信息技術(shù)教學(xué)反思（集合15篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的信息技術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術(shù)教學(xué)反思1
隨著信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，信息與我們生活息息相關(guān)，擔(dān)任信息技術(shù)課程教師以來(lái)，始終堅(jiān)持“二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語(yǔ)、會(huì)電腦”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的教育理念，堅(jiān)信計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，有獲得、處理、使用信息資料的能力。
信息技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我采用了以下方法：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)教學(xué)反思
手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的.做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。教學(xué)反思
以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。
另外， 經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念， 讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)教學(xué)反思2
作為一名信息技術(shù)教師，很高興能有機(jī)會(huì)參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，它是一個(gè)教學(xué)展示的大平臺(tái)，也是一個(gè)教學(xué)交流的大平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，每位選手都盡情地展現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)策略和課堂調(diào)控能力。
在這個(gè)大平臺(tái)中，我鍛煉了自己，展現(xiàn)了自己的教學(xué)理念，對(duì)于本節(jié)課，反思如下：
一、課堂教學(xué)，學(xué)生為主
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)是引導(dǎo)者的姿態(tài)進(jìn)行，課堂的一切教學(xué)從學(xué)生的需求出發(fā)。在課堂上我讓學(xué)生圍繞恐龍先提出自己想研究的問(wèn)題，然后以學(xué)生的問(wèn)題的對(duì)象進(jìn)行課堂研究學(xué)習(xí)。
在搜索引擎了解環(huán)節(jié)中，教師只提供一種對(duì)比的方法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比自主發(fā)現(xiàn)各類(lèi)搜索引擎的共同之處，從而形成學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備。
二、課堂細(xì)節(jié)，習(xí)慣培養(yǎng)
課堂細(xì)節(jié)決定課堂成敗，可見(jiàn)課堂細(xì)節(jié)的重要性，在本課教學(xué)中，我在課堂中通過(guò)自己的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)生習(xí)慣。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)完想研究的一些問(wèn)題這后，我提出“要研究這些問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，你打算怎么做？”這個(gè)問(wèn)題意在讓學(xué)生了解解決的問(wèn)題的方法，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上制定一個(gè)研究策略，再以這個(gè)策略為前提進(jìn)行問(wèn)題的研究。在課后小結(jié)時(shí)，結(jié)合板書(shū)，再次呈現(xiàn)研究問(wèn)題的方法，加深印象。只要堅(jiān)持如此教學(xué)，必定能提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。
在課前談話中，當(dāng)學(xué)生提到用電腦玩游戲時(shí)，適時(shí)給于引導(dǎo)，首先肯定適量游戲是一個(gè)休閑娛樂(lè)的方式，可以通過(guò)游戲放松自己的心情。然后話峰一轉(zhuǎn)，提出游戲要注意的時(shí)間和地點(diǎn)的控制，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)不聽(tīng)老師的教學(xué)而進(jìn)行游戲活動(dòng)是一種不可取的行為。
三、課堂調(diào)控，環(huán)節(jié)緊湊
課堂調(diào)控能力是教學(xué)課堂教學(xué)能力的一個(gè)重要組成，也是衡量一個(gè)優(yōu)秀教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。但我想課堂調(diào)控還應(yīng)是以教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能更大地降低課堂調(diào)控的難度，使整節(jié)課順利地進(jìn)行。
在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我以“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——成果展示——小結(jié)匯報(bào)”為主線，每個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生提出關(guān)于恐龍的研究問(wèn)題之后，自然而然地就想知道這些問(wèn)題的答案，從而就進(jìn)入了解決問(wèn)題環(huán)節(jié)。在解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)想到用什么方法來(lái)解決，解決的步驟是怎么樣的。從中滲透搜索引擎的認(rèn)識(shí)與關(guān)鍵詞的確定方法等。
課堂教學(xué)的師生互動(dòng)有著很多的不確定性，課后，我細(xì)想課堂教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己在以下幾點(diǎn)中做得還很不夠。
一、教師引導(dǎo)，力度不夠
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得自己的作用體現(xiàn)得不夠。當(dāng)課堂開(kāi)始時(shí)，學(xué)生在提出的研究問(wèn)題都是非常的.膚淺，有些根本就沒(méi)什么研究的價(jià)值時(shí)，我想之前我可以事先準(zhǔn)備一些有價(jià)值的研究問(wèn)題，在學(xué)生表述完自己想
研究的問(wèn)題，教師板書(shū)之后，我可以提出：“老師這里也有幾個(gè)很值得研究的問(wèn)題。”然后板書(shū)問(wèn)題置于學(xué)生問(wèn)題之前，這樣既讓學(xué)生發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，也引導(dǎo)了學(xué)生去研究有價(jià)值的問(wèn)題。而實(shí)踐教學(xué)中，我卻只是一味地引導(dǎo)，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且學(xué)生也沒(méi)有提出什么有價(jià)值的問(wèn)題。
在以后的教學(xué)中，我想應(yīng)該大膽地嘗試這樣的一種教學(xué)方式：素材類(lèi)問(wèn)題教師拋出，策略性問(wèn)題學(xué)生提出的教學(xué)方式。
二、學(xué)生成果，效率不高
基于教師引導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，從而導(dǎo)致了學(xué)生操作時(shí)間的縮短；學(xué)生研究問(wèn)題的表面化和簡(jiǎn)單化也使教學(xué)對(duì)于學(xué)生在已有知識(shí)技能基礎(chǔ)上的提高力度不多。因此以后在練習(xí)設(shè)計(jì)上還應(yīng)根據(jù)層次性進(jìn)行劃分，從易到難進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓不同的學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的成果，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、時(shí)間把握，能力不足
本節(jié)課超時(shí)了，問(wèn)題出在自身的能力還不足，具體有兩個(gè)方面：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)方面要有一個(gè)可以調(diào)控的環(huán)節(jié)，不能一溜到底地進(jìn)行設(shè)計(jì)，要給自己留有余地。
2、教學(xué)調(diào)控引導(dǎo)適度，適度引導(dǎo)，在引導(dǎo)不成功的情況下，要主動(dòng)拋出，縮短學(xué)生的期待時(shí)間，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本次活動(dòng)已然結(jié)束了，在我的教學(xué)之路并未終止，在這個(gè)大平臺(tái)的展示與交流中我收獲了很多方法，積累了很多經(jīng)驗(yàn)。我的教學(xué)以此重新開(kāi)始……<
信息技術(shù)教學(xué)反思3
我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)把握不夠，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，缺少及時(shí)、合理地根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)處理教學(xué)的能力。教學(xué)中，過(guò)于注重軟件操作，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“技術(shù)性”，忽視“人文性”，把教學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的操作、完成簡(jiǎn)單的作...
