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數學期末試卷分析

時間：2024-07-14 08:58:07 科普知識我要投稿

數學期末試卷分析報告推薦度：
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數學期末試卷分析(必備)

　　無論是身處學校還是步入社會，我們最離不開的就是試卷了，作為學生，想要成績提升得快，那么平時就一定要進行寫練習，寫試卷，你所了解的試卷是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的數學期末試卷分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。

數學期末試卷分析(必備)

數學期末試卷分析1

　　一、整體情況分析

　　本次檢測平均分只有75.9分，反映了本班學生的數學綜合水平處于中等水平，兩極分化較嚴重，35.48%的學生數學素養較好，都能在90分以上。本班優生16人，優生率51.61%；有7人在60-80之間占22.58%；而19.35%的學生不及格，并且有19.35%的學生成績在30分左右，最低分21分；平均分就難提高上去。優等生成績不完美，總有差錯，最高分99分，說明學生的知識掌握不夠全面，系統處理數學知識的能力尚未建立。

　　二、學困生分析

　　本班的學困生已成現實，難以改變，因為他們的基礎知識實在不行，教師根本沒有精力和耐心去精心輔導，所以盡可能讓他們理解簡單的數學知識，讓他們切實掌握。12.9%的學生基本不具備學數學的能力和方法了，只能靠模仿做幾道簡單的習題。18.0%的學生思維水平不是特別高，相對于優等生來說理解會慢點，不夠靈活，但耐心講解，他們也能掌握好，這部分學生還是可以挽救的。

　　三、卷面分析

　　本次檢測較以往，有如下改變：一是解決問題的比重適度降低，幾乎涵蓋了本冊重點知識，分值只占25%；二是口算題量增加，強化了口算能力的重要性；三是注重了知識習得過程的考查，如圓面積計算方法的形成過程，計算長方形的面積，強化了過程的重要性。四是注重知識的全面理解。如選擇題的第1、5小題，都是理解性較強的題，需要學生深入思考才能做出正確選擇。

　　四、試題具體分析

　　1、學生答卷整體情況分析：從學生答題情況開看，還算可以。每個大題的答題率都在60——70%之間，只有解決問題的第2個題目，在44.8%不大理想。而有關用數對表示位置的習題正確率在100%，難能可貴。其余較好的有文字題的第2小題，讓學生用方程解答，剛好有復習到。本次的解決問題比上學期要好，答題率都在70%左右，有關計算的習題也算可以，都在75%左右。答題情況較弱的是填空題、選擇題、問題解決等這些認知水平較高、需一定解決能力的習題。

　　2、失分原因：

　　（1）知識點記憶不深刻，如最小的合數；

　　（2）轉化意識不強；

　　（3）理解不到位逆向思維能力不強，不會合理選擇方法；

　　（4）分數和小數乘法的計算能力不是很強，學生基本已掌握分數四則混合運算順序，但往往由于粗心結果錯誤較多，對簡便方法掌握不夠，原因在于不能先觀察數據特點進行合理計算；

　　（5）解方程的能力不強，尤其是稍復雜的'方程，學生還沒有與乘法分配率進行聯系；

　　（6）文字閱讀能力較差，不能正確找到其中的數量關系，進行合理分析，尤其是分數除法問題；

　　（7）有關長方體棱長的數量掌握和圓周長的理解不到位，缺乏作圖、線段圖能力。

　　3、今后教學要加強：

　　（1）知識形成的展開過程，更加重視直觀教學；要加強概念的理解和知識點的落實，培養學生綜合分析數學知識的能力，講究策略和方法。

　　（2）更加突出計算能力的教學，找準機會培養學生的計算能力，安排一定的計算練習，形成較強的計算方法；突出乘法分配率的教學，尤其是方程；

　　（3）平時教學也要適度增加一些文字形式的習題，供學生練習。

　　（4）加強知識的綜合性，教會學生解決的策略和方法；扎實地理解有關概念。

　　（5）加強數量分析的理解，幫助學生正確找到習題中的數量關系，最大可能讓學生自主作出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的。方法。

　　五、今后教學措施和方法：

　　1、抓兩頭并進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習題，著重培養學生解決問題的靈敏度，當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫助建構數學知識體系。中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至于他們掉進學困生的隊伍，使他們穩定在七八十分左右。

　　2、注重數學知識的過程演繹。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學中培養學生的全面系統知識體系，落實各個知識點，充分發揮知識的作用，開展思維訓練，一定要讓學生切實經歷知識的習得過程。讓學生理解數學知識的脈絡體系，建構系統知識。如圓面積的推導過程，我們只注重面積的推導，而沒有去挖掘周長的計算也是一種很好的教學。可見，備課缺乏系統觀，要充分挖掘數學知識演繹過程的思維價值，進行系統教學。

　　3、重視基礎知識的落實。基礎知識一定要讓學生切實掌握，尤其是學困生，教學不能浮在知識表層，一定要深挖，體現思想。

　　4、教學要有深度。從本次檢測來看，平時的教學基本在知識點上螺旋進行，而沒有讓學生多角度思考問題，讓學生建構解題模型，切實掌握好策略和方法。

　　5、教學更講究學習方法和策略。遇到不同類型的習題，讓學生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發展學生的思維能力。

數學期末試卷分析2

　　一、試卷特點：

　　這次的考試能反映學生的實際水平。試題內容覆蓋面廣，考查的各個知識點分布適當，知識結構合理，題量適中、試題整體難度稍許偏高。題型比例與大綱要求基本一致。試題設計有較高的信度和效度。整個試卷基本反映了數學考試大綱的規定和要求，較好地體現了在基本概念，基本理論與基本方法方面的能力考查。縱觀本次考試試題，試題以基礎知識為重點考查內容，突出靈活應能力的考查。本套試卷三大題，24小題，題型包括選擇、填空、解答不同類型。

　　其中，選擇題包括10小題，其內容涵蓋了整式的運算、生活中的數據、概率、三角形、變量之間的關系、生活中的軸對稱等第一章、第三章、第四章、第五章、第六章、第七章的不同內容。其考查的知識包括整式運算、整式、全等三角形的判定、三角形邊角關系、等腰三角形、概率、變量之間的關系、軸對稱等。試題的難度也遵循由易到難的原則，有單純關于知識的考查，也有突出能力的考查。有來源于課本的，也有來源于生活的，體現了試題的基礎性和靈活性。

　　其次，填空題包括從11到18題8小題，其考查的內容包括平行線與相交線、冪的運算、變量之間的關系、余角與補角、等腰三角形的性質、代數式求值等涵蓋了本學期學習內容，試題難度有易有難，其中，試題11、12、13、14、屬基礎知識的考查，其難度不難，但試題15雖然是有關代數式的，但明顯超出了本學期的要求，因此，失分率也相當高，在百分之九十以上，試題16應分組討論，有許多學生因忽視這個細節失分。試題17有個別同學只代入沒化簡最簡值而失分，試題18屬靈活開放性題目，重在考查學生對變量之間關系的理解及對題目的認真審題習慣，本題的失分則主要在于學生沒能夠認真審題。

　　解答題包括了從19到24的6道試題，試題類型包括比較大小、簡答、化簡求值、作圖、證明、表格獲取信息不同類型，其內容包括整式運算、生活中的數據軸對稱、全等三角形的性質與判定、數據獲取等，試題難度由易到難。

