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小學數學評課稿優秀

時間:2024-07-16 17:28:36 其他 我要投稿

小學數學評課稿優秀[精品]

  作為一名教學工作者,總歸要編寫評課稿,評課是加強教學常規管理,開展教育科研活動,深化課堂教學改革,促進學生發展,推進教師專業水平提高的重要手段。那要怎么寫好評課稿呢?以下是小編為大家收集的小學數學評課稿優秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學數學評課稿優秀[精品]

小學數學評課稿優秀1

  一、課前引入比較有新意

  數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學,所以艾老師在本節課開始時,先讓學生來猜一猜發到的古文中有幾個字,這樣一來,既激發了學生的學習興趣,同時也體現了學科間的聯系。另外,讓學生先來估計一下有幾個字,也培養了學生對數的估計能力,同時通過這一活動,也可以了解到學生的知識的基礎,充分了解了學生的認知起點以后,也可以根據具體情況調整教學,學生已經會的,就不必過分強調,對于學生還未理解的,就可以放手讓學生在動手操作,合作交流中獲取新知。

  二、注重學生對于1000的.概念理解

  發展學生的數感是義務教育階段的重要任務之一。數的認識由100以內擴展到1000以內,數目增多了,增大了,內涵更豐富了,抽象程度也更高了。在引出1000之前,蔡老師首先讓學生明白數數可以用不同的方法進行,但是隨著數量的增大,可由之前的一個一個數,十個十個數擴展到用更大的計數單位來數。為了讓學生建立具體的數感,教師又利用小棒,讓學生從一個一個數到十個十個數,再到百個百個地數,最終引出10個一百是1000。在整個過程中,針對學生的認知特點及時進行強化,相信學生腦中所建立的1000這個概念,已經相當深刻了。隨后,蔡老師又讓學生再去數一數剛才的古文,“你打算怎么數?”學生很自然地便能夠自主優化出最佳的數數方法,一百一百地數。通過這一活動,再一次強化了1000在學生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。這一系列的教學設計,都充分體現了教師對于教材、對于學生的充分鉆研。

  三、運用計數器讓學生明確數的組成

  對于不同的計數單位,所表示的數的意義是不同的。蔡老師運用計數器直觀地向學生展示1000以內數的組成,通過在計數器上撥出不同的數,使學生在了解到數的組成的同時,也解決了讀數中出現的幾個特殊情況,當中間出現0時,不能省略,因為這一個0是表示占位。

  四、讓學生進一步感受數是數出來的。

  本節課還有一個特點就是充分重視數數。教師設計了各種形式多樣的活動引導學生數數。如讓學生從千字文中找到第985個字后接頭往下數,在這一過程中,蔡老師首先讓學生自己再數一數,然后由學生上臺示范數,再由學生自己數,最后讓全班一起數,讓學生充分感受數數的過程,突破學生在數數中遇到整十整百的難關。隨后,又能過三輛火車,由淺入深,體現了練習的層次性與開放性。最后又通過生活中的數,讓學生體驗到了:數學來源于生活并服務于生活,密切了數學與實際生活的聯系。

小學數學評課稿優秀2

  10月18日,一個特別的日子,全市小學青年教師集約化培訓啟動儀式在我校展開。五年級數學備課組劉成喜老師為我們提供了《看圖找關系》研究課。一節課,一面鏡子,折射學生、教師的兩個方面,滲透有教學改革的一個影子,有許許多多值得深思和挖掘的地方。根據會務組安排,談談我個人對劉老師的課堂教學的學習體會:

  Part1:課堂回顧

  【本節課的教學目標】:

  1、能讀懂一些用來表示數量關系的圖表,能從圖表中獲取有關信息,體會圖表的直觀性。

  2、結合實際問題情境,學會分析量與量之間的關系,提高學生的觀察分析能力。

  3、了解圖表在生活中的應用,能看懂用圖來描述的事件或行為,體會數學圖形語言的簡潔和明了的特點,增強數學應用的意識。

  【本節課教學重點,難點】:

  讓學生看懂一些表示數量關系的圖表,并根據圖中有關信息分析量與量之間的關系,能按要求看圖回答問題。教學的重點是認識圖表,并從圖表中獲取信息。

  【教者設計的教學過程】:

  (一)談話導入,先“聲”奪人。

  劉老師沒有采用教材中的旁白。在我們的實際生活中,經常用到數學圖表,它的用處也很多,比如:在報紙、雜志上,我們常常看到一些用來表示數量關系的圖表,從圖中看數量之間的關系,往往比看一堆數字更直觀。本節課我們研究“看圖找關系”來揭示課題。而是出現一段錄音聽一聽,學生一下子被吸引過來,精力高度集中。