我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)把握不夠，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，缺少及時(shí)、合理地根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)處理教學(xué)的能力。教學(xué)中，過(guò)于注重軟件操作，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“技術(shù)性”，忽視“人文性”，把教學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的操作、完成簡(jiǎn)單的作品當(dāng)成最終目標(biāo)。這樣的`教學(xué)不利于學(xué)生問(wèn)題解決能力的發(fā)展，也不能滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求。深挖教材內(nèi)容，提升圖形處理的能力。
新課程要求教師不能只“教教材”，而應(yīng)廣泛挖掘課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，適時(shí)豐富和充實(shí)課程內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效益。 通過(guò)深挖教材內(nèi)容，提供精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)素材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，教師可以讓信息技術(shù)課堂更加精致。一節(jié)課是一個(gè)整體，一門(mén)學(xué)科是一個(gè)整體，小學(xué)階段的各門(mén)學(xué)科又構(gòu)成了一個(gè)整體。學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提高，絕不是單獨(dú)某一門(mén)學(xué)科所能完成的。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼整體，教師要淡化學(xué)科個(gè)性，強(qiáng)化共性，注意學(xué)科之間的相互滲透和溝通。我先和學(xué)生一起探討了制作時(shí)需要注意的細(xì)節(jié)：圖片要清晰；盡量挑選色彩豐富的圖片，避免相冊(cè)比較單調(diào)；要有細(xì)節(jié)展示，要有從不同的角度拍攝的照片……除此之外，提供給學(xué)生三段背景音樂(lè)，分別是高亢的、恬靜的和活潑的三種類(lèi)型。學(xué)生制作的“幻燈片放映文件”各式各樣。
在反饋階段，我根據(jù)學(xué)生制作的典型作品與學(xué)生共同探討，得出合理選擇圖片和背景音樂(lè)是制作相冊(cè)的關(guān)鍵因素。最后，讓學(xué)生帶著“審美”的要求再次制作。美術(shù)和音樂(lè)卻是他們出生后就一直在接觸的。鑒賞圖片和選擇背景音樂(lè)不是本課的教學(xué)內(nèi)容，但是將它們?nèi)谌脒@節(jié)課后，能更好地為教學(xué)服務(wù)。著眼于整體，讓學(xué)生的知識(shí)在各個(gè)學(xué)科間溝通聯(lián)系，能培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。
信息技術(shù)教學(xué)反思4
從臨沂市近幾年的考試題庫(kù)來(lái)看，考試的重點(diǎn)在于考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作能力。因此，在初三復(fù)習(xí)中，我依然是根據(jù)本學(xué)科側(cè)重基本操作的特點(diǎn)，把基礎(chǔ)知識(shí)融入基本操作技能中，讓學(xué)生通過(guò)操作來(lái)理解基本知識(shí)并加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。
我的主要方法是確定教學(xué)思路，我校地處農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生家庭沒(méi)有電腦，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)非常差，相當(dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)階段信息技術(shù)課沒(méi)有正常開(kāi)設(shè)，還有一些學(xué)生對(duì)電腦的'應(yīng)用僅僅限于打游戲、聊天等，學(xué)生的操作技能有很大的欠缺，因此要提高信息技術(shù)的成績(jī)面臨著很多困難。根據(jù)我市初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試試題的分析，信息與信息技術(shù)、Powerpoint、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體素材的采集與加工、Flash動(dòng)畫(huà)制作、VB程序設(shè)計(jì)多以選擇題和判斷題的形式出現(xiàn)，Word，Excel，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作主要以操作題的形式出現(xiàn)。從分值上來(lái)看，理論選擇題和判斷題的比分占45%，而操作題及文字錄入要占55%，大多數(shù)選擇題和判斷題也離不開(kāi)操作的支持，由此，我從初一年級(jí)開(kāi)始，制定思路，避免紙上談兵，從加強(qiáng)學(xué)生的基本操作技能開(kāi)始，在初三復(fù)習(xí)中更是以操作訓(xùn)練為線，通過(guò)操作串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生形成本學(xué)科的一個(gè)完整的知識(shí)體系。
信息技術(shù)教學(xué)反思5
信息技術(shù)課教師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)的紀(jì)律問(wèn)題。應(yīng)對(duì)學(xué)生人數(shù)多，機(jī)子少，接觸時(shí)光少，不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái)，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽(tīng)話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意，自我又累得要命。
這段時(shí)光，我一向在思考著這個(gè)問(wèn)題――如何來(lái)管理好課堂的紀(jì)律？我也曾請(qǐng)教許多有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們說(shuō)必須要嚴(yán)格要求學(xué)生，在他們心目中樹(shù)立威信。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，要真正做到的話，可就不是那么簡(jiǎn)單了。
究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢？我一向在思考著。罵、懲罰那都是我自我極不愿意的做法，我期望的是學(xué)生們都能自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動(dòng)作，不隨便說(shuō)話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律，開(kāi)始時(shí)我也這樣認(rèn)為，然而，細(xì)心一想，卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，常常意味著他們能按教師的預(yù)想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為，就是學(xué)生能理解教師的意圖，順應(yīng)教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的對(duì)象，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的摸索，根據(jù)自我平時(shí)的實(shí)踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法：
一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性
由于初中學(xué)生的好動(dòng)，對(duì)于信息技術(shù)這一門(mén)能夠動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全依據(jù)教材介紹的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的知識(shí)后就反復(fù)不斷地作同樣類(lèi)型的練習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味，久而久之就會(huì)降低學(xué)生剛激發(fā)出來(lái)的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不及時(shí)調(diào)整，學(xué)生就可能做起小動(dòng)作，甚至開(kāi)始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過(guò)程中深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。
二、精講多練，集中學(xué)生注意力
“精講”，是指對(duì)于學(xué)生自我看得懂的、易理解的資料，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。“多練”，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的.問(wèn)題。這樣學(xué)生的精力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)資料上去了。
三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)
互動(dòng)能夠在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的用心性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。
四、結(jié)合班級(jí)管理方法
有個(gè)別班級(jí)有些特殊，學(xué)生好像有些與眾不一樣，我用盡了我的對(duì)策，效果不盡人意，我就主動(dòng)與班主任溝通，得知他們班有一套獎(jiǎng)罰機(jī)制。在課堂中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，班干部進(jìn)行登記，統(tǒng)計(jì)到班級(jí)中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺(jué)得這是一個(gè)特殊的班級(jí)了。
五、發(fā)揮學(xué)生的自身作用
在我教學(xué)的班級(jí)里，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點(diǎn)：紀(jì)律好、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)好、操作潛力強(qiáng)、在學(xué)生中有威信。我就充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的用心性，任命他們?yōu)樾≥o導(dǎo)員，讓他們?cè)谧晕覍W(xué)好的同時(shí)，輔導(dǎo)其他學(xué)生，并管好其他學(xué)生的紀(jì)律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀(jì)律，教師務(wù)必在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。而威信的樹(shù)立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。
七、合理運(yùn)用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂，學(xué)生的行動(dòng)教師是能夠隨時(shí)監(jiān)控的，透過(guò)遠(yuǎn)程控制，容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開(kāi)始，我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的喊嘆――老師好厲害啊，在講臺(tái)給我輔導(dǎo)；老師上課控制了我的電腦，有沒(méi)有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò)水平好高啊！
其實(shí)那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了！
