數(shù)學(xué)評(píng)課稿實(shí)用（15篇）
作為一名教師，就有可能用到評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿1
各位老師上午好，很高興能有機(jī)會(huì)就昨天下午的三節(jié)課和大家進(jìn)行交流。首先我要說(shuō)的是能站在這個(gè)講臺(tái)授課的教師都不簡(jiǎn)單。三位教師在科學(xué)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、精心制作準(zhǔn)備教具、滲透高效課堂理念等方面均做了有益的探索，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。在此謹(jǐn)代表我個(gè)人對(duì)昨天授課的三位教師表示感謝。感謝他們提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，感謝他們給予我思考的機(jī)會(huì)！本著相互研討的目的，下面我分別對(duì)昨天下午的三節(jié)課談?wù)勛约旱目捶�，不到之處敬�?qǐng)各位同行批評(píng)指正。
第一節(jié)冷集畢老師所上的課《24.1.1圓》，總體上能夠按照高效課堂的要求，較好的體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、展示和測(cè)評(píng)（反饋）三大板塊，我想從三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。簡(jiǎn)稱為“三有”，即有思想、有行動(dòng)、有突破。首先說(shuō)有思想，本節(jié)課體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的高效課堂理念，圍繞教材讓學(xué)生分步預(yù)習(xí)，分步展示，整體反饋，反映教師有比較先進(jìn)的教育教學(xué)思想；其次是有行動(dòng)，關(guān)鍵是畢老師能把自己的思想轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng)，較好體現(xiàn)肖主任在教研會(huì)上反復(fù)提到的“書讓學(xué)生讀、結(jié)論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生歸納”以學(xué)生為主體的教學(xué)觀；第三是有突破，我們很多老師在嘗試高效課堂模式的時(shí)候，注重形式化的東西較多，較少體會(huì)高效課堂的實(shí)質(zhì)。本節(jié)課上畢老師至少在以下兩個(gè)方面上有所突破，一是預(yù)習(xí)方法的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，比如要求學(xué)生閱讀是畫記號(hào)，小組合作時(shí)強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)要發(fā)揮作用等等，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。而不是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)閱讀，老師不管不問(wèn)。二是在教具的制作和演示上匠心獨(dú)具，特別是用兩根鐵絲演示等弧的問(wèn)題，形象直觀，便于學(xué)生理解。同時(shí)學(xué)生表現(xiàn)的狀態(tài)很好，注意力高度集中，我感到這是本節(jié)課學(xué)生精力流失率最低的環(huán)節(jié)之一。
當(dāng)然，從我個(gè)人的理解上，也有幾個(gè)問(wèn)題提出來(lái)和老師們一同商討。一個(gè)是導(dǎo)學(xué)案中，新課設(shè)計(jì)要不要例題的問(wèn)題，目前我們學(xué)校在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一般設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧（或情境引入）-新知探究（預(yù)習(xí)思考）-拓展應(yīng)用（合作探究）-鞏固練習(xí)（反饋矯正）-小結(jié)測(cè)評(píng)（當(dāng)堂檢測(cè)）。其中拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)兩到三個(gè)例題，以此體現(xiàn)本節(jié)知識(shí)的核心應(yīng)用。處理方式還是先讓學(xué)生自主探究，再組內(nèi)交流，最后集中展示（大展示），學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。最后教師引導(dǎo)歸納基本方法和解題技巧。本節(jié)課我覺(jué)得把點(diǎn)P到圓O上各點(diǎn)的距離中，最長(zhǎng)的是8，最短的是2，求圓O的半徑或直徑作為例題教學(xué)是不是好一些。第二個(gè)是關(guān)于圓的集合的定義，在處理時(shí)有點(diǎn)快，雖不是本節(jié)重點(diǎn)，但是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，原來(lái)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)有畫圖，結(jié)果教學(xué)時(shí)好像沒(méi)有見(jiàn)到，如果能讓學(xué)生親自畫圖觀察，在圓上取點(diǎn)，測(cè)量該點(diǎn)到圓心的距離或以圓心為端點(diǎn)畫長(zhǎng)度等于半徑的點(diǎn)段，然后進(jìn)行觀察分析就會(huì)輕松得到，到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)都在什么什么圓上，圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)的距離都等于圓的半徑，并由此歸納出圓的集合定義。
第二節(jié)石花四中冷老師的課，講的是垂徑定理。導(dǎo)學(xué)案的整體設(shè)計(jì)上沒(méi)什么大問(wèn)題，只是“知二推三”的拓展似乎超過(guò)課標(biāo)要求�！爸笕辈攀潜竟�(jié)核心。另外推論得出上的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)略，導(dǎo)致學(xué)生在此處卡殼。如果能細(xì)化一點(diǎn)，就可解決這個(gè)問(wèn)題。比如畫一條弦CD，取CD的中點(diǎn)M，連接OM，求證：OMCD，如果延長(zhǎng)OM、MO分別交圓O于A、B兩點(diǎn)，有哪些相等的��？由此你能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論嗎？其次是具備了高效課堂的某些形式，比如學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)、小組合作討論等，但不是很深入、不是很細(xì)致。整體感覺(jué)還是老師講的多，不過(guò)冷老師是老教師，我們同齡，思想和行為轉(zhuǎn)變起來(lái)確實(shí)很困難，不要心急，只要敢于嘗試，大膽放手、相信學(xué)生，我們就會(huì)在高效課堂的路上走得更好。垂直于弦的直徑教師教學(xué)用書上建議安排一個(gè)課時(shí)，實(shí)際上，應(yīng)該是兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，有必要附加一節(jié)習(xí)題課。
第三節(jié)是王老師的旋轉(zhuǎn)試卷講評(píng)課。我也以“三有”為關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。即有創(chuàng)新、有實(shí)效、有準(zhǔn)備。有創(chuàng)新是指這種試卷講評(píng)的.模式讓人耳目一新，原來(lái)肖主任主持的教研會(huì)上也對(duì)試卷講評(píng)課做過(guò)研討，而王老師的這節(jié)課在糅合高效課堂理念上，有創(chuàng)新。比如先讓學(xué)生圍繞要求自己組內(nèi)改正，自我糾正、查找錯(cuò)因、組內(nèi)合作這些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式值得學(xué)習(xí)效仿。有實(shí)效，主要體現(xiàn)在錯(cuò)因剖析、變式練習(xí)上，從我自己的角度看，我也想這么做，但從來(lái)沒(méi)試過(guò)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并不清楚自己錯(cuò)在哪里，讓他說(shuō)，要么說(shuō)忘記了不知道，要么半天說(shuō)不到正點(diǎn)，所以每次試卷講評(píng)效果不佳，錯(cuò)了的以后仍然會(huì)錯(cuò)。而王老師的這種方法，我覺(jué)得真正把原因弄清楚了也算是把問(wèn)題真正弄明白了。其次是學(xué)生疑難點(diǎn)的變式練習(xí)，借助多媒體課件增大課堂容量的同時(shí)，一方面反饋改正效果，一方面進(jìn)行有益的拓展延伸，增大思維含量，效果非常好。上好試卷講評(píng)課的關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備，教師通過(guò)批閱試卷必須收集掌握第一手材料，然后備課、制作課件。本節(jié)課王老師準(zhǔn)備充分，特別是課件制作上，能在第二、三活動(dòng)前。出示活動(dòng)要求，方便學(xué)生明白做什么，怎么做？需要商榷的是王老師對(duì)第17題的講解似乎不很到位，雖然有學(xué)生回答了旋轉(zhuǎn)中心的坐標(biāo)是（5,2），也說(shuō)了自己的思路。但不科學(xué)，王老師也沿用了這種方法。我個(gè)人覺(jué)得根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)確定旋轉(zhuǎn)中心是先找兩對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，接著分別作兩對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線的垂直平分線，最后兩中垂線的交點(diǎn)才是旋轉(zhuǎn)中心。其中在網(wǎng)格中的技巧是盡量找是“正方形”頂點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，這樣容易看出垂直平分線的位置。
