初中歷史新課標心得體會(精選11篇)
當我們有一些感想時,好好地寫一份心得體會,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。怎樣寫好心得體會呢?下面是小編幫大家整理的初中歷史新課標心得體會,歡迎大家分享。
初中歷史新課標心得體會 1
近幾年來,歷史新課標作為教學改革的重要一環,引起了教育界的廣泛關注和熱議。歷史新課標試圖通過對歷史教學內容和方法的重新設計,提升學生的歷史素養和人文修養。針對這一新政策,我進行了深入的研究和反思,從中獲得了一些心得和體會。
首先,歷史新課標強調歷史思維培養的重要性。在傳統的歷史教學中,學生被動接受教師的知識灌輸,缺乏對歷史事件的思考和解讀能力。而新課標則提出了“培養學生的歷史思維能力”這一重要目標。通過開展歷史調查研究、歷史文獻分析等實踐活動,學生逐漸培養了獨立思考和問題解決的能力。在這個過程中,他們不僅只是簡單地記憶歷史事件,更重要的是能夠分析歷史事件的原因、影響和意義,從而提升了歷史學科的實踐性和可操作性。
其次,歷史新課標注重多元文化視角的引入。傳統的歷史教學往往是以中國歷史為主線,強調中國文化的特點和優越性。而新課標則試圖打破這種以“漢文化”為核心的思維模式,提出了“多元文化視角”的理念。通過引入西方歷史、印度歷史、非洲歷史等多元文化的教學內容,學生可以更加全面地了解世界歷史的發展進程。這樣的多元文化教學不僅有利于培養學生的國際視野和跨文化交流能力,也能夠避免歷史教育中的偏見和狹隘。
再次,歷史新課標倡導歷史與現實的緊密結合。在過去的歷史教學中,學生往往只是被動地接受歷史知識,缺乏對現實問題的思考和探索。而新課標強調歷史教育應該與現實生活相結合,通過研究歷史事件對當代社會的影響,引發學生對現實問題的`思考。例如,學生可以通過研究歷史上的戰爭和沖突,思考當今世界的和平與發展問題。這樣的歷史教育不僅有利于學生對歷史的理解和認識,也能夠啟發他們對現實問題的思考和解決。
最后,歷史新課標注重歷史教學與社會實踐的結合。傳統的歷史教學往往只是停留在課本和教室中,學生缺乏實際操作和社會實踐的機會。而新課標則提出“歷史學科的社會實踐活動”的新要求。通過參觀博物館、紀念館,學生能夠親身感受歷史的味道,增強對歷史事件的體驗感和情感共鳴。此外,還可以通過調查研究、社區服務等實踐活動,將歷史教學與社會實踐相結合,豐富學生的歷史教學內容,提高歷史學科的針對性和實用性。
綜上所述,歷史新課標作為一項重要的教學改革措施,對我國的歷史教育提出了新的要求和挑戰。通過深入研究和實踐,我認為新課標的相關內容和理念對于培養學生的歷史素養和人文修養具有重要的意義和作用。我相信,只要我們充分發揮新課標的優勢和特點,認真指導學生學習,歷史教育一定能夠為培養具有國際競爭力和全球視野的新時代人才做出積極貢獻。
初中歷史新課標心得體會 2
作為一門重要的文科學科,歷史教育一直以來都在引導學生正確理解歷史事件、認識歷史規律和形成正確的歷史觀。隨著社會的發展和學生的需求變化,歷史新課標在這方面進行了一系列的改革與調整。近期我對歷史新課標進行了深入研究和解讀,獲得了一些心得體會,以下將進行一一闡述。
首先,新課標強調了歷史思維的培養。以往的歷史教育重視的是學生對于歷史事件的記憶和簡單的背誦,過分注重了知識的堆砌。新課標通過注重培養學生的歷史思維,強調歷史事件的分析和歸納能力的培養,更加注重批判性思維的培養。這樣一方面可以增強學生對歷史事件的理解和記憶,另一方面也可以鍛煉學生的思辨和判斷能力。歷史不應該只是被動的記憶或者簡單的接受,而是應該借助歷史的鏡頭去審視當下和未來,這樣才能真正發揮歷史教育的價值。
其次,新課標注重了歷史素養的培養。歷史不僅僅是由簡單的事件和年代組成的,還包含著更為深刻的價值與思考。新課標提出了培養學生歷史素養的目標,旨在使學生具備對于歷史事件的情感共鳴、價值判斷和思考能力。通過對歷史事件的深入研究和分析,學生可以更好地理解和體會到歷史背后的意義和價值,形成自己獨立的歷史思維和判斷標準。這種歷史素養的培養不僅有助于學生個人的成長和自我價值的實現,也有助于學生更好地適應社會的需求和發展。
再次,新課標強調了歷史知識與生活的`聯系。在過去的歷史教育中,學生往往只把歷史知識局限在課堂內,無法將其應用于現實生活中。新課標強調歷史知識與日常生活的聯系,通過豐富的實例和案例引導學生進行歷史知識的應用。在學生的成長過程中,歷史教育不僅僅是一種傳統的教育手段,它還應該成為學生對于社會現象思考和解決問題的一種工具和思維方式。歷史知識的應用不僅可以增加學生對歷史知識的興趣和熱愛,還可以培養學生的創新思維和解決問題的能力。
