《中小學教育懲戒規則》心得體會[熱門]

　　當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家整理的《中小學教育懲戒規則》心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

《中小學教育懲戒規則》心得體會1

　　多少年來，教師懲罰不聽話的孩子都是天經地義的事情，作為我們八十、九十年代出生的人來說，哪一個不是從小在父母和教師的“棍棒”之下成長起來的？我清楚記得小時候家長會以誠心誠意的口吻請求我的老師：“李老師啊，孩子不聽話就辛苦您使勁打，要一直打到聽話為止……”老師是真的聽取了家長的意見。但是我很感激我的家長和我的老師，是他們精心的付出才有了今天健康完整的我。

　　后來，不知是誰提出所謂的“賞識教育”，說什么“好好子都是夸出來的”，孩子在家要父母夸、爺爺奶奶夸、姥姥姥爺夸、七大姑八大姨夸，在學校要老師夸、同學夸……我認為這些言論都是沒有科學的理論依據的，但是很多家長都信以為真了。您試想，一個孩子整天被夸贊聲音包圍著，他的心智能健康地發展嗎？他們得到真正的快樂嗎？他們能獨自承擔現實生活給他們帶來的壓力嗎？他們能成為頂天立地的祖國棟梁之材嗎？他們一旦在校遇到挫折或者被老師批評就會抑郁，就會尋死覓活，更有甚者，家長會追到學校問責教師，甚至毆打老師……這樣荒唐至極的事情屢見不鮮。導致廣大教師們整日“提心吊膽”，不敢充分自主管理學生，生怕給自己招來“禍患”……這一切都是不良教育風氣造成的，為什么會有這些不良的教育風氣呢，因為教師的手中沒有了“戒尺”，教師說話變得不“硬氣”了，教師儼然成了弱勢群體中的弱勢群體了。

　　20xx年12月23日，教育部頒發了《中小學教育懲戒規則（試行）》，規則中明確規定了中小學校及其教師在教育教學和管理過程中對學生實施教育懲戒，對于廣大教師朋友來說，真是“教師擁有懲戒權，翻身農奴把歌唱”了。

　　針對規則的頒布，我表示贊成。這條規則讓廣大教師朋友在行使懲戒權時有據可依，有法可依。而且此規則所稱的教育懲戒，是指“學校、教師基于教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”。由此可見，規則的制訂是以為了“學生認識和改正錯誤的行為”而制定的，真正做到了“以人為本”的教育理念。

　　但是“懲戒”不等同于“懲罰”。我認為“懲戒”的重點應該落在“戒”上，是教育者通過合情合理合法的手段或者方式讓學生引以為戒，“戒”掉壞毛病，養成好習慣。而“懲罰”的落腳點是在“罰”上，如體罰、變相體罰、身體上的懲罰和心靈上的懲罰等。

　　規則的第十二條中也做了明確的規定，“教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列等八條不當行為”。這也是在給“懲戒”與“懲罰”之間劃出了一條清晰的分界線。我們廣大教師在行使懲戒權時也得嚴格把二者區分開來，不要混淆二者。

　　就算教師對規則的內容爛熟于心，那么在行使懲戒權的時候就不會再一次的“引火上身”了嗎？是否會有家長為了護短再一次的“強詞奪理”呢？比如把教師對孩子的“語言勸導”說成“當眾侮辱”他的孩子，把教師讓孩子做的“書面檢討”說成是對孩子的“千字文變相體罰”等。

　　從這一點出發，我覺得在規則正式執行前還得扭轉家長的育兒觀念。要讓家長明白老師都是全心全意為了孩子的健康成長才這么做的，要讓家長明白我們成年人的世界要遵紀守法，孩子從小更是要有規則意識、法治意識，自己孩子在校違反了校紀校規就要按照規定進行懲戒，孩子必須要對自己的行為負起應有的責任�！耙巹t意識”“法制意識”不僅要深入孩子們的心靈，更要讓它深入家長們的心中。這才是教師能夠有效順利行使教育懲戒權的可靠前提。

　　規則中的第四條說到“實施教育懲戒應當符合教育規律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”。其中“選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”這句話讓我想到了一個影視片段，大致內容是這樣的：

　　老和尚帶著小和尚過著安靜的生活，一天小和尚在水邊玩耍，看到青蛙，就把一塊石頭綁在青蛙的身上，看到青蛙掙扎游水，小和尚開心極了；小和尚看到小魚，又把石頭拴在小魚的.背上，看到小魚艱難地游著，小和尚開心極了；小和尚又看到一條小蛇，又把石頭綁在小蛇的身上……老和尚在高處的巖石上打坐，目睹了小和尚的一切，卻沒有說話。

