（熱）《蘇霍姆林斯基》讀書心得
當我們經過反思，有了新的啟發時，馬上將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編幫大家整理的《蘇霍姆林斯基》讀書心得，歡迎閱讀與收藏。
《蘇霍姆林斯基》讀書心得1
在讀這本書的時候，每一輯的開頭都有這樣的一句話：蘇霍姆林斯基，一個為了孩子而來到這個世界的人，作為一個教育家，他無疑是最成功的，在他三十多年的教育生涯中，他把整個心靈獻給了孩子們，作者閆學老師把蘇霍姆林斯基比作教育史上一座永不熄滅的燈塔，并直言：我想從事這樣的教育，我想做這樣的教師，在讀完這樣的書時，我對他的一些思想進行了解讀，給我指明了方向，我不禁也想說：我想做這樣的'教師。
讓學生喜歡自己，喜歡所教的學科，這談何容易，每個孩子的興趣不同，不可能對任何事物都感興趣或不感興趣，當遇到這些學生時，教師們都應找到他們感興趣的某一領域，鼓舞，啟發學生，讓學生在這一領域找到自信。學生的自信有了，那他在其它的任何領域都會有同樣的自信，試著去激發學生內心深處的學習愿望，陪著他慢慢成長。
與自己的書相遇，無限相信書籍的教育力量，這是蘇霍姆林斯基管理學校的重要思想，也是閆學老師所追求的教育理念，不管教師還是學生，都要有閱讀習慣，在閱讀種提升自身的專業素養，在閱讀中改進，反思學生在閱讀中與一位大哲學家，思想家進行思想上的交流，已達到自我教育的母的。
我想做這樣的老師，讓我的學生在多年后能不后悔自己遇到這樣的老師，懷念自己在學校度過的歲月。
《蘇霍姆林斯基》讀書心得2
假期中，我隨心地慢閱讀了《跟蘇霍姆林斯基學當老師》一書，讓自己進行了一次心靈之旅。
《跟蘇霍姆林斯基學當老師》一書中多次提到蘇霍姆林斯基那浩瀚如煙的巨著，多次提及那浩如煙海的廣闊思想，本書只是作者結合當下教學現實中出現的問題及對蘇霍姆林斯基閱讀過程中的感受作出的一些想法，同樣在對蘇霍姆林斯基童話般的教育教學向往、憧憬的同時也讓我再一次陷入了對現在教育狀況的一些沉思。
書中好多內容都設計了我面對的“無法解決”的問題，有的簡直是作為教師的我們在現行這樣的'教育背景下會不謀而合的大眾想法，然而這些想法在閱讀過后可謂真的是又一次心靈的撞擊，就這樣在我閱讀的過程中有了很多次反問、甚至質問；很多次無奈、嘆息；很多次向往、膜拜；很多次感慨、激動……
無限相信書籍的力量，是蘇霍姆林斯基的教育信條，也是他在寫給教師的教育遺囑中所鄭重提到的。其實這一點對于教師而言無須多言，每一個教師都深知閱讀的必要，誠然明白是一回事落實是另一回事，和書中所寫的一樣，作為現代大教育環境背景下的我們，面對了大量的復雜工作，工作量達到20課時每周，面對每天都需要“處理、解決”的學生，面對公開課、匯報課等的籌備，面對各級各類的比賽，為職稱評定的諸多奮斗……所以我們可以大聲地喊出“實在抽不出時間來看書”。
書中闡述了蘇霍姆林斯基提及的在帕夫雷什中學有一個具有30年教齡的歷史教師，他的課上的非常出色，以至于聽課的教師和視導員都聽得入迷，忘了記筆記。當詢問這位歷史教師究竟花了多少時間備出這樣一節精彩的課，他的回答是：用終身的時間備每一節課，但今天這節課只用了15分鐘。其實透過他的回答，的確可以感受到這位教師以其豐富的底蘊，自己廣闊的視野對學生進行了一場知識的感染，在他的課堂上或許早已經超越了教材教參，他就是憑借了自己強大的知識優勢和精神魅力，在教給學生知識的同時甚至照亮了學生今后尋求知識和人生理想的道路。我想這樣的課堂是每一個老師的追求，或許這不是神話，只是需要我們有更豐厚的知識底蘊，試想作為一個教師上課時已經不被框于課本的本來結構邏輯中個，可以隨意調整自己，關注學生的表現，隨時可以與學生進行談話式的教學，在豐盈的知識長河中學生當然會自由馳騁。所以無論多么忙，一定要堅持閱讀，不為任務而閱讀，只為自己而讀，就像其中一個章節提出的：將讀書作為一種生活方式，讓讀書成為跟我們呼吸一樣的自然行為。
只有教師讀書才能最終成為改善自身改變教學現狀的主要依賴，只有這樣，課堂才不會成為現成真理的灌輸與接受的地方，才會成為感受自身理智的存在、實現心靈自由交流的地方。其實本書中提及的很多內容，都無疑顯示了閱讀的重要性。
《蘇霍姆林斯基》讀書心得3
當再次讀完蘇霍姆林斯基的教育書籍《給教師的建議》之后，自覺受益匪淺。
蘇霍姆林斯基是蘇聯教育家，是廣大教師的典范，教師的榜樣。他經歷35年的教育生涯，一心撲在教育事業上，日復一日、年復一年地記錄、總結自己的教育實踐，形成了豐厚的蘇霍姆林斯基教育經驗。而這本書就是從他那些獨具風格的理論和教誨中選擇出來的，對教師的教育工作有很好的指導作用。
在書中，蘇霍姆林斯基針對教師的困惑和不解，以“建議”的新穎形式，懇切地與讀者談心，使人聽來毫無刻板、說教之感。全書皆為經驗之談，涉及教師經常遇到的棘手問題，讀來令人備感親切、深受啟發。讀著此書，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，為我們排解煩惱，給我們指點迷津……
在書中，讓我感受最深的有如下幾條：
1、“讓學生超過自己的教師是好教師，讓學生連自己也趕不上的教師是不好的教師。
蘇霍姆林斯基的這句名言，妙就妙在讓學生超越自己。人們常把學生比作一棵小樹，教師就是栽培小樹的園丁。一旦小樹成長成一棵參天大樹，園丁心里何等之沒美��！培養人、塑造人，造就人，是教師敬業樂業，奉獻進取品質的集中體會，是教師美好的理想與追求。一位好教師會發自內心地對自己的學生們說：”我希望，你們都能超過我�。�
2、“怎樣才能使兒童愿意好好學習”�！耙龅绞箖和敢夂煤脤W習，就要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。兒童的樂觀精神、他對自己力量的信心——這是一條把學校和家庭聯系起來的牢固的繩索，是一塊吸引父母親心向學校的磁石�！彼晕覀円ψ龅阶屗麄兪冀K對自己充滿自信，經常體驗到努力學習給自己帶來的快樂，用成就感激勵他們不斷進步，強化良好的學習習慣，避免他們產生低落情緒，喪失信心。并且善于從他們的優點入手，激發起主動學習的動力，引導他們正確看待自己的不足，樹立明確的學習目標——超過自己的前一名，堅持每天進步一點點，讓自己學有所獲。一旦他們真正從內心產生了學習的渴望，一切問題就會迎刃而解。
