二年級語文評課稿（精品）

　　作為一名老師，總歸要編寫評課稿，評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么你有了解過評課稿嗎？以下是小編整理的二年級語文評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級語文評課稿1

　　李老師本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、能透過語言的美來感受浪花的美，領(lǐng)悟到三個孩子愿望的美好。

　　課始，李老師先讓學(xué)生掃清閱讀障礙，運用探討、直觀等方式理解難懂的詞語。比如“疙瘩、馬鬃、彩綢”等。初步達成第1個教學(xué)目標(biāo)。接著李老師以“三個孩子分別在想什么？在他們的眼里浪花像什么 ？兩個問題為主線來分別教學(xué)詩歌的2、3、4小節(jié)，通過理解、想象及不同方式、不同層次的朗讀讓學(xué)生去感受孩子們美好的.理想以及豐富的想象。這里是本課教學(xué)的重點也是難點，為了讓學(xué)生更好地理解內(nèi)容，李老師穿插了“淡水資源危機”、“海洋資源危機”等課外知識，既拓寬了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

　　豐富的比喻是這首詩歌的一大亮點，它激起了孩子們無限的想象。李老師先是分散進行教學(xué)，然后把文中的比喻句集中起來，通過反復(fù)咀嚼來感受語言的美，浪花的美，進一步體會詩歌語言的特點。達成本課教學(xué)的第2個目標(biāo)。最后李老師創(chuàng)設(shè)情境讓孩子嘗試想象說話練習(xí)，從讀到感悟再到創(chuàng)作 ，層層深入。

　　接著，我想說一說這堂課中值得我學(xué)習(xí)的地方：

　　一、清晰、凝練的教師語言

　　二、緊湊而有序的課堂節(jié)奏

　　三、敢于挑戰(zhàn)自讀課文的精神

二年級語文評課稿2

　　本學(xué)期我們工作室開展了多次活動，我也拜聽了多位老師的課堂。其中，對陳偉老師的研討課《回聲》印象頗深，因我本學(xué)期也執(zhí)教二年級語文，故尤為細嚼陳偉老師的教學(xué)風(fēng)格，她親切不失中氣的課堂語言，活潑而具有張力的課堂氛圍，精巧的教學(xué)安排和扎實的字詞教學(xué)都值得我們細細深思回味。

　　一、語言文字訓(xùn)練到位。

　　二年級的字、詞、句訓(xùn)練是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課在這方面的訓(xùn)練有獨到之處。例如：水的`波紋是怎樣擴散的？問題提出后，陳老師出示了一段原文：“青蛙媽媽帶著小青蛙（跳）到岸上，她（撿）起一顆石子，（扔）進河里，河水（激）起一圈圈波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來。”并且，在黑板上畫出了波紋的形狀，直觀生動的使學(xué)生記住了波紋的意義。在語言環(huán)境中訓(xùn)練字、詞、句，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，語言文字訓(xùn)練與認識事物統(tǒng)一起來，并且激發(fā)學(xué)生的想象力。這里的“跳”、“撿”、“扔”、“激”、“碰”、“蕩”等一系列詞語的意義和用法，學(xué)生都在反復(fù)誦讀和體會中確切理解并掌握了。這樣進行語言文字訓(xùn)練，學(xué)生的收益是很大的。

　　又如：陳老師對青蛙叫聲的語氣詞進行重點講解，重復(fù)練讀三句話，引導(dǎo)學(xué)生體會“哪”，“吧”，“哩”這三個語氣詞的作用。這個環(huán)節(jié)把語言文字訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和口頭表達能力的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了教師明確的訓(xùn)練意識。

　　二、朗讀能力訓(xùn)練到位。

　　整節(jié)課，根據(jù)教學(xué)重點和訓(xùn)練需要，教師設(shè)計了“配樂范讀”、“指名朗讀”、“小聲齊讀”、“自由練習(xí)讀”、“有感情地讀”等訓(xùn)練方法，學(xué)生經(jīng)歷了一個由“自讀”——學(xué)讀——練讀——美讀”的提高過程，訓(xùn)練步驟和層次清清楚楚，這一點是非常可貴的。

　　朗讀教學(xué)是小學(xué)語文最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練項目，低年級就應(yīng)該打好扎實的基礎(chǔ).在這點上，張老師循循誘導(dǎo)，以讀貫穿始終，重視朗讀能力的培養(yǎng)，并且有要求、有層次、有目標(biāo)地一步一步落實，這是難能可貴的。

