng)手能力和理論知識(shí)掌握水平的不同，合理分配學(xué)生的理論課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。電子商務(wù)的教學(xué)方式，讓職校重新審視了各課程的教學(xué)方式。不斷的`將合理的教學(xué)方式應(yīng)用到其他課程中，推進(jìn)職校創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。
3.加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)培養(yǎng)，樹立以人為本的教學(xué)理念。
運(yùn)用現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和探索知識(shí)的熱情。教師要樹立以人為本的教學(xué)理念，營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以便更好發(fā)揮信息技術(shù)在職校創(chuàng)新教學(xué)中的重要作用。無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事何種職業(yè)，具備一定的信息技術(shù)知識(shí)，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才最基本的要求。在教學(xué)期間，樹立以人為本的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)培養(yǎng)的過(guò)程，充分挖掘?qū)W生的巨大潛力，讓學(xué)生走一條最適合自己的職業(yè)道路，人盡其才。
即使是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，也需要具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。比如，對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的專業(yè)看似與信息技術(shù)無(wú)關(guān)，但信息技術(shù)在各行各業(yè)中都有廣泛的運(yùn)用，在工商管理中的應(yīng)用尤為深入。現(xiàn)代企業(yè)要想在商海繼續(xù)生存下去，就必須進(jìn)入信息化的時(shí)代，利用信息技術(shù)為本企業(yè)的各種業(yè)務(wù)服務(wù)，這樣才能跟上時(shí)代的腳步，才符合市場(chǎng)規(guī)律的。一些大型企業(yè)的管理早就步入了信息化的時(shí)代，在他們的日常工作中，業(yè)務(wù)的處理和交易都是通過(guò)信息手段完成的。幾乎一切管理都依賴信息技術(shù)完成，比如企業(yè)的財(cái)務(wù)、人力資源等都是在信息系統(tǒng)的支撐下完成的。
三、總結(jié)
將信息技術(shù)應(yīng)用到職校創(chuàng)新教學(xué)中去，不但是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，也是建設(shè)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的需要。觀念引領(lǐng)行動(dòng)，學(xué)校要大膽嘗試，充分運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，改變教學(xué)方式，樹立以人為本的教學(xué)理念，加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)和改變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量和效益的最優(yōu)化。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。
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信息技術(shù)教學(xué)論文8
摘要：信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，是現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。要想讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，并且在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科的興趣，提高初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率呢？本文從更新教育理念、實(shí)施分層教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主體作用、采用多元化評(píng)價(jià)等方面來(lái)探討信息技術(shù)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教育理念；分層教學(xué)；多元化評(píng)價(jià)
當(dāng)今是一個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，隨著信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，它在我們生活和工作的方方面面都得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。因此，在初中階段的學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)變得越來(lái)越重要。于是信息技術(shù)課程在這樣的時(shí)代召喚下應(yīng)運(yùn)而生。初中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，能夠進(jìn)行基本的操作，并且在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何上好這門課是我們一直在思索和探究的課題。下面，我結(jié)合自己近幾年來(lái)的教學(xué)工作，來(lái)淺談自己在信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、作為初中信息技術(shù)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)觀念
要做好信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，教師首先要從理論上武裝自己，用先進(jìn)的教育教學(xué)觀念來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。
1.教師要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的開展不只是為了提高學(xué)生的知識(shí)水平和操作技能，更重要的是實(shí)施對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師要樹立以人為本的教學(xué)目標(biāo)，明確現(xiàn)代教育要面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身教育打下堅(jiān)實(shí)且良好的基礎(chǔ)。
2.教師要樹立全新的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師要學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
3.教師要將信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科相整合，以全新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次教學(xué)
大部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，但是由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境都存在著很大的差異，所以他們?cè)诓饺氤踔兄螅畔⒓夹g(shù)水平也是參差不齊的。如果教師采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)方式，顯然是行不通的，極易造成好學(xué)生“吃不飽”、中等生學(xué)不好、后進(jìn)生“吃不了”的不良局面。這樣的教學(xué)方式只會(huì)使兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)教學(xué)。所以，在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的不同水平來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，以求每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提高自己的信息技術(shù)水平。具體操作如下：我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)的不同把學(xué)生分為三個(gè)層次，第一層次的學(xué)生為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好、電腦基礎(chǔ)知識(shí)和操作熟練的優(yōu)等生，第二層次的學(xué)生為認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力一般的`中等生，第三層次為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較低的后進(jìn)生。在備課過(guò)程中，我會(huì)結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂教學(xué)中，我采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，做到因材施教，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。
三、教師要在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程理念告訴我們，學(xué)生是教學(xué)的主體，要想讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)知識(shí)、提高操作技能，教師首先要做到的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，在初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，使學(xué)生智慧的火花在交流和討論中碰撞出絢爛的光彩。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，教師可以傾向于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)操作技能的訓(xùn)練，但是在課外的時(shí)間里，學(xué)生的思維應(yīng)該是無(wú)拘無(wú)束的，教師要有意識(shí)、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，把課堂上學(xué)到的知識(shí)延伸到課外的活動(dòng)中，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的第二課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
四、教師要采用小組互助的方式進(jìn)行教學(xué)，減輕教師的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和基本操作技能的訓(xùn)練基本上都是在微機(jī)室里完成的。在具體的上機(jī)操作過(guò)程中，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到這樣那樣的技術(shù)問(wèn)題。尤其是剛剛開始進(jìn)行操作學(xué)習(xí)的階段，教師在微機(jī)室里忙來(lái)忙去，還是無(wú)法兼顧到全體學(xué)生，以至于部分學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法得到教師的幫助，不能及時(shí)解決操作時(shí)遇到的問(wèn)題而逐漸失去了對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。為了解決這樣的問(wèn)題，我想出了一個(gè)小組互助學(xué)習(xí)，用學(xué)生來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生的辦法。這個(gè)辦法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既解決了教師忙不過(guò)來(lái)的難題，又可以取得良好的教學(xué)效果。具體辦法是這樣的：在剛開始的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)認(rèn)真觀察哪些學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地完成教師布置的操作任務(wù)，然后我會(huì)大力地表?yè)P(yáng)這些學(xué)生，并且宣布讓這些學(xué)生來(lái)充當(dāng)教師的小幫手，把全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓這些學(xué)生分別負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組學(xué)生來(lái)完成教師布置的任務(wù)，并開展小組競(jìng)賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們更是干勁十足。在學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師要做好巡視指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，有重點(diǎn)地輔導(dǎo)某些學(xué)生或者班內(nèi)存在的共性問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式減輕了教師的負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使每一個(gè)學(xué)生都得到了及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，一舉多得。而且學(xué)生和學(xué)生之間的交流要比師生的交流更容易，因此學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的效果甚至比教師的講解更好。總之，信息技術(shù)課程的開設(shè)是我們培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要措施。作為初中信息技術(shù)教師，我們要避免傳統(tǒng)教育的缺陷，不斷探索新的教育模式和教學(xué)方法，使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、提高操作技能，為信息技術(shù)的普及做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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信息技術(shù)教學(xué)論文9
