[優]語文試卷分析

　　現如今，我們需要用到試卷的情況非常的多，試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。什么樣的試卷才是科學規范的試卷呢？下面是小編幫大家整理的語文試卷分析，歡迎大家分享。

語文試卷分析1

　　一、試卷結構

　　本卷共有四大題，共計22小題，其中積累與運用共6小題28分，現代文閱讀共9小題28分，古詩文閱讀共6小題14分，作文50分。試卷滿分 120 分。其中第3、16、17、18、19、20、21題考查了古詩文知識，分值22分 ，第1、2、5、6題考查了基礎知識，分值16分 ，為名著閱讀，共4分。第四題第7至15題考查現代文知識，分值占28分。

　　二、命題特點

　　本套試題本著“突出能力，注重基礎，創新為魂”的命題原則。突出了語文學科是基礎的學科，工具性學科，在堅持全面考察學生的語文知識、方法和語文思想的基礎上，積極探索試題的創新，試卷層次分明、難易有度，突出試題的探索性和開放性，整套試卷充分體現課改精神。

　　1、試題考查內容依據《課標》，體現基礎性。

　　基本知識、基本技能 、基本思想方法是培養和提高學生語文素養、發展實踐能力和創新精神的基礎，是學生進一步學習和發展的必備條件，試題在這一點上立意明確，充分體現語文學科的教育價值。全卷基礎知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發揮思維水平。這樣，考生直接運用所學過的語文知識和方法進行“似曾相識”的解答即可，既可堅定考生考好語文的信心，又對今后面對中考的數學課堂教學起到良好的導向作用。

　　2、突出了對語文思想方法的考查。

　　語文思想方法是語文的精髓，是培養學生語文思維能力的重要環節。試題著重考查了基礎和對現代文的理解等。例如第7至15題，突出了對語文素養的考查，考生需要不斷地積累，是不難做出正確解答的。

　　3、試題背景具有現實性，突出對學生語文應用意識，創新思維的考查。學習語文的最高境界就在于運用語文知識和思想去解決實際問題。如第5題、第6題等，其背景來源于學生所熟悉的生活

　　三、學生答題基本情況分析

　　（一）整體情況：

　　本次考試我鄉共有259人參考，最高分112分，最低分59分，總平均分為89.72分，特優人數2人，特優率為0.7％.優秀人數83人，優秀率32％,及格人數是243人，及格率是93.8％.

　　（二）學生卷面分析題

　　第7、8、9、10、14、15題出現的'錯誤率較高，這一部分是現代文知識的運用，說明學生理解能力較差；古詩文閱讀出現問題也較大，第18、19、20題錯誤較多，這些題對書本知識的考查，說明學生對基礎知識掌握的并不夠牢固，導致很多同學出錯；第4、5、6題考查了名著和材料知識并緊密聯系實際生活，部分學生對本題的閱讀理解不夠，導致分析問題不夠全面，做出來的同學很少。從整體來看，學生失分的原因是理解能力較低；粗心大意或者學習習慣不好；審題不夠細致；語言運用能力、理論聯系實際能力比較薄弱。

　　（三）總體失分原因

　　1、部分學生語文基礎沒有掌握。

　　2、大部分學生綜合運用語文知識與思想方法解決問題的能力有待進一步提高。

　　3、大部分學生閱讀理解能力較差，失分多。

　　4、部分考生語言表達能力較差，錯誤失分較多。

　　5、部分考生答題不規范，需要注意的細節沒有把握好。

　　6、部分考生沒有答題技巧和方法，時間上把握不好，后面的題很多沒有來的及做。

　　四、教學中存在的不足

　　1、基本技能不過關，這主要反映在基礎知識上。

　　2、審題不清，讀題不細。比較突出的表現在填空題第10題和第14題。

　　3、沒有養成良好的解題習慣。比較典型的第8、15題。書寫過程有些混亂。

　　4、語言能力薄弱。閱讀能力需進一步提高，基本語文思想需加強。 如試卷的第5、6、9題，很大程度上考察了學生的表達能力和理解能力。

　　五、教學改進措施

　　1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過閱讀、積累、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、 靈活應用的水平。

　　2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的語文問題，接觸一些開放性問題，改變語文教學過于 追求 “最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

　　3、應加強學生的日常習慣養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

　　4、堅持“先學后教”的小組教學模式，課堂上必須精講、少講甚至不講，徹底改變以前的“滿堂灌”。

　　5、加強小組合作學習的意識，加強對優等生的培優工作，對學困生的基礎知識的鞏固。

　　6、在答題技巧上要讓學生逐漸訓練成“敬畏之心，一氣呵成”的答題習慣。

　　7、注重強調學生的答題規范程度，養成良好的答題習慣，減少不必要的失分。

語文試卷分析2

　　一、試題質量分析

　　這次一年級語文期末試題知識涵蓋面廣，既有對學生基礎知識的考查，例如，拼音、變字、筆順、選字填空、反義詞、連句，又有對學生基本能力的考查，例如，看圖補充句子，看圖寫幾句話，能通過觀察貼近學生生活的圖畫，寫出句子，體現了從學習生活中選取材料，從內容上又回歸生活，真正地體現了“學以致用，在用中學，在學中用”的新課程、新理念，體現對學生基礎知識與基本能力的考查，從掌握基礎知識到形成基本技能，符合學生的認知特點，有利于拓寬學生的視野，充分體現了大語文觀，重視了新課程標準的實施和要求，是一份好試題。

