- 《兒童教育心理學》讀書筆記 推薦度:
- 相關推薦
《兒童教育心理學》讀書筆記
讀完一本名著以后,你有什么領悟呢?為此需要認真地寫一寫讀書筆記了。千萬不能認為讀書筆記隨便應付就可以,下面是小編為大家收集的《兒童教育心理學》讀書筆記,歡迎閱讀與收藏。
《兒童教育心理學》讀書筆記1
這兩個孩子差別太大了,以至于弟弟不得不生活在壓抑中,認為自己不如哥哥能干,遠沒有哥哥有價值。他可能經常從媽媽嘴里聽到這些評價,而哥哥經常叫他傻瓜或者白癡。擺在我們眼前的結果是:他認為自己活得不如別人有價值。生活似乎也印證了他的想法:他的同學看不起他并對他百般嘲笑,他的作業錯漏百出,他認為自己缺乏專注力。任何一個困難都足以把他嚇倒,結果教師還時不時說他不該進入這個班級或者學校。難怪最終男孩會相信自己不可能走出困境,他深信別人對他的看法是正確的。如果一個孩子灰心到對未來都失去了信心,這真的非常可悲。——阿爾弗雷德·阿德勒《兒童教育心理學》
1、“我們應該努力給孩子更多的勇氣和信心,教導他們不要將困難視為不可逾越的障礙,而是將它們視為需要面對和克服的問題,以此激發他們的心理潛能”。
在教育孩子的過程中,家長或者教師不要因為遇到問題就輕易泄氣。我們不能因為付出的努力沒有收到立竿見影的效果就變得絕望,不能因為孩子垂頭喪氣、缺乏興趣或者極端被動就斷言孩子注定失敗,也不能讓自己被天賦早注定的遺傳論所影響。個體心理學認為,我們應該努力給孩子更多的勇氣和信心,教導他們不要將困難視為不可逾越的障礙,而是將它們視為需要面對和克服的問題,以此激發他們的心理潛能。努力不一定有收獲,但是也有很多成功的案例足以補償我們的缺憾。下面就是一個通過努力獲得成功的案例。
2、“他很懶惰,并以此引起別人的關注,他抱怨自己難以集中注意力,也不能專心聽講”。
這是一個12歲的男孩,就讀于小學6年級。他的成績很差,但他毫不在乎。他有著非常不幸的過去,因為患有佝僂病,他到了3歲才會走路。快到4歲時,他才會說很少的話。到了4歲,他的母親帶他去看心理醫生,但心理醫生認為康復的希望很渺茫。他的母親并不相信,她將孩子放到一家兒童心理輔導中心,但孩子并沒有取得多少進步。男孩在6歲時開始了學校生活。在入學的頭兩年,他在家里接受了額外的輔導,所以他可以通過學校的考試。他還設法完成了3年級和4年級的學業。
這個男孩在學校的表現是這樣的:他很懶惰,并以此引起別人的關注,他抱怨自己難以集中注意力,也不能專心聽講。他與同學相處不融洽,經常受到同學們的嘲笑,他總是顯得自己比別人弱一點。在這么多的同學中,他只有一個朋友,他非常喜歡這個朋友,兩人有時會一起去散步。他覺得其他孩子都很討人厭,無法和他們建立關系。教師抱怨他的算術不好,也不擅長寫作,盡管如此,教師還是相信他可以在學習上獲得與其他人一樣的成就。
3、“最大的可能是這位哥哥已經訓練自己在課堂上就完成大部分的學習,他能夠專心聽講,在學校就把看到和聽到的內容都消化并記在腦海里”。
根據男孩過去的經歷和他現在的能力發展,很明顯男孩接受的治療并沒有基于正確的診斷。這是一個有強烈自卑感的孩子,簡而言之就是他有自卑情結。男孩有個哥哥,各方面都很不錯。他父母甚至宣稱他哥哥不用學習都可以考進高中。如果父母喜歡夸耀自己的孩子不需要學習就有好成績,那么他們的孩子也會這么吹噓。但毫無疑問,不學習是不可能學到東西的,最大的可能是這位哥哥已經訓練自己在課堂上就完成大部分的學習,他能夠專心聽講,在學校就把看到和聽到的內容都消化并記在腦海里。而那些在學校沒有專心學習的孩子就不得不在家里繼續學習。