可見(jiàn)，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律，我們教師就應(yīng)立足于人的發(fā)展，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性，多一些理智，對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛(ài)，多一分理解，多一分寬容。
信息技術(shù)教學(xué)反思6
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索興趣
“掌握知識(shí)獲得實(shí)際技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α！苯?gòu)主義論指出，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。也就是說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。實(shí)際證明，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景，能使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)，從而更為有效的投入到探索活動(dòng)中去。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確探索方向
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。學(xué)生緊緊圍繞這一目標(biāo)，探求相關(guān)的知識(shí)和操作方法，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)過(guò)程中主動(dòng)地獲得知識(shí)，逐步提高能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在課堂上，當(dāng)學(xué)生探索欲望被激發(fā)后，老師相機(jī)提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)。對(duì)于任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì)尤其重要，任務(wù)目標(biāo)應(yīng)該盡可能與日常學(xué)習(xí)生活或其他學(xué)科內(nèi)容密切聯(lián)系，那些僅僅是為了訓(xùn)練某項(xiàng)操作而設(shè)計(jì)的任務(wù)，學(xué)生的興趣往往不大。提出任務(wù)后，再就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞該任務(wù)展開(kāi)思考，該任務(wù)主要講的什么？完成該任務(wù)必須具備什么知識(shí)和技能，自己準(zhǔn)備從哪些途徑來(lái)獲得這些相關(guān)的知識(shí)和技能？完成任務(wù)的過(guò)程中遇到困難該怎樣辦？這樣一系列問(wèn)題有利于學(xué)生弄清任務(wù)含義，并按照一條正確的思路去尋求解決問(wèn)題的方法，老師要針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同情況，糾正錯(cuò)誤的理解和思路，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法去獲取知識(shí)與技能。堅(jiān)持這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力將有很大的益處。
三、加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的整合，創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的課堂
信息技術(shù)課程不是學(xué)習(xí)一些單純的知識(shí)，而是與其他學(xué)科相密切聯(lián)系。無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的'興趣和意識(shí)，還是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，最有效的載體就是其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，這就要求我們淡化學(xué)科性，強(qiáng)調(diào)綜合性，有意識(shí)地將信息技術(shù)與其他學(xué)科相整合，在信息技術(shù)課中Word的教學(xué)中一定有語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容，在Excel的教學(xué)中一定有數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在PowerPoint的教學(xué)中一定有美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，信息技術(shù)課可以以其他學(xué)科內(nèi)容為載體才能使信息技術(shù)課上得生動(dòng)活潑而不顯得蒼白枯燥。因此，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)地整合，還應(yīng)較多地聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科研實(shí)際。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不但應(yīng)用了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、課件或網(wǎng)絡(luò)探究等新型教學(xué)模式，而且能夠使教師、學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)教育信息化的目的和意義，科學(xué)地調(diào)整實(shí)施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務(wù)于促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高師生的教與學(xué)的質(zhì)量。
四、真正轉(zhuǎn)變教師角色，真正體現(xiàn)學(xué)生主體
舊的教學(xué)模式中，教師是中心、是主體；新課程教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)者。在舊的教學(xué)模式下，學(xué)生長(zhǎng)期依賴于教師的安排，被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)。常此以往，養(yǎng)成了學(xué)生懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有主動(dòng)性，缺乏創(chuàng)新性。在信息技術(shù)日新月異的今天，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。新課標(biāo)中，教師的重要作用是發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教師在課程中已不只是一個(gè)“知識(shí)的傳授者”，更是一個(gè)“課程的組織者，情感的支持者，學(xué)習(xí)的參與者，信息的咨詢者”。在不同的情況下，擔(dān)當(dāng)不同的角色。教師應(yīng)該努力做到：
（1）為學(xué)生營(yíng)造良好的自學(xué)環(huán)境，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
（2）教師必須保證學(xué)生的操作時(shí)間，不能講解得太多，而應(yīng)讓學(xué)生自主探究。
（3）給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性，從而真正構(gòu)建“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”型教學(xué)模式。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在愉快情緒下，才能樂(lè)于接受教育，才能增添學(xué)好知識(shí)的信心。運(yùn)用信息技術(shù)，把它作為有效提高課堂教學(xué)效果的重要手段，在充滿情趣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要善于把學(xué)生的“苦學(xué)” 、“懶學(xué)” 、“厭學(xué)”引導(dǎo)到“趣學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的軌道上來(lái)，使教與學(xué)在輕松愉快的情調(diào)中進(jìn)行，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
信息技術(shù)教學(xué)反思7
教了十幾年的信息技術(shù)課，越來(lái)越感覺(jué)到信息技術(shù)課堂管理不如以前好管理，信息技術(shù)課堂教學(xué)也不如以前得心應(yīng)手。剛開(kāi)始教授這門(mén)課程時(shí)，由于學(xué)生剛接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切都是新鮮的，一切都是陌生的，一切都是神秘的，課堂上，他們懷著好奇心帶著探索的欲望想了解計(jì)算機(jī)，想操作計(jì)算機(jī)，所以他們學(xué)習(xí)積極性非常高，也由于他們所掌握的信息技術(shù)知識(shí)都是零，他們都處在同一起跑線上，所以學(xué)生們課堂上學(xué)習(xí)興趣都一樣的濃厚，課堂上根本不用對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，他們學(xué)得都非常認(rèn)真，聽(tīng)得都非常仔細(xì)，很怕漏掉老師講的一句話，很怕看錯(cuò)老師的一個(gè)演示動(dòng)作。
現(xiàn)在，由于家庭電腦的普及，由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生或多或少地都掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)，電腦對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)失去了神性感，對(duì)計(jì)算機(jī)的探索興趣也被越來(lái)越多的游戲所替代。因此，信息技術(shù)課堂管理也就成了信息技術(shù)教師比較頭疼的問(wèn)題。學(xué)生在信息技術(shù)課堂上脫離了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，行為方式有了很大變化，學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識(shí)的參差不齊，使得他們的學(xué)習(xí)興趣又有了很大的不同，再加上小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)好動(dòng)的行為習(xí)慣，這都使得信息技術(shù)課堂較難管理。課堂教學(xué)的展開(kāi)也有了一定的難度。面對(duì)學(xué)生的變化，面對(duì)課堂的變化，教師的教學(xué)也要采取相應(yīng)的變化。這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
一、靈活使用教材，改變教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，因此，教師應(yīng)靈活地使用教材，注重從興趣入手，從學(xué)生的實(shí)際入手。信息技術(shù)課長(zhǎng)期以來(lái)之所以大力提倡和采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，就是因?yàn)樗暮芏鄬W(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個(gè)個(gè)具體而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)努力并不難實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。這就要求教師要靈活使用教材，更多地取用教材中能夠引起學(xué)生興趣的因素，如學(xué)習(xí)設(shè)置桌面背景時(shí)，可讓學(xué)生畫(huà)一幅或者選擇一幅自己喜歡的畫(huà)做為桌面背景，學(xué)生就十分感興趣，特別是用自已畫(huà)的畫(huà)作為桌面背景，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感。
