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歷史心得體會

時間:2024-07-24 08:48:22 歷史 我要投稿

[精]歷史心得體會

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,就很有必要寫一篇心得體會,這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?以下是小編收集整理的歷史心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

[精]歷史心得體會

  歷史心得體會 篇1

  11月7—9日,山東省初中歷史教學能手評選活動在德州9中舉行。3天時間共聽了19節課,參賽教師們的精彩表現給我留下了很深的印象。

  我最佩服的也是最值得我去學習的是各位老師站在講臺上的展示自己的那份勇氣。面對整個擁擠大教室聽課老師和評委,上課的老師雖然看得出有所緊張,但是并沒有慌亂,面對突發的問題,各位老師都能泰然自若,各個環節處理的恰到好處,體現了教學能手駕馭課堂的能力。其次給我印象深刻的是老師們自然的教態,而且我相信那決非是裝出來的,而是一種發自內心的平和。有的老師課堂語言雖然帶點地方口音但是帶有表演性質的感召魅力還是能夠激發學生探究問題的動力。這些都是我們教師應該具備的基本能力。這是我與王偉老師共同的感受也是我們以后加以修煉自己提高課堂形象的地方。下面我就把所有聽講的課總結匯報如下

  1、新穎、巧妙而又實用的導入。好的開頭是成功的一半。新,可以喚起學生對已有知識的興趣,吸引學生的注意力。利用新聞資料作為導入,吸引了學生的注意力。如青島的宋麗華在講《漢通西域和絲綢之路》時把有關西安申請絲綢之路為世界文化遺產的`一段新聞作為開始,還有馬少華老師的視頻內容是天宮一號和神八的對接鏡頭,新聞內容引入《匈奴的興起與漢朝的和戰》本節課,拉近了與學生的距離,很自然進入本課的主題;如臨沂韓繼香老師把本地視頻資料:從臨沂到德州文化作為導入,使學生既了解臨沂又加深了對德州本地的認識;很多老師以歌曲資料《十送紅軍》導入《紅軍不怕遠征難》這節課;《畢業歌》導入《寧為戰死鬼,不做亡國奴》這節課,活潑生動的歌曲學生容易接受,也吸引了學生迅速進入學習狀態。

  2、整合教材內容使其有體系。幾乎所有的講課老師都把教材內容根據一條主線整合教材內容,突出重點。如在講《漢通西域和絲綢之路》兩位老師同出一轍,以絲綢之路為主線進行整合如絲路滄桑、絲路再現、絲路展望。再如講世界史兩位老師在講《社會主義道路的探索》時,對列寧和斯大林探索社會主義建設道路整合為:復興之路、強國之路和發展之路三大板塊,加以聯系中國改革開放,引導學生認識到社會主義道路探索的艱難和曲折。這一點應該是我們這次聽課最為欣賞的地方,也是我們今后學習借鑒的地方。

  3、注重內容板塊的過渡。環節之間的銜接緊密流暢,揭示了知識之間的本質聯系,加深學生對內容的理解。這是教師基本功體現,省級教學能手更是發揮得淋漓盡致。大多教師的語言精練,富有感染力,語氣親切自然,學生在這樣的環境中思維開闊活躍,積極性和參與性得到了極大的提高。學生們在老師的指導下,自主探究,合作交流的學習氣氛非常濃厚。所有老師上課感覺像朋友之間的友好交談。

  要想讓學生主動學習首先應該調動學生地積極性。在這次優質課比賽活動中,我看到了每一位教師都體現到了這一點。前后位或者一排為一小組。紀曉寧老師在上課時用語言和物質獎勵如有的根據本節課的內容準備葡萄和石榴。有的準備了她本地的資料片鼓勵學生,目的鼓勵學生積極回答問題。學生在課堂中是學習的主人,教師只是學習過程中的組織者,引導者與合作者。新課程改革倡導的自主學習、合作學習、探究性學習,在比賽課堂上所有教師都體現出來了。在學生學習、合作的過程中,老師也在巡回點撥、提示、交流。當問題提出后,先把權力交給學生,由學生回答,學生解決不了的,由老師通過講解,來幫助解決。

  三、高效使用多媒體手段,充分利用視頻、圖片等資源拓展知識,培養歷史思維

  在這次歷史優質課評選中,許多老師的視頻運用到位。在對教材進行深入挖掘的同時,用文字、圖片、視頻等不同方式補充了大量的史料,然后以這些史料為切入點,提出一系列相關的問題,讓學生在自主探究與小組合作中得出結論,這樣使學生在學到歷史基礎知識的同時,即有效的回扣了課本主題,又大大開擴了眼界,拓展了思維。培養學生“論從史出”的歷史思維。

  三天19節課聽下來,體會和感悟首先是我們能夠設計好一節課的各個環節,但是我們并不能去設計一節課中出現的突發問題,遇到問題如何處理,如何處理好,如何處理的“出彩”,這是我需要努力提高的方面,因為精彩處理突發問題需要有很高地課堂駕馭能力,具備吃透課文內容本質聯系的經驗還要掌握大量歷史資料,才能出現對突發問題的應對自如的瀟灑。其次是探索組織學生合作探究的形式,培養學生小組合作意識能力。因此平時的教學還應該繼續努力開發多方面的教學資源,豐富教學內容,開拓學生視野,為學生的自主學習創造條件。上課時大膽放手,培養學生的探究能力,培養學生的自學能力,分析問題、解決問題的能力。

  扎實的基本功,獨特的教學風格離不開長期的教學實踐。因此在今后的教學實踐中,除了苦練基本功之外,同時根據我們學校學生的特點不斷探索實踐,在自己教學風格基本形成的情況下再加以改進,關鍵是探索適合我們學生的教學模式,這是我當前應該反思、改進、實踐的主要任務。

  歷史心得體會 篇2

  提高專業素養的重要性,提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論。經過幾個月的培訓,不但使我提高了認識,而且使我學到了許多理論知識和專業技能。下面對此次學習總結如下:

  一、通過學習,提高了自己的思想認識。

  由于工作在農村中學,對于現在教育發展現狀和教師成長方面情況的了解,就像井底之蛙,對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次學習,對目前農村基礎教育的現狀有了進一步的了解,也清楚知道新課程改革對教師所提出的`要求。我們要以更寬廣的視野去看待我們從事的教育工作,不斷提高認識,不斷學習,才能適應教育發展對我們教師的要求。讓我對初中歷史學科教學有了深入的理解與思考;通過參與學習、反思體會,幫助我準確地把握了歷史學科的主要教學內容及教學的重難點,幫助我認識并掌握了教學的新方法、新手段,并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。在“國培計劃”的學習中知名學者、專家講座、培訓學員同課異構、初中歷史新課程資源交流、教師自主研修等,讓學員多層面、全方位的得到提升。

