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作業設計心得體會

時間:2024-08-13 17:30:28 設計 我要投稿

作業設計心得體會范例15篇

  我們從一些事情上得到感悟后,寫心得體會是一個不錯的選擇,這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編為大家整理的作業設計心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

作業設計心得體會范例15篇

作業設計心得體會1

  窗外綿綿細雨,家中暖意濃濃。在這特殊的時期,感謝雷老師的引領,讓我們在線上也能夠充實的學習,不斷提升自我。

  今天的講座主題是小學英語單元整體教學視域下的單元主題作業設計,雷老師從四個方面為我們進行了詳細的闡述。

  首先,雷老師分析了單元主題作業的設計意義。在我們目前的教學當中,很多時候把每個課時的內容都割裂開了,學生接收的知識不成體系,比較零散,難以更好的掌握。而單元主題作業滿足了核心素養的需求,可以增加課時間作業的結構性和遞進性,有助于作業目標、作業內容、作業時間、作業難度等的整體設計與統籌分配。在培養教師整體把握和系統設計作業能力的同時,還能夠不斷的發揮作業對學生帶來的發展作用。

  接下來,雷老師從單元主題作業的功能類型為我們進行了細致的分析。作業可以起到復習、引導、應用、拓展、反饋和預習的功能。而作業的類型從不同的角度也有不同的劃分,可以是分層作業,創編型作業,融合其他學科的綜合性作業,也可以是實踐型作業。

  在我們進行作業設計時,要把握作業的整體性、單元和課時之間的關系,設計時要由易到難,螺旋上升,關注到學生的差異性,這也就是我們常說的'作業需要具有層次性。除此之外,在作業設計時也需要注重一致性和趣味性。

  好的作業設計不是一蹴而就的,教師需要認真研讀課標,分析教材和學情,制定好單元教學的目標,從而確定單元話題和意義,再構建單元作業的目標。通過不斷的整合內容,創設語境,劃分課時,再進一步制定好每個課時的作業目標。最后,雷老師還為我們帶來了生動而詳細的單元作業設計案例,讓老師們更加清晰的了解作業設計的各個環節以及具體的操作步驟,使大家有跡可循。

  一個人可以走得很快,一群人可以走得更遠。雷老師的分享使我受益匪淺,同時我也深刻地認識到自己在英語教學,在作業布置方面還有很大的進步空間。在這樣一個積極、友愛、向上的昌南小英團隊當中,我倍感幸福,期待自己每一次的成長與蛻變。

作業設計心得體會2

  第一段:引言(200字)。

  作為設計專業的學生,作業實訓是我們日常學習中不可或缺的一環。這學期開展的作業實訓內容豐富,旨在提高我們的設計實踐能力,并在實踐中發揮創新思維。在實踐中,我收獲了很多,下面就和大家分享一下這些體會。

  在實踐中,最大的一點收獲就是對設計流程的理解更深了。在這個過程中,我意識到設計的流程不是一帆風順的,而是需要不斷地反復推敲、修改。同時,設計師需要有一種執著和毅力來克服困難和挑戰。其次,我也更加了解到團隊協作和溝通的重要性。每一個細節都需要經過團隊成員的討論和協商,這才能達成一致的設計方案。為了使整個設計實踐過程順利,每個人都需要相互支持和協助。最后,我也意識到對于外在的環境和事物要有敏銳的感知。在設計中,我們需要時刻留意社會和市場的動態,了解目標用戶的需求和習慣。

  第三段:設計作業實訓中遇到的挑戰和解決方案(300字)。

  在設計作業實訓過程中,有很多的挑戰需要我們去應對。我曾經遇到過時間緊迫、想法不夠創新、合作困難等問題。時間緊迫的挑戰我采取了分階段分任務的方法,將每個任務拆分成好幾個小任務,每個階段都安排好時間節點,最大程度地保證時間利用效率。針對想法不夠創新的問題,我翻閱了大量的設計書籍和參考資料,成功啟發了自己的創新靈感。與此同時,合作困難的問題則需要多與團隊成員進行溝通,聽取他們的建議和意見,并根據實際情況進行合理的調整和分配,最終共同完成任務。

  在設計作業實訓中,我深刻體驗到了設計的重要性和成就感。同時,我也更加清楚地認識到了自己的專業差距和不足,這也激發了我的積極性。在未來的設計實踐中,我將更加注重積累知識和經驗的同時,不斷提升自己的'創新思維和制度化能力,更加注重與團隊成員的溝通和協作,力求將設計作品做到最好。這樣才能真正成為一名優秀的設計師。

  第五段:總結(200字)。

  總之,設計作業實訓讓我在實踐中收獲到了很多,增強了我對設計的認識和印象深刻程度。這對我未來的學習和工作都有著很重要的意義。在未來,我將會更加注重實踐和理論的結合,同時擴大自己的視野,提高自己的實踐能力和創新思維,為設計界的發展做出更大的貢獻。

作業設計心得體會3

  近日,在政治課的作業中,我體驗到了設計指南的重要性。設計指南是一種指導性的文件,它可以為學生提供一套標準或規范,以完成各種任務。在政治作業中,我第一次使用了設計指南,深切地感受到它帶來的好處。以下是我對使用設計指南的心得體會。