3、“請記住：沒有也不可能有抽象的學生”，通過具體的教育案例，幫助我們明確如何認識和對待學生的規律和道理，有助于我們的每一個教育和管理工作者全面地看待和處理學生及其所出現的問題。
4、“要天天看書，終生與書籍為友。”蘇霍姆林斯基特別注重閱讀與教學之間的關系。他為唯有閱讀才能不斷豐富我們的知識底蘊，提高我們的教學水平。閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河”�！叭绻阆胗懈嗟目臻e時間，想使備課不成為單調乏味的坐著看教科書，那就請讀科學作品，要使你所教得那門科學原理課的教科書成為你看來是最淺顯的課本。要使教科書成為你的科學知識海洋中的一滴水，而你教給學生的只是這門知識的基本原理。備課就無須花幾小時了。”我們常說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。沒有不斷的學習就沒有扎實的知識和開闊的思維，在信息飛速發展的今天孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知欲也越來越強烈，不學習只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準備幾個小時已經不足以自如地駕馭課堂。教材中的內容只是常識，教師還要廣泛涉獵知識，既源于教科書又要高于教科書，將難以消化的理論與現實生活相聯系，只有當教師的知識視野比教材寬廣得多的時候，才有可能深入淺出的應對所教的內容，將死板的教科書變成激發學生興趣與主觀能動性的有效途徑。
4、“談談對”后進生“的工作”，通過鼓勵和幫助學生自己閱讀課外書籍來促使其感悟的方法，對于我們在教育中解決對“后進生”教育這塊“最難啃的硬骨頭”，有著十分重要的參考價值。
5、“用勞動的愛好來教育學生”，運用作者自己的教育實踐，有說服力地解析一個一直困擾著人們的問題：勞動與教育的關系問題。過去一般都是認為勞動可以讓孩子們在勞動中培養勞動觀念和對勞動人民的感情，而作者在書中則把勞動和培養學生的創造思維、發展智慧有機地結合在一起，對于我們如何研究和組織勞動實踐是有積極意義的。
6、“爭取學生熱愛你的'學科”，蘇霍姆林斯基說：只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也從種種事實可以看到，一個人最終的研究方向或者發展，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯系。
蘇霍姆林斯基提出了一些很好的建議，他說，在教學的過程中，你首先要有這個意識，希望老師們去爭取自己學生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學科的教師來一番競賽。他還指出，你在教學的過程中，不僅有你所教的學生，例如一個班，兩個班等，還應該有“你自己的學生”，這些學生都是對你這門學科特別感興趣的學生，以至于他們可能因為喜愛這門學科而當成自己將來所從事研究的方向，當成一門科學來攻讀。對這一類學生，教師要善于動腦筋采取一系列的方法來保持他們的興趣，來促使他們在這門學科上更深入的思考。有深入的思考才會產生認識的歡樂。這種歡樂不是誰都會享受到了，它要經過深入地，甚至是痛苦的思考。比如學生在剛剛學習物理的時候都有著很高的興趣，如果開始就能抓住學生的眼球，吸引學生的目光，尤其抓住幾個真正喜歡學習物理的孩子，讓他們在班級里起到帶動全班的作用。那么在今后的學習中這么幾個孩子就會帶動全班孩子積極認真的學習物理。
這些能夠揭示教育奧秘的篇章，不僅有助于我們認識教育的規律，結合具體的教育對象因材施教，更給所有的教育者提供了很好的教育指導作用。
《蘇霍姆林斯基》讀書心得4
所謂代溝，并不是無法逾越或者說無法填平的，相對于剛步入青春期的男孩女孩來說，作為成人的家長和老師們，只要設身處地站在孩子的角度來想一下，這個問題就不難解決。讀罷阿莫那什維利和蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》，我愈發堅信這個觀點。
書中他們所表現出來的樂觀、堅強、對女兒的無微不至的關懷深深地打動著我。作為家長，都擔心花季的孩子，但孩子們卻偏偏不順父母的意——你讓我往西走，我偏往東，看你咋辦！這就是青春期最為突出的心理特征——逆反心理。當逆反心理與情感懵懂撞到一起，就給我們出了一個大大的難題。蘇霍姆林斯基作為一位父親，以行動告訴我們：怎樣給女兒上青春期情感教育課。他用寫信的方式回答了女兒這樣一個問題：什么是愛情？很多中國父母很忌諱這個問題，有的家長可能覺得當面很難說清楚，臉面也抹不開，那趕快拿起筆呀！做父母的如果正確地告訴了孩子，孩子就不會誤會了。父母把期望寫下，孩子把困惑寫下，來往之間，可能問題就易解決。有時候，文字有著用語言說不出的魅力。
可能隨著科技的發展，電子郵件，手機短信，電腦聊天成為了人們交流的重要方式，使得人們逐漸遠離了書信，但我始終相信，書信的力量是無可替代的。有什么能比兩代人之間親手寫的信更加有意義？當時間匆匆走過，我們翻找出一張張粗糙的信紙，一起回味多年前的那些點點滴滴，就能感受文字中那份深沉的愈久彌香的愛�！獣疟磉_的愛，平實但絕不平凡！
家信，是親情的寄托，是最人性最深切的表達，是匆忙歲月中留下的珍品。
書中，作者用一個充滿詩意的故事，解釋了愛情的真諦。這對青少年來說，是非常好的.清醒劑。因為，現在的年齡都開始對異性產生好奇，也有些男女生開始做夢：希望自己像青春偶像劇中一樣，來一場浪漫的愛情。但他們知道愛情嗎？難道，手牽手逛街就是愛情？難道，滿嘴老婆老公就是愛情？難道，整天膩在一起就是愛情？如果一定要說這是愛情的話，也只能是劣質的愛情，就像劣質巧克力，只有瞬間的甜蜜。而不像真正的愛情──優質巧克力，甜蜜中有苦澀，使你更加珍惜這品嘗的機會，使你更加地回味無窮。
愛情并不需要轟轟烈烈，不需要天天粘在一起。在她需要溫暖時，送上一杯咖啡，在他需要安慰時，送上一個擁抱，這就是實實在在的愛情。而現在的青少年，只是為了滿足自己的虛榮心和生理欲望，硬是把愛情這頂帽子扣在自己的頭上，到頭來，卻都是一場空。()所以說，愛情是要一生來經營的。真愛不在一朝一夕的，而是永遠的。這是我讀了《給女兒的信》后的感受。
