音樂《春曉》教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的音樂《春曉》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

音樂《春曉》教學設計1

　　一、教學目標

　　情感態度與價值觀

　　深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。

　　過程與方法

　　通過參與活動，增強感受美和創造美的能力。

　　知識與技能

　　學會用輕柔的聲音演唱優美、抒情的歌曲《春曉》。

　　二、教學重難點

　　【重點】正確地演唱歌曲《春曉》。

　　【難點】利用聲音、身體律動、打擊樂器創編情景劇。

　　三、教學用具

　　圖片、杯子等供學生創造的教具、鋼琴、多媒體、打擊樂器

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　復習《杜鵑圓舞曲》

　　老師引導學生根據音樂表演《杜鵑圓舞曲》。

　　老師設置問題：春天除了有杜鵑還有那些聲音?

　　學生自由回答。

　　老師歸納總結：春天萬物復蘇，大地綠色盎然，同時也帶來了美妙的聲音，比如河里小鴨子的聲音、小燕子的聲音、春雨的聲音、小草發芽的聲音等等，都給了我們美的享受。(展示圖片)

　　(二)新課教學

　　1朗讀《春曉》

　　學生朗讀歌詞，由老師引導體會詩歌韻味和意境。

　　學生跟隨音樂表演詩朗誦。

　　2.欣賞《春曉》

　　老師設置問題：這首歌曲描寫了春天的景物，你們說說描寫了春天什么樣的景物呢?

　　學生自由回答。

　　老師歸納總結：在音樂中我們聽到了小鳥的叫聲、風雨聲，還看到了落花，好像給我們展示了春天雨前、雨中、雨后三幅畫面。

　　老師設置問題：歌曲的速度是快的還是慢的?它表達了一種什么樣的情緒?

　　學生自由回答。

　　老師歸納總結：歌曲的速度是比較慢的.，優美、抒情的的旋律好像是在歌頌春天、贊美春天。

　　3.學唱歌曲

　　(1)老師彈奏、范唱歌曲

　　老師設置問題：音樂中從歌詞和旋律中有幾處不一樣的地方?

　　學生討論回答。

　　老師歸納總結：歌曲分三個部分，從歌詞中可以看出第一部分是詩歌，比較抒情優美;第二部分是以“啦”的形式展開，速度稍快，情緒也變得歡快起來;第三部分又是第一部分的再現。歌曲有回歸到了優美的氛圍中。

　　(2)學生學唱歌譜

　　老師一句一句的教唱歌譜，糾正學生歌唱時不正確的節奏和“fa”和“mi”的音準。

　　學生完整的演唱歌譜。

　　(3)為樂譜填詞

　　老師引導學生注意一字多音的旋律，并進行示范演唱。

　　學生學唱歌曲

　　(4)學生完整的演唱歌曲

　　4.為歌曲配伴奏樂器。

　　(1)老師根據歌曲，將學生分為四組。

　　老師為第一組的學生分配三角鐵和串鈴，表演歌曲的第一部分;為第二組的學生分配木魚和碰鐘表演歌曲的第二部分;第三組的同學分配三角鐵和串鈴表演歌曲的第三部分;第四組的同學演唱歌曲。

　　(2)學生自由排練，老師指導。

　　(3)學生表演。

　　師生評價：三角鐵和木魚最好在每小節的開頭，強拍上演奏，串鈴要注意時值，不能太長。結尾處大家一起演奏，讓聲音更加飽滿。

　　(4)學生完整的演奏。

　　(三)鞏固提高

　　1.創設情境

　　(1)老師將《春曉》設置為三個情景：雨前、雨中、雨后。

　　(2)學生分為三組分別代表雨前、雨中、雨后。

　　2.發揮想象，創造意境

　　老師設置問題：我們已經說過了，春天有很多種聲音特別的美妙，大家回憶一下都有那些聲音可以放在雨前、雨中、雨后?