　　晚上小和尚累得呼呼大睡，老和尚用一塊十來斤重的石頭綁在了小和尚的后背。第二天小和尚醒了，背著大石頭太沉，請求老和尚把石頭解開，老和尚問小和尚：“難受嗎？”小和尚說：“難受。”“那青蛙、小魚和小蛇呢？”“和我一樣。”……

　　老和尚命令小和尚：“背著你身上的大石頭上山去解救這三只無辜的小動物，如果有一只小動物因你而死，你的心里會永遠背負著一塊大石頭。”最后只有青蛙奄奄一息，生命尚存，小魚和小蛇早已死去。

　　小和尚因為自己的頑劣讓小動物無辜送命，自己的內心受到了很大的譴責，他坐在一邊陷入了深深的思考，這是他人生第一次深思。這場深思直達他內心的裂變處。

　　老和尚是多么高明的智者，他是我們教師的榜樣，他在小和尚犯了錯以后“選擇適當措施，與學生（小和尚）過錯程度相適應”，達到了良好的育人效果，這是正確有效運用教育懲戒權達到的良好效果。

　　教育不是萬能的，沒有懲戒的教育的不完整的教育，教育是需要懲戒的。教育是一門藝術，而教育懲戒權又是教育中尤為特殊的一部分，既要遵循教育規律、規則，又要靈活運用、重視實際方式與方法。學校和教師要會用、善用、慎用教育懲戒權。我們堅信，在社會、家長的配合下，一定能形成良好的教育生態。

《中小學教育懲戒規則》心得體會2

　　近日，教育部研究制定了《中小學教育懲戒規則(試行)》，《中小學教育懲戒規則(試行)》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權成了熱議話題。

　　的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調賞識教育，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學生管理問題發生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至談管色變�！吨行�學教育懲戒規則(試行)》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。

　　面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何正確運用，確實是個值得關注的問題。對教師教育懲戒權入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，范文網普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權，不要有那么高的期望，教育懲戒權，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。

　　我國《未成年人保護法》第21條明確規定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權有其特定的`含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確。可見，沒有具體實施細則的懲戒權，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發不必要的麻煩。

　　對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規定的框架內使用，而不是任性而為。

　　那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。

　　首先教育是出自愛的，對學生的懲戒一定要出于愛的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。

　　再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。

　　另外對學生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過揚善于公堂，規過于密室。這也該是我們懲戒學生的準則。對學生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學生遵教育懲戒，施之有度

　　班級遲到現象可謂是一個最常見的班級問題，如何能夠遏制住這一現象，想必無數個班級想了無數個辦法。而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規定：無正當理由遲到需要罰站，且以遲到的時間長短來決定罰站時間。

　　這一做法看似能夠有效防止學生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。

　　學生的心里成長對學生的發展起到至關重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學時就受到老師嚴重的懲罰，導致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時間和精力。所以關注學生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。

　　行動要以結果的成效為目的。在罰站的這個懲罰中，并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣，只會機械地認為遲到就應該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學生好習慣的養成以及正確觀念的形成。周而復始，學生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。

　　俗話說沒有規矩，不成方圓在古時有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當學生有什么做的超出規矩的行為時，適當的懲罰是可行的。在中央頒屬的相關文件中，明確提出了教育懲戒一詞，是為幫助學生改正錯誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實施的過程中，懲戒的輕重標注是什么?什么樣的懲戒才不損害學生的身心健康?這些都需要教育機構、學校、班級以及從事教育事業的每一個人多深入思考的。

　　教育就是把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：十年樹木，百年樹人一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。

《中小學教育懲戒規則》心得體會3

　　20xx年12月23日，中華人民共和國訓練部令第49號令頒布的《中學校訓練懲戒規章（試行）》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方坎坷的山路。

　　站在學校管理的層面，可以猛烈的感受到國家對于訓練的重視，尤其是對于學校規范辦學和制度建設提出的接地氣的要求：學校應當結合本校同學特點，依法制定、完善校規校紀，明確同學行為規范，健全實施訓練懲戒的具體情形和規章。

　　這既是給了訓練人一把尚方寶劍，也是給了每一位老師一頂緊箍咒；懲戒規章也是給家長的一把愛護傘，是促進家校共育的一盞指明燈。每一個家庭都對自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對自己的同學傾注心血：學有所成，為國爭光。訓練懲戒規章的制定無疑為我們的家庭和學校又搭建了一道溝通和溝通的橋梁，一起制定一起遵守一起守護，為同學的'成長撐起一片蔚藍的天空。