  二、精心組織、科學管理、合理安排,收獲頗豐。

  (學識淵博、思想開放,實事求是、對教育事業充滿了務實求真、沉著冷靜。這些專家本身就是讓我們學習的典范。

  (2)做一個講真話的歷史教師。做一個講真話的歷史教師。所有專家的講座,都體現一個“真”。作為歷史研究或是歷史教學,一定要盡可能追求和逼近歷史的真實。真實是歷史教學的生命,中學歷史教學必須以現代唯物史觀為指導,盡可能地搜集史料,復原史實是歷史教師的責任。然而,教育有很強的選擇性和導向性,應選擇主流社會的主流價值觀并引領孩子看到社會光明的一面。

  三、通過培訓,教育教學水平有很大提高,體會深刻。

  (1)提高教育思想,開闊改革視野。通過這次學習,發現教育的需要遠見卓識的。每位專家精彩的講座,讓我對新課程有了更高的認識。對歷史思想方法的探討,比較前沿的教育理論知識,以及如何開展課例研究有了明確的方向。從各位專家的親身體驗,從國內教育到國外理念,讓我猶如呼吸到清新的空氣,為之振奮。

  (2)通過學習理論,不斷應用實踐。通過這次學習,我學會了變換角度審視自己的教育教學工作,在新理論的引領下,不斷反思,調整我的教育觀。正是這種換位思考,讓我學會了信任學生,并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。今后我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能,使之有效地指導平時的歷史教學工作。

  歷史心得體會 篇3

  今年我參加德陽市中學教師遠程培訓的學習,使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。通過培訓學習,讓我在教學理論知識上已有了進一步的學習與提高,老師精彩的講座和耐心的講解,使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出,而通過學員相互的交流,能讓我更多的吸取各種工作中的實踐經驗,以達到自我提高。

  一、深刻理解歷史遠程培訓的目的,明確歷史課程改革方向,改變傳統的教育觀念。

  長期以來,在我國中學教學占主導地位的傳統教學觀中,有一種根深蒂固的認識,評價學生,就是看其考試的成績,而通過培訓,我了解了評價還應對學生的學習過程進行評價,不能簡單的以分論英雄。作為一線教師,我首先要正確把握培訓的精神,要有清晰明確的意識理念,用正確的指導思想指導教學工作,有效地運用新理念于課堂教學中。

  二、認真鉆研教學方法,科學整合教材

  我們現在使用的教材是人教版,其特點是內容精煉、跳躍性強、思維層次高,適合探究性教學的開展。但同時也存在時序性和整體性較差、知識系統破碎的弱點,給教學帶來了一定困難。因此,在教學過程中,教師對教材進行靈活整合、合理取舍以強化主干知識,從而提高教學效率。

  在課堂教學中,有兩種現象:一種是本本主義,嚴守教材,“不敢越雷池一步”;一種是將教材邊緣化,教學遠離教材。這兩種現象都沒有擺正教材在課堂教學中的位置。教材是課堂教學的重要資源。既然是一種重要資源,就不可丟之一邊;但又只是一種重要資源,就不可視為圣經,不僅要使用,而且要優化。對教師來說,用教材進行教學是其職責,完善教材以利教學也是其職責。對教材的合理整合與優化,建立一個相對完整的、從學生的學習實際出發的、適于學生發展的知識體系,刻不容緩。被動地圍著教材轉,唯教材而教學,是不適應教育新理念的,因此,整合教材勢在必行。

  三、引導學生養成良好的學習習慣,培養提高學生的自學能力。

  面對信息化的社會,教育必須做出一種選擇,做出相應的變革,教育要由原來的“受人以魚”轉向“授人以漁”,使學生掌握一種新的學習方法,形成新的學習方式和技巧,從而能在信息化的社會中掌握最適宜的知識。終身學習觀念的提出,也對教育的改革和發展提出了新的要求。因此,掌握最基本的學習技能和技巧,形成學生積極主動的學習方式。培養獨立思考和自學能力,使學生養成良好的學習習慣,使學生由“學會”變成“會學”的過程,是教師實現“教是為了不教”的過程。在這個過程中,教師不僅要教知識,更重要的`是要教規律、教方法。

  這是教師主導作用的集中體現。在教學過程中使學生掌握知識的規律和學習的方法,并在學習中加以運用,成為“會學習的人”,這才是培養了學生的主體意識。例如,在歷史活動課教學中,教師要有意識地給學生介紹一些治史的相關理論:歷史資料的收集、整理與分析,歷史研究方法,馬克思主義基本史學理念,研究成果的形成等;放手讓學生自己完成從資料的收集、整理與分析、歷史研究方法的選擇,研究成果的形成等過程,培養學生讀史治史的能力。在平時的歷史教學中注重的是過程,歷史結論的形成過程,而不是結果,培養學生獨立思考的能力。歷史的社會功能在于能以古鑒今,從歷史中汲取經驗與教訓,歷史教學中注重培養學生獨立思考和自學能力使學生養成良好的學習習慣。

  四、根據本校具體教學設備,提高適應能力,用好教材。

  1、必須在培養學生能力、新的學習觀和學習習慣上下功夫,盡快適應新課程教學。

  2、設法增大學習信息量,利用現代教育技術包括多媒體、音像等,加強對某一階段史實、歷史人物、歷史事件的直接解讀。比如:抗日戰爭這節課可以給學生看南京大屠殺的歷史資料片,講新航路開辟時用幻燈片展示動畫路線圖,講中國近現代社會生活的變遷時可以截取《百年中國》有關片段,調動學生的積極性,加深印象。

  3、充分調動學生的學習積極性,閱讀課外書籍、上網、聯系課本知識,以便理解,進而在學生之間組織和開展合作式探究學習,在探究中引導學生掌握歷史,搜集更多史實依據作為學生課前準備的內容,使學生得出論從史出的結論和認識,以養成自主、合作、探究學習的習慣。

  五、通過培訓,我還得到以下認識

  1、新課改背景下的歷史教學,任重而道遠,是一項長期的、艱巨的任務。作為學校的一線老師,我要貫徹這次培訓的內容,用新的教學理念去指導在今后的教學工作,和學生一起共同提高,教學相長。