對愛情這個敏感話題，在教學中一直是個禁區，沒有人敢去涉及。很多教師遇到教材中與此有關的知識往往是輕描淡寫甚至避而不談。好在現在國家已經開始注重這方面，開設了青春期教育課和心理健康教育課，并在實踐過程中采取了易被學生接受的方式——男女生分開上。我覺得這是教育的進步，更是以人為本理念在校園生活中的體現。
其實，不管是在遷客騷人的筆下，還是在影視作品中，愛情始終是不可或缺的角色。少了它是成不了席的。而這也是每一個人要經歷的必然階段。為什么要遮遮掩掩呢？為什么不光明正大地把它說明白呢？你越是不愿提及，越容易激起青少年好奇繼而探究的心理。與其讓他們冒險，為什么不能給予正確引領呢？
蘇霍姆林斯基在第四封信“理智和剛毅”中寫到：青少年時代是為人生打基礎的黃金時段，這一時期需要積蓄力量，去創造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括心靈上的愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發揚它直到進入棺木之前，使之成為專一不二忠貞不渝的思想力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。但是，如果一個年輕人缺乏意志，隨波逐流，如果在他的感情中沒有人類的智慧和勇敢，什么幸福他也得不到，相反，他會遇到巨大的災難。如果一個人易性沖動和缺乏思考能力，又熱切地追求一時的快樂和追求強烈的快感——這就意味著，他正處在可怕的危險之中。一朵鮮花，一眼看上去，好像是美麗迷人的，但是它蘊藏著一種毒素。缺乏理智的性欲，這是巨大的邪惡。它潛藏在生活之中，有時你也會碰上——我們可以直言不諱地承認這一點。年輕小伙子要求姑娘滿足他的欲望，好像他不是有意干壞事，他像是真的愛這個姑娘，這樣他的罪過就更加嚴重了。但糟糕的是在思想道德上，他對待愛情的理解還不成熟。按他的體質發育來講，他已經可以做一個父親了，但是其道德思想上的發展還僅是一個小孩子。這個小孩子并不是懷有惡意，然而是可怕的。事情所以可怕就在于：他的身體雖已發育成熟，但還缺乏社會閱歷，可是就做“父親”了。我用引號把“父親”二字括起來并不是偶然的，我是想強調我使用這個詞是附有條件的，因為通常這個詞是含有另一種更崇高的思想的。
感謝蘇霍姆林斯基！他告訴我們：當孩子們在青春期遭遇愛情時，我們應該勇敢地拿起筆，和她們一起面對。
《蘇霍姆林斯基》讀書心得5
以前讀蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》時，我是懷著敬仰的態度來讀他的書的，因為蘇霍姆林斯基是一位偉大的教育家，是世界教育史上一座永不熄滅的燈塔。當我們在教育實踐中感到困惑、沒有方向的時候，翻一翻他的著作，許多行之有效的方式方法就在其中。我還感受到大師還是一個充滿詩意的教育家和孩子們的心理專家，這樣的人在我的.心中就似一名圣人，是我們一輩子都無法翻越的高峰。哪怕我們要做好大師建議中的一條，我都覺得功夫深似海，我能學一招就夠我獲益匪淺了。利用暑假這段時間，我靜心地閱讀著閆學老師寫的《跟蘇霍姆林斯基學當老師》，越讀越覺得閆老師寫得貼近我們教師的生活，給我們點亮了一盞如何成為一名好老師的明燈。正好為我們更好的理解蘇霍姆林斯基的教育思想搭建了一個很好的橋梁，因為我們無法成為一名教育家，但成為一名好老師還是有一點可能行性的。 讀閆學的每一篇文章，都讓我感覺充滿詩意，她的文筆優美、敘事流暢、內容真切，我只用了十個黃昏大約十個小時左右就讀完了她的這本《跟蘇霍姆林斯基學當老師》。細讀之后我發現閆學的教育觀點也是很鮮明的，她不是我在新教育中見識到的一些非常另類的老師，但她的思想觀念常讓我耳目一新，“要讓孩子的思想得到喘息”、“記憶也需要情感與色彩”、“愛情是一扇明凈的窗戶”等等這些觀點和理念雖然脫胎于蘇霍姆林斯基的教育思想，閆學還結合了當下教育中出現的一些現象進行深刻反思后提出的，我覺得我們現在老師在教育中這些細節值得注意。 就來說說“要讓孩子的思想得到喘息”這個觀點，在教學活動中，我喜歡在一次給孩子相當豐富的知識量，來滿足現在對知識的求知欲望，在活動喜歡用一個接一個的問題來與與孩子進行課堂上的交流，常�？吹椒e極的孩子不斷發言，單一些孩子一節課開始要聽，不久就無動于衷，上課好像與他們無關，我試圖用各種方法提醒這些孩子，但常常一會兒他們的思想又開溜了，是我精心準備的活動不受歡迎嗎？未必，看了閆學的“要讓孩子的思想得到喘息”這篇文章，我茅塞頓開，原來對于這部分孩子來說，他們無法抑制承受高度的緊張，反而就高度的放松了，如果我在教學活動有張有弛，在活動中都給孩子想一想的時間，而不是我一問出，就希望孩子馬上能回答出我的問題，給一部分思考慢的孩子都一點思考的時間，也許這些孩子才會更加積極地參與更多的互動。
蘇霍姆林斯基認為“在課內不放過一分鐘、一剎那，一直要學生積極進行腦力勞動”是一種“愚蠢”，“簡直就是要榨干兒童全部的精力�！迸叮曳傅缅e誤真是不��！閆學也在文章中說“無論如何，課堂都不是軍營，學生也不是玩偶。要讓孩子的思維得到片刻的喘息，不要拿‘有效’、‘智慧’這些美好的詞匯來掩蓋�！狈浅＜怃J的觀點，我會在以后的教學活動中注意這一方面。
“我想做這樣的教師”，這是閆學老師在這本書的自序中的題目，也是我讀了閆老師的這本書，想得最多的一句話。
《蘇霍姆林斯基》讀書心得6
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我有了更明確的方向，給了我極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢比蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他那閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻過去了，可收獲卻不大。