　　懲戒權不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業道德素養，深化學習相關法律法規，進一步明確訓練懲戒權的使用范圍、使用程度，將訓練懲戒權與未成年人愛護有機結合起來，嚴格遵守相關法律法規，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權時，盡量與學校、家長親密協作，虛心接受學校、家長、社會的監督，讓訓練懲戒最終經得起訓練規律和訓練實踐的雙重檢驗。千萬莫讓重回手中的教鞭損害了同學，也損害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓同學清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導向，多從心靈上感化，時時處處體現人文關懷，爭取在愛的氛圍中，達成懲戒的訓練效果。

　　始終以來，隨著各界對懲處同學的關注，很多老師產生了不敢管同學的現象，同學紀律和素養在漸漸下滑。懲戒規章的提出，很好的解決了這一現象。當有同學違規違紀時，老師可以針對不同狀況作出不同的處理方法，而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時也在規范老師的一言一行。我們老師和同學之間形成正面的良好的協調關系時，我們的訓練才會得到進展。但是同樣的訓練也是學校和家庭的共同責任，離不開家長的支持和協作。這就體現了家校合作的重要性。這是一項長期而困難的任務，需要我們共同的努力。

《中小學教育懲戒規則》心得體會4

　　教育懲戒權不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。教育懲戒的目的不是為了懲罰學生，不是為了給學生造成痛苦，而是為了制止不當行為，幫助學生改正錯誤。學生犯錯誤是難免的，作為教師要引導學生走正確的'道路，要更好地理解與學習教育懲戒規則，更好地使它服務于我們的教學工作，更好的培養祖國的棟梁人才！

《中小學教育懲戒規則》心得體會5

　　近日，教育部頒布了《中小學教育懲戒規則》的試行稿，規則系統定了教育懲戒的屬性，適用范圍以及實施的原則等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動學校全面貫徹黨的教育方針和立德樹人的根本任務，規則的出臺讓教育懲戒有章可循，為解決老師們不敢管不愿管、不會管學生這一突出問題，同時有效保護學生合法的權益提供了依據。

　　作為教師的我們，通過學習認識到教育懲戒是一種教育手段，它與說服教育一起形成教育合力，共同作用與受教育對象。適當的懲戒，能夠讓學生意識到自己行為的不當，讓他們明白什么事可為，什么事不可為，并且能夠培養學生的責任意識。在他們對他人造成了影響甚至傷害的時候，意識到自己的錯誤，學會為自己的'錯誤承擔后果，但教育懲戒更需要有溫度，懲戒只是方式，育人才是目標，教育的初衷是立德樹人，教育懲戒應當堅持育人為本，注重育人效果，做到客觀公正，事實適度。教師也需要加強自我修養，依規履行職責，在懲戒過程中尊重學生人格尊嚴，做到程序合法，措施得當，更要基于關愛學生為宗旨，注重人文關懷，最終達到育人的目的。

　　愛與懲罰是教育中不可或缺的支架，如果沒有相應的懲罰，學生如何才能明辨是非，如何知道什么該做，什么不該做呢？只有適當的懲罰，學生才能健康快樂的成長，只有適當的懲罰，才能真正樹立教師威嚴，只有適當的懲罰，學生才6 / 7 能遵守規則。我們的教育不應該畏縮，而應該一往無前，傳承我們的優良傳統，寬嚴并濟，獎懲分明。并不斷在學生成長的道路上指引，糾正。讓每一個學生都能散發幽蘭之香，做那一個獨一無二的自己。

《中小學教育懲戒規則》心得體會6

　　教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規則(試行)》。從20xx年3月1日起，也就是寒假過后的這個學期，《規則》就要正式實施了。，我粗略審讀了一遍，感覺大方向是有了，也說明國家終于認識到了委屈求全的教育成就不了未來，跪著的教師教不出站著的學生。就意見稿來看，一線教師要實施起來還是很有難度的，基本管理還是要靠一張嘴!套句流行語就是：“我太難了!”

　　從當前的管理制度看，班主任作為管理班級的第一責任人，他負責與否，和他的班級紀律息息相關。晚上蹲班的時候就可以發現，班主任都比較少下班的班級，晚上的紀律都相對松馳。當然，這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開的，為什么有行政領導、蹲班老師的情況下學生還敢講話或做其他的的小動作?那就是因為蹲班老師對他們沒有有效的懲戒手段，只能在個別同學或班級比較吵鬧的時候站在教室門口吼一嗓子：“同學們靜下來，不要講話了!”有些班級可能就此靜下來，有些班級就你吧吼的時候靜一下，一轉身，又吵起來了;有些頑皮一點的，就你吼你的，他說他的，你也拿他沒辦法。你能拿他怎么著?你沒教這個班級，你不認識他，他也不懼怕你。瞪他?當沒看見;說他?當耳邊風;大聲點?傷了他的自尊心，動手拉他?更不敢，一不小心就被定義為打學生了!還有其他法子嗎?沒有!所以，一般的學生都不怕蹲班老師，因為管不到他，對他一點威脅都沒有!

