愛告狀的周周幼兒教師教育

愛告狀的周周幼兒教師教育1

“老師，他打我。”“老師，他不讓我看書。”“老師，他拉我衣服。”……相信作為一名幼兒教師，孩子的這種告狀行為，我們是經常能碰到的。記得那天，佳豪又跑過來，跟我說：“老師，小旭又打我了。”一聽到這話，我有點生氣，這兩個調皮鬼又開始“大戰”了，每次有點小事，都要到老師這里來告狀。而且次數比較頻繁，幾乎每天都有他們倆的事情。每次事后，多次向他們講道理，但依舊如此。

“愛告狀”在幼兒期是比較明顯，心理學家認為，這是心理發育和人際發展的一個階段性的正常現象，“愛告狀”既是幼兒期獨立處理問題能力未成熟的表現，也是孩子和他人溝通的方式之一。孩子的“告狀”看起來事小，但若處理不當，會影響幼兒之間、師幼之間的關系，并會對幼兒的性格和品質的形成產生影響，因此，正確認識和處理幼兒告狀行為，在幼兒園中顯得十分重要。教師要巧妙應對孩子愛告狀的行為，應從以下三方面開展工作。

一、細找原因——了解告狀的具體原因

孩子有的是為渲泄緊張情緒而告狀；有的是與伙伴發生了矛盾，或受了委屈而告狀；有的是檢舉他人，希望成年人對他的是非判斷作出肯定而告狀；有的孩子告狀是為了尋求解決問題的方法……我把孩子愛告狀的原因大致分為以下三類。

原因一：依賴成人的態度來評價自己

在幼兒園，幼兒總是依據教師的態度，對自己或他人的行為作出評價，因此會出現幼兒對一些不符合教師要求的行為進行告狀，如：“老師，某某打人了。”或對某一行為要求得到老師的評價和裁決而向老師告狀，如：“老師，他把菜倒到桶里了。”其實，他心里不能確定這樣做對不對，而是要通過老師的態度來決定自己的判斷。

原因二：希望能得到別人的關注

有些幼兒為了滿足自己的表現欲，經常會跑到老師那兒告狀：“老師，某某把玩具扔到地上了，我沒有扔。”“老師，某某飯沒吃完，我吃完了。”這些孩子為了讓老師注意自己，“我"沒扔玩具，“我”吃得好，希望受到表揚或獎勵。

原因三：家長的教育觀念不正而導致

現在的家長往往重視孩子智力的開發，忽略了幼兒合作、關心他人、相互友愛等品德的培養。由于幼兒是家中的“小太陽”，養成了部分幼兒依賴性強、以自我為中心、任性等不良行為習慣，缺乏必要的集體生活能力，獨立解決問題的能力差，這就導致了幼兒園中幼兒出現一些行為問題。比如：“老師，某某不把玩具給我玩。”

二、對癥下藥—一巧用不同的處理方式

其實，告狀不完全是件壞事，它也能側面反映幼兒對行為規則的認識、掌握和道德判斷、道德評價能力的發展。那么如何處理孩子的告狀行為呢?

首先。端正態度——-看起來在意，事實上忽略

不管孩子告狀的原因是什么，此時你在孩子心目中就是至高威望的大法官，任何簡單敷衍的態度對孩子都是不禮貌、不尊重的。要表現出仔細傾聽的態度，但最好“忽略”孩子告狀的內容。盡量鼓勵孩子自己解決問題，孩子學會了自己處理的方法，以后就不會動不動就告狀了，而且對他將來面對困難、解決問題也有幫助。

其次，巧用策略——分析原因，區別對待

教師在處理幼兒因糾紛而產生的告狀行為時，必須先了解糾紛的原因，經過調解加以解決，而對那些持強凌弱的幼兒加以批評，對被欺負者給以安慰和保護。

1．求助類的告狀。如“某某打我了”，“某某不把玩具給我玩”。對于這類問題大人不要插手，可啟發孩子自己去和小朋友協商，想辦法解決問題。

2．“檢舉揭發”類告狀。這種行為不宜鼓勵，更不能當著“告狀”孩子的面批評另一個孩子。可以這樣引導告狀的孩子：你知道他打人不對，這很好，那么你看有什么辦法幫助他呢?

