歷史試卷分析【優(yōu)秀15篇】
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，我們都不可避免地會(huì)接觸到試卷，試卷是課程考核統(tǒng)計(jì)分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區(qū)分度、難度四個(gè)方面。你知道什么樣的試卷才是規(guī)范的嗎？下面是小編為大家收集的歷史試卷分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
歷史試卷分析1
一、分析錯(cuò)題。
為什么會(huì)錯(cuò)，是馬虎?還是原本就不會(huì)?或者是平時(shí)“不求甚解”的原因，導(dǎo)致?lián)Q湯不換藥的題目還是不會(huì)。(重點(diǎn)分析)
二、分析對(duì)的題目。
有人說(shuō)“對(duì)的題目還分析什么啊”。當(dāng)然要!要從中找出重點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)，也就是考點(diǎn)。比如說(shuō)考幾次試，這類(lèi)的題目一直出現(xiàn)，或者出現(xiàn)地概率很高，我們?cè)谠嚲矸治鰰r(shí)就要把它列為重點(diǎn)。就是說(shuō)即使這次做對(duì)了，也要在平時(shí)地學(xué)習(xí)中經(jīng)常鞏固。
三、總結(jié)。
通過(guò)這次考試，還是說(shuō)通過(guò)這幾次考試，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在學(xué)科中哪方面不足，就比如說(shuō)歷史，你的哪段歷史不是很清楚，經(jīng)常犯錯(cuò)?還有就是已經(jīng)很好的了，就是說(shuō)你這段歷史已經(jīng)滾瓜爛熟了，這樣平時(shí)你就可以少花點(diǎn)心思鞏固記憶就好了。最后就是下定決心，以后會(huì)怎樣認(rèn)真的'學(xué)習(xí)，怎樣的踏實(shí)，不會(huì)再馬虎，同樣的錯(cuò)誤不會(huì)再犯等等。
歷史試卷分析2
一、文綜試卷中歷史試題總體評(píng)價(jià)
1、題型根本穩(wěn)定，知識(shí)布局合理，難易度把握較好：選取題以史料形式出現(xiàn)，非選取題的考察資料以小專(zhuān)題知識(shí)為主線進(jìn)展綜合整合、采用層層遞進(jìn)的小問(wèn)題設(shè)置，注重新情境下的問(wèn)題解決潛力的考察。知識(shí)布局合理：考察圍涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，試卷難易度把握較好，問(wèn)題設(shè)置有梯度。
2、表達(dá)高考的方向：從知識(shí)立意向潛力立意轉(zhuǎn)化。注重根底知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的靈活運(yùn)用與遷移；材料分析題注重材料的鮮活性，有圖片資源的運(yùn)用；問(wèn)題設(shè)計(jì)有務(wù)必的開(kāi)放性〔如40題第4小問(wèn)〕。
3、較好地把握宏觀與微觀、理性與感性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合：如意識(shí)形態(tài)與客觀存在的關(guān)系、對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)等。
4、注意史學(xué)研究的`新成果、注意教材新增加的資料與提法〔如30題〕
二、教學(xué)推薦
1、加強(qiáng)歷史概念的辨析與運(yùn)用訓(xùn)練。
2、加強(qiáng)知識(shí)的梳理、探究、變通與整合，加強(qiáng)高三最后階段復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。
3、認(rèn)真研究20xx年高考考試說(shuō)明與高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握考改方向。
〔1〕認(rèn)真研究20xx年考試說(shuō)明，務(wù)必要吃透考綱，對(duì)照20xx年說(shuō)明，做到心中有底。
〔2〕研究20xx年新教材高考模擬試題，領(lǐng)悟高考動(dòng)向與潛力要求。
〔3〕嘗試以新課標(biāo)模塊為指導(dǎo)方向的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，尤其是一些新的思想與新提法。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，更大程度提升學(xué)生的最近開(kāi)展區(qū)。
如每一次測(cè)試后，對(duì)學(xué)生答題狀況作一統(tǒng)計(jì)分析，找出存在的問(wèn)題：知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是否構(gòu)成、分析問(wèn)題是否較窄、新情境下運(yùn)用知識(shí)潛力是否較弱、知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是否停留在微觀外表、主干知識(shí)是否宏觀把握等，此后教師對(duì)教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大程度上開(kāi)展思維。
5、繼續(xù)加強(qiáng)解題方法、審題角度分析的講解與滲透，講與練相結(jié)合。
6、加強(qiáng)備課組的分工與協(xié)作。
歷史試卷分析3
一、試卷分析
(一)試卷結(jié)構(gòu)
歷史考試時(shí)間60分鐘，分為第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分，其中選擇題25個(gè)，50分，非選擇題四個(gè)，50分，總分100分。
(二)試卷特點(diǎn)
就全卷內(nèi)容來(lái)看，本套試題以北師大版七年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育初中歷史教科書(shū)為依據(jù)，沒(méi)有超出規(guī)定的范圍;試卷的設(shè)計(jì)與題型以多形式、多層次、多角度來(lái)考查學(xué)生;基礎(chǔ)性強(qiáng)，試題立足于歷史基礎(chǔ)知識(shí)，以重點(diǎn)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)題目，重在考查學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況;試卷的編排遵循了循序漸進(jìn)，由易到難的原則，符合考生的作答心理，試卷緊扣大綱，依據(jù)課本，重點(diǎn)突出，難易適中，導(dǎo)向明確。試題充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識(shí)考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對(duì)指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。
從試卷中我們可以看出：
(1)全卷兩種題型，即：選擇、材料分析。兩種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了50%，便
于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握，而材料分析和論述題占50%，則側(cè)重考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因而兩種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測(cè)試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達(dá)能力。
(2)全卷涉及的知識(shí)面廣，且知識(shí)范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級(jí)歷史下冊(cè)教材，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等各個(gè)方面知識(shí)點(diǎn)，而且知識(shí)范圍的分配也充分反映了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就有利于全方位檢測(cè)學(xué)生對(duì)不同時(shí)代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識(shí)。
3)突出了對(duì)學(xué)科主體內(nèi)容和歷史知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎(chǔ)性。同時(shí)材料分析題和論述題又具有較強(qiáng)的綜合性和現(xiàn)實(shí)性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。
(4)試題充分體現(xiàn)了課標(biāo)與考標(biāo)規(guī)定的知識(shí)與能力目標(biāo)，靈活考查了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識(shí)內(nèi)容達(dá)50%，側(cè)重考查了學(xué)生多元?dú)v史思維能力。
二、答卷評(píng)述
1、總得分偏低，及格率不高。原因有兩點(diǎn)：一在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與記憶，還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來(lái)，而許多學(xué)生只知道死記書(shū)本;二是試題綜合性較強(qiáng)，難度偏高。以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的課堂教學(xué)改革正逐步升溫，這對(duì)進(jìn)一步啟動(dòng)和推進(jìn)我校新的`課程改革有著較大的促進(jìn)作用。
2、客觀試題、基礎(chǔ)知識(shí)試題得分率較高。
3、主觀試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史教材的主干知識(shí)掌握得較好，能根據(jù)要求加以復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握較熟練，并能正確地運(yùn)用解題方法;大部分學(xué)生能采用較常用的直選法和排除法來(lái)解答選擇題，有一定的解題審題能力;部分學(xué)生的學(xué)科能力有所提高，善于運(yùn)用已知知識(shí)進(jìn)行判斷，反映了學(xué)生具有一定的理解分析能力。但個(gè)別失分較嚴(yán)重的問(wèn)題，也反映出了一些不可忽視的情況：
4、基本功不扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，錯(cuò)別字多。審題能力較差。
5、部分學(xué)生歷史知識(shí)的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力略顯不足。有些同學(xué)完全答不到點(diǎn)子上。
6、復(fù)習(xí)不到位。例如選擇題失分較多的第16題、21題、22題，都是基礎(chǔ)知識(shí);第28.29題還有0分的現(xiàn)象，也充分說(shuō)明了復(fù)習(xí)過(guò)程中存在嚴(yán)重問(wèn)題。總之，考生在答卷過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的一系列表象，為指導(dǎo)我今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我應(yīng)深刻反思。
三、關(guān)于教學(xué)與考試的理性思考