　　二、試卷分析

　　（一）、從學生的答卷情況看，基礎知識中讀拼音寫詞、變字、選擇、反義詞、連句做得很好，可見學生掌握較好。

　　三、今后教學建議：

　　1、以課本為本，加大對基礎知識重視的力度，注意對拼音的'整體把握，注意區分同音字，強調漢字的結構及筆順，及時糾正寫句中的錯字。

　　2、在課堂教學中多教給學生一些學習的方法，引導學生學以致用，靈活運用所學知識，盡快提高學生寫句的能力。

　　3、加強學困生的輔導工作。從本次試卷成績看，還有部分學生成績非常不理想。因此，在今后的教學中，我們必須重視對這些學因生的輔導工作，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展。從而大面積提高教學質量。

語文試卷分析3

　　本次命題以《語文課程標準》為指針，注重學科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創造性的要求，較好地體現了教育部“語文考試應著重考查學生的閱讀能力和表達能力”的精神。

　　本試題滿分為120分，考試時間為100分鐘。參加考試的總共有84人，其中最高分為98分，最低分為36分，平均分為68分。

　　本次試卷共包括三個部分：一、積累運用（24分）；二、閱讀（46分）1、文言文閱讀（15分），2、現代文閱讀（26分）；三、作文（50分）。我們采取抽樣的方法，對這次試卷的答題情況作了分析，以便準確地了解學生對知識的掌握情況，更好地開展教學工作。

　　第一部分為積累運用，主要有兩大板塊：古詩詞填空和名著填空。古詩文名句默寫，這是近幾年來考查的一個重要題型，學業考試中也是重點考查的，這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句；理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填出詩句。第一種類型是必考的題型.第二大部分為閱讀，這個題目共有兩個板快，即課內閱讀和課外閱讀，課內的選擇的是文言文《陋室銘》和現代文《金屬如何耐寒》，《3000斤的良心》。總體來說，學生答題情況較好，正確率達到了83%。但在答題的細節方面又顯露了學生閱讀能力的欠缺。

　　文言文閱讀的問題是學生的文言文基礎不扎實。個別的同學對“素琴”的解釋不清楚。對兩句文言句子的翻譯解釋不出來；對于課外的現代文閱讀，總體上的感覺就是同學們在考場上閱讀的程度還是不深、不細，這使答題的時候很不全面，或者大不到點子上。

　　語言表達能力欠缺。閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。這不僅表現在第一部分考查學生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。尤其是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關系，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。比如課內的現代文。閱讀中答的最不理想的就是13題，從此題可看出同學們對議論文的知識掌握的不好，還不會很好的找論據論點，這在教師的教學中應是一個注意點。

　　從答題情況看，基礎知識掌握不牢固，字詞的認讀、詞語的運用、修辭方法和表達方式的運用等一些最基礎的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的.大意，不能準確理解詞語句子在文中的含義；不能準確提取必要的信息，也就是抓不住題眼、找不準答案信息所在，即沒有把握題干的特點，以豐富的想象和聯想，在理解語言的基礎上運用語言。答的不少，但沒扣住要點。

　　第三部分為半命題作文。以“感恩——”為話題，這個作文學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，不懂得在細節中體現人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。

　　對考生來說，選題作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但有不少學生對這種要求把握不準，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語言假大空，缺乏真情實感。

　　本次檢測中既有它的進步方面，也有它的不足之處

　　進步方面：通過一個多學期的學習，學生在文言古詩的背誦、仿句能力、換位思考等方面有了長足的進步，關于這些語文最基本知識的學習、訓練，要繼續堅持。

　　不足之處：

　　1文言默寫，學生眼高手低。依提示填寫詩文原句，得滿分的同學很少，其原因不是學生不會背，而是眼高手低。而此類題的評判標準又恰恰非常嚴格，錯一個字就算錯。

　　2學生審題意識及其領悟力不夠。

　　3作文分數普遍不高。作文歷來是語文成績優異與否的最大制約因素，它也是語文的老大難，整個八年級學生的作文能上50分的寥寥無幾，讓人心理真不是滋味。

　　教學啟示：

　　1、更新教學理念，探求科學有效的教學方法。語文教師一定要把自己的角色定位從知識的傳授者轉變為學法的指導者、促進者，一定要鼓勵學生獨立思考，勇于探究，要強調學習的過程而非僅僅是學習的結果，一定要改變程式化的教學方法，積極探索有利于激發學生學習興趣、有利于提高課堂效率的教學方法和教學策略。

　　2、拓寬知識視野，增強自覺主動的閱讀意識。語文教學承載的任務很重很廣：要培養學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生注重文化積累和培養語感，培養學生獨立思考的能力和主動創新的意識，等等。語文教學的這些任務，說明了提高學生的語文素養，僅憑課堂內和課本內容遠遠承擔不了，學生在答題中出現的錯別字，古詩詞默寫錯誤，基本的文學常識缺乏，寫作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說明了我們平時在閱讀教學中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導學生向課外要時間，擴大閱讀面，拓展知識視野，豐富語言積累；同時，教師本人也要加強學習，不斷“充電”，儲備能指導學生閱讀的資本，以真正提高學生的語文素養。

　　3、重視基礎知識，加強扎實有效的技能訓練。知識學習與能力培養一直是語文教學研究關注的一個話題，兩者必須并重齊抓。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓“雙基”是一項務實工程，只有務實，才能創新。例如寫作，最突出的現狀是多數學生作文是基本功不扎實，缺乏起碼的“規范”，所以教師一定要按照《語文課程標準》的要求，積極投身課改，正確認識很大一部分學生語言表達不佳的現狀，創造性地使用教材，幫助學生打實基礎，提升能力。在課內，要充分發揮課文的范例作用，從小處、從底處入手，進行科學有序的扎實訓練，少一些只給一個題目的大作文，多一些有針對性的小作文等片段練習，精心指導，重視過程，養成良好的寫作習慣，掌握應有的寫作方法。在課外，教師要鼓勵帶領學生深入生活，積極參加語文綜合性學習，關注社會、關注大自然，使他們多一些實踐機會，多一些生活積累，同時要大力提倡用寫日記、周記或隨筆，以此來反映自己的思想言行，記錄自己的人生軌跡，來表達對人對事的態度，描繪學校、家庭乃至社會的方方面面，鼓勵他們說真話、抒真情，學做真人。