　　三、字詞教學(xué)扎實而有新意。

　　這節(jié)課，陳老師富有創(chuàng)新的給學(xué)生提供了兩大寫字法寶：魔法圈，魔法棒。

　　在練寫“影，倒，游”這三個生字時，陳老師詳細講解了字詞的結(jié)構(gòu)，需要注意的筆畫，并且示范寫字，師生合作共同將這三個字送入田字格。在魔法圈、魔法棒的神奇魔力下，學(xué)生們寫起字來更有趣，更規(guī)范。當(dāng)然，肖云霖老師也指出魔法圈、魔法棒的運用既有幫助學(xué)生寫字規(guī)范化的積極作用，同時也可能造成學(xué)生對寫字模式的形式化，不利于對字詞的識記，影響日常寫作的實用性。

　　總之，陳偉老師這堂研討課既突出了教學(xué)重點，體現(xiàn)了教師導(dǎo)讀的思路，又簡明實用，各項訓(xùn)練都能到位，是一篇值得學(xué)習(xí)和研究的好課堂。

二年級語文評課稿3

　　《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。 這篇寓言寄寓意于狼和小羊的對話中，我們在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的據(jù)理反駁中，逐步認識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。許海云老師在本堂公開課中教學(xué)思路清晰，語言兒童話，教學(xué)效果比較明顯。

　　在感悟第一次對話時，許老師利用課件，通過展示狼和小羊所在的位置，來理解“上游”和“下游”，并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的，沒有根據(jù)的，又引出“找碴兒”這個詞語。許老師充分利用課件，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞。這使得教學(xué)過程很自然，很流暢，又讓學(xué)生加深了對狼的認識。許老師在教學(xué)中緊扣狼三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的.兇惡和不講道理；抓住“溫和”、“喊道”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫順。兩個特定的“人物”，兩種鮮明對比的性格，通過教師生動的語言地引導(dǎo)，這兩個特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。在教學(xué)中許老師除了引導(dǎo)學(xué)生對問題進行梳理，還指導(dǎo)學(xué)生通過讀書解疑。學(xué)生通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對小羊命運的關(guān)注。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高。通過指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的有感情地朗讀，使學(xué)生進一步認清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。

　　在課文結(jié)尾許老師還給我們學(xué)生留下了想象的空間， 給孩子們設(shè)計一道回家作業(yè)：續(xù)編小故事（……說著，狼就往小羊身上撲去……）這樣不僅能提高學(xué)生的想象能力，學(xué)生的寫作能力也進一步提高了。

二年級語文評課稿4

　　今天聽了陳老師執(zhí)教的《云房子》一課后受益匪淺，下面談?wù)勛约旱囊稽c看法：

　　一、堅持以讀為本

　　語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學(xué)家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。“口誦心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀去分析、解決問題。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中，陳老師引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時增強學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。

　　二、創(chuàng)設(shè)個性體驗的空間

　　多元智力理論認為：學(xué)習(xí)個體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學(xué)多元論也指出：閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗的.空間。這堂課中，陳老師說：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學(xué)生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生置身于特定的情境中，有益于學(xué)生認知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動學(xué)生的情感參與。在這個極為個性化的環(huán)節(jié)里，學(xué)生的表演五花八門，精彩分呈的。

　　三、注重語言表達

　　語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運用。本課的最后，學(xué)生通過說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言；學(xué)生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中。可見口語表達，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。

二年級語文評課稿5

　　大家好，對于葉老師上的《紅領(lǐng)巾真好》這節(jié)課我主要關(guān)注的是單要素評價里邊的時間調(diào)控。eepo單要素評價時間調(diào)控主要關(guān)注的是老師上課時時間怎么把握的，有沒有達到預(yù)設(shè)的要求。就葉老師這節(jié)課我主要從以下方面來談。

　　一、教案預(yù)設(shè)時間

　　從教案來看，整節(jié)課分了五個部分。第一部分談話導(dǎo)入預(yù)設(shè)3分鐘，第二部分初讀生字葉老師預(yù)設(shè)了12分鐘，第三部分再讀感悟葉老師預(yù)設(shè)了16分鐘。第四部分寫字指導(dǎo)葉老師預(yù)設(shè)了8分鐘，第五部分布置作業(yè)預(yù)設(shè)了1分鐘，一共是40分鐘。

　　二、預(yù)設(shè)的合理性

　　下面我分析一下這樣預(yù)設(shè)時間的合理性

　　1、教學(xué)的第二部分是初讀生字。這部分內(nèi)容是幫助學(xué)生克服生字關(guān)的'，使學(xué)生能把生字讀得準(zhǔn)確熟練。因為把生字讀得準(zhǔn)確熟練是學(xué)習(xí)理解課文的基礎(chǔ)。所以這部分就需要花費一定的時間來進行練習(xí)的。葉老師把這部分預(yù)設(shè)12分鐘是合理的。