七年級(jí)期中測(cè)試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺(jué)到嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的脈搏在沸騰，只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次考試，我作出了如下理性的思考：
1、全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導(dǎo)下的歷史教師，應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間，指導(dǎo)學(xué)生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)全面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，勇于提出
問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，避免死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，從而把新的課程改革推向高潮。
2、熟練把握課標(biāo)和考標(biāo)，高度重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。面對(duì)教考改革的新形勢(shì)，我應(yīng)以“兩標(biāo)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線索：注重中外歷史知識(shí)的有機(jī)滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念;應(yīng)反復(fù)運(yùn)用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復(fù)中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。
3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習(xí)難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動(dòng)活潑地開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
4、在教學(xué)教程中，要抓主干、重基礎(chǔ)。突出主干知識(shí)的教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)、歷史概念和一般規(guī)律。同時(shí)，平時(shí)教學(xué)中要強(qiáng)化歷史人名、地名、歷史專(zhuān)用名詞的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，力求消滅錯(cuò)別字。
5、平時(shí)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生讀教材或引用課外材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，同時(shí)注重訓(xùn)練學(xué)生的分析綜合能力。
6、要加強(qiáng)歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。包括閱讀分析、概括歸納、比較能力和從材料中提取信息的能力，同時(shí)也要注意加強(qiáng)學(xué)生表述能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以提高學(xué)生語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
7、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。
8、教學(xué)要面向全體學(xué)生，尤其是要做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
總之，只有堅(jiān)定不移地堅(jiān)持課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能讓我的歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果。
歷史試卷分析4
一、試卷評(píng)價(jià)
試題本著有利于基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會(huì)的合格人才與勞動(dòng)力的水平測(cè)試，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識(shí)考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對(duì)指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。
從試卷中我們可以看出：
(1)全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握，而其他題占55%，則側(cè)重考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因而五種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測(cè)試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達(dá)能力。
(2)全卷涉及的知識(shí)面廣，且知識(shí)范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級(jí)歷史上冊(cè)教材，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、民族、等各個(gè)方面知識(shí)點(diǎn)，而且知識(shí)范圍的分配也充分反映了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就有利于全方位檢測(cè)學(xué)生對(duì)不同時(shí)代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識(shí)。
(3)突出了對(duì)學(xué)科主體內(nèi)容和歷史知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎(chǔ)性。同時(shí)材料分析題和論述題又具有較強(qiáng)的`綜合性和現(xiàn)實(shí)性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。
(4)試題充分體現(xiàn)了課標(biāo)與考標(biāo)規(guī)定的知識(shí)與能力目標(biāo)，靈活考查了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識(shí)內(nèi)容達(dá)70%，側(cè)重考查了學(xué)生多元?dú)v史思維能力。
二、答卷評(píng)述
1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點(diǎn)：一是相當(dāng)一部分教師在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與記憶，還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來(lái)，而許多學(xué)生只知道死記書(shū)本;二是試題綜合性較強(qiáng)，難度偏高。三是有部分題目超邊了。
2、客觀試題、基礎(chǔ)知識(shí)試題得分率較高。
3、主觀試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。
總之，考生在答卷過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的一系列表象，為指導(dǎo)我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應(yīng)深刻剖析。
三、關(guān)于教研教改的理性思考
20xx八年級(jí)水平測(cè)試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺(jué)到嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次水平測(cè)試，我們作出了如下理性的思考：
1、全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導(dǎo)下的歷史教師，應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間，指導(dǎo)學(xué)生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)全面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，勇于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，避免死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，從而把新的課程改革推向高潮。
2、熟練把握課標(biāo)和考標(biāo)，高度重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。面對(duì)教考改革的新形勢(shì)，我們應(yīng)以“兩標(biāo)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線索：注重中外歷史知識(shí)的有機(jī)滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念;應(yīng)反復(fù)運(yùn)用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復(fù)中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。
3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習(xí)難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動(dòng)活潑地開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，我們只有堅(jiān)定不移地堅(jiān)持課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果。
歷史試卷分析5
今年的學(xué)習(xí)方式和考試方式和以往大不一樣，網(wǎng)上教學(xué)，家長(zhǎng)監(jiān)考。考前還擔(dān)心考不出學(xué)生的真實(shí)水平，看了分?jǐn)?shù)覺(jué)得大多數(shù)家長(zhǎng)還是很認(rèn)真負(fù)責(zé)的，很感謝家長(zhǎng)的監(jiān)督，陪伴。考試成績(jī)?cè)谖椅翌A(yù)料之中，不太理想，下面我具體分析下這次考試：
一、試卷分析：
一模試卷從總體上說(shuō)，知識(shí)考查的覆蓋面廣。材料閱讀量適中，材料類(lèi)型選擇多種多樣，圖文并茂，選擇重點(diǎn)及熱點(diǎn)的材料，體現(xiàn)了試題對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容的考察。選擇題注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和對(duì)歷史材料的分析、解讀、運(yùn)用能力。主觀題注重考查從材料情境題中獲取信息的能力，考查學(xué)生對(duì)材料知識(shí)的概括能力與語(yǔ)言表述能力，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，體現(xiàn)了歷史新課程和中考命題的趨勢(shì)。且與當(dāng)今熱點(diǎn)聯(lián)系緊密，如：18題疫病防治，醫(yī)療與公共衛(wèi)生體系考查，讓學(xué)生通過(guò)古今對(duì)比，中外對(duì)比體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
