地理試卷分析【熱】
在學習、工作生活中，我們或多或少都會接觸到試卷，經過半個學期的學習，究竟學到了什么?需要試卷來幫我們檢驗。什么樣的試卷才是好試卷呢？下面是小編為大家整理的地理試卷分析，歡迎閱讀與收藏。
地理試卷分析1
本次一模試卷難度系數相對教小，全級平均分68分左右。從檢測學生的學習能力入手，重視考查基礎知識，強調綜合能力的考查。試卷不僅能考查學生對基礎知識的掌握情況，而且也能考查學生以這些知識為載體，綜合運用知識的過程中所反映出來的能力。從整體來說：
選擇題第1——15題，這些題目側重對基礎知識的認知考核，從地圖中也能提取信息，從總體得分來說，總得分相對較高，說明學生對基本概念，課本的基本知識和一般的讀書分析掌握較為扎實。
選擇題第22——24題的總得分也較高，該題考查學生的對高速鐵路的認識，于學生生活息息相關，也是課本的一個知識點，從實際得分來看，這幾題得分率較高。
31（1）第一小題為填空題，共3個空，主要考查2個島嶼的海陸位置和相對位置，這是平時經常強調的一個考點，從地圖中也能獲取答案，學生得分率較高。可見學生對于讀圖提取信息這一技能，還是能比較好的把握。
在4道簡答題中，大部分學生都掌握了一定的回答技能，基本都能從題目中提取到一些信息，再結合模板進行回答。但大部分學生過于依賴模板，導致從題目中獲取信息后，語言組織能力較差，部分出現口語化現象。
總的來講，本次考試主要存在以下問題：
1、全級優秀率相對較低，拔尖學生少
2、學生的綜合題答題回答組織能力較差；
3、學生的書寫潦草；出現錯別字；
4、審題能力有待提高。
針對學生存在的'問題，我們備課組對剩下來兩周采取以下措施：
19周2節課
（1）適當選取質量較高的模擬卷在課堂上選擇性地進行訓練，第一時間根據學生的答題情況作出講評，注重答題技巧、審題能力和答題能力的鞏固。通過講練，幫助學生總結和歸納有規律的知識，教給學生解題思路和方法、規范表達的方法、分析地圖的方法及提取有效信息的方法。
（2）對優等生關注輔導，進行簡答題訓練。
（3）對待優生進行基礎知識的鞏固，主要通過熟讀筆記和復習資料來記憶知識點
（4）關注時事熱點并把這些內容滲透到復習中。
（5）對二模試卷評講
20周1節課
（1）回歸課本、復習資料中的基礎內容，查漏補缺。
（2）整理近期的一、二模卷、模擬卷、仿真卷，各張試卷之間進行橫向聯系，進行知識點的查漏補缺。
（3）對學生進行考前心理疏導，及強調考場一些需要注意的事項。
地理試卷分析2
一試卷的試題內容分析
本套試卷共6頁滿分100分，時間60分鐘，題型分三大類。選擇題填空題綜合讀圖題我們通常見到的地理試題不外乎也就這三種，有的試卷上還可以見到連線題，簡答題。不過還是以上三種類型為主。。
再看考試內容包含了各章的基礎知識
第五章：第一題的2、3、4、5、6、7、12、18、19、23、27。
第二題的1、2。
第三題的3.
第六章：第一題的1、8、9、10、13、14、17、20、24、28。
第二題的5、6。
第三題的1、2.
第七章：第一題的22
第二題的4
第八章：第一題11、15、29、30
第九章：第一題21
上述這些知識點考查的都是基礎知識，基本上在書中可以直接找到，還有一些題目，需要結合前面學到的地理知識，再綜合地形、位置、氣候、植被多個因素，經過自己的分析才能做出來的題目，如：第一題16、18和綜合題2(3)(4)、3題。
通過以上分析我們可以看出，本套試卷注重考查基礎知識和基本技能，基礎性強，難度不大，考查的重點放在教材的第五、六章上，第七、八、九章的內容較少。從所占的分數比例來看也是這個特點，第五章占了32分，第六章占43分，七八九章共占25分，我覺得這個特點也符合本冊教材的特點，本冊教材本來就是以五六章為重點的。
不過，本套試卷也有瑕疵，表現在
(1)出題重復現象，如24和26考察的`知識點都是西北的缺水問題。
(2)所給的材料中明顯的包括試題的答案。如在材料分析題中，所給的材料中已經說明臺灣最大的河流是濁水溪，最大的湖泊是日月潭，可是在下面的題目中卻問道臺灣最大的河流是————，最大的湖泊是————很顯然這都是命題人的疏忽。
二、學生答卷情況分析
可以看出，優秀人數42人，達標人數6人不及格2人，總的來說從全縣選出的這些優秀學生，他們的成績還是不錯的。我們再來看平均分，鎮中91.7鄉中77新華94.2五中92.9育紅實驗中學89.8總平均分87.83
可以看出新華學校略勝一籌。
標準差統計，鎮中s=0.6鄉中s=1.2新華s=0.2五中s=0.2育紅實驗中學s=0.9
標準差越大學生之間的差異越大，有以上看出，五中和新華的學生比較整齊，整體素質要好，鄉中學生的個體差異較大。