　　4、轉變教學評價，注重學生創造性回答。在新課改下，教師不僅要重視知識的傳授，更要樹立為了全體學生的發展、為了學生的全面發展、為了學生的個性發展的課程目標意識。建構以人為本，促進人的全面發展和個性發展，充分發揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等多種功能的科學評價意識。

　　總之，本次期末考試八年級語文命題是非常成功的，測試內容遵循新課標關于語文課程性質的定位和基本理念，在一份語文試卷中力圖體現“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生會面發展和終身發展的基礎。”的精神，收到了較好的成效。本次考試作為檢測教學效果的一種手段，其評價功能不僅表現在價值判斷上，更體現在價值導向上。

語文試卷分析4

　　本次試卷整體難度較大。全班75人參加考試，16人優秀，7人不及格。結果不是很理想，但這也反映出了班級的真實水平。

　　試卷及考試情況：本次試卷共分四個大題。

　　一、大題考查基礎知識的掌握。占的分值很大，63分。分別從詞語、多音字、成語掌握及運用、句子及根據課文內容填空等幾個方面進行了考查，考查范圍廣，也很全面。這些題型平時學生也都見過，并不陌生，但每個題的難度在于題目的要求不像一、二年級那樣直白，有的題一句話有兩、三個要求，這就要求學生審題時要細心，明白題意，增加了難度！這一題優秀的孩子失分很少，不理想的孩子就是哪哪都錯，根本原因在于理解能力比較低，遇見稍難一些的題就懶得動腦，瞎做一氣！

　　二、大題考查口語交際。關于環境保護。本冊書學了幾條關于環境保護的警示語，出題者意圖也是要考查學生們這方面知識的掌握情況，如果是給了上句，填寫下句，難度就會大大降低，但這個題考查的不僅僅是知識的掌握，更考查知識的靈活運用能力，學生們遇到難題不主動思考，這是班級大多數孩子存在的問題，是不是生活條件越優越，人越容易懶惰？

　　三、大題課外閱讀。學生讀不懂短文內容，第2題考查學生對短文的高度概括能力，失分較多。我想，要想擁有良好的理解能力，必須從培養閱讀習慣開始，讓學生真正地愛讀、樂讀！

　　四、大題習作。考查事件的寫法。基本可以遵從記敘文的六要素來寫。但也有很多同學審題不清，一看見“在我們周圍，經常發生各種各樣的事兒……”就條件發射地寫成了“對周圍事件發表看法”的文章，離題。我想，這也是審題不認真所致！

　　綜上反映的問題來看，今后我應在以下幾方面調整教學方向，努力改進:

　　1、加強學生的.雙基訓練，同時，注重培養學生靈活運用的能力。制定好科學的學習和復習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，并積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。

　　2、注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平。平時，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。

　　3、在日常的教學中注重學生學習習慣的培養。在教學中繼續因材施教，以學生學習知識、學會做人為根本，繼續努力。

　　4、想方設法加強與家長的聯系，爭取家長的配合。

　　希望在我不斷地努力下，孩子們越來越進步！

語文試卷分析5

　　四年級的語文試卷的命題目的、范圍及特點可以通過仔細觀察來了解。這份試卷的命題目的是力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。

　　學生答題情況

　　1、答卷情況

　　從學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次。

　　掌握較好的是基本知識題，學生掌握得較好，得分率平均可達75%。對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。

　　靈活性較強的題，學生回答較差。對于這些題，學生的得分率較低。這些題要求學生有較強的'判斷能力和靈活運用語文知識的能力，但學生還需進一步提高。

　　靈活性更強的題，學生回答更差。這些題要求學生運用知識進行自由創作，但學生的得分率較低。學生在這方面的訓練還需加強，培養學生的創新思維和寫作能力。

　　2、從考卷中發現的問題

　　這份試題的設計雖然靈活性增強了，但新奇的亮點太少。還存在一些問題需要改進。

　　詞語積累不夠，學生在一些較靈活的題目上表現較差，需要加強詞語的積累。

　　綜合能力薄弱，學生在綜合性較強的試題上失分較多，需要提高學生的綜合能力。

　　邏輯思維能力欠佳，學生在寫作和閱讀理解等方面的邏輯思維能力較弱，需要加強訓練。

　　書寫不規范，學生的書寫情況不夠好，需要加強書寫規范。

語文試卷分析6

　　勞碌中，本學期已過去了一半，緊急的期中考試已經完畢，為了了解和把握本班學生的學習狀況，彌補缺乏的地方，現對我班的期中考試狀況作如下分析，以便今后更有針對性的開展語文訓練教學工作：

　　一、試卷分析

　　本次期中考試，試卷從根底學問、閱讀、作文三個方面對學生的學問、力量和習慣進展了較全面的檢測。整份試卷親密聯系教材，關注學生的實際，題量、難易適中，掩蓋面較廣，表達出敏捷性和綜合性，側重考察學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的力量，考核學生綜合運用學問的根本技能。本套詩題是在夯實學生根底的前提下進展拔高性的考察，特殊是課外閱讀要求學生具有整體把握文章構造的力量，符合《新課程標準》的要求。

　　二、卷面分析

　　本次考試應考56人，實考56人，總分4986.6分，人均89.1分。及格人數為55人，及格率為98.2%；優秀46人，優秀率82%。與第一次單元測試相比不及格的人數削減了，但是低于80分的還有許多同學，因此培優輔差特殊是輔差工作更應當做到實處。在本次考試中，我班馬廣廣、馬世杰、趙慧成績較差，我為他們制定了不同于其他同學的教學打算，主要是從根底著手，重點放在熟悉字詞、會寫字詞、能夠讀順文章這幾方面。