總之，本套試卷以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的.掌握兼顧考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、理解，分析能力的試題，是一套高質(zhì)量的試題。
二、學(xué)生得分情況：
我校參考學(xué)生135人，總均分43.72分，總及格率52.24%。其中60分以上7人，50分以上50人。優(yōu)生不尖不多。
三、學(xué)生答題情況：
客觀題答題分析,出錯(cuò)率較高的題：
第2題：學(xué)生沒(méi)有復(fù)習(xí)到古代史，沒(méi)有提取到公元前221年、摒棄重立列國(guó)、為中央統(tǒng)一全國(guó)各地的集權(quán)這些重點(diǎn)的答題點(diǎn)，造成失分。
第3題：這個(gè)題是出錯(cuò)率最高的一題，看到南宋時(shí)，馬上選了經(jīng)濟(jì)重心難移，沒(méi)有認(rèn)真讀題。
第6題：對(duì)史實(shí)記憶不牢固。沒(méi)記住民國(guó)元年是哪一年。還有的同學(xué)知道民國(guó)元年但計(jì)算出錯(cuò)。
第7題：只注意到李大釗是新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物，忽視馬克思主義，1918年。
第15題：學(xué)生未能注意材料中“最能反映”這些限定詞，好多選A沒(méi)有看清B、C選項(xiàng)中“開(kāi)始”，所以失分。
總體上來(lái)說(shuō)有三類(lèi)錯(cuò)誤：
1、是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固；
2、是不能從材料中提取有效信息；
3、是對(duì)材料的理解和把握不準(zhǔn)確。
主觀題答題分析
考生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，不能正確審題，不能從材料中提取有效的答題信息，歸納能力欠缺，得高分的較少。
存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：
1、基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)，知識(shí)點(diǎn)不清。
2、文字表達(dá)缺乏層次性、條理性和內(nèi)在的邏輯性，概念把握不清。
3、學(xué)生語(yǔ)言組織能力不強(qiáng),材料題答題不能得高分、滿分。
4、學(xué)生審題能力差、解題不熟練，出現(xiàn)答非所問(wèn)和草草答題現(xiàn)象，反映出平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏一定的解題方法和相應(yīng)技能的積累。
四、今后教學(xué)努力的方向：
針對(duì)本次考試調(diào)查分析結(jié)果，在接下來(lái)的初三歷史專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，提出幾點(diǎn)建議：
1、認(rèn)真研究20xx年課標(biāo)，依托教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)榭疾榛A(chǔ)知識(shí)和基本能力是中考永恒不變的主題。
2.注意復(fù)習(xí)的有效性。注重主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的重復(fù)構(gòu)建。即將原來(lái)的章節(jié)體系打亂，整理為專(zhuān)題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在后面的專(zhuān)題復(fù)習(xí)中應(yīng)將此定為基本的指導(dǎo)思想。
3、注意非選擇題的訓(xùn)練，尤其是材料型習(xí)題的訓(xùn)練。本類(lèi)型題目是重頭戲，分值高，要求學(xué)生要認(rèn)真審題與閱讀材料，就設(shè)問(wèn)指向從材料中或聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，提取有效信息。
4、加強(qiáng)解題方法指導(dǎo)，在日常的復(fù)習(xí)課和練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，包括獲取歷史信息的能力、分析問(wèn)題的能力、闡釋歷史的能力等。
5、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題。教師必須有針對(duì)性地歸納一些專(zhuān)題，并要把熱點(diǎn)問(wèn)題考點(diǎn)化，并設(shè)計(jì)成具體的題目，（同時(shí)進(jìn)行中考真題訓(xùn)練）有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層面地去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
6、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)他們多看書(shū)，多梳理知識(shí)，鼓勵(lì)他們提高分?jǐn)?shù)的信心。在課堂中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓絕大多數(shù)的學(xué)生能投入到積極的思維中去，力爭(zhēng)考出好的成績(jī)。
歷史試卷分析6
本次考試我們采用的是我校自己出的試卷，試卷還是很符合我們學(xué)校的教學(xué)實(shí)際的，不管是從試卷的難易程度，還是從試卷的適應(yīng)范圍，還是切合中考題型等方面，都是質(zhì)量不錯(cuò)的，既能檢測(cè)到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又不至于讓學(xué)生感到太難而喪失學(xué)習(xí)興趣。但本次考試的歷史試卷考查的知識(shí)點(diǎn)較細(xì)，有重點(diǎn)，感覺(jué)整體很好，下面我就從三個(gè)方面分析一下本次考試的試卷：
一、 歷史考試成績(jī)分析。
本次歷史期中考試全校參加27人，及格的24人，50分以上的3人，40分以上的10人，24分以下的3人
初一歷史期中考試卷，最高分57分，最低分19分，平均分37分，及格率72%。
從總體上看，要求識(shí)記的基礎(chǔ)知識(shí)部分的內(nèi)容掌握得比較好，要求理解部分的內(nèi)容相對(duì)較弱。
從題目上看，選擇題的正確率比較高，材料題中22題春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期提出反對(duì)不義的掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)的思想家是誰(shuí)？他是那一學(xué)派的代表人物？這一題變相考查了諸子百家的學(xué)派、代表人物。學(xué)生的應(yīng)變能力較差，大部分學(xué)生答不出來(lái)。第21題分封制在后期出現(xiàn)了什么問(wèn)題？由于學(xué)生分析材料的能力低，導(dǎo)致寫(xiě)不出完整通順的答案。
存在的問(wèn)題：
１、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是失分的主要原因。主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)課本知識(shí)生疏，或不能熟練運(yùn)用，相當(dāng)一部分后進(jìn)生表現(xiàn)尤為突出、歷史語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范、不準(zhǔn)確。
２、審題不仔細(xì)是造成失分的又一主要原因。如相當(dāng)部分選擇題的錯(cuò)誤，純粹屬于審題不細(xì)心所造成的。
３、平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法過(guò)死，靈活解決和處理問(wèn)題的能力不足。尤其表現(xiàn)在對(duì)課本上的`一些變式問(wèn)題缺乏分析和解決問(wèn)題的能力，死搬硬套，照貓畫(huà)虎，因而得分率較低。
4、態(tài)度不端正。表現(xiàn)在字跡馬虎潦草，隨意性大，寫(xiě)錯(cuò)的地方亂涂鴉，卷面不整潔，書(shū)寫(xiě)不工整，錯(cuò)別字太多，綜合素養(yǎng)差。試卷中部分學(xué)生答題態(tài)度不認(rèn)真，沒(méi)有做到最基本的字體工整。
二、改進(jìn)建議：
針對(duì)這次考試中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，我覺(jué)得今后可以從以下幾方面去努力：
1、認(rèn)真?zhèn)浜靡惶谜n。備課時(shí)要把握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，精心編制和設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。認(rèn)真上好一堂課，做到有效教學(xué)。學(xué)生明白的不多講，重點(diǎn)難點(diǎn)，重點(diǎn)把握，重點(diǎn)講解。做到講練結(jié)合，我們可以給學(xué)生提供練習(xí)，或其自己去尋找練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。
2、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。萬(wàn)變不離其宗，基礎(chǔ)知識(shí)是根本，選擇題錯(cuò)誤的原因大多就是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。因此，教師在教學(xué)中，要從抓基礎(chǔ)知識(shí)入手，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。培養(yǎng)學(xué)生用雙色筆構(gòu)建每課的知識(shí)體系。
3、平時(shí)應(yīng)加深對(duì)教材的分析力度注重思維的發(fā)散性靈活性。學(xué)生在課棠上應(yīng)該多參與一些實(shí)例分析，增強(qiáng)解題威力。 培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，解題思路要注意從多方面、多角度來(lái)分析，答題方法應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更加廣度和更加深度地進(jìn)行答題。
4、幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。通過(guò)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、探究型學(xué)習(xí)、合作自主學(xué)習(xí)，能夠在加強(qiáng)雙基的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的延伸、整合、培養(yǎng)思維能力。
歷史試卷分析7
一、 試題概況
本次中考，政史合卷，開(kāi)卷考試，全卷滿分為80分(政治、歷史各占40分)。其中思品考試內(nèi)容1-15題和33題34題。歷史內(nèi)容為16-32題。
1. 考點(diǎn)分布情況：
2.試題特點(diǎn)