最后,新課標注重了歷史教育的趣味性和參與性。傳統的歷史教育往往以考試為導向,學生的學習興趣和主動性很難被調動起來。新課標注重歷史教育的趣味性和參與性,通過多元化的教學方法和資源的利用來激發學生的學習興趣。歷史教育應該是一種快樂的學習過程,學生可以通過游戲、實踐和參觀等方式獲得知識,從而更好地理解、感受和體驗歷史。趣味性的歷史教育可以激發學生的主動性和創造性,提高學生的學習效果和能力。
綜上所述,歷史新課標的改革與實施對于歷史教育的發展和學生的成長有著重要的意義。通過新課標的解讀與體會,我深刻感受到了歷史教育的內在價值和潛力。歷史教育不僅僅是一門學科知識的教育,它更是一種思想觀念和人文精神的培養。通過對歷史的研究和學習,我們可以更好地理解歷史的價值和意義,并將其運用于現實生活中,為人類的社會進步和發展做出貢獻。
初中歷史新課標心得體會 3
跨學科學習是解決學科分裂的強有力的'推手,是提高學生綜合運用知識能力的需要,也是新課程改革背景下提高整個國民素質的需要。從自身情況出發,我覺得跨學科教學目前仍存在以下影響因素:學生自身素質影響學科整合教學和教師業務水平。
雖然歷史課程看起來很簡單,但對于中學生來說要想理解消化運用這些知識,可能還需要更多的時間,學生的知識基礎、智力水平等因素都會學習遷移產生主要影響。從自身角度來說,在一周只有兩節歷史課的情況下,教師們既要保證學生成績又要利用簡短的課時通過各種教學環節將上述意識和能力深入學生內心,需要很高的教學能力和業務水平,這對新老師的我有一定挑戰性。
初中歷史新課標心得體會 4
在對新課標深入學習研究后,我最大的感受就是新課標的變化與突破雖然順應了時代發展對人才培養的要求,但是也給廣大一線歷史教師帶來了非常巨大的挑戰。
首先就是做好歷史專業知識的儲備。新課程標準中以培養學生的'核心素養為目標,這與高中的歷史學科核心素養一致,其本質是學科思想方法,屬于大學歷史專業知識中的“歷史學理論與方法”,這類知識對于中學歷史教師來說是短板。
除此之外還需要提高歷史教師思考設計教學內容,跨學科教學等的能力。發展學生核心素養的教學,要求教師依據目標對教學內容進行適當的選擇與整合,設計以學生為主體的教學過程和教學活動,組織學生探究歷史,在特定的歷史情境下發現問題、解決問題,形成對歷史的認識。
當然教師在教學中落實核心素養目標的同時也需要改變我們的教學理念,從知識本位轉向素養本位,側重方法指導,讓學生用歷史學科思想方法分析解決問題。
總之在未來的教學中,我們教師應夯實歷史專業知識儲備,提高教學能力,更新教學理念,掌握新課標的新要領,緊扣新課標的新變化,努力達成新課標的新要求。以上就是我對新課標的一些學習思考。
初中歷史新課標心得體會 5
一、新課標的變化
20xx版歷史新課標同20xx版課標一脈相承,但是也出現了很多新變化。
(一)更加突出育人導向。注重以史育人、培根鑄魂。歷史課程育人四大特性:思想性,堅持用唯物史觀闡釋歷史的發展與變化。人文性,以人類優秀的歷史文化陶冶學生的心靈。綜合性,注重人類歷史不同領域發展的關聯性。基礎性,以普及歷史常識為主,為學生進一步學習與發展打下基礎。
(二)凝練出了歷史課程要培養的核心素養。課標指出:核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,是課程育人價值的集中體現。通過核心素養的培養,落實立德樹人根本任務。歷史課程要培養的核心素養,主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。這五個方面是不可分割的有機整體。其中,唯物史觀是歷史學習的理論指引,是其他素養得以達成的理論保證;時空觀念是歷史學科本質的體現,是其他素養得以達成的基礎條件;史料實證是歷史學習的必備技能,是其他素養得以達成的必要途徑;歷史解釋是對歷史思維與表達能力培養的基本要求,是其他素養得以達成的集中體現;家國情懷體現了歷史學習的價值追求,是其他素養得以達成的情感基礎和理想目標。
(三)新建了評價體系。新課標設計了義務教育學業質量標準,這樣就使中考及平時的階段性考試有了權威的依據,防止命題的隨意性,特別是隨意拔高命題的難度,進而干擾課程標準的落實,挫傷學生學習的積極性和老師教學的積極性。