　　2、第三部分是再讀感悟，這部分需要花費一定長的時間來讓學(xué)生理解課文，葉老師預(yù)設(shè)16分鐘是合理的。

　　3、其他環(huán)節(jié)如第一部分談話導(dǎo)入、第四部分寫字指導(dǎo)、最后一部分布置作業(yè)時間預(yù)設(shè)也是較合理的。

　　三、實際操作時間把握

　　1、談話導(dǎo)入用時2分鐘，提前1分鐘

　　2、初讀生字用時12分鐘，正好。

　　3、再讀感悟用時21分鐘超時5分鐘，這部分可能葉老師對于朗讀指導(dǎo)比較細致所以用時比較多一些。

　　4、寫字指導(dǎo)5分鐘，提前3分鐘完成。

　　5、總結(jié)作業(yè)和時1分鐘

　　6、總體超時1分鐘。

二年級語文評課稿6

　　今天聽了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方，同時也認識到了自己不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱�使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

　　二、在具體的語言環(huán)境中識字

　　《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”

　　在李老師的課堂上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是教師將要求會認和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時對生字采用變換字號和顏色的方式，增強對學(xué)生的視覺沖擊力，讓學(xué)生直觀上整體感受我會認和我會寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ)。此外，李老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認識、理解字詞。

　　三、注重對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練

　　《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的'獨特體驗至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，重難點突出，如對“準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，李老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。

　　四、多媒體課件運用恰當(dāng)、適宜

　　無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運用的恰當(dāng)而不牽強，有實效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。

　　建議：只是內(nèi)容上有些多，到最后時間有點緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時時再理解。中間的說話和句式訓(xùn)練也有點多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。

　　以上是我個人的幾點膚淺看法，說的不妥之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。

二年級語文評課稿7

　　《我的影子》這堂課，教者憑著扎實的教學(xué)基本功和較強的教學(xué)領(lǐng)悟力，較好地落實了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，也較準(zhǔn)確地理解和演繹了教材的編寫意圖。課堂上，既體現(xiàn)了王校長所倡導(dǎo)的讀練、讀思、動靜、內(nèi)外這四個方面的和諧整合，又體現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的和諧合作，體現(xiàn)了開放式的大語文教學(xué)觀，為我的教學(xué)提供了學(xué)習(xí)的范例。下面談?wù)勎业膸�點體會：

　　1、根據(jù)就低年級學(xué)生特點，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是從興趣入手。

　　張老師采用手影游戲、踩影子等形式，兒童化的語言進行教學(xué)，及時的激勵，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生樂于讀書、樂于交流。

　　2、通過研讀，讓學(xué)生感悟。

　　這節(jié)課，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師提出問題“課文寫了什么影子，影子有什么特點”并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。通過學(xué)生的讀，以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容；在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂。在其背后，我們分明可以看到教師真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的`主人。

　　3、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的一個新的理念，就是在教學(xué)中要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。張老師的這堂課，不論是在整體感悟還是在局部探討上，都很好地體現(xiàn)了這一理念。學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現(xiàn)了他們的積極思維。按四人小組所進行的“合作探究”，學(xué)生朗讀當(dāng)中出現(xiàn)了問題，馬上會有人幫他糾正，老師的適當(dāng)點撥和評價等互動互助的形式，無不在不經(jīng)意之中展示了新的理念帶給我們的享樂——語文不再是無趣的了，課堂不再是枯燥的了，教學(xué)有了它獨特的神韻了。

　　4、較好地處理了傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。

　　教師的課堂教學(xué)不單單是對學(xué)生進行知識的傳授，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)。這堂課的擴展練習(xí)：編兒歌，很好地體現(xiàn)了這一點。整堂課學(xué)生處于積極的思維活動中，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)對問題的探究，都考慮到了對學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)上。書應(yīng)該怎么讀，老師用不同的方法（如：讀重音、抓住感嘆號等）進行點撥。教師不再單純是知識的傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者了，“授之以魚不如授之以漁”，過程和方法的重要性由此可見一斑。

　　當(dāng)然，“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。”在此，我提出一些個人的觀點和大家商榷

　　1.1.張老師班有個很好的習(xí)慣，學(xué)生自主評價，一學(xué)生讀著課文，馬上有人站起來指出他讀錯、讀漏的地方，我想這樣會不會打擊讀書學(xué)生的積極性，如果讓評價的學(xué)生先肯定讀書學(xué)生的優(yōu)點，再指出不足后讀書的學(xué)生再糾正，這樣會不會既保護了讀書學(xué)生的積極性，又能使他有所提高？

　　2.2.老師讓學(xué)生自主探究的意識很強，學(xué)完課文后問學(xué)生“還有什么問題想研究？”，這個問題提出很有思考價值，是不是不要安排在一做完課中操這個環(huán)節(jié)？