3．為自己辯解類的告狀。如“是某某叫我在書上畫的”，這時老師就要分清責任，該教育的絕不忽略。同時要讓本以為告了別人的狀自己就沒事的孩子認識到：把責任推給別人是不對的。

三、多元鍛煉——培養良好的`能力與品質

太喜歡告狀，一方醍孩子不自信的表現；另一方面，也是孩子太過于自我的表現。老師要在平時生活中讓孩子處理好自信和自我的關系。在日常生活中應開展多科活動，培養幼兒獨立處事的能力和良好的品質，減少幼兒的告狀行為。

多評價——在幼兒看動畫、聽故事等活動中，有目的地引導幼兒評價其中人物的行為，從而豐富幼兒有關是非的感性經驗，提高他們的辨別能力，進而減少幼兒的不良行為。

多討論——組織幼兒通過談話、討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問題，讓幼兒來想辦法解決，從而提高幼兒獨立處理能力和判斷是非的能力，進而減少幼兒告狀行為。同時還要教給幼兒一些解決矛盾、處理問題的策略，如學會使用禮貌用語，學會謙讓，共同協商等。

多實踐——給幼兒一些實踐的經驗，讓幼兒與教師共同解決一些告狀行為，讓他們在親身感受的基礎上明白告狀的一些不良因素。

總之，幼兒的告狀看來事小，其實跟幼兒的心理發展關系很大。同一個問題，教師不同的態度、不同的解決方法就會出現不同的效果，所以教師在處理告狀問題上首先要“以孩子為本”，在不影響孩子性格和品質的基礎上采用適當的方法進行處理。謹記一句話：孩子是用來培養的，一切以不損孩子的“利益”出發。

★ 幼兒園中班教育隨筆喜歡告狀

愛告狀的周周幼兒教師教育2

　　周周愛告狀．吃飯時狀告“××沒吃饅頭”，上課時狀告“××說話了”，午睡時狀告“××沒睡覺”……我想，周周之所以愛告狀．是因為他正處于“自我中心化”的年齡階段，一般都從自身角度思考問題，往往會忽視同伴身上的優點，也看不到自身的缺點。當他向老師告狀時，他就會獲得一種“對方不如自己”的暗示式自我表揚，特別是老師因此而批評對方的時候，他會獲得某種滿足感。

　　區域活動，周周選擇了美工區，活動結束的時候，周周又跑過來告狀了：“老師，諾諾收拾水彩筆的`速度太慢了，我都收完兩盒了，她一盒還沒整理完。”我說：“不急，我們再給他點時間。”我注意到，諾諾正將彩筆按同色系排列在一起，彩色筆擺放得非常整齊。

　　活動點評環節，我特意將諾諾整理的彩筆展示給小朋友看：“這是諾諾整理的彩筆，請大家來說一說，諾諾是怎么整理的?”

　　小朋友們一個個舉手：“諾諾很細心，把彩筆整理得非常整齊!”“諾諾按照顏色規律排列彩筆，所以速度有點慢，但我喜歡諾諾整理的彩筆!”

　　“是呀，諾諾整理的時候非常認真，有條理，所以，我們不能只看到諾諾整理的速度慢，而要向諾諾學習，把彩筆整理得整齊有規律!”我一邊表揚諾諾，一邊用眼神看向周周，周周不好意思地低下了頭。我接著又說：“周周動作麻利，收彩筆速度很快。以后還要像諾諾一樣把彩筆收拾得很整齊。”周周笑了。

　　我也笑了，給孩子們講了一個動物比賽的故事：沫蟬很小，卻是世界上跳得最高的動物；烏鴉樣子很丑、叫聲很難聽，卻是很聰明的動物；老鼠不被人類喜歡，卻有上樹、打洞及涉水等多種本領……每一種動物、每一個人都有自己的優點和缺點，我們不能總看到別人的缺點，也要學會欣賞別人的優點。

　　第二天，周周又選擇了美工區，活動結束的時候，他模仿昨天諾諾的方法將美工區的彩筆一盒一盒整理好，并整齊地擺到了區域櫥里：“老師，我向諾諾學習，把彩筆按顏色整理好了!”周周不再告狀了!

　　其實，像周周這樣的孩子很多，正是幼兒的這種“自我中心化”的思維特點，使他們在與同伴的交往中，多了一份計較，少了一份寬容。作為教師，一定要注意觀察發現每個孩子的優點，引導幼兒在討論中了解同伴身上的優點并學會欣賞同伴，讓孩子們隨時感受到被同伴欣賞以及欣賞同伴的喜悅和幸福。

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