當(dāng)然對(duì)于部分是教師講的，比如第16題和第20題的變式，我個(gè)人是贊賞的，高效課堂并不是不要老師講，學(xué)生普遍感到困難的，老師講效果并不差，怕就怕老師一講到底，搞一言堂。新課標(biāo)中，也提到除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�？梢�(jiàn)，高效課堂并不排斥接受學(xué)習(xí)。
總之，三節(jié)課反映了老師對(duì)高效課堂的不同認(rèn)識(shí)和理解，都值得我慢慢學(xué)習(xí)細(xì)細(xì)揣摩，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，改善自己的教學(xué)。再一次謝謝大家。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿2
聽(tīng)了梁老師這節(jié)課，我感觸很深。她講授的是一節(jié)學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的課，但是卻上的很精彩。我由衷感到很欽佩。
梁老師的課，我覺(jué)得可以用一個(gè)字來(lái)形容，那就是“活”。主要表現(xiàn)在：
1.教材處理靈活。梁老師選擇的是大家熟悉汾河公園的景區(qū)圖片，并附有數(shù)字，吸引學(xué)生的注意，學(xué)生帶著興趣開(kāi)始了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)方法靈活。這節(jié)課教師采用的是多媒體教學(xué)，不僅是教師用多媒體展示，而且學(xué)生也把自己的結(jié)果進(jìn)行了展示，教學(xué)效果很好。
3.激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)靈活。改變了教師原有的評(píng)價(jià)學(xué)生單一的現(xiàn)狀，這一點(diǎn)讓我很敬佩。她在評(píng)價(jià)學(xué)生中用到了：你很棒，你真棒，你很牛，你是N.1......學(xué)生在教師的激勵(lì)下更加有信心的去學(xué)習(xí)新知識(shí)。
4.整堂課的氣氛很活躍，學(xué)生時(shí)時(shí)緊跟老師步伐，積極回答老師的問(wèn)題，師生配合默契。
此外，梁老師注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在上課前就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生懂得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的關(guān)鍵；在作業(yè)布置上，梁老師選擇讓學(xué)生去收集有關(guān)山西的特產(chǎn)，并做成學(xué)習(xí)小報(bào)，這樣不僅把今天學(xué)過(guò)的知識(shí)加以鞏固，更重要的.是讓學(xué)生了解了山西的文化。
總之，梁老師的這節(jié)課真的很美，要說(shuō)美中不足的話，就是在設(shè)計(jì)有關(guān)0的讀法時(shí)忽略了一種情況，萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)中有兩個(gè)0的讀法。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿3
除數(shù)是一位數(shù)的除法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的口算和估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。
田老師這節(jié)課我覺(jué)得以下三點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：
1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。田老師能把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情景之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體。本課不但充分利用了教材中提供的資源創(chuàng)設(shè)情景，還能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法、解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程。課始，老師選擇熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、植樹(shù)節(jié)作為筆算除法的開(kāi)篇情境，使學(xué)生體會(huì)到植樹(shù)活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。讓學(xué)生根據(jù)情境提問(wèn)，激活了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這點(diǎn)就為整節(jié)課的順利開(kāi)展定下了一個(gè)好的基調(diào)。
2、兩道例題的講解上都采用了讓學(xué)生在分小棒的過(guò)程中理解算理，學(xué)會(huì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式寫法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力。加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的.除法的算理的解。這種動(dòng)手操作和豎式板書相結(jié)合的方法，非常直觀，非常形象。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有一個(gè)直接的幫助。
3、田老師的板書和書寫的指導(dǎo)非常細(xì)致，可以看出她在對(duì)學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是下了功夫的。每一筆，每一畫都非常認(rèn)真，還課前畫好了格子。學(xué)生也會(huì)學(xué)著她的樣子，對(duì)豎式中的每一條橫線都用尺畫得那么直。老師的榜樣示范作用非常明顯。
我覺(jué)得遺憾的地方：
1、本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。而在例1和例2的豎式比較時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)反問(wèn)一下，十位上除后的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系。因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)生沒(méi)有理解透，以致于在后面的練習(xí)中有幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了相應(yīng)的錯(cuò)誤。
2、練習(xí)的設(shè)計(jì)雖然形式多樣，但沒(méi)有層次感，沒(méi)有梯度，而且改錯(cuò)題的出現(xiàn)我認(rèn)為非常突然，沒(méi)有出現(xiàn)在它該出現(xiàn)的地方。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該出現(xiàn)一些有點(diǎn)深度和適當(dāng)難度的訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿4
聽(tīng)了吳老師的《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》一課，值得我學(xué)習(xí)與借鑒的地方很多，具體如下：
1、本節(jié)課由舊知引入新知，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，關(guān)鍵是要說(shuō)說(shuō)你是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的轉(zhuǎn)化方法，并且再次明確小數(shù)的意義，因?yàn)樗桶俜謹(jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。在準(zhǔn)備工作做充分之后，利用導(dǎo)學(xué)提綱1把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在小組中交流自己的.想法，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。