　　另外課文的關(guān)鍵詞“有趣”能不能讓學(xué)生概括出來？

　　以上只是我個人一些不成熟的觀點

二年級語文評課稿8

　　聽了xx老師執(zhí)教的《美麗的蝴蝶谷》，談?wù)勛约旱捏w會：

　　1、教師在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去品味，用自身的美術(shù)功底引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一群色彩斑斕的蝴蝶在山谷中飛舞的畫面把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境，品味文章的語言美。

　　2、“如果你就是臺灣蝴蝶谷的導(dǎo)游，你會怎樣介紹臺灣的蝴蝶谷呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在自由表現(xiàn)中充分內(nèi)化書面語言，受到情感的熏陶。

　　3、教師重視重點詞語的教學(xué)。如強調(diào)“飛過、穿過、越過”的使用，既能使學(xué)生仿佛看到蝴蝶們飛越千山萬水來到蝴蝶谷時的景象，又能使學(xué)生品味到了作者用詞的準(zhǔn)確、生動和形象。

　　4、整堂課教師教學(xué)用語輕松愉快，課堂氣氛活躍，引發(fā)出孩子們天真活潑的個性，把學(xué)生帶入特定的情境中，蝴蝶谷的美麗在潛移默化中映入學(xué)生的`腦海。

　　5、教師注重朗讀的訓(xùn)練，在讀中入情入境，把語文學(xué)習(xí)與愛美情操融為一體，使學(xué)生從中體驗美，發(fā)現(xiàn)美，營造出一幅幅美的景象。

　　提出自己的一點看法：

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“一群群”時，能否把這個主動權(quán)交個學(xué)生，讓學(xué)生自己到黑板上去把這“一群群的蝴蝶”通過自己的理解而表現(xiàn)出來。

二年級語文評課稿9

　　林老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：

　　一是直接導(dǎo)入新課，指導(dǎo)板書課題。（時刻培養(yǎng)學(xué)生識字寫字的習(xí)慣）

　　二是引導(dǎo)學(xué)生談出自己對北京的了解。（調(diào)動原有經(jīng)驗，已有知識的再現(xiàn)。）

　　三是初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，注重預(yù)習(xí)方法和相關(guān)資料搜集的引導(dǎo)。（體現(xiàn)大的語文教學(xué)觀和拓展語文課程資源的意識。）

　　四是有效識字。分三個層次：帶拼音全班開火車認讀詞語，去掉拼音認讀，最后是認讀單個的識生字。

　　五是再次讀文，鞏固識字，重點理解課文第二自然段。

　　縱觀整節(jié)課，個人認為

　　林老師的教學(xué)有以下幾個優(yōu)點值得我們借鑒：

　　1、扎實。有意義的課，也就是說，它是一節(jié)扎實的課。《北京》的第一課時是一節(jié)扎實的.課。根據(jù)年段目標(biāo)和課文特點，林老師把語言訓(xùn)練點、方法習(xí)得點、能力培養(yǎng)點搞得十分明確。比如：設(shè)計的填空練習(xí)和詞語教學(xué)豐富了學(xué)生的語言。預(yù)習(xí)方法的重視和指導(dǎo)等都有充分體現(xiàn)。

　　2、充實。

　　林老師的充實表現(xiàn)在整個過程中，大家都有事情干，通過她的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課是充實的。對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們都得到了鍛煉和發(fā)展。

　　3、厚實。

　　有教學(xué)思想的課，體現(xiàn)教師的教學(xué)境界。在認讀生字時，有幾個孩子沒有迅速認讀出來，

　　林老師都是耐心地鼓勵和等待。教師學(xué)會了等待換來的是一個學(xué)生通過自我實踐、自我努力獲得知識的快樂。

　　4、真實。有待完善的課，即真實的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實的就是有缺撼的，有缺撼是真實的一個指標(biāo)。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實的課。如果林老師在注重以讀促識的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)和評價策略的層次導(dǎo)向就更趨于完美。

二年級語文評課稿10

　　今天上午一、二兩課，我聽了新教師的兩節(jié)匯報課。陳xx老師和俞xx老師均上了《云房子》一課，我覺得作為新教師能這樣準(zhǔn)確地把握、處理教材，靈活地調(diào)控課堂，頗有教學(xué)機智，有很多的地方值得我學(xué)習(xí)。總的來說，兩位老師教態(tài)親切、自然，制作的課件精美，評價的語言也有些藝術(shù)性，教學(xué)的環(huán)節(jié)井然有序。聽課完畢，同組的老師就面著帶笑容，發(fā)出了感慨：課上得真不錯！

　　下面我就談?wù)勛约旱母惺堋Ｊ紫冉榻B一下這篇課文。《云房子》是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描述了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)讓喜愛；有風(fēng)時，云朵散去，讓人心頭不由掠過一絲惆悵，但再次用心發(fā)現(xiàn)，天空潔凈明麗，陽光普照，讓人不禁釋懷了。另外，天空還有小鳥的歡快飛動，嬉戲玩耍，想象豐富，語言富有童趣，給人以美的享受。面對這樣充滿童真童趣的文章，兩位老師發(fā)揮了個人的才智，課堂都出現(xiàn)可喜之處。