【摘要】本文討論在現(xiàn)代信息技術(shù)下教師該如何將信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以提高課堂教學(xué)效率，適應(yīng)新形勢(shì)下的物理教學(xué)工作。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);物理教學(xué);整合
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面提出，這一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的教育變革已經(jīng)深入人心。它從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都提出了新的要求，因此，教師在課堂中的角色也必需重新進(jìn)行定位，而信息技術(shù)正悄然走進(jìn)我們學(xué)習(xí)和生活之中。不論是教師還是學(xué)生，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都不可避免地受到影響。
一、充分利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理世界其實(shí)既豐富多彩又奇妙有趣，只是因?yàn)槟壳皩W(xué)校教育中應(yīng)試的觀念仍相當(dāng)嚴(yán)重，加上許多學(xué)生從小就被灌輸了物理難懂難學(xué)的思想，讓本應(yīng)該生動(dòng)活潑的物理課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)變成了只為了應(yīng)付考試……。如何讓物理回本溯源，讓學(xué)生回歸到一個(gè)奇妙的物理世界里呢?在這方面多媒體技術(shù)為我們的課堂提供了豐富的方法和手段。多媒體表現(xiàn)手法多種多樣，能達(dá)到聲圖并茂、平面立體的展示，同時(shí)作用于學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)。如一些物理學(xué)史中的常有經(jīng)典小故事、物理學(xué)家們的趣味軼事，均可通過(guò)動(dòng)畫、視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前;一些極具趣味性，又富物理哲理的而又無(wú)法在課堂上直接完成的小實(shí)驗(yàn);一些需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn);一些克服了宏觀、微觀、時(shí)間、空間的限制的物理現(xiàn)象與物理過(guò)程。有了現(xiàn)代信息技術(shù)這一手段，都能夠在課堂上呈視出來(lái)，將形象資料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的邏輯思維和形象思維，用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖片、視頻、音頻進(jìn)行展示。
二、應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中總是存在著些先天的缺陷。如一些宏觀的物理過(guò)程、微觀的物理進(jìn)程、極快、極慢的.物理過(guò)程、特定時(shí)間、特定季節(jié)發(fā)生的物理過(guò)程，都存在著無(wú)法在課堂適時(shí)演示的缺陷。若是能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用模擬課件、實(shí)際實(shí)驗(yàn)視頻，就能夠讓學(xué)生突破時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。甚至能靈活地放大或縮小，加快或減慢物理過(guò)程，將這些物理過(guò)程形象、生動(dòng)的還原給學(xué)生，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，又能使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象加深認(rèn)識(shí)，深化理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、實(shí)時(shí)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、化數(shù)據(jù)為圖表
許多物理實(shí)驗(yàn)需經(jīng)多次操作重復(fù)實(shí)驗(yàn)以減小實(shí)驗(yàn)誤差，這就會(huì)產(chǎn)生龐大的數(shù)據(jù)量，而對(duì)這些原始數(shù)據(jù)進(jìn)行重復(fù)并且機(jī)械的處理，如：數(shù)據(jù)的運(yùn)算、錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的剃除等一些既繁瑣、又耗時(shí)耗神的工作，讓課堂上的寶貴時(shí)間就在這種機(jī)械重復(fù)不知不覺(jué)中溜走了。當(dāng)然，學(xué)生偶爾進(jìn)行這類訓(xùn)練還是有其必要性，但大量的重復(fù)的機(jī)械的運(yùn)算卻是沒(méi)必要的，也正是這些枯燥無(wú)味的機(jī)械操作讓許多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了厭煩感。其實(shí)大可將這些工作交付電腦完成，比如如今漸入中學(xué)課堂的DIS數(shù)字實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，只要設(shè)置幾個(gè)公式，就能將這些工作完全交由計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理。還可將這些數(shù)據(jù)自動(dòng)篩選處理后畫成透視表或透視圖，將這些枯燥乏味的數(shù)學(xué)符號(hào)直接轉(zhuǎn)化成直觀的圖像，一些物理規(guī)律自然的在圖中體現(xiàn)了出來(lái)。即使沒(méi)有這個(gè)先進(jìn)系統(tǒng)，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用office辦公系統(tǒng)中excel軟件中強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，也能達(dá)到甚至超過(guò)DIS系統(tǒng)所能達(dá)到的結(jié)果。
四、利用人機(jī)交互及時(shí)反饋、因材施教
作為目前較先進(jìn)的一種教學(xué)媒體，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就在于它具有的交互性，能夠?qū)崟r(shí)實(shí)現(xiàn)人機(jī)的互動(dòng)，這就具備了在實(shí)際教學(xué)中及時(shí)反饋信息的功能。比如我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)了某個(gè)概念、某個(gè)規(guī)律之后，我們可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的練習(xí)課件，還可在課件中添加如掌聲、惋惜聲等激勵(lì)機(jī)制，老師在教師機(jī)能及時(shí)獲取學(xué)生情況。這就能方便地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，教師就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別實(shí)時(shí)指導(dǎo)，從而真正達(dá)到因材施教。
五、整合資源、提高課堂容量、課堂密度
中學(xué)物理課程存在學(xué)時(shí)少、課程多，學(xué)生只“埋頭趕路”、不“抬頭看路”的情況。這就需要教師能夠盡可能提高課堂容量，內(nèi)容密度。信息技術(shù)的應(yīng)用無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的一條捷徑。
針對(duì)大量信息如何進(jìn)行優(yōu)化處理，需要教師的精心備課、精選習(xí)題，設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生實(shí)際的課件，通過(guò)語(yǔ)音、圖形、動(dòng)畫、視頻的運(yùn)用，讓學(xué)生多種感官并用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效度、使課堂容量增大。當(dāng)然也可利用現(xiàn)成的、網(wǎng)絡(luò)下載的CAI的聲、光、電的多媒體課件來(lái)加大教學(xué)密度和課堂容量，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)達(dá)到將有限的課堂時(shí)空拓寬和拓深的目的。教師還應(yīng)能充分利用好網(wǎng)絡(luò)上共享資源，擴(kuò)展信息來(lái)源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提供海量的相關(guān)信息，從面可以實(shí)現(xiàn)課堂高密度教學(xué)。
六、避開整合誤區(qū)，提高課堂效度當(dāng)然，信息技術(shù)與物理課堂的整合也要注意其有效性，從實(shí)際出發(fā)，注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)課堂效率，切不可為了整合而整合。在實(shí)際物理課堂教學(xué)中，物理教師應(yīng)注意避開以下一些整合誤區(qū)：
1.濫用信息技術(shù)、生搬硬套、高級(jí)設(shè)備低級(jí)用，僅以PPT課件起到取代黑板的作用。
2.以缺乏說(shuō)服力的模擬實(shí)驗(yàn)課件取代演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，扼殺學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)。
3.大容量繁雜信息不經(jīng)篩選，只重呈現(xiàn)不重效度。
4.大量精力投入在課件的開發(fā)設(shè)計(jì)中，忽視網(wǎng)絡(luò)的資源共享。
信息技術(shù)教學(xué)論文10
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合的層次
1.低層次的整合，使用現(xiàn)代科技產(chǎn)品進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)
電腦和投影儀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板粉筆在教室里的大量使用是這一階段的顯著特點(diǎn)。教育工作者關(guān)注這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，練習(xí)并熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的使用方法和運(yùn)行特點(diǎn)。通過(guò)使用現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，老師能夠很好地利用先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能得到極大的提高。這一階段的信息技術(shù)教學(xué)主要表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)對(duì)象。
2.全方位立體式整合
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上被使用到，在課下的作業(yè)，考試，自學(xué)等各個(gè)方面都被廣泛使用。教師通過(guò)使用信息技術(shù)產(chǎn)品與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)參與多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，并能在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下進(jìn)行自學(xué)。學(xué)習(xí)資料來(lái)源的多樣化和便利性使得信息技術(shù)的利用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更加方便。現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)層面，更能夠達(dá)到一種社會(huì)文化層面。信息技術(shù)在這一階段的整合才真正表現(xiàn)為一種教學(xué)手段。