　　試題19主要考察冪的化簡比較，很多同學沒能掌握牢冪的法則逆運算，因此失分率較高。試題20是三類事件概率的考察，試題21屬化簡求值，是一道送分題，這兩題幾乎沒失分，試題22是一道作圖題，準確地說是畫圖題，主要考查學生對軸對稱及軸對稱性質的'掌握情況。本題學生對一些細節不夠注意，如對稱軸是直線等，因此失分率也較高。試題23主要考查了學生對全等三角形性質和特征的掌握，對一些證明題試題書寫格式的掌握情況，有條理和有理有據的思維能力的考查，但試題中，學生對書寫格式掌握稍弱，所以雖然可以得分，但滿分不太多。試題24主要考查了學生對生活中的數據的掌握情況，屬表格中獲取信息題型。但超出了本學年的學習要求，所以失分較多。

　　二、學生問題分析

　　1、基礎知識不扎實，基本技能的訓練不到位。

　　①對數學中的概念、法則、性質、公式、公理、定理的理解、存儲、提取、應用均存在明顯的差距。不理解概念的實質，不理解知識形成發展過程，死記硬背，因而不能在一定的數學情境中正確運用概念，不能正確辨明數學關系，導致運算、推理發生錯誤。

　　②運算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現象舉足輕重。

　　③在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現層次不清、邏輯不嚴密、語言表述混亂的現象。

　　2、數學思想方法的體驗、理解、運用還有一定的差距。近年來對數學思想方法的教學要求有所加強，學生對數學思想方法的理解運用有了明顯的提高，但對于數形結合法、分類討論等的理解運用還有一定的差距。

　　3、以思維為核心的一般能力有待于提高，解決綜合問題的數學能力總體尚處于較低水準，這主要體現在（1）閱讀理解能力有待于提高。審不清題意，尤其不能正確理解關鍵詞的意義。因而不能正確辨明數學關系，導致解題失誤。（2）對數據的處理能力較低，不善于分析處理數據。

　　對今后數學教學的一些建議：

　　1、抓好基礎，搞好數學核心內容的教學

　　從以上分析現象，說明數學基礎不扎實。我們應當感到問題的嚴峻性。抓好基礎，搞好核心內容的教學，是今后教學首要任務。注重對支撐初中數學知識體系的基礎知識、基本技能、基本方法的教學，是學生發展的前提，只有具備扎實的數學基礎，才能為學生能力提高創造條件。因此，教師的平時教學要依照課程標準要求，加強對基礎知識的教學，尤其是要搞好數學核心內容（包括基本概念、定理、公式、法則等等）的教學，不僅要注重這些基礎知識的本身的教學，而且要揭示這些知識的來龍去脈和內在聯系，讓學生體會數學知識的發生、發展過程，把握蘊涵其中的數學思想方法。

　　2、關心數學“學困生”

　　（1）抓好數學概念的入門教學，是提高理解能力的關鍵。“不懂”是他們最難過的門檻，數學概念是反映一類對象空間形式和數量關系方面本質屬性的思維形式。加強數學概念教學，既可以幫助“學困生”加強對數學理論知識的理解，又可以培養學生邏輯思維能力，起到“治本”的效果。

　　講概念要尋根求源。因為幾乎每一個數學概念的引入都伴隨著一個數學問題的背景，讓“學困生”了解問題來龍去脈；具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。如：全等與對稱等，讓他們了解數學概念之間聯系與對立，減少概念之間的混淆。

　　讓“學困生”用準確的語言講述概念。通過語言對“學困生”有組織、有系統的訓練，重視引導“學困生”對概念中的關鍵字、詞的理解，逐字逐句地推敲。

　　（2）針對“學困生”的“雙基”的教學

　　“學困生”苦于缺乏學習的基礎，數學的基本知識和基本技能的缺乏。數學知識可以分為思辨性的和程序性的兩類。基礎教育中的數學內容，很多屬于程序性知識。例如整式的運算、證明書寫格式等，其記憶與運用，都是反復訓練學困生的教學內容；思辨性基本知識卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導、講解，讓他們漸進領悟。對于他們在講授稍微復雜一點數學問題時，其主要知識點要經過與它配套知識點的連接，成為一條“知識鏈”，學困生“知識鏈”的“缺環”太多，要靠教師明察秋毫，教學中及時補缺，使學困生對數學問題的理解得以連續。

　　（3）要給“學困生”多一些體驗學習數學快樂的機會

　　數學新教材中大量的“觀察、思考、探究”等自主性學習活動，教師通過鼓勵、關心和個別輔導，讓學困生積極參與其中，對他們“點滴”成功方面，都應給予及時表揚，讓他們擁有獲得體驗成功的喜悅。如三角形全等判定，其中有許多是難度不大的數學活動，容易獲得“成功”，這些“成功”有助于他們對數學知識的本質的理解，讓更多學困生由“困學”向“愿學”實現轉化的機會。

數學期末試卷分析3

　　一、總體情況

　　本次數學期末考試，滿分為100分。六（1）班及格率100％，優秀率98.15％，最高分100分，最低分83分，均分95.62分；六（,2）班及格率94％，優秀率94.34％，最高分100分，最低分42分，均分92.27分。試卷的內容緊扣教材教學內容，注重基礎知識測評。考試難度適中，充分考查了學生本學期的學習情況，題目所占比例搭配合理。試卷包括“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題”六大部分，囊括了教學重點、難點，測試到了學生對這一學期知識的積累，同時側重考察學生的分析能力，是一份很有參考價值的試題。我個人覺得對于優生來說試題難度有點偏低。

　　二、試卷分析：

　　1.填空題22分

　　內容：百分數，分數，比，圓的認識。第2題失分人數較多，比沒化成最簡比；

　　2．判斷6分，選擇12分

　　學生正確率高，失分較少。

　　3.計算26分

　　計算題是每次考試的重中之重，學生的計算一直是個問題，所以本學期注重平時對學生的計算加以練習，通過每天的幾道計算來鞏固計算能力與數感。學生計算題答得挺好，看來一個學期的努力有所收獲，今后將一如既往持續練習。求陰影部分的面積失分較多，好多學生是半圓的面積忘記除以2導致的錯誤，強調過的問題還一再發生，以后這方面還是得注意。

　　4.動手操作、統計10分

　　盲區失分較多，一部分學生畫出圖但沒標出盲區，還有一部分學生弄不清盲區的定義。

　　5.解決問題24分

　　本題共五個小題，都是基本應用，班里少數學生分析問題和理解能力不強，吃不準標準量與基準量，不習慣用畫圖來幫助理解。另外有些學生算式列對，但計算錯誤！這些都需要在今后的教學中不斷練習提高。

　　三、問題分析。

　　學生整體成績較好，但（2）班有3位學生不及格拉分太大，其他學生成績均為優秀，導致均分差出3分左右。通過本次考試，能看得出學生對基礎知識與基本技能掌握不錯。

　　反映出教學中的問題：

　　1.有些學生想盡辦法也教不會，不知如何改進，這是我一直以來非常困惑的地方。

　　2.還有一些學生只靠課上聽，回到家后沒人督促練習，當天的家庭作業不能落實導致得不到適當練習無法做到內化數學知識，而且前面的知識沒學到位影響后面學習，久而久之形成惡性循環。