　　當然，班主任也很難，從早上六點多，到下午六點，基本上的時間都在學校，都在班里了，如果晚上再呆在學校，就算家里人沒意見，學生也有意見了，“兩看相不厭”怕是不可能的了!

　　而且，有很多教育和懲戒措施要學校配合，只靠班主任，那就是累死也沒效果。一個學校的管理人員是否認真履職，政教處是否威嚴有力，也直接反映在學校紀律的好壞上。記得20xx年冬天的時候，我在安中讀初三，那時班里有兩個男生早讀課不來上學，在操場外面的沙灘上玩，被團委鐘書記抓了個正著，然后抓回來站在教學樓三樓頂上罰站，大冬天，冒著凜冽的寒風，站了大半個小時。從那時起，全校肅然，再也沒有同學敢在校外閑逛游玩;學生遠遠看到鐘書記就像老鼠見到貓一樣，遵規守矩，不敢逾越半分。

　　而現在，感覺個別行政和班主任的角色對換了，行政做紅臉，對違規的學生和顏悅色，缺乏威攝力;而班主任做白臉，直接面對學生，嚴格要求，產生矛盾。個人認為，應該反過來，學校行政人員應該充當白臉，是學校規章制度的象征，對學生要嚴格要求，不和稀泥，學生就算有意見也不會有直接的矛盾。而班主任，因為每天都要面對學生，如果因為懲戒而讓學生有意見了，那么學生就有可能消極對待班主任所教學科，甚至和班主任對著干之類的。所以班主任要對學生溫親教育為主，而學校行政領導則要樹立規則的威嚴!

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!教育的改革還在路上，唯有精誠擔當徐圖之。我也期望有那么一天：師生和諧，無需教鞭! 中小學教育懲戒規則教師心得1000字篇三

　　教育部在前期廣泛調研、公開征求意見基礎上，制定頒布《中小學教育懲戒規則(試行)》(教育部令第49號，以下簡稱《規則》)。《規則》第一次以部門規章的'形式對教育懲戒做出規定，系統規定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動學校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務。

　　《規則》首次對教育懲戒的概念進行了定義，規定教育懲戒是“學校、教師基于教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調了教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。《規則》強調，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀公正;選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”。

　　《規則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。同時，根據程度輕重，《規則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規違紀情節輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節課堂教學時間內的教室內站立、課后教導等;較重教育懲戒適用于違規違紀情節較重或者經當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務、接受專門的校規校紀和行為規則教育、被暫�；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等;嚴重教育懲戒適用于違規違紀情節嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。

　　《規則》強調，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規定了對越界教師的處罰方式，方便各方監督。同時，《規則》也強調學校應當支持、監督教師正當履行職務，維護教師合法權益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理�！兑巹t》還明確了教育懲戒的相關救濟程序，并鼓勵充分發揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。

　　《規則》將于20xx年3月1日起實施。下一步，教育部將積極指導推動各地、各校貫徹落實《規定》，依據《規則》健全教育懲戒的實施、監管和救濟機制，讓學校、教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會理解、支持、配合學校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態。

《中小學教育懲戒規則》心得體會7

　　學校教育要強調“以人為本”，但也必然強調“師道尊嚴”。好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的；

　　好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。教育少不了愛，更少不得懲戒！

　　愛和懲戒，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的.孔子開始，懲戒就已經是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲戒，沒有懲戒的教育就不是完整的教育。

　　只有必要的懲戒，才能讓孩子學習進步；

　　只有必要的懲戒，才能讓孩子敬畏規則；

　　只有必要的懲戒，才能營造尊師重教的社會氛圍。

　　希望所有家長都能明白：若把縱容孩子視作愛，那么，老師其實不愛孩子。成就孩子最好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息！

　　讓我們一起為了孩子的教育而發力吧！

《中小學教育懲戒規則》心得體會8

　　《中小學教育懲戒規則》充分體現了依法治國的理念，同時也體現出國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒，教育懲戒的目的在于更好地促進學生的成長，而不是把學生制服。這項規則的'出臺既詳細規定了教師的行為也保護了學生的利益；既貫徹了減負的政策也維護了學生們身心健康的發展。

　　通過這次學習，讓我知道了教育是循序漸進的，是需要“耐心”“感化”“引導”“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。當學生犯錯誤時教師一定不要在自己情緒激動憤怒的情況下進行，教師一定要冷靜下來，教師要學會控制自己的情緒，這樣處理事情才會理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規則制定以后我相信在學校，社會還有家庭的共同努力下，學生會更好的去主動學習，學生會在學校里健康茁壯的成長。