2、整節(jié)課學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下，采用了小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生在小組里做到了互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)思考、互動(dòng)總結(jié)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在小組里大膽地開(kāi)放了自己的思維，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬了思路，學(xué)得扎實(shí)靈活。吳老師真正起到了引導(dǎo)者的作用，每個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)的利用課件進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出需要注意的地方，并及時(shí)的進(jìn)行檢測(cè)反饋，使得整堂課環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，感受到了積累知識(shí)的重要性及探究新知識(shí)的快樂(lè)。這些都是值得我學(xué)習(xí)的地方。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿5
1、教師以新的課改理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、興趣和愿望、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師注重引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖的“原始信息”中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)與別人不同的問(wèn)題，多角度地去進(jìn)行“選擇”、“加工”信息，直至“發(fā)布”信息，訓(xùn)練學(xué)生求異思考，發(fā)散思維。
2、學(xué)生依據(jù)親身經(jīng)歷的統(tǒng)計(jì)題材入手，找到了知識(shí)的“源”，是“有感而說(shuō)”，其思路也就“源源不斷”，也讓學(xué)生
體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊的思想。學(xué)習(xí)活動(dòng)盡量讓學(xué)生感受與體驗(yàn)，注重學(xué)生在觀察、操作、猜想、交流等活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和形成，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷與探索，教師引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程變成問(wèn)題解決過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師角色發(fā)生了較大的變化。
4、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)交流中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作意識(shí)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育。
5、評(píng)價(jià)方式多樣靈活，教學(xué)中能夠正確使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生。
建議：
1、如果在學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖后，總結(jié)出統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的.作用，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表給我們的生活帶來(lái)哪些便利，這節(jié)課的效果會(huì)更好。
2、本節(jié)課的時(shí)間安排適當(dāng)調(diào)整一下，讓學(xué)生多了解生活中的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表及其用途，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望及興趣。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿6
一、為何要關(guān)注草稿本
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生隨意打草稿的現(xiàn)象到處可見(jiàn)，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生打草稿主要有以下幾種現(xiàn)象。1 .隨意的草稿多，規(guī)范的草稿少。2.心腹的草稿多，筆頭的草稿少。3.計(jì)算的草稿多，分析的草稿少。使用草稿本的現(xiàn)象不容樂(lè)觀，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、如何關(guān)注學(xué)生的草稿本
（一）關(guān)注草稿本的使用細(xì)節(jié)
1.草稿本的準(zhǔn)備
開(kāi)學(xué)伊始，統(tǒng)一發(fā)放草稿本。要求上課前擺放于書本下面，方便演算。
2.草稿本的書寫
首先要指導(dǎo)學(xué)生保持草稿本的整潔，并注意書寫的規(guī)范性，最好的方法就是按從左往右，從上往下的順序書寫。
其次，要求學(xué)生草稿本上應(yīng)保持字跡清楚，書寫端正，特別要注意容易寫錯(cuò)的數(shù)字、符號(hào)等等。
另外，還要注意草稿本書寫的條理性，能注名題號(hào)和順序號(hào)，然后解答，這樣復(fù)查時(shí)，就可以方便尋找和核對(duì)了。
3.草稿本的獎(jiǎng)懲制度
草稿本用完之后，可以以舊換新；對(duì)于惡意使用草稿本的，罰沒(méi)并要求購(gòu)買新的。
（二）關(guān)注草稿本的使用契機(jī)
1.選擇合適的教育契機(jī)，感受草稿本的好處
教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合思想滲透于每一處。如解決問(wèn)題、畫圖、函數(shù)等。所以，一定要選擇合適的契機(jī)，讓孩子感受到用草稿本的好處，如在學(xué)完“和倍”問(wèn)題后，老師可以引導(dǎo)用線段圖感受其中的好處。
2.結(jié)合學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，豐富草稿本的使用
俗語(yǔ)說(shuō)：冰凍三尺，非一日之寒。草稿本的科學(xué)使用非一朝一夕所能成，故教師可指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面豐富草稿本的使用：
�、偎阋凰悖涸谟龅诫y以口算的計(jì)算題時(shí)，在草稿本上列豎式算一算，是使用草稿本最常用的方法。
�、诋嬕划嫞号龅揭幌伦酉氩怀鰜�(lái)的題目可以在草稿紙上畫圖，可以是草圖、示意圖、線段圖等。
�、鬯阂凰海豪邕@樣的一道題目：有一根繩子，把它對(duì)折再對(duì)折后，從中間剪開(kāi)，可以得到幾段？解決這個(gè)問(wèn)題，只要學(xué)生充分利用手邊的草稿紙，撕下一張紙，按照題目要求動(dòng)一動(dòng)手，問(wèn)題就迎刃而解，而不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練下來(lái)，相信學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力，一定會(huì)得到很大的提高。
�、芰幸涣校喝缬幸粋�(gè)九位數(shù)，億位是最大的一位數(shù)，百萬(wàn)位是最小的合數(shù)，千位上是最小的奇數(shù)，其他數(shù)位是零，⑤折一折：在解決空間與圖形時(shí)，可以利用草稿紙折一折，如長(zhǎng)方形、平行四邊形的對(duì)稱軸問(wèn)題可以讓學(xué)生通過(guò)折一折來(lái)解決。
總之，只有讓孩子們自己清楚哪些情況需要用到草稿紙，才能讓孩子們感受草稿本在解題過(guò)程中的作用，調(diào)動(dòng)孩子們使用草稿紙的主動(dòng)性、積極性，提高草稿紙的利用率。
三、何時(shí)關(guān)注草稿本
（一）關(guān)注快樂(lè)體驗(yàn)期
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，教師只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)打草稿的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到“打草稿”的快樂(lè)，才能使打草稿成為學(xué)生的自覺(jué)行為，最終使學(xué)生達(dá)到養(yǎng)成習(xí)慣，發(fā)展能力的目的。
1.在交流中體驗(yàn)快樂(lè)
2.在榜樣中感受快樂(lè)
�。ǘ╆P(guān)注反復(fù)監(jiān)督期
根據(jù)學(xué)生草稿本的'使用情況，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生因打草稿而引發(fā)的學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)、能力發(fā)生的變化給予及時(shí)肯定，對(duì)草稿本的使用進(jìn)行跟蹤、監(jiān)督、反饋，教師可以通過(guò)下面的途徑進(jìn)行監(jiān)督檢查。
1.一天一查（自查）。根據(jù)每天的作業(yè)作為草稿本的使用情況檢查的平臺(tái)，開(kāi)展每一天的草稿使用監(jiān)控。
2.一周一結(jié)（師查）。每周上交學(xué)生的草稿本以及每個(gè)學(xué)生的草稿檢查表，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況有的放矢進(jìn)行小結(jié)、評(píng)價(jià)（如：教師對(duì)學(xué)生的草稿本寫一些簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)）。