　　三、答題狀況

　　（一）取得的成績

　　1、多數學生對根底學問和根本技能把握比擬抱負。從學生答卷狀況看，本次期中考試學生對漢語拼音，生字詞把握得可以，尤其是生字詞失分較少；看來半個學期的強化復習收效不錯。對但凡要求背誦的課文，大多數學生都把握了。成語和句子都能較好把握，學生都已把握了這種題的.答題方法，很少丟分。根本到達了《課標》要求，本學期來，教師注意了根底學問的教學，開展的各類訓練特別扎實；同時也注意了平常課內學問的積存，以及對課外生活中的一些現象、問題的觀看和積淀，讓學生的記憶、理解及應用力量得到了較大提高，學生已具備了肯定的形象思維力量和規律思維力量。

　　2、學生的習作水平有明顯提高。本次習作編寫童話故事，大多數學生能編出情節生動好玩、富有訓練意義的作文。從中可以看出，通過半個學期的寫話、日記訓練，學生的習作水平已有了明顯提高。

　　（二）存在的問題。

　　本次測試共分三局部。第一局部：根底學問積存與運用（50分）；其次局部：閱讀積存與運用（25分），課內15分，課外10分；第三局部：作文（25分），要求寫童話，請以兩種動物或植物為仆人公，描寫它們之間發生的一個故事，主題突出，語句通順，題目自擬。縱觀整個試卷，存在以下問題：

　　1、根底學問積存與運用局部共八道題。從卷面看，學生看拼音寫漢字一題失分不多，把握的比擬好，正確率在80%以上。辨字組詞，個別學生將“恥、職”不分，“厲”“歷”不能正確組詞。第三題多音字正確率高；第四題，個別學生不會審題，如我能寫四個含有動物的成語，個別學生寫成了帶數字的成語；補充句子，默寫古詩，仿按例子寫句子，根本上不存在問題，

　　2、閱讀與理解。從卷面看，課內閱讀存在問題最多的是個別學生不能精確地找出本段的中心句；課外閱讀失分較嚴峻，學生不會通過反復的讀去理解原文，不會在原文中找答案，更不能按題目要求回答下列問題，在做閱讀題的過程中有許多同學只讀一遍就開頭做題，這樣很難從整體把握文章的主旨，在做課外閱讀的過程中肯定要保證學生把這篇文章最少讀兩遍、理解文章大意，方可做題，在以后的訓練中，要教給學生標準的答題方法，以后應加強閱讀的訓練。

　　3、作文方面，存在以下問題：

　　（1）審題不清，習作要求不明確。有些學生沒認真讀題目的要求，消失跑題的現象。

　　（2）個別學生還達不到本年級段習作的根本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡潔的完成習作，語言表達不清楚，語句不夠通順，有明顯的語病。

　　（3）個別學生語文根底學問不扎實，錯字率高，標點應用不正確。作文書寫潦草，欠標準，卷面不干凈，內容貧乏，句子枯燥。

語文試卷分析7

　　本次月考試卷命題以《語文課程標準》為指針，以中考樣卷為標準，注重學科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創造性的要求，較好地體現了教育部“語文考試應著重考查學生的閱讀能力和表達能力”的精神。本試題滿分為120分，試題包括三個部分：一、積累運用（26分）；二、閱讀（44分）1、古詩文言文閱讀（14分），2、現代文閱讀（30分）；三、作文（50分） 。下面我對試卷的答題情況作簡單分析，以便準確地了解學生對知識的掌握情況，更好地開展教學工作。

　　從我自己班情況看，語文成績偏低，根據試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點：

　　1、對文字書寫不重視，真正達到課標的寫字要求還有很大的距離。《語文課程標準》把識字與寫字能力提高到與閱讀、寫作、口語交際能力同等重要的位置，并對寫字的能力提出要求：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范，通行的行楷字，提高書寫速度，要寫得正確、工整、規范、美觀。采用田字格或提出規范書寫要求來考查學生寫字能力是新課程語文試卷的新的試題形式。文字書寫差不僅表現第1題的失分上，而且也影響做答其它題時的卷面清晰，更重要的是對作文成績影響很大。

　　2、語言積累欠缺。字詞的認讀和運用、詩詞的默寫和文學文化常識等方面的積累不夠。如：試卷第1題和14題考查的是默寫和解釋成語，有很多同學默寫得分很低，甚至有就寫對一個兩個的，解釋又有寫不準確的。詩詞默寫得滿分的也只有5％。有很多同學學習態度不端正，這也是默寫失分的原因。

　　3、語言表達能力欠缺。這不僅表現在第一部分考查學生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。

　　4、閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課外的，現代文閱讀材料均為課外的，包括書信和議論文閱讀，從題型上看，主要是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意

　　概括，中心與材料的關系，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。從答題情況看，基礎知識掌握不牢固，字詞的認讀、詞語的運用、修辭方法和表達方式的運用等一些最基礎的題失分都不少，但更突出的.是不能正確把握文章的大意，不能準確理解詞語句子在文中的含義；不能準確提取必要的信息，也就是抓不住題眼、找不準答案信息所在，即沒有把握題干的特點，以豐富的想象和聯想，在理解語言的基礎上運用語言。答的不少，但沒扣住要點。

　　5、作文偏離話題、跑題、結構不完整。本試卷作文采用話題作文的形式。對考生來說，話題作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但有不少學生對這種要求把握不準，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語言假大空，缺乏真情實感。這便是我對這次考試試卷的一些分析，通過分析反思，我得出結論。要想學生成績提高，首先要努力使學生端正學習態度，其次要嚴格要求學生積累基礎知識，把基礎打牢；再次要不斷鍛煉學生，提高審題做題的能力，提高寫作能力。