　　學生討論回答。

　　老師歸納總結：春天的雨是非常的清晰動人，小鳥在歡呼、流水聲、蛙鳴聲、風聲、小雨的聲音小鴨子的聲音等等很多，請同學們發揮小組的能力，根據樂器和材料創造出動人的旋律。

　　3.學生根據老師提供的材料自制樂器，并創作樂曲。

　　4.學生表演情景劇：由老師獨白每劇的情景，學生投入的表演。

　　師生評價：將《春曉》的三部分背景音樂分別設置為雨前、雨中、雨后，學生表演時要有表情。

　　5.學生完整的、有表情的表演

　　(四)課堂小結

　　今天我們隨著小杜鵑尋找了春天的足跡，聆聽了春天的聲音，隨著《春曉》的歌聲感受到了雨前、雨中、雨后的景象，美麗的春天就在我們身邊。讓我們在優美的歌曲《春曉》的歌聲中結束這節課。

音樂《春曉》教學設計2

　　一、教學目標

　　1．識記“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀“jué”。2．能理解“春曉、春眠、不覺曉、處處、聞啼鳥”等詞語的意思，從而理解每個詩句的意思，并用自己的話把整首詩的意思說出來。

　　3．能有感情地朗讀這首詩，并會背誦、默寫。

　　二、重點、難點及解決方法

　　1.重點：理解詩句的意思，體會詩人愛惜春光的思想感情。

　　2.難點：對詩的意境的理解。

　　三、教學準備

　　課件

　　四、教學過程

　　（一）渲染情境，導入詩題

　　課前我們讀了2篇關于春天的課文，美麗的春天已經悄悄來到了我們的身邊。古往今來有許多詩人用他們美麗的文字給我們描繪了很多美好的畫面。（出示圖片）瞧！這是遲日江山麗；這是春風花草香；這是碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳；這是潤物細無聲的江南春雨。孩子們，今天我們就來學習一首描繪春天的小詩——春曉。（板書課題：春曉），注意“春”是翹舌音。

　　（二）初讀課文，讀準字音，介紹作者。

　　1.介紹作者：這首詩是我們唐朝詩人孟浩然寫的。（出示課件）他是唐朝非常有名的山水田園詩人，等我們長大了還會學習他更多更多的詩歌呢，今天我們先來認真學這首《春曉》。（出示課件）

　　2.初讀課文：我知道咱們班孩子早就會背了，對不對？那是不是每個字的字音都讀得很準確呢？請翻開課本17頁，或者看著大屏幕，借助拼音自己讀讀。

　　3.讀準字音：（出示課件）剛才我發現有幾個孩子讀得特別認真，來，誰有勇氣挑戰一下？指明讀。請一個小老師帶我們讀讀。孩子們讀得準確而又響亮，請把掌聲送給自己。

　　4.齊讀古詩：來，我們一起讀這首詩，把平翹舌音讀準確。老師把停頓給大家標出來了，如果你學會了停頓，會讀得更美，不信，先讓老師來試試。

　　（三）學習古詩、理解內容。

　　孩子們讀得課真不錯，可是光會讀不知道它的意思就讀得沒滋沒味的，對不對？所以，我們現在就了解這首詩的意思。先看題目：春是春天的意思，那曉呢？（放大）先看它的偏旁，日字旁，跟什么有關？對了，跟太陽有關。就是春天的早晨，太陽剛剛從地面上升起來的時候。

　　第一句：春天的早晨，天不亮的時候，我們都在干嘛呀？睡覺。我們的詩人也不例外。瞧，我們一起來讀第一句。哪個字是睡覺的意思？為什么？眠，目字旁，睡覺要閉上眼睛。覺是什么意思？他是一個多音字，還有一個讀音是jiao，組詞：睡覺、午覺。在本詩中讀jué，組詞：感覺、發覺。那根據我們組的詞你猜猜它在這首詩中的意思：知道。那不覺就是不知道。

　　知道了詞的意思，整句詩的意思就明白了，誰來試著說一說？春天的早晨睡覺，天亮了都不知道。

　　天亮了都不知道，那是睡得舒服不舒服呀？非常舒服，非常愜意。那能不能自己讀讀這句，比比誰睡得更舒服？老師發現有的同學在小聲的讀，對呀，人家在睡覺，你大聲讀吵醒了人家可不禮貌，我們都小聲一點。有的同學已經把眼睛輕輕閉上了，肯定是準備做個甜甜的夢了。來，我們也把眼睛閉上，加上都在一起來讀。