  2、以往的教學主要強調個人在教師指導下自由學習,而忽略學生合作學習的能力。事實上,我們這個社會的生存離不開團結合作,合作可以讓我們用更短的時間、更高的效率來完成各種任務。學生學習也非常需要合作精神,他們需要共同研究,互相交流各自的學習方法、過程、體驗、感受,通過合作提高學習效率,學會分工、協作,培養團隊精神,為以后走向社會打下基礎,促進社會發展。

  歷史心得體會 篇4

  10月16-18日,我參加了在東營廣饒實驗中學舉行的人教版新教材培訓。10月17日上午廣西教育學院教研部歷史教研員夏輝輝結合大量的案例談了《基于核心素養的歷史教學設計》,下午人民教育出版社歷史編輯室副編審余桂元介紹了部編中國歷史七年級教科書的編寫特點及教學關注。18日上午上午東營市實驗中學與廣饒縣實驗中學的兩位老師分別執教了《西漢建立和“文景之治”》與《漢武帝鞏固大一統王朝》,接著東營與威海的兩位專家針對這兩節公開課作了精彩的點評。

  夏輝輝主要從三個方面提出了自己的認識和見解:

  1.歷史學科核心素養主要包括五個方面:唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。

  2.厘清核心素養中的幾對關系,一是厘清學生發展核心素養與學科素養之間的關系,二是厘清歷史學科核心素養各要素之間的關系。

  3.核心目標教學,尋找核心素養中的“核心”。夏老師認為一節課的核心目標是撬動地球、提升認知的阿基米德支點,如果教學目標不清,則教學無中心,史學無神韻,觀念無靈魂。因此,夏老師建議:一在總的歷史坐標上挖掘歷史課堂核心目標;二在歷史的細節處挖掘歷史課堂核心目標。

  余桂元老師指出要讀懂教材用好教材,理解課標與教科書的關系,并從以下五個方面作了介紹:

  1.立足時序,建立時空觀念

  新編歷史教材按時序編排,即按照從古至今的順序,敘述歷史發展的基本脈絡,呈現清晰的歷史發展線索,傳授最基礎的歷史知識,在總體打通的前提下,分階段設置單元,概述每個歷史發展時期的階段性特征。與此同時,以文字敘述與歷史地圖呈現相結合的方式,引導學生關注這些歷史進程的空間背景,了解我國歷代疆域變化,形成初步的時空觀。例如七年級上冊共分為四個單元:史前時期、夏商周時期、秦漢時期、三國兩晉南北朝時期,就是按照時序進行編排的。

  2.點線結合,呈現歷史面貌

  新編七年級教材更加關注的是那些最基本、最典型的歷史人物、歷史事件和歷史現象,即人們常說的具有典型意義的“點”,由若干點串起一條條線,每一條線通常能縱向說明某一方面、某一領域的'問題,貫通解釋中國古代史上各個發展階段以至整個古代歷史的整體面貌,這就構成了我們習慣上所說的“面”。這樣,就能收到“點線結合”,“以點帶面”的功效。

  3.圖文并茂,培養學科感情

  編者追求以通俗易懂的文字表述、格式各樣的欄目和多姿多彩的圖片,全方位的落實課標規定的知識點,呈現給學生圖文并茂、賞心悅目、嚴謹科學的歷史教科書,讓學生養成對歷史的感情。

  4.精心謀劃,構建教學平臺

  ①教科書各板塊相輔相成,各司其職、分工合作。正文是核心,導言與輔助欄目、課后活動、知識拓展,以及大事年表,共同構成有機整體。②新版課程標準為課改創造了條件,也給教科書的編寫提出了空前的挑戰,隨著知識點的減少,教科書串聯上的許多節點出不來,需要找出合適的鏈接體系,或明顯、或隱含的為教學創造條件,構建平臺。

  5.完善配套,豐富教學資源

  傳統的教學資源主要有教師教學用書、同步解析與測評、地圖冊等,此外還有許多新媒體,如配套光盤、人教網站、面對面培訓、遠程培訓等等。

  《西漢建立和“文景之治”》與《漢武帝鞏固大一統王朝》兩節示范課各具特色,教學方法先進,板塊教學應用得心應手,板塊名稱獨具匠心,教學流程清晰順暢,問題設計獨特而巧妙,師生互動積極而熱烈,知識點落實到位,學生學習的積極性高漲,真正實現了有效教學、高效課堂。

  歷史心得體會 篇5

  ①審題是必須的。要弄清題目的時間限制,選擇題一般會提供較為明確的時間信息,而有些題目都不是很明顯,隱會在材料乃至題目的選項中。這就要求我們必須仔細審題,運用所學知識,結合教材,正選提取信息。

  ②其次要把握歷史事件、歷史現象、歷史人物的性質。只有明確了他們的`性質,才能夠迅速區分題目中的主要和次要、現象和本質等因素,才能夠迅速確定正確選項。另外在評價有關其方面上,要根據其所處的時代背景、社會環境,具體問題具體分析。

  ③要找出所考查的知識點在教材中的位置,對解題大有裨益。

  ④在解材料解析題時,要注意提示語。提示語中往往有根據并結合所學知識分析××,歸納××等。解題時必須完全依據材料。若有根據并結合所學知識分析××,解題時要聯系所學過的知識。因為答案來自教材和所學知識我們要特別注意。

  ⑤組織答案時要觀點明確,史論結合;詳略得當,要點全面;文字清楚,條理清楚,答時中間最好留一點空白,以便檢查時補充答案。

  歷史心得體會 篇6

  暑假期間,我有幸的參加了在湖南師大舉辦的“國培計劃”初中歷史班的學習,通過這次學習,我對新課程改革的理念有了更深刻的認識,明確了歷史文化底蘊、提高專業素養的重要性,提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論。半個月的培訓,不但使我提高了認識,而且使我學到了許多理論知識和專業技能。

  一、培訓提高了我的思想認識和改革意識。

  由于工作在農村中學,沒有更好地了解現在教育的現狀和教師成長方面的情況,就像井底之蛙,對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓,我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要不斷地提高自身素質和教育教學水平,不斷地專家講座、培訓學員同課異構、初中歷史新課程資源交流、教學改革研討、班級沙龍討論、合作式探究互動等,讓我們培訓學員多層面、全方位的得到提升。讓我對初中歷史學科教學有了深入的理解與思考;通過參與學習、反思體會,幫助我準確地把握了歷史學科的主要教學內容及教學的重難點,幫助我認識并掌握了教學的新方法、新手段,并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。