語文試卷分析8

　　一、試卷整體情況分析。

　　本次語文期中測試，題型多樣但以基礎為主。就內容來看，主要測試一至四單元書本上要求識記的字詞及語文園地中出現的句子，這樣既符合學生的能力特點，又能激發學生的答題興趣，充滿吸引力。題目難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數。

　　二、典型錯題分析。

　　第一題：讀拼音寫詞語。寫錯的字有：試、測、紀、旅。分析原因：一是拼音沒讀準，憑感覺隨便寫；二是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。

　　第二題：給加點字選擇正確的讀音。選錯的有：似、磨、禁。失分原因是沒有掌握好多音字詞語的正確讀音，識記不夠鞏固。

　　第三題：照樣子寫詞語。錯的最多的是ABCC式，有比較多的人寫不出這樣的詞語。雖然平時有訓練，但訓練得不多，練得不扎實。

　　第五題：選詞填空。細心、耐心、虛心的意思與運用沒有鞏固好。詞語意思不理解；對識記的詞語不會靈活應用，平時也沒有進行訓練。

　　第六題：補充句子。這道題失分最多的是語文園地中，名人名言沒有背熟、記熟，學生的讀讀背背沒有落實到位。有些是課文背熟了，但是書寫出錯較多，對字詞默寫不夠。

　　閱讀二。這道題失分的最重突出的原因是題目的要求沒有讀清楚、讀明白。其一，中心句沒有找出來；其二，照樣子寫比喻句只寫了句子，沒有寫比喻句；其三，“你想說什么？請寫幾句。”只寫了一句話。

　　閱讀三。這題比較難，失分比例也特別嚴重，有部分學生已經不知如何下手了。近義詞找不出來，標點符號沒有標對，文章內容讀不懂。基本的閱讀方法還有待鞏固掌握，學生的訓練還不夠。

　　習作樂園。寫作習慣不正確，題目用了書名號。有部分學生作文沒有寫，有部分學生寫的很少，文章內容枯燥，語言干癟，病句滿篇。大部分學生不能夠圍繞中心寫話，寫得較散、啰嗦，明顯是平時缺乏訓練。

　　三、原因分析。

　　（一）、對學生的分析。

　　本班學生因為是新接手，所以對他們的學習只有兩個月的了解。大多數學生學習興趣濃厚，學習態度端正，具一定的語文素養。但是不排除一部分學生學習較為懶散，上課懶于思維，不肯動腦，學習習慣也比較差。同時，學生學習方式在整體上主要以被動的學習為主，對于教師的指令缺乏積極地響應。思維能力、想象能力強的學生太少，冒尖學生不多。

　　（二）、教師教學的分析。

　　今年本人初次教三年級，由原來的高年級轉為教中年級，還有待一定時間的適應。對于中年級的教學，除了感性認識，還需要一定時間的理性實踐，讓自己的教學與學生的學習更好接軌。

　　和同年級其他幾個班相比，我們班落到了后面，面對這樣的成績，我感到上半學期的心思又白費了，這可能和我教學方法有關系吧，針對這次考試和平時的教學，我認為考出這樣的成績，只要有以下幾個原因：

　　1、對教材分析得不夠，挖掘得不深，沒有很好的針對學生實際設計教學改進教學方法。平時對學生的要求不夠嚴格，對學生的學習輔導的不夠，沒有很好的關注后進生的學習。

　　2、在布置作業中，都是采取“一刀切”的作法。雖然對全班的學生學習抓得比較緊，但是沒有個針對性，特別是對學習上的“弱勢群體”真正關注得不夠，沒有按照他們的實際學習情況進行輔導和布置作業。

　　3、學生對與基礎知識的掌握不是很扎實。對于教材中要求掌握的重點基礎內容記憶不過關，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內容不能做到會背會寫，而是會背不會寫，導致答案中錯別字連篇。

　　4、學生解決實際問題的能力不強，尤其是碰到與文章中相類似的問題時，不能靈活解決。比如，學生對詞語理解比較膚淺，對有些詞語一知半解。應該說也講到了練到了，但由于訓練不夠多，學生不會舉一反三，遇到問題不會靈活運用。

　　5、學生閱讀習慣較差。教師課堂教學的訓練還是不夠，有時為了進度，只是蜻蜓點水，面面俱到反而沒有抓住重點。因此，聽說讀寫的訓練應該時刻貫穿課堂始終。

　　6、學生的作文水平太低，習作的內容簡單，短小，枯燥無味；語言表達不夠準確和流暢；部分學生不能認真審題，習作出現跑題現象；組織材料能力弱，所以文章中心顯得散；肚里無話可寫，語言蒼白、平淡。字跡潦草，書寫不干凈。因此讓學生樂于表達顯得尤為重要，至少要有話可寫。其次，培養學生的一些作文方面的習慣也比較重要，比如留心觀察的習慣、審題的習慣、收集材料的習慣等等。最后，要多讓學生閱讀積累，豐富儲存，書讀多了，自然就能厚積薄發了。

　　四、改進方法：

　　1、抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓練 ，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反三、靈活運用。

　　2、培養學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。課后抓緊時間給學生復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率。

　　3、繼續加強對后進學生的輔導。 作業因人而宜，有針對性地布置。給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。

　　4、轉變教學方式。找到適合本班學生的.最佳教學方式，使教者與學習者更好地互相適應。尤其是要逐步轉變學生低年級的學習方式。

　　5、課堂教學的效益還要常抓不懈。尤其是學習方法的指導和學習能力的培養要重視。采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯，提高學生的語文修養。