　　第二句：咦，孩子們，我們的詩人孟浩然睡得那么香那么甜，被什么給吵醒了？小鳥。到了第二行，齊讀。

　　小鳥怎么把他吵醒的？是不是用它的翅膀把他拍醒的？是不是用它的小尖嘴兒把它啄醒的？那是怎么把它叫醒的？我可看不出。哪個字是叫的意思？你怎么知道？啼是口字旁，用嘴巴才能叫呢，啼鳥就是鳥兒在啼叫。那這個“聞”字是怎么意思？外面是個門子框，里面是個耳。假如這是個門，老師把耳朵貼到門上，噓，聽，老師聽到外面有只小鳥再說我們班的孩子表現真棒，坐得那么端正。“聞”是什么意思？對了，就是聽的意思。到處都能聽到鳥兒的叫聲，想不想聽聽鳥兒的叫聲？在春天的早晨，躺在溫暖的被窩里，不知不覺天亮了，只聽到窗外到處都是鳥兒的叫聲，你的心情怎么樣呢？

　　你說出了孟浩然的心聲，他也覺得快樂的不得了，那我們和他一起來快樂地讀一讀。我看見一個女孩兒讀得可美了，她笑瞇瞇地在讀，表示她很開心。大方地我們讀一讀，我們像她一樣地來讀一讀。

　　第三四句：孩子們很開心，可是詩人孟浩然接下來就不是很開心了。因為他想到了昨天晚上的那陣風聲和雨聲。咱們一起來讀一讀最后這兩行詩。孟爺爺為什么不高興了呢？再來讀一讀，答案都在詩歌里。為什么呀？風把花吹落了，雨把花打濕了。

　　出示圖片：看這千朵萬朵壓枝低的桃花多么美；這是孟浩然昨天白天才看到的，可是緊接著就看到了這個樣子的桃花。真是繁枝容易紛紛落啊。這是孟浩然頭天看到的紅杏枝頭春意鬧，一夜風雨過后就只能看到零落成泥碾作塵了。孩子們，看到這樣的'畫面，你的心情又是怎樣的?想說些什么呢？

　　剛才呀，有的孩子把風聲雨聲讀得很大聲，老師告訴大家，春風可不像冬天呼呼的寒風那么恐怖，我們在練習冊上見過一個詞是春風拂面，是輕輕柔柔地，像在撫摸我們的臉。可不是那么討厭，那么厲害的。讀的時候不要那么用力，好嗎？可它畢竟帶走了我們美麗的春花，所以，我們還是要讀的有一點點可惜。來，看著這飄零的花兒，一起來讀。聲音非常好聽，如果再加上動作，那就更完美了。孩子們，這首詩只有20個字，可是它卻把一幅美麗的春景、一幅感傷的春景呈現在我們的眼前，不好好讀一讀多可惜，對不對？我們加上動作、表情一起來讀。這次配上音樂再來讀一讀。

　　（四）拓寬知識面，寫話訓練

　　春天這樣美，有多少詩人曾經贊美過她呀！把你所知道的關于春天的古詩朗誦給大家聽，好嗎？

　　孩子們，一首詩就是一幅動人的畫，詩歌就是心靈的語言，老師想請大家給我們今天吟誦的古詩配上一幅畫或者寫下一段關于春天的話，好不好？

　　（五）結束：我知道孩子們還沒有畫過隱、寫過癮，那就帶到課下去完成，好不好？孩子們今天表現非常棒，謝謝大家，下課。

音樂《春曉》教學設計3

　　設計意圖：新程課明確指出音樂教學要注重培養學生的感受能力鑒賞能力，并通過音樂實踐活動掌握音樂知識和技能，進一步培養他們的創造能力和創造習慣。筆者認為培養學生的創造力應該側重對學生原本智力的一種開發或者說激活，根據現有的條件和水平結合學生的實際情況，進行有效的教學設計，本著就地取材，激發興趣為原則，進行實實在在的教學活動，才能使基礎的音樂教學改革健康的發展下去。那么本節課筆者正是本著以上的教學原則進行教學，試圖在有限的條件下達到培養學生音樂的感知和創造方面做出一些嘗試和突破！望各位專家和同仁批評指導！