通過以上的分析可以看出，縣城內的幾所中學，學生成績較為優異，這一方面說明學生的素質較好，另一方面這些老師在教學的時候注重深挖教材，抓住重點，加強基礎知識訓練，注重培養學生的分析讀圖能力，學生的學習也扎實到位。相比之下，鄉中的學生成績就顯得良莠不齊，優秀的學生可以達到95分，差的僅50多分，標準差較大，這一方面說明，鄉中學生素質本身有差異，另一方面，對我們對我們教師的教學也提出了一些思考。
地理試卷分析3
一、試卷的總體分析
(一)試卷的結構及考查內容
本次考試試卷的分值為50分，考試時間為60分鐘，試卷由單項選擇題和讀圖分析題兩種題型組成。
(二)試卷的特點——讀圖分析，題靈活地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷多方面地考查了學生的讀圖、用圖能力及綜合應用能力。從一般讀圖到實際應用，可謂面面俱到、無所不考，從而全方位地考查學生地理學習情況，由此可見命題人苦用心。
二、學生答題情況分析
1、選擇題答題情況
單選共20題，每小題1分，共20分。出錯比較多的是第5題、6題、8題、9題、。重點考查學生發展所必須掌握的地理基礎知識與技能，地理學習方法與能力。總體上反映出學生對地理知識的運用能力較弱、記憶不夠準確。
2、讀圖分析題答題情況分析
讀圖分析題共1——5大題，30分。主要考查中國的四大地理區域圖、我國的黃土高原示意圖、珠江三角洲地區圖、長江流域圖。從學生的答題看，部分學生的讀圖能力薄弱，低分率偏高也主要就是由讀圖這方面造成的。尤其第4題，雖然一再強調，許多學生對此印象不深，加上學生分析地圖的能力較弱，只有少數學生此題得了滿分，大多數學生都是錯誤一片，甚是可惜，這同時也提醒教師在今后的教學中，對于每一個知識點都應多加強調，引起學生的注意。
3、很多學生知道問題的答案，由于基礎知識太差，讀圖題里錯別字的出現特別頻繁，由于錯別字而失分更加可惜。
總之，答卷情況反映出學生對基礎知識和技能，基本的.地理分析，綜合思維能力，地理學習方法及終身學習必備的運用地圖能力等方面有待于進一步提高。
三、存在的問題
1、從本次考試來看，學生在回答問題過程中，審題不清，思路不明，解題能力差。
2、學生基本讀圖析圖能力較差，如第2題黃土高原圖學生得分不高。雖是簡單題，但學生沒有聯系生活實際加上學生的分析問題能力較差，完成的不是很好。
四、教學建議
通過本次考試學生答題情況來看，在教學中還有一定的欠缺，在今后的教學中，對知識點的講解一定要細致，不要太高估了學生的實際能力，該強調的一定要強調。同時要進一步加強讀圖訓練，努力培養學生的讀圖能力、空間想象能力，將地理知識與實際生活緊密聯系起來，激發學生學習地理的興趣能從地圖和圖表中分析、解釋一些地理問題和現象，以提高綜合應用能力。用圖訓練可采取拼圖、游戲、知識競賽、討論會等多種形式進行。
地理試卷分析4
一、試卷特點
（一）試卷結構
本套試卷共分兩個大題，分別是單項選擇題、填空題、題型全面分值比例較理，加強了基礎知識的考察，重點考察實驗探究，有利于考察學生的能力。
（二）注重對基礎知識的考查
試題注重基本概念和規律、基本現象的理解，盡可能從基礎知識著手，題目的難度中等偏難，靈活性較強。
（三）體現新課程的指導思想
試題體現了過程與方法，從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。在注重基礎知識、基本技能考察的同時，對實驗探究、信息搜集與處理等多種能力進行了考察。
（四）加強了物理與生活實際的聯系
試題增大可與實際聯系的力度，有很多試題的情景取之于生活中，學生都比較熟悉。體現了從生活走向物理，從物理走向社會的新理念。
（五）加大了實驗探究的考察力度
試卷中的實驗與探究作為一個獨立的大題旗幟鮮明地單列出來，考察學生對實驗現象處理數據的能力。
二、卷面反映出的問題及應對策略
1、學生不能靈活應用物理知識分析和解釋自己身邊的物理現象這表明學生的學習過程脫離生活實際也說明“從生活走向物理從物理走向社會”的課程理還未真正在課堂上生根、開花、結果。讓學生在快樂中學習、在與時代共舞中學習是新課程倡導的理念，這個理念的具體實施就是要把物理知識從具體的情景中抽象出來，再還原到具體情景中去。因此在平時教學中要防止從概念到概念，從規律到規律，從練習到練習的教學方法，要密切聯系學生所熟悉的生活、生產、科技的實際，要將物理知識情景化，物理情景理性化。讓學生的`頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規律，而是隨時能夠將復雜問題簡單化，簡單問題情景化，情景問題理性化。
2、學生的語言文字表達能力大部分不強。看不準、算不對、畫不全、說不清