　　6、加強課外閱讀的指導和監控，讓學生學習有后勁。尤其是要培養學生良好的閱讀習慣，能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當然，更要注重靈活訓練，精講精練。進一步加強閱讀、寫作的指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學生的語言理解、表達水平。

　　7、加強學生學習目的性教育。思想教育永遠不能放松，學習固然重要，但正確對待學習、科學對待學習，直至做人做事的態度更重要。要讓學生明白，做好事先要做好人。

　　總之，要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。

語文試卷分析9

　　時間過得真快，已經過了一學期的一半了。我們剛剛結束了緊張忙碌的期中考試。為了了解和掌握班上學生的學習情況，彌補他們的不足，我對期中考試情況進行了分析。以下是我的分析結果，以便今后能更有針對性地開展語文教育教學工作。首先，我們對試卷進行了分析。這次期中考試的試卷設計新穎，與教材聯系緊密，關注學生的實際情況。題量和難度適中，覆蓋面廣，體現了靈活性和綜合性。試卷側重考察學生聯系語言環境和生活實際的能力，以及綜合運用知識的基本技能。特別是詩題部分，我們在夯實學生基礎的基礎上進行了更高水平的考察，符合新課程標準的要求。接下來，我們進行了卷面分析。本次考試共有10人參加，實際考試人數也是10人。總分為874.5分，平均分為87.45分。所有人都及格了，及格率為100%。優秀率為50%，有5人獲得了優秀成績。然而，我們班的趙紹鑫在考試中表現不理想，這讓人很意外。另外，李依晨、馮圓、賈新穎的成績也比較差。針對他們的情況，我已經制定了不同于其他同學的教學計劃，主要著重于加強基礎知識的學習，重點培養他們的字詞認識、寫字和閱讀理解能力。然后，我們對答題情況進行了分析。

　　首先是成績方面，大多數學生對基礎知識和基本技能掌握得較好。本次考試從詞語運用、破折號的用法、修辭手法判斷、按要求寫句子、課內重點課文積累、課內外閱讀理解和習作等方面進行了考查，基本達到了課程標準的要求。從學生的答卷情況看，同學們對這些內容的掌握情況不錯，尤其是得分90分以上的同學幾乎沒有失分。只有少數幾個同學失分較多。這說明半個學期的強化復習效果不錯。這學期以來，我們注重了基礎知識的教學，進行了各種訓練，效果非常扎實。同時，我們也注重了平時課內知識的積累，以及對課外生活中的觀察和積淀，使學生的記憶、理解和應用能力得到了較大的提高。他們已經具備了一定的形象思維和邏輯思維能力。其次是習作水平的提高。大多數學生在本次習作中寫《我最喜歡的一種小動物》，并且大多數學生寫出了自己喜歡的原因。從中可以看出，經過半個學期的寫話和日記訓練，學生的習作水平已經有了明顯的提高。

　　然而，我們也存在一些問題。首先，個別學生對一些基礎知識掌握不夠牢固，無法靈活運用。例如，一些學生在第一大題中的含有動物的成語題目上失分較多。另外，一些學生在破折號的作用和縮句題目上也失分較多。這些學生對課內和課外古詩積累的.掌握不夠好，無法靈活運用。其實，這些題目在復習時已經講解過了，只是換了一種說法，但他們就不知道填什么了。其次，作文方面也存在問題。個別學生的寫作水平還達不到本年級的基本要求。他們的習作內容不充實，語言表達不清晰，句子不通順，存在明顯的語法錯誤。另外，個別學生的語文基礎知識不扎實，錯字率高，標點使用不正確。作文書寫潦草，不規范，卷面不整潔，內容貧乏，句子枯燥。此外，學生的語言組織能力還有待提高，特別是在跨越綜合實踐和閱讀理解方面。

　　還有，學生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。對于課內閱讀，大部分學生能夠掌握，但個別學生對課文的理解還不夠深入。尤其是在圍繞某句話來寫的題目上，他們沒有做到。對于課外閱讀，失分較多。例如，對于文章結尾寫“扣花在陽光照耀下熠熠閃光”有哪兩層含義，他們沒有理解透徹。還有幾位學生對聾啞人會說些什么、是他拾到了我被擠掉的扣花，并交還給我，他們沒有完全理解。在省略號的意思補充和理解方面，他們也存在問題。雖然我們已經注重學生閱讀的積累，但有些學生平時的閱讀只是草草讀過，沒有養成良好的閱讀習慣，不會精讀，缺少思考。