二、今后教學的幾點思考。
(一)教學中注重育人。教師眼中要有人,不能光看到分數。要關心學生的`健康成長,立德樹人。堅持以唯物史觀為指導,引導學生正確認識人類歷史的發展,充分發揮歷史課程的育人功能。在敘述和評價史事時,堅持正確的價值引領,使學生逐步樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。
(二)將發展學生核心素養貫穿教學始終。不論是教學目標的設計,還是教學過程、課堂檢測、作業的設計,都要將核心素養培育作為教學的出發點和落腳點。設計教學目標時,根據學生的認知水平確定其經過學習后在核心素養方面的達成度,避免以單純識記知識作為教學目標。確定核心素養五位一體的綜合性教學目標,改變以往的目標表述。教學過程的設計首先要注重創設歷史情境,通過展示歷史文獻、歷史影像,參觀歷史遺址、歷史博物館、紀念館等再現歷史情境;或從當前國內外發生的事件回溯歷史的源頭,從現實情境中探尋歷史問題。以激發學習興趣。在解決問題的過程中發展學生的核心素養。無論單元學習,還是每課學習,都要結合教學內容,設置需要解決的問題,形成遞進性的問題鏈,在解決問題的過程中掌握知識,發展思維,形成新的遷移,獲得新的認識。注重培養學生的問題意識,提升學生的批判性思維。開展史料研習,學生學習歷史不是簡單地接受和記憶現成的答案,而是通過自己對相關史事的了解,以及運用有價值、可信的史料來判明歷史事實,形成歷史認識。所以,要考慮構建基于史料研習的教學方式,在教學中運用史料解釋歷史,還要引導學生學會搜集、整理、辨析史料,運用史料解釋歷史。
總之,在今后的教學中,要不斷地深入研究新課程標準并予以實踐,以提高我校教育教學質量。
初中歷史新課標心得體會 6
認真閱讀新課標讓我受益匪淺,我認識到初中生只有對自己、對歷史及其文化、對歷史學習有積極的情感,才能保持歷史學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響歷史學習的效果,而且會影響學生的長遠發展。因此,在歷史教學中我們應該自始至終關注學生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
通過教師與學生身份的轉變能更好的活躍課堂氣氛。學生也不再只是被動的受教育者,而是學習的主體,學習的自主者,教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發學生學習的積極性,學會學習,掌握學生方法。這樣使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程;變成教師針對學生的學習內容,選擇不同學習方式的過程”。
傳統的教師把自己置于課堂的中心,以知識權威者的身份說教,而新課程把教學過程視為師生交往的過程,同時,新課程倡導的是一種不確定的、動態的課程。在這樣的課堂情境中,教學的目標、內容、方法以及評價都處于不斷的變化之中,這都有賴于教師結合具體的活動情境,不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中,教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求,教師要努力把自己變為一個教學的反思者和研究者,通過課堂教學,完善教學方法和手段,實現自身發展的新途徑。對于學生而言,以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂,新課程改革下初中歷史主要有三種新型的學習方法,一是材料學習法,學生通過材料的分析培養分析解決問題的能力,是探究歷史奧秘的一種途徑,通過這樣的學習活動活動,能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的.方法;能夠形成有深度的歷史認識。
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地,而新課標的目的也在于幫助每一個學生進行有效的學習,使他們受到很好的教育,在學習知識的同時,進一步完善人格。因此教師、學生在新的課堂教學過程中的觀念、行為、角色都要隨之發生變化。
通過這次對新課標的學習,更加認識到歷史應該是不斷反思,更新觀念,腳踏實地才能做好的一門學科。要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養,使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。
