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《山雨》教學設計

時間:2024-07-01 12:08:20 設計 我要投稿

(實用)《山雨》教學設計

  作為一名默默奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設計呢?以下是小編收集整理的《山雨》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(實用)《山雨》教學設計

《山雨》教學設計1

  【教學目標】

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的秀美。

  3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

  【教學重點】

  感受山雨的韻味,體會作者對山雨及大自然的喜愛,同時感受語言的優美。

  【教學課時】

  一課時。

  【教學過程】

  一、導入新課

  1、上節課,我們跟隨著作者,訪問了“山里的朋友”,感受到了人與自然的那種親切的感情。今天,就讓我們隨著這篇課文,一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

  2、板書課題:山雨。

  二、初步感知課文

  1、自由朗讀課文,讀準字音,把課文讀通順。

  2、解決課文中出現的詞語,劃出優美的句子。

  3、這篇文章是按什么順序寫的.?簡單地說一說課文的主要內容,給課文分段。

  (雨起、雨中、雨后。)

  4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景,在這里他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?找到有關的句子劃下來。

  三、精讀感悟

  1、他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?

  (先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

  2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子,讀一讀,劃出句子中的比喻部分,體會作者的思想感情。

  ⑴沙啦啦,沙啦啦──

  ⑵像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,由遠而近,由遠而近……

  (將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

  ⑶雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。

  (作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

  ⑷飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。

  (作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優雅的小曲”。)

  3、山雨動聽的音樂帶給我們無限的遐想,而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會到了什么?

  ⑴在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。

  (這里實寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)

  ⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。

  (這是作者對雨色的想象。)

  4、有感情的朗讀。

  四、小結

  作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

《山雨》教學設計2

  教材分析

  這篇略讀課文用優美抒情的語言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現作者清雅脫俗的審美情趣。

  教學目標

  通過學生本課,認識2個生字,有感情地朗讀課文,在讀中想想課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感,同時培養學生對根學作品初步的欣賞能力。

  教學重點難點

  理解課文內容,想想課文描述的情景。

  教學構想

  教學時重點引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟,教師無需進行過多地分析和講解。

  教學準備

  電腦課件、錄音機

  教學時間

  一課時

  學生學習過程

  一、創設情境,導入新課。

  1課件出示:下山雨時的情景。學生觀看,聆聽,竟如情景。

  2談話渲染。看,多美的畫面啊!是哪位畫家的神筆繪成的呢?聽,多么美妙的樂曲啊!是哪位音樂家在申請的彈奏呢?同學們,你們想知道嗎?讓我們一起走進《山雨》這篇課文中去吧!

  二、初讀全文,整體感知。

  1閱讀提示,明確學習要求。

  2配樂范讀全文。

  3學生自讀課文。

  (1)讀準生字字音。

  (2)輕聲讀課文,讀通課文。

  (3)讀時畫出不明白的.地方。

  (4)想一想:課文想寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么,其中主要寫什么。同位交流初讀體會。

  三、感情朗讀,讀中感悟。

  1練習有感情地朗讀。先片斷讀,再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。

  (1)引導學生朗讀第一至五自然段,體會山林雨中的音樂美。

  (2)組織學生朗讀第六、七自然段,體會山林雨中的圖畫美。

  (3)組織學生反復朗讀第八至十自然段,在讀中體會山雨的余韻。

  2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡,怎樣才能把這種心情讀出來。

  四、班級交流,加深體會。

  1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷,有感情朗讀,談談你為什么選擇這個片斷朗讀,你想對大家說些什么。教師引導學生從不同角度談朗讀體會,適當運用多媒體課件輔助學生朗讀。

  2師生共同評議、小結。

  作業設計

  把課文中自己喜歡的句子抄下來。

  板書設計

  聲音 無字歌謠

  2 0* 山 雨

  山林 綠

《山雨》教學設計3

  教學目標

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的秀美。

  3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

  課前準備

  搜集描寫雨的詩歌。

  課時設計:一課時教學過程

  一、談話導入,揭示課題

  自然界中,美無處不在,只要細致觀察,用心傾聽,你一定能發現美。雨,你仔細觀察、用心體會過嗎?走進細雨,你會有不一樣的體驗。今天我們要學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的雨的世界。

  揭示課題:山雨學生可以談談自己對于的體會。

  二、初讀課文,整體感知

  (1)自由朗讀課文,讀準字音,把課文讀通順。

  (2)提醒需注意的字音,并理解這個詞。

  啼(tí)囀(zhūàn)

  (3)談談對課文的初步印象。

  (4)思考:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關的句子劃下來。

  三、朗讀賞析,深入感悟

  (1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

  (2)感悟山雨的`音樂美。讀讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會作者的思想感情。作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間,引起我們產生無限美好的遐想。

  (3)感悟山雨的色彩美。

  讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會到了什么?