  首先,設計指南有效地提供了任務的明確性。在以往的政治作業中,我經常感到迷茫和困惑,不知道從何處入手。然而,當我有了一份設計指南時,我能夠清楚地了解到具體的要求和要求的目標。例如,當我們被要求寫一篇關于“社會主義核心價值觀”的論文時,設計指南明確指出需要探討核心價值觀的意義、內容以及它們對中國社會的影響。這種明確性使我能夠更有目的地展開研究,并更好地完成作業。

  其次,設計指南提供了指導和建議。作為一個學生,我常常面臨著紛繁復雜的學科知識。有時候,我會迷失在各種不同的觀點和信息中,無從下手。然而,設計指南幫助我避免了這些問題。它們通常會告訴我哪些資源可以使用,哪些問題需要更深入地探討,以及我應該關注哪些方面。這些指導和建議提供了一種框架,使我能夠更有針對性地進行研究和寫作。

  第三,設計指南強調了結構和邏輯的重要性。在政治作業中,一個明確的結構可以幫助讀者更好地理解和跟隨我的思路。一個邏輯上連貫的文章能夠將我的觀點和論證有機地連接在一起。設計指南在這方面提供了指導和建議。它們通常會要求學生按照一定的結構組織作業,如總結、分析、論證等。這種結構和邏輯的要求促使我更系統地組織我的想法和材料,使作業更加清晰和易讀。

  第四,設計指南鼓勵大量的閱讀和研究。在政治課的作業中,研究是不可或缺的。一個好的設計指南會提供一些相關的讀物和研究資源。這些資源可以幫助我們深入理解和探索我們所關注的話題。閱讀和研究的過程可以使我們更廣泛地了解有關問題,并使我們的觀點更加嚴謹和有說服力。設計指南通過這種方式鼓勵我們進行深入探究,從而提高了我們的.學術能力。

  最后,設計指南強調了時間管理的重要性。政治作業往往具有一定的時間限制,而設計指南可以幫助我在規定的時間內合理安排任務。它們會建議我在給定的時間內完成特定的任務,如閱讀、研究和寫作。通過遵循設計指南的時間安排,我可以更好地控制自己的進度,避免拖延并保持高效。

  總的來說,設計指南在政治作業中起到了至關重要的作用。它們提供了任務的明確性、指導和建議、結構和邏輯的要求、閱讀和研究的推動力以及時間管理的指導。通過使用設計指南,我能夠更好地完成我的政治作業,并不斷提升我的學術能力。因此,我強烈建議學生在政治課作業中使用設計指南,以取得更好的成績。

作業設計心得體會4

  學習是教師的不竭動力,更是教師的必備技能。為什么國家要全面實施“雙減”政策?那么對于學校如何做才能最有效地落實這一新政?老師應該怎么做?從哪里著手準備?這些問題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午,金水區文源小學組織全體教師共同聆聽了上海市教委教研室王月芬主任關于“雙減”背景下單元作業設計與實施的遠程講座。

  從中央文件,到五項管理,PISA測試的背景下,從作業的本質,到作業現狀與關系模型,重點剖析了單元作業,如何提高單元作業設計質量,王老師細化“小切口,大改革”。王老師認為讓學生學習回歸校園,是對學生學業質量、診斷改進教學、親子關系及學生身心健康、家校關系影響的關鍵,要想真正落實好新政,最有效的.實際的抓手就是提高設計作業的質量。

  王老師主要從作業與作業系統、作業現狀與關系模型、核心素養與單元作業設計三大板塊詳盡闡述了作業設計的重要性以及如何進行有效作業設計等問題。她結合實例并通過自己團隊多年的實踐研究為老師們展示,令我印象最為深刻的時候語文學科類的如何布置書寫生字詞的作業,作業一共、分為三項:1、認真讀一讀第二單元的生字;2、按照結構的不同抄寫,把相同部首的字寫在一起。左右結構、上下結構、包圍結構、單一結構等。3、把容易寫錯的字用紅色的筆描一描。看完之后我深入深思,一針見血地指出現在作業存在的巨大問題,在反思我自己是如何在設計作業的。我在內心反問我自己,是否我們英語學科的作業也可以作以參考,比如我們可以布置單詞分類,把相同詞性的單詞歸類,把不會的單詞用不同顏色的筆描一描,針對教師在設計作業中的問題和現狀,同時針對這些問題她也給出了良好的方法和建議。

  整整兩個半小時的講座,老師們聽得津津有味,筆記詳實,感想良多。本次講座對老師們的作業管理、作業設計能力提供了寶貴的建議和做法,以小見方向,以小見責任,以小見情懷,值得我們每一位教育工作者深思。

作業設計心得體會5

  第一段:整體作業設計

  這種設計需要教師們精心設計和合理分配,也應該更積極地配合教師們的要求,努力做好每一次作業。

  第二段:明確目標。

  在進行任何一個單元作業設計研討之前,我們首先需要明確我們的目標。我們希望通過這個單元作業幫助學生達到什么目標?我們希望他們掌握哪些知識和技能?明確目標有助于我們更好地設計合適的作業,并確保它們對學生的學習有意義。