《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己卻不主動去做事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜志上搜索著相關的和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的`方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是做一個真正的教師所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”我再反省自己：我又看了多少書呢？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生享用不盡的財富！
《蘇霍姆林斯基》讀書心得7
作為一個老師，評價學生是一道繞不過去的坎，可是在中國，就如閆學老師所說，怎樣對學生進行評價幾乎是一個偽命題，因為我們歷來對學生的評價方式，除了分數還是分數，要不然，怎么會有“分分分，學生的命根”的說法呢？即使如此，作為一個班主任，在每天和學生的日常生活中，我們仍然免不了要對學生進行評價，不管是即時評價、口頭評價、書面評語，還是自己內心對學生的評定。
暑假里看了學校送給每位老師的《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》一書，作為一個老師，蘇霍姆林斯基的名字可謂是如雷貫耳，可讓人汗顏的是，我真的是只知道名字和他的幾個小故事而已。剛開始拿到書的時候還以為此書是摘錄他的'著作中有關班主任的篇章寫成的，翻看后才知道這其實是閆學的“讀書筆記”。書中，蘇霍姆林斯基和他的帕夫雷什學校評定操行的根據讓人耳目一新。
“能進行自我教育”——這是蘇霍姆林斯基非�？粗氐囊稽c；“尊重勞動人民，尊敬父母，尊敬老人，尊重婦女”——用了“尊重”而不是“熱愛”，明顯地，“尊重”更貼近現實，更符合學生實際，更能夠做到；“不容忍壞事”“能為別人做好事”——這是要學生從小樹立是非觀；“能認真勞動（包括學習勞動和公益勞動）”——把學習看做是一種勞動，并且把它和公益勞動并重，而且對這兩者的要求僅僅是“認真”，仔細琢磨，大有深意。
我們經常在講“教書育人”，可育人應該放在教書前面，只有一個人懂得感恩，懂得做人的道理，他所學的知識才能用在正途上。這也正是蘇霍姆林斯基所提倡的培養學生的情感素養：“情感素養，形象地說，好比是調正了弦的小提琴。而只有調正了弦的小提琴才可能演奏。只有當一個人懂得基本的情感素養，才能對他進行教育。”閆學老師提到的周老師的案例也讓我感慨萬分。我也遇到過這樣的事，我帶出的第一屆畢業班，第二年來看我的學生里，大部分都是原來的調皮搗蛋生和學困生，優等生只有幾個，而那些成績不上不下，紀律不好不壞的，特別少。仔細想想，那是因為我們在做教育教學工作的時候，把大部分的精力和時間都放在了搗蛋生和學困生的教育上，而那些中間的“灰色空間”往往是被遺忘的群體。
看完此書，細想收獲，雖然書中提到的一些理論并不適用于我國現在的教育制度，如把學習勞動和公益勞動放在同等重要的地位，可是仍然不掩它的人本價值，至少蘇霍姆林斯基的觀念、實踐讓讀者看到了另一種教育，雖不能至，心向往之。
《蘇霍姆林斯基》讀書心得8
讀《跟蘇霍姆林斯基學當老師》最大的感受是，閆學老師很誠懇、很實在。他沒有跟隨什么大潮流，一味的吹捧和夸夸其談，而是用敏銳的眼光和智慧，詮釋了智者的思想和教學智慧。在書中，他從多角度談了教師﹑家庭﹑社會對學生成長的多方面影響，既有對成功做法的贊揚鼓勵，也有對學校和社會錯誤行為的嚴厲批判，讀后讓人醒悟和清醒。不禁沉思。我們要做什么樣的老師？
讀了這本書，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反復錘煉，去腐存新。在讀書時，我常常情不自禁地掩卷沉思，對照書中的例子，反思自己平時的教育行為，在不斷的對比與學習中思考。更重要的是閆學老師依據蘇霍姆林斯基的教育實踐和教育理論，深入淺出的為我們教師進行了剖析，使我們的眼前一亮，更感覺在思想上產生了共鳴。恰是用智者的思想，引領我們進入一個思考的盛宴。我們要做這樣的老師。
蘇霍姆林斯基說過：教育素養這一重要品質的第一個標志，就是教師直接觸及學生的理智和心靈。真正具有這種寶貴品質的教師，他的講課就像在跟學生進行議論。他不是拿真理來進行說教，而是跟青少年一起談心：他向學生提問題，吸引他們來一起進行思考。
閆學老師書中這樣闡述：越有思想的老師，在教學上越有著自我思考的老師，他的教學風格就越是鮮明的。我個人追求一種如茶般幽遠芬芳的'課堂教學風格，這固然與我自身的性格與志趣有一些關系。我更覺得真正對學生發展有益的課堂應該是能讓學生靜心思考的課堂。在這樣的課堂上，教師耐心地幫助學生開啟智慧，在平等的對話中互相啟迪，將思考引向深入。這樣的課堂不會有意制造感動，也不會專門營造輕松，它的目的就在于給學生一個思考與品位的空間和時間。只有在這樣的狀態下，課堂才能遠離浮躁，遠離喧囂，才能成為學生生命得以成長的地方，才能成為學生能夠自由呼吸的地方。
作為教師，我們在課堂上最大限度的調動學生的思維的積極性，使學生真正走進課堂，成為課堂的真正主人，這是我們老師的智慧和教學藝術所在，這也是我們孜孜不倦所追求的。
《蘇霍姆林斯基》讀書心得9
這一學年，我有幸拜讀了《走入教育學家蘇霍姆林斯基》。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基是教師的楷模，為人處事的楷模，全球教育高手 。他真實經歷35年的文化教育職業發展，一心撲在文化教育工作方面，日復一日、年復一年地記錄、總結本身的文化教育社會實踐活動，造成了豐富多彩的蘇霍姆林斯基文化教育工作經歷。而這本書便是編者在全方位學習培訓蘇霍姆林斯基經典著作的基本上，用心地從他這些獨具一格設計風格的基礎理論和教悔中挑選優中之優、頭等大事，并對于此事生發一些感言后所撰寫而成的。讀過這本書要我更立即地、更便捷地了解了蘇霍姆林斯基這些膾炙人口的妙言箴言、教育家篇、系列產品教悔，也要我對將來的教育工作中擁有更加深入的了解。因為書里闡述較多的是教師、學員、閱讀及家中教育難題，因而我將他們做為關鍵字明確提出來。
一、教師
蘇霍姆林斯基覺得：教師的教育素養最先就是指對自身所教的課程要有刻骨銘心的專業知識。而其關鍵特點的第一個標示，便是教師在授課時要立即訴諸學員的理性和內心。
