（實用）帶刺的朋友評課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的帶刺的朋友評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《帶刺的朋友》一文，記敘了一只小刺猬在朦朧的月光中偷棗的事。這是一篇有趣的課文，刻畫了小刺猬獨到的本領，表現了刺猬的聰明、機靈。作者對小刺猬的喜愛之情溢于言表。洪老師圍繞單元語文要素：感受課文生動的語言，積累喜歡的語句進行教學設計，我們認為洪老師的的課堂有以下這些亮點：

　　一、關注語文要素，教學目標定位準

　　洪老師在理解教材的基礎上圍繞單元語文要素，整體關注單元內容，結合課后思考題進行教學設計，教學目標清晰，教學過程緊緊圍繞教學目標循序展開，層層推進。教學過程中，洪老師重視教給學生行之有效的閱讀方法和技巧，巧妙地運用抓關鍵語句、借助插圖、想象畫面等教學策略，引導學生在自主朗讀、默讀、交流中理解和感悟小刺猬的“高明”。

　　二、抓主要問題，感受語言生動

　　課堂以設疑—學文—解疑為線索，通過讀一讀、劃一劃、想一想的學習活動，引導學生感悟體現刺猬偷棗本領高超的語句。在洪老師的課堂推進中和引導下，學生關注小刺猬偷棗過程的動作描寫、環境描寫、擬聲詞等有趣的重點片段，學生說起這些語句時，積極表達，樂于分享，對刺猬形象的理解逐漸豐滿起來，情感也逐步豐富起來了。

　　對于本節課在一些細節的處理上，我們有些不同的看法：

　　1、本堂課老師的講占大部分，教學應避免以講代教，應以學生為主體。另本篇課文為本單元的第三篇課文，學生對于生動語句的感受，在掌握前兩篇課文學習的基礎上應有所遷移和運用。建議抓住主要問題，對每個環節的意圖把握清晰的基礎上，大膽放手讓孩子進行個性化的理解和表達。

　　2、在解決生字詞問題時，詞語應盡量多地放在語境中理解，而非簡單地字面上理解意思。

　　3、除關注語文要素外，文本的理解應給予孩子正確的價值導向。如感受小刺猬偷棗的“偷”非“偷竊”，而是小心翼翼、不想被發現，從“偷”字也能感受小刺猬的高明、可愛，從而理解作者情感的變化。

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