　　3.學生學習習慣的培養。本次考試中，非常簡單的題，好多學生卻因看錯題而失分，同時沒有一個認真檢查的習慣。應用題中反應出學生沒有一個好的審題習慣，沒看懂題意草草列式解答出錯。今后加強良好學習習慣的培養仍是重中之重。

　　四、改進措施：

　　1.培養良好的學習習慣。習慣和成績緊密聯系。在今后的教學中，扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，有意識讓孩子多見一些練習題型,有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習后還要認真檢查的習慣。

　　2.不斷改進教學方法，幫助學生提高學習效率。平時每次作業都應該嚴格要求，對于不認真書寫的作業應當堅決要求學生重寫。平時作業要少而精，要留充足的時間給學生，避免學生為了求快而降低質量要求的現象發生。

　　3.關注學生個體差異，密切聯系家長形成家校共同教育機制。一些家長沒能對孩子形成監督教育習慣，不關注孩子學習，對孩子作業不聞不問，使得一些孩子回家就像“溜號”一樣。針對這樣的家長得在今后加強與他們的溝通交流，讓他們也能投入到教育孩子的行列中來，家校共努力，不斷鼓勵孩子，耐心等待他們進步。

　　一、試卷評價

　　本試卷涵蓋面比較廣，考查了學生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考查學生的雙基、思維、操作、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。這次考試體現了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學中存在的不足，為今后進一步改進教學工作提供了寶貴的經驗。

　　二、考試情況

　　六年級學生47人，缺考一人，及格人數9人，及格率19.5%，平均分38.5分；優秀1人，優秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。由于全班差生的比率比較大，所以總體成績不理想。

　　三、答題情況分析

　　第一大題，填空題。20%此題內容屬于基礎題，考查的是學生對基礎知識的掌握與熟練程度。不過大部分學生完成得不是很理想，可見學生的基礎知識掌握的不扎實，其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡單的`整數比并求比值，大部分學生寫出的都是化成最簡整數比過程中的某一步，或者直接化簡錯誤因而失分。第5題是常用單位的換算，有些學生對相關單位的進率記不清，單位的大小也較模糊，到底是乘以進率還是除以進率，學生無從下手，看的出來是對單位換算的理解上還有問題。第8題這題應該是稍微難一點，但同時也體現了學生分析能力的有限，對于本題中三角形內角和與角度的比之間的關系，分析的不透徹；而有些學生較粗心，把角算對了，但在判斷三角形的類型時又錯了。第9小題“已知甲數比乙數少四分之一，求甲乙兩數之間的關系”，對于本題大部分學生不能綜合的進行分析，同時不能準確的找出單位“1”的量，因而失分就成為必然了。

　　第二大題，判斷題。5%大部分學生能較好地完成。錯誤最多的是第三題：這是教材上的比的基本性質，同時也是教師課上強調的一句話，可見學生上課的專心程度。

　　第三大題，選擇題。5%這道題共5小題，5分。錯誤最多的是第四題，這題涉及到工作效率的問題，是五年級的內容。部分學生想當然的認為甲用4小時，乙用6小時，兩人合作完成的時間就是4+6=10小時，所以選C的學生還不少。

　　第四大題，計算題。32%學生計算習慣較差，經常發生抄錯數字或簡單的加減法算錯的情況，需在平時注意習慣的培養，更主要的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫，因為計算是學好數學的基礎，是提高數學成績的關鍵所在。失分較多的是簡便計算，個別學生不會運用乘法運算律進行簡便計算。其中第(2)小題有些學生看到除號前后都是相同的數據相乘，就自動改變題意加上括號再計算。解方程也不是很理想，應加強解方程方法的滲透，提高解方程的能力，因為學好方程是學好初中數學的基礎。然而列式計算中的第二小題只有幾個別的學生能準確完成。

　　第五大題，操作題。11%此題分為三部分，主要考查學生的動手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第1小題，大部分學生能夠正解畫出圓，部分學生審題不夠仔細，沒能按要求求出相應的周長和面積。第2小題，學生對標出數對也基本上能掌握。同樣的有部分學生沒有回答問題而造成失分。看來做題的習慣還需好好改善。

　　第六大題，解決問題。25%應用題題目較簡單，范圍較廣，難度也適宜，錯誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問題是因為計算的數比較大，最后的得數錯了。第3題求圓環的面積，主要是學生的分析能力有限，不能準確的找出圓環中大圓的半徑及小圓的半徑，有的學生將題中的直徑20當作半徑來算，結果就錯了。第5題是統計圖，由于題目給出的是扇形統計圖，及其中一個扇形表示的具體數據，要求學生求出其他相應的數據。半數學生第一部計算總人數是就出錯了，從而導致后面的兩題跟著出錯，失分情況較為嚴重。

　　四、教學分析和教學建議

　　從本次考試的試卷中看，發現的問題主要有以下幾個方面：

　　1、基本概念、基本技能的教學還應加強本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現。

　　從本次考試中暴露出的問題有：部分學生對乘除法的意義理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的情況最不好，不僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這部分也有失分。

　　2、審題能力、分析能力有待提高

　　好象每次做試卷分析在說完基礎知識方面的問題后，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關于答題時的注意事項，審題時要注意看清問題，不要把要求看錯。但是考完以后卻發現，這個問題還是最大的問題。

　　3、學生的一些習慣不規范

　　作為小學生，有很多習慣應該養成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時可能就會成為學生失分的原因。我們應該未雨綢繆，讓學生養成一個好的習慣。

　　五、針對這些問題，在以后的教學中要有針對性的做好以下幾點：

　　1、“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

　　2、腳踏實地打好基礎

　　對于基礎知識、基本技能的教學一定要注重知識點的全面性、準確性、系統性。在教學中一定要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，而且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導學生將知識形成一個系統，這樣便于學生理解、記憶；還要注重培養學生的語言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班學生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數學成績的“絆腳石”。故今后在教學中要端正學生的學習態度，加強計算能力、技能的提高，引導學生要熱愛數學，在“仔細認真”上下功夫。

　　3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，成立“一幫一”溫心輔導站，從而避免學習兩極分化的現象發生。

數學期末試卷分析4

　　一、試卷特點：

　　1、這份試題充分體現了以教材為主的特點，所考內容覆蓋了教材中的全部知識點，并注重考查學生活學活用的數學能力。如：在考查“余數和除數的關系”這一知識點上，不是直接以文字形式呈現，而是把它放在具體題目中（50÷7=6……8），讓學生判斷其中的對錯。

　　2、注重對基礎知識基本技能的考驗，重基礎且覆蓋面加大。特別是重要知識點的考查范圍可能加大。近似數、數的組成讀寫、時分的認識等這些知識點都進行了不同程度的測試考查。

　　3、同時，此次試卷注重學生的發展，但從從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。如：簡單的豎式計算是平時點滴的積累，只有養成認真、仔細的習慣，學生才不容易丟分。

　　4、此外，計算類題分值較重，應用題注重訓練學生的綜合思維能力。填空中涉及到了計算，豎式計算，解決問題中涉及的計算，比重較大。

　　二、試卷分析：

　　1、學生對于基礎知識的掌握較好。第二大題判斷、第三大題選擇和第四大題填空，每題出錯率均在8﹪ 左右。出錯的題目也較為集中，如判斷題第1題，選擇題的1題-最接近6000的數是（），第2題-297+206的和大約是（），說明學生對近似數的概念理解不深，并不能靈活運用。