　　一、教學目的：欣賞無伴奏合唱《春曉》感受歌曲現代的表現手法并對音樂的主體、結構、色等留有印象能根據個人的認識對作品作出評價

　　（一）能用圖形譜記錄音樂并了解用人聲等各種聲源來模擬、創設音樂場景。

　　（二）嘗試用“春曉”為題進行音樂，創作。

　　二、 教材分析：

　　作者介紹：曲作者陳怡。生于廣州，于中央音樂學院學習獲碩士學位，后赴美國哥倫比亞大學深造并獲博士學位于1986年曾舉辦過“中國第一位女作曲碩士陳怡管弦樂作品音樂會”，她在音樂創作中注重表現民族精神與現代氣息。

　　音樂分析：《春曉》是選自同名古詩譜寫成的一首無伴奏合唱曲，采用現代作曲技法來描繪古詩中的生動意境和場景，并深刻抒發出對人生的感懷，該曲的最大特點是充分發揮人聲的表現力，采用人聲的模擬描繪意境不僅用歌聲而且還用不同的詞，似彈非彈、似唱非唱，在旋律上吸收了吟誦古詩的韻味和我國京劇的音樂素材即深刻的揭示了內容，又有現代音樂風格。

　　全曲可分為三大塊：

　　①意境和場景的描繪②歌曲主體部分③意境和場景的`描繪。

　　教學重點：欣賞無伴奏合唱《春曉》，畫出圖形譜。

　　教學難點：創造出自己的“春曉”音樂

　　教學準備：教具：電子琴多媒體課件課本打擊樂器

　　學具：水彩筆繪畫紙課本各種聲源

　　教學設計思路：本節課以春曉為線，以黎英海的歌曲《春曉》導入，先讓學生獲得傳統的、古典美的藝術感受，并在這種氛圍下引出陳怡的無伴奏合唱《春曉》，特殊的音響效果和獨特表現手法使學生獲得強烈的聽覺沖擊，通過畫圖形譜的方法使學生更專注于聆聽音樂發揮想象力。經過老師的引導，產生對人聲模擬這一創作手法的極大興趣，自然地過渡到實踐創造的環節中，學生積極的參與，除了用人聲模擬還用自己尋找的聲源來表現音樂場景，創作出了自己的音樂作品，學生在活動中積極地探索聲音、體驗音樂，并在相互的合作配合中獲得成功的喜悅。

　　本節課的選材內容難度較大，授課教師詣在引導學生在實踐創作方面，在提高學生的創新能力方面做一些有益的嘗試和突破。

　　教學過程：

　　一、導入1，老師有感情地自彈自唱黎英海的歌曲《春曉》

　　師：同學們，老師剛學會了一首好聽的歌曲，很想唱給大家聽，想聽嗎？生：想。

　　師；好，但是我有個要求，以同學們要和我互動，隨著歌曲的韻律搖擺。生配合。

　　2。師生討論歌曲的特點。師提問1~2名學生。生：質樸柔美，清麗典雅。

　　3。歌詞大家一定很熟悉了？是什么？生：春曉

　　4．找一位同學講解古詩的意境。師鼓勵

　　5．師小結：這首詩優美的意境與歌曲的旋律結合自然，仿佛在我們眼前展現了一幅精妙的水墨畫卷，令人神清氣爽，心曠神怡―――給我們帶來一種古典的音樂美感。

　　二、新課教學

　　（一）{出示課題}。

　　過渡語：下面老師要請大家欣賞的是一首無伴奏合唱《春曉》，曲作者是一位女作曲家叫陳怡。{出示課件學生瀏覽}

　　這首歌曲作曲家最大限度地發揮了人聲的表現力，將會給我們帶來強烈的聽覺沖

　　擊，好我們下面就先聽為快！

　　（二）出示課件，欣賞《春曉》。

　　初聽：提出問題：1，感覺描繪的音樂場景。2，辨別出現的各種聲音，聽到后馬上說出

　　師引導學生用人聲模擬一下鳥鳴聲、匝匝匝匝的鳥飛起來的聲音，并引導學生回答曲中出現的鑼鼓點，加以模仿。

　　聽后師生討論音樂場景：在大自然中，具有熱烈的生活氣息，師小結此曲特點，不僅用歌聲還用似彈非彈、似唱非唱的聲音造成音色的變化，來描繪意境和場景，即有現代風格又有民族特色。