4、“他深信別人對他的看法是正確的。如果一個孩子灰心到對未來都失去了信心,這真的非常可悲”。
這兩個孩子差別太大了,以至于弟弟不得不生活在壓抑中,認為自己不如哥哥能干,遠沒有哥哥有價值。他可能經常從媽媽嘴里聽到這些評價,而哥哥經常叫他傻瓜或者白癡。擺在我們眼前的結果是:他認為自己活得不如別人有價值。生活似乎也印證了他的想法:他的同學看不起他并對他百般嘲笑,他的作業錯漏百出,他認為自己缺乏專注力。任何一個困難都足以把他嚇倒,結果教師還時不時說他不該進入這個班級或者學校。難怪最終男孩會相信自己不可能走出困境,他深信別人對他的看法是正確的。如果一個孩子灰心到對未來都失去了信心,這真的非常可悲。
5、“他總是試圖重溫過去,想回到比現在更弱、更小、更需要幫助的過去”。
我們試圖用愉快的方式和男孩開始聊天,在此過程中我們很容易看出男孩完全喪失了信心,不是因為他顫抖的身子和蒼白的臉色,而是因為一個很值得關注的小細節。當我們問他多大時(我們知道他12歲),他回答:“11歲。”我們不應該將這樣的回答看成偶然的口誤,因為絕大多孩子都知道自己的確切年齡。這樣的錯誤是有潛在原因的,有很多跡象幫助我們弄清楚這一點。結合他的回答,我們仔細回想兒童的各種經歷,我們感覺他總是試圖重溫過去,想回到比現在更弱、更小、更需要幫助的過去。
6、“男孩想留在過去,如果可能的話,他希望時光倒轉”。
根據分析結果,我們可以重構男孩的人格系統。他沒有像同齡人一樣完成既定的任務并獲得正常的發展,反而在行為上表現得不如別人,難以與別人進行競爭,他心里似乎也是這么想的。把自己年齡說小的舉動正好體現了他感覺落后于人的心理狀態。雖然他回答“11歲”,但實際上他的心理狀態和行為表現可能連5歲的孩子都不如。他非常確信自己能力不如人,以至于他試圖使自己所有的行為都符合這種假想的落后。
他白天仍會尿褲子,無法自如控制自己的大小便。如果兒童相信或希望自己仍然是嬰兒,這些癥狀就會出現。這證實了我們的分析:男孩想留在過去,如果可能的話,他希望時光倒轉。
7、“男孩不喜歡上學,因為他與同學難以和諧相處,感覺處處受壓抑,覺得自己什么事情都干不了,這樣的人是不可能喜歡上學的”。
男孩家里有位保姆,她在男孩出生前就已經來到這個家庭。她對男孩充滿了愛心,只要有可能,她就取代男孩母親的位置,充當男孩的后盾。我們就此可以得出進一步的結論:男孩的生活被照料得很好。我們還知道他早上不喜歡早起,他需要花很長時間才能從床上起來,他的'父母向我們描述這一情境時渾身上下透露著嫌棄。我們的結論是男孩不喜歡上學,因為他與同學難以和諧相處,感覺處處受壓抑,覺得自己什么事情都干不了,這樣的人是不可能喜歡上學的。
然而他的保姆卻說他很想上學,因為當他生病的時候也會提出想上學的請求。其實這和我們的結論并不矛盾,真正要弄清楚的是“這位保姆怎么會犯這樣的錯誤?”答案很簡單也很有意思。當男孩生病的時候反而提出上學的要求,是因為他很清楚他的保姆會說:“你不能上學,因為你生病了。”然而保姆并沒有弄清楚這似是而非的矛盾,也不知道該怎樣對待男孩的言行。諸多事實表明這位保姆其實沒有真正理解男孩的內心想法。