　　2、計算題的考試成績不太理想，失分率較高。主要因為部分學困生失分太多，多則10分以上，導致每人均減到4分左右。出錯的情況集中在以下幾方面：

　　①橫式上忘記寫得數

　　②三位數加減混合計算出錯較多，如第一步出錯而導致最終的結果不對

　　③有的該進位的不進位，不進位的反而進位。原因是太馬虎了，不認真，沒有形成一個良好的計算習慣。口算題掌握的較好，但筆算類的題目很不理想。這與教學中扎實做好計算題教學是分不開的，平時口算練習（課課練習口算）側重的較多了，而筆算為重點的訓練則放到了課后，課上專項訓練的較少。

　　3、統計題目得分率不是很高，全班也就一半的'學生能夠全部正確。平時，教師認為這只是一個數數的問題，只要細心、認真就可以了，但當看到試卷時，完全出乎我們的意料，想比之下，這個題是出錯率最高的，6分的題目平均大約失到2到3分，這部分內容應該是我們認真反思、高度重視的知識。

　　4、應用題掌握基本可以，出錯較為集中，是第5題，本來用籃球的個數減掉排球賣出以后的個數，436-（384-28），用到了小擴括號的知識，而學生卻列成了連減436-384-28。主要原因是沒有很好的理解題目意思，這說明在教學中，學生靈活運用知識、分析問題的能力還有培養。

　　三、通過對此次考試質量分析,我們對以后的教學有以下想法:

　　1、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活運用的水平。

　　2、加強學習習慣和策略的培養

　　教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。

　　3、關注學生的弱勢群體。

　　如何做好學困生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“人本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

　　4、重點加強計算教學，堅持抓好學生的計算能力。再抓好口算的基礎上側重筆算的訓練，要求學生認真仔細筆算，養成良好的計算習慣。

數學期末試卷分析5

　　一、本次試卷具有以下幾項特點：

　　1、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。

　　2、適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養。

　　3、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查。

　　二、學生錯誤分析

　　結合試卷分析，我班學生答題主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型。

　　1、審題不認真造成錯誤

　　學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。例如：第一題第2題，在橫線上劃正方形和三角形同樣多。學生沒有仔細看題直接畫圖形。有些學生識字量不多，有些字不認識造成題目不能完全理解因此產生錯誤。

　　2、不良習慣造成錯誤

　　學生在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痹思想，結果造成計算錯誤率較高。

　　三、對今后教學改進意見

　　1、注重良好習慣的培養。

　　從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的后果，應當引起高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

　　2、后進生的輔導工作。

　　從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；采取“兵教兵”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而提高教學質量。

　　3、注重開放題教學，引導學生在創新中學習。

　　小學數學開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創設了一個廣闊的'空間，有助于激發學生創新意識，養成創新習慣，發展思維的創造性，提高學生的實踐能力。平時除了教學書本上的基礎知識外，還要注意開放性題目的設計和訓練，為不同層次的學生學好數學提供機會，不斷實現學生創新能力與實踐水平的發展。

數學期末試卷分析6

　　期末考試已經塵埃落定，三年級數學取得了及格率99·94%、優秀率74·7%的好成績、全年級共10人取得了滿分，1人不及格。這是三年級師生共同努力的結果。從試卷上既看到了成績，也體現了一些不足。現對試卷即學生的考試情況進行以下分析：

　　一、試卷含蓋了兩位數乘兩位數、除數是一位數的除法、質量單位的認識、面積和面積單位的換算、混合運算、對稱、旋轉平移、分數的初步認識、可能性、解決問題等內容。本試卷可以說把三上數學的學習重點與難點、重要的知識點都呈現出來。既考察了學生的基本知識與基本技能，也測試了學生的對知識點的靈活掌握程度與應變能力。

　　二、試卷整體不算太難，對基礎知識考察的較多。對于單位間的換算大多數也是直接換算的，只有一道10000千克等于多少噸，學生容易出錯。但最后一題有些繞圈子。相互關系容易混淆不說，（1）與（2）中同一個人的速度不一樣，這對剛學習歸一問題的學生有些難度。因為他們才適應“照這樣算”。讀題不認真、知識的負遷移是本題失分的主要原因。考80多分的學生大多數都是失分在這道題上。

　　三、在青島版的教材中沒有系統的講混合運算的順序，講的混合運算也是在解決問題的過程中進行附帶講解的，我認為這也是教材的一點瑕疵，沒有明確強調混合運算的運算順序。所以出現像436－360÷4這類的題時，加法在前乘除在后的時候，也會出現先算前面的，把乘除后算。每次遇到這樣的題都有學生出錯。這次也是出錯比較多的一道題。對于這些知識要讓學生系統的'去學習，才能加深他們的印象。才能更好的掌握這一知識點。

　　四、從本試卷中也發現了一些問題：

　　1、做題不認真讀題，除了以上分析的最后一題和混合運算，第三大題的（1），題中要求學生豎式計算并驗算，在整個三年級中每個班都有不驗算，橫式不寫得數的。

　　2、基礎知識掌握不牢，“旋轉”的“旋”有很多學生寫錯別字，還有很多寫拼音的。

　　3、畫對稱圖形的對稱軸，第二個不是正六邊形，這道題在講對稱一單元時練習過，但還有很多學生把它作為了正六邊形。

　　4、解決問題的第2題，很明顯的是平均分的題，有幾個學生用乘法。第4題，是給了長、寬以后，又告訴了如果每平方米栽2棵牡丹，問題是一共能載多少棵牡丹。有極少數學生求周長的，錯的最多的是第二步用除法。這說明對乘法、除法的意義理解的都不是很透徹。

　　5、在整個試卷中，有很多計算錯誤，比如算式列對了，但得數確算不對。試卷上的三道混合運算在復習時練過原題，但計算還是出現了很多錯誤。

　　6、單位間的進率混淆，特別是面積單位間的進率不一樣的時候。

　　針對以上問題，很明顯能看出下學期的師生應該努力的方向：

　　1、抓基礎知識的教學，比如一些基本概念的教學。要達到讓每個學生都理解與掌握。

　　2、培養學生的好習慣，如認真讀題，一定要演算和驗算。演算和驗算隨著年級的升高、數的變大會越來越有必要。這些也能培養學生做事認真、嚴謹的作風，對學生的成長是很有利的。

　　3、讓學生學會舉一反三與靈活多變，舉一反三是在學生把知識掌握的很牢固的基礎上才能實現的。這樣才能有利于學生把數學學的活一些。

　　針對以上分析，能明顯看出下學期的努力方向，我相信下學期我們三年級全體師生會作得更好，會有更好的成績。

數學期末試卷分析7

　　1、從整體上看，考本次考試題目難度適中，六個大題，符合學生的認知水平，試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重趣味性，實踐性和創新性，有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導。

　　2、試卷內容生活化、情景化。把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。

　　出現問題：

　　1、學生聽題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高，對所學解決問題的一些概念理解不太透徹，導致失分。比如第六題解決問題，小題2求“原來”，有不少學生寫成了14-8=6或者是8-6=2.就是對“原來” 這一概念的理解不透徹。