3.一月一評(píng)（展評(píng)）。每月根據(jù)學(xué)生四個(gè)星期的表現(xiàn)，對(duì)好的、有創(chuàng)意的草稿本進(jìn)行展覽，并在教室里建立起展覽的小天地。通過(guò)開(kāi)辟草稿本展覽小天地，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多了，成就感也多了，這樣大大提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿7
本節(jié)課老師通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，層層進(jìn)入，經(jīng)歷應(yīng)用方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效模型，體現(xiàn)了實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化。并用奧運(yùn)情境引入，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，老師甜美語(yǔ)言成為課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。列方程解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，這一過(guò)程中老師采用了圖形分析法與文字語(yǔ)言相互交換。因此本節(jié)課是很成功的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
“新課標(biāo)”就是要改變以往學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的.陳舊的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟、自主解決問(wèn)題。這一堂課，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟、自主解決問(wèn)題，教師不再是知識(shí)的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者與合作者”，例如本節(jié)課重點(diǎn)是列1一元一次解應(yīng)用題的步驟完全由學(xué)生自主探索得到，又如例2的等量關(guān)系，學(xué)生先找出甲的速度是乙的速度3倍，老師沒(méi)有否定她，而是問(wèn)她為什么？結(jié)果這個(gè)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)例題精彩之處，乙的速度=甲的速度×3，這一發(fā)現(xiàn)為列方程及找數(shù)量關(guān)系都大大簡(jiǎn)便，學(xué)生終于自行解決這道難點(diǎn)問(wèn)題。而在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師只作積極組織者和理智的引導(dǎo)者，從課堂的學(xué)習(xí)氛圍可以看出，學(xué)生的自主探索，確是一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。
總之這節(jié)課讓我受益匪淺，但課無(wú)完課，下面提幾點(diǎn)不同意見(jiàn)，引入時(shí)，問(wèn)題1沒(méi)有必要，還有前面問(wèn)題2，要求學(xué)生先用算術(shù)法計(jì)算也是沒(méi)有必要。這樣時(shí)間浪廢以致后面有些拖課。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿8
近年來(lái)，刊物不斷發(fā)展壯大，已經(jīng)擁有一大批具有較高學(xué)術(shù)水平和科研能力的高水平作者和讀者，訂戶遍布全國(guó)各著名高校和科研院所。在航天系統(tǒng)和部級(jí)的各類期刊評(píng)比中多次獲獎(jiǎng)。分別榮獲全國(guó)第一、二屆科技期刊評(píng)比二等獎(jiǎng)，20xx年被確定為首屆中國(guó)期刊方陣“雙百期刊”，20xx年榮獲國(guó)家期刊獎(jiǎng)“百種重點(diǎn)科技期刊獎(jiǎng)”。中、英文版均被世界著名檢索機(jī)構(gòu)EI Compendex（美國(guó)）、CSA（美國(guó)）、INSPEC（英國(guó)）、Zbl MATH（德國(guó)）的收錄期刊，并被國(guó)內(nèi)多種著名文摘和數(shù)據(jù)庫(kù)收錄。英文版被美國(guó)科學(xué)引文索引（SCIE）收錄。
主要欄目：系統(tǒng)科學(xué)、系統(tǒng)建模與仿真、軍用系統(tǒng)分析、飛行器控制、C3I、雷達(dá)、信息系統(tǒng)工程、機(jī)器智能、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、信息獲取與處理、空間電子學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域。
投稿要求：
1、主題突出、論據(jù)充分、文字精煉、數(shù)據(jù)可靠，具有較高的理論水平和實(shí)用價(jià)值；
2、稿件的篇幅（含摘要、圖、表、參考文獻(xiàn)等）不超過(guò)7000字。撰寫論文為國(guó)家自然科學(xué)基金、“863”高技術(shù)計(jì)劃基金資助課題或?yàn)槭�、部委重點(diǎn)課題、獲獎(jiǎng)?wù)n題等請(qǐng)予以注明。
3、稿件中必須給出文題、姓名、單位（郵編）、摘要、關(guān)鍵詞、中圖分類號(hào)、參考文獻(xiàn)、作者簡(jiǎn)介以及上述從文題到關(guān)鍵詞的英譯文，中文文題不得超過(guò)20字，英文文題實(shí)詞不得超過(guò)10個(gè)。
4、中文摘要應(yīng)在150~250字之間，關(guān)鍵詞3~8個(gè)。摘要必須：擁有與論文同等量的主要信息，包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論等四要素，其中以結(jié)果、結(jié)論最為重要；以提供梗概為目的，不得評(píng)論、解釋論文內(nèi)容；盡量避免特殊字符或數(shù)學(xué)表達(dá)式。
5、稿件中插圖宜少而精，一般不得超過(guò)5幅，圖中字符和數(shù)據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，且與正文一致，圖號(hào)、圖題、圖注一定要用中文（英文要譯成中文）寫清楚。照片圖采用黑白照片，要求圖像清晰，層次分明，反差適中，不得有污跡和折痕；稿件中表宜精選，表中字符和數(shù)據(jù)應(yīng)與正文一致，表格要有表序號(hào)和表題；文稿中字母符號(hào)的文種、大小寫、正斜體（通常變量為斜體，其他為正體）、黑白體（矩陣和向量為黑體）及上下角標(biāo)應(yīng)清楚區(qū)分；稿件中的.計(jì)量單位務(wù)必符合國(guó)家頒布的最新標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定。
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數(shù)學(xué)評(píng)課稿9
我們一起學(xué)習(xí)了黃老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)人民幣》一課，黃老師在《認(rèn)識(shí)元角分》一課中創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧、互動(dòng)的生活課堂。
在課堂中，黃老師主要以“活動(dòng)”為主線，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，把認(rèn)識(shí)人民幣的全過(guò)程用看一看（去商場(chǎng)買東西）→認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)（小組合作初步認(rèn)識(shí)人民幣）→分一分（帶孩子認(rèn)識(shí)了硬幣、紙幣，認(rèn)識(shí)人民幣單位）→換一換、算一算、買一買（1元=10角，1角=10分）等幾個(gè)活動(dòng)串連在一起，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。如認(rèn)識(shí)人民幣，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，采用小組合作互相介紹的形式，這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，經(jīng)驗(yàn)庫(kù)中的儲(chǔ)存被充分調(diào)動(dòng)。
教學(xué)一開(kāi)始，教師出示小朋友到商店購(gòu)物的情境，學(xué)生馬上聯(lián)想到要用錢，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步體會(huì)人民幣的作用。小組內(nèi)認(rèn)識(shí)人民幣，對(duì)人民幣進(jìn)行分類后，又創(chuàng)設(shè)一元超市購(gòu)物的問(wèn)題情境，通過(guò)合作交流，體驗(yàn)不同的付款方法，學(xué)生有強(qiáng)烈的嘗試欲望。老師創(chuàng)設(shè)1元錢能買哪些東西的購(gòu)物情境，學(xué)習(xí)元、角、分之間的進(jìn)率，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒到了高潮，人人參與簡(jiǎn)單的購(gòu)物活動(dòng)，充分體驗(yàn)如何取幣、付幣、找?guī)�，體驗(yàn)1元錢的價(jià)值，培養(yǎng)思維的`靈活性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