  二、如聽仙樂耳暫明

  學識淵博、思想開放,實事求是、對教育事業充滿了務實求真、沉著冷靜。這些專家本身就是讓我們學習的典范。

  2、用思想點亮課堂,做一個講真話的歷史教師。所有專家的講座,都體現一個“真”。作為歷史研究或是歷史教學,一定要盡可能追求和逼近歷史的真實。真實是歷史教學的生命,中學歷史教學必須以現代唯物史觀為指導,盡可能地搜集史料,復原史實是歷史教師的責任。然而,教育有很強的選擇性和導向性,應選擇主流社會的主流價值觀并引領孩子看到社會光明的一面。

  教師整體素質、能力的提高是教育發展和改革的保證。作為一名教師要敢于擔當責任,適應改革,不斷更新觀念,不斷提升自己的專業知識和人文素養。制作切實可行的專業發展方案,從三方面發展自己:立德、立行、立言。

  研究型的教師。教師要快速成長,必須開放自己。海納百川,有容乃大。通過這次學習認識了來自全省各地的骨干教師、名師,相信這將為參訓成員帶來強大的優化資源,參訓學員一定要利用這個平臺交流學習不斷提升。只有研究才能促使教師從教書匠轉化為能師,甚至是名師。所以學習結束后,我們應努力進行課題的研究,深入思想,提升能力。

  三、通過培訓,教育教學水平有很大提高,體會深刻。

  1、提高教育思想,開闊改革視野。通過本次培訓學習,讓我把埋著苦干的頭抬了起來,發現教育是需要遠見卓識的。每位專家老師精彩的講座,讓我對新課程有了更高更新的認識;對歷史思想方法的探討,比較前沿的教育理論知識,以及如何開展課例研究有了明確的方向;從各位專家的.親身體驗,從國內教育到國外理念,讓我猶如呼吸到清新的空氣,為之振奮。

  調整我的教育觀,正是這種換位思考,讓我學會了信任學生,并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。今后要努力把學習的理論知識轉化為實踐動能,使之有效地指導平時的歷史教學工作。用新的練習設計理念指導我的教學,在不斷四、課堂實例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。

  以課堂實例為研究對象開展研究,是教師從事教學改革研究的重要方式,有利于促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程,有目的、有計劃的開展教學研究,能有效縮短教師成長周期。培訓過程中,每一位專家老師都付出了艱辛的努力,一次次的講座,我們都有極大的收獲。

  總之,在培訓中,我又學到了不少新理念,反思了我的教學方式和精神,踏實、努力地做好我的工作,樹立新的學生觀和教學觀,轉變角色,重新熟悉師生關系,重視學生的發展,尊重學生的情感,鼓勵學生的經過這些天的培訓,我收獲了很多,感悟也很深。我深深感覺到自己的教學水平和教學方法還需要進一步改進,不能停留在原有水平上紋絲不動。在培訓中,能夠得以聆聽眾多專家、乃至國內外的著名專家教授的講座,傾聽他們對小學思想品德教學的理解,能夠觀摩一線教師的課堂教學,學習他們的教學技能,對我來說是一次思想上的洗禮,心靈的震撼和理念的革新。

  我深深地感到自己教學的膚淺,知識的匱乏,學識的淺薄,能力的欠缺。專家們精辟的論述,獨道的見解,新穎的教法,人格的魅力,淵博和知識無不影響著我,感染著我。使我明白我要轉變思想,提高能力。轉變教學思想,由重知識傳授變為能力培養:我們不應該僅僅教給學生知識,還應該教給他們學習的能力,既“授之以魚不如授之以漁”在教學中,課堂上學生是主體,因此,我們要盡量不要面面俱到的去講解,要學會放手,讓他們有充分的時間、空間自己去學、去探索,讓它具有開放性。這樣的課堂,有利于培養學生的自學能力、探索能力。這次培訓主要是對新教材的教學思路、教學方法、教學特點、技巧等逐一進行了解,通過講座、研討等這樣的形式,我學的、聽得都非常認真,而且感悟頗深,不僅提高了我的理論水平,而且也開拓了課堂教學的新思路。

  主要收獲:我參加工作十多年來,主要時間是改作業,與學生交流,上課還是上課,說實在的教研對于當時的我來說,不懂,也認為沒有必要。然而,我心里特別清醒,我的課存在很大的隱患,隨意性太強,現在有效有益的授課過程在新課程中的表現我并不知曉,通過這段時間的學習,從他們身上學到了課堂教學和課下指導的最有效的方法。這也增強我繼續把課講好的信心。所以這次培訓對于我來說,是一場及時雨,一次再教育,一次生動的手把手的教練。教學工作是辛苦的,但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心,不能忽視師生溝通,生生溝通,我們要走進學生之中,做他們的良師益友,親其師方能信其道,與學生心心相通才能讓我們的感受到教學相長,收獲到學生的成長,進步以及教學帶給我們的快樂。

  這次培訓既充實了生活,又能在短時間內迅速提升課堂教學能力,還能在班級論壇里和同仁們自由無限制地交流在教育教學工作中的困惑和難題。在這些真誠交流中,我發現自己的教學功底還很差,以后會通過擴大閱讀量,不斷豐富提升語言素養,決不能再裹足不前。再者,課堂教學方面,對課堂教學的把握,整體教學手段技巧方法的運用,欠缺很多,所以要在今后的教學實踐中學會學習、學會借鑒、學會轉化,以待新的進期步!

  歷史心得體會 篇7

  對我而言,歷史課應該是一堂嚴謹而生動的,既不呆板又不死寂的,條理清晰,目標明確的。這就要求我們教師要從教學目標明確,教學基本功扎實、教學過程流暢三方面去聽評歷史課。

  一、教學目標明確,重難點突出,三維目標清晰

  評價一堂好課的重要標準主要是看“學生的表現,就是看學生能否在教師的組織下獲得有效的學習”,而衡量學生有效學習的標準是主要是看學生對三維目標的學習程度,就是說教師所講授的歷史知識目標是否完整、課題的內容是否符合學生的認知水平,是否適應大多數學生的接受能力。

  二、教學基本功扎實,駕馭課堂能力強

  對于教師而言,比較強調的教學基本功是:對教材熟練,脫稿講課;語言準確精煉而有感染力,溝通協調能力突出;板書規范,字體端正;駕馭課堂和教學應變能力強。

  對于歷史課而言尤其關注語言和教態是否有親和力。有親和力的.教學語言,能吸引學生的注意力,營造一種和諧的氣氛。所以音量、語速要合適,語言要生動、清楚、有鼓動性。而教態則是一種形體語言,有親和力的教態,能讓學生自然放松的狀態下對所學內容產生興趣。