《中小學教育懲戒規則》心得體會9

　　中小學校園，需不需要一把"戒尺"？老師可不可以對學生進行懲戒？又該如何使用？……記者從教育部官網獲悉，教育部近日頒布

　　《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》）。《規則》第一次以部門規章的形式對教育懲戒做出規定，系統規定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動學校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務。

　　《規則》首次對教育懲戒的概念進行了定義，規定教育懲戒是"學校、教師基于教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為"，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的`一種方式，強調了教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。《規則》強調，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，"符合教育規律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應"。

　　《規則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。同時，根據程度輕重，《規則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規違紀情節輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節課堂教學時間內的教室內站立、課后教導等；較重教育懲戒適用于違規違紀情節較重或者經當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務、接受專門的校規校紀和行為規則教育、被暫停或者限制參加游

　　覽以及其他集體活動等；嚴重教育懲戒適用于違規違紀情節嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。

　　《規則》強調，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規定了對越界教師的處罰方式，方便各方監督。同時，《規則》也強調學校應當支持、監督教師正當履行職務，維護教師合法權益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規則》還明確了教育懲戒的相關救濟程序，并鼓勵充分發揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。

　　《規則》將于20xx年3月1日起實施。下一步，教育部將積極指導推動各地、各校貫徹落實《規定》，依據《規則》健全教育懲戒的實施、監管和救濟機制，讓學校、教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會理解、支持、配合學校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態。

《中小學教育懲戒規則》心得體會10

　　教育懲戒權在社會、學校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在20xx年xx月xx日和大家見面了。

　　最近一段時間，圍繞教師體罰學生的爭論也是一浪又一浪�！兑巹t》將對教師懲戒權的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細的規定，對教師體罰和變相體罰行為進行了明確的界定，我們每一位老師要好好學習，慎用、敢用、會用教育懲戒，教育學生不讓位，家長也應該學習規則，理解、支持、配合學校，教育孩子不越位。

　　《規則》讓學校、老師有了懲戒權，但我們教師一定要謹記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學校和教師的權力，更應該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學生認識錯誤，改正錯誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。

　　我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余為“0”，有了“1”，“0”才有意義。因此我們的懲戒，一定要關注學生的身心，要因人而懲，要尊重學生，不能侮辱到學生的人格。細看《規則》有明確的規定，不得因學業成績而教育懲戒學生，懲戒只能使用在學生不良行為上。學習上的后進生是不可避免的，對學習不好的學生，老師還是要多多鼓勵，花一點時間為孩子補缺補差。調皮搗蛋，不愿學習的孩子，老師在懲戒時，一定要了解學生的具體情況，給孩子申辯的機會。社會很復雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的，教師的`懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個孩子而是幾個家庭。

　　教育要家校合力，校鬧是一種病態，家長要理解并配合學校一起教育孩子。知識的學習學校教育大于家庭，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習慣的養成，大部分就是模仿得來�！兑巹t》中對懲戒權的適用范圍就是在學生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習慣，是長期的過程，需要學校、家庭的共同引導，長期督促。孩子受到適當的懲戒，家長也不必要心痛，成長的過程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風雨。教育只有寬嚴相濟，有獎有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風景。

《中小學教育懲戒規則》心得體會11

　　班級遲到現象總是屢禁不止，老師不得已采取“無正當理由遲到，遲到一分鐘，在教

　　室內罰站十分鐘”的措施。我認為，這種適當的懲罰是正確且應當的。教育懲戒指教師依據一定規范，以不損害學生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學生，這并沒有違反教育懲戒的標準：其一，罰站不會影響學生的身心健康，其旨在制止學生的遲到行為，幫助學生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學生自尊心的前提之下，使學生的羞恥心受到一定沖擊，會使學生迫于羞恥而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是

　　如此。

　　適當的懲罰能夠糾正學生的錯誤行為，但并不是所有的的懲罰都是正確的。當今，有的老師體罰學生，這種現象屢見不鮮，也許是因為他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學生在超出其體能范圍內跑步，在走廊等學生眾多的地方讓違規學生提著水桶扎馬步。

　　這種教罰已經違背了教育懲戒的理念，甚至會危害學生的`身體健康，損害學生的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使學生畏懼，更準確地說

　　是馴化學生，而不是教化學生，這是萬萬不可取的。

　　適當的懲罰應因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲罰學生也應該“因人行罰”。有的學生，不小心犯了錯，不應進行過重的懲罰，否則會打壓到這種學生的積極性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當地加大懲罰力度也未嘗不可。如果對于一個頑固的學生，不加大力度糾正他，就浪費了教育懲戒

　　的存在。

　　懲罰，是為防止一個人走向不可糾正錯誤的最后的防線，但不應該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進行自身的救贖，這就是適當的懲罰。

《中小學教育懲戒規則》心得體會12

　　這份由教育部保駕護航的征求意見稿，終于落實了廣大教師與家長期盼已久的心愿——

　　為教育撥亂反正。

　　再一次證明了——好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的;好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。

　　成就孩子最好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發力!