　　一、書聲朗朗，讓課堂如花香般的讓人陶醉。

　　有人大膽地提出：語文課，首先是讀書課，可見“讀”在語文課堂中占有多么重要的作用了。葉圣陶先生也說過：“教學(xué)語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情。”兩堂課的設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)精致，充分體現(xiàn)了低年級課堂的以讀導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。陳老師在教學(xué)時，沒有對文章進行深度分析，而是創(chuàng)設(shè)情境，如看了幾張藍天白云的圖片，學(xué)生情不自禁地發(fā)出驚嘆，順其自然地問孩子：“你在驚嘆什么？”學(xué)生脫口而出：“哇，這么多的白云！”又如出示了一幅幅各種云房子的圖片，找到自己喜愛的，美美的讀。課文中的精彩片段，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、感悟中體會語言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)積累語言，培養(yǎng)語感，最后達到運用的目的。讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，邊讀邊演。在教學(xué)中，通過多種形式的朗讀，讓孩子們讀出感情，教學(xué)很有坡度。在讀的過程中，學(xué)生練得也很到位，從詞到詞組到句到段，學(xué)生一步步讀好。尤其值得肯定的是邊讀邊表演的形式，讓課堂活了起來。

　　二、精美課件，讓課堂增色添彩。

　　本文通過優(yōu)美的語言文字讓學(xué)生去感受云房子的美。對于低年級學(xué)生來講，光是文本很難激發(fā)他們的興趣。兩位老師一次又一次地通過課件演示文章中的情景，課件恰如其分地幫助了孩子對文章語言的理解。如陳老師出示的云房子的不同形狀，讓孩子們讀得有聲有色，俞老師讓鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲去猜測小鳥們在說什么，兩位老師都出示了笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天等，讓孩子們身臨其境，在特定的情境中，有效地調(diào)動了孩子的情感參與，學(xué)生就在興趣盎然的.氛圍中得到了語感的訓(xùn)練。當(dāng)然利用圖片時，也應(yīng)進行一些取舍，比如對“禮堂”一詞的理解時，兩位老師都配上了圖片，但圖中所展現(xiàn)的禮堂不夠?qū)挸ǎ�而且形狀較為模糊，學(xué)生的理解就不夠到位。當(dāng)時，我就在想，是不是可以能聯(lián)系生活來談?wù)勀兀勘热缥覀儗W(xué)校就有個漂亮大禮堂，向孩子進行介紹一下會不會更生動、形象呢？

　　三、口語交際，讓課堂充實飽滿。

　　低年級的口語交際教學(xué)的總目標(biāo)就是：學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。陳老師注意到了這點，在教學(xué)中安排了拓展說課文內(nèi)容，有梯度，有趣味，訓(xùn)練了說話的能力。如在小鳥們到彼此房子里去做客，教師就安排了師生共同表演，設(shè)計了一個口語交際的情境，潛移默化中讓孩子懂得了作客的禮儀等。又如讓孩子們進行這樣一個句式訓(xùn)練：我們的云房子造好了，有的像。先讓孩子將自己造的房子帶來，進行展示，并簡要介紹，孩子們興致勃勃地介紹了自己造的蘑菇、螃蟹、草莓、變形金剛等云房子。當(dāng)這些形狀不一的房子貼到黑板上時，教室里的氣氛很活躍，孩子再完成這樣的填空也就毫不費力。

　　當(dāng)然，兩位新老師的課堂我個人認為仍有可待改進之處：

　　1、要重視寫字教學(xué)。兩位老師在整堂課中都只教學(xué)一個字：耍。我認為低年級關(guān)注學(xué)生的寫字。教師在分析字形時，要讓學(xué)生仔細觀察字在田字格中的位置。提醒注意孩子寫字姿勢時，花樣如能變一變，或許更容易被孩子接受，如齊說一首寫字歌：小手伸出來，托住小臉蛋，左手放下去，右手拿起筆。這樣押韻的兒歌，既能振奮孩子的精神，又讓孩子倍感興趣。如果能多安排些時間，讓孩子在課堂中進行寫字練習(xí)，然后進行點評，也許效果更好些。

　　2、要注重生生交流。如讓學(xué)生看圖想象：“小鳥們唧唧喳喳，會說些什么呢？”通過想象說話，體會小鳥們歡樂的心情，進一步感受云房子的有趣。兩位老師都采取的是師生表演，進行交際的訓(xùn)練。我個人認為，這一過程可采取小組合作的方式進行。讓學(xué)生扮演小鳥，在組內(nèi)充分說，然后請兩組上臺表演，這樣孩子的思想會得到碰撞、激蕩、完善、升華，不知不覺中自己和他人共同進步了。