初中歷史新課標心得體會 7
一、一個平臺
今天,學習培訓換了展示平臺,各單位在展示的原有基礎上,還需要抽一名年輕老師起來回答問題,隨機抽取,不能有絲毫的準備,現場回答,要不是對教材特別熟悉的話,真的是很難回答全面、看著很多抽到的老師對答如流,各有特點,有的講得有廣度,有的講得有深度,共同點是來自課本,高于課本,體現了他們的學識淵博,平時善于積累、魏老師的點評甚是精彩,其深度和高度更是令我敬佩不已、在這個平臺上,我們不僅收獲更多知識,而且收獲了珍貴的.友誼;在這個平臺上,沒有世俗的爭斗,有的只是一個個渴望得到欣賞的心;在這個平臺,拭去往昔的煩惱,增添了久違的舒適、可以說是“一棵樹,四粒果”。
二、兩種感受
在培訓的過程中,精神有點緊張,但是每個單位的發言精彩部分和自己隨時產生靈感,我都如獲至寶的做了記錄,每分每秒都不敢懈怠生怕丟失了珍貴的東西、今天,是我收獲最多的一天,在研討過程中,很多老師深入淺出的講解、分析,真的是“獻出自己的想法,取得集體共贏”,今天的感覺是緊張并收獲著。
回想以前也參加過不少各類培訓,但今天最主要的不同點在于它的實用性,這也許就是理論的重要性吧、只有能夠指導實踐的理論才擁有生命!
三、三粒收獲
1、良師:在這次培訓中,孫雪峰、張齊慶等老師給我留下了很深的印象、這次培訓為年輕教師提供一個成長的舞臺。
2、益友:在這個舞臺我們有了共同奮斗的經歷,我們互相辯論,互相欣賞,彼此相識,共同提高、在課間休息時并結識了很多的同仁,為以后的專業成長儲備了人脈資源。
3、成長,為了秋的收獲,我們不斷的勞作著,人們都說炎炎的夏日是莊稼生長最快的季節、在這個七月,我們吸足了養分也不斷的成長著。
四、四個“多”
人們常說:“行家一出手,便知有沒有”,今天的培訓更多的使自己有了更清理的定位,在以后的工作中,應努力的做到:
1、多讀書,增加自己知識庫的深度和廣度。
2、多交流,與全縣的歷史老師多交流、溝通豐富自己。
3、多用心,要想做好教育工作你必須用心的喜歡這項事業、通過培訓我發現凡是成功的教育工作者,他們都已經把教育工作作為了一項事業,用真心去呵護自己的事業。
4、多展示,不管自己的水平有多差,只要敢于展示,就會有更多的“空瓶”反思自己,以容納更多信息。
初中歷史新課標心得體會 8
認真閱讀新課標讓我受益匪淺,我認識到初中生只有對自己、對歷史及其文化、對歷史學習有積極的情感,才能保持歷史學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響歷史學習的效果,而且會影響學生的長遠發展。因此,在歷史教學中我們應該自始至終關注學生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
通過教師與學生身份的轉變能更好的活躍課堂氣氛。學生也不再只是被動的受教育者,而是學習的主體,學習的自主者,教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發學生學習的積極性,學會學習,掌握學生方法。這樣使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程;變成教師針對學生的學習內容,選擇不同學習方式的過程”。
傳統的教師把自己置于課堂的中心,以知識權威者的身份說教,而新課程把教學過程視為師生交往的過程,同時,新課程倡導的是一種不確定的、動態的課程。在這樣的課堂情境中,教學的目標、內容、方法以及評價都處于不斷的變化之中,這都有賴于教師結合具體的`活動情境,不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中,教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求,教師要努力把自己變為一個教學的反思者和研究者,通過課堂教學,完善教學方法和手段,實現自身發展的新途徑。對于學生而言,以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂,新課程改革下初中歷史主要有三種新型的學習方法,一是材料學習法,學生通過材料的分析培養分析解決問題的能力,是探究歷史奧秘的一種途徑,通過這樣的學習活動活動,能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認識。