①試題考點(diǎn),充分體現(xiàn)課標(biāo)的綱領(lǐng)性與權(quán)威性。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)與考試的基本依據(jù)，歷史學(xué)業(yè)考試命題應(yīng)該客觀反映考生對(duì)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”把握的水平。因此，考試內(nèi)容與要求只能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是依據(jù)某一版本的教材確定。試題充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。以上表格非常清楚說(shuō)明了這一點(diǎn)。
②地方史資料隨處可見(jiàn)，體現(xiàn)濃郁的鄉(xiāng)土性與情景性。如第16題《武漢賦》“壯哉，武昌首義”，第20題武漢開(kāi)辦西藏中學(xué)，第30題跨國(guó)企業(yè)落戶武漢，武漢農(nóng)產(chǎn)品走出國(guó)門(mén)等等。
③難易有度，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與發(fā)展性。試題在體現(xiàn)基礎(chǔ)性的同時(shí)；努力做到識(shí)記與理解、探究與創(chuàng)新同步，加強(qiáng)對(duì)考生運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的考查，彰顯學(xué)生個(gè)性。新課程理念要求面向每一個(gè)學(xué)生，但同時(shí)學(xué)業(yè)考試又要具有一定的選拔功能，這本身就是一對(duì)矛盾！試題的基礎(chǔ)性與發(fā)展性特點(diǎn)應(yīng)該很好的處理了這一矛盾。
④注重從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行考查,體現(xiàn)考查模式的立體性與綜合性。重點(diǎn)知識(shí)的考查強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。如31題第一問(wèn)，32題第一問(wèn)。基本能力的檢測(cè)適度，主要包括閱讀和理解簡(jiǎn)單歷史材料并從中獲取有效信息的能力，遷移和整合歷史知識(shí)的能力以及評(píng)說(shuō)重要?dú)v史人物、歷史事件與歷史現(xiàn)象的能力；典型方法的引導(dǎo)有效，側(cè)重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的有機(jī)結(jié)合。如31題第二問(wèn)，32題第二三問(wèn)。相關(guān)情感的考評(píng)，重在反映考生對(duì)歷史的感悟與認(rèn)識(shí)。如31題第三問(wèn)，32題第四問(wèn)。
⑤關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)社會(huì)科學(xué)的時(shí)代性與人文性。試題反映出這樣一些熱點(diǎn)問(wèn)題如鄧小平逝世10周年、香港回歸10周年、中法文化年，中俄文化年、第三次科技革命等。
二、反思
1.我們的成功之處
①電子化辦公,。一年來(lái)，九年級(jí)歷史的所有種計(jì)劃小結(jié)論文等文字資料全部實(shí)現(xiàn)了電子化！剛開(kāi)始這樣做所花的時(shí)間比紙筆要多的多，然而隨著熟練程度的加深，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它不僅節(jié)約時(shí)間，變得易如反掌。她更大的優(yōu)越性還在于讓你獲得一種前所未有的成就感！課堂上看到一張張整潔規(guī)范充滿油墨香的備課紙，打開(kāi)電腦瀏覽著凝結(jié)自己辛勤勞動(dòng)的電子文稿，這種感覺(jué)會(huì)更加強(qiáng)烈，上課的激情與信心也就油然而生。
②制定詳實(shí)細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃,。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，說(shuō)明了計(jì)劃的重要性。九年級(jí)歷史組除按規(guī)定在學(xué)期初制定計(jì)劃外，當(dāng)然更重要的是一旦計(jì)劃制定就按計(jì)劃執(zhí)行，否則就是一紙空文。進(jìn)入初三總復(fù)習(xí)階段我們制定三輪完整的復(fù)習(xí)計(jì)劃，每輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同練習(xí)難度也就有區(qū)別。第一輪復(fù)習(xí)重在梳理教材將考點(diǎn)條理化線索化，以《能力要點(diǎn)》為練習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)重在攻堅(jiān)將中等成績(jī)的學(xué)生向前推進(jìn)，遴選全國(guó)各地的中考試題（材料題）作為專(zhuān)題配套練習(xí)。第三輪復(fù)習(xí)綜合復(fù)習(xí)，重點(diǎn)在選擇題的突破、資料的整理及后進(jìn)生盯防。
③優(yōu)化課堂教學(xué)。歷史科的地位及現(xiàn)實(shí)決定了歷史教師基本不可能要求學(xué)生在45分鐘之外學(xué)習(xí)歷史，事實(shí)上也沒(méi)有這個(gè)必要。因此課堂的45分鐘就顯得尤為重要！我們重點(diǎn)優(yōu)化課前準(zhǔn)備優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，讓45分鐘得到充分合理的分配，完成預(yù)習(xí)講授新課練習(xí)處理全部環(huán)節(jié)，從而達(dá)到課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。
④和諧教師之間師生之間的關(guān)系,。集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段！但她有一個(gè)重要前提就是和諧的教師關(guān)系。試想教師之間互相猜忌斤斤計(jì)較能搞好集體備課嗎？我們的集體備課也許不如語(yǔ)、數(shù)、外、科能集更多家之?dāng)?shù)長(zhǎng)。我們的劣勢(shì)也正好是我們的優(yōu)勢(shì)，由于人少又相對(duì)集中，我們可以隨時(shí)隨地的交流各自的`想法，將集體智慧迅速轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，某時(shí)政熱點(diǎn)，某專(zhuān)題，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)成共識(shí)。相互信任形成合力，1+1大于2！
2.需要改進(jìn)之處
①努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段教學(xué)形式的多樣化，刻意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣及創(chuàng)新思維。盡管我們對(duì)課件制作等多媒體輔助教學(xué)在技術(shù)操作層面上以不成問(wèn)題，但在過(guò)去的一年歷史教學(xué)中我們的授課工具依舊是粉筆
加黑板，教學(xué)手段十分單一。課堂教學(xué)的形式也主要是問(wèn)答式講授式也顯得單調(diào)。這直接導(dǎo)致的后果就是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃，缺乏創(chuàng)新思維，對(duì)開(kāi)放性較強(qiáng)的新課程試題難以應(yīng)付。我們將嘗試著從如下幾個(gè)方面努力：積極運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)；要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)和制作歷史課件，開(kāi)展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源，例如：開(kāi)展課堂討論，組織辯論會(huì)，舉行歷史故事會(huì)，舉辦歷史講座；觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫(xiě)歷史小論文，寫(xiě)家庭簡(jiǎn)史、社區(qū)簡(jiǎn)史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報(bào)等等。
②要注意歷史知識(shí)多層次、多方位的聯(lián)系。特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系；歷史知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和滲透等。
③加強(qiáng)七，八，九年級(jí)教師之間的協(xié)調(diào)與溝通。基于九年級(jí)教學(xué)的特殊性及即將面臨中考的嚴(yán)肅性與權(quán)威性，七八年級(jí)教師在教學(xué)要求難度標(biāo)高等方面盡量與九年級(jí)保持一致。
④研究新中考，反思新教學(xué)。新課程改革是國(guó)家意志的體現(xiàn)，因此我們對(duì)新中考的研究不能僅僅局限于武漢市這個(gè)范圍內(nèi)，而應(yīng)站在全國(guó)的高度，研究全國(guó)各地的中考，讓考試這個(gè)指揮棒更有效更全面更真實(shí)的指導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)然這就要求教師付出更多精力與心血。
歷史試卷分析8
本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力。以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩、本學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容為核心，設(shè)計(jì)巧妙，立意高遠(yuǎn)，與時(shí)俱進(jìn)。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)與能力并舉，穩(wěn)中求進(jìn)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、開(kāi)放性和時(shí)代性于一體的好試題。
一、試題及答題情況分析：
1、試題注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。考查的知識(shí)點(diǎn)全面、覆蓋面寬，立意高遠(yuǎn)。
2、選擇題共計(jì)40分。本題主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。選擇題得分率為78%左右，說(shuō)明學(xué)生在平時(shí)的歷史學(xué)習(xí)中比較注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，這對(duì)于開(kāi)展歷史課堂教學(xué)改革和實(shí)施新的課改方案提供了良好的傳統(tǒng)。
3、非選擇題共計(jì)60分。本卷主要考查學(xué)生的綜合能力、分析能力、思考能力等，學(xué)生的水平不等，結(jié)果丟分較多。這充分反映了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)與考試的各項(xiàng)基本技能和綜合能力有待提高。表現(xiàn)在：
⑴學(xué)生的基本功不扎實(shí)，有待提高。錯(cuò)別字現(xiàn)象、字跡模糊不清現(xiàn)象、觀點(diǎn)不明、語(yǔ)言表達(dá)不通順現(xiàn)象等大量存在。