整節(jié)課以“生活”為依托，把“生活經(jīng)驗(yàn)”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。在實(shí)際生活中，只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。所以，這節(jié)課以購(gòu)物為引入，在購(gòu)物中學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識(shí)，做到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀察、思考及操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)了人民幣單位元角分以及元角分之間的關(guān)系。教師適時(shí)加入合作交流、購(gòu)物換錢活動(dòng)，做到了生生、師生的多維互動(dòng)。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿10
精彩課堂，源于教師對(duì)學(xué)生的充分關(guān)注。關(guān)注學(xué)生，也就是關(guān)注了課堂實(shí)效，更是關(guān)注了課的價(jià)值。通過(guò)xx老師的課，我讀到了學(xué)生的自信與分享，探究與成功......
一、尊重學(xué)生——學(xué)導(dǎo)課堂的立足點(diǎn)
尊重學(xué)生意味著要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，把握學(xué)生的需求，懂得學(xué)生的困境，悅納學(xué)生的差異。xx老師的課就是在學(xué)生的身上做足了文章，課堂走得從容。一是尊重學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)——從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)出發(fā)。小數(shù)的加減法學(xué)生都有所認(rèn)識(shí)，他們都知道怎么算。所以，xx老師放開(kāi)讓學(xué)生自己嘗試，讓學(xué)生自己表達(dá)怎么算，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、有效。二是把握了學(xué)生的心理需求——讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)學(xué)生。這節(jié)課中xx老師就順應(yīng)學(xué)生的這種心理，給學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生同伴之意進(jìn)行互評(píng)：“他這種做法誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，你覺(jué)得他做得怎樣？”一節(jié)課中就是在學(xué)生這樣評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)新知，學(xué)生學(xué)得積極、有趣。
二、關(guān)注思考——學(xué)導(dǎo)課堂的核心點(diǎn)
數(shù)學(xué)思考，作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四大課程目標(biāo)之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。讓數(shù)學(xué)思考充盈整個(gè)課堂，這也恰是學(xué)導(dǎo)課堂的核心點(diǎn)。
xx老師這節(jié)課小數(shù)加減法雖然簡(jiǎn)單，但金老師還是圍繞讓學(xué)生理解“為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”進(jìn)行了深度推進(jìn)。第一個(gè)層次，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行比較與溝通，小數(shù)加減法要注意什么：“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”——就是相同數(shù)位對(duì)齊。第二層次，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，為什么相同數(shù)位要對(duì)齊，對(duì)齊的原理是什么？學(xué)生從數(shù)學(xué)的特殊化思想、演繹推理思想、數(shù)形結(jié)合思想等方面進(jìn)行了說(shuō)明。學(xué)生真正理解了小數(shù)加減法計(jì)算方法的真正內(nèi)涵。學(xué)生的`理解水平有了質(zhì)的飛躍。這也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
探討：在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，xx老師設(shè)計(jì)了3題，形式、難易變化不大，是否設(shè)計(jì)一些更有趣的、形式多樣的練習(xí)，在最后的環(huán)節(jié)再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行最后一次高興潮呢？
數(shù)學(xué)評(píng)課稿11
5月7日，聽(tīng)了四年級(jí)數(shù)學(xué)《用字母表示數(shù)》一課后，有許多話想說(shuō)，現(xiàn)就課堂實(shí)錄談?wù)勛约旱拇譁\看法。
一、這雖然只是一節(jié)常態(tài)課，但卻能看到教師的相對(duì)扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功和學(xué)生相對(duì)過(guò)硬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本功。
二、新穎的導(dǎo)入和別致的兒歌，讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)和活力，給人以全新的感覺(jué)。這節(jié)課采用謎底為“青蛙”的謎語(yǔ)導(dǎo)入，并將兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”融入新課教學(xué)，前后對(duì)應(yīng)，相得益彰，是這節(jié)數(shù)學(xué)課的`精彩之筆。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)求新求是，學(xué)生學(xué)習(xí)求真求實(shí)，張揚(yáng)了師生個(gè)性，彰顯了數(shù)學(xué)魅力。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上教師花費(fèi)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，把《字母表示數(shù)》這個(gè)相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容處理的恰到好處，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，教師引導(dǎo)學(xué)生把自主探究和合作交流有機(jī)結(jié)合，收到了明顯的教學(xué)效益。
四、數(shù)學(xué)教師充滿激情的課堂語(yǔ)言，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給數(shù)學(xué)教學(xué)平添了幾多歡樂(lè)。
另外，這節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，教師語(yǔ)言雖無(wú)矯揉造作之痕，卻有拖泥帶水之嫌，教學(xué)時(shí)間前松后緊，致使后面的“練習(xí)鞏固”只完成了一個(gè)題目，就不得不草草收?qǐng)�，練�?xí)總量明顯不達(dá)。
沒(méi)有最好，只有更好，我相信執(zhí)教教師長(zhǎng)期這樣努力下去，一定會(huì)走向更加燦爛輝煌的明天！
數(shù)學(xué)評(píng)課稿12
今天，陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節(jié)課，覺(jué)得上得很好，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、巧妙地構(gòu)思了本節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導(dǎo)入，既吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又揭示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)9的乘法口訣這一主環(huán)節(jié)時(shí)，陳老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察一行10格9星的方格圖，讓學(xué)生依據(jù)先前的知識(shí)，找到規(guī)律填寫表格，根據(jù)表格編寫口訣，找出口訣規(guī)律幫助記憶口訣。接著陳老師通過(guò)“想想做做”第一題的練習(xí)，出示兩張圖表，先引導(dǎo)學(xué)生看圖填寫表格第一行，接著讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，完成表格。通過(guò)表格啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)于9的乘法口訣的`記憶方法，總結(jié)出記憶9的乘法口訣方法的多樣化，幫助學(xué)生加深記憶。
然后陳老師還通過(guò)“手指記憶法”的視頻教會(huì)學(xué)生還能通過(guò)自己的雙手記憶9的乘法口訣。