　　2、學生做題習慣需要繼續加強培養，有些馬虎，比如：填一填的第2題，讓數一數的運動會的主題“奮進新時代，中原更出彩”一共有多少字，有同學出錯。

　　3、計算題，需要加強，有不止一個同學在計算題中出錯。

　　4、課堂延伸不夠，比如鐘表這題，下午2:00播出電影，紅紅12:00就到了，請問她提前到了幾個小時，學生出現了問題。

　　改進措施：

　　1、加強學生聽的習慣的培養。增加課外閱讀，以提高學生的.理解能力。

　　2、教授學生一些做題以及檢查試卷的方法策略，比如：此題未寫完，老師要讀下一題了，這時，可以將這個題號圈起來。如果是算式，可以將整個算式圈起來。從而減少漏題的情況發生。

　　3、加強計算方面的練習，讓計算常態化，化計算入課堂生活中。教授學生一些具體的計算方法，不是為了計算而計算，而是為了掌握計算方法而計算，從而提高學生計算的能力。

　　同時，可以不定期舉行計算比賽，提高學生學習掌握自己方法的興趣。

　　4、重視課堂延伸，教師多做題，在講題時，就可以多給學生做些延伸。教學過程中，要注意培養學生舉一反三的能力，發散思維。

數學期末試卷分析8

　　1.開放性試題：第21題是開放性試題，作圖的方法不唯一，給學生以更大的想象空間;

　　2.應用性試題：第8、9、10、22、題都是應用性試題，考察學生對生活的觀察能力。做到設計合理、背景公平，貼近學生生活實際，來源于生產實踐，同時真正體現數學的應用價值;

　　3.信息性試題：第24題是信息性試題，重點考察學生分析、提煉、建模能力;

　　4.實驗操作、探索與研究性試題，邏輯思維性試題：第26題是實驗操作、探索與研究性試題。是一道判斷及證明題，重點考察學生觀察及合情推理能力。

　　三、答題情況分析

　　下面是學生答題中的情況分析：

　　第一大題(選擇題1~10小題)：

　　第1、2、3、5、7、10、題學生完成得很好，第4、8、9題學生答題較差，主要錯因缺少分析問題的能力。尤其是第4題不是分子分母擴大5倍的問題，審題不清。

　　第二大題(填空題11~20小題)：

　　第11、12、14、15、18、20題完成得很好。完成得較差的有：第13題由于對不等式的性質(3)不會運用。第17題考慮問題不全面，只考慮了分子為0而忽略了分式的意義。第19題學生對此類問題產生混淆或審題不嚴謹，把到XY軸的`距離弄反。

　　只要這樣踏踏實實完成每天的計劃和小目標，就可以自如地應對新學習，達到長遠目標。由數學網為您提供的初二數學下冊期末試卷分析20xx ，祝您學習愉快!

數學期末試卷分析9

　　本次六年數學期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計算、看圖找關系、動手做、生活中的數、實際應用、附加題九個部分，通過分析，

　　我發現本套試題具有三個特點：

　　1、在考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。

　　2、注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。

　　3、注意了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

　　結合我校的具體情況進行質量分析如下：

　　成績統計分析

　　參考人數優秀人數優秀率平均分及格率

　　26918268.34％80.6892.7％

　　本次期末測試綜合起來看，基本運算、基礎知識部分學生掌握得很好，學得比較扎實，同時，計算也比較準確。

　　學生卷面分析

　　（一）填空

　　本題大部分學生都答得很好，出現錯誤最多的題目是（3）題，多數學生能進行正確的計算，但是都沒有完整地寫出單位名稱，此題的正確率僅為35%，出錯的主要原因：一是教材安排的課內練習都是填表格形式的，直接填結果，淡化了單位名稱的書寫意識；二是試題中“平均身高記為0”，學生誤以為答案也不用寫。

　　（二）判斷

　　這道題的正確率高，個別學生因為沒有很好審題出現錯誤，

　　（三）選擇

　　本題錯誤率較低，少數學生（4）小題因缺乏推理能力而導致結果出錯。

　　（四）計算

　　直接寫得數（3）錯誤較多，錯的學生都是等于1，主要原因是忽略了計算順序，急于求成造成錯誤。

　　本題中大部分的題正確率很高，少數學生計算錯誤，主要原因：一是學生計算錯誤，二是忽略了題目要求，應按正常順序計算的，還進行簡算，導致整題覆沒。

　　（五）看圖找關系

　　（六）動手做

　　（七）生活中的數

　　這三題答的較理想，學生準確畫圖、分析統計圖，動手操作能力在題中得到了充分運用。

　　（八）實際應用

　　本組題目能充分考查出學生的分析、判斷、綜合、推理能力。其中1、4、5題答得較好。

　　2題算理雖不復雜，但條件的出現形式靈活，學生缺乏聯系實際解決問題的能力，學生思維能力的層次淺，造成部分學生理解出現偏差，跌入智力陷阱，學生思維能力的層次淺，缺乏思維的靈活性，審題不清，沒有弄明白究竟求的是什么。也有部分學生計算不準確，只能追悔莫及。

　　3題的'解答不僅能考查學生的智力，更能反映出學生綜合運用知識的能力，它是這套試題出錯最多的地方，造成這種現象的原因我分析有這樣幾個：題目中知識點不難理解，但學生不能準確地用線段圖表示數量關系，有學生用三條線段分別表示，卻無法表示所求問題，即缺乏解決問題的手段。

　　總之，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現出了優、良、中、差四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學工作中的成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。首先，在扎實基礎的前提下，要拓寬學生的知識面；其次，要注重學生雙向思維及多向思維的培養，以提高學生思維的靈活性與創造性；第三，要注意知識間的聯系與區別，培養學生舉一反三、聞一知十的能力，使學生做到活學、活用。

數學期末試卷分析10

　　一年級數學期末試卷質量分析篇1本期縣教研室提供的一年級數學期末考試試題以《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）的要求為依據，結合課改所倡導的新的教育理念，以數學一年級教材為基準命制。具體命制時，注重從學生的實際出發，以準確反映課改的實施情況、實驗教材的使用情況和檢查小學一年級學生應有的簡單、基本的數學素養為出發點，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查，避免繁難偏舊試題出現。現根據本次考試情況作如下具體的分析：

　　一、試題分析

　　這套一年級數學試題較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

　　1、內容豐富，結構寬闊

　　本試卷是以《標準》所規定的教學內容為依據，同時根據整套教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的。比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從卷面看分這樣幾部分：

　　20以內的數的認識及計算、填空、圖形的拼組、認識鐘面、、解決問題顯本領等。

　　2、趣味性強，貼近生活

　　《標準》認為數學要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗。本卷為學生提供了富有兒童情趣且有挑戰性的數學探索知識，設計的情景、插圖的內容貼近學生生活，圖畫的風格注意符合學生的年齡特點。比如：

　　（1）看誰算得又對又快

　　（2）數一數，畫一畫

　　（3）動動腦筋，填一填

　　（4）鐘面，數一數拼組的圖形。

　　（5）判斷題。給實物分類。

　　（6）看圖列式。

　　讓學生置身在一個充滿情趣的數學活動中。激勵學生用自己的智慧去解決問題，使學生獲得愉快的數學學習體驗。

　　3、注重應用意識和解決問題的能力

　　解決問題在數學中有重要作用，它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。比如給圖形找規律接著畫下去，從實物圖中解決問題，在折千紙鶴中、在小動物的嬉戲中、在看電影、購物中來解決問題。這些活動具有挑戰性又有趣味性，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理，感受了數學的思想方法，受到數學思維的訓練，同時培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