⑵審題能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力不強(qiáng)。答卷中答非所問(wèn)，文字表達(dá)不切要點(diǎn)等現(xiàn)象也很?chē)?yán)重。有許多同學(xué)做題不認(rèn)真，沒(méi)有認(rèn)真審題，對(duì)題意理解不深，張冠李戴，考慮問(wèn)題不全面，造成不必要的丟分。如，第23題，舊民主革命時(shí)期中國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化方面的抗?fàn)幣c探索，請(qǐng)寫(xiě)出四次重大抗?fàn)幣c探索活動(dòng)的名稱及相對(duì)應(yīng)的代表人物，由于學(xué)生審題不清，答成對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的反抗
⑶沒(méi)掌握做材料解析題的方法、綜合能力較差。如第2１小題對(duì)教材內(nèi)容不熟悉；根據(jù)圖片不能概括全面。說(shuō)明學(xué)生的綜合能力較差，不能從整體上去分析、整理、概括。
⑷學(xué)生的應(yīng)試能力不強(qiáng)。如：第２２小題，很多學(xué)生在回答第二小問(wèn)時(shí)思路還停留在第一小問(wèn)上，不能展開(kāi)回答，造成失分。表明學(xué)生如何選擇有效信息作答的應(yīng)試能力有待提高。
二、改進(jìn)措施：
為提高教學(xué)成績(jī)，下學(xué)年努力做到：
1、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，尤其是做過(guò)的題有必要反復(fù)聯(lián)系，利用課前幾分鐘的時(shí)間，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。關(guān)鍵是找好關(guān)鍵詞，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握到位。對(duì)題干和選項(xiàng)進(jìn)行深入細(xì)致的分析。對(duì)于認(rèn)真審題答對(duì)習(xí)題的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。每個(gè)同學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)自己審題過(guò)程中的'問(wèn)題及時(shí)總結(jié)及時(shí)采取有效的措施改正。
2、加強(qiáng)材料題的思路分析，多角度地思考問(wèn)題，進(jìn)行前伸后延。進(jìn)行有跨度、有聯(lián)系、有對(duì)應(yīng)的綜合復(fù)習(xí)，采用形象視圖、逆向思維等方式，查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)內(nèi)容仍然作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)。課上現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生答題，每節(jié)課至少做一道大題。老師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)解決，共性的問(wèn)題統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)，這樣學(xué)生就知道自己的問(wèn)題所在，做到有針對(duì)性的彌補(bǔ)和改善。對(duì)做過(guò)的同類(lèi)的習(xí)題進(jìn)行整理總結(jié)，在總結(jié)中升華提高。
歷史試卷分析9
20xx—20xx年七年級(jí)期末統(tǒng)考試卷在題型上依然延續(xù)了相同的題型：選擇題25題共50分，非選擇題4大題共50分。從總體來(lái)看：本年試題依然有很大的靈活性，對(duì)知識(shí)理解上的考察，相關(guān)專(zhuān)題的歸納，占很大的分值。
1、試卷基本情況分析：
（1）覆蓋全面
七年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋，25道選擇題20課的內(nèi)容都有涉及，多是考察的重點(diǎn)知識(shí)，還有幾道選擇考察的是歸納性知識(shí)，譬如24題即考察的是第四單元魏晉南北朝時(shí)期的朝代更替順序。選擇題整體難度較去年降低。
非選擇題的綜合性依然比較強(qiáng)，涉及的知識(shí)點(diǎn)有分封制、商鞅變法、秦始皇的專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度、郡縣制、西漢的休養(yǎng)生息政策、文景之治與光武中興兩大治世局面、本學(xué)期涉及的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、魏晉時(shí)期的文化等。
（2）以圖讀史
以圖讀史依然是本次考查的一個(gè)重點(diǎn)，本次試卷考查的更加靈活，依然是書(shū)上的圖片，要求學(xué)生從圖片中讀出相關(guān)信息。
（3）聯(lián)系熱點(diǎn)
20xx年一檔大型文博探索節(jié)目《國(guó)家寶藏》引起熱議，本次試卷要求學(xué)生模仿越王勾踐劍守護(hù)詞，為司母戊鼎寫(xiě)一篇守護(hù)詞。既可以考查學(xué)生的歷史知識(shí)，又可考查學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
（4）論從史出
歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的重要方法之一。近些年來(lái)，考題更是依據(jù)材料考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融匯貫通。七年級(jí)的試題更側(cè)重檢測(cè)學(xué)生讀史料的能力，在選擇題和非選擇題中出現(xiàn)的材料題占總分值的一半以上。
2、學(xué)生答題情況分析
本校七年級(jí)共11個(gè)班級(jí)675人，全年級(jí)平均分為58.63，最高分為98，最低分為8，差距十分之大。全年級(jí)優(yōu)秀率為12.59，良好率為31.56，及格率為54.07。
（1）選擇題
本次失分題主要集中在第1、2、7、18、19小題上。
第1題的'失分點(diǎn)在于學(xué)生無(wú)法判斷北京人的“生活組織方式”。第2題的失分點(diǎn)在于學(xué)生不能區(qū)分什么“生產(chǎn)工具”。第7題，失分點(diǎn)在于學(xué)生未認(rèn)真讀題，沒(méi)有選擇“嵌錯(cuò)工藝”。第18題，依然將曹操記錯(cuò)為三國(guó)時(shí)期的人物。第19題為書(shū)中的材料，學(xué)生不認(rèn)真讀材料，而是記錯(cuò)為當(dāng)時(shí)講的另外一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
（2）非選擇題
第26題分3小題。第（1）題共6分。其中分封制2分，商鞅變法的內(nèi)容為4分。失分點(diǎn)主要在分封制，失分原因在看不懂材料，或者讀錯(cuò)題。第（2）題共4分。失分原因在于學(xué)生不認(rèn)真，把“公元前221年”看成“221年”，從而答錯(cuò)方向。第（3）題共2分。本題的失分點(diǎn)在于學(xué)生不能理解“趨勢(shì)”這個(gè)詞，不理解“地方行政制度”，以后在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解能力的培養(yǎng)。
第27題分4小題。第（1）題2分，本題只要把握住鐵質(zhì)農(nóng)具和牛耕的作用即可得分，失分多是不懂題的意思，出現(xiàn)空題現(xiàn)象。第（2）題6分，本題的得分率較高，除了一些學(xué)生空題以外，大部分學(xué)生能“依葫蘆畫(huà)瓢”寫(xiě)出對(duì)“司母戊鼎”的守護(hù)詞（時(shí)期、規(guī)格、價(jià)值）。第（3）題2分，失分點(diǎn)為學(xué)生不懂“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”分為哪幾個(gè)，亂寫(xiě)的較多。但若是學(xué)生認(rèn)真對(duì)題干，或者對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)較熟，就能答出“商業(yè)”。第（4）題4分，考查學(xué)生閱讀史料和歸納的能力，失分點(diǎn)第一在于學(xué)生讀不懂材料，第二在于學(xué)生不明白分值跟答題點(diǎn)的關(guān)系，4分的題誤認(rèn)為只需要答一點(diǎn)。
第28題分3小題。第（1）題2分，考查漢初的“休養(yǎng)生息”政策。失分點(diǎn)在于錯(cuò)別字，多寫(xiě)成“修”或者“體”。第（2）題8分，答出“文景之治”和“光武中興”各2分，答出共同原因2點(diǎn)即4分。失分點(diǎn)在于 ①學(xué)生讀不懂題，不明白何為“治世局面”②問(wèn)共同原因卻分開(kāi)回答 ③錯(cuò)別字，主要集中在“武”字。
第29題分3小題。第（1）題4分，“造紙術(shù)”《蘭亭集序》各占2分，失分點(diǎn)多在于“紙”寫(xiě)錯(cuò)字。第（2）題6分，民族交融2分，歷史文化價(jià)值6分。“民族交融”為失分點(diǎn)，學(xué)生聯(lián)系性和讀圖能力不強(qiáng)。第（3）題2分，問(wèn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展的特點(diǎn)，得分率較高，只要明白傳統(tǒng)文化具有“繼承性”“開(kāi)放性”“包容性”等等即可。
歷史試卷分析10
一、總體情況
1、試題依據(jù)：此份試題目的是考查學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)上是否達(dá)到國(guó)家初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。其試卷內(nèi)容要求是以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，是階段性的水平性測(cè)試，以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的掌握程度。考試以《普通初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，面向絕大多數(shù)學(xué)生，按照“以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，適度考查能力”的命題原則，努力做到既有利于有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也有利于促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。
2、試題特點(diǎn)：試題分為四個(gè)題型：第一題是選擇題，共20分，重點(diǎn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況。第二部分歸納列舉題，共22分，考查學(xué)生對(duì)同類(lèi)知識(shí)的概括能力。第三題是材料分析題，共32分，重點(diǎn)考查學(xué)生的思維能力以及解讀信息，運(yùn)用知識(shí)的能力。第四題綜合探究題，共26分，是學(xué)生能力的綜合考查，論從史出能力、比較能力、分析能力等。試卷以課本為基本的命題素材，立足課本，落實(shí)雙基，加強(qiáng)圖片，文字材料閱讀理解考查學(xué)生獲取信息的能力。同時(shí)也注重考查考生運(yùn)用基本的歷史觀念和歷史學(xué)習(xí)方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注重對(duì)考生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和情感態(tài)度，價(jià)值觀的考查，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。其基礎(chǔ)性，開(kāi)放性，實(shí)踐性，創(chuàng)新性等特色明顯。
3、考試情況簡(jiǎn)介：
第一題失分較多的題目有：第3、6、10題。