的現象很普遍。學生要么想不到，即使想到了也說不出。說出來的又不全面，不能準確完整的表達出自己的意思。學生基本技能差的重要原因之一就是在平時教學中的養成訓練不夠。在今后的教學中，能讓學生說的、做的，教師一定不要代替。要多給學生表達表演的機會，讓學生不僅僅想說、敢說，還要會說、善說。不僅僅想做、敢做，還要會做、善做，把基本技能的訓練落到實處。
3、學生在綜合應用題上失分嚴重，這反映了我們對學生審題、作圖、計算、提問質疑、猜想假設、設計實驗、評估、信息收集和處理、分析歸納、綜合運用以及方法遷移等方面的培養還遠遠不夠。在今后的教學中應有針對性訓練，切實把方法的訓練和能力的培養作為重要的教學內容重視起來
4、學生對科學探究的各個要素的運用仍不得要領，面對探究性試題感到束手無策，這是教學中過分重視“知識與技能”，而忽視“過程與方法”造成的。
地理試卷分析5
一、卷分析
本卷滿分100，共兩大題2４小題：選擇題和綜合題。本試卷考察的知識以課本為主，試題的考察面很廣，包括地球公轉、五帶、七大洲四大洋、六大板塊、氣溫、氣候等，試題較難有梯度，注重對基礎知識基本技能的考察，突出了地理課程標準的要求。
二、成績分析
第一部分選擇題共計60分，20個選擇題，每小題3分。抽樣分析，學生得分率為55%，計33分。其中第1小題，第5小題、第7小題、第20小題得分率較低。第二部分填空題共計40分，4道題，學生得分率為60，計24分。其中第22、第23小題，得分率較低，第22題（讀北極經緯網圖）得分率最低。從失分情況來看，首先，很多的知識學生掌握不夠扎實，對一些基本概念、基礎知識，存在一知半解，理解不透徹。有些需要記憶的，如回歸線、極圈的度數，有的學生沒有記住，或沒有完全記住。其次，基本讀圖能力差。在第二部分綜合題表現很突出。一方面反映出學生的基礎知識和基本技能不扎實，另一反面也反映出審題不清，盲目答題。第22題，考查的是讀經緯網圖識別方向的能力，許多學生答不上來就是基礎知識和基本技能不扎實。第23題（2）、（4）考查的是等高線地形圖，學生讀圖不認真，下筆匆忙，有些不該錯的錯了。再次是學生自信心不強，有些題難度不是學生臆想中的大，一看題就發蒙，其實靜下心來仔細閱讀，是能答出來的`，這分丟得實在冤枉。再有就是學生組織語言能力差，知道意思說不出來，或表達不清，如第23題的第（3）小題。
三、學情分析
七年級3個班169人參加考試，平均分是53.6，合格率是43.2%。各班地理成績較為均衡，差距不大。這次考試的試題，多是課堂教學中反復強調的，有些是做過的。個別題是做過的原題，有些學生還是沒有準確掌握失了不少分。
主要原因：
1、復習不充分，學生平時作業完成質量不是很高，作業完成了，不是真理解，或不是獨立完成。
2、學生對地理學科重視不夠，極少有學生找到我問地理問題的。
3、沒有養成良好的學習習慣，沒有適合自己的學習方法：記憶、讀圖、記筆記
四、采取的措施
1、加強自身的學習和提高，熟悉把握教材，以便更好的處理教材
2、加強學生管理，從嚴要求，向40分鐘課堂要效率，充分利用課堂輔導
3、加強與學生的交流和溝通，創建和諧師生關系
4、幫助學生重樹對學習的信心和興趣，建立良好學習氛圍
5、做好培優補差工作
地理試卷分析6
一、試題評價
（評價標準：課程改革發展綱要、本學科的課程標準、考試綱要；評價內容：命題材料選擇、試卷結構、題型設計、能力點分布、三維目標的體現、分值分布、試題難易比例等。）
1、這份試卷題量比較適中，按照滿分1000分來配置。其中選擇題占30% ，連線題占10% ，讀圖題占60% 。試題內容覆蓋面比較廣，地形、氣候、人口、國家、山川河流、常識性的地理世界之最等知識點均有涉及，重點考察了學生的讀圖、記憶能力，但是對經濟方面的 知識涉及較少，如農礦產品、工農業發展狀況（僅15題和連線題中有一個問題，共2分），沒有考查學生運用所學知識分析、解決問題能力的思考型題目。
2、讀圖題所占比重過大，填圖的部分內容要求過高，難度偏大，如非洲的阿特拉斯山脈和德拉肯斯山脈，高中生也未必能記住，北美的阿巴拉契亞山脈可以要求學生在后面的《美國》一節中去記憶。
第1題，所給答案錯誤，最高的高原應是青藏高原，最大的高原是巴西高原（湘教版教參中認為是南極高原）。
第11題是第二章第3節的內容，超出了本次考試的命題范圍。
3、連線題的設計應改進，五條線交織，被1000多學生畫的花樣百出，所有的閱卷老師都怕改這樣的題，寧愿改10個選擇題，也不愿改這個5分的.題。建議把前面的選項標上括號，后面的選項標上代號，然后要求學生把代號填進括號，教師看代號改就輕松多了。
二、學生典型錯誤分析
（要求：抽樣調查，歸類整理，列出現象，分析原因。）
單項選擇題的第1題：題面是“世界上最高的大高原是——”學生的注意力集中在“高”字上的，就選擇了A、青藏高原；注意力集中在后面的“大”字上的，就選了B、巴西高原。閱卷教師是按B選項來判卷的，這樣大部分同學都被扣去了一分。