二、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)課程整合中要達(dá)到的目標(biāo)
1.信息技術(shù)與課程整合這一定義或內(nèi)涵可以表述為
所謂信息技術(shù)與課程整合(或信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合)，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2.“主導(dǎo)，主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的初步整合主要表現(xiàn)為教師在課堂上對(duì)信息技術(shù)的利用。對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，它突破了教師“一言堂”式的教學(xué)，使得新式課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加多樣。然而僅僅在課堂上進(jìn)行改進(jìn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@只能滿足以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，還不能達(dá)到學(xué)生自主探索，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)的高度發(fā)展，一個(gè)最重要的特征就是學(xué)習(xí)資料的大規(guī)模產(chǎn)生。而學(xué)生用在正式課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)于學(xué)生的全部時(shí)間來(lái)說(shuō)畢竟只是很少一部分，因此學(xué)生能否采用大量的課余時(shí)間進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，甚至自學(xué)，是決定信息技術(shù)與課程教學(xué)相整合的程度問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)在學(xué)習(xí)的間隙抱怨沒(méi)有好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在說(shuō)中文的環(huán)境中很難學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)。然而，隨著信息技術(shù)與新課程的整合程度加深，學(xué)生所處的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大的改變。學(xué)生不僅僅在課堂上練習(xí)“聽說(shuō)讀寫”各項(xiàng)基本技能，在課下，學(xué)生更能夠?qū)W習(xí)到廣泛存在于周圍的大量英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。
三、信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程整合所要遵循的方法和途徑
1.課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合的方法
信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科課程的整合包括課堂和課外兩個(gè)部分。課堂上的整合包括教學(xué)課件的制作，多媒體器材的使用。課件的制作要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，從文本到聲音，從圖片到視頻，能夠做到由簡(jiǎn)到繁，由易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)自信。課外的整合由學(xué)習(xí)資料的建設(shè)和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)組成。英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料眾多，現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)達(dá)使學(xué)生能夠很容易接觸到各種學(xué)習(xí)資料，包括語(yǔ)音和視頻。教師的作用在于指導(dǎo)并分配學(xué)生課外學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。課后自學(xué)的形式包括有音像視頻資料的收聽和觀看，學(xué)生作業(yè)的完成，學(xué)生之間利用信息交流工具互動(dòng)。
2.學(xué)教結(jié)合，以學(xué)為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況并強(qiáng)調(diào)整合過(guò)程的設(shè)計(jì)
不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生實(shí)際情況不一樣，因此，信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合要根據(jù)教學(xué)對(duì)象，即學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定。對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，應(yīng)該使用大量的圖片和音樂(lè)。而對(duì)于中高級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，使用英語(yǔ)音頻和視頻文件將有利于給他們營(yíng)造更加真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，音像視頻的長(zhǎng)短也取決于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的高低。信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的，從基本的語(yǔ)音學(xué)習(xí)到簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)掌握，從簡(jiǎn)單句的講解到復(fù)雜句的句子成分分析，從閱讀到寫作，從一般生活或?qū)W習(xí)當(dāng)中的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)到專門領(lǐng)域的行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)與課程的整合過(guò)程是全方位并且也是具體的。
3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)發(fā)展有相似關(guān)聯(lián)的方法
人類思想有著高度的相似性和局限性，因此不同學(xué)科的學(xué)習(xí)之間存在著千絲萬(wàn)縷不易察覺(jué)的聯(lián)系。英語(yǔ)學(xué)習(xí)和信息技術(shù)之間也有思想方面的相似性。成功的整合包括對(duì)這些相似性的深入發(fā)掘，比如信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)信息的獲取，收集，處理，輸出等過(guò)程，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)正是要研究學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言材料的獲取，處理并做出反映的過(guò)程，因此信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)課程的`整合不僅僅是作為一種學(xué)習(xí)工具的整合，還可以體現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合。
四、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)課程整合的內(nèi)容
1.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的整合
相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中被廣泛應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為視聽說(shuō)方面。首先，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，必然離不開語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)對(duì)聲音的處理技巧突出了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。其次，英語(yǔ)語(yǔ)法方面框架式的結(jié)構(gòu)采用動(dòng)畫效果處理會(huì)更加有層次感，學(xué)生體會(huì)的程度更加深刻。再次，大量的語(yǔ)言聽力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)資料能夠營(yíng)造更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。另外，閱讀量的增加對(duì)于成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是重要的保障。這幾點(diǎn)都是將信息技術(shù)作為一種語(yǔ)言教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行的整合。
2.語(yǔ)言文化和信息技術(shù)的整合
以前的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)耗時(shí)長(zhǎng)，見效慢，為什么？無(wú)外乎沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言的良好感知能力。在信息技術(shù)廣泛發(fā)展之下，學(xué)生處在隨手可得的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料的信息海洋里，語(yǔ)言環(huán)境得到極大改變，從而能夠上升到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的層面，使學(xué)生真正體會(huì)到外語(yǔ)的使用內(nèi)涵，從根本上樹立學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心和積極性。信息技術(shù)在發(fā)展的同時(shí)離不開語(yǔ)言的支持，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)相輔相成。計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言就是大量的英語(yǔ)命令組成的，信息化時(shí)代要求語(yǔ)言承載教育教學(xué)的更多功能，其中就離不開對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)的整合不僅僅是把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具的整合，更多的則是時(shí)代文化內(nèi)容方面的整合。
五、關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)整合的結(jié)論
總而言之，英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合關(guān)鍵在于利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一種全新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，解決傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列視聽說(shuō)方面的問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠立體化地感知語(yǔ)言素材，形成良好的語(yǔ)言聽說(shuō)能力。同時(shí)，創(chuàng)新現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)課堂同時(shí)，改變了傳統(tǒng)的以老師講解課文為主要的教學(xué)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在教學(xué)的中心點(diǎn)，形成以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)的新型教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能夠得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力能夠得到很好地發(fā)掘。這也是英語(yǔ)教學(xué)課程與信息技術(shù)整合的目標(biāo)所在。
信息技術(shù)教學(xué)論文11
如何借用現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用推動(dòng)課程體系、教育內(nèi)容、教育方法和手段的全面改革，是廣大科學(xué)教師面臨的課題。我們要使之成為現(xiàn)實(shí)我們?cè)撟鲂┦裁茨?