另外，讀書，讀書，再讀書。教師的教育素養的這一層面更是在于此。要把讀書作為第一精神實質必須，作為挨餓者的食材。要有讀書的興趣愛好，要喜愛博覽群書，能夠在書籍眼前坐下來，深層次地思索。
此外,教師的教育素養的一個很重要的要素，便是要明白各種各樣科學研究少年兒童的方式。沒有扎扎實實的心理學基礎，就算不上教育素養。
教育素養還有一個層面，這就是教師的語言涵養難題。在提高教育方法這最先要自身學習，努力本人的勤奮，提高勞動者的素養，最先是提高觀念的素養。這就規定大家提高師德水準。他勸誡大家，沒有本人的思索，沒有對自身的勞動者的尋根究底的科學研究精神實質，那麼一切提高教學法的工作中全是難以置信的。蘇老在一個實例中提及的這位十分受學員和聽課者熱烈歡迎的歷史時間教師講到：對這堂課，我提前準備了一輩子。并且，總體來說，對每一節課，我全是用終身的時間來備課的。但是，對這一課的立即提前準備，換句話說當場提前準備，僅用了大概15分鐘。這在其中的秘密告知大家，一些出色教師的教育方法的提高，更是因為她們堅持不懈地讀書，不斷填補她們的專業知識海洋.不難看出,一些教育大伙兒也罷,從我院走向世界的竇貴梅和曉梅校領導的發展也罷,都源于于勤奮學習、刻苦鉆研及很多的累積。
二、學員
蘇霍姆林斯基在書里提到：在中小學里學習培訓的時代，是少年兒童在社會道德的、智力的、感情的、人體的、審美觀的.發展趨勢中整整的的一個發展趨勢階段，希望小朋友們變成這世界的旅者、發現者、創造者。我的教育理想化便是：讓小朋友們去觀查、思索和推論，感受勞動者的快樂和給自己造就的物品而覺得引以為豪，為他人創造美和快樂并在這里中尋找自身的幸�？鞓�，賞析大自然、歌曲和造型藝術的美，以這類美來豐富多彩自身的內心世界，關注他人的痛楚和快樂，像關注自身的事兒一樣關注他人的運勢。實際上，他所講的是與大家的教育塑造戰略方針是一致的，大家的培養目標便是讓學員變成德、智、體、美、勞，全面的發展的好學生。
一年多的教育課堂教學職業生涯也更是那樣一步步走回來的。大家塑造學員培養優良的學習培訓、習慣養成；大家領著她們進行多種多樣的社會實踐活動，從這當中獲得鍛練和提高。
三、閱讀
書里強調：在中小學里，單獨閱讀在學員的智力發展趨勢、社會道德發展趨勢和審美觀發展趨勢中起著獨特的功效。閱讀往往能變成一種強勁的教育能量，是由于人到稱贊英雄人物的社會道德美和勤奮摹仿的情況下，便會想到到自身，用一定的社會道德限度來點評自身的個人行為和自身的為人正直。閱讀和應對書本思索，應變成學員的智力必須。這一點針對塑造邏輯思維素養也是至關重要的，沒有邏輯思維素養，也就不太可能有對學習培訓的渴望和持續把握新專業知識的心愿。
你是否還記得林語堂曾有一句妙語：自然光雖好，總要諸位親自去曬，別人卻替你曬不上。點亮個人內心的閱讀務必是個性化的、非強迫性的。這代表著閱讀興趣愛好與習慣性的塑造就十分關鍵。閱讀興趣愛好究竟是從哪里而來的呢？？來源于家中和院校教育的危害。殊不知在我國的閱讀局勢令人擔憂。20xx年，我國出版社研究會做一項調研：在我國有45%的家中無一本藏書、無一個書櫥；日本有96、8%的家中均有500本之上的藏書從而可以看出，差別之差距，難題之比較嚴重。
《蘇霍姆林斯基》讀書心得10
今年暑假，我再次拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的這本書，的確受益匪淺，前蘇聯著名的教育家瓦西里·亞歷山德洛維奇·蘇霍姆林斯基真不愧被人們稱為“教育思想泰斗”的稱號。
為了解決中小學的實際問題，切實提高教育、教學質量，專為中小學教師寫了一本《給教師的建議》。書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。文字也深入淺出，通順流暢。讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，我不禁感嘆蘇霍姆林期基的時代雖距今甚遠，但他精煉的語言，閃光的思想，深入淺出的講述，對我來說，仍像一場及時雨，滋潤著我干渴的靈魂，像與我面對面交談一樣，針對著我們在教學中的苦惱與困惑娓娓道來，給我們很多新的收獲與體驗。下面我就談談感觸最深的幾點：
首先，讀書足以移情，足以見彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。因此蘇霍姆林斯基也特別注重閱讀與教學之間的關系。他認為唯有閱讀才能不斷豐富我們教師的知識底蘊，提高我們教師的教學水平。
現代社會生活節奏如此之快，沒有不斷的學習就沒有扎實的知識和開闊的思維，在信息飛速發展的今天孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知欲也越來越強烈，不學習只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準備幾個小時已經不足以自如地駕馭課堂。我們說教師是文化的傳播者，我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節課，更重要的是要把人類幾千年積累的生活經驗和思想精髓傳播下去，讀書不僅是教師的一種喜好，更是一種責任。我們應如蘇霍姆林斯基所言去讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。我們只有通過不斷的讀書，使自己所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學生活才能應付面對一切而左右逢源，游刃有余，不會將工作當成一種負擔。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。使得讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。
其次，對于班上有幾個后進生，作為教師，也許你做了很多工作，但在大喊素質教育的今天，你的成績卻被學生的考分所否定。我懷著即使他們不成才也要他們成人的思想，一次一次地給他們補課，鼓勵他們學習的欲望。自認為自己做得不錯，可看了蘇霍姆林斯基給教師建議這本書中——談談對“后進生”的工作時，我曾經的努力就顯得黯然失色。