  第三段:結合教學內容。

  在進行單元作業設計時,我們需要結合教學內容,確保作業能夠幫助學生鞏固和擴展他們在課堂上學到的知識。作業應該是一種延伸和應用的形式,讓學生更深入地理解和運用所學內容。舉個例子,如果我們在課堂上教授了一些數學公式,那么我們可以設計一道作業題目,讓學生運用這些公式解決實際問題,從而加深他們對這些公式的理解和運用能力。

  第四段:靈活多樣的形式。

  在進行單元作業設計時,我們需要考慮到學生的多樣性和個體差異。不同的學生具有不同的學習風格和能力水平,為了能夠讓每個學生都能夠從作業中受益,我們可以采用一些靈活多樣的形式。比如,將作業分為基礎題和拓展題,讓學生可以根據自己的能力選擇適合自己的部分。或者設計一些開放性問題,鼓勵學生表達自己的觀點和思考,培養他們的創造力和批判思維能力。

  第五段:評估與反思。

  單元作業設計研討的最后一個環節就是對作業的評估與反思。我們需要通過各種方式來評估學生的作業,確保他們達到了我們設定的目標。同時,我們也需要反思自己的.設計是否合理和有效,有哪些地方可以改進。通過不斷地評估與反思,我們可以提升我們的作業設計能力,為學生提供更好的學習體驗。

  總結:

  單元作業設計研討是教育工作者不可或缺的一部分。通過明確目標、結合教學內容、靈活多樣的形式以及評估與反思,我們可以設計出更具針對性和有效性的作業,幫助學生更好地理解和應用所學內容。作為教育工作者,我們應該不斷地進行作業設計研討,以提高自己的能力,為學生提供更好的教育。

作業設計心得體會6

  近年來,國家教育改革的推動下,作業設計越來越受到教育界的重視。為了提高學生的綜合素質,培養他們的獨立思考能力和創造性思維,作業設計命題指南應運而生。在我教學生的過程中,我也積極嘗試運用這些指南來設計教學作業,收獲頗多。本文將就作業設計命題指南的使用心得進行探討。

  首先,作業設計的難度要合理。命題指南的一個重要原則就是避免讓學生面對過于艱深、超出他們理解范圍之外的內容。一個作業的難度應該是與學生自身情況相適應的,既要讓學生有一定的挑戰,又不能過分超出他們的能力范圍。在我的教學實踐中,我逐漸學會了根據不同層次的學生來調整作業的難度,使每一個學生都能夠參與到作業中來,既不會因為太難而感到挫敗,也不會因為太簡單而失去興趣。

  其次,作業設計要關注學生的`興趣和實際生活。一個成功的作業設計應該能夠引起學生的興趣并與他們的實際生活相聯系。在教學中,我嘗試設計一些與學生生活經驗和興趣相關的作業,例如要求他們觀察身邊的環境并寫出觀察報告,或者要求他們寫一篇關于自己家鄉的介紹等。這樣的作業不僅能夠激發學生的學習興趣,還能夠讓他們將所學的知識與實際生活相結合,更好地理解和掌握知識。

  再次,作業設計要注意培養學生的實踐能力。在現實生活中,我們常常發現,很多學生只注重理論學習,對實踐能力的訓練相對較少。而作業設計正是一個很好的培養學生實踐能力的機會。在我的作業設計中,我嘗試設計一些需要學生動手操作、解決實際問題的作業,或者讓他們參與社會實踐、調查研究等。這樣的作業可以促使學生將所學的知識應用于實際操作中,提高他們的實際能力。

  此外,作業設計還要便于評估學生的學習情況。作為一名教師,了解學生的學習情況是非常重要的。因此,在作業設計中,我努力設計一些便于評估學生學習情況的作業。例如,我會設計一些簡答題、綜合題等,這些題目可以更好地了解學生對知識的掌握情況。另外,我還會安排一些集體活動或小組討論,并評估學生在協作和交流方面的表現。通過這樣的方式,我可以全面了解學生的學習情況,及時調整教學策略。

  最后,作業設計命題指南的使用需要不斷總結和改進。在使用作業設計命題指南的過程中,我也遇到了一些困難和挑戰。有時候作業難度可能仍然過高或過低,有時候作業與學生實際生活的聯系可能不夠緊密。因此,我會在每次使用之后進行總結和反思,不斷改進作業設計,使之更符合學生的需求。

  總之,作業設計命題指南在教學實踐中起到了重要的作用。通過合理掌握難度、關注興趣和實際生活、培養實踐能力以及便于評估學習情況,我們可以更好地設計教學作業,提高學生的學習效果。然而,作業設計命題指南的使用也需要不斷總結和改進,以適應不同學生的需求。相信通過持續的努力,我們能夠更好地運用作業設計命題指南,為學生的成長和發展貢獻力量。

作業設計心得體會7

  做化學作業設計,讓我有了很多感悟和收獲。此次經歷,讓我更加深刻地認識到:設計是一種實踐,更是一種探究與創新的過程。

  在這個過程中,我首先感受到了設計的重要性。設計的三個要素:目標、資源和程序,前兩個要素直接決定了設計的可行性,而程序則是整個過程的關鍵,因為它決定了設計的`完成時間、質量、效益等。因此,在設計中,我們必須充分考慮這三個要素的關系,嚴密規劃,精確把握。