最后，通過(guò)四道練習(xí)題的鞏固，幫助學(xué)生加深對(duì)9的乘法口訣的記憶，在學(xué)會(huì)9的乘法口訣后，在練習(xí)題中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
二、準(zhǔn)確地把握了本節(jié)課的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)9的乘法口訣之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)了1-8的乘法口訣，已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，更主要的是探索口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律來(lái)記憶口訣并加以應(yīng)用。陳老師在本節(jié)課中很好地把握住了這個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探討出了口訣中的好多規(guī)律：十位數(shù)＋個(gè)位數(shù)=9，得數(shù)依次加9，五九、六九的得數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)剛好相反，1個(gè)9比10少1等等，學(xué)生在自己探索出的規(guī)律的基礎(chǔ)上記憶口訣，效果是明顯的。在形式多樣的練習(xí)中，學(xué)生較好地應(yīng)用了口訣去解決。
三、合理地采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)閷W(xué)生已有了編口訣的經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)中洪老師沒(méi)有做知識(shí)的灌輸者，而是給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間：發(fā)現(xiàn)星星方格圖排列規(guī)律后學(xué)生獨(dú)立完成剩余表格的填寫，探索口訣規(guī)律、如何記憶口訣等，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
陳老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，接下來(lái)，我想說(shuō)說(shuō)我的建議：在做練習(xí)時(shí)，找出關(guān)于算式中的錯(cuò)誤，陳老師沒(méi)有將改正過(guò)來(lái)的得數(shù)用其他顏色表示出來(lái)，還是用的跟原題中的顏色一樣，為了防止有開(kāi)小差的學(xué)生，可以用其他顏色表示出來(lái)。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿13
《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課選自小學(xué)數(shù)學(xué)教材第11冊(cè)，屬于老教材的內(nèi)容。在新課程理念下，如何上好老教材？學(xué)生需要經(jīng)歷怎么樣的學(xué)習(xí)過(guò)程？這是擺在我們面前的問(wèn)題，需要我們認(rèn)真思考。何老師《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課在這方面進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐，取得了良好的效果。 聽(tīng)了這節(jié)課之后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，主要有以下兩點(diǎn)：
一、 以學(xué)生為本，正確把握教學(xué)起點(diǎn)。
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形，這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念，所以這是一節(jié)概念教學(xué)課。我們知道，學(xué)生對(duì)圓已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，他們的學(xué)習(xí)不可能是零起點(diǎn)，所以我們的教學(xué)也不能是“零起點(diǎn)”， 我們的教學(xué)要以學(xué)生為本，正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。何老師在這節(jié)課剛開(kāi)始就出示了一個(gè)長(zhǎng)方形的擲沙包的比賽場(chǎng)地，讓學(xué)生體會(huì)到這樣比賽有失公平，那怎么樣比才公平呢？學(xué)生能夠想到圍成一個(gè)圓形進(jìn)行比賽，并且能夠體會(huì)到站成圓形到中心點(diǎn)都一樣長(zhǎng)，這就是學(xué)生對(duì)半徑的特征的直觀感性認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課教師沒(méi)有再綁住孩子的手腳從而束縛學(xué)生的思維，而是以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、嘗試、驗(yàn)證等活動(dòng)加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。再比如，用圓規(guī)畫圓，學(xué)生早已經(jīng)嘗試過(guò)，所以上課時(shí)老師就把它定位為畫圓的注意點(diǎn)，討論怎么樣把圓畫好。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，學(xué)生也并非一無(wú)所知，老師就放手讓學(xué)生通過(guò)折、量、畫、比等活動(dòng)自主探索、發(fā)現(xiàn)，符合客觀實(shí)際，學(xué)生在操作中體驗(yàn)感悟，并最終理解掌握。
二、 直觀教學(xué)相得益彰
我們都知道，小學(xué)生是以直觀形象思維為主的，所以我們的教學(xué)要時(shí)時(shí)注意讓學(xué)生通過(guò)直觀去體驗(yàn)，去感悟。我覺(jué)得何老師這節(jié)課這一點(diǎn)做得比較成功。比如，教學(xué)“直徑、半徑有無(wú)數(shù)條”這樣的特征，學(xué)生想象起來(lái)會(huì)比較困難，因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示，從而非常直觀地凸顯了這一知識(shí)點(diǎn)。再比如，教師在教學(xué)“同圓內(nèi)每條直徑都相等”時(shí)，屏幕上的直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑重合，相信會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象，從而加深對(duì)特征的理解和掌握。這樣的地方還有很多，我也不再一一列舉。整節(jié)課，利用多媒體的直觀教學(xué)，效果非常好。
另外，本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，啟用生活中的素材開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)等等方面教師都比較注重，也取得了相應(yīng)的效果。
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿9
今天聽(tīng)了胡老師上的《圓的認(rèn)識(shí)》讓我耳目一新的感覺(jué)。胡老師《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，取得了良好的效果。聽(tīng)了這節(jié)課之后，我認(rèn)真的反思：
一、以學(xué)生為本，正確把握教學(xué)起點(diǎn)。
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形，這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念，所以這是一節(jié)概念教學(xué)課。本節(jié)課教師沒(méi)有綁住孩子的手腳、束縛學(xué)生的思維，而是以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、嘗試、驗(yàn)證等活動(dòng)加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。而關(guān)于圓的.直徑、半徑等的特征，老師就放手讓學(xué)生通過(guò)折、量、畫、比等活動(dòng)自主探索、發(fā)現(xiàn)，符合客觀實(shí)際，學(xué)生在操作中體驗(yàn)感悟，并最終理解掌握。
二、直觀教學(xué)相得益彰。
我們都知道，小學(xué)生是以直觀形象思維為主的，所以我們的教學(xué)要時(shí)時(shí)注意讓學(xué)生通過(guò)直觀去體驗(yàn)，去感悟。我覺(jué)得胡老師這節(jié)課這一點(diǎn)做得比較成功。比如，教學(xué)“直徑、半徑有無(wú)數(shù)條”這樣的特征，學(xué)生想象起來(lái)會(huì)比較困難，因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示，從而非常直觀地凸顯了這一知識(shí)點(diǎn)。
另外，本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，啟用生活中的素材開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)等等方面教師都比較注重，也取得了相應(yīng)的效果。
值得商榷的地方：
1、圓上、圓外、圓內(nèi)的知識(shí)介紹缺乏，致使學(xué)生總結(jié)半徑、直徑的概念時(shí)，說(shuō)不清白。