　　4、注重動手操作能力的培養

　　數學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材，考查了教學過程和學生的實際能力。如：觀察了圖形的規律接著畫下去，畫統計圖、用小正方體拼正方體。老師在新課程理念下組織實施課堂教學，重視了學生的動手操作，讓學生經歷了探究的過程。

　　5、注重對學生學習習慣、學習方法的培養

　　每一道題的題目都是對學生的溫馨提示：仔細讀題把空填完整、耐心計算、認真思考、按要求做題、分析思考解決生活問題等。

　　二、質量分析

　　51名同學人評97、92分，優秀率100/100，及格率100/100。

　　現將試卷情況具體分析如下：

　　（一）看誰算得又對又快題

　　看誰算得又對又快該題正確率為99%。

　　好的方面及成因分析：

　　學生對計算方法都掌握得很好，計算的能力也好，正確率高。

　　差的方面及成因分析：

　　連加、連減、加減混合做錯的同學有個別，主要原因是由于第一步的得數記不準確，就進行了第二步計算，老師一再強調要把

　　第一步的得數寫出來，可大部分學生沒按老師要求作；還有一個重要原因是粗心。

　　（二）我會填。好的方面及成因分析：第1、2、3、4、7題正確率較高。學生能理解題意，說明老師加強了在實際中的訓練。

　　差的方面及成因分析：

　　第5題接著畫絕大多數的學生能準確畫出圖形有幾個，個別學生規沒按要求畫，畫了很多圖形。

　　第6題按規律填空絕大多數的學生能找出數的規律，個別的找不出規律，有的找出了規律前面數對了后面又數錯了，后來又沒認真檢查。

　　第8題看鐘面寫時間。有個別學生把4：30看成5：30了，98%的同學全部寫正確。

　　（三）小法官判案。

　　該題正確率為99%。

　　有個別學生把直線繩子和曲線繩子沒有分清誰長誰短。（說明沒有理解題意）。

　　（四）把同類的東西用線連起來。正確率為%100。

　　老師在平時的教學中重視了生活中給實物歸類的指導。

　　（五）數一數，分一分，畫一畫，填一填。

　　有的同學數錯了，今后還要加強對題意理解的訓練，對圖形分辨能力的培養。

　　這道題的綜合性很強，有些學生會畫圖，但對數字之間的比較不能靈活應用。

　　這道題正確率是96%。

　　（六）看圖列式計算。有兩位同學各錯一道，沒能理解題意。正確率達98%。

　　三、教師的教學思考

　　1 、繼續加強數學“雙基”教學。

　　數學“雙基”的教學始終是數學的`主體，也是各級各類考試考查的主體。教學中對“雙基”的認識要與時俱進，要在知識的發生、發展、應用的過程中體現“雙基”的本質，體現“雙基”的內涵。

　　關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。為學生提供“做數學”的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在首次教學時讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬于自己“活用”的知識，達到舉一反三、靈活運用的水平。

　　2、創設生動具體的情景。

　　根據一年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識數學知識。

　　教師在教學中創設必要的生活情景，應給學生提供真實的、完整的學習任務。在情景中，“數學問題”是存在的，需要學生去發現、去提出；解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學生去發現、去創造，這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。比如購物的情景

　　3、加強學習習慣的培養和學習策略的引導。

　　新教材的教學內容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學，精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習和綜合性練習，另一方面要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓練和指導，要培養學生良好的學習方法和習慣。包括課前預習、課后復習的習慣，獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣，使用學具的習慣等。

　　4、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養學生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

　　另外，課堂上教師應為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。

數學期末試卷分析11

　　一、試卷的特點

　　京口區小學數學二年級（上冊）期末試卷（以下簡稱試卷）從總體來看，試卷并不難。它握住了新課程改革的精神命脈，以教材為主要依據，在緊扣教材的基礎上進行適當拓展，讓孩子在考試的過程中將知識又經歷了一次循序漸進的學習和梳理的過程。這一點，我們可以從各家的試卷分析表中可以感受得到：滿分的孩子還是占了相當的份額。但是，我們也不難看出滿分的人數還沒有我們想象得那么多，下限的孩子也還是存在的，這說明，這份試卷還是注重了出卷的比重，既考慮到了大多數孩子，也照顧到了兩頭。題目有了一定的拔高，這本身也是符合知識規律的。

　　這張試卷含蓋了我們二年級所學的所有知識，重點突出，難點也比較分明。就知識點而言，它在不同的題型中都體現了計算、比大小、找規律、認識方位、認識圖形和統計等。就計算而言，出卷者的意圖就是想以平時的練習為基礎，檢驗學生應用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求商的能力，適當的穿插了乘加、乘減的運用，同時也不忘記檢驗一下加法和減法的豎式計算。解決實際問題的最后一道題，出卷者安排了一道與統計相結合的一題多解的綜合性題目。既可以用乘加的方法，也可以用乘減的方法，還可以用連加的方法，總之學生可以運用自己的知識進行融會貫通。選擇權交給了孩子，這也是這張試卷在出卷時的一個重要的意圖。

　　二、試卷的題型

　　這張試卷的題目類型屬于常規型試卷，共分為六大項：直接寫出得數、用豎式計算、填空、判斷、畫圖和解決問題。這些題型是傳統中有突破。其中，第四大項判斷試卷并沒有出現判斷的.字樣，我們在平時的練習中學生也很少接觸到這樣的一種類型，但是，在后面的年級中這樣的一種題型又是學生必須要接觸到的。因此在這張試卷中出卷者采用了學生能夠理解的語言進行了描述：下面的題，對的在后面的（）里打“√”，錯的打“”。這樣的語言也同樣滲透了判斷的意圖。第五大項雖然只有4分，但是內容卻很豐富，要求學生先要用尺量一量，考察了會不會用尺、看尺上刻度的能力，又考察了畫線段的能力，同時還考察了學生是不是能認真審題的能力。下面，我們來逐項和大家分析。

　　（一）直接寫出得數。

　　可以說，這部分內容中都是基礎題型。在大家的試卷分析來看18÷98這道題目錯誤率比較高，看來還不能將原因歸結于粗心，實際上就是口訣不熟悉造成的錯誤，而這種錯誤是可以避免的，這就告訴我們乘法口訣一定要人人過關。

　　（二）用豎式計算。

　　這部分內容兼顧到了二年級以來所學的所有運算。從整體來看，學生已經掌握用豎式計算的方法，出卷者的意圖也就達到了。但是也有少部分學生受到加、減、乘法的影響，把72÷9的除號也寫到了左下角的位置下了。對于這樣的學生我們在課堂的教學中要多加關心。