單項選擇題的第4題：有些同學把歐洲流經國家最多的“多瑙河”與歐洲第一長河“伏爾加河”弄混了，選擇了答案C。
填圖題的第1題：填寫德拉肯斯山脈、阿特拉斯山脈、尼日爾河、贊比西河，正確率很低，原因是對地圖記憶不夠全面。
三、反思與建議
（針對典型錯誤分析，做出教學反思，并提出教學建議。）
1.重視對地圖中地理事物的記憶。
2.扎扎實實打好基礎，熟記基礎知識。
3.注意把握地理事物之間的聯系，做到理解透徹，記憶熟練。
4.強化填圖練習。
地理試卷分析7
一、試卷分析：
本套試卷共有兩個大題，第一題選擇其中包括20個小題，每題一分，第二大題綜合題其中包括3個題目，分值不等。本套試題難易適中，能夠充分考察出一個學生的學習水平。基礎題和讀圖題相結合，考察學生的記憶能力和讀圖能力。
二、考情分析：
本次考試七年級四個班的全體學生都參與了，各班人數不同，平均分差距不大，大概在31—34分之內，其中七年級二班有兩個50分，七年級四班有一個50分。由于四班和二班各有早自習，背誦時間較長，成績較好，相比較之下，三班和五班成績略差一些。當然我也有不可推卸的責任。
三、問題分析：
大部分同學選擇題都能答對一大半，少數學生由于想象能力有限，加之學習能力較低，出現的錯誤較多。其中第11題根據經緯線判斷某一點位于哪個半球出錯最多，有關經緯網的`知識是本次考試的難點部分，這個題是對學生基礎知識是否扎實的考驗。再就是綜合題的第一個題，學生填空部分做的很好，但是畫圖部分很多同學都沒有畫，失分嚴重。再就是最后的動手畫圖題，試卷上是簡易圖，很多學生沒有看出第一個圖是側視的地球示意圖，導致箭頭方向標注的位置錯誤，而后面的在南極看地球的自轉方向和在北極看地球的自轉方向學生練習的較多，出錯很少。
四、解決措施：
通過本次考試，發現了很多問題，當然我也制定出了解決的措施：
1、針對基礎的知識記憶不準確的問題，我將安排沒有早讀的
班級在預備鈴和上課鈴期間背誦，再加上下午的自習課，每天一個知識點，日積月累，積少成多。
2、針對讀圖不準確的的學生，我將安排自習時間單獨出讀圖
的題進行專項訓練，讓學生逐漸做到不怕讀圖、會讀圖、愛讀圖的中期目標。
3、針對動手操作的題目，我將利用上課時間來完成，不在包
辦一切，放手學生讓學生親自板演，然后我再進行糾正。提高學生的動手操作能力。從而解決這一問題。
希望在我和孩子們的共同努力下，在下一次的考試中能夠更上一個臺階！
地理試卷分析8
本學期八年級地理期末考試已經結束，現將本次考試情況做出分析，以便發現教學中存在的問題，改進教學方法，達到進一步提高教學質量的目的。
一、對試題的認識
試題題量、難度適中，題型能體現課改的要求，結合實際，圖形類型比較高，注重讀圖識圖知識。試卷具有很強的靈活性，注重對圖形的分析理解,注重對學生各方面能力的考查,對以后教師的教學行為和方式能起到較好的指導作用。
本份試題覆蓋面廣，既考查了學生對科學知識的掌握情況，又考查了學生科學知識的運用能力，本次科學試題編擬內容能以教學大綱為依據，題量適中，難易適當，考查內容分布全面合理，試題無印刷錯誤。通過成績來看，我鎮學生基本理解和掌握了小學科學的有關知識，能用科學的眼光觀察事物，探索規律。當然也有個別后進生對科學缺乏理解，成績不夠理想。但所有學生在答題的過程中無疑受到一次能力的考查、生活和情感的陶冶。
二、學生答題況分析
（一）選擇題：第15小題錯誤最多的選擇C，不清楚青藏地區和西北地區的差異，該題知識點較多，能較好的考查學生的綜合知識。第2、3、4、5、題考察知識的識記能力，答題情況相對好一些。第21題錯得多的原因是審題不清。第27小題，幾個選項容易混淆，所以錯的也比較多。總的來說，選擇題不難，做的不好的原因一方面是教師強調的不夠，而是部分同學掌握的不夠扎實。
（二）綜合題：第31①小題，學生把臺灣山脈寫成玉山。32題（5）小題綜合性比較強，所以失分較多。與講課所傳授的知識有較大差距，基礎知識要是不扎實很易失分。
三、教學建議：
從選擇來看，平時要對知識點的講解要細之再細，不要太高估了學生的實際能力，以為很簡單的問題不用強調了。從第32小題和34題來看，在教學上要進一步加強讀圖訓練和有關地理概念的講解，盡可能的把圖上所反映的知識點點出來。基礎知識的練習不夠，欠缺將地理知識與實際相聯系的`教學，知識點的教學未落實好，學生理解不夠，讀圖表分析圖表的能力培養有待加強，知識遷移及運用能力有待增強。 今后的教學中就注意加強地理概念的教學和基礎知識的訓練。做到精講精練。努力培養學生的識圖能力，空間想象能力。做到一切知識點都要落實到圖上。做到每個人心中都一個地圖。同時轉變學生的思想觀念，改變部分同學不重視地理的學習，爭取在下次考試中取得更理想的成績!