一、為在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境做準(zhǔn)備工作
國(guó)務(wù)委員陳至立曾指出：“充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求,是教育改革和發(fā)展的要求。”隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下,充分利用信息技術(shù)資源,優(yōu)化課堂形式勢(shì)在必行。
在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境必然會(huì)改變教學(xué)過(guò)程的模式，那如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，較大地提高教學(xué)質(zhì)量,這就對(duì)教師提出了不同于以往的要求。
為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力，教師在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，因此教師本身素質(zhì)的高低就成為教育成敗的關(guān)鍵。教師需要正確認(rèn)識(shí)和操作信息技術(shù)，這種認(rèn)識(shí)和操作運(yùn)用不只是簡(jiǎn)單的技巧，而且包括教師的教學(xué)觀念的變化。
如果教師的教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)化，即使有了出色的多媒體軟件教材，也只是一個(gè)簡(jiǎn)單的教具，作為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴而已。如有的教師雖然采用了多媒體教學(xué)，但教學(xué)方法是陳舊的，與普通的掛圖沒(méi)有什么兩樣，沒(méi)有真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，無(wú)疑是一種浪費(fèi)。
因此只有教師改變了教學(xué)觀念，從而改變了教學(xué)方法，創(chuàng)建一個(gè)真正的信息技術(shù)環(huán)境，并使其發(fā)揮作用。
二、在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)工作
教學(xué)中我們應(yīng)嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)這片廣闊的天地來(lái)輔助教學(xué)，利用多媒體課件中的視頻和圖片、網(wǎng)絡(luò)的資源等形式讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)接收能力，以及解決一些常規(guī)實(shí)驗(yàn)不能解決的問(wèn)題。
1、多媒體課件的運(yùn)用
在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的主要教學(xué)方式是運(yùn)用多媒體課件。首先，多媒體上的學(xué)習(xí)材料融文字、圖片、影像、音樂(lè)等信息為一體，不僅豐富多彩，有“聲”有“色”，而且取之不盡，用之不渴。
其次，教學(xué)資源方面，突破了僅呈現(xiàn)教材內(nèi)容和情景畫面的單一模式，增加了學(xué)生自主選擇內(nèi)容，從而極大地豐富了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與主動(dòng)發(fā)展精神。
這樣的'例子舉不勝舉，例如：教科版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第4課《生的食物和熟的食物》，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)講述什么食物生吃、什么食物熟吃時(shí)，如果只讓學(xué)生舉例生、熟食肯定會(huì)顯得無(wú)聊無(wú)趣，而把食材全部帶來(lái)課堂也是不現(xiàn)實(shí)的，這時(shí)利用白板課件把食物圖片放在一頁(yè)上以閃光燈形式一一呈現(xiàn)，就顯得十分生動(dòng)有趣了。
2、網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用
首先，把網(wǎng)絡(luò)材料應(yīng)用于觀察教學(xué)，在豐富教學(xué)材料的同時(shí)，還可以借助其真實(shí)、及時(shí)、知識(shí)性來(lái)提高學(xué)生對(duì)觀察課的興趣，進(jìn)而極大提高教學(xué)效率與效果。
其次，教師還可以按教學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，提供網(wǎng)址或制作網(wǎng)頁(yè)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)和學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式能很好地照顧學(xué)生的興趣與個(gè)性差異，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
例如：我在教授《地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)改變了地球的地形地貌》時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)內(nèi)容比較宏觀、抽象，離學(xué)生的思維比較遠(yuǎn)，因此我借助信息技術(shù)，解決無(wú)法跨越的時(shí)間和空間的限制，將宏觀的現(xiàn)象濃縮進(jìn)教室。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到電腦教室，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料、信息。
先從學(xué)生最關(guān)注地震和火災(zāi)入手，了解現(xiàn)狀，并且注意從學(xué)生周圍熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找科學(xué)知識(shí)的“原型”和最新的信息，查詢有關(guān)圖片以及文字資料。由于本課的信息技術(shù)是作為一種“探索工具”與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，由此，使全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性空前高漲，在整堂課中，不僅大大發(fā)揮了學(xué)生的探索精神，而且使他們?nèi)巳朔e極動(dòng)腦思考，小組間團(tuán)結(jié)合作。
三、在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的注意事項(xiàng)
1、不能隨意濫用多媒體
在課堂教學(xué)中，有的課件中穿插了大量圖像、藝術(shù)字、動(dòng)畫、視頻、音樂(lè)等素材，令人眼花繚亂，分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生缺乏思維的空間和時(shí)間。例如：圖片、文字的出現(xiàn)加了旋轉(zhuǎn)、聲音等特效，學(xué)生只是注意了旋轉(zhuǎn)、聲音，卻忽視了最為重要的圖片和文字的內(nèi)容。視頻、動(dòng)畫過(guò)長(zhǎng)，浪費(fèi)了時(shí)間，常常使課堂教學(xué)有始無(wú)終，學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化。
2、不能讓信息技術(shù)一攬包
信息技術(shù)的發(fā)展并不能替代教師的作用。有的教育家認(rèn)為，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立工作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、主體性，就要淡化教師的作用。這顯然是不正確的。
同樣地，小學(xué)科學(xué)是以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探究是研究科學(xué)最基本的一種手段，我們不能單純靠老師講解、演示，必須讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，切身體驗(yàn)。在自主觀察、探究中，在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律，掌握各種知識(shí)和技能。有的教師認(rèn)為學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，浪費(fèi)時(shí)間、并且實(shí)驗(yàn)過(guò)程難組織，不如用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，效果好。
那么可能導(dǎo)致的直接后果就是：整節(jié)課學(xué)生沒(méi)有做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有真正思考過(guò)一個(gè)問(wèn)題，也沒(méi)有自主學(xué)習(xí)過(guò)什么內(nèi)容，只是欣賞了精彩的動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)，全無(wú)思索地回答了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這種過(guò)分依賴動(dòng)感、直觀的學(xué)習(xí)材料的整合，必將形成思維上的惰性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教學(xué)的有效性將無(wú)從談起。
四、在科學(xué)課堂創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的展望
目前，我們已經(jīng)深深地感到在科學(xué)課堂創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境對(duì)于改革自然教學(xué)的模式、策略等方面具有極強(qiáng)的生命力。在科學(xué)課堂創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境需要我們廣大教師的不斷探索和艱苦努力。
相信隨著在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境深入發(fā)展，必將進(jìn)入全方位的改革階段，實(shí)現(xiàn)課程改革的更高目標(biāo)，科學(xué)教學(xué)也必將與其它學(xué)科一樣，會(huì)加速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加具有時(shí)代性，既豐富多彩又充實(shí)完整。
而且，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在拓寬相關(guān)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣和良好的信息素養(yǎng)，使之更好地應(yīng)對(duì)信息化社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。
信息技術(shù)教學(xué)論文12
［摘要］隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)于高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，深入應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念的更新，而且會(huì)促進(jìn)高等職業(yè)教育高職地理教學(xué)方式、高職地理教學(xué)環(huán)境、高職地理教學(xué)模式的變革。在新信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，研究當(dāng)前高職地理教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，同時(shí)深入分析如何在高職地理教學(xué)中運(yùn)用以多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；高職地理；應(yīng)用研究