  其次,我感到設計的特點體現在對實踐的重視上。設計須要實踐,其目的就是為了實現實踐目標。我們設計的每一個環節,都須要與實踐有著密切關聯。設計不是紙上談兵,更不是為了設計本身而設計。在設計中,我們需要充分了解實踐的需求,對實踐本身進行分析,才能出現更加實用的設計方案。

  此外,創新也是設計的重要特點之一。創造性地設計和改進已有方案,是每個設計者的重要任務。我們可以從多個角度進行思考,尋找未被發掘和解決的問題,把握機會,受到啟發,勇于嘗試,才能產生更加出色的設計方案。

  最后,設計過程中,合作和溝通也是必不可少的環節。在設計中,我們需要與他人溝通、協作,確保設計方案能夠充分體現實踐目標,并能順利實施。同時,也需要充分發揮各自的優勢,在溝通和合作的過程中進行信息交流、相互學習、相互借鑒,以達到更好的設計效果。

  總的來說,一個好的設計方案,是建立在各種因素的充分考慮下,經過實踐反復調整的。我相信,將這種設計思維應用于化學學習中,必將會收到良好的效果。

作業設計心得體會8

  近期,國家出臺了減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策,提高教學質量,提升課后服務水平,各中小學實行課后延時服務,實現義務教育學校“5+2”課后延時服務全覆蓋,通過豐富多彩的課后服務,推進政策全面落地,為同學們開啟新學期學習生活。

  通過XX市小學數學優化作業設計的學習和培訓,在我們學校以老師“應教盡教,學生學足學好”為原則,對“雙減”政策下在作業設計方面制訂了各項細化制度,在課堂中、作業里有效落實“雙減”政策”。

  學生作業有著”承前啟后”的使命:與其說作業是課堂教學的一部分,還不如說作業貫穿我們教育始終,是撬動“素養課堂”“素養評價”的重要載體。它不但是教師在課堂教學之中用以消化和鞏固課堂上所學知識和技能,培養、訓練學生以形成能力的一種實踐手段,也是學生在教師的指導下,應用所學知識、技能去分析和解決實際問題以及形成良好數學素養的不可或缺的一種手段。下面就這次小學數學作業設計培訓談談自己的看法。

  一、作業布置層次化:《數學課程標準》指出:“不同的人在數學上得到不同的發展”。

  這就要求我們的數學教學必須注重每一個有差異的個體,適合每一個學生的不同發展需要,最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能,如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題,如何讓優等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”,這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則,實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數學課,讓優秀學生更優秀,讓學困生想學數學,會學數學,在小學數學作業布置是對不同學生進行“分層”作業。對全班學生布置相同的書面作業,如果只布置基礎題優秀生就沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗,而只追求速度,長此以往,就會養成求快不求質的浮躁解題習慣,作業質量無法保證,直接影響數學教學質量。如果大難吧,優秀生有興趣了,但對學困生來講,費了九牛二虎之力還是錯,自信心受到嚴打擊,久而久之就會失去學好數學的信心。所以,我們在設計、布置數學作業時,不能一棍子打死一一按同一要求、標準來布置,要根據學生的具體差異,布置有層次性的作業,對不同層次的學生有不同的要求和標準。

  一般來講,對于基礎好的學生,在其掌握了書本內容的基礎上,有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業,充分挖掘其學習潛力,進一步發展其思維的深刻性和靈活性,提升其數學品質。對于基礎一般的學生,除了掌握書本知識外,也要適當穿插一些稍有難度的題目,使其也能有所提高。而對于基礎差的學生,則應布置基礎性的知識,讓其經常體會作業成功的喜悅,建立能學數學的信心,增強學習數學的興趣,從而提高他們的數學成績。

  二、作業布置多樣化。

  布置作業時,除了布置一些如計算題、基本應用題等常規作業外,還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數學遠非僅僅算術和幾何,而是由很多部分組成的一門學科。它要處理各種數據、度量和科學觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數學”的方法也遠非僅僅計算或演繹,還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然,學生的數學作業也不應是一些簡單的書面作業,還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內容。所以在小學數學作業的改革與創新的.過程中我特別注重這個方面,如:四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后,能夠布置這樣的家庭作業:

  1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

  2、找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

  3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?

  4、涂一涂:在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣,學生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。

  三、作業布置實踐化。

  以往的數學作業形式比較單一,僅局限于學生個人完成,數學課本知識范圍的書面作業,遠離學生的實踐生活和社會生活,學生能力得不到提高。根據新課程理念,我們應該變化作業形式,有利于提高學生的實踐能力。能夠布置操作性作業、日記型作業。

  但不是單一地做數學題,而應把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等融入作業中,設計多種形式的實踐作業,讓作業內容豐富起來,真正為學生的發展服務,讓作業成為學生的樂趣。比如學習”圓”以后能夠布置如下作業:

  1、如何找到家里吃飯的碗的圓心

  2、生活中圓的使用

  3、聯合國召開圓桌會議而非長桌會議等等四、評價作業人性化小學數學作業評價,不能填寫單一的“優、良、差”等級或打分,而應充分注重學生的個體差異,發揮其導向、調控、激勵等功能,促進學生全面、持續、和諧的發展。用賞訓的眼光和心態去批閱學生的每次作業。“等級+簡語來評價描述學生的作業水平。“輕視”作業結果,“重視”作業過程。總而言之,數學作業是學生掌握知識,形成技能的必要途徑,是發展學生能力的重要手段,是培養學生良好心理品質的重要方法。數學作業應由單一書面機械重復向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉變。作業過程要真正體現學生的智慧、知識、能力、情感、態度、價值觀的生成。

  布置作業要把數學與現實生活實際聯系起來,讓學生在數學原理與實際操作中學數學,通過實際操作來激發學生學習數學的興趣,培養他們的創新意識和實際操作能力,感受數學和生活的聯系,使每一個學生喜歡學習數學,喜歡做數學作業,在數學作業這個樂園中全面發展,從而真正提高學生的綜合素質。也只有這樣,才能真正促進學生健康快速地發展。

作業設計心得體會9

  在雙減政策下,XX市小學數學學科在朱老師前瞻性的引領下,特邀XX市小學數學教研員雷老師為我們開啟單元作業設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發言,和老師們一起交流單元作業。本次活動中有同伴的經驗分享,有名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會:

  通過XX市每月數學名師講壇活動和各類研修網中對作業設計的學習與反思。基于此,我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作業設計。依托單元設計框架,我從單元教材分析和學情分析的基礎上,立足關鍵問題,體現學生核心素養,以基礎訓練、能力提升、思維挑戰等三個層面去設計針對性的作業,在設計過程中我力求體現思維可視化,力求保證題目的一題多變、體現分層理念、說理素養與實踐拓展。

  作業設計的一個教師應該具備的能力,素養作業有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時,我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業本等資料入手,以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向,ABCD四個水平的為導向,合理確定單元作業目標。通過學生的學期存在問題,結合目標,設計基礎性作業和發展性作業。以分層、素養、實踐、聯結四個關鍵詞串聯單元素養作業,讓學生有基礎知識的普及,有思維能力的拓展,有深度探究的實踐,有理解運用的思考。

  這次主題培訓有幸邀請到XX市教學研究院小數教研員雷老師,關于“雙減”背景下作業設計的框架,可以說解決了一部分老師的燃眉之急,給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個問題引入,深入分析雙減的背景和意義,分別從作業改革,作業管理與設計,方案與制度,優化作業改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業不僅要符合學生的學情,以思維、聯結、整體性和實踐拓展豐富單元作業設計。雷老師指出作業需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”,反思我們的課堂教學,是否以作業為載體,開啟新的教學模式。

  作業是學生開展自主學習活動的重要載體,引領在場老師認識到作業承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業設計的實施要求和編寫指導方案,為我們在座所有的老師指明了方向,對優化作業設計的專業指導,給出的案例令我印象深刻,原來《圓的認識》可以這樣去教學,讓學生從身邊的事物提取數學素材,課堂生成關鍵問題,產生驅動性問題并通過自主學習的形式去探究,讓學生素養落到實處。

  我們日常基本是一些基礎性作業,如何提高基礎作業的質量,雷老師給我們指點了迷津,他說關鍵在于遷移的運用,情景變化,比如一題多用,結合學生學情本質,聯系生活情景,通過數學閱讀獲取有用信息,使作業生動有趣,學生樂在其中。雷老師指出素養作業要避免重復性和機械性的作業,應從單一知識點到綜合的運用,以前我們布置作業往往是知識碎片化,追求覆蓋面,學習方式是反復記憶,重復講解,大量訓練,反而適得其反。通過大量案例分析,給在座的老師闡述了這樣的作業設計的`缺陷,我們的理念雖然走進來核心素養時代,但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業方式,作業要體現學生真實學習性,引導學習進程,可以在設計作業時給學生設計學習支架,控制好作業量,還要做到因材施教,布置差異性作業。

  通過這次的以優化作業設計為主題培訓,讓在座的老師都對做好優化作業設計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學習,讓我們再次攜手共研,更好地優化單元作業設計,服務學生,助力“雙減”。

  “雙減”政策給學校和學生帶來了巨大的變化,它聚焦了作業、教學質量、課后、校外培訓等,特別是作業,作業原本是教師學校日常教學中“小事”,如今成為國家和社會關注的大事。雷老師提到:“有減必有加”。作業改革勢在必行,XX市小學數學一線教師在優化作業方面負重前行,此次雙減背景下作業優化設計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。

  在“雙減”進行時,如何玩轉小學數學作業呢?華羅庚曾說:“學數學不做題,等于入寶山而空返。”做題當然要做,就看做怎樣的題。一線教師根據教學用書,合理利用起課堂作業本,個人認為已經很了不起了。我認為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們去實施:收集本周數學課本與課堂作業本上學生出現的錯題,分析原因后,優化設計周末作業,學有余力的學生只需完成拓展部分的作業,學生作業的量明顯減少,質在不斷提升中。對于作業設計,我們要把力氣花在刀刃上。優化作業設計,合理作業評價,認真批改作業,及時反饋,加強面批講解,認真分析學情,做好答疑輔導都是一線教師的日常教學。在批改作業時,盡量多一些鼓勵,多一些尊重,如果我們用欣賞的眼光,學生的每一份作業都是一件作品,哪怕是一道簡單的習題。

  從優化作業設計的角度看,人人可以做不同的作業,不同的學生在數學上得到不同的發展,優化作業能促進學生充分吸取數學的養分。我們是普普通通的教師,做的卻是重大的事,任重道遠且阻,感激此次XX市小學數學“基于雙減背景下作業優化設計的實踐活動”的舉辦,在這條路上,我們相伴而行!