8、“拿(偷)錢買糖是極其幼稚的行為,只有控制不了糖果誘惑和自己行為的小孩子才會這么做”。
男孩被送來咨詢的直接原因是發生了另一件事。他從保姆那里拿錢去買糖。這再次說明他的行為像個小孩子,因為拿錢買糖是極其幼稚的行為,只有控制不了糖果誘惑和自己行為的小孩子才會這么做。男孩通過這種行為向家人表達:“你要好好照顧我,否則我會調皮搗蛋的。”因為他對自己缺乏信心,他會制造各種狀況使得人們圍著他轉。如果我們將他在家里和學校的情況進行對比,就能明顯看出差異。他可以在家里讓大家都圍著他轉,但是在學校,人們不可能像家人一樣圍著他轉,所以他的策略在學校沒有取得成效。
9、“他總是以悲觀消極的眼光看待事物,在事情沒開始前就接受了失敗”。
我們已經清楚男孩行為的原因,問題是如何才能糾正他的行為?在男孩來咨詢之前,人們都認為他是一個發展緩慢、落后于人的孩子,實際上他并非如此。只要他重獲自信,他完全可以像正常的同齡人一樣完成各項任務。然而他總是以悲觀消極的眼光看待事物,在事情沒開始前就接受了失敗。他用各種行為表達自己的自信不足,教師的評語也證實了這一點:“不能集中注意力、記憶力不好、散漫、缺乏交際能力等。”他的信心不足顯而易見,幾乎明眼人都能覺察出來。外界環境也不利于他的自信心發展,要改變他對自己的看法非常困難。
10、“兒童早期的職業夢想體現了他們稚嫩的價值觀”。
在填寫了個體心理學調查問卷之后,我們開始這個案例的正式咨詢。除了男孩本人,其他相關人員都會分別被邀請過來參與談話。首先是他的母親,她早已對男孩放棄了希望,只是希望他可以繼續生活,最終可以找點事情謀生。其次是他的哥哥,他非常看不起自己的弟弟。
“你長大后想做什么?”面對這個問題,這男孩自然沒有什么想法。但這有點不尋常,當即將步入成人階段的孩子確實不知道自己以后想做什么時,這確實很值得探究。當然,兒童長大以后一般不會真的從事他們小時候選擇的職業,但沒有關系,只要他們心里有想法就可以在一定程度上指引自己的行為。兒童早期的職業夢想體現了他們稚嫩的價值觀,例如有些兒童會渴望成為司機、守門員、售票員,或者其他自己聽過、見過的職業。如果兒童缺乏一個肉眼可見的目標,我們可以懷疑他缺乏放眼未來的志向,沉湎過去,也就是說他想逃避未來以及與未來相關的問題。
11、“他只想要走回頭路,想要變得弱小,而且只想依賴別人”。
這看似與個體心理學的基本論斷相矛盾。因為我們曾說過兒童具有追求卓越的特性,我們一直在證明每個孩子都想展現自己,想變得比別人強大,想有所作為。但我們面前突然出現了這樣一個截然相反的孩子,他只想要走回頭路,想要變得弱小,而且只想依賴別人,我們該如何解釋這個案例的情況呢?心理活動并不簡單,它的發展背景錯綜復雜。如果希望從復雜的案例中得出簡單的結論,我們很容易犯錯誤。因為這些復雜的情況具有一定的欺騙性,我們需要進行辯證的分析,才會發現與表面事實截然相反的真相。例如,男孩的行為在倒退,因為這樣,他才感覺自己最強大、最安全。可見,除非我們了解事情的全貌,否則似是而非的情況很容易使人產生錯覺。
12、“遇到任何需要用優點和能力證明自己的情況,他都避之”。