一、當(dāng)前高職地理教學(xué)中存在的問(wèn)題
通過(guò)對(duì)信息技術(shù)在高職地理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，結(jié)合自身及同行在多媒體高職地理教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)出以下幾點(diǎn)當(dāng)前存在的問(wèn)題。
（一）高職地理教師融合信息技術(shù)的水平有待提升
在我們傳統(tǒng)的高職地理教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教學(xué)都是以高職地理教師為中心，是教師講、學(xué)生聽的單向溝通模式。雖然教學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，但多數(shù)高職地理教師都是簡(jiǎn)單地利用多媒體進(jìn)行照片展示和課件放映，并沒(méi)有深入挖掘多媒體的功能，以及深入研究信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的融合和整合，擴(kuò)展高職地理教學(xué)途徑，提高工作效率。這種高職地理教學(xué)中的“表面文章”，既是對(duì)人力財(cái)力的浪費(fèi)，也無(wú)益于高職地理教學(xué)。
（二）教師、學(xué)生與課件三者錯(cuò)位
多媒體高職地理教學(xué)中，在“以高職地理教師為中心的教”“以高職學(xué)生為中心的學(xué)”與“以多媒體為中心的手段”之間，過(guò)分強(qiáng)調(diào)其中的一面，都會(huì)走向極端，不能取得好的高職地理教學(xué)效果。目前高職地理教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)“以高職地理教師為中心的教”，同時(shí)又過(guò)于突出“以多媒體為中心的手段”，更加忽視了“以高職學(xué)生為中心的學(xué)”，使得高職地理教師、高職學(xué)生、課件三者錯(cuò)位，并沒(méi)有形成新的教學(xué)方式，依然是傳統(tǒng)教育三中心的高職地理教學(xué)方式，沒(méi)有突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點(diǎn)的限制。
二、信息技術(shù)在高職地理教學(xué)中存在問(wèn)題的原因
（一）高職地理教學(xué)中缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的效果評(píng)價(jià)
很多高職院校都投入很大的力量進(jìn)行軟硬件建設(shè)，推動(dòng)教育現(xiàn)代化的建設(shè)，但是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用并沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)和系統(tǒng)的效果評(píng)價(jià)。總之，由于缺少對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的效果評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致了大量現(xiàn)代高職地理教學(xué)媒體的浪費(fèi)，而且高職地理教師缺少對(duì)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這不利于高職地理教師素質(zhì)的提高，也不利用高職地理教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）高職地理教學(xué)中信息技術(shù)有待提升
高職地理教學(xué)媒體日益豐富，而其在高職地理教學(xué)中的利用率卻不高，這與高職地理教師信息技術(shù)薄弱有很大關(guān)系。這里所指的信息技術(shù)不僅包括多媒體軟件的'利用，還包括相應(yīng)多媒體利用的知識(shí)技能。許多高職地理教師缺乏對(duì)高職地理教學(xué)媒體功能、特性的分析能力及選用媒體應(yīng)遵循原則等基本知識(shí)技能，影響了高職地理教學(xué)媒體的合理選擇和有效的設(shè)計(jì)、利用。
（三）高職地理教學(xué)中多媒體定位錯(cuò)誤
多媒體高職地理教學(xué)是一種新的教育技術(shù)，代表著一種新的高職地理教學(xué)思想與高職地理教學(xué)模式，這更是現(xiàn)代教育的需求，這一先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)該由先進(jìn)的高職地理教學(xué)觀念和教育思想做指導(dǎo)。而有的高職地理教師只是表面上熱愛(ài)現(xiàn)代信息技術(shù)，內(nèi)心則不以為然。于是便出現(xiàn)了用落后的理念指導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)手段的“教育怪象”，在計(jì)算機(jī)輔助高職地理教學(xué)的先進(jìn)教育形式下，沿襲著傳統(tǒng)高職地理教學(xué)模式。多媒體高職地理教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)高職地理教學(xué)改革的影響僅僅是“治標(biāo)不治本”。
三、信息技術(shù)在高職地理教學(xué)中的應(yīng)用模式
（一）在高職地理學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的模式
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以高職學(xué)生活動(dòng)為主，高職地理教師講述為輔，高職學(xué)生活動(dòng)在前，高職地理教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)高職學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排高職地理教學(xué)內(nèi)容。采用高職學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論高職地理教學(xué)法。
（二）在高職地理問(wèn)答式教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的模式
在高職地理問(wèn)答式教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的模式，可培養(yǎng)高職學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用課本以外的資源獲取地理信息的基本技能，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，使高職學(xué)生在課堂活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣、積極的情感，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。利用電腦課件，讓高職學(xué)生觀察衛(wèi)星云圖，可以培養(yǎng)實(shí)踐能力。
（三）在高職地理講授式教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的模式
在高職地理講授式教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的模式可以突破時(shí)間方面與空間方面、微觀方面與宏觀方面的限制，將高職地理教學(xué)內(nèi)容中的地理事物、情景、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂，充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的興致，改變無(wú)趣的課堂，使高職地理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)易于讓學(xué)生掌握。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體簡(jiǎn)單、易操作，可以節(jié)省高職地理教學(xué)課件制作時(shí)間，提高高職地理教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
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［2］于鐵成.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)校外教育，20xx（9）：68．
信息技術(shù)教學(xué)論文13
摘要：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅在改變著我們的工作、生活方式，也在影響我們的教育和學(xué)習(xí)方式。在英語(yǔ)教學(xué)中，借助以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，能拓展教育功能，有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、英語(yǔ)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、提高質(zhì)量
今天，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建其新型教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)的構(gòu)建者，并且多媒體以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點(diǎn)，極大地改變了英語(yǔ)教學(xué)的面貌，給我們英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，課堂教學(xué)因此變得直觀形象，知識(shí)信息的傳輸效率也大大提高。筆者通過(guò)多年的實(shí)踐證明：信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)、全面培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面有如下作用：
1.有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)
教學(xué)是師生雙方共同進(jìn)行的活動(dòng)，只有調(diào)動(dòng)雙方的積極性，才能達(dá)到良好的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，有機(jī)地使用信息技術(shù)，充分利用計(jì)算機(jī)具有的儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，把多媒體和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，能快速地為教材編入新的英語(yǔ)語(yǔ)言信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)Authorware、PowerPoint等制作多媒體教學(xué)課件，將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)地集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的、符合自然規(guī)律的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境有利于吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)第二冊(cè)Lesson65中的新知識(shí)sunny,windy,cloudy,rainy時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)課件：⑴首先，將一幅陽(yáng)光明媚的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，展示出sunny；⑵忽然，狂風(fēng)突起，樹葉飄落，展示出windy；⑶接著，烏云密布，展示出cloudy；⑷最后，電閃雷鳴，緊接著瓢潑大雨嘩嘩而下，展示出rainy。這樣運(yùn)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)出語(yǔ)言的真實(shí)情景，學(xué)生邊看邊接受新知識(shí)，不僅記得牢固，而且學(xué)得興趣盎然，情趣大增。與傳統(tǒng)教學(xué)的課本、錄音機(jī)相比，多媒體計(jì)算機(jī)提供了更為真實(shí)、更接近自然規(guī)律的語(yǔ)言輸入。這是任何其它媒體所不能替代的一種交互方式，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并逐步培養(yǎng)和提高利用信息技術(shù)尋找和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。