  ①在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。(這里實寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)

  ②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)

  (4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書:雨前、雨中、雨后)

  這場山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來,于是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。

  (5)感情朗讀,加深理解。四、學習作者的寫作方法1、通過聯想與想象表達獨特感受2、調動視覺、聽覺感官表達感受3、運用比喻、擬人等修辭手法,表達更生動

  五、背誦積累,拓展延伸

  (1)選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

  (2)向學生推薦相關寫雨的課外美文,豐富積累。教學反思:本文是一篇文質兼美的抒情散文,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。由于生活經驗和感悟能力所限,學生還不能完全理解作者所表達的情感,仍需通過反復朗讀去加深學生的認識。文字積累也是學生不斷學要努力的。

《山雨》教學設計4

  教學理念:

  略讀課文以學生的自學自悟為主,老師組織自學,點撥賞讀部分,指導朗讀。引導適當拓展。

  教學目標:

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

  2.感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。

  3.領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

  教學重點:

  引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟,感受語言的優美,體會作者對山雨的情感。

  教學準備:

  1.學生讀熟課文,勾畫好詞佳句,旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語,語段或寫“雨”的詩文。

  2.課件:課文插圖,賞讀的語段,拓展資料。

  教學課時:

  1課時。

  一、導入新課,激發情感

  1.啟發談話:自然界中,美無處不在,只要細心觀察,它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

  2.揭示課題:今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

  (板書課題)

  二、初讀課文,梳理內容

  1.自由讀課文,讀準字音,把課文讀通順。提醒讀準字音,理解生詞(課件)

  水淋淋(lín)啼囀(zhuàn)傾吐(tù)神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

  輕盈:一般是形容女子身材苗條,動作輕快。

  啼囀:形容鳥婉轉地叫。

  2.談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀,引導學生把課文讀正確、讀通順。

  明確:課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

  3.提出疑難之處。

  三、再讀課文,品味賞析

  1.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫一畫有關句子,并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

  2.組織交流,重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復朗讀,領悟作者通過觀察、傾聽,引發了奇特的聯想、想象,并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受,優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間,朗讀的形式要多樣化,賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。

  (1)感悟雨聲的美妙、神奇。

  ①“沙啦啦,沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

  ②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想,給人以美的感受。

  ③“每一個音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。

  (2)感悟雨色的明麗、迷人。

  ①“綠得耀眼,綠得透明”,這是實寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

  ②“這清新的綠色仿佛在雨中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象,因為作者發自內心地喜愛這綠色,所以講“流進我的心胸”。

  ③(課件):雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受。

  ④“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”

  點撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。

  (3)感情朗讀,加深理解。誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家?課件:A像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……

  B雨聲里,山中的.每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。

  C這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。

  ①自己練習,邊讀邊體會。

  ②抽生配樂朗讀聲,其他學生閉上眼睛想象,然后描述自己的想象

  四、背誦積累,拓展延伸

  1.試背賽背課文。

  2.交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語,語段或詩文。

  (1)小組交流學生收集的材料。

  (2)集體欣賞:孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

  (課件):雨下個不停,緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠而飄忽,如身邊的霧……

  3.寫話:那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

《山雨》教學設計5

  教學目標

  1、認識生字“浴”、“韻”。有感情地朗讀課文,想象課文中描繪的景色,體會作者對山雨、對大自然的情感。

  2、培養學生對文學作品的初步欣賞能力,陶冶學生熱愛大自然的美好性情。

  教學重點:

  理解課文內容,想象課文描述的情景。

  教學難點:

  從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

  教學工具

  課件

  教學過程

  一、導入新課,激發情感

  1.啟發談話:自然界中,美無處不在,只要細心觀察,它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

  2.揭示課題:今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

  (板書課題)

  二、初讀課文,梳理內容

  1.自由讀課文,讀準字音,把課文讀通順。提醒讀準字音,理解生詞(課件)

  水淋淋(lín)啼囀(zhuàn)傾吐(tù)神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

  輕盈:一般是形容女子身材苗條,動作輕快。

  啼囀:形容鳥婉轉地叫。

  2.談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀,引導學生把課文讀正確、讀通順。

  明確:課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

  3.提出疑難之處。

  三、再讀課文,品味賞析

  1.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫一畫有關句子,并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

  2.組織交流,重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復朗讀,領悟作者通過觀察、傾聽,引發了奇特的聯想、想象,并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受,優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間,朗讀的形式要多樣化,賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。

  (l)感悟雨聲的美妙、神奇。

  ①“沙啦啦,沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

  ②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想,給人以美的感受。

  ③“每一個音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。

  (2)感悟雨色的明麗、迷人。

  ①“綠得耀眼,綠得透明”,這是實寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

  ②“這清新的綠色仿佛在雨中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象,因為作者發自內心地喜愛這綠色,所以講“流進我的心胸”。