別一方面，教材上有些章節(jié)的內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，如果按照教材上按排的內(nèi)容講下去，大多數(shù)學(xué)生可能根本接受不了。如六年級(jí)上冊(cè)的《靈動(dòng)的畫(huà)面》一課，要求學(xué)生在一兩節(jié)課時(shí)間掌握自定義動(dòng)畫(huà)的各種動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置及幻燈片的切換方式，由于學(xué)生平時(shí)對(duì)PowerPoint這款軟件接觸的很少，用到的就更少了，每周一節(jié)的信息技術(shù)課所學(xué)的內(nèi)容也有限，要在這么短的時(shí)間內(nèi)掌握那么多的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度可想而知。學(xué)生不能接受的內(nèi)容，你老師在上面講得天花亂墜，學(xué)生也不會(huì)感興趣，因?yàn)樗静恢滥阒v的是什么。如此下去，學(xué)生哪來(lái)的積極性，又怎么會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，甚至?xí)箤W(xué)生感覺(jué)到課堂無(wú)所事事，這樣課堂的管理難度就不言而喻了。這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，即要保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，又要使學(xué)生易于接受。
前面提到學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)的參差不齊，這個(gè)“不齊”的差距是很大的，比如文字錄入，有的學(xué)生錄入的速度非常快，每分鐘能錄入幾十字甚至更多，而有的學(xué)生每分鐘只能錄入幾個(gè)字。有的同學(xué)對(duì)電腦的常規(guī)操作非常熟練，而有的同學(xué)卻顯得笨手笨腳。其他方面也存在著這樣的“不齊”。如此的“不齊”就需要教師改變以往的教學(xué)方法，面對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿足其學(xué)習(xí)需求，如編輯一張主題小報(bào)，設(shè)計(jì)一組幻燈片，制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)等等，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可，不要強(qiáng)求作業(yè)的質(zhì)量。這樣即可維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，還能對(duì)課堂進(jìn)行有效管理。使學(xué)生達(dá)到共同進(jìn)步的效果。
二、掌握學(xué)生的心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的時(shí)候，老師不可以放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo)，在練習(xí)中往往有一些學(xué)生對(duì)練習(xí)不感興趣，覺(jué)得越練越?jīng)]意思，甚至有的學(xué)生干脆就不練習(xí)。這就要求老師在輔導(dǎo)的時(shí)候找出學(xué)生不愿操作或不操作的原因，針對(duì)不同情況采取不同措施。
有一次讓學(xué)生練習(xí)制作表格（制作課程表），Ａ同學(xué)突然很屈地站起來(lái)報(bào)告說(shuō)自己本來(lái)就作不好課程表，Ｂ同學(xué)自己不作還給他搗亂。我來(lái)到Ｂ同學(xué)跟前問(wèn)他原因，他低著頭小聲地對(duì)我說(shuō)：“老師，我早就會(huì)作表格了，比這復(fù)雜的表格我也能作。”我說(shuō)你是不稀罕作吧，你看Ａ同學(xué)作起來(lái)有困難你能不能幫幫他。聽(tīng)到這話，他馬上有了精神，說(shuō)：“行，老師，我保證完成任務(wù)。”練習(xí)結(jié)束，Ａ同學(xué)不但完成了表格制作，而且制作的表格比其他同學(xué)都美觀。臉上露出了笑容，Ｂ同學(xué)也是一臉的自豪。所以，在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的時(shí)候，教師要掌握學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步，教師對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，而對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生就要給他一個(gè)施展的機(jī)會(huì)。
三、不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代教學(xué)中大力倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的`培養(yǎng)，作為信息時(shí)代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科，更是具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可供教師和學(xué)生創(chuàng)新之處不勝枚舉，小到每一項(xiàng)操作，每一個(gè)練習(xí)，都有不同的方法。同樣方法達(dá)到不同效果更是司空見(jiàn)慣。
比如，“刪除文件或文件夾”的操作共有三種方法：方法一，用工具條中的刪除按鈕，這是比較常用的一種方法；方法二，執(zhí)行“編輯”菜單中的“刪除”命令，每條命令都可以在菜單中找到，這是比較直觀的一種方法；方法三，右擊鼠標(biāo)，從快捷菜單中找到“刪除”命令，這是比較快捷的一種方法。通過(guò)這三種方法，使學(xué)生明白完成某一項(xiàng)操作可以有多種途徑。
又如，在教學(xué)生制作幻燈片時(shí)，同學(xué)面對(duì)功能如此強(qiáng)大的PowerPoint軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來(lái)的演示文稿，沒(méi)有新意，為了培養(yǎng)學(xué)生有求新、求異的思維，有自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，就要仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，即使很少，也要演示給大家看，并讓他們說(shuō)出思路，再讓其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，并鼓勵(lì)大家一起試一試。最終同學(xué)們都會(huì)根據(jù)自己的喜好或?qū)徝烙^來(lái)設(shè)計(jì)幻燈片，制作好的幻燈片都非常有自己的個(gè)性，都是一個(gè)可以代表自己的作品，所以只要老師用心挖掘，悉心指導(dǎo)，到處可以展現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)課是學(xué)生掌握信息、開(kāi)拓視野的平臺(tái)，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅只著眼于書(shū)本，還要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)交流、掌握豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要在教學(xué)過(guò)程中多動(dòng)腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種有效的教學(xué)方法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲。“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術(shù)教學(xué)更是如此，面對(duì)海量的信息技術(shù)知識(shí)，我們能做的不可能是教其所有，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)教學(xué)反思8
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程。發(fā)展速度快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，其實(shí)踐性強(qiáng)。存在這樣的情況：學(xué)生們很喜歡上計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)的操作課，更是有一種讓我一次上個(gè)夠”感覺(jué)，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以“玩”樂(lè)”為主要的情緒支配，對(duì)游戲、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘，而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺(jué)得“不好玩”或者干脆來(lái)個(gè)置之不理。上機(jī)操作的秩序也比較混亂，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生覺(jué)得自己一節(jié)課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。面對(duì)著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生幾許無(wú)奈，但更多的思索：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢？
首先。那么就不能以原始的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)
。作為中學(xué)時(shí)期的教學(xué)，信息技術(shù)屬于一門(mén)新型課程。屬于初級(jí)往中級(jí)過(guò)度階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，課本知識(shí)為主，益智游戲?yàn)檩o的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識(shí)，且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我能力。為此，把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余，也教學(xué)時(shí)玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的'興趣。
其次。受此影響，信息技術(shù)在學(xué)生們印象中屬于副科。
學(xué)生們從思想上也未得到重視。為此，教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)列舉生活、工作中的實(shí)例，來(lái)闡述信息技術(shù)在實(shí)際生活中的重要地位，讓學(xué)生了解這門(mén)課程的重要性，從學(xué)生的思想上，來(lái)改變這樣傳統(tǒng)的副科無(wú)所謂”觀念。
信息技術(shù)教學(xué)反思9
經(jīng)過(guò)了二十年的發(fā)展，我們的課程是在不斷的變化著的。從計(jì)算機(jī)課走到了信息技術(shù)課，從編程教學(xué)到應(yīng)用的教學(xué)??。現(xiàn)在的信息技術(shù)到了非常的時(shí)期。因?yàn)椋性S多人認(rèn)為這門(mén)學(xué)科將來(lái)能否存在下去都成問(wèn)題。尤其在于，歐、美、日本等都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)立這樣一門(mén)課程，對(duì)于中國(guó)還有必要嗎。這樣的問(wèn)題從國(guó)外的參考到理論的推導(dǎo)都有許多。
那么，我們?nèi)绾文軌虺浞址此歼@些年的成功與教訓(xùn)將是否對(duì)于發(fā)展會(huì)有更多的利處。如何我們能夠充分討論好信息技術(shù)課的意義是否會(huì)對(duì)將來(lái)有更多的利處。
1、反思：信息技術(shù)課的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是什么。
我一直在想為什么語(yǔ)文課不會(huì)消亡。我們天天在說(shuō)中國(guó)話，那么我們需要學(xué)語(yǔ)文嗎。為什么數(shù)學(xué)課不會(huì)消亡。尤其是中學(xué)的數(shù)學(xué)課為什么不會(huì)消亡。在實(shí)際生活中有幾個(gè)人在利用函數(shù)計(jì)算出買(mǎi)東西需要多少錢(qián)。有幾個(gè)人會(huì)用平面幾何推導(dǎo)出居室面積中哪個(gè)墻角不太直。馬上有人會(huì)向我說(shuō)：語(yǔ)文與數(shù)學(xué)當(dāng)然應(yīng)當(dāng)存在了，它們的意義并不在于會(huì)說(shuō)中國(guó)話，會(huì)算出大白菜幾塊錢(qián)一斤?許多搞教育的人都可以想象，如果語(yǔ)文課僅僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，會(huì)說(shuō)中國(guó)話的話，搞好雙基，語(yǔ)文課到了小學(xué)六年級(jí)就已經(jīng)能夠完成絕大多數(shù)任務(wù)了；如果數(shù)學(xué)課僅僅是能夠?qū)W會(huì)計(jì)算買(mǎi)菜的錢(qián)數(shù)，中學(xué)就不必有這門(mén)課程了，在教育中這兩門(mén)課程也應(yīng)當(dāng)會(huì)有存在的危機(jī)。