實際上這類孩子也追求卓越,只是他們的方式比較荒謬。當他們還是很弱小、很無助的嬰兒時,外界對他們沒有任何要求,這段時光是有史以來他們感覺最強大、最有權力的日子。這個男孩對自己完全沒有信心,擔心自己什么也干不了,這樣的孩子無法面對對他有所要求的真實世界,也無法面對對他有所期待的未來。所以遇到任何需要用優點和能力證明自己的情況,他都避之。久而久之,他可應對的情境所剩無幾,只剩下極其受限的幾項活動,而這些活動對他幾乎沒有任何要求。他也追求卓越,追求他人的認可,但是這些追求只剩下很小一部分,跟需要依賴他人的小嬰兒所追求的認可差不多。
13、“如果人們對心理學持有偏見,那么它能起的作用非常有限”。
參與談話的人員很多:男孩的教師、母親、哥哥、父親及我們的同事。一連串的會議工作量很大,如果我們可以得到教師的幫助,那會節省很多工作量。這并非不可能,但也不容易。因為很多教師仍然墨守成規,慣用舊的方法和理念,認為心理測驗太荒謬。不少教師害怕心理測試會限制他們的工作方式,甚至對他們的工作橫加干涉。事實并非如此,心理學不是一門可以立馬上手的科學,我們必須進行潛心研究和實踐。然而,如果人們對心理學持有偏見,那么它能起的作用非常有限。
要接受新知識,開放寬容很重要。尤其對于教師來說,對新的心理學觀點保持開放的態度是很明智的,雖然這種新觀點似乎與我們一直秉持的觀點相悖,但長期來說會有利于兒童的教育。在這一案例中,我們沒有權利直截了當地否定教師對男孩的評價。情況很棘手,我們該如何處理呢?
14、“除了讓孩子脫離困境,我們別無他法,也就是說只能讓男孩轉學,這樣誰都不會受到傷害”。
根據我們的經驗,除了讓孩子脫離困境,我們別無他法,也就是說只能讓男孩轉學,這樣誰都不會受到傷害。幾乎沒人知道發生了什么,但是至少男孩卸下了肩上的重擔,他可以進入全新的環境重新開始。在新學校,他可以努力不讓別人對他形成壞印象,不要讓自己再被別人輕視。具體操作不太容易,但總體來說家庭環境的支持很重要。此外,每個個案的處理方式都有所不同,但如果有一幫精通個體心理學的教師可以用理解的眼光看待個案,并且在學校里對他們進行幫助,這樣的個案處理起來會容易很多。
《兒童教育心理學》讀書筆記2
《兒童教育心理學》是奧地利精神病學家阿爾弗雷·阿德勒的教學理論,全世界教師和家長的必讀書。
這本書提到了小學生的一個重要表現,那就是情感表現。小學生年齡小,情緒變化明顯。喜怒哀樂常表現在臉上,不穩定,情緒容易轉化。自控能力差,意志力弱,遇到困難容易退縮。我們通常說上帝的臉就像孩子的.臉,這充分表明孩子的情緒很容易改變。剛和別人吵架,哭得很厲害,不知道為什么又笑了。兒童模仿能力強,容易接受他人的影響。然而,他們區分是非的能力相對較差。因此,他們容易接受積極和消極的影響。現在是信息時代,獲取信息的渠道很多,學生接受不良影響的機會也很多。雖然學生在學校接受了正式的教育,但他們可以從社會上看到與教師不同的行為。例如,老師說他們不能亂扔垃圾,但有些人仍然扔垃圾;老師教我們學會把座位給車里的老人,但很多人仍然視而不見。這時,他們的心理自然會想:為什么教師教育不同?這是因為他們不會客觀地看待世界和人性。然而,在他們看來,教師仍然有很高的聲望,根據這些特點,在教育工作中,我們應該與孩子建立密切的關系,更多的鼓勵,更少的批評;耐心細致,良好的誘導,樹立榜樣,嚴格要求;避免要求太高、太緊迫、簡單和粗糙。
綜上所述,《兒童教育心理學》揭示了各種因素如何影響兒童心理健康,如何從兒童心理和成長環境的各個方面培養人格健全的兒童,是全世界教師和家長的必讀書目。
《兒童教育心理學》讀書筆記3
1、什么是“壞孩子”?