2.有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)輔助工具以及強(qiáng)大的認(rèn)知工具，將革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和理念，沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)筑新型的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。現(xiàn)行的新課程改革倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)是使學(xué)生變被動(dòng)型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而信息技術(shù)為新課程改革提供了良好的環(huán)境。如在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)第二冊(cè)Lesson71，Ann’sBirthdayParty時(shí)，首先，用PowerPoint制作出教學(xué)課件，通過(guò)一幅幅生動(dòng)的畫面展示：Ann邀請(qǐng)朋友參加生日聚會(huì)——朋友們高興地接受邀請(qǐng)——Ann和媽媽為此次聚會(huì)做準(zhǔn)備——朋友們先后到來(lái)——送生日禮物——唱生日歌——吃蛋糕等，幫助學(xué)生閱讀和了解課文。然后設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題，了解學(xué)生的理解能力。這樣就把學(xué)生帶入到一個(gè)具體而真實(shí)的情景中，達(dá)到語(yǔ)言的時(shí)間效果。其次是通過(guò)課件展示課文的'重要語(yǔ)言點(diǎn)，并進(jìn)行為達(dá)到熟練運(yùn)用目的的訓(xùn)練。最后，提出問(wèn)題：WhatdoyouthinkaboutAnn’sparty?。學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行問(wèn)答。然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分角色表演。這樣，整個(gè)課堂學(xué)生情緒高漲，興趣濃厚，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3.有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交流環(huán)境
外語(yǔ)學(xué)習(xí)首先要把外語(yǔ)作為一種技能來(lái)掌握，而不是作為一門知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，這樣就要求學(xué)生在課堂上要多進(jìn)行交流，并進(jìn)行反復(fù)的大量實(shí)踐。因此，教師一定要事先對(duì)話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際運(yùn)用能力，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)表達(dá)能力，這就要求教師創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。而利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境是十分重要的手段，因?yàn)榻虒W(xué)課件可以不厭其煩地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，它可以使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使得語(yǔ)言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用Internet這一世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)。它所擁有的最豐富的信息資源都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，它實(shí)現(xiàn)了枯燥問(wèn)題的趣味化、靜態(tài)問(wèn)題的動(dòng)態(tài)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，促進(jìn)了知識(shí)與能力的提高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
總之，英語(yǔ)學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑，它能使英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“激趣入境——多向互動(dòng)——樂(lè)學(xué)提高”。
參考文獻(xiàn)
伍小青.新課程中英語(yǔ)教學(xué)策略.中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)[J],20xx,(10):9
信息技術(shù)教學(xué)論文14
【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，各類信息層出不窮，而對(duì)于信息的處理與判斷成為信息化時(shí)代必備的素養(yǎng)。而大部分初中生并未形成正確的人生觀、價(jià)值觀，因此在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)信息意識(shí)、信息道德、信息能力與信息知識(shí)相關(guān)素養(yǎng)尤為重要。為此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要著重提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)體系，加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)，將對(duì)提高學(xué)生信息處理能力起到促進(jìn)的作用。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);信息素養(yǎng);培養(yǎng)路徑
初中信息技術(shù)教學(xué)必須著重提升學(xué)生信息素養(yǎng)，使學(xué)生充分了解信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中能主動(dòng)解決信息問(wèn)題。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)課程中，也應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生信息分辨能力，最終提高其信息素養(yǎng)。
一、信息素養(yǎng)概況
隨著計(jì)算機(jī)的普及化應(yīng)用，信息素養(yǎng)成為教育工作者們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，雖其對(duì)信息素養(yǎng)的概念有著不同的看法，但將其綜合來(lái)看可知信息素養(yǎng)的來(lái)源主要為三個(gè)方面。分別是信息意識(shí)、處理信息的能力以及在處理信息時(shí)面臨道德問(wèn)題的做法。而對(duì)初中生信息意識(shí)的培養(yǎng)，主要指學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)是否具有一定的敏感程度，并在接受信息時(shí)做出正確的反應(yīng)。因此，在培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)前，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，了解學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力。一個(gè)具有優(yōu)秀信息素養(yǎng)的學(xué)生，能夠有效意識(shí)到信息的優(yōu)良，從而做出合理決策，也能對(duì)信息需求及潛在的信息問(wèn)題做出甄別，并制定完善的解決方案。主動(dòng)從信息庫(kù)中獲取信息，并對(duì)信息加以評(píng)價(jià)、組織，從而將其應(yīng)用于實(shí)際生活。信息素養(yǎng)作為一個(gè)廣義概念而言，需要學(xué)生熟練運(yùn)用信息技術(shù)，并在信息環(huán)境中具有獨(dú)立自主的`學(xué)習(xí)意識(shí)。
二、中學(xué)生需具備信息素養(yǎng)基礎(chǔ)能力
１．信息意識(shí)
信息意識(shí)主要指學(xué)生對(duì)信息的敏感程度與注意力，學(xué)生可通過(guò)瀏覽信息了解信息的作用，從而生成積極的信息需求。可以說(shuō)信息意識(shí)決定著學(xué)生使用信息的效果與程度。學(xué)生只有具備信息意識(shí)才能結(jié)合需求去主動(dòng)尋找信息，并主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。信息意識(shí)具體來(lái)說(shuō)主要包括意識(shí)信息的重要作用、確定信息時(shí)代創(chuàng)新觀念、對(duì)信息具有積極的需求。此外，學(xué)生還應(yīng)將社會(huì)需求自覺(jué)轉(zhuǎn)化為個(gè)人需求，對(duì)信息具有一定敏感性與敏銳的觀察力，從而迅速發(fā)展具有價(jià)值的信息。
２．信息道德
信息道德主要指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中表現(xiàn)出的思想道德素養(yǎng)，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)是指對(duì)信息生產(chǎn)、加工、傳播與使用之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)解、規(guī)范的準(zhǔn)則。是每名網(wǎng)絡(luò)使用者需要遵循的信息道德標(biāo)準(zhǔn)。作為信息社會(huì)的新生力量，初中生需要具有信息道德責(zé)任感，并樹立正確的價(jià)值觀、道德觀與人生觀，從而自覺(jué)避免不良信息，提高信息甄別能力，遵循信息思想道德，規(guī)范自身網(wǎng)絡(luò)行為活動(dòng)，積極參與信息社會(huì)創(chuàng)建。例如，學(xué)生需要文明上網(wǎng)、不主動(dòng)制造并傳播病毒、不散播不良信息等。
３．信息能力