　　3、要注重讀中感悟。讓學(xué)生多自讀，等待孩子說出自己的想法。教學(xué)必須真正深入學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生的心靈是我們要去的地方。陳老師在課堂中也有意識地讓孩子讀出自己的感受，如在描寫“云房子不見了，云房子哪去了。”這句時讓自己體會小鳥的心理，一個女孩回答道“小鳥很傷心”，接著她用自己略帶沙啞的嗓音讀出了自己的悲傷，讓在場的每位教師動容。而一個小男孩則說“小鳥非常著急”，于是他帶著這種感覺也讀出了句子的味道，不同的性別，不同的生活經(jīng)歷，讓孩子感受不同。如果陳老師再耐心等待，也許會有精彩繼續(xù)出現(xiàn)，因為教育原本就是慢的藝術(shù)，語文教學(xué)是充盈于師生之間的具有生命意義的教育，是一種生命的交流與碰撞。

　　相信孩子，留給他們思考的空間，便會發(fā)現(xiàn)，教學(xué)更有韻味。

二年級語文評課稿11

　　《有趣的發(fā)現(xiàn)》是一篇充滿探索意味的課文。這篇課文的主要內(nèi)容是達爾文在太平洋中的一個小島發(fā)現(xiàn)了島上的昆蟲翅膀都不同。于是，他親自去島上觀察，終于被他找到了昆蟲翅膀不一的答案。在學(xué)習(xí)此文時，對于天真的孩子們來說，達爾文是一個能夠帶領(lǐng)他們走向科學(xué)，走向生活，探索問題答案的朋友。此文通過講述這樣的一個故事，一方面是在贊揚達爾文仔細觀察，勇于探索，親自實踐去找到答案的科學(xué)精神，另一方面也在號召我們的孩子要學(xué)習(xí)達爾文的這種仔細觀察，樂于探索的精神。課文還傳達給孩子的另一個信息，那就是我們必須要學(xué)會去適應(yīng)環(huán)境。

　　聽了李老師的課覺得有以下幾點優(yōu)點。

　　首先：讓孩子帶著疑問去讀書。老師從課文第一節(jié)開始，不斷引導(dǎo)學(xué)生一步步閱讀課文，并且每一次閱讀前，她都要為學(xué)生布置任務(wù)，即讓學(xué)生帶著問題去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到問題的答案。如在執(zhí)教第二小節(jié)時，請小朋友們自由輕聲讀課文，并想想達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？這種帶著問題去讀書便使孩子的讀書有了一定的目的性。

　　其次：注重孩子的練習(xí)。教學(xué)中老師還注重學(xué)生的說話訓(xùn)練，對于二年級的孩子在語文課上就不斷堅持這種訓(xùn)練，如此之后在高年級時學(xué)生的聽、說、讀、寫四項技能才能獲得不斷提高。老師在執(zhí)教本節(jié)課的過程中，就非常注重對學(xué)生強化這方面的'訓(xùn)練。如在問道“為什么不會飛的昆蟲淹死時？”老師請學(xué)生用“因為…所以…”來說一說。如能這樣長期堅持下去，對學(xué)生的寫作很有好處。說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的深化。

　　第三：朗讀貫穿始終。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不離讀書，用朗讀方法的多種形式，加深了學(xué)生對課文的理解，讀中求懂，讀貫穿本課始終。通過不斷的讀使學(xué)生懂得適者生存的道理，感悟到達爾文仔細觀察，認真思考的科學(xué)精神。

　　第四：緊抓重點詞語體會品味。從如在體會達爾文的執(zhí)著時，老師就引導(dǎo)孩子緊抓“許多”“反復(fù)”“觀察”“比較” “終于”這幾個關(guān)鍵的詞語。低年級階段老師就開始關(guān)注孩子對重點詞語的品讀。

　　如果本節(jié)課上朗讀時再有感情些，老師也更融入學(xué)生些，整堂課將會越來越好。

二年級語文評課稿12

　　5月19日上午有幸聆聽了我校毋XX、嚴XX、張XX三位老師執(zhí)教的《一件好事》這篇課文，他們的課堂“緊扣課標(biāo)、內(nèi)容豐富、重點突出、聲形并茂”，充分展現(xiàn)了低年級段語文教學(xué)的特點，聽后使我感觸頗深。

　　一、共同之處。

　　（一）重朗讀訓(xùn)練。

　　三位老師都在導(dǎo)入新課以后都設(shè)計了自由朗讀課文，同桌互讀小檢測環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，使我們聽到了朗朗的讀書聲，看到了美美的讀書景，感受到了濃濃的語文味。