2、教師在教學(xué)“同圓內(nèi)每條直徑都相等”時(shí)，屏幕上的直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑重合，相信會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象，從而加深對(duì)特征的理解和掌握。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿14
教學(xué)主要優(yōu)點(diǎn)
1．本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，教師準(zhǔn)備得比較充分，教學(xué)目標(biāo)也非常明確，注重的練習(xí)間的比較，教學(xué)改寫連比幾個(gè)過(guò)度練習(xí)設(shè)計(jì)合理，書寫的格式精心設(shè)計(jì)，便于學(xué)生理解應(yīng)用。
2．教學(xué)已知長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)和與長(zhǎng)寬高各數(shù)據(jù)的比，正確求解長(zhǎng)、寬、高是多少？能夠精心設(shè)計(jì)課件演示，讓學(xué)生明確為什么用棱長(zhǎng)和除以4的.道理。
3．練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有一定的深度和廣度，能夠?qū)⒎謹(jǐn)?shù)、比同除法等知識(shí)綜合應(yīng)用，應(yīng)用一題多問(wèn)的形勢(shì)，展示時(shí)間間的聯(lián)系與區(qū)別，教師挖掘教材能力較強(qiáng)。
教學(xué)建議
1．建議課堂上的練習(xí)力求全班參與基本練習(xí)，達(dá)到共同負(fù)責(zé)的目的。
2．課堂教學(xué)層次和結(jié)構(gòu)等比較清晰，如果能夠換一種教學(xué)方式進(jìn)行，學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方式估計(jì)會(huì)是另一種情形。
3．建議課堂教學(xué)過(guò)程做如下改動(dòng)：
�。�1）在復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)題，如甲乙兩數(shù)之比是5:6，你能想到什么？
引導(dǎo)學(xué)生想到：甲是乙的，乙是甲的，甲是兩數(shù)之和的，等等。
（2）再出示補(bǔ)充的例題1，讓學(xué)生嘗試解決，估計(jì)學(xué)生的解法不止兩種，再分別交流、討論。
�。�3）教師將此題與按比例分配的題型做比較，尋找異同，找出特點(diǎn)。
4．練習(xí)課注重學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中有體驗(yàn)和提高，課堂教學(xué)時(shí)要先給學(xué)生嘗試解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去體驗(yàn)，教師再組織討論交流、總結(jié)方法。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿15
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程只注重“知識(shí)點(diǎn)”，千方百計(jì)地把知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化、深化，不重視對(duì)數(shù)學(xué)思想和本質(zhì)的揭示，不注意學(xué)生的思維發(fā)展，課堂沉悶成為教師的一言堂。教師在教學(xué)活動(dòng)中重結(jié)論，輕過(guò)程，不給學(xué)生揭示知識(shí)的來(lái)龍去脈，不講清為什么，只要求學(xué)生死記結(jié)論。
平時(shí)的教學(xué)中，教師只重視知識(shí)的教學(xué)，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。許多教師上課非常辛苦，一節(jié)課下來(lái)口干舌燥，教學(xué)內(nèi)容寫了幾大黑板，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握卻不怎么理想。每次考試過(guò)后總有老師抱怨，講過(guò)的題型學(xué)生還是不會(huì)，究其原因還是授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生的學(xué)習(xí)也很辛苦，但效果甚微�，F(xiàn)在的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，基本上是老師講什么學(xué)生聽(tīng)什么，從不主動(dòng)思考，也不問(wèn)為什么，缺乏及時(shí)總結(jié)歸納和構(gòu)建知識(shí)體系的能力。學(xué)習(xí)不得法，作業(yè)應(yīng)付了事。往往花費(fèi)了大量的時(shí)間做了一些簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，沒(méi)有思維的培養(yǎng)，不善于改錯(cuò)訂正。也有相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，究其原因與學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)有很大關(guān)系。由于數(shù)學(xué)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的變化就很多，許多學(xué)生因只是簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)，不會(huì)舉一反三，因此學(xué)生品嘗不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，久而久之使這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信心。
二、對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重新定位
新課標(biāo)就數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)明確提出，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)階段社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重新定位，建立高效課堂的教學(xué)模式。
課堂教學(xué)效果是否高效，就應(yīng)看是否便于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)各種能力的提高和發(fā)展。學(xué)生不應(yīng)再是消極、被動(dòng)的知識(shí)接受者，而應(yīng)是主動(dòng)積極的知識(shí)探索者，是課堂的主人。教師應(yīng)把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生，真正使學(xué)生成為課堂的主體，教師的角色應(yīng)該是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
三、數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建
針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，我所在的學(xué)校開(kāi)展以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“導(dǎo)學(xué)互助式”高效課堂模式的課堂教學(xué)改革探索。通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，結(jié)合自己的教學(xué)過(guò)程，就以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建提出自己的設(shè)想。
1.“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫。
所謂“導(dǎo)學(xué)稿”是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。是使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的藍(lán)本。它是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的線路圖。導(dǎo)學(xué)稿由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、使用說(shuō)明和學(xué)法指導(dǎo)、預(yù)習(xí)自學(xué)、課堂研究、課堂小結(jié)、預(yù)習(xí)自測(cè)、鞏固訓(xùn)練、學(xué)后記等板塊組成。教師在編寫時(shí)要認(rèn)真研讀新課標(biāo)和教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情編寫導(dǎo)學(xué)稿。在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。如七年級(jí)上冊(cè)，《你今年幾歲了》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為通過(guò)觀察，歸納一元一次方程的概念，或會(huì)辨認(rèn)一元一次方程，對(duì)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要明確且用通俗的語(yǔ)言給出。如七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是知道正、負(fù)數(shù)表示的意義。對(duì)于導(dǎo)學(xué)稿其他板塊的設(shè)計(jì)，注意要以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題的梯度和一定的“指南”作用。