　　01今天老師退一小步，明天孩子掉一大步

　　在網上看到一個帖子。

　　一個媽媽發帖求助，說老師不管她孩子了，該怎么辦?原來，她孩子學習一向不自覺，成績不好，老師為了幫孩子提高成績花了很多心思。上周，老師因為孩子沒做作業，讓他留下來補做。家里的老人知道了，直接跑去學校鬧了一場，罵得老師都哭了。這下好了，老師也不管孩子了，急壞了他媽媽。

　　帖子下有網友評論：

　　“老師心里都有陰影了，真是逼著老師不管。”;“這得多傷心啊!任何一個老師都不敢管了�！贝_實，家長的無理取鬧，有可能逼得老師不管孩子。

　　每個老師的初心都是為了孩子好，給他們上課、批改作業、輔導功課等等，都盡可能發現孩子沒學好的地方，幫他們鞏固。老師不僅是孩子學習上的良師，更是孩子生活中的守護者，噓寒問暖，規范行為，德育教導，樣樣到位。

　　然而，現在的老師卻被逼得一再對孩子讓步。打比方說，有學生推倒了另一個學生，老師該怎么做?從前的老師想都不用想，直接批評，讓孩子知道推人是不對的。

　　現在的老師，卻是三思而不能行。

　　管吧，又怕傷了孩子的自尊心，回去找家長告狀。不管吧，萬一孩子下次在馬路橫沖直撞，危及生命怎么辦?對孩子的不斷讓步，正在逼得老師節節敗退。如果教育只是為孩子開脫，那最終受害的只會是孩子。如果家長舍不得管孩子，學校不敢管孩子，最終能管的就只有監獄了。社會的最后一道防線就是教育，千萬不要輕易向孩子讓步。

　　02老師再不管，熊孩子就沒救了

　　前段時間，一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問他為什么這么做，小孩竟然回答：“我看電視上孕婦摔倒會流產，所以我想看看她會不會流產�！倍嗝纯膳�!

　　正因為沒人管好孩子，孩子越來越任性，想做什么就做什么。他們尚且沒有正確的規則、道德、法律意識，對于什么該做、什么不該做其實是不清楚的。憑著“好玩”二字，差點害死了兩條生命，這就是縱容孩子的代價。不管是在家庭教育中，還是在學校教育中，教育都不應縱容，不能自由散漫。

　　在大部分孩子眼里，好老師的標準是這樣的：要求盡量寬松，不會板著臉批評自己;作業布置得少，就算不做也沒關系;什么事情都向著自己，絕對不會跟家長告狀……

　　事實上，如果孩子遇到這樣的老師，那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個相當綿軟的老師，她對學生很好，經常買禮物送給學生。有時候學生沒做作業，或者違反紀律，她本想好好批評，結果學生一撒嬌她就訓不下去了。年底的時候，學校對這個老師做了停職處理，讓她回家反思。

　　原因是她班里的學生闖禍太多，已經有5名學生被記過，甚至有學生在校外打架斗毆。難怪有人說，老師手中有戒尺，講臺上有教鞭，才能教好孩子。

　　教育應該是嚴肅的，甚至，應該是嚴格的`。不對孩子的學習落后寬容，他們才會認真學習，一點點把成績提上來。不對孩子的違紀犯規寬容，只有從小規范了孩子的行為，他們以后才不會犯更大的錯，闖更大的禍。

　　教育最可悲的現象：孩子無法無天，老師不敢管，家長舍不得管，將來社會管!

　　03老師不放棄孩子，是孩子最大的福氣

　　校園之外沒有溫室，長大之后沒有兒戲�，F在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，家長舍不得打，舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子，只會變成溫室里的花朵，缺乏對世界的認知，缺乏對他人的理解，缺乏到達目標的堅持，缺乏對抗挫折的能力。

　　我們沒有控制、抑制和約束好孩子，一味以愛的名義對他們讓步，這樣的教育是不對的。

　　這樣的孩子，是不會有前途的。

　　從教多年，我至今記得一位家長是如何配合老師的。

　　她最初很不滿我的嚴格，因為她女兒每次回家后都抱怨，說老師今天又罰她了。于是，她直接找到了我。我向她解釋，她的女兒丟三落四，有時忘了帶作業，有時忘了帶課本。我說：要是現在慣著孩子，她將來工作了，丟了公司的機密文件，誰來負責呢?家長沉默了很久，終于答應配合我一起糾正孩子。