  ③(課件):雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受。

  ④“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”

  點撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。

  (2)感情朗讀,加深理解。誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家?課件:A像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……

  B雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的'琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。

  C這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。

  ①自己練習,邊讀邊體會。

  ②抽生配樂朗讀聲,其他學生閉上眼睛想象,然后描述自己的想象

  四、背誦積累,拓展延伸

  1.試背賽背課文。

  2.交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語,語段或詩文。

  (1)小組交流學生收集的材料。

  (2)集體欣賞:孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

  (課件):雨下個不停,緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠而飄忽,如身邊的霧……

  3.寫話:那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

  課后習題

  抄寫本課的好詞佳句。

《山雨》教學設計6

  教學目標:

  1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的美。

  3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

  重點:感受山雨的韻味,體會作者對大自然的喜愛,領略大自然的美。難點:學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。教學時數:一課時

  教學過程:

  一、談話導入,揭示課題

  自然界中,美無處不在,只要細心觀察,用心傾聽,你一定能發現美。今天我們要學的課文,就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

  揭示課題:山雨

  二、學習目標

  1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、整體感知課文內容。

  3、感悟山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的秀美。

  三、先學后教

  (一)、有感情的朗讀第一自然段,山雨初來乍到時帶給你怎樣的.感受?

  活動預設:

  1、自由讀,感受山雨來時是怎樣的感覺?

  2、練習說話,朗讀點評。

  (二)、課文中的山雨是怎樣的一番韻味呢?你從哪些語句中感受到了山雨的神奇和韻味?

  活動預設:

  1、體會:“由遠而近,由遠而近”的意味以及省略號的妙處。帶著體會朗讀。

  2、山雨神奇在什么地方?雨絲除了是飄飄灑灑的,還會是怎么樣的?帶著遐想朗讀。

  3、討論:如何理解“這清新的綠色流進我的心

  胸”這句話。

  (三)、自由朗讀文章最后三段,同桌交流。

  匯報交流,自主朗讀,師適時點拔。

  四、當堂訓練

  做“兩導一練”的第七頁地2、3題。

  五、板書設計

  2山雨

  山雨↗來:悄悄地

  (喜愛)→中:音樂美、色彩美↘后:余韻

  教學反思:這是一篇略讀課文,主要以學生的自學為主,老師在適當時機點拔,讓學生領悟聯想和想象的手法能夠積累好詞好句,在調動學生積極性方面還需多努力。

《山雨》教學設計7

  【教學目標】

  1、認識本課2個生字。

  2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景象,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

  3、培養對文學作品初步的欣賞能力。

  【教學過程】

  一、導入新課

  1、啟發談話:

  自然界中,美無處不在,只要細心觀察,它準會讓你一飽眼福。

  2、揭示課題:

  今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

  (板書課題)

  二、初讀課文,感知內容

  1、自由讀課文,讀準字音,把課文讀通順。

  2、指名讀自己喜歡的段落,注意以下讀音:

  水淋淋(lín) 啼囀(zhuàn) 傾吐(tǔ)

  3、談談對課文的初步印象。

  4、提出疑難之處。

  三、再讀感悟,探究解疑

  1、自讀感悟。

  2、小組內討論交流。

  3、匯報交流、教師點撥:

  ⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇:

  ① “沙啦啦,沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

  ② “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想,給人以美的感受。

  ③ “每一個音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。

  ④ 播放雨聲的錄音,讓學生尋找文中作者的感覺,或產生自己獨特的奇思妙想。

  ⑵ 感悟雨色的明麗、迷人:

  ① “綠得耀眼,綠得透明”,這是實寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

  ② “這清新的綠色仿佛在雨中流動,流進我的眼睛,流進我的`心胸”。這是作者對雨色的想象,因為作者發自內心地喜愛這綠色,所以講“流進我的心胸”。

  ③ 點擊教學軟件,通過電視屏幕顯示雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,同時印證課文中作者的感受。

  ④ “記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”

  點撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。

  ⑶ 感情朗讀,加深理解:

  ① 自己練習,邊讀邊體會。

  ② 組內朗讀比賽。

  ③ 各組代表在班上展示讀,并配以音樂,讀后師生評議。

  四、總結

  1、配樂朗讀課文。

  2、談談學了課文后你的感受。

  五、拓展延伸

  1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發揮自己的想象。

  2、寫一篇贊美自然景觀的習作。

《山雨》教學設計8

  教學理念:

  略讀課文以學生的自學自悟為主,老師組織自學,點撥賞讀部分,指導朗讀。引導適當拓展。

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

  2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。

  3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

  教學重點:引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟,感受語言的優美,體會作者對山雨的情感。

  教學準備:

  1、學生讀熟課文,勾畫好詞佳句,旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語,語段或寫“雨”的.詩文。

  課件:課件展示山雨的色彩美、欣賞山雨的的。聲音。微課的設計思路:

  1、導入:自然界中,美無處不在,只要認真觀察,它準會讓你一飽眼福。今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

  2、檢查預習,梳理內容:談談對課文的初步印象,明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

  3、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫一畫有關句子,并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

  4、組織交流,重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子。通過反復朗讀,領悟作者通過觀察、傾聽,課件展示欣賞。

  5、熟讀成誦,拓展延伸。引導學生選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦,甚至可以摘錄優美的句段。

  微課的用途:

  1、課件展示山雨的色彩美。

  2、多媒體欣賞山雨的的聲音。

  如詩如畫的山雨,宛如一縷縷青絲,從天而降。作者以獨特的感受、神奇的聯想和想象、清新的筆調描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。運用微課程,可以讓學生更加直觀和形象地體會山雨的音韻美和色彩美,體會作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

《山雨》教學設計9

  【教學理念】

  略讀課文以學生的自學自悟為主,老師組織自學,點撥賞讀部分,指導朗讀。引導適當拓展。

  【教學目標】

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

  2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。

  3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

  【教學重點】

  引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟,感受語言的優美,體會作者對山雨的情感。

  【教學準備】

  1、學生讀熟課文,勾畫好詞佳句,旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語,語段或寫“雨”的詩文。

  2、課件:課文插圖,賞讀的語段,拓展資料。

  【教學課時】

  1課時。

  【教學過程】

  一、導入新課,激發情感

  1、啟發談話:自然界中,美無處不在,只要細心觀察,它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

  2、揭示課題:今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

  (板書課題。)

  二、初讀課文,梳理內容

  1、自由讀課文,讀準字音,把課文讀通順。提醒讀準字音,理解生詞(課件):

  水淋淋(lín)、啼囀(zhuàn)、傾吐(tù)、神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。

  輕盈:一般是形容女子身材苗條,動作輕快。

  啼囀:形容鳥婉轉地叫。

  2、談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀,引導學生把課文讀正確、讀通順。

  明確:課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

  3、思考:

  作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關的句子劃下來。

  三、再讀課文,品味賞析

  自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫一畫有關句子,并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

  組織交流,重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復朗讀,領悟作者通過觀察、傾聽,引發了奇特的聯想、想象,并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受,優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間,朗讀的形式要多樣化,賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。

  1、作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。

  (先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

  2、感悟山雨的音樂美:感悟雨聲的美妙、神奇。

  ⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會作者的思想感情:

  ① 沙啦啦,沙啦啦——這是實實在在的雨聲。

  ② 像一曲/無字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來,由遠而近,由遠而近……

  (“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想,給人以美的感受。這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

  ③ 雨聲里,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。

  (這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

  ④ 飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優雅的小曲,每一個音符/都帶著幻想的色彩。

  (作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優雅的小曲”。 “每一個音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。)

  ⑵ 小結:

  作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間,引起我們產生無限美好的遐想。

  3、感悟山雨的色彩美:感悟雨色的明麗、迷人

  讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會到了什么?

  ⑴ 在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。

  (這里實寫雨的色彩——綠,給人清新、舒暢的感覺。)

  ⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。

  (這是作者對雨色的想象,因為作者發自內心地喜愛這綠色,所以講“流進我的心胸”。)

  (3)(課件):雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受。

  (4)“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”

  點撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。

  4、感情朗讀,加深理解:

  誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家?

  課件:

  像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……

  雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。

  這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。

  4 ① 自己練習,邊讀邊體會。

  ② 抽生配樂朗讀聲,其他學生閉上眼睛想象,然后描述自己的想象

  5、這篇課文是按怎樣的`順序來寫的?

  板書:雨前、雨中、雨后

  四、背誦積累

  1、試背賽背課文。

  2、交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語,語段或詩文:

  ⑴ 小組交流學生收集的材料。

  ⑵ 集體欣賞:孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

  課件:

  雨下個不停,緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠而飄忽,如身邊的霧……

  3、寫話:

  那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

  【布置作業】

  拓展延伸寫話:

  那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

  【板書設計】

  雨前

  聲——美

  山雨 雨中

  色——美

  雨后

  【課后反思】

  教學本課很成功的是重點引導學生有感情的朗讀、個性化的感悟,通過生生之間合作交流,深入探究,體現了以學生為主體的教學思想,培養了學生的自學能力及小組合作學習的能力。讓學生在讀中想象了如詩如畫的山林雨景,欣賞了優美抒情的語言,感受到了其中蘊含的情感;同時,幫助學生體會作者的細心觀察和學習表達方法;給詩加題目和最后山雨詩欣賞,使學生感受到精煉語言的魅力。

《山雨》教學設計10

  一、教學目標:

  1、在情景的渲染中,引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文;從而體會文字所傳達出山雨的韻味。

  2、根據作者的想象,引導學生感受文字的所展現的畫面,體會作者由遠而近細致入微的觀察、用心傾聽背后所表達的情感。

  3、引導學生背誦自己喜歡的文字。

  二、教學重點難點:

  想象作者由文字所描繪的山雨的畫面,感受文字背后作者的觀察和傾聽以及情感。

  三、教學準備:“山雨”圖片若干

  四、教學過程:

  (一)解題激情,想象畫面。

  1.(揭題、板書:山雨)什么是山雨?