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地,而新課標的目的也在于幫助每一個學生進行有效的學習,使他們受到很好的教育,在學習知識的同時,進一步完善人格。因此教師、學生在新的課堂教學過程中的觀念、行為、角色都要隨之發生變化。
通過這次對新課標的學習,更加認識到歷史應該是不斷反思,更新觀念,腳踏實地才能做好的一門學科。要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養,使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。
初中歷史新課標心得體會 9
通過這次研讀學習新課標,使我收獲很多。下面是我學習的幾點體會:
一、我的思考
1、教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化,教師能把平時積累的知識有機地融進課堂,重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養,學生的'學習積極性得到充分的調動。
二、我的收獲
首先除了堅持參加學校舉辦的業務學習外,還利用大量的業余時間自覺學習了解新課標的教育理念。其次,要創造性開展教學工作,在教學中先讀教材,準確把握教材的重難點,對教材進行合理整合,確實做到了是用教材而不是教教材,然后根據學生心理特點和班上學生的實際知識水平,制定恰當的教學目標,選擇合適的教學設計方案。注重在課堂教學中充分給學生時間進行自主、合作、探究學習,給學生機會讓學生自己提出問題,自己想辦法解決問題,注重培養學生養成傾聽他人發言的習慣,學會正確評價同伴等。最后積極做好學困生的工作,用發展的眼光看學生,做到“真誠、耐心”,允許他們學新知時暫時聽不懂,給他們一個接受知識的過程,盡最大限度保護他們學習自尊心和求知興趣。
愿我在學習中不斷成長,在研究中不斷完善,在實踐中不斷發展!
初中歷史新課標心得體會 10
《義務教育歷史課程標準(2022年版)》即將實施,它是初中一線歷史教師進行教學活動、考試評價和教學研究應遵循的重要依據,必將引導和推動新一輪初中歷史教育教學改革。通過對新課標的粗淺閱讀以及暑期培訓,我有以下幾點感悟:
1、要樹立發展核心素養的新教學理念,將五大核心素養滲透到教學之中;
2、要幫助學生構建知識框架,這樣有利于整體化和結構化的教學;
3、在日常教學中創設情境,注重情境教學;
4、注重單元主題教學內容的整合,發揮單元學習的優勢;
5、要培養學生批判性的思維;
6、注重跨學科教學,在學科融合中培養學生實踐探索的能力,改變教學觀念,從“教會學生知識”轉為“教會學生如何學習知識”。
具體如何將“新課標”落實到我們的.教學實踐中去,這是每一個一線教師最在意、最關注的事情。在今后的教學中,我們應該繼續研讀新課標,深刻領會新課標的內涵,不斷反思自己的課堂教學,不斷更新自己的教學理念,不斷探索新的教學方法,不斷創新實踐,把育人藍圖變為現實!
初中歷史新課標心得體會 11
2022年版《義務教育歷史課程標準》頒布后,與《義務教育歷史課程標準(2011年版)》相比,在課程性質、理念、目標、內容、評價等方面都有所變化,體現了為黨育才、為國育人的理念。
對于歷史學的性質,新課標大體沿用了高中課標說法,新課標點明:“義務教育歷史課程是學生在馬克思主義唯物史觀指導下,了解中外歷史發展進程、傳承人類文明、提高人文素養的課程,具有思想性、人文性、綜合性、基礎性特點,具有鑒古知今、認識歷史規律、培養家國情懷、拓寬國際視野的重要作用。”新課標的“課程理念”包含五個方面:立足學生核心素養發展,充分發揮歷史課程的育人功能;以中外歷史進程及其規律為基本線索,突出歷史發展的階段性特征;精選和優化課程內容,突出思想性、基礎性;樹立以學生為主體的教學觀念,注重學生自主探究的`學習活動,鼓勵教學方式的創新;綜合運用多種評價方式和方法,發揮評價促進學習和改進教學的動能。“立德育人”貫穿在整個課標之中。
跨學科教學要求的提出,學業質量內容的增加,幫助我們構建、更新理念,以促進學生歷史課程核心素養發展為著力點,堅持素養導向,教學深化教—學—評機制改革。
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