可是沒(méi)有！這兩門(mén)學(xué)科絕對(duì)不會(huì)、也不應(yīng)當(dāng)消亡。因?yàn)檫@兩門(mén)重要學(xué)科中除了認(rèn)字、算數(shù)以外還有許多其他的東西。
那么我在想：信息技術(shù)課僅僅教會(huì)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技能與技巧或者編程，就可以算完成了自己的任務(wù)嗎。
而在現(xiàn)在的教學(xué)中體現(xiàn)最多與的好象是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。而對(duì)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力、方法與策略的培養(yǎng)少了些。對(duì)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)少了些。對(duì)信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的培養(yǎng)少了些。
如果無(wú)法強(qiáng)調(diào)在本課中中對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、對(duì)使用信息技術(shù)的手段、方法與策略的培養(yǎng)、不加強(qiáng)對(duì)其獲取信息、傳輸信息、處理和應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)、不加強(qiáng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)學(xué)具自主學(xué)習(xí)方法、策略的培養(yǎng)，其他的學(xué)科一定會(huì)取代信息技術(shù)課的。
2、我們是僅為信息技術(shù)的應(yīng)用而開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的嗎。
我一直在想，我們的教育中是僅為了語(yǔ)言與文字的應(yīng)用而在普教中開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課嗎。是僅為了數(shù)字與計(jì)算的應(yīng)用而在普教開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課嗎。如果是這樣的'話，為什么還要有高中的高難度數(shù)學(xué)問(wèn)題。為什么還要在語(yǔ)文課中講古文。那是一種今天根本極少用到的內(nèi)容。
信息技術(shù)學(xué)科也存在著這樣的問(wèn)題：我們?cè)谄战讨校莾H為了編程開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)課嗎。我們是僅為的計(jì)算機(jī)應(yīng)用而開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課嗎。如果真是這樣，那么這門(mén)學(xué)科，尤其是中學(xué)的這門(mén)學(xué)科消失的時(shí)間會(huì)不會(huì)不太遠(yuǎn)了。因?yàn)椋S多教學(xué)內(nèi)容象Windows98、Word200甚至Windows XP在將來(lái)的應(yīng)用會(huì)落后、消亡。信息技術(shù)課除了技術(shù)的應(yīng)用以外，還有沒(méi)有更加深層的東西了嗎。
我在PowerPoint教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)藝術(shù)字特別感興趣。一節(jié)課后，看到許多學(xué)生的作品中，只有設(shè)計(jì)好的藝術(shù)字標(biāo)題。見(jiàn)不到完成的多媒體作品了。我們?cè)倩仡欘?lèi)似的問(wèn)題比比皆是。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)到了學(xué)生們學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的各種信息進(jìn)行充分的瀏覽，迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)信息的海洋中。“被信息的海洋淹死了”而忘記了自己學(xué)習(xí)的目的；在畫(huà)圖課中就對(duì)翻轉(zhuǎn)與變形感興趣，卻得不到比原來(lái)更好的作品；在字處理教學(xué)中就對(duì)剪貼畫(huà)感興趣，卻忘記了學(xué)習(xí)任務(wù)的本身。
那么，我們的信息技術(shù)課是不是應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用中的方法與策略。使學(xué)生們明確什么是手段、什么是工具、什么是目的、如何利用手段與工具達(dá)到自己的目標(biāo)。
計(jì)算機(jī)的應(yīng)用固然是我們信息技術(shù)課的重要任務(wù)。而使用這些工具的方法，使用工具完成任務(wù)或者作品的策略，是不是也應(yīng)當(dāng)或者將要是信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。
3、信息技術(shù)課中，技術(shù)更重要還是信息更重要。
其實(shí)，仔細(xì)思考這個(gè)問(wèn)題就會(huì)回答，當(dāng)然是信息更重要了。技術(shù)是為學(xué)生獲取和傳輸信息、處理和分析信息、應(yīng)用信息的而服務(wù)的。
那么在這個(gè)基礎(chǔ)上反思我們的信息技術(shù)課。我們的教學(xué)內(nèi)容、我們的教材中相關(guān)于技術(shù)方面的內(nèi)容多，還是相關(guān)于信息的獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用部分的多。可以說(shuō)這是不爭(zhēng)的事實(shí)。我們的教材、教學(xué)內(nèi)容中絕大多數(shù)的內(nèi)容是在介紹：如何使用字處理軟件的各項(xiàng)功能、如何使用多媒體制作軟件的各項(xiàng)功能、如何使用網(wǎng)絡(luò)的各部分技巧、如何使用圖形與圖像處理軟件的?而不是利用字處理軟件、多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)軟件?完成作文中無(wú)法完成的圖文作文、完成音樂(lè)與圖文配合等等。而不是在信息的海洋如何更好的搜尋到需要的信息、如何利用軟件將信息加工成為我們的各種成果。
可惜，信息技術(shù)課現(xiàn)在還在糾纏于如何教好學(xué)生的技術(shù)這個(gè)層次，而不是學(xué)生使用如何的方法與策略用好技術(shù)上。我想，是不是到了深化我們學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)我們的教材進(jìn)行改革的時(shí)候了。
4、能不能從教育的角度看信息技術(shù)課。
在學(xué)校中，尤其我接觸最多的小學(xué)教學(xué)中，就有著非常有意思的問(wèn)題。例如，寫(xiě)研究論文。這項(xiàng)在美國(guó)從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始的教學(xué)。可以說(shuō)，是學(xué)生從對(duì)別人文章的復(fù)制、粘貼開(kāi)始，最終到加工、反思這些別人的理論逐步形成自己的理論與成果。而在中國(guó)的教學(xué)中究竟屬于哪門(mén)學(xué)科呢。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)語(yǔ)文老師。百分之百地在說(shuō)，這種從“抄”開(kāi)始的“文章”絕對(duì)不是語(yǔ)文課的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是自然學(xué)科的事情。也問(wèn)過(guò)許多自然學(xué)科的教師。也是百分之百地在說(shuō)，“寫(xiě)文章”這件事絕對(duì)不是自然學(xué)科的任務(wù)，而是語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的。我不禁迷惑起來(lái)。這種研究型的論文究竟哪一門(mén)學(xué)科的內(nèi)容呢。我們的教育需要培養(yǎng)學(xué)生能夠完成研究論文，而我們的學(xué)科本位觀點(diǎn)卻不能完善地解決這個(gè)問(wèn)題。
我們的信息技術(shù)課的發(fā)展能不能少一些學(xué)科本位論，多從教育的角度考慮一下自己的發(fā)展呢。
是不是我們的學(xué)科會(huì)成為這樣的一個(gè)學(xué)科。有著自己根本的任務(wù)，深化自己的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)有著廣闊的外延，與許多學(xué)科相結(jié)合。在這些教學(xué)活動(dòng)中提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。正如美國(guó)學(xué)者比爾的“三層塔教學(xué)法”中講到的一樣。最終將各門(mén)學(xué)科通過(guò)共同的問(wèn)題，互相聯(lián)系起來(lái)。信息技術(shù)學(xué)科在這種聯(lián)系中重點(diǎn)體現(xiàn)出本學(xué)科的方法、手段與策略。
從具體的教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)是：使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)工具，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，在與各學(xué)科結(jié)合的過(guò)程中學(xué)會(huì)使用工具的方法與利用工具完成自己成果與任務(wù)的策略。
5、信息技術(shù)課現(xiàn)在的“大”模塊化是不是還符合學(xué)科的發(fā)展。
信息技術(shù)學(xué)科的模塊很好的解決了以前關(guān)于信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)備與教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題。但是現(xiàn)在還符不符合信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的要求呢。從成人認(rèn)知的角度來(lái)看是沒(méi)有什么問(wèn)題的。但是，從孩子的角度呢。
所有教育工作者都知道因材施教，都知道從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生到高中生的認(rèn)知水平是不一樣的。不僅不一樣，還會(huì)有著巨大的差異。僅從小學(xué)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，中年級(jí)從形象思維向抽象思維逐步轉(zhuǎn)變，高年級(jí)學(xué)生抽象思維基本形成。那么，原來(lái)在大部分教材中為了照顧到教學(xué)設(shè)備而定的模塊化教材是不是合適。僅從畫(huà)圖軟件的教材來(lái)看，從易到難希望在一個(gè)年級(jí)里完成是不是就不合適了。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反映。例如有的老師在問(wèn)，某部分的某部分內(nèi)容如何處理。在這個(gè)中、低年級(jí)，學(xué)生實(shí)在是太難理解；放到高年級(jí)課時(shí)上怎么安排。在文字處理、多媒體、圖形處理等各個(gè)模塊中都存在著這個(gè)問(wèn)題。
的確是這樣。現(xiàn)在的“大模塊”是不是還符合學(xué)科的發(fā)展。有沒(méi)有解決的方法。
在教學(xué)活動(dòng)中，遇到了這樣的問(wèn)題，我們也做了一些試驗(yàn)。將教材中的字處理、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等大模塊按照難度將其分解成一部分一部分的“小”模塊，即將教學(xué)內(nèi)容單元化。再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)程度在每個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中選擇不同的小模塊進(jìn)行組裝。例如，我們學(xué)校的二年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)Win98（操作系統(tǒng)初步）、使用寫(xiě)字板（文字處理初步）、畫(huà)圖軟件的使用（圖像處理第二部分）、用IE瀏覽器看漫畫(huà)（網(wǎng)絡(luò)初步）；而六年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生則是：用Word寫(xiě)研究論文（字處理綜合應(yīng)2）、用PowerPoint做研究演示報(bào)告（多媒體綜合應(yīng)用2）我們做網(wǎng)頁(yè)（網(wǎng)頁(yè)制作軟件基本）。這種實(shí)驗(yàn)是不是能夠更好地解決設(shè)備、教學(xué)時(shí)間、學(xué)生差異的問(wèn)題。