地理試卷分析9
一、試卷基本情況分析
本次考試是湘教版地理七年級上冊的內容，試卷分值100分，考試時間與生物合卷120分鐘，共分兩大板塊，分別是：選擇題（50分）；綜合題（50分）。從試題內容看，注重考查地理基礎知識和基本讀圖分析技能，題目類型比較傳統。相對來說，難度不是很大。
1、1-8選擇題、27綜合題為第一、二章內容，考查內容為各大洲的相關基礎知識以及時區的實際運用、地圖分類、地理與風土人情等內容。
2、9-13選擇題、29綜合題為第三章內容，考查內容人口的自然增長率、人種、宗教、城市的演變及簡單分析人口問題。基礎知識較多。
3、14-21、25選擇題、28、30綜合題為第四章內容，考查內容為天氣符號、特點、衛星云圖及氣候中的因素降水的分布，影響氣候因素中-地球的運動，降水形成的兩個要素；及分析人們不合理的發展對環境及氣候的影響。
4、22-24選擇題為第五章內容，考查內容為發展中國家與發達國家之間的合作、以及經濟全球化現象給人們生活帶來的影響。
二、對學生的答題情況進行分析
1、好的方面表現在：從成績來看，大部分學生對基礎知識的掌握相對較好，相當一部分學生掌握較差，連最基礎的.都錯了。這說明了部分學生已經具備了七年級上冊的等高線地形圖、氣候資料圖和七大洲四大洋的圖形的記憶和分析能力，這也是整個自然地理中最為重要的基礎知識。這是我們師生共同努力了整個學期的成果。從答題的全面程度來看，部分學生都能很好的按照要求作答，而且答題的效率比較高，準確度也比較高。
三、試卷總體特點
有以下這幾點好的方面：
1、知識點覆蓋面廣。從卷面知識點分布來看，覆蓋整本書整章內容，較為全面。
2 、重視對基礎知識、主干知識的考查地理基礎知識，體現基礎知識與基本技能的要求為主。
3 、重視對地理讀圖分析的考查，特別是對氣候圖、七大洲四大洋的考查。
4、試題大部分考查了與學生現實較為接近的地理知識，但又不離開課本，沒有脫離考點內容。
不好的地方：選擇題都死記硬背的知識，只要學生認真的記憶就拿高分，欠對學生分析能力的考察。
地理試卷分析10
一、試卷總體分析
今年的七年級地理期末試卷題量，難度適中，題型能體現課改的要求，結合實際，圖形類型比較高，注重讀圖識圖知識。試卷具有較強的靈活性，注重學生讀圖析圖能力的考查，對以后教師的教學行為和方式能起到較好的指導作用。
二、試題解題分析
第一部分，選擇題，15個小題，滿分30分
出現錯誤較多的有第3題，地圖上的方向判斷不準；第5題，點A在那個半球掌握不準；第11題，選項A發達國家全部集中在北半球中的“全部集中”沒有看清楚；第15題，學生對由降水和氣溫圖判斷氣候類型掌握不準，對氣候類型的特點掌握不牢，所以丟分較多。
第二部分、非選擇題，3個小題，滿分30分
錯誤較多的有第16題，（3）講過原題，但個別學生回答錯誤，對四季和溫度帶的理解不夠。
第17題，東、西半球判斷錯誤，亞洲和歐洲分界、南美洲和北美洲的.分界不會寫。
三、對今后教學建議
在今后的地理教學中，要重視和加強基本知識的教學，培養學生多讀多練，突出學生能力的培養。在教學中，根據新課標要求和學生實際情況，對基本的概念、原理、地理事物及其分布等知識的教學要加大力度。在教學中，要在課堂上充分調動學生的學習積極性，使學生主動參與，樂于思考，勤于動手，培養學生學習地理興趣和能力。在教學中，突出讀圖教學的地位，加大了讀圖教學的比重和力度，在教學過程中重視讀圖訓練，重視探究活動，加強動手能力，強化平時訓練。
地理試卷分析11
本次地理期末考試試卷總體來說難易適中，比期中考試稍偏難，考查內容廣泛，涉及必修一的五章內容，每一章都有出題，期中考試前后各占一半左右。本次試題更注重考查學生的讀圖析圖能力，靈活變通能力，理論聯系實際的能力，出現了很多圖表。總體上基礎題占70%，大多都是課堂上強調的重點部分，有些甚至是學案里的原題；拓展延伸題占20%，大多是課堂上強調的難點；綜合題占10%（比如：綜合題30題）
選擇題總共50分，但閱卷過程中發現平均得分30分左右，失分比較多，因為選擇題里有幾道題是有一定難度的，大多還是基礎內容，而且理論聯系實際比如：4-5題，14-15題分別以蘭州正午太陽高度、臨洮水資源為切入點考查相關內容。
非選擇題也是50分，總共5道大題，每道題都有圖，由于我們學生普遍讀圖能力比較低，所以總體得分比較低，平均30分左右。26、27、28題考查基礎內容，只要圖讀懂的話得滿分不是問題，但閱卷發現得分還是偏低，學生知識遷移的`能力比較低，這在今后的教學中我們要多培養。29題以非洲、馬達加斯加島圖引入考查自然帶、風帶、洋流等內容，綜合性強而且一大部分學生不會利用圖上信息導致29題得分非常低。30題是一道綜合題，利用一個圖表考查了5個方面的內容，考查的內容本身大多是基礎。
今后改進的方面：
（1）強調并落實基礎知識，在熟練掌握的基礎上靈活運用
（2）恰當的運用學案