　　（二）重字詞訓(xùn)練。

　　三位老師均在“我會讀”環(huán)節(jié)中運用“學(xué)生自讀——同桌互讀互教互測——齊讀——解釋”的形式對本課所學(xué)的生詞進行重點訓(xùn)練，在課文學(xué)完后“我會寫”環(huán)節(jié)中運用“教師范寫——學(xué)生書空——描紅——試寫”的形式進行字詞訓(xùn)練。這樣由讀到寫是學(xué)生把本課要掌握的新字生詞落到實處，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　三、重課外拓展。

　　三位老師在課堂上都引入了“貧困兒童的圖片”，讓學(xué)生從視覺上感受到這些孩子的不幸，從而觸動學(xué)生的心靈，使他們真正明白課文主人公這一做法的重要意義，明白“幫助別人快樂自己”這個道理，從而深化了“快樂生活”這一單元主題。

　　二、不同之處。

　　毋XX老師的課堂，注重單元主題的提升。他從單元主題入手，最后回歸單元主題。這一做法不僅是學(xué)生了解了課文內(nèi)容，明確了課文的主旨，而且對“快樂生活”這一主題詞有了更深的'理解。

　　嚴XX老師的課堂，容量大、節(jié)奏快。她的課堂集聽、說、讀、寫于一體，使學(xué)生全方位、多角度的感受到語文學(xué)科的魅力。同時，適時引入本班學(xué)生的練筆，這一做法值得肯定。

　　張XX老師的課堂樸實之中散發(fā)著高雅之氣。最為突出的亮點是在課堂結(jié)束之時引入一首兒歌，讓學(xué)生在讀兒歌的過程中加深讀文章主旨理解，充分體現(xiàn)了低年級的教學(xué)特點。

　　三、建議。

　　1、深入的研讀教材，準(zhǔn)確本冊教材的訓(xùn)練點，以免做一些學(xué)生所不能及的訓(xùn)練。

　　2、加強說話寫話的訓(xùn)練，為學(xué)生的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

　　3、把握好課堂節(jié)奏力爭做到張弛有度，這樣才能使課堂重點得到突出，難點得以突破。

　　以上純屬個人一些不成熟的看法有不到之處，請多多見諒。

二年級語文評課稿13

　　3月26日的教研組活動時，我們組教師一起觀看了《郵票齒孔的故事》這節(jié)課。這篇課文是第四單元中的一篇課文，講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。

　　在這節(jié)課上學(xué)生能夠積極發(fā)言，動腦思考，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)中，老師注重了以下幾方面：

　　1、利用生活實際，突破重難點。這節(jié)課的教學(xué)中，老師以學(xué)生為主體設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，初步課文之后，讓學(xué)生小組討論自己提出的問題，根據(jù)學(xué)生提出的中心問題，抓住文章的重點，利用學(xué)生生活實際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來突破難點。讓學(xué)生明了科學(xué)發(fā)明并不遙不可及，只要細心觀察，動腦思考，勇于實踐，就一定會有所創(chuàng)造。

　　2、抓詞句的訓(xùn)練。不管怎樣的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)當(dāng)為語文的教學(xué)服務(wù)，語文教學(xué)要重視詞句的訓(xùn)練。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，發(fā)展學(xué)生想象力。在擴展活動中，充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

　　值得商榷的地方：

　　1、朗讀訓(xùn)練少。無論是學(xué)生的'讀還是教師的示范朗讀，在本節(jié)課上都很少，我覺得應(yīng)該適當(dāng)加強朗讀指導(dǎo)。

　　2、教師不夠面向全體，回答的孩子都在一定的范圍之內(nèi)，應(yīng)該更多的關(guān)注全體，給每個孩子機會。

　　總之，通過聽這節(jié)課，我還是覺得收獲很多，我也和學(xué)生一樣，懂得了許多有關(guān)郵票的知識，授課老師的講授對自己的語文課堂教學(xué)起到了一定的指導(dǎo)作用。

二年級語文評課稿14

　　這篇課文是一篇美文，作者以生動、形象的語言，展現(xiàn)了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，具體描繪了月亮灣從村前到村后的美麗景色，讀此文猶如在文中走，從而也使人們深切地感受到社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象。本課的教學(xué)目標(biāo)是借助教材，學(xué)生能夠正確流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會月亮灣景色的美麗。教者利用多媒體有效地和語文教學(xué)有機的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進月亮灣，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。讓學(xué)生在語境中感悟月亮灣的美麗，體會這個小村子里到處充滿欣欣向榮的景象。

　　侯慧娟老師這節(jié)課上的很生動活潑，能緊扣本課制定的教學(xué)目標(biāo)。巧妙地突破了課文重難點，通過教者生動的語言和電教的充分運用引導(dǎo)學(xué)生走近月亮灣，從而一步步的體會村子的美麗。

　　1、真正體現(xiàn)了語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，形象思維和抽象思維相結(jié)合。