  三、教學過程流暢,充分體現歷史學科特色和人文特色

  一堂優秀歷史課的教學思路應該清晰、目的性強,教學策略正確,教學內容充實,銜接自然。講解條理清晰,明白易懂。我們歷史教學一定要體現歷史學科特有的人文關懷和愛國情感,體現“以史為鑒”的特點。能讓聽課的老師和學生獲得一種享受,獲得人生體驗。

  歷史心得體會 篇8

  金秋十月,充滿著豐盈和喜悅。我們在班主任孫老師的帶領下,參觀了碑林歷史博物館。金秋時節的碑 林,以它特有的古樸和凝重迎接著我們。我們在這里參觀學習、感悟歷史、放松心情,收獲頗豐。

  說起碑林博物館的歷史,可謂源遠流長。碑林博物館位于西安市文昌門內三學街15號,原為陜西省博物館,建于1944年,它是在具有900多年歷史的“西安碑林”基礎上,利用西安孔廟古建筑群擴建而成的一座以收藏、研究和陳列歷代碑石、墓志及石刻造像為主的藝術博物館。館區由孔廟、碑林、石刻藝術室三部分組成,現有館藏文物11000余件,11個展室,陳列面積4900平方米。博物館本身即為孔廟舊址,其建置可追溯到北宋末年。照壁、牌坊、泮池、欞星門、華表、戟門、碑亭、兩廡等明清建筑保存至今,并遵循著孔廟固有的建筑格局,組成了一個綠樹掩映、古樸典雅的庭院式建筑群。

  我們在碑林里面徜徉流連、大家依照順序,參觀了七個展室。我們仿佛走進了時間隧道,穿越到興盛華麗的大唐、含蓄蘊藉的兩宋、承古萌新的明清、波瀾起伏的民國......

  一股滄桑而厚重的歷史感撲面而來,這一切讓我們炫目、讓我們欣喜、也讓我們沉思、讓我們嘆息。我們欣賞著一塊塊碑文石刻、一件件精美絕倫的文物、一座座古樸典雅的建筑,時而驚嘆、時而沉默。在這里,書法已經不是書法,而是一個個鮮活的歷史人物和背后精彩的故事;石碑已經不是石碑、而是一部部凝固的歷史讀本和五千年的文明印記;文物已經不是文物、而是一段段耐讀的往事煙云和華夏文明的精華積淀......

  我們仿佛看到顏真卿、柳公權、張旭、懷素和尚、蘇軾、黃庭堅等一個個書法大家、文化名人向我們走來,我們仿佛在和一段段精彩絕倫又凄美迷離的歷史篇章對話、我們仿佛經歷了一番心靈的文化苦旅。在這里,大家沒有喧囂、沒有嬉鬧、沒有妄言,只有頂禮膜拜地去欣賞和感悟。

  作為高中歷史教師,我們會在教學中遇到許多與文化史有關的`內容,這次在碑林的實地考察無疑是給我們提供了更加豐富的教學素材、開拓了我們的視野。很多同學表示,在以后的歷史教學中,我們會努力地把在碑林博物館看到的精彩片段和歷史教學結合起來,讓自己的歷史課堂更加精彩!讓我們的教學水平更上一個臺階!

  金秋十月,我們充實、我們歡喜!徜徉碑林,我們感悟、我們收獲!

  歷史心得體會 篇9

  9月20日上午,在教研室姚老師的帶領下,我們來到劉國鈞中學進行靖江市高一歷史的集體備課,聽了劉國鈞中學的李老師和倪老師的兩節研討課,感慨頗深,對我們今后的工作和學習有很大的啟發。

  李老師的《古希臘的民主政治》一課,在學生充分預習的前提下,給我們展現了一堂精彩的歷史探究課。李老師緊緊圍繞課標要求,以探究的形式將本課的重點用材料和表格的方式呈現出來,然后以小組討論,合作探討等方式將本課的重點難點一一化解,這樣既讓學生主動參與學習,又讓學生在參與的過程中掌握了課本的知識點,培養了學生的學習能力和邏輯思維能力,一舉多得,很值得我們學習。

  倪老師以他獨特的方式給我們上了一堂生動的歷史課,他的《古希臘民主政治》一課充分調動了學生的學習積極性,并且以一些歷史小故事的方式來激發學生的學習興趣,分組讓學生做代表來回答相關問題,在推舉代表的過程中引導學生掌握相關知識點,收到了很好的效果,也讓教師的引導和學生的.主動參與結合起來,學生既掌握了知識,又培養了興趣和能力,是一節值得我們好好學習和借鑒的課!

  聽了兩位老師的課,在今后的教學中我找到了更為明確的教學方法,將自己的教和學生的學有機統一起來,鍛煉自己的教學能力,培養學生的學習能力,做到在"教中學,學中教"。

  同時也非常感謝姚老師給我們這次學習的機會,讓我們得到更多的幫助和啟發!

  歷史心得體會 篇10

  新理念有了更深刻的了解。下面談談自己在這次活動中的收獲和體會。

  一、教學理念及教學模式的變化。

  趣味性、故事性、知識性,條理清晰,主題鮮明、任務明確,彰顯了歷史課堂的文化品味和教育功能

  來自青島五中的董蕾老師在講《匈奴的興起與漢朝的和戰》時,分為四大專題:興起篇——草原雄鷹羽翼豐,和戰篇——干戈玉帛兼有之,感悟篇——以史為鏡鑒古今。

  來自淄博市張店區實驗中學的劉偉偉老師,在講《漢通西域和絲綢之路》時,設計為:第一板塊——漫漫古絲路,第二板塊——錚錚英雄行,第三板塊——悠悠駝鈴聲,第四板塊——綿綿古道情。

  濟南稼軒中學的程濤老師,在講《美國的南北戰爭時,以林肯的一生為線索引領全課,趣味性十足:家族洗錢、南下謀生、就職前后危機重重,解放黑奴轉敗為勝、船長殉難精神永駐。

  有效的參與教學的全過程,課堂教學過程的實施絕對不應該是教師一廂情愿的包辦,讓學生“動”起來,主動獲取知識積累知識,啟迪學生的思維,促進學生學習能力及應用知識解決問題能力水平的提高,才是教師真正要做的事情。