（3）加大培養學生的讀圖析圖能力，體現地理學科的特點，而且高考題出的圖也比較多
（4）在平常上課、做題的過程中多注意培養學生靈活變通的能力
聶xx
20xx/xx/
地理試卷分析12
一、試題所體現的新課程理念和對學生的總體發展以及能力的培養有利的方面：
試題多以圖片形式出題，讓學生看圖答題，培養了學生的思維能力。以時事為材料考查地理知識，理論聯系實際，為學生表明了學習的目的，提高了學生學習地理的興趣。材料題一方面鞏固了學生的基礎知識，更重要的是培養了學生的分析能力。綜合題多以填圖的形式出題，為學生樹立了一種學習地理識別地圖是多么重要的理念，也為其提供了一種學習地理的方法，提供了學習的方向，體現了素質教育與應試教育相結合的教學理念。
二、試卷的特點(指出試題的優劣之處)：
優點：適應了學生的整體能力，切合課本，鞏固了基礎知識;點面結合，重點知識考查還算齊全;題型多樣;多以圖片形式出現，生動形象，符合中學生的思維特點和能力發展的特點。
缺點：缺少發散性題型，不利于培養學生的發散性思維，現階段青少年處在思維活躍階段，應注重培養他們在原有的知識基礎上進行思維發散，獲得更多的新知識的能力。這樣也培養了學生學習地理的地理思維，使他們有自己獨立獨特的思想。我認為這種能力對學生非常的.重要，這樣一方面教給了學生該有的知識儲備即“魚”，另一方面教給了學生學習知識的工具，即“漁”。從而給了他們可以獨立行走的拐杖，既考慮了現階段又考慮了學生長遠的發展，符合了我們教育教學的目的和理念，而此份題僅僅是對故有知識的一種考查，學生做完之后我認為僅僅是對現階段知識的復習而已，并沒有任何太大的收獲!
三、對教學的啟示
教師在地理教學過程中，除了注重基礎知識的講解與落實外，更應注意學習地理，地圖的重要性，應注重引導學生識別地圖，將重要的地理事物等放在地圖進行落實，這樣提高了學生學習地理的興趣，同時也降低了識記地理的難度!同時，在平時的教學中，要多注意培養學生的地理思維能力，多給出一些圖片，讓學生自己從地理角度總結一些相關的問題!再者，要注意理論聯系實際，在平時的教學中，就應注意培養學生對生活的觀察能力，具體的地理知識應聯系現實中的一些相關的實際現象和時事，比如環境污染、水土流失、森林火災等，回歸現實，讓學生自己談感受，自己想辦法，從而使學生樹立正確的價值觀和世界觀。使其不做一個“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，而是做一個關心社會，關心祖國，熱愛生活，對任何事情都有自己獨特見解的有志少年，做一個21世紀真正的青少年!
四、教學中的不足(不要只說學生，關鍵是找找自己教學中的不足之處)。
教學中沒有注重學生思維能力的培養，每次希望學生總結出我所想要的，可是往往不如人意，我就只能自己說出，一方面或許我引導的不夠好，另一方面學生可能對此課較懈怠，課上不動腦思考，不太配合老師!總的來說，還是課上的不夠精彩，引不起學生的興趣!
五、改進方法和今后的打算。
今后在方法上應注意堅持“以生為本”的理念，教學設計上多注意設計一些能夠培養學生發散性思維及自主學習的能力，將素質教育與應試教育結合，全面長遠的培養學生，使其成為有用之才。道路是曲折的，前途是光明的，這將是一項艱巨的任務，我將盡心盡力，竭盡所能，不負所托，努力改進，做一名合格的教師!
地理試卷分析13
一、講什么？
1.講“審題”講'審題'首先要講出命題意圖。無論是客觀性試題,還是主觀性試題,都有命題人的命題意圖,只有審出這一點,才能明確答題的方向。在高考中，學生在答綜合題時，還沒有看出考題的命題意圖就急匆匆地開始答題，結果答非所問，成績不理想。解決這類問題的關鍵就是平常教學中進行審題的訓練。
（1）選擇題的審題主要是“二審”：一審材料，從中最大限度地獲取有效信息；二審題問，明確答題要求和限制條件。
（2）綜合題中的讀圖分析題的審題主要是“四審”：一審，定地理圖表類型及承載的知識信息；二審，定解答對象；三審，定限制條件；四審，定學科之間的契合點。
2.注重講“思路”和“方法”不同的題型，有不同的解答技巧與方法。講評時，要結合題型及學生的答題情況有機地講解答題思路與方法。
（1）選擇題的解題思路一般為：在全面、正確把握題干的基礎上，要抓住題干中的關鍵詞語，找準“題眼”，首先運用排除篩選法，將表述不科學的錯誤題枝排除掉，另外還可根據具體題目要求運用直接判定法、分析推理法、借助圖解法、讀圖分析法、逆向思維法等。不論運用哪一種方法，關鍵是給學生講清分析解決問題的思路。
（2）綜合題種類齊，數量多，注重考查學生動手(繪圖)、動腦(計算、想象)能力，這類題目往往分值多，綜合程度強，答題要求高，但再特殊的題目，都是知識和材料的巧妙結合，表面看來出乎意料而又實際卻在情理之中，即“題在書外，理在書中”。因此，這類題是有章可循的。在講評試卷時，必須給學生講清解題的基本流程。