語文試卷分析10

　　一、基本情況

　　本次試卷出題范圍是第一至二單元，試題量適中，試題題型一般，靈活運用的試題少。本次試題中的閱讀簡單，很容易得分。從總體來看還是能檢測出學生在平時讀書積累的情況。

　　二、成績分析：

　　參考人數：50人，優秀15人，優秀率77.6%；及格率88%。

　　三、答題情況分析

　　1.按拼音寫漢字中，由于學生對本單元生字詞積累不牢寫錯的多。如巨石誤寫成及時。

　　2、我會填中，由于學生書寫不認真和平時積累的不牢出錯較多。如：天高氣爽誤寫秋高氣爽。

　　3.對學生積累的考察題有填寫詞語、連線等題。由于學生積累的少，平時這個題型的訓練較少，失分多。

　　4、加標點題：學生對標點符號的使用不明確，有亂填現象。

　　5、排列句子，平時訓練的.少，部分學生不能正確的排序。

　　6.按原詩文填空是“贈劉景文”和“山行”兩課的內容。但還有部分學生不會填，有的填上了字寫錯了。也就對課文內容掌握不扎實。

　　7、閱讀:學生閱讀答得比較好。但也有一部分學生由于平時不注意學習，掌握閱讀方法和訓練的少，原本是很容易的問題都不能找到正確的答案。

　　8、小小作家：學生此題完成不好。學生只寫了一兩句話，沒能寫出家鄉美麗的地方。語句也不通順，標點不能加清楚。字跡寫不夠工整，總之，習作學生還有待提高。

　　四、改進措施：

　　1．應注重學生良好習慣的培養。加強書寫的指導與規范。

　　2、多讀多練，掌握答題方法，因此，教師重在方法指導。

　　3、平時通過說話指導和互相評改，同時把說的寫下來，加清標點。講評，重鼓勵，多看到孩子們身上的閃光點，激發學生的說寫欲望，從而提高學生的說和寫能力。

　　4、重視積累，平時教學時應做到在理解的基礎上進行積累，會背，會寫，人人過關，尤其重視學困生的輔導。

語文試卷分析11

　　第一部分 基礎知識

　　（一）看拼音，寫詞語（5分）

　　失分最多的是“瞬間”的“瞬”把目字旁寫成日字旁；“咒語（驟雨）”錯誤的原因是拼音拼錯，導致漢字寫。

　　(二)修改錯誤讀音（4分）

　　伽藍“qie”，叱咤“zha”風靡“mi”讀音錯誤最多。錯誤原因：雖然平時有練習和強調，但是沒有集中總結過易錯類讀音，可能印象不夠深刻。

　　（三）詩文我會寫（5分）

　　錯誤較多的是“烏蒙磅礴走泥丸”中“礴”錯誤的多，錯誤原因，“氵”丟寫，說明基礎書寫遺忘，在期中測試前還好一些，加上期末復習重點放在后邊，對前面的`基礎知識，復習不到位。

　　（四）課文內容我會填（9分）

　　錯誤較多的是1和3小題。

　　錯誤原因：課文內容理解不夠深刻，老師在講課時涉及到了，但是沒有當成重點；學生對知識的遺忘，老師復習不到位。

　　（五）必讀書目我知道

　　錯誤點集中在作者名字的書寫“契”的書寫錯誤和主人公名字不知道。

　　錯誤原因：學生對知識點遺忘，老師有拓展要求讀《愛的教育》課外書目，但沒有強迫要求，只是要求自己閱讀。

　　（六）仿寫句子

　　這道題錯的很少，錯的同學是句式寫錯。

　　第二部分 閱讀

　　閱讀（一）

　　錯誤集中在第一問，作者的名字書寫；第三問第三空，錯誤原因，讀題不完整，人家問的是什么樣的心理描寫，而大部分同學直接寫“心理描寫”。

　　錯誤原因：1、知識點的遺忘；2、復習重點放在了期中考試后，對前面的復習較少。

　　閱讀（二）

　　錯誤集中在第一題“虔誠”意思的理解，主要問題是理解不全面，只答出一部分要點

　　第二題文章內容概括不全面，記敘文六要素還是用不好。

　　閱讀（三）

　　1、材料內容對于學生來說比較困難，因為里面涉及到了一些歷史知識、歷史事件、政治名詞，理解起來比較困難。如“辛亥革命”“全國政協”等。

　　2、提問不太符合常理，學生們反應不過來。

　　3、材料三現代詩類型對學生來說理解困難。

　　4、做題速度慢，時間緊，材料閱讀的不夠仔細。

　　5、平時教學對閱讀方面的訓練較少。

　　第三部分 習作（30分）

　　整體來說，作文書寫好不錯，沒有跑題現象，而且書寫也比較工整。有18名同學是滿分。但是有4名同學題目不符合要求。

　　改善措施

　　1、復習重點要均衡，期中前、后同樣重要；

　　2、提高孩子們的閱讀速度，擴大閱讀量，尤其是課本推薦的閱讀篇目一定要讀；

　　3、對于半命題作文，今后加大訓練度，細節強調到位；

　　4、平時變更詞語測試方式，改口頭測試為自主拼音寫詞語，鍛煉品讀能力；

　　5、繼續保持生字詞的考查。

語文試卷分析12

　　一、導向：“閱讀”“習作”中凸顯課程動力

　　第1——5大項的字詞句共占40分，閱讀、作文各占30分，足以凸顯命題者的意志——得“閱讀”得“作文”者，方能得“天下”。只有高度重視“閱讀”與“作文”的語文教學才是健康的，才是符合語文課程特質的，才是有益于學生語文素養提升的。那種將大量的教學時間花費在基礎知識的機械訓練上的語文教學，必將被淘汰，就連他們一向頗有資本的“考試”也占不了先機。

　　試卷是導向。這樣的語文試卷必然會敦促所有的語文教師思考：我今后的教學中，應該如何去發展學生的閱讀理解能力？應該如何提升學生的習作素養？

　　有了這樣的方向指引，教師和學生都能從繁瑣的機械訓練中解放出來，大量閱讀積累，大量進行言語實踐。學生就能有時間去讀更多的書，思考更多的問題，寫出更多的富有個性化的習作。

　　二、設置：“語文味”“人文味”中彰顯課程魅力

　　文學常識——緊扣書本，難易適中，分值適度，關注應知應會的名著大家。所選的知識點，全部源于書本中的關鍵點，“巴金、夏洛蒂、笛福、雨果”，世界文學史上的一個個巨匠，孩子們是應該用心記住的，記住了他們的名字，記住了他們的作品，就會如饑似渴地去閱讀。這樣的文學常識，應該在語文教學占有一席之地。倘若，我們來考察“巴金的原名叫什么？夏洛蒂是哪個國家的人？”之類的問題，就顯得偏了，小學語文不能有這樣的命題。

　　閱讀短文——學生閱讀《積攢溫暖》的過程，就是精神接受凈化的過程，就是靈魂獲得升華的過程，更是生命得到滋養的過程。再看看具體的題目設置，既有對原文信息的攝取、人物形象的整體把握，也有據“厚”讀“薄”的概括、結合凝練語句的`思考、沉浸心靈的感悟。語文味、人文味融為一體，這是語文命題的應有之義。