信息能力是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的根本，主要指學(xué)生可利用信息資源對(duì)信息進(jìn)行加工與處理，并主動(dòng)創(chuàng)造具有積極作用的信息。只有學(xué)生掌握有效的信息能力，才能更好的開展信息活動(dòng)，并利用信息創(chuàng)造信息，發(fā)揮信息環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)信息的作用與價(jià)值，將信息作為學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行傳播。通常情況下，學(xué)生應(yīng)具備信息工具使用能力、信息獲取能力、信息處理與創(chuàng)造能力、信息表達(dá)與發(fā)揮能力、信息合作能力等。
４．信息知識(shí)
信息知識(shí)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，主要指學(xué)生對(duì)信息相關(guān)概念的了解，并對(duì)信息傳播源的掌握與利用。通常來(lái)說(shuō)，信息知識(shí)包含傳統(tǒng)文化知識(shí)，例如信息技術(shù)讀寫、計(jì)算的能力；信息技術(shù)基本知識(shí)；信息化社會(huì)、環(huán)境的理解與認(rèn)識(shí)、信息技術(shù)應(yīng)用方法、信息技術(shù)應(yīng)用準(zhǔn)則等。同時(shí)，信息知識(shí)還需包含信息技術(shù)應(yīng)用原理、作用、發(fā)展等知識(shí)。
三、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑
１．提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)
初中信息技術(shù)教學(xué)大多僅教導(dǎo)學(xué)生信息技術(shù)理論知識(shí)與基礎(chǔ)金恩，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)際技能運(yùn)用、生活與信息環(huán)境的關(guān)系等知識(shí)進(jìn)行講解，這樣的信息技術(shù)教育對(duì)于初中生而言，無(wú)法使其具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)。因此信息技術(shù)教師需要按照信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，先提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性。為此，教師需將提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)作為工作目標(biāo)之一，并利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生解答信息技術(shù)實(shí)踐難題，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)解決問(wèn)題時(shí)要遵守網(wǎng)絡(luò)道德與社會(huì)倫理，從而為初中生樹立正確的價(jià)值觀、道德觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。此外，教師無(wú)法有效避免網(wǎng)絡(luò)不良信息的出現(xiàn)，此時(shí)，可將網(wǎng)絡(luò)不良信息作為反面教材，向?qū)W生展示錯(cuò)誤例子帶來(lái)的不良后果。同時(shí)，教師還需對(duì)不良信息加以了解，尋找相關(guān)示例，利用信息技術(shù)手段直觀地向?qū)W生展現(xiàn)。教師亦可對(duì)不良信息加以評(píng)論，利用信息技術(shù)手段告知學(xué)生正確做法，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良信息有所甄別，并有效知曉處理不良信息的方法。學(xué)生不僅具有信息素養(yǎng)意識(shí)，也能在技術(shù)上有所進(jìn)步，在思想道德上有所提升。
２．為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境
信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，要注意為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師可充分運(yùn)用校內(nèi)教學(xué)資源，為學(xué)生提供嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生運(yùn)用信息能力，為營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還需提升自身教學(xué)技能，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)工作。為此，教師需不斷更新自己的專業(yè)技能，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，且初中生思維較為跳脫，不夠穩(wěn)定，只有教師技能穩(wěn)步提升才能有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力，為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建起到促進(jìn)作用。然后，教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，教師充當(dāng)輔助人員，在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)加以幫助。從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，也可有效挖掘出信息技術(shù)教材中促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的知識(shí)體系。例如，在講解專題知識(shí)后，可組織學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境互相討論，從而感受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各類信息帶來(lái)的沖擊，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決相關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。
３．構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)課程
實(shí)踐表明，提升初中生信息素養(yǎng)最重要的有效突進(jìn)便是開展實(shí)踐活動(dòng)課程。引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)知識(shí)與活動(dòng)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。例如，教師在講解利用“ｗｏｒｄ”軟件編寫文檔時(shí)，可用此主題舉辦活動(dòng)，組織研究性學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行研究與討論，不僅有效提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還通過(guò)課外延伸提升學(xué)生信息素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可創(chuàng)建動(dòng)手操作累課程，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)信息進(jìn)行處理，有利于學(xué)生信息處理能力的形成，亦能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。相較于傳統(tǒng)信息技術(shù)課程而言，實(shí)踐活動(dòng)是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為此，教師需創(chuàng)造條件，讓學(xué)生實(shí)際對(duì)信息進(jìn)行多方位、多角度的理解與實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。例如，教師可在講解“Ｅ－ｍａｉｌ的用法時(shí)”，教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建郵箱，并收發(fā)文件，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)師生之間的交流，在交流中，教師可促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，初中生思想跳脫，思維較為躁動(dòng)，教師需要提前對(duì)學(xué)生加以了解，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對(duì)信息接受特點(diǎn)，從而制定針對(duì)化教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，并能有效加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。同時(shí)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)加以引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到道德事件時(shí)，需要明確指出學(xué)生不當(dāng)做法，引導(dǎo)學(xué)生正確道德觀的形成。教師亦可讓學(xué)生自主處理信息問(wèn)題，觀察學(xué)生道德情況，并為學(xué)生提供幫助。
４．加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)提升
教師首先需對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，并構(gòu)建完善、科學(xué)的課程體系。信息技術(shù)教師要將提升學(xué)生信息技術(shù)、信息素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中將任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為主線，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。同時(shí)，還需將課程目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，分為基本知識(shí)、基本技能、問(wèn)題解決、道德素養(yǎng)等模塊，為信息素養(yǎng)的提升指引教學(xué)方向，教學(xué)過(guò)程清新明了，具有較強(qiáng)的明確性。究其根本需要加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，使學(xué)生具有基本信息知識(shí)，還要掌握信息加工、表達(dá)能力，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀。此外，學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為根本，教師亦需注重學(xué)生各方面知識(shí)的全面發(fā)展，從而有效增強(qiáng)學(xué)生信息技能，并通過(guò)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與信息環(huán)境的影響，增強(qiáng)學(xué)生道德責(zé)任感，從而有效加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