我永遠會記住：兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。
再次，“教學和教育的.技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣�！碧K霍姆林斯基在書中提出了我們經常頭疼的問題：“為什么初一年級就開始出現落伍的、考試不及格的學生？而到了初二、三年級就有落伍得無藥可救的學生？”蘇霍姆林斯基舉了一個非常形象的例子，每個孩子的體力是不同的，如果讓7歲的孩子都來提水，體力強的孩子可以提20桶水，而體力弱的孩子提了5桶水就已經筋疲力盡了。要求弱小的孩子提20桶水，他會因為勞累而受內傷，甚至進醫院。同樣兒童從事腦力勞動的力量也是不同的，有的孩子對事物領會理解記憶得快，有的卻領會得慢且記憶不牢固。這就是說，在學習中，無論就腦力勞動的內容，還是就所需的時間來說，都應當采取個別對待的態度。
蘇霍姆林斯基的建議還有很多，書中每一篇文章都深深地震撼著我，看了后，我由衷地感嘆：“蘇霍姆林斯基真偉大，不愧是世界著名的教育理論家和實踐家。教育工作是任重而道遠的，我也將在平凡的工作崗位中不斷學習，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作，呵護與珍愛每一個孩子。
《蘇霍姆林斯基》讀書心得11
很高興能有一本好書伴自己度過漫長的暑假，它讓我接觸到了一位教育家偉大崇高的心靈，看到了他對教育事業的執著與摯愛，雖然這本并不是蘇霍姆林斯基的原著，但是仍能從其中引入的文字中像與教師面對面一樣侃侃而談，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來，讓我有一種新的收獲和體驗。
本書的第一章就提到了學生的個性和諧，全免發展。當前正大談素質教育，然而學生還在焦頭爛額的應付考試，教師們則為了抓一系列的指標無奈的走上了與素質教育截然相反的道路。蘇霍姆林斯基認為，道德教育是素質教育的核心，是塑造人類靈魂的工作，強調學校生活的核心是合作而不是競爭。并且通過活動讓學生體會到人與人之間的合作和集體主義對社會發展的意義。
蘇霍姆林斯基對教學思想也進行了詳細的論述，他關于教學方面的核心觀點非常具有啟發性，他強調教學與教育的統一，教學與發展的統一，教師要有兩套教學大綱，要注意教學個階段的相互聯系等。他的這些觀點貫穿于他的賞識教育和創造性學習的教學理論當中，而且他還總結了一些教學中的技巧經驗，這些對我們現實中的教學也很有指導意義，蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術首先包括說話的藝術，同人心交流的藝術，我堅信，學校里往往帶來很大不幸的沖突，大多數根源就在于教師不善于與學生談話�！彼J為，教學和教育過程有三個源泉：科學、技術、藝術，誰要領導好教學和教育過程，誰就要精通教學和教育的科學、技巧和藝術，使每一名青少年的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣。
在讀到蘇霍姆林斯基的實踐教學思想中深有感觸，他說，有些教師持錯誤的觀點，他們認為把教材講解的越明白易懂，兒童的疑問就會越少，學生對知識就會學得越深刻。讀到這我停住了，之前一直在努力追求的竟然是錯誤的觀點，反思自己的課堂，在過去的一年中學生掌握知識的水平如何，可能現在就可以有一個評判了。只有讓學生去實踐，他才會掌握知識。學生得自己實踐者解決問題，好的老師是讓學生嘗試著自己去理解，去解決問題，并啊且在最恰當的時候給予指點。教學的過程是讓學生開動腦筋、激發學生自己探索的過程，而不是簡單的一個老師把知識說明白的過程。這時才恍然大悟，之前每個老師都在說知識落實，當時就想不明白知識落實不就是老師講明白后學生課下練嘛，錯了，蘇霍姆林斯基說了，學習的過程即思維訓練的過程注重是在掌握知識的.同時提高自身的能力，這種能力的培養需要學生在課堂上動手實踐，課堂上應以學生的練習為主。教師越是善于給學生的思維活動賦予一種解決任務的性質，那么他們的智慧力量就越加積極的投入到這種活動，障礙和困難暴露的就越明顯，從而使腦力勞動成為一種克服困難的過程。
做老師的，都知道“師者，傳道、授業、解惑也”。然而蘇霍姆林斯基提出了“知識——既是目的也是手段”。他給我們的建議是，請你努力做到不要讓知識變成不動的、死的偽裝，而要使它們在學生的腦力勞動中、在學生的相互作用生活中、在精神財富的交流中起來，沒有這種交流就不能設想有完滿的、智力的、道德的、情緒的、審美的發展。所以，教學不是簡單的傳授知識，而是讓學生學會思考，培養學生的能力。
我們的每一位老師，都希望學生在自己的課堂上對學習感興趣，積極一點主動一點，熱情高漲一點，那么怎么才能把課上的很有趣，興趣的源泉在哪兒呢？你應當努力是自己學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動成就——這件事本身就是興趣最重要的源泉之一。離開了腦力勞動就談不上學習的興趣，也談不上學生的注意力了。這些都是非常值得我學習和效仿的。
《蘇霍姆林斯基》讀書心得12
《育人三部曲》是教育家蘇霍姆林斯基的著作，讀他的書，我覺得幾乎句句都是經典。蘇霍姆林斯基作為教育家和教育理論家，他從教三十五年，研究過很多的教育難題，積累了豐富的教育經驗，為我們留下了深遠的教育遺產。這部《育人三部曲》，就是其中閃亮的一筆。
他認為，我們的教育對象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。
他提出，教育者的使命，就是讓孩子各方面和諧地發展；而且，這種和諧發展的前提是對每一個學生個性的尊重：“和諧的教育——這就是發現深藏在每一個人內心的財富。共產主義教育的明智，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現自己。”
他還十分注重“集體”這個有力的教育工具，特別強調集體中“共性”與“個性”的辯證統一。他一方面指出，“集體是在共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織這幾個基石上建立起來的”;另一方面又指出，“如果學生沒有個性，那就不會有集體”.