  (二)創設情境,有聽覺也有視覺。

  出示聽的錄音,給學生一個音符,讓學生從聽覺上,感知數學知識的到來就在耳邊,同時,也感知數學“聽得見”。然后看實物圖,給學生一個視角感官,從視覺上感知數學知識就在眼前,“看得到”。情境圖后,劉老師又出示畫的坐標圖,反映公共汽車從解放路到商場站之間行駛的時間和速度的關系圖。

  (三)探究新知,找到變量以及變量之間的依存關系。

  劉老師用小紙條展示出三個問題:

  (1)、如何看圖?

  (2)、看到了什么?

  (3)、怎樣看出來的?引發學生的思考。

  學生:在問題的指引下,開展自學。在充分的自學后,以小組為單元展開討論,相互尋求解決問題的辦法。“你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后,彼此只有一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后,就不止一種思想”,學生互換體會,收獲大于1的思維。

  各小組討論交流,集中的討論和交流,學生依照“三個看”在小組匯報,全班交流。每回答一個問題,都要讓學生說說是怎樣想的。

  (四)知識拓展,有變式,有反思。

  教師:出示第二幅變式圖,中間有停車,讓學生再次思考,再次認識“連環圖”。

  學生進入我來說環節:獨立審題、獨立解決。完成后讓學生說說自己思考的過程,進一步了解圖的變化與事件或行為變化的聯系。

  在試一試、練一練中,老師列出開車去紅花買橘子的事例,讓學生獨立思考解決,如有困難可以同位商量討論解決,主要讓學生根據圖的變化確定或描述行為、事件的變化。學生完成后,要說出自己的思考過程。

  (五)課堂檢測及作業,鞏固達標。

  學生獨立思考完成,當堂檢測,了解學生掌握的情況,是否能正確的描述事件或行為。

  Part2:策略分析

  【設計理念分析】:

  葉圣陶先生60年代初期就說過“教,是為了不教”。老師在備課時充分了解教材,了解學生,了解學情,在課堂中,讓學生永遠是學習的主體,“授之以魚,不如授之以漁”,“放開學生的手腳”,培養學生學會學習,提高他們的自學能力,為“不教”做更多的鋪墊,為學生的終身發展奠定基石。

  本節課,是五年級數學組扎實落實“三講三不講”后的一個匯報。即:講學生提出的問題,講學生不理解自己討論解決不了的問題,講知識缺陷和易混易錯的知識;學生不預習之前不講,沒問題不講,有問題學生不研究之前不講。讓學生有更多的時間和機會訓練,老師有更多的機會對學生進行勤反饋和強矯正,力求增強課堂教學的有效性。

  回顧我們過去的課堂教學,的確存在著滿堂灌、講得太多的現象。由于老師講得過多、過細,擠掉了學生的大量的寶貴時間,學生訓練時間得不到保證,結果只是把作業留到課外做。這樣的作業既加重了學生的負擔,又收效甚微。這樣的課堂教學效率也不高。今秋以來,五年級數學組扎實落實“三講三不講”,更好的落實精講多練的原則和自學性原則,過好了“三關”,即:過好教材關、過好教法關、過好學法關。

  Part3:亮點紛呈與思考

  【咬住目標,突出新特點、新思維】:課堂圍繞三個字展開。看;找;用。

  1、《看圖找關系》突出一個“看”字。劉老師的課堂教學解決好了“三個看”:

  其一,看什么。看圖;看橫軸,看縱軸,看折線。

  其二,怎么看。看上升;看水平;看下降;

  其三,看到了什么。時間的變化;隨著時間的變化速度怎么變;隨著時間的變化,路程怎么變;

  2、《看圖找關系》突出一個“找”字。劉老師的課堂教學解決好了“三個找”:

  其一,找什么。找時間的變化;找速度的變化;找路程的變化;

  其二,怎么找。

  其三,找到了什么。

  3、《看圖找關系》突出一個“用”字。劉老師的課堂教學解決好了“三個用”:

  其一,用生活經歷感知數學知識。

  其二,用合作學習獲取數學知識。學生帶著問題學習和討論。葉圣陶先生說過,“知識不是老師教出來的,是學生在老師的指導下,在同伴的互助下悟出來的”。

  其三,用數學知識解決數學問題,體現“用數學”。

  【達到了四個突破】:

  1、突破了教材的局限。教師立足生活,活用教材,高于教材。從教什么;怎么教;為什么這樣教,組織鮮活的材料,凸現數學與生活的密切關系。

  2、突破常規束縛。從傳統的“教知識”轉型為“師生一起學知識”,問題自探,在知識的形成過程中,讓知識自求。教師講得少了,學生學的時間多了。

  3、突破經驗主義。教師角色轉變了,從“講師”變成學習學習的合作者。

  4、突破教學的禁錮。不做知識的單純的.傳播者,學生不預習之前不講,沒問題不講,有問題學生不研究之前不講。講了學生也不懂的不講。讓學生進入學習過程,參與知識形成的探究,學得一些分析問題和解決問題的方法,培養學生良好的聽、說、讀、寫的數學學習習慣。

  【得到了五個提升】:

  教師的學習能力和專業素養得到提升。常言道,“以一斑而知全豹”,劉教師備課前,花費大量的時間和精力,查閱了大量的資料,觀看視頻錄像,五次重寫教案,兩次試教,三次修改教案,設計了三套教學方案,一一比較,最后成型定稿。

  學生的思考力和學習力得到提升。在剛剛結束的諾貝爾獎的評選中,思考力、學習力、創造力最為重要。創新是一個民族的靈魂,只有我們從小抓起,從每一節課抓起,才能培養出有創新力、創造力的一代。

  同時,學生的學習習慣養成得到提升。“好習慣決定性格,性格決定品格”,在這種模式的課堂教學中,學生聽、說、讀、寫都得到鍛煉,圈點勾畫等讀書習慣得到養成,文字語言,圖形語言,符號語言都會得到反復的運用和強化。

  當然,研究永無止境,面對一個個鮮活的、不同性格的個體,無論那一種方案設計都不能滿足學生的全面需要,都會有吃不飽和吃不了的現象存在。討論中的及時性、有效性、全面性,以及問題設置更能觸及學生的心靈,更能接近學生的興趣點和發展區。如何將知識點、能力點“活化”、具體,讓學生自己能在問題的帶動下去捕捉、去反思、去提高,仍然是教學中永遠研究的主題。

  對于一節課的評比,會因人而異,應看點不一樣而不同。我們真誠的歡迎各位同仁,提出寶貴的意見和建議,以便我們更好的改革教學,服務學生。

  謝謝大家!

小學數學評課稿優秀3

  活動形式:聽評課

  主講人:施老師

  評課人:孫建磊

  主題:訓練學生準確表達數學語言的能力

  時間:xxxx-xx-xx

  今天上午有幸聽了施老師的講課,講了一節一年級數學上冊關于"6、7、8加幾"的課程,從聽課中可以總結出一下幾點:

  1、教師對知識的復習充分,了解到9加幾的加法計算利用湊十法來進行計算,復習鞏固了算法的原理以及方法,讓學生明白9如何湊十,如何分解兩一個數,這完全為本節課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊,學生也能夠很快的從中領會到計算原理。

  2、還有一個非常突出的特點那就是,施老師對學生的語言表達訓練到位,學生從課堂的說湊十法的過程非常熟練,在課堂上也做到了不斷練習,充分讓學生反復說,準確說,流利說。

  3、對課本的教學用圖充分挖掘,從例題中發現數學問題,讓學生明白題意,知道給出的數學信息,引導學生的會利用信息發現問題,解決問題,知道從不同的方向進行解決問題,有前后人數相加,有不同衣服顏色的人數相加,鍛煉學生的思維能力。

  4、注重計算的'方法練習,例如在計算8 5=的時候強調可以看8分5,也可以看5分8,從兩個方面進行解決問題,拓展學生的思考能力,讓學生明白湊十法的靈活應用。

  5、從一個兒歌幫助學生解決湊十法的口訣要點,抓住特點進行計算,提供學生快速計算的小訣竅,利用減法計算結果,很得出結果。可以說是整節課教師都把握住了重點內容,強調方法練習,講解細節重點內容,讓學生明白抓住關鍵內容進行計算。

  對本節課意見和建議:

  1、能否在寫課本例題時,讓學生說說算式可以怎么列,或許有8 5或5 8,7 6或6 7的不同列法,這樣可以結合到最后一題,為下節課滲透。

  2、擺小棒時可以讓學生上臺圈一圈或擺一擺,感受過程,計算結果也可以做到進行驗算。

小學數學評課稿優秀4

  概念教學是小學數學的重要組成部分。掌握正確的數學概念是學生學習數學知識的基石,是培養數學能力的前提,當前,針對概念教學存在著一些問題。主要表現在:比較忽視概念的形成過程,往往把一個新的概念和盤托出,讓學生死記硬背法則、定義;比較忽視概念間的聯系,許多本來是有聯系的概念,卻分散、孤立不成系統,不能幫助學生形成良好的`認知結構;比較忽視概念的靈活應用。對許多學生來說,感到數學“枯燥無味”,失去對數學學習的興趣和信心。基于此現狀,我校數學教研組試圖通過本課題的研究與實踐,提高數學教師教學能力,促進學生對數學學習的興趣,使數學課堂教學更具實效,使學校的數學教學質量更上一個臺階。此次教學活動是由周萍老師和希曉老師共同完成,先是周萍老師上角的初步認識,然后組內進行評課,修改,然后由希曉老師在修改后的基礎上繼續上《角的認識》這一課。

  兩節課共同亮點:

  1、兩節課都充分利用學生已有的知識經驗,讓學生經歷從具體的實物中抽象出角的過程,又回歸到生活中去找角,切實體驗數學與生活的聯系,學會用數學的眼光觀察事物。特別是在角的各部分名稱教學中,都引導講解得很到位,絕大部分學生都知道一個角是由1個頂點,2條邊組成。

  2、注重動手操作,自主探索,合作交流。在兩節課中,教師都注意聯系學生的生活經驗和活動經驗,引導學生主動參與知識的形成和探究過程。首先,為學生創設自主探索的空間,學生通過看一看、摸一摸、說一說、畫一畫、做一做、練一練,在各種感官的協調、合作下認識角。其次,倡導合作交流的學習方式,學生通過同桌合作討論,全班展示交流,體會到解決問題策略的多樣性,在交流中深化了對角的認識。

  兩節課的不同點:

  1、周萍老師的課是前松后緊,前面認識角花的時間比較多,后面畫角和角的大小比較環節用時較小,而希曉老師的課是前緊后松,前面認識角用時較短,學生馬上開始判斷是否正確。后面畫角和角的大小比較環節,用時較多,指導比較到位。

  2、教學語言上,周萍老師很有親和力,激勵語較豐富,感染力很強,整節課氣氛濃厚。希曉老師語言簡約明了,給學生很有梯度的思考,教學很扎實。

  3、教學組織開放度,周萍老師放得較多,就算是角的各部分名稱的命名都要先讓學生先取一取,充分發揮學生的自主學習,只是有些時候我們還是要開門見山,直截了當。而希曉老師的課放的相對較少,特別是在全課小結中,其實可以讓學生自己說說有什么收獲,而不需刻意的引導,學生實在沒點到,我們再做補充也不晚。

  總之,兩節課都有各自都有優點,兩位老師也有很多值得我學習的地方。

小學數學評課稿優秀5

  本課的重點是嘗試用不同的方法解決問題,體會代數法的優越性。

  難點是在解決問題的同時,培養學生的邏輯推理能力。

  老師用談話的方式導入,使學生了解古代數學名著中的.數學問題上,感受古代數學文化。

  新授課用的是講授法,講授了假設法的解題方法,使學生明白了:把1只雞換成1只兔就會多2條腿,10里有5個2,所以多余10休腿就可以給5只雞每只添上2條腿換成5只兔。大多數學生掌握了此方法,效果很好。接著學生又嘗試假設都是兔,自己解決了問題。

  建議:在此教師應該讓學生比較一下兩種方法的相同點和不同點。

  不同點:一種是假設都是雞,一種假設都是兔。

  相同點:都是把兩種動物化成一種動物來研究,把繁瑣的嘗試過程化成了簡便的算式。

  接著教師又講授了列方程的方法,這個內容的數量關系比較簡單,建議讓學生自己找出數量關系列出方程,教師可把講解的重點放在如何解這個方程上,以幫助學生解決難點。

  解出答案后可讓學生不嘗試驗證:4×5+2×3=26(只)。

  到此建議教師作一個小結,比較假設法和列方程,來體現列方程的優越性。使學生初步體會代數的方法特點是:數量關系明確,便于理解。假設法需要進行調整、替換;列方程不用考慮怎樣調整比較簡捷。

  練習的設計注意了拓寬學生的視野,使學生體會到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應用,感受數學的價值。

  總之,教師老態親切、自然,講授條理清晰,能抓住重點,突破難點,完成教學任務。

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