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數學試卷分析失分原因和改進措施,數學試卷分析失分原因怎么寫

時間:2024-07-01 15:35:47 科普知識 我要投稿
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數學試卷分析失分原因和改進措施,數學試卷分析失分原因怎么寫

  無論是身處學校還是步入社會,我們都可能會接觸到試卷,試卷是紙張答題,在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試卷。那么問題來了,一份好的試卷是什么樣的呢?下面是小編整理的數學試卷分析失分原因和改進措施,數學試卷分析失分原因怎么寫,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

數學試卷分析失分原因和改進措施,數學試卷分析失分原因怎么寫

  一、試題分析

  本次數學試題依據課標和教材,覆蓋面廣,重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。從卷面看,無論是試題的類型,還是試題的表達方式,都盡可能地全面涵蓋全冊的數學知識,并綜合應用。通過不同形式,從不同側面考查了學生對本冊知識的掌握情況,考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化,以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。但有少數題目對中下等學生來說稍微難了些。

  二、答卷分析

  ①大多數學生對基礎知識、基本技能掌握得比較好。但也有少數學生對基礎知識掌握得不夠理想。

  ②少數學生未能形成良好的學習習慣,計算只用口算,不用豎式計算的現象還存在,造成計算出錯,“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。

  ③本次試卷有些題目比較靈活,與平時的練習形式有些差異,而學生由于學得不夠靈活,不能了解題目的要求,使分數丟掉。另外對于逆向思維的題目部分學生得分率偏底。考試中暴露出不少問題值得我們進一步總結。

  具體分析失分較多的題目:

  1、填空第5、8、9題分值較大,學生失分較多。

  第5題:根據○×□=520,直接填出下列各題的結果。

  (1)(○×4)×(□÷4)=(2)(○×2)×(□×2)=

  (3)○×(□÷8)=(4)(○÷4)×(□÷2)=

  這道題綜合考察了積的變化規律:一個因數不變,另一個因數在變,積如何變化;兩個因數同時在變,積如何變化;一個因數在變,另一個因數如何變化才能使積不變。我個人認為這道題出的非常好,試題中反映了符號化思想,但對于中下等的學生來說稍微難了些,主要是因為平常練習中給出的因數都是用具體的數表示的,而這里是用符號代替了具體的數,其實道理是一樣的,但部分學生沒有弄懂題意,所以失分較多。

  第8題:一個等腰梯形,它的上底長12厘米,比下底長5厘米,腰長6厘米。這個梯形的周長是厘米。

  這道題思路并不難,但必須認真審題,仔細計算才能得到正確結果。這是一個倒梯形,不少學生看到上底長12厘米后未加思索就按常理推斷認為下底一定比上底長,從而得出下底是17厘米,所以算出這個梯形的周長為41厘米。

  第9題:兩個數的商是120。如果被除數增加160,除數不變,商就增加4。原來的被除數是。

  這道題不是用基礎知識的簡單拓展就能解決的,對學生來說出難了,只有極個別學生做出來。

  2、選擇題第7題和應用題第3題失分較多。

  選擇題第7題:100張紙摞起來的高度大約是1厘米,1億張紙摞起來的高度大約有()

  A、100米

  B、1000米

  C、1萬米

  應用題第3題:學校食堂12天用煤4200千克。照這樣計算,10噸煤夠用一個月嗎?(按30天計算)

  這兩道題思路很容易,但一遇到單位換算就總有部分學生錯,不是多一個0就是少一個0。今后要多加強這方面的訓練。

  3、應用題第2題中偏下的學生失分較多。

  在一個湖區越冬的白天鵝有176只,是白鶴只數的11倍。飛走了一些白天鵝后,剩下的白天鵝是白鶴的8倍。還剩下多少只白天鵝?

  這是一道含有逆向思維的倍數應用題。在四年級上冊教材中出現的都是順向思維的倍數應用題,關于逆向思維的倍數應用題平常也練過,但當混在一起時中偏下的學生就感覺到比較困難了。

  三、打算及措施

  ①立足教材。認真鉆研教材,從生活數學做起,努力提高學生對數學興趣。在教學中,我們既要以教材為本,扎扎實實地把數學基礎知識夯實,又要緊密聯系生活,讓學生多了解生活中的數學,用數學解決生活中的問題。

  ②重視過程,培養能力。為學生提供學習材料,創造自主學習的機會。在綜合實踐活動中,要讓學生的思維得到充分的展示,讓他們自己來分析問題,設計解決的策略,提高教學的效率。多做多練,重視聯系生活實際,拓展思維,靈活的把知識轉化成技能。

  ③加強基礎,強化習慣。經常對學生進行查漏補缺,給學生解題設置一些障礙,讓學生通過思考、探究,解決這些問題,不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如:審題、估算、驗算、檢驗方法等。

  ④“雙基”引路,探究創新。結合學生實際進行訓練,數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能,而且要著力引導學生進行自主探索,培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解,又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題,既拓寬了知識的廣度,又培養了學生應用數學知識解決實際問題的能力。

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