  2.當這兩個字同事展現在我們面前,你的腦海中展現了一幅怎么樣的畫面。

  (當學生說出一副,老師展現畫面,并要求學生說說:在這樣的畫面中,我們還能看到什么。)

  3.過渡:由“山雨”兩字,同學們腦海中,展現了一幅幅獨具特色的風景美圖。但是,你們有沒有發現,在圖畫面前,我們的文字,我們的語言顯得是如此枯燥,完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者,卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。

  (二)由讀引路,理清文脈。

  1.師:現在自己練習讀課文。要讀美文,先要讀正確了,正確才是最美的。如果有那句話讀錯了,或不太好讀,可以反復練習這句話,讀好了,再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。

  2.(學生練習讀課文。教師巡視)

  3.我們一起來讀一讀這篇文章。你們認為哪一段最難讀?齊讀認為難度的段落。

  4.現在老師想聽聽你們在整篇課文中,認為最美的一段文字,能讀怎么樣?

  5.(個別學生讀,讀完之后)你用語言為大家描繪了一幅什么畫面?

  6.(根據學生發言,老師歸納):雨來雨中雨停(雨后)

  (三)讀出畫面,欣賞美文。

  1.師:這次我們再讀課文時,除了用眼看,用口念,更重要的是用腦去想象用心去感受。這樣,我們課文時,就可以看到山雨的美景了。此時你已經坐著纜車,來到了空氣新鮮,似乎有著鮮花和綠葉的氣息的山中。誰來讀讀雨中的畫面?

  2.(請一生讀第五自然段,或教師范讀第五自然段)

  3.大家聽(班德瑞音樂起),你聽到了什么?那時誰在演奏著這音樂?

  4.師:如此美的音樂,從文字中飄然而出,誰還愿意將這一首又一首優雅的小曲,帶給大家,讓我們一起來聆聽。

  5.師:還有那層次多得幾乎難以辨認的,在畫家的調色板上是很難調出來的卻意見便難以忘記的色彩,讓我們一起來欣賞。

  6.如果讓你選擇這三段話中,用得最好的詞語,你選哪一個?(體會遣詞的豐富)

  7.(學生說感受)能將你的感受送進文字,讀出來嗎?

  8.學生讀完,和學生交流讀書的方法。(入情入境地讀)

  9.學生練讀。

  (四)感受情感,聆聽自然。

  1.師:分明是淅淅瀝瀝的山雨,輕輕地敲打著每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,在作者的`筆下卻成了一首又一首美妙的暢想曲。你知道作者為什么會有如此的感受嗎?

  2.是啊,當作者駐足欣賞這一切的時候,我太愛這一切,唯有用音樂來贊美它們了。讓我們來看看,作者是怎么比喻的?

  3.我們來看看作者又是怎么來描繪那色彩的?請同學找出所有修飾顏色的詞語。

  (難以辨認、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動)

  大家發現所有的這些詞語都是作者用來修飾雨中的色彩,有2字,有3字,有4字,再讓靜靜地讀讀,邊讀邊想象那詞語所傳達出來的色彩,你感受到了什么?

  4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落,你又有什么樣的感受。

  5.師:其實大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細致觀察、用心聆聽,我們的世界才會變得更加可愛。用我們的心去學習,我們的學習一樣可以變得豐富多彩,心動不已。

《山雨》教學設計11

  【教材分析】:

  《山雨》是義務教育課程標準實驗教材小學語文六年級上冊的一篇文質兼美的抒情散文。課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。全文共10個自然段,第1至4自然段寫雨來,主要描寫了山雨來得突然,由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫雨中,主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲,以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫雨后,通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜。

  課文語言生動形象,作者善于通過視覺和聽覺所及,發揮合理而新奇的想象和聯想。并運用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點。如,將雨來時由遠而近、逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”,將雨至時雨絲飄灑在山林的聲音比作“優雅的小曲”,將雨過時雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”,恰如其分地表現了不同時段的山雨所表現出的不同的特點,突出了山雨所特有音韻美,寄情于景、情景交融,表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

  本文是略讀課文,選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味,激發對大自然的熱愛之情;二是感受文章語言文字的魅力,豐富積累;三是繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