  二、教學設計更科學、操作更實用、效果更突出。

  深挖教材,教學目標制定明確,問題提出恰當、實用。

  視頻資料、音頻資料、實物資料、文本資料,化繁瑣為簡易,變抽象為直觀,既有利于學生對歷史的直觀了解和感悟,有又有效的烘托起歷史探究的氛圍。

  3、預設充分,關注學生的主體地位,考慮到學生的學習狀況和年齡特征及心理需求,用各種方法讓學生積極參與到教學的全過程之中,既符合新課程改革的需要,又迎合學生的口味,使得教與學相得益彰。

  指導,比如論從史出,更具歷史味。

  5、靈活處理教學中的突出事件,巧妙處理學生的思路與教師思路間的沖突。

  三、地方史與歷史教學有效結合。

  將地方史與國家歷史課程有機的結合在一起,貼近學生生活,盡顯親切自然,既增強了歷史的趣味性,又開拓了學生學習歷史知識的新途徑。

  日照市北京路中學的李淑娟老師,在講《昌盛的秦漢文化(一)》一課的“九章算術”時,特別挖掘出了該著作的編纂者之一徐岳——這個煙臺當地的歷史文化名人。

  淄博市張店區實驗中學的劉偉偉老師,在講《漢通西域和絲綢之路》時,則挖掘到了她們淄博市的地方名吃——周村燒餅,作為禮物贈予學生品嘗,同時巧設懸疑開啟本課:周村燒餅是從胡餅發展而來,同學們,你們知道胡餅是怎么從西域傳遞過來的嗎?從而極大的激發了學生了解古絲綢之路的求知欲望。

  四、適當的拓展延伸,提高了學生的學習興趣。

  參選的許多老師都注意通過適當的課外延伸來培養學生的創新意識,這種拓展和延伸,不僅提振了學生學習歷史知識和探究歷史真相的興趣,還有效的強化了課本主題,達到了學以致用的`目的。泰山區實驗中學張淼老師在講《昌盛的秦漢文化(一)》時,大膽創新:一是張老師親自動手準備了實物教具龜甲和竹簡,讓學生觸摸歷史、體驗歷史,具體的感受造紙術的發明給人類文明的發展帶來的巨大好處,印象特別深,效果出奇的好;二是張老師親自指導并攝制的一段學生探究實踐的DV視頻,讓上課的學生直觀的看到了蔡侯紙制作的完整過程,感同身受,極大的調動起了學生探究的積極性和主動性。這使我想到,德國的哲學家雅思貝爾斯說過的一句名言:教育就是一顆樹搖動一棵樹,一朵云推動一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。不能不感嘆于張老師對這一理論你的具體實踐,讓他所教的的學生啟發并感動了另外一處學校里的學生。

  菏澤市的李紅梅老師在講《漢通西域和絲綢之路》時設計了這樣一個思考題,“絲綢之路的昨天是人類文明的搖籃,中華交流的橋梁,哪絲綢之路的今天和明天哪,會不會更加輝煌,發揮你的想象,設計一期板報,發到老師的qq郵箱。老師期待你們的精彩表現。”課堂架構科學、實用,凸顯了歷史課堂的靈活化、趣味化。

  五、教師的主導作用在于組織學生主動的參與學習并完成相關的學習目標任務。

  教師主導課堂不應該是包辦課堂;讓學生有選擇的空間、有活動的時間,是為了促進學生思維能力與合作學習水平的順利發展;讓學生開開心心的學習,是為了扎扎實實的提高學習的效率和成績。

  日照市的李淑娟老師,在講《昌盛的秦漢文化(一)》時,就給學生留下了寬松的選擇空間:先用大屏幕展示出四組圖片,它們是造紙術的發明、數學專注《九章算術》、地動儀、五禽戲和《傷寒雜病論》。四組圖片,四類成果,讓學生自由的選擇自己最想了解的歷史知識。學生按自己的喜好順序自由的選擇了自己最想了解的內容來探究學習,自由選擇的結果是:學生甲選了《九章算術》,接著學生乙則選了地動儀,后來學生丙選擇了造紙術,最后接觸學習的則是醫學知識。這種結果,就完全打破了課本內容的編排順序,學生們的學習熱情更是一浪高過一浪。

  六、教師的基本功普遍提高。

  在這次活動中,參賽的教師特別追求了教學素養的整體呈現。他們似乎并不滿足于單純的知識與技能的傳授,而是不斷的完善,不斷的超越,立足精益求精、美益求美。如果能用一句話來形容教師們精湛的教學基本功的話,那就是:天機云錦用在我,剪裁妙處非尺刀。

  他們以淵博的專業知識、優美的教學語言、完美的板書、精美的課件,無一不讓學生陶醉,讓聽課的老師艷羨。一節節的課堂上,我享受著美的浸潤,同時感覺到了自己的差距。可是“人們只驚羨于鮮花盛開的美麗,卻不知道當初的芽兒浸透著奮斗的淚水和汗水”,是到了我們好好學習提高的時候了,亡羊補牢,為時不晚。

  來自青島五中的董蕾老師,用醇美、真摯的語言不斷地去觸動學生們的心弦,描摹出一幅又一幅的歷史畫卷——從冒頓單于馳騁于塞外大漠草原到匈奴的興起,從漢高祖揮師北上遭遇白登之圍到屈辱和親,從衛青霍去病漠北大捷匈奴流離西遷到昭君出塞,不斷的啟迪著學生的心靈、陶冶著學生的民族情操,使學生的情感沉醉于其中而又升華于其上。

  課件制作亦美不勝收,詳實、豐富的資料為課件錦上添花,不斷沖擊著學生們想象的視界,使學生感同身受,有效的提振了課堂學習的氛圍和效果。

  七、他山之石可以攻玉,反觀自己,我覺得在今后的教學中要努力做到以下幾點:

  1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗,努力提高自己的業務水平,以指導自己的教學,使自己的教學再上一個新的臺階。

  2、鉆研新課標,轉變教學觀念,認真備課,研究教學方法,并且在備課時盡量地讓我們的歷史貼近生活。

  3、努力開發多方面的教學資源,豐富教學內容,開拓學生視野,為學生的自主學習創造條件。

  解決問題的能力,培養學生的探究能力,培養學生的小組合作意識。

  聽課學習的時間雖然是短暫的,但我的學習、反思的熱情一直都受鼓舞于選手們的高超教學技能和完美的教學思路,張弛有度、開合有法,新穎的教學視界帶給我的絕對不僅僅是視覺上的沖擊和情緒上的嘆服,我想,保留這份熱情并將它融入進自己的歷史教學工作之中才是最最重要的事情,最后借屈原的一句話來自勉吧——路漫漫其修遠矣,吾將上下而求索。