作業設計心得體會10

  “雙減”落地,如何將作業設計得多樣化且創新成為老師們的困惑。我們不得不重新認識作業的教學價值,作業不是簡單的布置和重復訓練,而要進行優化設計,著重對學生能力的培養,充分考慮作業的育人價值。

  10月20日下午有幸聆聽了“基于雙減背景下作業優化設的實踐研究”的主題講座,感謝雷老師、金老師和曹老師的傾情分享,受益匪淺,讓我對作業有了全新的認識,原來作業還可以這樣布置。

  金老師以《三角形》這一單元為例,從單元學習目標、單元評價目標、學情分析和發展素養等幾個維度闡述了單元素養作業設計的'方向。他的作業素材大部分來源于《數學課堂作業本》和普通的教輔,經過重組和創編,普通的題型變得讓人耳目一新,特別是一題多樣的形式給我很大的啟發,如“一個三角形,剪一刀可能變成兩個什么樣的三角形”以判斷的形式出現,讓學生經歷從猜一猜到動手操作驗證,然后畫草圖、寫理由說明。這一系列過程實現了學生對三角形的圖形建構及對表象的穩定內化。原來作業不再是單一、機械、枯燥的,進一步改變了我對作業的認知。

  “要站在學生的角度設計作業,讓學生自主選擇作業。”雷老師的一字一句猶如醍醐灌頂。令我印象深刻的是他舉《圓的認識》課例,從一畫成圓—二畫規范—三畫體會—四畫深入—五畫設計—六畫藝術的作業設計,從形式上作業原來可以如此多樣化,內容上又追求著個性化、生活化和社會化,層次分明的作業設計讓學生對圓的感知層層遞進。對于設計單元素養作業,雷老師指出要根據《數學課程標準》和《學業評價標準》對內容進行整體規劃,合理制定單元學習目標,根據目標設計“著眼要點,鞏固完善”、“針對難點,聚力突破”、“促進理解,杜絕機械”的基礎性作業,設計“著眼知識的形成過程”、“著眼知識的結構體系”、“著眼知識內涵與外延”指向核心素養的發展性作業。

  通過這次的學習,讓我對“雙減”背景下的作業優化設計有了更明晰的方向,數學作業也可以很有意思很有意義,不僅僅是做題,可以閱讀、實驗、游戲、繪本、魔術、還可以進行項目化學習。在今后的教學中,我會且行且思,探索著,努力著……

作業設計心得體會11

  陽春四月,我們相約在南昌縣線上教學工作“釘釘群”,雷詩杰老師給我們分享了“小學英語單元整體教學視域下的單元主題作業設計”的講座,講座是如此的精彩,讓我受益匪淺。雷老師精彩的分享剛好填補了我對單元主題作業設計的空缺,讓我在此方面有一定的了解。雷老師的講座分為四個方面,讓我知道在“雙減”的背景之下,要做到作業“少而精,精而有趣”不是一件十分簡單的事情,而是老師要花費大量的時間和精力更加深入的研究教材內容、學情分析、教學目標等,才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。

  在今后的教學中,我會盡量避免布置機械、單調、無效的'作業,在作業的形式上盡量多樣化,增加實踐性和操作性。在雷老師的講座中還提及到了單元主題作業設計的四個原則:整體性、層次性、一致性、趣味性。因此,在作業設計上既要面向全體學生,又要兼顧個體差異,用各種體驗性的作業來激發學習困難學生的學習興趣。

  正如雷老師所說:慢慢學,慢慢做,慢慢積累。只要我們有信心,堅持去做,步步向前,我們所積累的經驗,終將推著我們向前。

作業設計心得體會12

  數學作為一門學科,其學習和應用要求嚴謹、精確。在數學學科的教學過程中,作業設計是不可或缺的環節。在教學實踐中,我積累了一些關于數學學科作業設計的心得體會,下面將就此進行分享。

  首先,作業設計要符合教學目標。在設計作業時,要明確作業的目的,并與教學目標相一致。比如,在解方程的教學中,我通過設計相應的作業,讓學生能夠熟練掌握解方程的方法和步驟,進一步鞏固和拓展他們的數學思維能力。作業的設計要圍繞教學大綱和學生的學習需求,既要注重學生的鞏固訓練,又要培養學生的創新思維能力。

  其次,作業設計要關注學生的實際情況。學生的學習狀況各不相同,作業設計要根據學生的實際情況進行差異化設計。有些作業可以設置難度層次,讓學生按照自己的能力進行選擇和完成;有些作業可以設置開放性題目,鼓勵學生發揮自己的想象力和思維能力。差異化作業設計可以激發學生的學習興趣,提高他們學習的主動性和積極性。