第一，材料分析題的解題思路一般為：①認真閱讀題目所給材料，正確全面地理解材料含義，包括材料本身、注解、圖表及一切文字說明，任何一項不可遺漏。②仔細分析題問，準確把握題問的要求；根據題問的要求分析材料，并將其回歸到教材系統和教師的教學中去，找準和課本內容相結合的切入點；進行由表及里的.思維加工，最大限度地獲取有效信息。③歸納、整理以簡煉準確的文字表達。
第二，讀圖分析題的解題思路一般為：①仔細觀察地理圖表，正確把握圖表類型，弄懂圖表的主題內容，挖掘其隱藏的已知條件。②根據題問的要求，正確、有效地從圖表中獲取信息。③概括提煉，歸納整理，以簡潔準確的文字表述。
3.講“誤區”講評時，教師要結合有代表性的試題及學生的典型錯例，有理論，有實際地逐一分析講解，由表及里，追根求源，使每個出錯失分的同學，都能從較深層次上推究出自己失誤的原因，明確自己的主要缺陷和今后復習的方向，從而更有針對性地搞好復習。
4.講“拓展”每一種題型甚至每一個題目都代表一定的知識層面。講評時，不能就題論題，要力爭“一題多變”“一題多練”，引導學生擴展思路，縱橫聯系，由此問題聯想到若干相近相關的彼問題；由此知識點聯系到許多相同相似的其他知識點。這樣的講評，才能提高學生舉一反三、融會貫通的能力，達到做一題、學一法、會一類、通一片的目的，進而保證取得最佳效果。
5.講“規范”加強表達能力的培養，注意表達語言的要點化、層次性、邏輯性和完整性。少過失性失誤。具體要求有：要點全面、層次分明，有條理、分要點；表述完整、邏輯清晰：因→果、大→小、前→后、總→分；語言規范、言簡意賅：用詞恰當、表述準確、用地理術語、少舉例、少形容；填圖準確、作圖規范：填圖字跡工整到位，繪圖準確、規范書寫清晰、卷面整潔。
另外，對學生非智力因素方面的問題要找得準，敲得狠，如麻痹大意、看錯題目和設問、書寫潦草、卷面差、答非所問等。
二、誰來講？
試卷講評要充分調動學生的自主性，切忌教師一言堂。要調整教師的角色和行為，使教師成為學生的引導者、幫助者、促進者、合作者。試卷講評課同樣要體現“教師是主導，學生為主體”的原則，不能上成教師的一言堂，而應是師生交流、生生交流的群言堂。要給予學生表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間，允許學生對試題“評價”做出“反評價”，通過學生積極主動參與，得到相互啟迪，使整個講評過程學生情緒亢奮，思維得以激活容易接受大量的有關知識及解題的信息，有助于知識的掌握和解題能力的提高。
三、課后鞏固階段：注重試卷反饋和評后反思，實現錦上添花
這一階段主要應做好以下幾點：
（1）強化學生的學習習慣。要提高學生自主學習的能力，首先需要的是一個良好的學習習慣。
（2）注意答題規范。試卷講評后，我們找出最好和最差的試卷，讓學生展覽參觀，目的是培養學生答題必須規范的良好習慣。答題規范其總的要求是“條理清楚，邏輯嚴密，語言精煉，書寫規范，恰當使用地理術語。”就綜合題來說，作答時應把握答案的方向，注意答案的全面性、完整性、邏輯性，避免失分。一是要求學生用精煉的地理語言回答問題。二是要不說廢話，不離題。試卷講評完之后，可以讓學生針對自己的試卷“規范”上的得與失，充分把握自己的“不規范”之處，提高學生對解題規范性的認識，提高在以后的考試中的得分率。
（3）關注后進生，進行個別輔導。因為課堂講評是面向全體的，盡管教師講評得很細，不免有個別學生掌握不了，所以要及時地對他們進行個別輔導。
（4）整理知識反思成長。大多數學生的毛病，往往是課堂上記住了，弄懂了，課后又忘記了，下次練習或考試又犯同樣的錯誤。所以試卷講評完畢后，我們要留一定時間讓學生重新審視自己的錯題，真正理解解題的思路。同時，還要要告戒學生不要把考過的試卷束之高擱或丟之棄之，而應督促學生整理語言知識筆記，建立起自己的錯題檔案和題庫，使學習成為他們的自我需要和自覺行動，提高學習效率。
地理試卷分析14
經過幾天艱苦的考試，這學期期中考試已經結束，中學八年級上期期中地理試卷分析總體情況很不好，學生差距很大，許多學生學習積極性不高，現對這次考試的試卷作一分析：
一、試卷總體分析
本份試卷重基礎，覆蓋面廣，能全面考查學生的綜合素質，試題題量、難易程度、各種題型都體現了新課改的理念，并結合了學生的生活實際，具有很強的靈活性。同時又注重對地圖的分析理解，注重對學生各個方面能力的考查，對以后教師的教學行為和方式都能起到很好的指導作用。具體分析，本試卷具有兩大特點：
（一）重基礎，題靈活
本份試卷光單選題就占了50分，這些題目都是課程標準中要求學生掌握的'基礎中的基礎，例如：單選題中的“人口最多的省和直轄市”、“我國年降水量的總趨勢”、“跨長江中下游的省區”、“我國分布最廣泛的少數民族”“黃金水道”等等，只要學生稍加用心即可得分。當然，關鍵是要細心，馬虎是得不了高分的。
（二）重讀圖，題多變