  歷史心得體會 篇11

  我從20xx年下半年開始,我參加了歷史遠程教育培訓。在學習中,先后聽取了多位專家關于歷史課程改革的專題講座。通過學習和討論,讓我對初中歷史課程改革形勢有了更深刻的認識,對實施的初中課程結構和課程設置有了更加全面的了解,同時對課程實施過程中許多具體環節進行著諸多思考。以下是我對歷史課程的體會和感悟:

  轉化角色。更新觀念、轉化角色、培養創新人才的根本目的是優化教學過程,提高教學效率和質量,培養學生的創新意識和實踐能力。以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為中心的傳統模式,已不適應素質教育的`形勢發展。以學生為中心、以能力發展為中心、以自主學習探索為中心的教育觀念、教育方式要逐步形成。只有這樣,才能培養出具有自主性、獨立性、能動性的創新人才。

  新形式、新探索。無論如何,形式的多樣性都應以激發學習趣、拓展研究空間、開啟創新思維、營造民主氣氛、培養富有個性的學生為出發點。這一切都要取決于教師要更新觀念,敢于讓學生暢所欲言。

  3、講授力求新穎,確立開放的師生關系。傳統的師生關系實際上是一種不平等的關系,妨礙了學生學習主動性和創新思維的發展。因此,要建立民主平等的。

  情景交融的、全面開放的師生關系,才能激發學生的學習藝術興趣,營造寬松、和諧的學習氛圍,使學生敢于開口,樂于實踐,使學生獲得成功感和表現欲望,充分發展學生的藝術表現力、創造力。把每個學生的積極性充分調動起來,讓每一個學生感覺到自己是班上的平等的一員,大膽地參與藝術教學活動。啟發式教學是通過引導學生自已動手、動腦、動口去獲取知識并發展智力、培養能力的教學方法。

  自我即課程。通過半年多的網上緊張學習,我從中學到了很多,使我對歷史教學有了更新的認識。今后,我會更加努力學習,以更好的促進農村中學的歷史教學,提高學生的歷史素養。

  歷史心得體會 篇12

  20xx年7月13至14日,我有幸參加了20xx年寧夏部編七年級歷史教材培訓。本次培訓內容詳實,在培訓中觀看了了教育部朱之文副部長關于做好“三科”教材培訓工作的講話視頻;聆聽了部編初中歷史教材的專家張靜老師對七年級《中國歷史》新教材的介紹及教材分析、教學建議;還聆聽了北京市東城區骨干教師丁丁老師對部編七年級《中國歷史》教學經驗介紹及教學案例展示及評析。

  這次培訓活動對初中歷史教學及新教材的使用具有效的指導作用,尤其是張靜老師和丁丁老師充分結合歷史課堂及教材的實用性,對典型的教學案例加以闡述,給帶來了新的理念和具體的實施建議,這對于我們一線教師來說具有更好的指導意義。

  通過培訓讓我受益匪淺,它使我的教育教學理念得以進一步更新,對于自己今后的教學工作有很好的指導作用。回顧對新教材的學習培訓,收獲頗多,主要有以下幾點:

  一是更新了歷史教學理念。作為一名在初中歷史教學崗位已有近三十年歷程的教師,在去年使用新教材中,對于新教材的刪、減、增有很多的困惑,一直都期待著能有機會的學習交流,和教師同仁們一起研討,解決各種困惑,這次的培訓給我們一線的教師搭建了一個方便、高效的平臺,讓我們可以聆聽專家的指導。原來的自己在教學過程中,把知識目標放在教學的首位,“以知識傳承為主”。在新理念指導下要“以學生發展為主”,以學生的學習為主體,把教材變成有利于學生學習的“學本”。通過專家的講解及教學案例的展示,我才發現新教材與舊教材形成了鮮明的對比,新教材內容生動,利用我們學校實施的高效課堂模式更能激發學生的參與熱情高漲,主動探究意識加強,因此教師的啟迪作用更加突顯,所以在實施新教材過程中,教師尤其應該當重視學生學習的`過程。

  二是關注學生核心素養的培養。學生核心素養的培養是初中教學的重要任務,作為初中歷史學科來說提高學生的學科核心素養是目前歷史教學的發展方向。

  張靜老師告訴我們,使用部編教材的理念,把握好三個原則:一是在課標指導下認真鉆研教材;二是理清邏輯,形成歷史認識;三是用教材教歷史,發展核心素養。讓我明白了實施歷史課堂教學,必要的講述是不可少,應該引導學生掌握學習歷史的方法,落實核心素養。更讓我理解了歷史學科核心素養是學生在接受歷史教育過程中(歷史學習過程中)逐步形成的具有歷史特征的必備品格和關鍵能力,是歷史知識能力和方法、情感態度和價值觀等方面的綜合體現,培養家國情懷,所以我們在今后的教學中把關注學生核心素養作為歷史教學的首要任務。

  三是充分合理運用史料組織教學。歷史教學離不開史料,對于教材中的輔助部分,張靜老師根據課例清楚地讓我們明白了什么是課文前設、旁設、后設。在我們觀看了《秦統一中國》課堂實錄,張靜老師在進行評析的時候,對課堂中使用史料史證上進行了詳細的剖析,尤其是課本中提供的豐富的文字材料和地圖插圖,經過長時期的驗證對課堂教學具有較好的輔助作用。為此我們在教學中要注重史料的學習,引導學生學會閱讀、分析史料,并學會概括提取有效信息,另外注意史料的選擇,不要過多,要結合教材和學情進行選擇,使材料發揮應有的作用,真正發揮史料的作用,促進學生史料論證能力的提高。

  總之,這次培訓對于我來說是一次難得的充電機會。培訓活動給我們提供了新的教學理念,新教材給我們提出了新的挑戰,對每個歷史教師來說都是一個全新的領域,他給每位教師提供了發揮舞臺,要求我們要做專家型的教師,而非照本宣科的教書匠,因此我們在歷史教學中要不斷實踐和探索,不斷學習和研究,在新的征程上更加努力。

  歷史心得體會 篇13

  20xx年4月20日到22日,本人有幸去棗莊市薛城區溪仲中學聆聽了部分省歷史優質課參賽老師的精彩講授,受益匪淺,切收獲和感悟頗多。

  本次山東省優質課共有七課參賽課節,包括七年級、八年級、九年級的下冊的內容,但由于我一時脫不開身去的太晚,只聽了三個教案的課,共聽課11課時,三個教案分別是:八年級下的《改革開放》,九年級下的《二戰后的美國》和《二戰后的歐盟和日本》共11位老師講授,我感覺每節課都各有特色,都有值得我學習的地方,真的是不虛此行。