  再次,作業設計要注重培養學生的解決問題的能力。數學的本質是解決問題,作業設計要能夠培養學生的解決問題的能力。除了傳統的計算題和口算題,作業中還應包含一些探索性和應用性的問題,引導學生從不同的角度思考問題,并通過解決問題來鞏固和拓展所學知識。作業設計要注重培養學生的問題意識和創新意識,引導學生主動積極地探索和發現問題的解決方法。

  另外,作業設計要注重綜合能力的培養。數學學科作為一門學科,與其他學科有著緊密的`聯系。作業設計可以把數學與其他學科進行有機結合,培養學生的綜合能力。比如,在設計作業時,可以將數學的概率與其他學科的實際問題相結合,讓學生通過解決實際問題來鞏固和應用所學的概率知識。這樣的作業設計既能提高學生的學習興趣,又能培養他們的綜合能力。

  最后,作業設計要注重反饋和評價。作業不僅僅是學生的鞏固訓練,也是評價學生學習成果和教學效果的重要手段。作業設計要注重及時反饋學生的學習情況,通過作業批改、講評等方式給予學生及時的評價和指導,幫助學生發現和克服學習中存在的問題,提高學習效果。反復的作業設計和評價過程可以幫助學生不斷發現自身的不足和進步的方向,促進學生的自我調控和自主學習能力的發展。

  總之,數學學科作業設計的目的是為了促進學生的學習和發展。在作業設計過程中,我們要注重培養學生的解決問題的能力,關注不同學生的差異和實際需求,注重綜合能力的培養,同時要及時反饋和評價學生的學習情況。通過合理的作業設計,我們可以激發學生學習數學的興趣,提高他們的學習效果和學習質量。

作業設計心得體會13

  優化作業設計減至“量”有增無減“量”,近期根據工作室的自學精心安排,老朋友自學了浙江省教研室關于《“雙減至”背景下作業的設計與管理》的講座,“雙減至”中一項關鍵的工作就是減低學生的作業負擔,那么就建議我們老師必須精心設計作業,提升作業質量。我們教師必須認同學生差異,設計存有層次的作業,使每個學生都存有練的機會和順利的體驗。這更加考驗教師,建議教師必須介紹每一位學生,掌控每位學生的自學建議,努力做到心中有數。通過這次自學,我著實轉型了作業觀念,立足課堂,精心設計,謀求使作業增加數量但有增無減質量。以下幾點就是我今后作業設計不懈努力方向:

  一、把控時間,系統設計

  作業設計應當緊緊圍繞我們的教學目標、教學重難點,以穩固科學知識、發展能力、培育學生素養居多,作業時間并不是越長越不好,少于了一定時間以后,學生可能將作業搞的時間越短,學習效果就越不好。

  二、優化作業,分層設計

  在現在的教育背景下,孩子的能力隨著年級的增高,不可避免的會產生差異,我們的作業必須盡可能高度關注學生的差異和相同學生的市場需求,使孩子都存有練的機會和順利的體驗。每個學生的自學基礎相同,拒絕接受能力相同,作業的效果也就相同。做為教師,我們必須多高度關注學生的個體差異,將自學目標分層,作業設計也必須存有梯度。新課程提倡學生積極主動探究,技術創新科學知識,培育分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業的功能定位于穩固科學知識,引致作業機械重復。從培育學生核心素養的角度來看,我們既必須著重自學科學知識和技能,必須緊緊圍繞一定的主題去順利完成,同時也必須著重作業的開放性。越對外開放的題目,越能喚起孩子的探究精神。為此,作業設計時,必須根據教學內容和學生的心智水平設計一些獨立自主、合作、探究居多的探索性作業。

  三、追本溯源,找準關鍵

  優化我們的作業設計,除了兩大關鍵點是充分利用課堂時間,提升課堂教學質量。只有課堂教學質量提升了,就可以有效率全面落實作業。的確,想使學生高效率得順利完成一份數學作業,一定必須先從課堂展開變革。思考在自己的復習過程,是不是對備學生參予自學的過程。除了必須優化作業設計,我們教師還要深入細致批改作業,強化面批面改為,必須搞好意見反饋,傳授,嚴禁建議學生自批自改為作業,充分利用課堂上的`時間,存有談有練,使學生所學更加堅實有效率。

  總之,這次的學習我感觸很深,也受益匪淺。作業既要做到設計合理,又要設計科學,在“雙減”的政策背景下,如何優化作業的設計,我們還需要不斷地去探索和實踐。“雙減至”政策告誡教師,嚴禁布置重復性作業,嚴禁布置抽檢的作業,嚴禁采用“題海戰術”,盡量減少學生無效勞動。

  對于已經積累了“豐富經驗”的老師們該如何轉變觀念呢?布置作業重在“精”“趣”“實”“變”,作業設計注重實踐形式和訓練試題類型與內容的思考,試題類型注重多樣化、試題內容注重趣味性和實用性,讓學生在實踐過程中產生獲得感和成就感。通過作業讓學生變成詩人,畫家,變成哲學家,通過回顧、思考、梳理,準確建構思維模式,提升學習力。這是對教師嚴峻的考驗,這是對教育管理者發出的挑戰,新時代教育要用智慧、要用實踐,團隊合作,取長補短,分層推進。蔡麗蓉老師