2.以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的課前預(yù)習(xí)。
將導(dǎo)學(xué)稿在上課前一天發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生提前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。這樣做就會(huì)使問(wèn)題前置，使學(xué)生明白將要學(xué)什么，自主地根據(jù)自己的能力獨(dú)立閱讀課本，并根據(jù)課本內(nèi)容完成導(dǎo)學(xué)稿上的預(yù)習(xí)自學(xué)板塊。大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿上的問(wèn)題在課本上查找，查找無(wú)果的情況下會(huì)通過(guò)別的途徑查閱資料，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)對(duì)導(dǎo)學(xué)稿上的自己弄不懂的問(wèn)題，用紅藍(lán)筆進(jìn)行勾畫和批注，在課前交給老師�？迫卫蠋煾鶕�(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行二次備課。導(dǎo)學(xué)稿的提前預(yù)習(xí)能使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，并明白了課堂上要解決的主要問(wèn)題。這樣就逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，積累了學(xué)生的`活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，更加明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，為面對(duì)全體學(xué)生更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流提供資料、使二次備課針對(duì)性更強(qiáng)。
3.以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的課堂研討。
“小組討論”是“導(dǎo)學(xué)互助式”高效課堂模式下教學(xué)的基本形式，也是最主要的形式。小組討論是以導(dǎo)學(xué)稿為載體，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)小組的各個(gè)成員存在的問(wèn)題進(jìn)行分組討論。這樣使討論更具有針對(duì)性，使預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題能得到解決或達(dá)到共識(shí)，以便在后面的展評(píng)環(huán)節(jié)中提出自己的問(wèn)題，尋求其他小組或老師的解決。另外對(duì)于小組內(nèi)能解決的問(wèn)題盡量自己解決，對(duì)于討論中遇到的較難的題目，由小組內(nèi)成績(jī)較好的同學(xué)先討論達(dá)到共識(shí)后再講給成績(jī)較弱的成員，合作交流，達(dá)到共贏。當(dāng)然，要達(dá)到這樣的討論效果，每個(gè)小組必須有一個(gè)非常得力的學(xué)科小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的作用不但要組織好討論，使討論不流于形式。還要記錄本組討論的結(jié)果，并分配學(xué)習(xí)較好的成員在組內(nèi)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)講解。這樣的討論使傳統(tǒng)教學(xué)中一個(gè)教師的教學(xué)變成了多個(gè)老師教學(xué)，把一言堂變成了有多個(gè)教師的課堂，大大地提高教學(xué)效果。例如，七年級(jí)上冊(cè)《求解一元二次方程（2）》，經(jīng)過(guò)小組討論，幾乎各個(gè)小組成員都明白了移項(xiàng)的依據(jù)和移項(xiàng)的步驟，極大地提高課堂效果。
4.以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的課堂展示。
經(jīng)過(guò)小組討論得到小組認(rèn)可的共同結(jié)論，由組長(zhǎng)選派成員上黑板展示本組的結(jié)論，其余成員就剛才討論的結(jié)果進(jìn)行改錯(cuò)或補(bǔ)充。展示時(shí)，要注明每一步驟的理論依據(jù)及解題的關(guān)鍵點(diǎn)。例如，一元一次方程的解法的展示中對(duì)于去分母的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
�。�1）根據(jù)等式的基本性質(zhì)，方程兩邊的每一項(xiàng)都要乘以分母的最小公倍數(shù)。
�。�2）分子是多項(xiàng)式時(shí)，去分母時(shí)注意對(duì)分子帶括號(hào)。學(xué)生展示中的易錯(cuò)點(diǎn)也是這兩點(diǎn)，同時(shí)這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)有的小組不一定能展示到位。這就為后面的展評(píng)、質(zhì)疑提供了素材。通過(guò)展示可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)書面表達(dá)能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5.以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的課堂展評(píng)、質(zhì)疑、補(bǔ)充。
小組展示結(jié)束后，由各個(gè)小組派代表講評(píng)本小組達(dá)成的共識(shí)，此時(shí)，要求其余小組成員要認(rèn)真聽(tīng)講并做好記錄，以便及時(shí)質(zhì)疑，同時(shí)要求教師也要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的講評(píng)，以便及時(shí)糾正、提問(wèn)、補(bǔ)充。例如《能追上小明嗎》在各個(gè)小組的展評(píng)中，不但講清了如何找等量關(guān)系，列出了正確的一元一次方程，經(jīng)過(guò)小組間的互相補(bǔ)充，對(duì)直線型相遇、追擊問(wèn)題有了一定的歸納，還提出了環(huán)形相遇、追擊問(wèn)題，并有了一定的結(jié)論。對(duì)課本上的“想一想”提出的問(wèn)題，全班各個(gè)小組都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，經(jīng)過(guò)大家的講評(píng)、質(zhì)疑、補(bǔ)充，同學(xué)們對(duì)用一元一次方程解決路程問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生有條理的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯推理能力，并不斷促使學(xué)生提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
6.學(xué)后記。
學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)要及時(shí)進(jìn)行反思，自己學(xué)到了什么知識(shí)、方法，這些知識(shí)、方法與其他知識(shí)、方法有何聯(lián)系，自己還有哪些未知的知識(shí)和方法有待進(jìn)一步鉆研，對(duì)別人的過(guò)程方法中哪些值得借鑒，在學(xué)習(xí)過(guò)程涉及到了怎樣的數(shù)學(xué)思想等進(jìn)行反思。通過(guò)不斷的反思?xì)w納，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，以及良好的數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)能力，真正使學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)模型。
通過(guò)近兩年的以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“導(dǎo)學(xué)互助式”高效課堂模式下的課堂教學(xué)改革的推進(jìn)和不斷完善，我校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣空前高漲，不同層次學(xué)生的各種能力，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)范書寫能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯推理能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力明顯提高，并逐漸激發(fā)培養(yǎng)出了學(xué)生創(chuàng)造性思維，在課堂上時(shí)常有思維火花的碰撞。同時(shí)也激發(fā)了教師的教學(xué)熱情。為了應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上提出的各種問(wèn)題，教師在二次備課中要做好各種預(yù)設(shè)方案。
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