　　在學校，若她女兒再次忘帶作業課本，那我就罰她坐一天“飛機位”。在家里，她每天都提醒女兒清點作業課本，第二天出門前也要重新檢查一遍。慢慢的，她女兒再也不會忘帶東西，在學習上也變得更加細心。

　　好的教育一定是以最恰當的方式，把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個孩子，但家長也要配合，才能更好地教育孩子。

　　孩子不愛學習，我們不能慣著他，一定要弄清楚原因，然后引導他們重新愛上學習�，F在還不好好學習，以后就來不及了。孩子經常闖禍，我們不能不當一回事，該批評就批評，該懲罰就懲罰，一定要讓孩子知錯就改。

　　孩子在12歲之前的成長十分關鍵，不要等到孩子變“壞”才補救，那只會讓你后悔莫及。正如劉濤所言：對孩子不能一味遷就，必須要有一個管得住他的人。老師不怕狠心，老師也希望成為那個管得住孩子的人，但千萬別讓老師寒心。

　　04教育少不了愛，更少不得懲罰

　　沒有哪個孩子一生下來就無法無天，每個“熊”孩子的背后，都站著溺愛的家長。教育除了愛，更不可缺少的是管教，或者說是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師，正是傳統意義上的好老師。

　　他看到有女學生抹口紅，當即拿著紙巾給她擦掉;他發現有男學生抽煙，就罰他們站一整天;他看到有學生別著斧頭當“混混”，立刻將他趕出了教室……

　　正是這么一個大膽管學生的老師，讓“混混”變成了有志青年，讓抽煙喝酒打架的學生變成了善良勇敢的好學生，讓上課愛偷看小說的學生變成了講臺上的教師……

　　那時候大家才明白，原來管你最嚴的老師，愛你最深。愛的教育，不是萬能的。對于一個紀律散漫、不思進取、無心向學的學生，單純用愛去感化，只會顯得教育蒼白無力。

　　唯有動用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對錯，知道什么該做，什么不該做。著名教育家馬卡連柯說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育�！�

　　只有懲罰，才能讓孩子學習進步;只有懲罰，才能讓孩子敬畏規則;只有懲罰，才能營造尊師重教的社會氛圍。

　　愛和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的孔子開始，懲罰就已經是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰，沒有懲罰的教育就不是完整的教育。

　　希望所有家長都能明白：若把縱容孩子視作愛，那么，老師其實不愛孩子。老師的愛，必然是寬嚴并濟、獎懲分明的;老師對于教育的信念，從來不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。

《中小學教育懲戒規則》心得體會13

　　學校教育要強調“以人為本”，但也必然強調“師道尊嚴”。好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的；好的老師，必然是管束同步、嚴慈同體的。教育少不了愛，更少不得懲戒！

　　愛和懲戒，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的孔子開始，懲戒就已經是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲戒，沒有懲戒的教育就不是完整的教育。

　　只有必要的.懲戒，才能讓孩子研究進步；只有必要的懲戒，才能讓孩子敬畏規則；只有必要的懲戒，才能營造尊師重教的社會氛圍。

　　希望所有家長都能認識打聽：若把縱容孩子視作愛，那么，老師其實不愛孩子。成就孩子比較好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息！

　　讓我們一起為了孩子的教育而發力吧！

《中小學教育懲戒規則》心得體會14

　　近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規則(試行)》(以下簡稱《規則》)，充分體現了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實立德樹人根本任務、提高義務教育質量、實施教育改革的新舉措。

　　通過認真學習《規則》有關條款內容，教育懲戒就是學校、教師行使教育權的一種具體內容方式，也就是其履行義務的體現。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，必須并使學生重新認識和改正錯誤。

　　我們作為學生家長充分理解、支持、配合學校、教師教育和管理，對規范內容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規則》規定和授權范圍內，充分征求家長意見，配合制定適合學生發展教育規律的班規或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規，使教師教育懲戒學生有章可循，并對家長和學生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。

　　下一步，我們將積極主動協調學校、老師積極開展有關工作，為更好的實行有關規則搞好心理準備，共同努力創造人與自然、人性化和法制化的教育生態。

　　教育懲戒規則(試行)，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

　　教育就是循序漸進的，就是須要“冷靜”、“感召”、“鼓勵”、“勸服”的。教育懲戒權的意義主要是教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的就是更好地推動學生蛻變，而不是把學生治服。除了一句話，學生犯點錯誤就是很正常的，這就須要教師的教育和鼓勵。如果一個教師能夠來到學生心中，使學生真正衣你，那么，這個教師也無須用教育懲戒權去為自己解悶。