  本文語言清新優雅,描寫細膩,作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,準確地表達了對于山雨的喜歡之情,這是教學的難點,也是本文學習的重點。

  【設計意圖】:

  1、通過反復朗讀,領悟作者通過觀察、傾聽,引發了奇特的聯想、想象,重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子。2、通過多樣化的朗讀,賞析語言、體味作者情感。3、在把握總體的同時,保證基礎知識的學習,通過課內外結合的方式,落實詞語教學,并讓學生通過比較來學習破折號、省略號的用法。

  4、注重積累,適當拓展。

  【教學目標】

  1、有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

  2、培養學生對文學作品初步的鑒賞能力。

  3、從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學生的性情。

  【教學重、難點】

  1、理解課文內容,想象課文描述的情景。

  2、從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

  【教學用具】

  多媒體課件。

  【教學過程】

一、創設情境導入

  大家看看窗外,地上濕漉漉的,昨晚一定是——生接。那你們喜歡下雨嗎?(多個學生說)看來大家對雨有著不同的看法,今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨(板書)

  學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨,也許你對雨會多一份新的感受。打開書,自己讀讀閱讀提示,(點課件)看看你能讀懂什么?

  二、初步感知。

  我們跟著作者一起走進這場山雨,用你喜歡的閱讀方式,把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的`順序把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個方面?

  三、自主研讀。

  1、(課件出示雨前景象)請看!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學生朗讀一段。聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨,讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。(學生讀)

  2、(自學雨中)

  聽了你們的朗讀,我已經感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。

  3、小組交流。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。)

  4、集體匯報。說到哪句點哪句。

  (1)沙啦啦,沙啦啦……

  1)(談感受)當你聽到山雨的聲音,心情怎樣?

  2)這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧!(點課件)

  3)和著山雨的聲音,我們一個大組,一個大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)

  (2)像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……

  1)(幾個學生談感受)

  2)聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,(點課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動聽,你能感受到那是怎樣的歌謠?(學生說)說到神奇,問,他會是怎樣神奇呢?

  3)是的,的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學老師一起讀)聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?

  4)喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

  (3)雨聲里,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶有幻想的色彩。

  1)(學生談感受)

  2)真是動人的樂曲,(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀,第一個頓號二組加進來,第二個頓號三組加進來,后面的四組加進來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學生說)

  3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說說你又想到了什么?(你會幻想些什么?)

  (4)、陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。(談感受)

  1)(點課件)正像你們說的一樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧,陽光下,山林的色彩層次多得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都——綠得——,這清新的綠仿佛在——流進——流進——

  2)聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里,我多么希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,流進我的心里,可以嗎!學生再讀。

  3)此時,我和作者的感受一樣,(點課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學生說。

  4)我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時的記憶在腦子里化開,化開……(一起讀)

  5、雨后。

  不知什么時候,雨悄悄地停了,山雨過后,又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報)雨后是怎樣的畫面?

  1)、鳥。歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點課件)雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!

  2)、雨滴。點課件,一起來演奏。

  四、知識拓展

  1、總結談話:孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點擊課件。)

  這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!(學生寫短文)寫后讀出自己眼中的雨。

  (資料)雨下個不停,緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠而飄忽,如身邊的霧……

  2、畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發揮自己的想象。

《山雨》教學設計12

  一、教學目標

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的美。

  3.學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

  二、教學重點、難點:

  引導學生通過自讀自悟,感受語言的優美,體會作者對山雨的情感。

  三、教學時間:

  1課時

  四、教學過程

  (一)、情景導入,揭示課題

  1、(多媒體出示畫面)師:我們的大自然像一位神奇的魔術師,他變幻莫測,多彩多姿,有時,讓我們沐浴著燦爛的陽光,有時也讓我們欣賞皚皚的白雪,當然,有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨…… 作家朱自清就曾經這樣描寫雨,咱們一起來讀一讀,

  (多媒體出示語段)“雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮,小草也青得逼你的眼。

  2、師:這個地方的雨,是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優美動聽的,孩子們,想親自去感受感受嗎?

  3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林,去感受山雨的美麗。

  (二)、初讀課文,理清文脈

  1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文,難讀的地方多讀幾遍,并將好詞佳句用橫線劃下來,多讀幾遍,并將課文讀通讀順。

  2、交流同學們自主發現的好詞,集體品讀。

  3、課件出示,全班讀。

  濕潤的山風 輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲

  輕捷柔軟的手指 優雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

  4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

  5、這篇文章是按什么順序寫的?(教師板書:雨起、雨中、雨后)

  (三)朗讀賞析,深入感悟

  1、默讀課文,思考:(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?(2)你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情?

  2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的?

  3、感悟山雨的音樂美。

  (1)指名讀寫山雨聲音的句子.。

  (2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?