　　（三）填空。

　　這部分可以說是常規題目，它包括的內容是整張試卷中知識點最多的部分，也是學生最容易丟分的部分。填空部分包括7小題，其中第2、3、5、6題都是考察學生的基礎概念，包括時分秒、認識米和厘米、認識方位以及可能性等知識的應用。在填空知識里，2、4、6、7題的錯誤率比較高。第2題錯在第一幅圖，印刷得大了些，所以有學生就認為長4米，實際上，以后的考卷也會進行一系列的改革，除了圖以外，會在文字前注明是什么物品，我想那樣的話，學生結合自己的生活經驗來進行物品長短的判斷，錯誤率會減少一些。第6題有學生方位還是不太清楚，下冊的教材中依舊安排了認識方向，要求學生要用八個方位詞來描述物體的位置關系。因此在教學新知識之前，東南西北的概念還是要學生扎實的掌握的。至于找規律的題目，我想在平時的訓練中多多加以這種題目類型的訓練，也就不難了。

　　（四）下面的題，對的在后面的（）里打“√”，錯的打“”。

　　這個題目的意圖，我在上面的試卷特點中已經加以陳述，在這就不贅言了。

　　（五）填一填，量一量，畫一畫。

　　對于這樣的題目，要教會學生審題的能力。知道題目要我們做什么？看清楚題目的意思之后再結合自己已有的知識答題。題目分量不大，但對能力的考察卻用心良苦。

　　（六）解決實際問題。

　　題目圖文并茂，但也能看出逐漸向文字過渡的特點。第2題更是注重了比較，將學生作業中容易出現錯誤的乘法和加法的計算羅列出來，進一步明確乘法是相同加數的和的簡便運算。而加法就是兩個數合并起來的一種運算。讓學生在比較中清晰加法和乘法的含義。第3題給出標有價錢的商品，同樣考察學生的審題能力，題目提出：買1枝鋼筆的錢可以買幾副三角板？那么學生在解答的時候就必須先找到1枝鋼筆的價格，還要找到一副三角尺的價錢這兩個條件全找到了才可以進行解答。第4題是與統計相結合的一道一題多解的開放題。第3小題的列式受到下面所給格式的限制，橫著看可以列式成8+5+5=18、8+52=18（52+8=18）、83-6=18這樣的3種，豎著看可以列式成35+3=18這樣的四種算式。如果沒有格式的限制，我想還有一種就是通過移多補少的方法得到的36=18，那樣，學生的思考空間就多多了。

　　三、教學建議

　　1．關注后進生的狀況

　　試卷從總體上講是不復雜，但每個學校都有處于后置狀態的學生，有的可能只有六十幾分。這是值得我們教師在課堂上關注的孩子，先分析一下原因，然后找準因材施教的良方，盡量在課堂的40分鐘時間內給他們以最多的關注。

　　2．注重教學的細微之處

　　從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、繪圖能力的培養以及一題多解能力的培養。不能讓我們的孩子學得太死，過于僵化。教師在教學的過程中也要借鑒一些練習題的形式自己創新一些題目。讓學生會舉一反三。

　　3．注重與生活實際的緊密聯系

　　現在的考試和教學都開始走向生活化。因此，在平時的教學中多注重生活與數學的聯系，讓孩子們感受到生活中其實離不開數學，數學也是從生活中提煉出來的。

數學期末試卷分析12

　　一、本試卷體現出以下幾個特點：

　　1、試卷內容生活化、情境化。

　　把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。

　　2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教育內容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。

　　主要有“分數的意義、24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點的基礎題和提高題都有恰當的體現。

　　3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數學難點的內容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導教師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”內容，夯實基礎，為學生的全面可持續發展提供可靠保證；注重對重點知識的考查，關注學生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、“應用知識”的形成。

　　4、體現對數學思考的考查。如，第二題（4）題體現得是學生考慮問題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教育；第三題（4）題是與語文學科整合，給學生自主思維空間的題型，培養學生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創造探索思考的機會與空間，體現對數學知薯解的考查，有利于促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高。

　　二、取得的成績

　　1、基礎知識掌握扎實。

　　從批卷情況來看，學生的基礎知識掌握的比較扎實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外，部分的題目學生的準確率比較高，難度稍的題目雖然全對率不是很高，但是，部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。

　　2、立分析問題、解答問題的能力有所提高。

　　在考試時，學生是在自己立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學生的立分析和解答問題的能力有了很的提高。

　　3、學生的動手能力比較強

　　學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學生的動手能力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結果。

　　4、思維靈活，方法多樣。

　　在“我會統計”一題的解答中，學生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進23箱冰糕。從中看出學生思維的靈活性。

　　三、存在的問題及原因

　　1、不注意認真、仔細審題。

　　有的學生審題不仔細，如選擇題中“3點15分在鏡中是幾點多數學生都選擇了9點45分”造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不認真。

　　2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。

　　有的學生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個整數”的題目中，有的學生寫成了17.0和18.0。說明這些學生對小數的`概念和整數概念的認識和理解還不夠。

　　4、數學知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學問題”三1班有42人，要排成長方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？每行幾人？有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。

　　5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。

　　有的學生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現錯誤，測量不準確。

　　四、改進意見

　　1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教育中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。

　　2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教育中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，助學生建立表象。

　　3、針對一些學生不會估算，估算能力弱的問題，在今后的教育中要注意加強對學生估算能力的培養和訓練。

　　4、在今后的教育中，要注意聯系現實生活開展數學教育活動，在學生掌握基礎知識后，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的能力。

　　5、在今后的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。

數學期末試卷分析13

　　為了充分發揮教學測評的導向作用，總結教學的成敗得失，提高學科教學質量，現在就小學數學第十冊期末考試簡要評析：

　　一、試卷分析

　　在本次小學數學教學期末考試中，試卷命題的思想是以新課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應用題四個方面考查了學生的雙基、思維、問題解決的能力，考查了學生的綜合學習能力。考查學生對教材中的基礎知識情況、技能的情況及對數學知識的靈活應用能力。試題密切關注學生生活，靈活性強，用數學的興趣和信心。

　　1、試卷結構

　　全卷滿分100分，考試時間90分鐘，整卷分6大題，其中填空小11題、判斷小5題、選擇小6題、計算分三部分、操作題1題、應用題5小題，共46題。

　　3、試卷特點

　　①基礎性：

　　大多數題目起點低，基礎性強，注意了面向全體學生，較好地體現了三基思想，有利于素的實施。

　　②全面性：

　　試卷具有較大的知識覆蓋面，整卷涉及整冊的全部知識內容，能夠比較真實地檢測出學生對全冊數知識的掌握程度。

　　③應用性：

　　試卷注意了聯系生產生活實踐：計算油漆三角形廣告牌，購買東西等等，都力求體現數學知識的實際應用。

　　④開放性：

　　試卷操作題部分題目的題設置成開放性，讓學生根據自己的想法解答，這樣能反映出學生的靈活思維水平，有利于克服學生死記硬背的弊端。靈活性強，培養學生用數學的興趣和信心

　　二、學生失分原因分析。

　　1、做題馬虎、審題不認真。

　　失分最嚴重的是計算題和應用題，所以我自己進行了深刻的反思，主要是學生沒有認真審題，還需要進一步講清算理。例如：第一大題的`填空題有兩個小題：在( )里填上合適的分數。大部分學生錯，因為沒看清題的要求就填上了小數，說明學生看題目，看見括號就填答案。說明學生讀題不仔細，理解題意不清楚就答題。又如：計算題5/9-3/7+4/9-4/7錯的更多，不會把兩個分數加起來。說明學生還不了解里面的意義。