　　在學(xué)習(xí)類似與寫景之類的文章時，想象是必不可少的，但是光靠學(xué)生的空想是很難達到預(yù)期的.效果，侯老師正是注意了這點，利用多媒體這個很好的渠道，采用出示圖片，播放音樂、標(biāo)注重點句子中的關(guān)鍵詞語等多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生體會到文中的美景，從而自發(fā)地讀出文中的美感。這樣既增加了學(xué)生的形象思維，也沒有忽視學(xué)生自身對文本感知，形象思維和抽象思維互增互補。

　　2、抓住關(guān)鍵詞，通過反復(fù)讀，理解課文內(nèi)容。

　　聽完侯老師課的最大感受是全文抓住了關(guān)鍵詞“美麗”，它以這個詞貫穿與整個課文。比如在講授第二自然段時抓住“月牙一樣”、“繞著”等詞語，讓學(xué)生了解月亮灣的地形和地名的由來，體會月亮灣依山傍水，環(huán)境十分優(yōu)美。再抓住“一群群”、“清清”、“燦爛”、“開滿”、“綠油油”等形容詞引導(dǎo)學(xué)生想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山清水秀，相應(yīng)成趣的一派欣欣向榮的景象。

　　3、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，照顧差異，兼顧不同學(xué)生的需要。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”侯老師在教學(xué)時注重了學(xué)生的獨特體驗，如在教學(xué)第二段時以“你認為月亮灣還美在哪兒？”這一問題拋下去，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的句子學(xué)習(xí)，在自由、形式各異的朗讀活動中讀讀、議議、評評、再讀讀充分感受課文的語言美，意境美，這樣較好地體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、自悟自得的主體教育思想，同時，侯老師還能根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，層次分明，給不同學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機會，使學(xué)生的個性和能力得到充分地發(fā)揮和培養(yǎng)。

二年級語文評課稿15

　　今天有幸聽了黃志嬌老師上的《守株待兔》。走出課堂，我一直反思，黃老師的課給了我什么樣的啟發(fā)。我想，應(yīng)該有這樣的三點值得我去學(xué)習(xí)。即這節(jié)課她努力做到了“三實”：扎實、豐實、真實。

　　第一，扎實：這是一堂有意義的課。學(xué)生不僅學(xué)到知識即：使學(xué)生懂得“做任何事情，不勞而獲，是沒有好結(jié)果的”這一深刻的道理。更讓學(xué)生經(jīng)歷了閱讀體驗的過程。即本課貫穿始末的朗讀。新課標(biāo)強調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。因此在低年級的教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，加強讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，我覺得這節(jié)課就真正做到了以讀為本，以讀生情，以情促讀。

　　1、以讀顯形，突出感染性。例如：學(xué)生欣賞了動畫里野兔撞死的經(jīng)過，順勢鼓勵學(xué)生通過“竄”讀出野兔因為驚慌而撞死在樹樁上，增強了感染力。

　　2、以讀動情，堅持滲透性。例如：為了讓學(xué)生更好地理解，黃老師在教學(xué)“種田人白撿了又肥又大的一只野兔”這段時，讓學(xué)生抓住種田人當(dāng)時的想法反復(fù)讀，在逐層滲透中，為后面理解種田人錯在哪里做出了必要的鋪墊。

　　第二，豐實：課應(yīng)該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這節(jié)課可以稱為豐實的課。在老師創(chuàng)設(shè)的`和諧的心理氛圍中，課上生成了很多靈感的火花。

　　如：學(xué)生做動作地讀（在讀種田人白撿了又肥又大的一只野兔”這段時，學(xué)生把自己當(dāng)作種田人，讀出美滋滋的表情。學(xué)生讀后說：我要回家把它做成紅燒兔。復(fù)述課文時，學(xué)生也能邊做動作邊聲情并茂地講述故事。）

　　因為前文為學(xué)生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當(dāng)黃老師讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學(xué)們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時你從他身邊走過，你會對他說些什么?課堂氣氛就隨之推入了高潮，同學(xué)們的精彩回答比比皆是。

　　第三，真實：做到了以上幾點，這種課應(yīng)該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應(yīng)該是真實的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標(biāo)。這種課可以稱為真實的課。

　　結(jié)尾處，黃老師步步為營地引導(dǎo)學(xué)生感受做人的道理，如果把拓展想象設(shè)置為：“假如你就是他的親人、鄰居、朋友，你會怎樣勸他？”這樣更直接，更有針對性。朗讀的形式不夠多樣，應(yīng)該牢牢抓住朗讀，加強感受與體驗，使老師在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解。

　　用一句話作為我與大家交流的結(jié)尾，與大家共同分享：教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗，需要我們?nèi)ビ眯捏w會，更需要我們用心呵護。

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