“他們之所以不想上學,是因為他們追求優越的心理非但沒有成功轉化為學校的要求,反而對學校的要求有所抗拒。”
“追求優越”是每一個孩子共同的內心追求,“好孩子”就是那些追求優越的心理符合了學校的要求的孩子,“壞孩子”則是那些不能適應學校的規范,轉而通過其他方面(運動、違紀等)來滿足追求優越心理的孩子。
因此,學校的多樣性,特色化發展滿足不同孩子追求優越的心理就顯得非常重要,既要有“好孩子”的學校,也需要“壞孩子”的學校。
2、學校為誰培育學生?
“學校必須明白,它是在為社會而不是為自己培育學生。”
“學校不是為自己培育學生”,這句話很值得校長和老師們思考。
如果一個學校是為了社會培養人,學校就會思考社會需要怎樣的人才,怎樣培養適合未來社會發展的人。學校為自己培養人,就會搶生源,就會市場化。
衡水中學這大幅的宣傳墻是為了什么?是為了搶生源,是為了學校自己的發展。如果它說是為了社會培養人,那恐怕是一個笑話。我們國內的大部分學校都是為了學校自己培育學生,有幾個是為了社會培養人?
3、“懶惰的孩子”心里是怎么想的?
“人們越是責備一個懶惰的孩子,就越是正中他的下懷。因為不停地責罵轉移了人們對他能力問題的'注意。“
阿德勒對孩子的懶惰心理分析的非常深刻,”懶惰“真的是一種不錯的心理狀態。
一個”懶惰的孩子“和一個”勤奮的孩子“學習成績都很好,你會對懶惰的孩子說:“假如你再勤奮一點,一定會取得比現在還好的成績。”而面對勤奮的孩子,你覺得獲得這樣的成績是應該的,甚至會覺得他已經盡了全力,沒有潛力了。
同樣,一個”懶惰的孩子“和一個“勤奮的孩子”學習成績都很差,你會對懶惰的孩子說:“假如你不這么懶惰,你一定會取得更好的成績”。而勤奮的孩子,你覺得努力了還學不好,一定是能力不夠,甚至會覺得他笨。
所以,在對優越感的追求上,懶惰的孩子是大贏家,不管怎樣,都是勤奮的孩子吃虧。
4、尊重兒童有多重要?
“在有些場合,對于孩子來說,說話是多余的。”
在對兒童的尊重方面,我們確實做得還遠遠不夠。
當兒童在津津有味得跟大人講話的時候,大人會有意無意的忽視掉兒童,要么根本沒有發現兒童在講話,要么假裝在聽,兒童講的什么根本不在意,次數多了,時間長了,兒童就會感覺到自己說話是多余的,就不再跟大人講話了。
還有一種對兒童的不尊重的表現是對兒童的溺愛,“兒童需要用語言來表達自己對優越感的追求”,因此兒童總是試圖表達自己的愿望,溺愛的家長在兒童表達自己的愿望之前,他們就猜到并滿足了兒童的要求,久而久之,溺愛的孩子也會感覺到“說話是多余的”,溺愛延緩了兒童的發展,長此以往,這樣的兒童也懶得跟大人講話了。
【《兒童教育心理學》讀書筆記】相關文章:
《兒童教育心理學》讀書筆記(精選12篇)12-06
小學兒童教育心理學教學設計07-22
小學兒童教育心理學教學設計02-02
《兒童文化與兒童教育》讀書筆記【精選】03-25
《兒童文化與兒童教育》讀書筆記01-11
小學兒童教育心理學教學設計13篇02-02
小學兒童教育心理學教學設計【經典5篇】07-22
心理學讀書筆記01-23
《心理學》讀書筆記11-08