　　2、要養成良好的學習習慣

　　有些題是學生沒思考就開始答所以錯，這說明了學生行成的好習慣重平時的養成。

　　在小學數學中，題型豐富多樣，有些看起來簡單，但做起來就不那么容易，再加上克服不了馬虎，難免會出錯，我覺得培養正確的解題習慣，可以增強學生的邏輯性，促進智力的發展，可以大大的提高作題的效率。應該怎樣培養孩子良好的解題習慣呢？

　　培養認真審題的習慣。讀題的習慣。首先要向學生講明讀題的重要性，然后教學生一句一句地讀。最后告訴學生如何注意看數據，單位名稱，如何分析數量關系。

　　三、學習習慣和策略的培養措施

　　新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用機械重復的訓練是不能解決問題的。

　　1、教師一要精選、精編靈活多變的性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略，培養學生的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，讀題、仔細審題的習慣等等

　　2、關注學生中的弱勢群體。

　　如何后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的問題，教師要從“以人為本”的角度，工作：“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除的心理障礙；幫助的學習習慣；方法；要求學生，從最基礎的知識抓起；學生差異，分層教學；努力使每位學生在原有基礎上最大限度的發展。

　　總的來說，這次期末考試，基本上完成任務，取得的成績也比較理想。復習工作也比較到位，很多類似的題型都在復習中提到。但同時也反映出我們還存在的許多問題，比如學生普遍計算準確性差，解決問題、分析問題的能力差。還有一部分后進生沒得到轉化等等，下一學年，我們將再接再厲，爭取有更大的突破。

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數學期末試卷分析14

　　數學是一門應用的學科，如果學生在平時的學習中學得扎實,鞏固得好，并能靈活運用所學知識解決實際問題，就必定能在考試中考出優異的成績。在這份考卷中，就是幾道稍稍靈活的考題使學生拉開了分距。

　　1、從整體上來講，學生對于基礎知識掌握較好，但是還不夠靈活。特別是填空題第5題和第9題，要求圓周率取3計算，學生由于過于熟練“圓周率通常取3.14”，所以沒看完題目要求便直接計算，導致方法正確，答案錯誤。從這個現象中，不僅能看出學生做題時不夠仔細，也說明學生對數學概念理解不夠透徹，也是我平時教學中的不足之處。

　　2、學生運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很大提高，但是中下生的能力明顯還是不足。尤其表現在操作題的第2題，“已知一個底面直徑5分米，高12分米的圓錐，請學生畫一個與它體積一樣的圓柱”。由于是底十二冊的教學內容，教學中這樣的習題練習得不多，學生掌握得還不透徹。這題的錯誤率也很高。

　　需改進的地方：

　　1、繼續加強基礎知識教學。在教學中繼續貫徹課改精神，調動學生學習主動性和積極性。加強數學概念的教學，特別是讓學生自我感悟和自我完善。加強計算教學，培養學生計算能力。

　　2、加強數學知識與實際生活的緊密聯系，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，培養學生實踐能力。這是學生最薄弱的，也是最需要提高的。

　　本次試卷共六大題，試卷覆蓋面廣，難易適中，既有基礎知識的掌握，又有基本技能的訓練，既有一定的深度，又有一定的廣度，覆蓋了這學期所學習的所有的數學知識，能真實地反映出學生的知識掌握水平，是一份不錯的`試卷。

　　二、難易分析

　　綜觀整張試卷，應該說試題的難度、深度與課程標準緊緊的聯系在一起了。而且與所學內容的教學要求非常相符，根本沒有出現偏題、怪題，只是從學生的學習實際、生活實際出發設計了不同的題型，從不同的角度來測試學生的掌握程度，由于學生對知識的掌握有一定的差異，所以監測的結果起伏較大。

　　三、好題賞析

　　本次六年級的試卷符合了新課程的一些基本的理念，針對這，我們可以從以下的幾道題來分析：

　　新課程中對圖形提出的目標：經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。試卷第四大題動手操作第1題（1）在長方形中畫一條線段，把它分成一個最大的等腰直角三角形和一個梯形；（2）如果圖上的比例尺是1：20xx，這個梯形的實際面積是（）平方米。第2題：畫出1：400000的線段比例尺。（）這兩小題既考查了學生的動手能力，又發展了學生的思維能力。還有第六大題應用題的第4小題：把長方體鐵塊熔鑄成高為12厘米的圓錐。它的底面積是多少？（長方體：長49厘米、寬6厘米、高4厘米；圓錐高12厘米；用方程解。）本題從學生的生活實際出發，結合已有的知識與生活經驗，使學生初步學會從數學的角度理解問題，分析問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。

　　四、學生對知識點掌握情況分析

　　在本次試卷中學生失分較多的題目主要有：填空題的第3、5、7，這三道題都是基本概念題，中等以下的同學基礎知識較差，對概念的掌握模糊不清，應變能力較差。第四大題動手操作，有部分學生不能按要求將長方形分成一個最大的等腰直角三角形和一個梯形，導致測量的數據錯誤，因而也就不能正確計算出梯形的實際面積。第六大題解決問題第1題的第（2）小題，這是一道分數應用題，大部分學生都是將360對應的分數理解成11／8，也就是把題目中的單位1理解錯了，導致列式錯誤。第3題問題是平均時速提高了多少千米，很多學生誤將問題理解成現在的平均時速是多少千米，從而導致少了一步計算。

　　教學方面：

　　1、加強知識的縱橫聯系，以學生為主體，引導學生主動地進行復習和整理，重視在學生理解基本概念、法則、性質的基礎上注意加強知識間的聯系，使學生獲得的概念、法則、性質系統化。對于易混淆的內容要加強比較，使學生明確它們之間的聯系和區別。在復習分塊章節中，重視基礎知識的復習，加強知識之間的聯系。使學生在理解上進行記憶。比如：基礎概念、法則、性質、公式這類。在課堂上在系統復習中糾正學生的錯誤，同時防止學生機械地背誦；但是對于計量單位要求學生在記憶時，比較相對的單位，理順關系。

　　2、強化能力培養。在復習數學基礎知識的同時，注意學生各種能力的培養。如，復習四則運算，在學生理解運算法則的基礎上，經常性地進行訓練，不斷提高計算的正確率，培養學生合理、靈活運用計算方法的能力。

　　3、加強反饋，注意因材施教。復習時要注意抓重點，有針對性，加強反饋，及時根據學生的學習情況調節教學過程，使各種程度的學生得到有效發展。在復習過程中注意啟發，加強導優輔差。對學習能力較差，基礎薄弱的學生，要求盡量跟上復習進度，同時開小灶利用課間與課后時間，按最低的要求進行輔導。而對于能力較強，程度較好的學生，鼓勵他們多看多想多做，老師隨時給他們提供指導和幫助。

　　4、要關心學困生，對他們應多鼓勵、表揚，及時肯定學生的進步，使他們樹立學好數學的信心。多和他們談談心、說服教育，改進他們的學習習慣。對他們應降低學習要求，使不同層次的學生有不同的發展。

　　師訓方面：

　　加強校本培訓和鎮內教師間的交流，提高教師的素質，要教給學生一碗水，教師不是僅有一桶水就行，而是要有長流水，通過學習交流，引導教師用新理論武裝自己，實踐新課程，將我鎮的教育事業推向一個新的高度。