地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷中讀圖分析占了50分，多方面地考查了學生的讀圖能力及綜合應用能力。從“省區輪廓”到“中國的地形”、從“中國氣候”到“長
江、黃河”、從一般讀圖到實際應用，可謂面面俱到、靈活多變、無所不考，從而全方位地考查學生地理學習情況，由此可見命題人的良苦用心。
二、學生在試卷中出錯較多的題
（一）單選題：第2、3、4、5、6、7、11、15、17、19、20、22等小題考查知識的識記能力，答題情況比較好一些。第8小題錯得多的原因是沒有記住濟源的干濕類型。第3、4、9、12、21、25小題錯得多的原因是沒有記住各省區輪廓、山脈、地形區等地理事物的具體·位置。
（二）讀圖分析題：第26小題填寫各省少數民族名稱。盡管這是教師在講課中多次強調過的題，但仍有部分同學出錯，實屬不該。第27小題判斷我國的地形名稱，錯誤較多的是第（3）小題，許多同學由于對地圖不熟悉，導致答案五花八門，亂七八糟。第28小題關于長江黃河的讀圖練習，這是本份試卷中學生出錯較少的題，少數同學在第3小題出現了錯誤，多數學生此題得了滿分。教師在今后的教學中，對于每一個知識點都應多加強調，告訴學生會怎樣考查這個知識點，引起學生的注意。
三、對以后教學的啟示
通過本次考試學生答題情況來看，我的教學還有一定的欠缺，在今后的教學中，對知識點的講解一定要細致，不要太高估了學生的實際能力，該強調的一定要強調。同時要進一步加強讀圖訓練，努力培
養學生的讀圖能力、空間想象能力，將地理知識與實際生活緊密聯系起來，激發學生學習地理的興趣，爭取在期末考試中取得優異成績。
地理試卷分析15
本次八年級地理期末考試的范圍是人教版地理八年級上冊全一冊的內容。從試題內容看，主要是對學生的基礎知識和基本技能的考查，重點突出，符合初中地理教學的實際，試題覆蓋面廣，同時重視記憶、應用和創新的結合，具有靈活性；題型結構比例合理，是一套難度小但卻體現新課標的好試卷。有利于考察學生的知識能力。
一、試卷的總體分析
（一）試卷的結構
本次考試試卷的分值為100分，考試時間為60分鐘，試卷由單項選擇題和讀圖分析題二種題型組成。
（二）試卷的特點
1、重基礎，題簡單
本份試卷光單選題就占了50分，這些題目都是課程標準中要求學生掌握的基礎中的基礎，例如：單選題中的“我國的地理位置”、“我國自然資源的基本特征”、“我國人口地理界線”、“我國三級行政區劃”等等，只要學生稍加用心即可得分。當然，關鍵是要細心，馬虎是得不了高分的。
2、重讀圖，題靈活
地理離開了地圖，那就不叫地理，本份試卷中讀圖分析占了50分，多方面地考查了學生的讀圖能力及綜合應用能力。從一般讀圖到實際應用，即考查了基礎知識，又考查了地圖的綜合能力和分析應用能力，體現了新課標的理念。
二、學生答題情況分析
1、選擇題答題情況
單選共25題，每小題2分，共50分。雖然都是基礎性知識，但是由于學生在地理位置和分析各地理要素之間關系方面掌握的.不是很好，出錯比較多的是第8題、9題、15題、17題、18題、21題等。這部分內容重點考查學生發展所必須掌握的地理基礎知識與技能，地理學習方法與能力。總體上反映出學生對地理知識的運用能力較弱、記憶不夠準確。
2 、讀圖分析題答題情況分析
讀圖分析題26——29大題，50分。這部分內容綜合性較強，主要考查中國的行政單位、主要地形、我國重要的地理分界線和等值線以及土地利用構成等。從學生的答題看，部分學生的讀圖能力薄弱，低分率偏高也主要就是由讀圖這方面造成的。尤其第26、27題失分較多。許多學生對知識掌握的不夠，只有少數學生此項得分較高，大多數學生都有或多或少的錯誤，這同時也提醒教師在今后的教學中，對學生的讀圖能力和綜合能力要加以訓練和提高。
總之，答卷情況反映出學生對基礎知識和技能，基本的地理分析，綜合思維能力，地理學習方法及終身學習必備的運用地圖能力等方面有待于進一步提高。
三、存在的問題
1、從本次考試來看，學生在回答問題過程中，審題不清，思路不明，知識記憶不夠，解題能力差。
2、學生基本讀圖析圖能力較差，如第
27題關于我國重要的地理界線和等值線的考查內容得分不高。第26題我國行政區填充題，雖是簡單題，但學生由于空間位置較差，失分仍然較多。
四、教學建議
通過本次考試學生答題情況來看，在教學中還有一定的欠缺，在今后的教學中，對知識點的講解一定要細致，不要太高估了學生的實際能力，該強調的一定要強調。同時要進一步加強讀圖訓練，努力培養學生的讀圖能力、空間想象能力，將地理知識與實際生活緊密聯系起來，激發學生學習地理的興趣能從地圖和圖表中分析、解釋一些地理問題和現象，以提高綜合應用能力。用圖訓練可采取拼圖、游戲、知識競賽、討論會等多種形式進行。
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