第一題失分較多的題目有：第12⑴⑵⑶、13題。
第三題和第四題是材料、讀圖等形式的題目，題目所設(shè)計(jì)的問(wèn)題都不難。失分較多的題目有：第14⑴、15⑵⑶、17⑴⑵⑶題
學(xué)生主要失分的共同原因有：(1)學(xué)生閱讀能力差，理解不了問(wèn)題，也審不了題。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)仍停留在死記硬背階段，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力較差。(3)學(xué)生回答問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，不能準(zhǔn)確表達(dá)，需要教師作正確的引導(dǎo)。
優(yōu)秀人數(shù)及優(yōu)秀率：8.1班 17人 70.8%
8.2班15人 62.5%
及格人數(shù)及及格率：8.1班 22人 91.7%
8.2班20人 80%
二、學(xué)生答題主要存在問(wèn)題及分析
選擇題：（20分）：
本部分共設(shè)置10道題，注重基礎(chǔ)，突出主干。重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)重大歷史事件和人物的再認(rèn)再現(xiàn)能力，同時(shí)也考查了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的歸納、運(yùn)用能力。學(xué)生的得分情況比較理想。 但3、6、10題錯(cuò)誤較多，第3題是由于學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀過(guò)長(zhǎng)的題目，盲目作出選擇。第6題是由于學(xué)生對(duì)汽車(chē)工業(yè)出現(xiàn)的時(shí)間判斷不明，產(chǎn)生“拿不準(zhǔn)”的心理。第10題失分的原因主要是學(xué)生對(duì)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的關(guān)系理解不扎實(shí)，沒(méi)有找到根本原因。
歸納列舉題（22分）：
歸納列舉以基礎(chǔ)知識(shí)為主，涉及面廣，人物、建設(shè)成就、錯(cuò)誤標(biāo)志等。學(xué)生得分率比較高。反映了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是比較理想。失分的情況主要在于表述不準(zhǔn)確。
材料分析題（32分）和綜合探究題（26分）：
失分原因都在于學(xué)生對(duì)題意的理解出現(xiàn)偏差。
三、對(duì)今后教學(xué)的反思
根據(jù)本次考試中學(xué)生所反映出來(lái)的具體情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意：
1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，吃透新課標(biāo)“以學(xué)生為本”的精神，確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改變教學(xué)方式，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)新課改后的素質(zhì)教育工作和教學(xué)工作。
2、重視學(xué)情研究。正視學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)目標(biāo)必須要切合學(xué)生狀況等實(shí)際，要面向全體學(xué)生，樹(shù)立正確的`學(xué)生觀和教材觀，確實(shí)做到因材施教，立足基礎(chǔ)，發(fā)展能力，尤其在教學(xué)內(nèi)容的取舍和教學(xué)目標(biāo)的把握等方面，一定要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、基本技能的掌握以及基本能力的培養(yǎng)，以促使每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。
3、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)科試題的題型（選擇題、歸納列舉題、材料解析題、綜合探究題）的訓(xùn)練和解法指導(dǎo)，選題、做題力求少而精，有方法有實(shí)效。
4、加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性研究，落實(shí)因材施教、分層教學(xué)，樹(shù)立全面育人、全面發(fā)展的整體質(zhì)量觀。抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重平時(shí)的提示和啟發(fā)，日積月累，形成看書(shū)、寫(xiě)字、做題要認(rèn)真仔細(xì)、一步到位的好習(xí)慣。
5、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，加大學(xué)困生輔導(dǎo)的力度，幫助他們達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。
歷史試卷分析11
一、命題指導(dǎo)思想和特點(diǎn)
（一）、指導(dǎo)思想
縱觀整個(gè)試題，總體體現(xiàn)了以能力和素質(zhì)立意的理念和新課標(biāo)對(duì)三維目標(biāo)的考查要求，以發(fā)揮歷史教育測(cè)量的診斷功能和導(dǎo)向功能。
（二）、試題特點(diǎn)
1、總體平和，難度適中
試題的結(jié)構(gòu)、題型與容量適度，有一定的效度、區(qū)分度。難度適中，全卷沒(méi)有讓所有學(xué)生都動(dòng)不起筆的題目，也沒(méi)有一個(gè)大題讓相當(dāng)一部分考生得滿分的題目。全卷基本按照高考要求命制，讓分科以后的文科學(xué)生見(jiàn)識(shí)一下高考模式的題目是很有必要的。
2、立足基礎(chǔ)，貼近教學(xué)
試題重在考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念的識(shí)記和理解。尤其是對(duì)一些重要概念和結(jié)論的準(zhǔn)確理解，對(duì)重大歷史事件和現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，以及對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程的規(guī)律性總結(jié)。
二、學(xué)生存在的問(wèn)題
從閱卷及抽樣的結(jié)果看，主要有五大問(wèn)題：基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、學(xué)科能力沒(méi)形成、審題偏差大、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、新課程意識(shí)缺失。
1、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固
基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，特別是對(duì)一些概念性的知識(shí)沒(méi)有真正把握。
2、審題偏差大
本次考試因?qū)忣}失誤而失分顯得特別嚴(yán)重。審題中抓不住關(guān)鍵性字詞，不能從材料中提取有效信息，導(dǎo)致理解偏差，不按照要求回答，答非所問(wèn)。
3、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范
多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡不清晰；學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)匱乏，不能有效組織答案，主要表現(xiàn)為知識(shí)要點(diǎn)不明確，沒(méi)有層次性，出現(xiàn)口語(yǔ)化，文字表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)；不會(huì)使用歷史學(xué)科語(yǔ)言或術(shù)語(yǔ)答題，出現(xiàn)許多無(wú)效文字；關(guān)鍵字詞寫(xiě)成錯(cuò)別字。
三、對(duì)今后教學(xué)的建議
1、加強(qiáng)對(duì)歷史基本概念的教學(xué)
本次考試，反映出學(xué)生在歷史概念上存在很大問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，將基本歷史概念闡釋清楚，讓學(xué)生對(duì)一些歷史概念爛熟于心。并適時(shí)進(jìn)行跟蹤
檢查，通過(guò)課前默寫(xiě)、課后作業(yè)、抽查等方式，增強(qiáng)對(duì)歷史的一些基本概念的'理解與記憶。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)分析應(yīng)加重學(xué)生參與的力度
包括新課教學(xué)和試題練習(xí)和講評(píng)，在培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題分析能力的同時(shí)，多給學(xué)生參與的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生參與，能有效及時(shí)地糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤偏向及思考方式的偏差。
3、適度進(jìn)行基本的史學(xué)方法和史學(xué)理論的教學(xué)
4、對(duì)試題的解答，除加強(qiáng)對(duì)答題格式的規(guī)范外，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)解題方式的引導(dǎo)。
首先要學(xué)會(huì)讀題審題，注意問(wèn)題的細(xì)節(jié)，把握問(wèn)題的時(shí)空界限、方向和側(cè)重點(diǎn)；其次，學(xué)會(huì)讀懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主題意旨，能結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)材料有全面和清晰的認(rèn)識(shí)；第三，在具體解答上，應(yīng)注重盡量用教材中的內(nèi)容或觀點(diǎn)來(lái)表達(dá)，對(duì)于需要概括提煉的，力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)潔、精確、邏輯合理等。對(duì)于審題不周全，理解模糊的問(wèn)題應(yīng)重新加以審視，盡力做到不遺漏每一個(gè)問(wèn)題，不留下任何一個(gè)空白，將能做到的力爭(zhēng)做到最好
5、充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
鼓勵(lì)士氣，增進(jìn)信心。我們還必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好歷史的信心，因此應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)，在嚴(yán)格要求過(guò)程中應(yīng)看到學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，以利于提高整體水平和效果。
歷史試卷分析12
一、考試目的：
1、考查學(xué)生開(kāi)學(xué)以來(lái)所學(xué)知識(shí)的掌握情況;
2、了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的層次性;
3、結(jié)合學(xué)生上課反應(yīng)的情況，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并在試后進(jìn)一步調(diào)整;