５．建立科學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，可促使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況加以掌握，并及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)建議，從而改變不良行為，提升自我。教師亦可充分了解自身教學(xué)過(guò)程的不足，從而及時(shí)糾正，為學(xué)生營(yíng)造健康、有趣的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)皆以考試分出為主，應(yīng)試教育的原則限制學(xué)生的發(fā)展，若要建立一個(gè)合理化評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)原則，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)判，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，信息技術(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)，若像其他科目一樣根據(jù)教材理論進(jìn)行評(píng)判，無(wú)法有效得知學(xué)生實(shí)踐技能的優(yōu)劣。因此，教師還需從多角度綜合考慮，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過(guò)程納入到評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)中，在基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升學(xué)生信息素養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)走入人們生活中，作為新生力量的初中生，其思維較為跳脫、活躍，在面對(duì)良莠不齊的信息時(shí)，學(xué)生無(wú)法有效進(jìn)行甄別與處理。因此，針對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)新教學(xué)手段、提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)、為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境、加強(qiáng)文化素養(yǎng)提升，為學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀，從而有效提升初中生信息素養(yǎng)。
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信息技術(shù)教學(xué)論文15
論文摘 要： 計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)階段辦公的必要工具，成為人們正常工作要掌握的技能，因此人們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)非常迫切。如何做好信息技術(shù)教育教學(xué)工作，是一個(gè)值得認(rèn)真探討研究的問(wèn)題。我們應(yīng)該把信息技術(shù)教育提高到培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)生存能力的高度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)的操作，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
論文關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教育教學(xué) 信息安全
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)正悄悄地對(duì)人類社會(huì)進(jìn)行一次技術(shù)改革，它在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用正在不斷地發(fā)展與深入。而信息技術(shù)的推廣與使用也極大程度地影響、改變我們的傳統(tǒng)教育，因此教育工作者應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的功能特點(diǎn)，科學(xué)而有效地使現(xiàn)代信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程的教學(xué)相結(jié)合、相融合。信息技術(shù)，即利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲(chǔ)、加工、利用，以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開發(fā)和信息服務(wù)。如何上好信息技術(shù)課？是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。在信息技術(shù)教學(xué)中，首先要改變教師的教育觀念。教師在教學(xué)工程中應(yīng)該高度重視信息技術(shù)對(duì)學(xué)生教學(xué)的重要性，信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。信息技術(shù)教育在現(xiàn)階段有著非常重要的意義，本文著重探討如何做好信息技術(shù)的教育教學(xué)工作，主要觀點(diǎn)如下：
1.現(xiàn)階段信息技術(shù)教育教學(xué)的狀況
由于掌握信息技術(shù)是踏入社會(huì)參加工作必需的技能，因此，人們對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注程度在逐漸的提高。但是由于該學(xué)科的學(xué)習(xí)受社會(huì)環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的制約，同齡學(xué)生中計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)及操作水平相差較大，且信息技術(shù)課的課時(shí)有限，課堂所能傳授的知識(shí)較少，這是現(xiàn)階段限制信息技術(shù)教育教學(xué)的重要因素。
2.加強(qiáng)信息技術(shù)教育教學(xué)工作的建議
2.1提高全體師生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度。
計(jì)算機(jī)是信息的主要載體和傳播工具，在教育中承擔(dān)較重的作用，利用計(jì)算機(jī)能夠完成相關(guān)工作文檔、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)分析等相關(guān)任務(wù)。要充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的缺乏將使自己成為可怕的“文盲”，不了解信息技術(shù)的人將在社會(huì)上寸步難行，與社會(huì)脫節(jié)，無(wú)法獨(dú)立生存，因此應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)、學(xué)會(huì)讓計(jì)算機(jī)幫助我們解決問(wèn)題。
2.2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“信息素養(yǎng)”的敏感性。
培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過(guò)有關(guān)途徑，如：利用媒體、互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)紙等收集所需要的信息。然后將所收集到的信息進(jìn)行篩選鑒別，對(duì)有用的信息進(jìn)行分類整理。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的開始階段，通常懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，部分內(nèi)容需要反復(fù)的、大量地訓(xùn)練，極大程度地消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在該學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索知識(shí)的熱情。
2.3創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。因此在教育過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造潛力進(jìn)行挖掘，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的思考、創(chuàng)新環(huán)境和機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有更多的'思維空間。只有將學(xué)生放置在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。信息技術(shù)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，因此該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)處于一個(gè)具體的、現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下。
3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的正確理解
由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活和教學(xué)中不可或缺的一部分，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源。但是一些非法分子也利用網(wǎng)絡(luò)傳播的便利性，在互聯(lián)網(wǎng)上散布淫穢暴力等不健康內(nèi)容，給青少年成長(zhǎng)造成了極大的干擾和不良影響。因此在完成信息技術(shù)的教育教學(xué)任務(wù)后，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極抵制不健康內(nèi)容的傳播。針對(duì)青少年喜愛(ài)玩網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)，教師要采取不回避的態(tài)度，要對(duì)不同游戲區(qū)別對(duì)待，對(duì)健康、益智類游戲，允許學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行游戲，而對(duì)于一些不健康游戲，則明確告知學(xué)生禁止的理由。同時(shí)為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的約束力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)勁頭。
信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)員的信息素質(zhì)。信息技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的各種運(yùn)用方法，培養(yǎng)學(xué)生的處理、創(chuàng)新的能力。在信息時(shí)代，信息技術(shù)促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)不僅以最為便捷的方式溝通了各國(guó)各地區(qū)，而且在一定程度上打破了地域乃國(guó)家的限制，把全世界有效地統(tǒng)一聯(lián)系在一起，推動(dòng)了全球文化的迅猛發(fā)展。總之，21世紀(jì)是信息社會(huì)，信息技術(shù)將在人們的生活和工作中起著不可替代的作用，信息技術(shù)教育將會(huì)被提上重要的地位。為此，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)的探討是教育工作者不懈努力的方向。
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