　　每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。

　　教育懲戒，施之有度

　　班級耽誤現象堪稱就是一個最常用的'班級問題，如何能遏止居住這一現象，想必無數個班級想要了無數個辦法。而某班的班主任針對這個問題明確提出了這樣的規定：并無正當理由耽誤須要罰站，且以耽誤的時間長短去同意罰站的時間。

　　這一做法看似能夠有效防止學生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。

　　學生的心里蛻變對學生的發展起著至關重要的促進作用。而在以耽誤一分鐘罰站十分鐘的規定里，一分鐘可能將換得十分鐘的心里蹂躪。作家三毛在上學時就受老師輕微的懲罰，引致心里受蹂躪從而患上心理疾病，從疾病跑出花掉了很長的時間和精力。所以高度關注學生的心理健康就是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受的多少自傲和取笑，都就是非常有利的。

　　行動要以結果的成效為目的。在罰站的這個懲罰中，并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣，只會機械地認為遲到就應該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學生好習慣的養成以及正確觀念的形成。周而復始，學生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。

《中小學教育懲戒規則》心得體會15

　　近日，教育部研究出臺了《中小學教育懲戒規則》（試行）稿，將于20xx年3月1日起施行。該規則出臺背景是來源于過去過份強調賞識教育，因學生教育管理問題，學生家長將學校、將老師告上法庭事件屢出不鮮；老師被動，學校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環境下，教育部出臺了《中小學教育懲戒規則》（試行），是有利于學校形成良好的校風、學風，是老師履行教育管理學生基本權利和責任的底線保障。

　　就對《中小學教育懲戒規則》（試行）的實施，作為校方和老師怎么理解、認知、采取什么樣的方法措施，淺議個人拙見。

　　一、《中小學教育懲戒規則》（試行）的實施是順應時代發展潮流，扛起教育責任，培育具有“脊梁”的中國好學生保障。

　　俗話說：“沒有法規，不成方圓”，人是自然的人，也是社會中的人，人必定要接受家庭、社會、學校各方面的管理，要遵守各項制度，法規政策。而過份賞識教育，會導致家長、社會、學校三方對教育過程中培育學生“成人”熟悉水平不同，管理缺乏必要的底線意識，規則意識，學校管理的效果甚微，一度老師職業成了“高�！毙袠I，老師不敢管，學校無法管，個別學生“無法無天”。出臺這樣一個規則，就是為了形成良好的規則意識，

　　古語說：“不以恥，無以正”就是這個目的。

　　二、要正確的理解《中小學教育懲戒規則》（試行）教育導向。

　　懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過懲戒的手段最終達到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學生樹立起良好的規則意識，熬煉學生擔當責任，受挫折的心理品質。因此對于《教育懲戒規則》（試行）的實施作為學校要把好方向，運用得當；要組織老師、學生、學生家長三方進行學習、解讀，達到共同育人的目的。

　　三、方法運用要適度，嚴慈同體，因材施教。

　�。ㄒ唬┳龅綄拠老酀�，獎罰分明。

　　既要嚴格要求，又要寬以待人，要對全部的學生公正公正，“一把尺子量到位”標準意識。這樣才能起到教育懲戒的公正性、威武性和公正性。

　　（二）做到智慧教育，立威尚可。

　　懲戒不是目的，教育才是目的，在運用教育懲戒的這個尺度上，盡量不運用教育懲戒規則作為我們教育最好選擇，以此達到教育警示的作用。運用過程中要留意以下幾方面： 1.心情感動、沖動的時候不能運用。

　　2.盡量不在公眾的狀況下運用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態，這樣的方式是起不到教育效果的，簡單讓學生產生破罐子破摔的心理，要考慮學生人格尊嚴，古語說：“揚擅長公堂，規過于私密”就是這個道理。

　　3.懲戒方法不能過于簡潔，要做到以理服人，事后一定要給學生講清晰，要讓學生從內心熟悉到自己的錯誤，達到學生自覺養成良好行為習慣目的，要讓習慣外化于行、內化于心。 （三）榜樣引領，管教同步。

　　我們教育的終極目的是讓學生“成人和成才”，所以僅靠一個懲戒的制度是解決不了的'，學生許多行為習慣實際是家庭教育的折射，學校教育的折射和社會教育的折射。因此作為家長、老師，我們要求學生怎么做，而我們自己就必需先做到�？鬃诱f：“己所不欲，勿施于人”，就是這個道理，起到榜樣引領的作用，做到自己與學生同步、同發展。

　　四、愛是根源，德是根本。

　　教育是根植于愛的教育，沒有愛就沒有教育。只有愛，才是教育的萬能金鑰匙，因此我們要學會用耐心、愛心、童心感化教育學生，讓學生在愛的氛圍中，過一種幸福完整的學習生活。 總之，《中小學教育懲戒規則》（試行）是必要的，但是教育更是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。

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