4、通過(guò)試卷反映的問(wèn)題，進(jìn)行自我反思，及時(shí)在教學(xué)
5、方式方法上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改善。
二、試卷結(jié)構(gòu)：試題分值為100分。
三、試題類(lèi)型：1、選擇類(lèi)(50分)2、非選擇類(lèi)(50分)(1).連線題(14分)(2).識(shí)圖題(10分)
(3).解讀材料，探究問(wèn)題(16分)(4).歷史人物探究(10分)
四、總體評(píng)價(jià)
本次歷史試卷滿分100分，共有兩道大題共29小題;試題類(lèi)型包括選擇題和非選擇題，兩道大題的分值分別為50分。試題的知識(shí)面覆蓋面符合初一學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又重知識(shí)的遷移應(yīng)用能力的考查，較好地體現(xiàn)了理論與實(shí)際相聯(lián)系的原則，可以較好地檢驗(yàn)學(xué)生的歷史學(xué)科水平和歷史知識(shí)素養(yǎng)。
全校60人參加考試，以下是每10分的分?jǐn)?shù)段得分人數(shù)比：
七年級(jí)歷史平均分：86.52
五、學(xué)生答題情況分析
1、選擇題
選擇題的設(shè)置是依據(jù)所學(xué)章節(jié)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)設(shè)置的，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較全面。側(cè)重點(diǎn)在上次調(diào)考之后的內(nèi)容，學(xué)生的答題情況基本良好，部分知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。全部做對(duì)的包括1、9、10題，題目較簡(jiǎn)單。錯(cuò)題主要集中在2題(人和動(dòng)物的根本區(qū)別)、5題(促使原始人過(guò)定居生活的最主要原因)、7題(最早制造彩陶的原始居民)、13題(歷史上明君與暴君的區(qū)分)，14題(對(duì)牧野之戰(zhàn)的識(shí)記)、18題(長(zhǎng)平之戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容)、22題(戰(zhàn)國(guó)時(shí)期測(cè)定二十四節(jié)氣)，這些題目都屬于理解性記憶的`知識(shí)點(diǎn)，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。通過(guò)考試可以看出，學(xué)生對(duì)歷史上的重大戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)知識(shí)識(shí)記不到位，理解不準(zhǔn)確，尤其是對(duì)重大事件的時(shí)間記憶相當(dāng)模糊，沒(méi)有按時(shí)間順序形成歷史的思維，所以錯(cuò)誤率較高。
19題(春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展水平的代表是鐵農(nóng)具和農(nóng)耕的使用和推廣)、20題(商鞅變法內(nèi)容的應(yīng)用)、25題(法家思想對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響)
這幾道題的錯(cuò)誤率最高，都屬于在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。由于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解不到位，不能活學(xué)活用，所以在應(yīng)用中就產(chǎn)生了相應(yīng)的問(wèn)題，錯(cuò)誤率較高。
2、非選擇題
非選擇題的題型較開(kāi)放，有連線題、識(shí)圖題、材料題、人物探究題，題目與生活實(shí)際相聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生歷史的、全面的、辯證的看問(wèn)題，樹(shù)立正確的歷史觀。學(xué)生的答題情況較好，基本達(dá)到了教學(xué)的目的。具體答題情況如下：錯(cuò)誤率分析
歷史試卷分析13
一、試卷分析
本次期中考試為閉卷考，試卷共兩大題，分為選擇題和非選擇題。試卷總分100分。涵蓋了歷史與社會(huì)第一、二單元和思想品德第一、二單元的主要內(nèi)容，其中第一大題是選擇題歷史與社會(huì)和思想品德各20分，第二題非選擇題歷史與社會(huì)和思想品德各30分。本套試卷注重基礎(chǔ)，考察全面；重視應(yīng)用，凸顯能力。整套試卷對(duì)教材各單元知識(shí)點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面，部分選擇題設(shè)計(jì)符合新課程改革的要求。本套試卷充分考慮到基礎(chǔ)教育的基本要求，沒(méi)有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。
二、學(xué)生答題情況分析
參加考試人數(shù)351人，年級(jí)平均分62.46分，優(yōu)秀率10.06，及格率64.50，最高91分，最低10分。
學(xué)生做題中出現(xiàn)的問(wèn)題：
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，對(duì)主干知識(shí)記憶理解不夠到位。思路不清、抓不住考題的“靈魂”，導(dǎo)致學(xué)生答不到點(diǎn)上，不審題，題目中要求選錯(cuò)誤的，可學(xué)生一眼看過(guò)去只選了一個(gè)正確的。
2、錯(cuò)別字較多，對(duì)一些常見(jiàn)常用的地名、人名寫(xiě)錯(cuò)，知識(shí)系統(tǒng)性差，缺乏必要的梳理；
3、學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力較差。隨著能力考查的不斷加強(qiáng)，取自于課外的史料也不斷增多，閱讀理解史料是解題的關(guān)鍵。但在本次考試的材料分析題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解的能力還是比較欠缺；
4、對(duì)歷史史實(shí)聯(lián)系和分析概括能力還很缺乏。例如材料分析題，很多學(xué)生知識(shí)掌握缺乏系統(tǒng)性、整體性，知識(shí)遷移能力較弱，對(duì)熱點(diǎn)不夠關(guān)心。部分學(xué)生對(duì)題目的理解與把握存在欠缺導(dǎo)致出現(xiàn)審題不清、答非所問(wèn)現(xiàn)象。分析問(wèn)題、提取信息能力不強(qiáng)，題意理解不到位，答非所問(wèn)，不會(huì)從材料中提取信息。
5、學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單滯后，以死記硬背為主，忽略學(xué)習(xí)過(guò)程。
例如：歷史與社會(huì)第11題第1小題考的是春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)代特征，要求從圖1《春秋時(shí)期：孔子周游列國(guó)》和圖2《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：各國(guó)變法運(yùn)動(dòng)》中歸納概括，學(xué)生基本能答到“戰(zhàn)亂、變法”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，答到“分裂割據(jù)、思想解放”的學(xué)生較少。
第2小題考的是孔子的政治主張這一基本知識(shí)點(diǎn)，大部分學(xué)生能回答出“德、禮”，但是回答完整“仁、克己復(fù)禮、以德教化人民、以禮治理國(guó)家”的學(xué)生較少，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有多加記憶，另外一小部分學(xué)生回答“有教無(wú)類(lèi)、因材施教”，這是教育思想而非政治主張，這說(shuō)明學(xué)生不會(huì)審題。
第3小題學(xué)生基本能答出“商鞅變法”但是有部分學(xué)生“鞅”字寫(xiě)成了“秧”導(dǎo)致扣分，教師在今后的'教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)錯(cuò)別字問(wèn)題，商鞅變法影響這一點(diǎn)學(xué)生能回答出來(lái)個(gè)大概，但是語(yǔ)言不夠規(guī)范，說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺也沒(méi)有對(duì)歷史知識(shí)加以理解記憶。
社：13.（1）部分學(xué)生寫(xiě)成基督教（2）圖5羅馬廣場(chǎng)石上的文字的解說(shuō)詞大部分學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，平時(shí)不做重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)要求。（3）學(xué)生審題不清，要求結(jié)合相關(guān)史實(shí)，大部分學(xué)生沒(méi)有注意，材料的閱讀也不到位，所以得分率不高。
思想品德第11題 對(duì)知識(shí)點(diǎn)不清晰，記憶不夠，導(dǎo)致學(xué)生評(píng)價(jià)理由不會(huì)分析，純屬在散講。核心知識(shí)點(diǎn)的記憶還需加強(qiáng)。
思想品德第12題第3小題和第4小題都是讓學(xué)生講述如此做的理由，學(xué)生的答案五花八門(mén)，但是都沒(méi)有結(jié)合書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有講到“對(duì)集體負(fù)責(zé)”與“與人為善、將心比心、換位思考”這些。
思品第13題 本題從一個(gè)新聞事件為情景，考察學(xué)生對(duì)誠(chéng)信、責(zé)任和善良的理解。難度值預(yù)估在0.7左右。材料新，問(wèn)法明確，提示清晰。
學(xué)生平均得分在5分左右。
失分原因分析：
1. 問(wèn)題明確要求從誠(chéng)信和責(zé)任角度講，學(xué)生很多只寫(xiě)了其中一個(gè)方面。
2. 談?wù)効捶ǎ紫纫髮W(xué)生做出判斷，很多學(xué)生此類(lèi)題目答題不規(guī)范。
3. 企業(yè)家的作法是屬于善良的考察內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法從材料中分析出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很多人還是從責(zé)任角度回答，缺乏對(duì)題目整體的把握和理解。
教學(xué)改進(jìn)：
1． 基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，如對(duì)善良、誠(chéng)信、平等、責(zé)任等不能很好的區(qū)分。
2． 答題的規(guī)范性（如答題格式，提示語(yǔ)的解讀等）需加強(qiáng)。
3． 語(yǔ)言不規(guī)范，出現(xiàn)了很多口語(yǔ)的表達(dá)。
三、對(duì)今后工作提出努力方向：
1、強(qiáng)化基礎(chǔ)，努力創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解性把握，注重在知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展能力，做到知識(shí)與能力并重，過(guò)程與結(jié)果并重；
2、強(qiáng)化訓(xùn)練，要明確答題的一般步驟，掌握各種題型的答題技巧，加強(qiáng)解題思路的訓(xùn)練；注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題.