要想用三言兩語概括蘇霍姆林斯基的教育觀點，不是一件容易的事。但我認為，他全部理論的基石無非就是一個樸素而富有人情味的愿望：把每一個學生培養成幸福的人！他說，教學大綱、教科書規定了給予學生的各種知識，但是沒有規定給予學生最重要的一樣東西，這就是：幸福。他的教育信念就是：“要培養真正的人！”讓每一個從他手里培養出來的人都能幸福地度過自己的一生，這就是蘇霍姆林斯基的教育理想。
蘇霍姆林斯基的觀點是那樣的通俗，語言是那樣的親切，連書名也充滿了“人”的魅力�？梢哉f，蘇霍姆林斯基的思想，是在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光。
蘇霍姆林斯基對我影響最大的幾個教育觀點：
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和一般的教育家不同，蘇霍姆林斯基不是以“學者”或“研究家”的身份去冷峻、“客觀”、孤立地研究教育，而是充滿真誠的人道主義情懷，把自己的一腔激情灑向他的每一位學生。他的深情的目光首先對準的是一個個人的心靈而不只是具體的'教學環節或手段，()他一生所關注的始終是每一個學生的個性的發展。這就使他的教育境界遠遠超過了一般側重于研究教育技術的教育家，而使教育真正進入了人的心靈的宇宙。
在蘇霍姆林斯基所生活的五六十年代，蘇聯流行的說法是，當今是“科技時代”、“數學時代”、“電子世紀”、“核子世紀”;而蘇霍姆林斯基則旗幟鮮明地提出，當今首先是“人的時代”、“人的世紀”!他進而預言，21世紀將是人的個性全面和諧發展的世紀！
蘇霍姆林斯基把教育視為“人學”,這首先基于他對學生作為“人”的深刻理解與認識。我可以這樣大膽說，他的學生觀是偉大的共產主義思想與真正的人道主義精神的完美統一。
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在蘇霍姆林斯基看來，所謂“教育”,并不教師單方面地往學生空蕩蕩的大腦中灌注“美好的思想道德”,而是盡量設法點燃兒童心靈深處“想做好人”的愿望；甚至他認為兒童心中本身就蘊含有許多美好善良的道德萌芽，而教育者的任務就是扶持，讓其茁壯成長。
培養具有共產主義理想的一代新人，是蘇霍姆林斯基崇高的教育使命。但是，在他那里，這種教育決不是教條口號式的灌輸，而是針對學生的心理由近及遠、由淺入深、“潤物細無聲”一般的潛移默化。比如，他教育孩子愛祖國從愛母親做起，而愛母親又應從了解和體貼母親的憂傷和難處做起，并力所能及地分擔母親的家務瑣事，以及在宅旁種植“母親樹”、第一批果實獻給母親品嘗、以優秀的在校表現讓母親滿意、高興、自豪等等；由此推而廣之，為爺爺、奶奶、父親、兄長、弟妹獻出愛心，付出愛行；再推而廣之，為其他一切素不相識但值得尊重的普通人獻出愛心，施以善行；在此基礎上，為學校、為家鄉獻出愛心，作出貢獻；最后把這種愛心升華為對親愛祖國的責任感。
我們應該學習蘇霍姆林斯基，不能把科研的目光老盯著“上面的精神”,而應該把教育科研的目光對準具體的學生，對準學生的心靈。
《蘇霍姆林斯基》讀書心得13
于老師說：“如果讀書不與自己、與工作聯系起來，學而不用，對我來說，讀書就失去了大半的意義。”一位教育專家也說過：“ 讀書，要和興趣相通，和工作相融，和研究方向相關，和應盡的責任相連。越讀書越能體驗樂趣，越讀書也越能感悟人生�！币虼嗽趯W習生活中我也逐漸把讀書變成了自己的需要，在讀書中享受閱讀的快樂。
我們常說要做一個有思想的老師，在學習、實踐、反思、總結中不斷成長。其中，善于思考是教師成長的推進器，是一個人成功的重要因素。我覺得讀書要思考，否則就像吃飯不消化。我在閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中看到“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時” 這條建議，一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊�！逼綍r我也經常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的。那么教師的`時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己的工作中學會學習，在知識的海洋里我要學習的東西還很多很多，明白了這些道理，我就應該學會把抱怨拋到一邊。
蘇霍姆林斯基不僅建議老師多讀書，也建議老師們多引導孩子們閱讀各類書籍。在蘇霍姆林斯基看來，閱讀不是口頭上的口號，而是要切實履行，因為孩子的首要任務就是學習，而學習離不開的是讀和寫，這就可以看出閱讀的重要性了。所以要真正把這項工作做好的，讓它能成為每一個學生都喜歡做的事情，也就意味著長久的學習有了良好的閱讀基礎。蘇霍姆林斯基認為教師不僅應該鼓勵學生閱讀，而且應該幫助孩子們選擇可讀的、適合他們各自特點的書。由此可見讀書對一個人成長的重要性。
“書到用時方恨少，事非經過不知難�！睂τ谖覀兘處煻�，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。而又有古人云：“開卷有益”。 看來讀書有著非常重要的意義�；仡欁陨恚乙郧霸谧x書方面還是有所欠缺。在今后的工作中自己應該多讀書，不再找各種理由為自己的不讀書而辯解，要讓自己在閱讀中享受教育的樂趣，找到思考的快樂。
《蘇霍姆林斯基》讀書心得14
作為教師，在辦公室討論最多的一個問題就是：在當今形勢下，我們應該怎樣做教師？好多人都覺得現在當老師太難了，常常內心茫然，手足無措。而我在教學過程中遇到學生個體差異大，個別學生厭學等情況，對他們進行教育時，也常常覺得黔驢技窮。因此，當學校組織學習《給教師的建議》這本書時，我如獲至寶，認真捧讀獲益淺。
有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯。”不錯，的確是這樣�？催^蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》這本書之后，帶給我的是極大的啟發和深深的感觸，書中每條談一個問題，即有生動的實際事例,又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著，值得每一位教育者認真拜讀。
蘇霍姆林斯基在書中多次都提到，教師要提升自身的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提升自身的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自身的知識的儲備，使自身的知識海洋變得越來越寬廣。只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！
蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�！睍械诙䲢l講到“爭取學生熱愛你的學科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那這些學生的'天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從圖書、報紙的種種事實可以看到，一個人最終的研究或發展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯系。是啊，作為老師，最希望的就是學生熱愛你的學科，只有這樣，學生才有興趣學才可能學好！
如何讓學生喜歡你的學科呢？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術吸引了學生，學生喜歡你，自然會愛屋及烏，從而喜歡了你教的這門學科。在這里，蘇霍姆林斯基也明確提出了一些很好的建議，他希望你去爭取自身學生的思想和心靈，跟你的同事們其他學科的教師來一番競賽。
在我們的教學中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學生快樂地圍繞著老師身邊，和老師交談著自身的所見所聞或討論著關于課堂上的問題。但也有一些學生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說“在學生對待知識的態度上，最令人感到苦惱和擔憂的，就是這種無動無衷的精神狀態�！蹦侨绾吸c燃起這些學生“興趣”的火花呢？教師一方面要在教育學生的同時不斷學習,提升課堂效率,是學生真正成為“自身的學生”,使課堂成為學習知識的樂園。
當我再次品讀蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》這本書時，我深深地感到：面對知識更新周期日益縮短的時代，必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自身的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀素養。有句話說得好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。
教書和讀書生活，使我感悟到：教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，因此教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動的、活潑的、健康的發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。
“書籍是人類進步的階梯。”——高爾基的名言流傳至今，不知激勵了多少莘莘學子們。我們的生活離不開書。它給予了我們各種各樣的知識，告訴了我們做人的道理，更帶給了我們無盡的快樂。我喜歡讀書，讓我們一起來分享讀書的快樂和喜悅吧，在書的世界里，我們都是最完美的自身！
《蘇霍姆林斯基》讀書心得15
今年暑假有幸拜讀了有關前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯的《學學蘇霍姆林斯基怎樣當老師》這本書，在這本書中，我學到了很多很多，也更加看到了自己身上差距所在，以期望能通過學習能進一步提高自身教育教學能力。
通過閱讀我可以感受到這位老人從17歲開始投身教育工作，直至逝世，在長達35年的教育生涯中已將自己的全部心血都用來培育人類的下一代的精神。帶著極強的愛和歷史責任感，這位老人從大處著眼，對學生培養、教師培養都進行了深入的思考和探究，不同于我們現代的某些“理論教育家”的憑空捏造，他切實地深入到教育教學的第一線，與其他的教師和學生們一起學習、研究、實踐、反思、再實踐。在這本書中我們可以從每一個主題下面看到以下的內容：1、蘇氏語錄2、蘇氏思想3、蘇氏措施4、案例點擊。從中我們可以聆聽到許多燴炙人口的有益教誨;也可以汲取到許多用來豐富和指導自己工作的理論和經驗;使我受益頗深，同時也感受到了校長的良苦用心，就是希望我們能從這本書中獲取更多的收益，從而更好得完成教育教學工作。
通過學習，我深刻地感受到：教育者的高度決定了教育的高度。當我們不停地抱怨家長的不配合、不理解，學生的不聽話、不上進時，有沒有反思過我們的教育教學理念和思想、行為和方法是否符合學生和家長的要求和希望？我們應該振作精神從怨天尤人中解脫出來，對照《學學蘇霍姆林斯基怎樣當老師》，問問自己：
一、我們是否讓我們的學生看見和體驗到了他在學習上的成就？蘇霍姆林斯基說：“如果你想做到使學生愿意好好學習，使他竭力以此給母親和父親帶來快樂，那你就要愛護、培植和發展他身上的.勞動和自豪感�！边@就是說。要讓學生看見和體驗到他在學習上的成就。
二、我們是否做到了不僅欣賞學生的分數，更欣賞學生高尚的道德？我們常常這樣形容學生說：智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。所以，我們對孩子的欣賞絕不能僅僅地停留在簡單的分數上，對學生道德水平的欣賞更加重要。我們要保證學生先成人，然后才成才。
三、我們是否和學生一起體驗過成功？蘇霍姆林斯基說：“在有經驗的教師的教育實驗中，最困難、最復雜的問題，正是如何使最差的學生也能看到自己的勞動成果，并體驗到思考勞動者的自豪感�！边@對每位教師都是一個嚴峻的挑戰，但又是每位教師都應該努力去做的。這才是真正的教育。
四、我們是否認識到每一個人都是“獨一無二”的，是否能夠欣賞他們“獨一無二”的個性？當老師能夠發現學生的這個獨一無二的特質，并能給予欣賞時，那將是學生莫大的自豪感，這種自豪感往往能激發他不斷地向前進步，追求高尚。
五、我們的欣賞是否讓學生的尊嚴感得到滿足？蘇霍姆林斯基說：“要像愛護寶貴的財富一樣愛護學生對你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒藥摧殘致死的。”
我想，當每一位教育工作者真正領悟了蘇霍姆林斯基的這些精彩的論述的時候，就是我們的教育教學水平更上一層樓的時候，就是我們的教育教學活動重新煥發生機和活力的時候。
打開書本，與蘇霍姆林斯基對話，感受他的熱忱、執著和嚴謹，一個循循善誘、誨人不倦的智者形象躍然于紙上；合上書本，默默沉思，蘇霍姆林斯基再次浮現于腦海之中：這位早已遠離我們多年的老人，正用他那雙依舊明亮、睿智的眼睛望著我們，似乎在說：老師們，你們應該能做得更好！
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