  首先是參賽教師扎實、過硬的教學基本功和隨機應變的各種能力是可敬畏又值得學習的。如青島的一位女教師所講的《二戰后的歐盟和日本》集影視欣賞、歷史還原、情景模擬于一堂,再加上聲情并茂的語言表達,等等多角度多觸角的歷史素養感知,頻繁呈現。聽完這節課真的會讓你驚呼,課上的實在太精彩了!把各種能反映這節課的資料都準備的非常完備,如反映歐洲風情的圖片聯播并配以歐盟的盟歌貝多芬的第九交響曲《歡樂頌》;再有歐盟的盟旗;歐盟的貨幣歐元,并找到了真實的歐元呈現在學生面前;還有歐盟如何用英文表達,縮寫是什么;歐洲國家走向聯合的成果展示等等。這節課真的是典范。

  再就是無論是教師的學案,還是多媒體課件,還是歷史資料、影視資料的選取,都立足于教師對課本教材資源的挖掘和應用。沒有了多媒體教學開創之初的華麗,有的只是樸素的powerpoint畫面和間接明了、直接簡短的學生學習活動指令,或者是富有情感化的啟發引導語句。教師作為課堂的指導者、組織者的地位更明顯了,學生作為課堂學習活動的主體地位充分顯現。特別是挖掘和利用多種知識認知渠道,搭建把學生已有知識轉化和升華為課本知識的平臺。

  例如講授《改革開放》的老師,能夠把小崗村的改革前的情況和改革后的情況用歷史資料的形式再現。并且講國有企業改革時,以海爾公司為例,出示改革前的.海爾的狀況,讓學生參與其中,替海爾出謀劃策,不僅使學生有身臨其境的感覺,且能真的感覺改革是每個中國人的責任。而不僅僅是小崗人和海爾人的責任。記得有位哲學家曾這樣說過:“教育要培養一代人的精神,必先使歷史進駐個人,使個人在歷史中汲取養分。”歷史教育最重要的目的就是借鑒歷史,明理啟智。所聽老師的課基本改變了以往過分關注學科的重認知、輕情感,重教書、輕育人的教育觀念,而是“以學生的發展為本”。在課堂教學中,不僅僅關注學生學習狀況,更關注學生的情緒和情感體驗,關注學生的道德生活和人格養成。特別是德育目標的完成和實現非常明顯。

  還有就是每個老師都能注意到課堂與現實的結合,以及課堂和地方史的結合,如講改革開放的老師幾乎都提到了,上海世博會就是我國改革開放走向世界的結果,也是我國大國和強國地位確立的表現。再有就是與所在學校歷史的結合。如有個老師講《二戰后美國經濟》導入新課的時候,用了一組美國汽車公司的車標如福特、通用、悍馬,讓學生辨認,結果學生都很順利的辨認出來了,接著老師總結不愧是造車鼻祖的后代,因為溪仲中學名稱的來歷就是造車鼻祖溪仲,這樣巧妙的結合,能讓學生感知自己學校的歷史,更重要的是能迅速把學生的注意力抓住。

  通過聽課總結出以后講課時要注意的問題

  引導學生從生活中發現所學知識信息,并重視信息的交流,讓學生根據信息提出問題,提高學生處理信息的能力。

  學生親身體驗比學生被動的學要記憶深刻。

  教學環節的設計要突出“以人為本”的教育理念,歷史情景模擬是很好的隨時都簡便可行的途徑

  學法研究得重視

  要想講好課,心態最重要!

  心態決定行動

  總之,我在聽課中學到了不少東西,也不是一兩句話能概括的,我會在今后的教學中取長補短,加強業務學習和進修,多與同事切磋教研,使自己的教育教學水平再上一個新臺階。

  同時更希望學校多提供給教師這樣學習的機會,因為,人人都需要學習,需要歷練,否則大家都會落伍的。

  歷史心得體會 篇14

  這次我十分有幸參加了為期三天的xxxx省歷史骨干教師培訓。這對我來說真是一個千載難逢的好機會,,可以讓我這樣一個年輕教師有幸聆聽專家、教授及杰出同行們的一些新觀點、新理念、新思路,這為我在今后的歷史教學中提供了很大的幫助與啟迪。亞里士多德有句名言:“告訴我的我會忘記,給我看的我會記住,讓我參與的我會理解。”的確,在這為期三天的培訓中,我收獲很大,真是不虛此行。

  本次培訓形式豐富多樣,專家引領、同行探討、各抒己見,目的都是為了在新課程改革的背景下如何提高歷史教學質量,這對我們歷史教師來說是非常實際的問題。其中關于有效教學這一點的討論我映像尤為深刻。

  如何進行有效教學,我個人認為教師在教學過程中首先要具備有效教學的理念。正如沈春華老師所說的,教師只有有了有效教學的理念,才是實現有效教學的關鍵。所謂有效教學,首先要關注學生,關注學生的進步與發展,離開了學就無所謂教。教師要有“生本”課堂的理念,在課堂上教師要時時與學生互動,這是符合新課程的要求的。其次,教師要運用一定的教學策略,使自己的課上得有趣味,有情理。在教學的開頭通過一些設問引入正課,使學生產生認識沖突,有探索的欲望,在教學過程中要有跌宕起伏,根據學生實際情況,把淺顯的內容設置成深層的設問,層層疊進,讓學生進行縱向、橫向的思考。在一堂課的結尾,教師可以留下一兩道問題,讓學生自己思考、體會,產生回味之美。

  當然要進行有效教學必須緊扣課程目標,它是引領教學航向的航標燈,教師首先要深刻理解課程目標,根據課程目標的要求,以及學生的實際情況,制定合理的教學目標,恰當的適當的`運用歷史材料使學生對歷史問題產生思考與探究,使學生有所感、有所悟。

  那么如何來檢驗教學過程的有效性,我認為要使我們的教學具有可測性。例如我在一節課上只用35分鐘時間進行教學活動,而剩余的十分鐘時間是用來檢驗本堂課的教學目標是否到達。可以通過學生討論總結,做題等多種方式,然后進行查漏補缺。

  總之,在我們的歷史教學活動中,教師要緊扣課程目標,探究學情,以課本為依托,引學生有所思,有所議,給學生歷史感,還原到歷史當中,幫助學生提高歷史思維能力,培養學生分析歷史材料的方法、習慣和能力,這是歷史教師必須做的。只有這樣,才能達到教學的有效性和持久性。

  以上是本人在此次培訓中的一些感悟,不足之處,請給與指正。

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