3、注重學(xué)生書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練，運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在材料分析題中獲取，解讀有效信息，運(yùn)用歷史知識(shí)的能力培養(yǎng)。
5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)答題技巧，向工整、規(guī)范答題要分，杜絕卷面臟亂差現(xiàn)象。
6、反復(fù)復(fù)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂記憶，體現(xiàn)有效教學(xué)。
四、教學(xué)建議：
1、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。
2、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法，也是檢驗(yàn)學(xué)生能力的基本內(nèi)容，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。
4、在以后的講學(xué)稿中，主觀性題目還會(huì)適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5、主觀性題目還會(huì)適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
總之，經(jīng)過(guò)期中考試我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中存在的一些漏洞和不足。我將在以后的教學(xué)過(guò)程中本著提高成績(jī)的目的，從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理、爭(zhēng)取在期末考試中取得優(yōu)異成績(jī)。
歷史試卷分析14
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
試卷成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（滿分100分，60分是及格線，80分以上優(yōu)秀）
參考人數(shù)
平均分
優(yōu)秀率
及格率
最高分
最低分
二、試卷分析
此份試卷主要考察學(xué)生對(duì)八年級(jí)下冊(cè)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。試卷總分100分，以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，所學(xué)的內(nèi)容都已覆蓋到，難度適中，本試卷時(shí)間為60分，滿分為100分。試卷共四大題，由以下幾個(gè)題型構(gòu)成。第一題選擇題，共計(jì)40分，第二題探究題，共計(jì)29分，第三題是材料分析題，共計(jì)31分，本套試卷沒(méi)有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。
1、整套試卷對(duì)教材各單元知識(shí)點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面。
2、部分選擇題設(shè)置符合新課程改革的要求。
3、本套試卷充分考慮到城鄉(xiāng)差別和基礎(chǔ)教育的基本要求，試題比較容易。
三、學(xué)生答題情況分析：
1、（選擇題1小題）開(kāi)國(guó)大典最重要的意義是（）
答案選B，很多同學(xué)選C。
錯(cuò)誤原因：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力不夠牢固。
2、（選擇題6小題）新中國(guó)成立以后，為了鞏固新生的人民政權(quán)所進(jìn)行的努力有（）錯(cuò)誤原因：此題沒(méi)有正確答案，應(yīng)該是選擇（2）（4），但是答案中沒(méi)有。所有答案都是誤導(dǎo)。
3、（選擇題13小題）下列不屬于鄧小平對(duì)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)的是（）答案選擇應(yīng)為C，屬于易選題，大部分同學(xué)答對(duì)了。
正確原因：對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)較清，復(fù)習(xí)是把該項(xiàng)內(nèi)容放在重點(diǎn)上，另外11、12、14、等小題錯(cuò)誤也較少，究其原因就是對(duì)基本概念認(rèn)識(shí)較清清，掌握基礎(chǔ)知識(shí)牢固。
4、探究題中22題回答大部分同學(xué)都能回答正確，小部分同學(xué)答題不全面，基本都能夠說(shuō)出，此題得分較高。
21小題第一問(wèn)大多能回答出來(lái)，第二問(wèn)就回答的不夠好，分析其原因，學(xué)生對(duì)重大歷史事件意義認(rèn)識(shí)不足，還有就是審題不清，較差。
21題有點(diǎn)難度，即綜合課程內(nèi)容有體現(xiàn)活學(xué)活用的能力，是一道好題，既能看出對(duì)過(guò)去知識(shí)的`考察，也能覆蓋本書(shū)中的重大歷史事件，能看出學(xué)生平時(shí)的功底。所以學(xué)生能答好該題說(shuō)明學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。我們學(xué)生有5%能很好的回答該題。
5、材料分析題，倆題中23對(duì)（1）（2）小題的回答，大部分同學(xué)答的較好。（3）小題大部分同學(xué)答非所問(wèn)，不能理解特區(qū)作用。
小題，大部分同學(xué)對(duì)其取得成就的原因分析不夠全面準(zhǔn)確，是造成失分率高的原因。
四、整改辦法：
１、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。不能因課改而丟棄基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)成為無(wú)源之水無(wú)本之木。教師在平時(shí)的教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視對(duì)中下學(xué)生的輔導(dǎo)。基礎(chǔ)知識(shí)是思考問(wèn)題、解決和分析問(wèn)題的工具，離開(kāi)了對(duì)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，
研究和分析問(wèn)題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。
２、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史記憶能力的培養(yǎng)
現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象是各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的一些基礎(chǔ)理論，只有掌握了這些基礎(chǔ)理論，才可能為未來(lái)的再學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生記憶能力訓(xùn)練的主要途徑。
總體上本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力，滲透德育。以課標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容為核心，緊跟時(shí)代脈搏，設(shè)問(wèn)巧妙，立意高遠(yuǎn)。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、能力并舉，穩(wěn)中求進(jìn)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開(kāi)放性和時(shí)代性于一體的好試題。
歷史試卷分析15
一、試卷的評(píng)價(jià)
1、試卷的基本情況：
歷史考試時(shí)間為50分鐘，政治歷史合卷100分鐘。歷史學(xué)科的題型包括單項(xiàng)選擇題、歸納列舉題、材料分析題，綜合探究題。
2、試卷的基本特點(diǎn)：
(1)基礎(chǔ)性強(qiáng)。試題立足于歷史基礎(chǔ)知識(shí)，以重點(diǎn)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)題目。重在考查學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
(2)標(biāo)高適度。基于目前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，試卷沒(méi)出現(xiàn)較大的偏題、怪題，只有個(gè)別題目稍難點(diǎn)。整卷的試題難度應(yīng)該說(shuō)是適中的。
(3)題目設(shè)計(jì)具有簡(jiǎn)明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生審題時(shí)一目了然。
二、試卷成績(jī)情況
本次考試，我校七年級(jí)兩個(gè)班，總體考試成績(jī)來(lái)看，七年一班平均分72.7，優(yōu)秀率62%，及格率為81%;七年二班平均分78.8，優(yōu)秀率71%，及格率為83%。兩個(gè)班及格率差距不大，但優(yōu)秀率差距較大，對(duì)于七年級(jí)來(lái)說(shuō)，一班的優(yōu)秀率太低，需要進(jìn)一步抓緊。
三、學(xué)生答題質(zhì)量分析
1、優(yōu)點(diǎn)
(1)對(duì)歷史教材的主干知識(shí)掌握得較好。學(xué)生能根據(jù)要求加以復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握較熟練。
(2)能正確地運(yùn)用解題方法。大部分學(xué)生能采用較常用的直選法和排除法來(lái)解答選擇題。
(3)能根據(jù)題意認(rèn)真解答。大部分學(xué)生能根據(jù)題目的.要求，認(rèn)真分析問(wèn)題，正確地得出答案。
(4)部分學(xué)生的學(xué)科能力有所提高。大部分學(xué)生的再認(rèn)再現(xiàn)能力較強(qiáng);部分學(xué)生善于運(yùn)用已知知識(shí)進(jìn)行分析判斷，此次判斷題的得分率略高，在一定程度上反映學(xué)生具備了理解、分析能力。
2、存在問(wèn)題
(1)基本功不扎實(shí)。書(shū)寫(xiě)不公正、不規(guī)范，錯(cuò)別字多。如：“曲轅犁”寫(xiě)成“曲轅梨”，把“南宋”寫(xiě)成“宋朝”。
(2)同類(lèi)知識(shí)混淆不清。學(xué)生對(duì)同類(lèi)知識(shí)掌握不牢固，張冠李戴的現(xiàn)象很普遍。如：把“吳道子”寫(xiě)成“閻立本”，把“李白”寫(xiě)成“白居易”。
(3)讀圖、地點(diǎn)類(lèi)的知識(shí)掌握不到位。如第15題，把A和B的地點(diǎn)寫(xiě)顛倒。
(4)分析能力有待進(jìn)一步提高。試題中考查考生分析能力的題目比例很少小，但此類(lèi)題目的得分率較低，反映了學(xué)生對(duì)歷史事件的影響未能正確地加以分析。如：綜合探究題中的用史實(shí)證明觀點(diǎn)，很多同學(xué)答題出現(xiàn)偏差，史實(shí)混淆。
(5)復(fù)習(xí)不到位。本次考試學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不是太好，選擇題錯(cuò)了很多，主要原因是學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中拿出的時(shí)間太少，沒(méi)有集中精力去記憶。
四、改進(jìn)措施
1、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。
2、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法，也是檢驗(yàn)學(xué)生能力的基本內(nèi)容，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。
4、根據(jù)目前命題的趨勢(shì)和課程改革的要求，以后主觀性題目還會(huì)適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5、尤其要重視中考基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，堅(jiān)持講練結(jié)合。
6、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好的辦法就是讓他們看到成績(jī)的進(jìn)步，要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生。
7、抓好后進(jìn)生。對(duì)歷史考試來(lái)說(shuō)抓好10個(gè)優(yōu)生，不如抓好1個(gè)差生對(duì)均分的貢獻(xiàn)大。同時(shí)，要抓好后進(jìn)班的教學(xué)質(zhì)量。
8、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)，全面、完整答題的能力。強(qiáng)調(diào)考試中學(xué)生一定要分點(diǎn)逐條書(shū)寫(xiě)，注意條理一定要清晰，特別是要強(qiáng)調(diào)答案書(shū)寫(xiě)的序號(hào)化。
通過(guò)這次考試，使我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足，并努力在以后的教學(xué)中克服這些不足，反思存在的問(wèn)題，爭(zhēng)取在下次考試中取得更好的成績(jī)!
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