  作業的設計就是為了提升教學目標,在雙減至政策下,作業也列入至教研中,一份不好的作業設計必須就是能夠快速增長學生的興趣,在順利完成作業的同時,也能夠使學生快速增長科學知識或者體會,在傳統觀念中,作業的設計可能將主要以科學知識與技能居多,那現在我們可能將須要搞一些發生改變:以綜合課堂教學活動居多,多使學生動手操作方式,設計題目時應融合情景材料,使學生感受到數學在生活中時時可知,從而使學生對數學更有興趣,還可以技術創新一些作業,比如說:對自學,生活,勞動中不稱心如意的物品展開設計或制作,這個層次就可以比較低。所以學生的素質也可以適當的提高,充份使學生的見解展現出。并對他的作品展開一定的評價,學生也可以更存有動力。所以在作業的設計形式可以存有很多,須要我們用心回去思索。

作業設計心得體會14

  911月日,聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《”雙減”政策下有效作業的設計》,針對現在的"雙減"政策,給廣大教師提供了很多實實在在的教學建議及作業設計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想,聽了陳老師的講座,也讓我更深刻地明白落實好”雙減”政策,我們年輕教師必須要做好這三件事。

  一、踏實地去硏究每一節課

  “雙減"本質就是為了減輕孩子與家長的教育負擔。踏踏實實地去備好每一節課,提高課堂效率,做到課中學就能課中會,那才是將”雙減”落在實處。減輕孩子學習負擔不是刪減學習內容,而是提升課堂學習效率,’‘雙減”實際上也是對“高效課堂“做了全新的詮釋。

  二、認真地去設計每一道題

  講座中強調了作業設計的重要性,從講座的例子中能夠發現,陳老師一改以往的書面作業表現岀來更多的是操作型作業、自主探究型作業、調查型作業等等。豐富的`作業形式豐富了我對于作業設計的認知,特別像小池邊貓抓老鼠的設計,既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課,將數學與美學相結合,給我們展現了不一樣的數學課,也給了我們一種新的思考。

  三、合理地去改善評價模式

  "雙減”政策下,我們需要去注重對于孩子的評價,也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以"分數”量化每個孩子,中下學生在這樣的模式下顯然會對學習失去信心。那該怎么去改變呢?從陳老師的講座中,不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績?在單元測評結束后,發給孩子不是一個個冷冰冰的分數,而是對于本單元知識掌握的"體檢”報告單。內容能夠包含:該學生某些知識點掌握不足,某些知識點掌握較好,還需要針對某些知識點再強化練習等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數測評,能更好地保護每個孩子的學習初心及更好地進行知識點的查漏補缺。

  “雙減”政策的落實,對于我們而言既是挑戰又是機遇,將所思落實到所行,相信我們會站在歷史的潮流之上。

作業設計心得體會15

  911月日晚上,"雙減”政策下的有效作業設計。沒有了教輔,孩子的作業難道只能

  枯燥的面對《課堂作業本》和課本了嗎?今天陳老師的作業暢談,猶如一場及時雨,來的正是時候,正是我們所需要的,直戳我們內心。

  兩個關鍵:

  20陳老師談到第一個關鍵就是"課堂教學”,孩子注意力最集中的時間就是課堂前分鐘,所以這就要求我們進入課堂要快、精、準,才能把握住孩子的節奏。教學,請在關鍵處發力:提高課堂教學質量。沒有過程參與的學習,就不是真正的學習;過度強調參與的學習,是低效的學習,學生學得很開心,但是考試得不到高分。沒有在學生注意力最集中的時間段開展,造成前松后緊,如同"夾生飯”,嚼之無味。

  第二個關鍵,提升學生核心素養。我們做作業的目的要從單一的讓孩子掌握知識中解放岀來,而是要從本質上培養孩子溝通與合作、創造性與問題解決、學會學習與終身學習、批判性思考、信息素養、自我認識與自我調控、公民責任與社會參與。才是我們未來人才所需。深度學習從有效作業入手。

  在提及六大建議中,陳老師從布置不同作業的類型出發,給我們提供了很鮮活的例子,以具體題型告訴我們在數學四大領域中的作業設計更適合哪一種,我想我們每個人心中都已經有了一盞明燈。

  1. 布置"一題“研究作業,培養學生探究能力。(鼓勵學生選做)

  2. ”多(布置解題"作業,培養學生發散性思維能力。鼓勵學生選做)

  3. 布置”題組練習"作業,在對比中加深理解,培養學生主動建構能力

  4. 布置"變式練習”作業,克服學生思維定式,培養學生思辨能力

  5. 布置操作體驗類作業,培養學生實踐能力

  6. 布置"主題研學”作業,培養學生綜合能力(應用意識、創新意識、合作能力)

  作業設計,彰顯作業育人導向朋確作業學習功能,教師要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間(環節)的`作業功能與特點,設計適宜的作業來促進學生的思考。作業要針對不同的學生分層次。作業設計的研究一直在路上。一直是我們擺在臺面上"吃不飽”的問題,也許在一線教學中,我們還能夠探索出更多的未知,帶給孩子更多的已知。

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