我們的教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)能不能以“小模塊化”形式出現(xiàn)。如果能夠設(shè)計(jì)出一種學(xué)生每年齡段信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，是不是會(huì)更有利于學(xué)生的發(fā)展。
我想，如果信息技術(shù)學(xué)科能夠更好的協(xié)調(diào)使中、小學(xué)更好的配合起來(lái)，減少重復(fù)、無(wú)意義的教學(xué)；能夠深化本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅在于教學(xué)學(xué)生使用工具，還能夠教會(huì)學(xué)生其中的方法策略；不僅僅在于本身的工具性還有更廣闊的外延；不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的技巧，還有更深刻的道理；不僅僅符合設(shè)備的需要，還符合學(xué)生認(rèn)知的需要；不僅僅從學(xué)科本位看發(fā)展，還要從教育看學(xué)科的發(fā)展；不僅僅是為了學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)這種工具而開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課。我們的明天是不是會(huì)更好。
信息技術(shù)教學(xué)反思10
這學(xué)期開(kāi)始初二的學(xué)生上《VB程序設(shè)計(jì)》，相對(duì)于以前的知識(shí)來(lái)說(shuō)，程序比較的枯燥與乏味。編程講究的是算法，要求學(xué)生動(dòng)腦筋，從分析問(wèn)題開(kāi)始，最后是解決問(wèn)題。對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得真的是有點(diǎn)難為他們了。他們跟我講，老師，我們英文不好，看不懂，我們也不會(huì)拼寫(xiě)，而且數(shù)學(xué)也不好，不會(huì)計(jì)算。我已經(jīng)用最簡(jiǎn)單的例子，但他們還是不太明白，我顯然高估了他們的能力。
這次公開(kāi)課是《RND》函數(shù)，先復(fù)習(xí)上節(jié)課在窗體上添加控件的方法，并設(shè)置屬性，要求學(xué)生在已有的窗體中添加“學(xué)號(hào)”標(biāo)簽、空文本框及命令按鈕。然后講解隨機(jī)數(shù)的定義以及產(chǎn)生的方法，讓學(xué)生根據(jù)老師的提示自己探究函數(shù)的運(yùn)用。由于對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的不熟悉，學(xué)生不理解區(qū)間的`表示方式，學(xué)起來(lái)很困難。大部分學(xué)生能看懂老師的推算過(guò)程，并能總結(jié)出相關(guān)規(guī)律，但對(duì)于少部分?jǐn)?shù)學(xué)不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全是天書(shū)，只能靠背公式來(lái)完成作業(yè)。雖然在課結(jié)束前能上交作業(yè)，但真正了解這個(gè)函數(shù)的學(xué)生卻很少。
通過(guò)這節(jié)課，讓我更深認(rèn)識(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)水平，所以在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中將調(diào)整上課內(nèi)容，盡量讓他們先熟悉對(duì)象屬性的設(shè)置、賦值語(yǔ)句的書(shū)寫(xiě)以及輸入輸出的方法，讓他們?cè)谡莆諏?duì)VB窗體的基本操作后再講解相關(guān)函數(shù)的作用以及選擇結(jié)構(gòu)，那樣效果或許會(huì)更好。
信息技術(shù)教學(xué)反思11
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門(mén)新課程，它對(duì)于培養(yǎng)中職生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
20xx-20xx第一學(xué)期的工作結(jié)束了，結(jié)合本學(xué)期的工作實(shí)際，我針對(duì)自己在教學(xué)行為中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，寫(xiě)出如下反思報(bào)告，以利于在以后的教學(xué)中有所幫助。
一、把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育提高到培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的生存能力的高度。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的重要組成部分——計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，在教育中擔(dān)負(fù)起越來(lái)越重要的作用。所謂計(jì)算機(jī)能力，是指利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。比如能自行開(kāi)關(guān)機(jī)器、能用畫(huà)圖軟件進(jìn)行畫(huà)圖、能獨(dú)立進(jìn)行Windows的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力，能利用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。將計(jì)算機(jī)能力提高到學(xué)生未來(lái)生存能力的高度，有深刻的社會(huì)原因，這與現(xiàn)在常常提到“功能性文盲”有關(guān)。“功能性文盲”最初的含義是指未能獲得讀、寫(xiě)及計(jì)算能力的人，他們無(wú)法與同時(shí)代的人溝通，盡管他們可能上過(guò)學(xué)，并獲得過(guò)文憑。當(dāng)今的信息社會(huì)，讀、寫(xiě)及計(jì)算能力有了巨大的擴(kuò)展，“功能性文盲”的標(biāo)準(zhǔn)也有了更為廣泛的涵蓋面。
“讀”的含義在發(fā)生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著全球網(wǎng)絡(luò)化的到來(lái)，如何有效、快捷地閱讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個(gè)現(xiàn)代人必備的才能。
“寫(xiě)”的含義在發(fā)生變化。寫(xiě)也不僅是指以往的用筆書(shū)寫(xiě)，它還包括借助計(jì)算機(jī)的“寫(xiě)”。更為重要的是，還需要將自己的思想或需求在網(wǎng)上書(shū)寫(xiě)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他人甚至全世界的人交流，以便獲取最廣泛的幫助和支持。
“算”不僅僅局限于過(guò)去的做算術(shù)。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使算內(nèi)涵和外延極大的擴(kuò)展。很好的把握計(jì)算機(jī)的計(jì)算方法，能大量節(jié)約精力和提高效率。我們有義務(wù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)能力的缺乏，將導(dǎo)致成為新的“功能性文盲”，如果自己成為“功能性文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來(lái)越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無(wú)從下手；手持信用卡卻在ATM自動(dòng)取款機(jī)前取不出錢(qián)來(lái)；在家庭的自動(dòng)化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的重要性。
二、加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)：
教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果。只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，能夠讓他們主動(dòng)參與，思維得到開(kāi)發(fā)，這就的教學(xué)才會(huì)讓學(xué)生感受到輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
1、自學(xué)是掌握知識(shí)的主要途徑，是學(xué)好計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的基礎(chǔ)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新速度也在逐步加快，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)更是日新月異，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么也許學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)，那些東西就早已過(guò)時(shí)了。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變?nèi)f化的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。
2、幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)組在計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的研究中，逐步形成了以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，采用類(lèi)似于科學(xué)研究的探究方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)、能力傳授的教學(xué)方式，它讓學(xué)生就某一“學(xué)習(xí)問(wèn)題”自覺(jué)地、主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。于是教師從講授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者和創(chuàng)造者。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是互動(dòng)的。教師設(shè)計(jì)了合理的任務(wù)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用、主動(dòng)地去完成各項(xiàng)任務(wù)；而學(xué)生的主體作用發(fā)揮得越充分，就會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決更多的問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，就會(huì)求助于他人、求助于教師，此時(shí)，教師為學(xué)生所推動(dòng)，可以深入發(fā)揮其主導(dǎo)作用。主導(dǎo)推動(dòng)主體，主體促進(jìn)主導(dǎo)，直至完成整個(gè)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，任務(wù)作為重要的載體，被教師、學(xué)生運(yùn)用，推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行；因?yàn)閷W(xué)生、教師的推動(dòng)，任務(wù)的本身也會(huì)發(fā)生一些事先不可預(yù)知的變化，可能發(fā)生更為深層次的拓展。