　　復聽：要求學生邊聽邊根據歌曲中的聲音和意境畫出圖形譜。（師作簡單提示）

　　組織方式：①找2個學生上臺用彩色粉筆畫其余的自己用水彩筆畫。

　　②欣賞時教師適時地提示講解：分三塊內容：A意境場景的描繪B主體部分的欣賞強調旋律采用京劇的音樂素材并對高潮處花落知多少提示強調表達了對人生的一種深刻的感懷C又回到意境的描繪中但與前不同，結尾處以男低音的哼鳴女聲部的逐漸加入整個聲部的逐漸減少以漸弱結束

　　學生展評圖形譜

　　師生討論點評此曲與剛開始聽到的春曉的不同特點更喜歡哪一首

　　師概括：相同的主體采用不同的創作手法就會有不同的音樂效果和音樂感受

　　三、實踐與創造：

　　1、導入：我們已經接觸了兩種不同風格的《春曉》那么大家能不能創作出自己的《春曉》音樂

　　2、出示課件：教師進行方法指導第一步以組為單位組長為總策劃第二步確定主旋律（可選用人聲或樂器）A教師提供B即興創作C歌曲填詞改編。第三步加入各種聲源和人聲模擬。

　　3、分組合作進行設計和創作，教師巡回給予指導

　　4、分組作品展示：相互評價教師肯定鼓勵

　　四、師生互動：

　　師唱歌曲請一名學生電子琴伴奏其余學生模擬各種聲音加上伴舞集體合作《春曉》。

　　五、師小結：今天大家玩得開心嗎？“開心！”同學們通過了合作、共同努力、集體參與創作出了自己的音樂作品老師為你們感到自豪相信將來一定會成為出色的作曲家最后為我們精彩的表現鼓掌！

　　六、播放兒童歌曲《春曉》師生在音樂聲中互道再見！

音樂《春曉》教學設計4

　　課題：《春曉》

　　課型：唱歌課

　　教具：多媒體課件，電子琴等

　　教學目標：

　　1、學生通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞為題材的現代音樂作品有進一步學習的愿望。

　　2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。

　　3、學生充分發揮想象力和創造力，用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

　　教學重點、難點：

　　1、八分休止符的運用

　　2、附點節奏的演唱

　　教學過程：

　　一、組織教學，師生問好

　　二、導入

　　師：同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。

　　1、歌表演《春天在哪里》。

　　2、同學們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節，春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，哪位同學能夠用你的歌聲來表現春天呢?

　　——讓學生自由演唱。

　　3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢?

　　三、古詩文化

　　1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人孟浩然多了不起，僅僅用了20個字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!

　　——師生共同誦讀古詩。

　　2、提問：讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢?

　　3、師：大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的'詩人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”

　　——師配樂朗誦。

　　四、學唱歌曲

　　師：同學們知道嗎，這首詩還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎?

　　1、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。

　　2、出示歌單，老師做示范演唱。

　　3、老師逐句教唱。

　　4、老師唱詞，學生唱la音。

　　5、輕聲演唱歌詞。

　　6、解決難點：

　　1)歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。

　　2)最后一句附點節奏

　　7、再次輕聲、有感情地演唱。

　　8、女生領唱，男聲伴唱。

　　9、男生領唱，女生伴唱。

　　10、分組用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

　　11、教師指揮完整演唱一遍。

　　五、歌曲處理

　　1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。

　　2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。

　　3、表演節目——大合唱《春曉》。

　　六、小結

　　感謝二(X)班全體同學，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后，讓我們在美妙的歌聲中結束這節音樂課吧!

　　教學反思：

　　本堂課以學生為主體，面向全體學生，注重人人參與。教學中緊緊圍繞“春”為主題，從學生的興趣為出發點，通過說春天，唱春天的來引導學生探索和體驗春天。上完課，我就有很多的感觸。

　　最大的感觸是——不能低估了學生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。同時，為了激發學生的想象力，鼓勵學生勇敢、踴躍的表現自己，我也努力來創造一個民主的課堂。

　　因為只有課堂上真正做到民主了，學生才會感覺到心理的安全，才會愿意由衷地和你配合。當然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環節的設計要周密考慮，教學時還要善于調控好整個教學局面。

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