  (3)學生匯報,老師給予指導。

  ①沙啦啦,沙啦啦……

  像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,由遠而近,由遠而近……

  a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

  b體會“由遠而近,由遠而近……”的意味:這里連用兩個“由遠而近”,后面還用了省略號,體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

  ②雨聲里,山中的.每一塊 巖石、每一片樹葉、每一叢 綠草,都變成了 奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。

  a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________,把雨聲比作_____________。

  b、你從這些描寫中感受到什么?

  4、感悟山雨的色彩美。_____________

  (1)讀讀這些寫雨色彩的句子。

  (2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?

  (3)帶著遐想朗讀。

  (四)、總結全文,拓展閱讀。

  1、作者是怎樣細致觀察,用心傾聽山雨的?

  2、拓展閱讀。《雨》(馮劍華)

  3、作業:(任選一項)

  (1)選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;

  (2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

  雨(馮劍華)

  雨,應該是一個陰性名詞,她,而不是他。雨,完完全全是女性化的。

  春三月的雨,是少女,正值豆蔻年華。

  她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間,她輕輕悄悄地走來,“隨風潛入夜,潤物細無聲”。她如紗如霧,如情似夢,沾衣不濕,拂面不寒。她的裙袂飄過處,天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來,種子發出嫩芽,竹林長出春筍,楊柳抽出新枝,睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰,走出深深的地穴。

  春雨,把青春和生命贈給大地。

  春雨,又是一個愛美的姑娘,一個極擅丹青的畫師。她手執神奇的畫筆,揮灑出一個美麗的天地。

  “梨花一枝春帶雨”,何等脫俗;“杏花春雨江南”,何等淡雅;而“小樓一夜聽風雨,深巷明朝賣杏花”,又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

  春雨,遍體芬芳的少女,愛美寫美的畫師。

  夏日的雨,是大嫂,她是個急性子,來也匆匆,去也匆匆,是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

  比起春雨,夏日急雨少了幾分溫柔和文靜,可你知道,她有那么多的事情要做,她是一位多子的母親。

  江河湖海等待著她補充營養,以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗,山坡上的樹木果林,像一群群嗷嗷待哺的孩子,急盼著她的乳汁。年復一年地,她用自己充溢的乳汁喂飽了結實的高粱,喂鼓了肥胖的豆莢,喂足了圓滾滾的西瓜,喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她,才有果實,才有收獲,才有萬種生物的生生不息。

  夏日的雨,能干的大嫂,慷慨的母親。

  秋日的雨,是閱盡滄桑的老婦人。

  她見過了許多,經過了許多,也做過了許多。她曾經年輕過,輝煌過。如今,桃花梨花謝了,高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過,便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句,發出“一場秋雨一場涼”的抱怨。可她是寬容的,豁達的。她知道,人們不會忘記她的過去,不會忘記她做過的一切。

  她并不落寞,她正在描畫“紅于二月花”的霜葉,繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況,不久之后,又有三月春雨,少女般姍姍而來。

  思考:你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象?

《山雨》教學設計13

  教學理念:

  略讀課文以學生的自學自悟為主,老師組織自學,點撥賞讀部分,指導朗讀。引導適當拓展。

  教學目標:

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

  2.感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。 3.領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。 教學重點: 引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟,感受語言的優美,體會作者對山雨的情感。

  教學準備:

  1.學生讀熟課文,勾畫好詞佳句,旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語,語段或寫“雨”的詩文。

  課件:課件展示山雨的色彩美、欣賞山雨的的聲音。 微課的設計思路:

  1。導入:自然界中,美無處不在,只要認真觀 察,它準會讓你一飽眼福。今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

  2。檢查預習,梳理內容:談談對課文的初步印 象,明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。 3。自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心 傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫一畫有關 句子,并體會作者蘊含的情感及語言表達的特 色。

  4。組織交流,重點引導學生體會描寫山雨的音 韻美和色彩美的句子。通過反復朗讀,領悟作 者通過觀察、傾聽,課件展示欣賞。

  5。熟讀成誦,拓展延伸。引導學生選擇自己喜 歡的部分,熟讀成誦,甚至可以摘錄優美的'句段。

  微課的用途:

  1。課件展示山雨的色彩美。 2。多媒體欣賞山雨的的聲音。

  如詩如畫的山雨,宛如一縷縷青絲,從天而降。作者以獨特的感 受、神奇的聯想和想象、清新的筆調描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。運用微課程,可以讓學生更加直觀和形象地體會山雨的音韻美和色彩美,體會作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

《山雨》教學設計14

  教學要求:

  ⒈體會作者對山林雨景的那份感情,激發學生熱愛大自然的思想感情。

  ⒉學習生字、新詞;理解作者用優美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。

  ⒊想像課文所描繪的情景;有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的內容;理解含義深刻的句子的能力。