3、“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的.交叉性、繼承性、綜合性，是具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。從理想的狀態(tài)來(lái)講，整合型課程十分有利于學(xué)生在多方面的全面提高，是課程改革的趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)組在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)綜合化的教學(xué)內(nèi)容，將其他學(xué)科的一些內(nèi)容整合進(jìn)來(lái)，在課堂上不僅講計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，而且涉及多學(xué)科知識(shí)，將各類(lèi)學(xué)習(xí)看作計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的有機(jī)組成部分，在組織教學(xué)時(shí)，把這些相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)之間的真正聯(lián)合，從而形成了一種綜合化的教學(xué)模式，有助于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。例如在講解軟件時(shí)，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)求Excel中的內(nèi)容。
這類(lèi)課型其優(yōu)勢(shì)在于：首先，知識(shí)之間的聯(lián)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都有自己所感興趣的問(wèn)題，只有他看到某一要學(xué)習(xí)的知識(shí)與他所熟悉的或喜歡的知識(shí)有關(guān)聯(lián)時(shí)，那么在他面前的知識(shí)就立即變得開(kāi)闊起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，從而形成突破口，會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。其次，整合課型促進(jìn)了多方面教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
學(xué)生的能力是在實(shí)踐過(guò)程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生每實(shí)踐一步，都要經(jīng)過(guò)自己大腦的思考和自己的親自操作，學(xué)生還要根據(jù)具體情況隨時(shí)修正和調(diào)整自己的計(jì)劃、行動(dòng)和方法，學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就落實(shí)在這些實(shí)踐過(guò)程之中。因此，教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行研究的全過(guò)程；在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過(guò)程，同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)新；在指導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過(guò)程和方法；在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法。總之教師要從多方入手，使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，使學(xué)生具有創(chuàng)造的源泉
教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，學(xué)生才具有創(chuàng)造的基礎(chǔ)，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想，從而發(fā)揮出學(xué)生的潛能。
“創(chuàng)設(shè)情景”可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，“身臨其境”更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如，五一勞動(dòng)節(jié)到了，讓學(xué)生設(shè)計(jì)慶祝自己父母節(jié)日的圖片；學(xué)校要召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)本班啦啦隊(duì)的標(biāo)語(yǔ)牌以及設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表；學(xué)校要召開(kāi)辯論會(huì)，讓學(xué)生制作自己的演示文稿配合演講等等。大量的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生有創(chuàng)造的源泉，又有創(chuàng)造的激情可以充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性，挖掘出他們的創(chuàng)作潛能。學(xué)生的能力也會(huì)在創(chuàng)作實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。
2、創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式的環(huán)境，讓學(xué)生在研究過(guò)程中增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)創(chuàng)新
研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、主動(dòng)性學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的主要有效的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生信息處理能力、創(chuàng)新精神以及協(xié)作精神的培養(yǎng)。教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式的環(huán)境。
開(kāi)展基于主題研究式的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式環(huán)境的一個(gè)好方法。創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行研究，完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的全過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)積極探索和交流，完成對(duì)某個(gè)主題的了解、認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為研究、探索、找到方法、得出結(jié)論或規(guī)律的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，而且可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力和協(xié)作精神。
教學(xué)中不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)主題，還要設(shè)計(jì)符合學(xué)生情況和學(xué)習(xí)環(huán)境的任務(wù)。而且主題和任務(wù)要有實(shí)際意義，要貼近學(xué)生的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。例如，“環(huán)境保護(hù)”是一個(gè)永恒的主題，也是全社會(huì)都關(guān)注的主題。針對(duì)這個(gè)主題，教師可設(shè)計(jì)以下不同的任務(wù)：制作以“環(huán)境保護(hù)”為主題的電子板報(bào)；制作“環(huán)保專(zhuān)刊”或有關(guān)環(huán)保的演示文稿，介紹和宣傳環(huán)保知識(shí)；通過(guò)實(shí)地考察和調(diào)查研究提出環(huán)保建議和解決環(huán)境污染問(wèn)題的方案；制作以“環(huán)境保護(hù)”為主題的網(wǎng)站等。
四、多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
做為一個(gè)好老師，應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。高二的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)，但在上機(jī)操作過(guò)程中，難免還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)良好情景，注重情趣培養(yǎng)
興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。如在學(xué)習(xí)《Flash動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)》一課，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道動(dòng)畫(huà)是如何“動(dòng)”起來(lái)的，更想切身體會(huì)一下操作計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)任何事情的最合適的動(dòng)機(jī)是當(dāng)興致高、心里想做的時(shí)候。我抓住這一契機(jī)先提出這樣一些問(wèn)題：“你知道動(dòng)畫(huà)是如何制作的嗎？”、“用Flash這個(gè)軟件又如何制作動(dòng)畫(huà)效果呢？”，接著我向?qū)W生展示了課外活動(dòng)小組中學(xué)生做得一些Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)觀看，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用多種有效教學(xué)方法，激發(fā)興趣，如果師生的教學(xué)雙邊活動(dòng)是愉快的、積極的，學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)刻也是最佳的。
六、精心處理教材，分層次教學(xué)。首先要將教材研究透選徹，要將學(xué)生了解清楚。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)了。要注意精講多練，精選內(nèi)容，對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)；對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學(xué)軟件，教師邊講解邊演示；學(xué)生邊聽(tīng)講邊操作，實(shí)行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手，學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時(shí)間練習(xí)。再次，本學(xué)期主要講授了Flash動(dòng)畫(huà)的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的程度不一樣，所以布置操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，除完成基本操作任務(wù)外，可布置較高層次的額外任務(wù)，讓他們?nèi)ネ瓿桑@樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)使他們獲得更多的知識(shí)技能。
七、教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示，同時(shí)可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和自制的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎(chǔ)上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果也很好。
八、與其他學(xué)科整合，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的龐大資源庫(kù)和對(duì)信息的基本操作是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位、作用以及對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化的工具和方法去處理信息的意識(shí)；各學(xué)科的考核越來(lái)越重視與社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合，讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)習(xí)效果，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)在論壇中與網(wǎng)友討論各種問(wèn)題，進(jìn)行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問(wèn)題，如各學(xué)科在教師在教學(xué)過(guò)程中常常為學(xué)生提供一些關(guān)于某知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的參考網(wǎng)站，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瀏覽和學(xué)習(xí)這些網(wǎng)站內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生、各種專(zhuān)家、教師等交流，擴(kuò)大了課程資源范圍，拓展了學(xué)生自身獲得知識(shí)的渠道，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)習(xí)效率。這一方面這學(xué)期我做的還很不夠，以后在這方面要多與其他教師多交流，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)輔助教學(xué)這一功能。