  教學重點

  理解和想像課文所描繪的山林雨景

  教學難點

  從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

  教具準備:掛圖、常規

  教學時間:一課時

  教學過程

  一、導入新課

  ⒈啟發談話:自然界中,美無處不在,只要細心觀察,它準會讓你一飽眼福。

  ⒉揭示課題:今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。(板書課題)

  二、初讀課文,感知內容

  ⒈自由讀課文,讀準字音,把課文讀通順。

  ⒉指名讀自己喜歡的段落。

  注意以下讀音:

  水淋淋(lín)啼囀(zhuàn)傾吐(tù)

  ⒊談談對課文的初步印象。

  ⒋提出疑難之處。

  三、再讀感悟,探究解疑

  ⒈自讀感悟。

  ⒉小組內討論交流。

  ⒊匯報交流、教師點撥

  (l)感悟雨聲的美妙、神奇。

  ①“沙啦啦,沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

  ②“像一曲無字的'歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想,給人以美的感受。

  ③“每一個音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。

  ④播放雨聲的錄音,讓學生尋找文中作者的感覺,或產生自己獨特的奇思妙想。

  (2)感悟雨色的明麗、article/迷人。

  ①“綠得耀眼,綠得透明”,這是實寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

  ②“這清新的綠色仿佛在雨中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象,因為作者發自內心地喜愛這綠色,所以講“流進我的心胸”。

  ③點擊教學軟件,通過電視屏幕顯示雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,同時印證課文中作者的感受。

  ④“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”

  點撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。

  (3)感情朗讀,加深理解。

  ①自己練習,sjbwz/邊讀邊體會。

  ②組內朗讀比賽。

  ③各組代表在班上展示讀,并配以音樂,讀后師生評議。

  四、總結

  ⒈配樂朗讀課文。

  ⒉談談學了課文后你的感受。

  五、拓展延伸

  ⒈畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發揮自己的想象。

  ⒉寫一篇贊美自然景觀的習作。

《山雨》教學設計15

  【教學目標】

  1、認識本課2個生字。

  2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景象,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

  3、培養對文學作品初步的欣賞能力。

  【教學重難點】

  1、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景象,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

  2、培養對文學作品初步的欣賞能力。

  【教具的準備】

  錄音機及示范朗讀帶、投影儀。

  【教學時數】

  1課時。

  【教學過程】

  一、導入新課

  1、啟發談話:

  自然界中,美無處不在,只要細心觀察,它準會讓你一飽眼福。

  2、揭示課題:

  今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

  (板書課題。)

  二、初讀課文,感知內容

  1、播放教學錄音,注意字音。

  2、指名讀自己喜歡的段落,注意以下讀音:

  水淋淋(lin) 啼囀(zhuan) 傾吐(tu)

  3、談談對課文的初步印象。

  4、提出疑難之處。

  三、再讀感悟,探究解疑

  1、自讀感悟。

  2、小組內討論交流。

  3、匯報交流、教師點撥:

  ⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇:

  ① “沙啦啦,沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

  ② “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想,給人以美的感受。

  ③ “每一個音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。

  ④ 播放雨聲的錄音,讓學生尋找文中作者的感覺,或產生自己獨特的奇思妙想。

  ⑵ 感悟雨色的明麗、迷人:

  ① “綠得耀眼,綠得透明”,這是實寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

  ② “這清新的綠色仿佛在雨中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象,因為作者發自內心地喜愛這綠色,所以講“流進我的心胸”。

  ③ 點擊教學軟件,通過電視屏幕顯示雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,同時印證課文中作者的感受。

  ④ “記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”

  點撥:這句話突出了雨中的`綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活而具有靈性。

  ⑶ 感情朗讀,加深理解:

  ① 自己練習,邊讀邊體會。

  ② 組內朗讀比賽。

  ③ 各組代表在班上展示讀,并配以音樂,讀后師生評議。

  四、總結

  1、配樂朗讀課文。

  2、談談學了課文后你的感受。

  五、拓展延伸

  1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發揮自己的想象。

  2、寫一篇贊美自然景觀的習作。

  【板書設計】

  雨前

  山 山林 鮮

  雨中 喜愛

  雨 雨聲 美

  雨后

  【課后反思】

  教學本課很成功的是重點引導學生有感情的朗讀、個性化的感悟,通過生生之間合作交流,深入探究,體現了以學生為主體的教學思想,培養了學生的自學能力及小組合作學習的能力。讓學生在讀中想象了如詩如畫的山林雨景,欣賞了優美抒情的語言,感受到了其中蘊含的情感;同時,幫助學生體會作者的細心觀察和學習表達方法;給詩加題目和最后山雨詩欣賞,使學生感受到精煉語言的魅力。

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