九、教學(xué)評(píng)價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中使用較多，特別是在學(xué)生自由創(chuàng)作過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀地評(píng)價(jià)別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。本學(xué)期我在這方面做得也不足，往往是布置完任務(wù)，就去指導(dǎo)學(xué)生操作，而沒(méi)能及時(shí)給完成任務(wù)的學(xué)生評(píng)價(jià)。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)的需求。在思想意識(shí)上明確了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)目的是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)興趣是必要的手段，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)是根本。我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)什么樣的人非常重要，以這個(gè)目的指導(dǎo)我們備課、上課，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)取得良好的效果和顯著的成績(jī)
信息技術(shù)教學(xué)反思12
信息技術(shù)領(lǐng)域是創(chuàng)新最活躍的領(lǐng)域，如今，網(wǎng)上豐富的教育資源為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的更廣闊的空間。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以在沒(méi)有任何心理障礙的情況下提出問(wèn)題，這種交互參與的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、大膽、自主、誠(chéng)實(shí)、執(zhí)著的精神，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是信息技術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試教學(xué)：
1、鼓勵(lì)求異出新
布置作業(yè)時(shí)不用條條框框限制學(xué)生的想象思維，強(qiáng)調(diào)一份好的作品創(chuàng)意必須要新，不怕學(xué)生異想天開(kāi)，存異才會(huì)有創(chuàng)新，例如在布置學(xué)生進(jìn)行賀年卡設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)輪廓、內(nèi)容等格式不作統(tǒng)一要求，讓學(xué)生結(jié)合自身的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，從整體構(gòu)思、編排技巧等方面進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)。不以“像不像”作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而是看新不新，好不好。
2、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的綜合訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如，在進(jìn)行word單元綜合訓(xùn)練時(shí)，選取制作電子小報(bào)進(jìn)行演練。鼓勵(lì)學(xué)生用心去觀察生活，體驗(yàn)生活，在生活中或網(wǎng)絡(luò)上尋找適當(dāng)素材整合作品，內(nèi)容不限，但主題要求積極、健康、具有創(chuàng)新意識(shí)，并能靈活應(yīng)用所學(xué)技能技巧。這樣，學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇不同的主題，從而能動(dòng)地進(jìn)行樂(lè)此不疲的素材搜集，整理、應(yīng)用和整合，切實(shí)體會(huì)學(xué)以致用的樂(lè)趣，感悟信息技術(shù)的重要性及學(xué)習(xí)方法，在潛移默化的過(guò)程中，提升學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
信息技術(shù)教學(xué)反思13
信息技術(shù)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為模式的教學(xué)方法已經(jīng)成為了一種常規(guī)，而本節(jié)課，在充分考慮了學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，我采取了另一種方式。因?yàn)楸竟?jié)課的任務(wù)是讓學(xué)生為網(wǎng)頁(yè)配上背景音樂(lè)，而這一操作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在于所選用的音樂(lè)適合不適合我們奧運(yùn)網(wǎng)站的主題。為了能讓學(xué)生從不同的角度品味，我先請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書(shū)上的內(nèi)容，然后每一小坐分別請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)，為我們的奧運(yùn)網(wǎng)站添加背景音樂(lè)。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。四個(gè)小組的同學(xué)選擇了四首不同的歌曲，我們一起邊看網(wǎng)頁(yè)，邊欣賞音樂(lè)，看到同學(xué)們都很陶醉，我拋出了我的'問(wèn)題：大家認(rèn)為他們選擇的音樂(lè)好嗎？哪一位同學(xué)的最好？說(shuō)出你的理由。
有的學(xué)生立刻舉手說(shuō)“我認(rèn)為音樂(lè)最好！”而有的同學(xué)則認(rèn)為一首音樂(lè)都不好，他認(rèn)為“我們的主題上奧運(yùn)，但是這幾位同學(xué)選擇的音樂(lè)都與這一主題關(guān)系不大，甚至不符合主題。”聽(tīng)了他的話，我明白，我的目的達(dá)到了。我所希望學(xué)生明白地就是你選擇的背景音樂(lè)，應(yīng)該和主題相照應(yīng)，適合主題。
其實(shí)，學(xué)生還是很聰明的。關(guān)鍵在于以如何引導(dǎo)他們。
信息技術(shù)教學(xué)反思14
信息技術(shù)的飛速進(jìn)步為教育的發(fā)展和改革開(kāi)辟了廣闊的空間，但也給社會(huì)帶來(lái)了一些令人不安的問(wèn)題，不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾日間泛濫。
因此，作為信息技術(shù)教師應(yīng)教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化和社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生能判斷電子信息資源的真實(shí)性，正確性和相關(guān)性；樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺(jué)按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)。
我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過(guò)程中，除了使學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí)及信息處理的實(shí)踐技能外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息社會(huì)生活的正確信息道德和法律法規(guī)觀念。
教育要以德為先，先進(jìn)的信息技術(shù)教育、教學(xué)系統(tǒng)有了更強(qiáng)的開(kāi)放性，但同時(shí)也帶來(lái)了一些不良現(xiàn)象。如何采取措施防范，應(yīng)是中小學(xué)普及信息技術(shù)教育中另一個(gè)值得注意的問(wèn)題。因此，在開(kāi)展信息技術(shù)教育的全過(guò)程中，必須克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的傾向，加強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ箤W(xué)生真正成為既具有豐富知識(shí)和綜合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的終生學(xué)習(xí)能力的信息社會(huì)公民。
信息能力是信息社會(huì)人所需新型人材必須具備的能力素質(zhì)。信息能力的培養(yǎng)關(guān)系到人們?nèi)绾瘟⒆阌谛畔⑸鐣?huì)這一基本點(diǎn)。因此，營(yíng)造良好的'氛圍，讓學(xué)生在信息的海洋中自由地遨游、探索，并對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、使用和進(jìn)一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，才能自覺(jué)抵御網(wǎng)絡(luò)上的不健康、不道德因素，從而能較快地成長(zhǎng)為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)信息能力的符合21世紀(jì)需要的新型人才。，信息課教學(xué)反思
信息技術(shù)教學(xué)反思15
初中信息技術(shù)課。存在這樣的情況：學(xué)生們很喜歡上計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)的操作課，更是有一種讓我一次愛(ài)個(gè)夠 ” 感覺(jué)，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以 “ 玩 ” 樂(lè) ” 為主要的情緒支配，對(duì)游戲、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘，而對(duì)于教師所講授的教材上的'內(nèi)容卻覺(jué)得 “ 不好玩 ” 或者干脆來(lái)個(gè)置之不理。上機(jī)操作的秩序也比較混亂，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生覺(jué)得自己一節(jié)課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。面對(duì)著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生幾許無(wú)奈，但更多的思索：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢？信息技術(shù)學(xué)科在大部分中學(xué)里，叫副科，受傳統(tǒng)舊觀念影響，信息技術(shù)的課堂教學(xué)和教研活動(dòng)從一開(kāi)始就沒(méi)有受到過(guò)重視。
信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強(qiáng)按照大綱要求進(jìn)行，而教研活動(dòng)在中學(xué)卻開(kāi)展得很不理想，或根本就不開(kāi)展，有的學(xué)校完全照搬別的學(xué)科的教研方法，形而上學(xué)。看來(lái)原因有很多，有大環(huán)境的因素，有領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)因素，也有信息技術(shù)教師自身因素。
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