　　三、亮點：“實踐性”“開放性”中盡顯課程活力

　　按要求寫句子——同樣是“用比喻或擬人的手法寫句子”，命題時，直接這樣表述是一種方式，而通過課文中的規范精妙的例句加以引領，并給予極具開放性的表達情境，藝術地引導學生自由表達。這不是呆板地寫句子，而是在具體的語言運用中激活生活經驗積累，充分運用規范、技法加以表達。這是基于實踐層面的遷移運用，這是立于語用層面的開放表達。

　　命題作文——《過節》《校園的“名人”》，走出常規的命題思路，不再唯主題化、高調化，兩個題目都貼近學生的生活實際，且鏈接到具體的“象”中，目標更集中，形象更明晰，易于喚醒學生的生活，易于表達，學生有話可說，有情可表。

　　尤其是《校園的“名人”》這個題目，定位在校園，聚焦于“名人”，從學生所寫的習作來看，有寫運動健將的，有寫學習成績優異的，有寫“感動瑯小”人物的，有寫老師的，有寫“主持人”的，也有人見人煩的“調皮蛋”，更有寫“每到午餐時，竄至別班化緣討飯”的，不管寫什么，都有具體的畫面，生動的鏡頭，真摯的情感，看來，孩子們是真的感受到“名人”二字上的引號的精妙之處了。正是這樣開放的命題，進一步拓寬了習作思路，豐富了習作素材，激活了表達欲求，“情動而辭發”，一篇篇生活韻味濃郁的個性之作、靈動之作應運而生。

　　建議：閱讀短文第一篇的“判斷”分值過大，第二篇的總分值適度，但后兩個題目稍大。

　　對學生學習的評價與分析

　　【態度較端正】

　　卷面書寫較為整潔，全年級只有8名同學有漏題現象，說明學生能高度重視此次考試，態度是端正的，過程是積極的，效果是明顯的。

　　【基礎較扎實】

　　平時學生能夠在老師的引導下，較好地掌握了基礎知識和基本技能，()注重積累和運用，從卷面的前五項來看，得分率都較高。

　　【閱讀部分不足】

　　1）審題不清

　　不能抓住題目中的關鍵詞去答題，如第二篇閱讀中的第三小題，就有一些同學只注意概括，而忽視了題目中的要求“不超過15個字”。

　　2）整體把握能力弱

　　如“你覺得年輕女孩是個怎樣的女孩？，有些學生認為是“可憐”，也有些認為是“聰明”，應該從整體上把握，不能局限于某一節點，不能抓片言只語，要從文章的整體把握人物的形象，諸如“善良、懂得感恩”之類的理解才是準確的。

　　【習作部分不足】

　　1）選材不當，生搬硬套。

　　2）平鋪直敘，重點平淡。（如寫“《過節》”，沒有將最精彩的部分寫具體，只是告訴別人有哪些節日，而沒有表達出如何興致盎然地“過”節。）

　　3）追求字數，缺少真情。4）語言平乏，難以出彩。

　　教師自我教學行為的評價與分析

　　一、日常教學：與“非語文”說“不”

　　課堂教學——遵循語文學習的規律，從語文課程的本質特性出發，確定教學內容，精心選擇“讀寫結合”的教學策略，努力做到“多讀多寫”、“教語文的東西”、“種語文的田”，堅決與“非語文”的教學現象說“不”。

　　作業設置——1）除了書本上的已有習題，年級組研究統一選做《補充習題》上的部分題目，重點選擇語言積累、語言運用之類的題目；2）根據文本內容，選擇精當的言語訓練點，創設具體的運用情境，強化學生言語實踐。如《我們愛你啊，中國》《安塞腰鼓》《姥姥的剪紙》等課文中的規范而凝練的語段，都是引導學生遷移運用的憑借；3）加大平時練筆的機會，調整大作的不當范圍，突出周記的生活性、情趣性、自由性。

　　二、單元測驗：堅持“閱讀”“習作”雙翼齊飛

　　不購買任何額外的練習題。

　　單元測驗，備課組集體研究，一人執筆，堅持做到“人人參與的原創”、“基礎題來自書本”、“考察語文的東西”、“突出閱讀與作文”、“閱讀考兩篇”、“作文通生活”。

　　單元測驗，選擇一兩個單元進行流水批閱，并放置于年級層面進行質量分析，主要尋找問題、制定對策，特別是分析暫時落后的學生，從學習態度、學習方法上尋求對策，力求做到“每課有收獲，階段有變化，學期有發展”。

語文試卷分析13

　　從本次期末考試的試題上看，語文試卷主要從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行考查。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難度偏大，覆蓋面較廣。下面就試題情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

　　一、學生考情分析

　　二、試題情況

　　本次試題的題型有：看拼音寫詞語；辨字組詞；找出各組詞語中沒有錯別字的一組；讀句子，填反義詞；用“境”組成詞語填空；選擇題、按要求完成句子、把句子補充完整；情境寫話；判斷題；閱讀；作文。

　　三、學生考試情況

　　1、字音、字詞

　　試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從學生的實際答題情況來看，學生對字音、字詞的掌握兩好。但也有部分學生拼音基礎較差、詞語積累不夠，導致失分。在第二題的辨字組詞中，許多學生“賺”、“瑤”是主要的失分點。第三題，在各組詞語中，找出沒有錯別字的一組。這道題學生的完成情況較好，只有一個同學選錯。

　　2、讀句子，填寫反義詞

　　本題的失分點主要是第一小題。不少同學填寫的是“貧窮的小山村變成了今天富裕的大都市”。“貧窮”對“富裕”這組反義詞本身沒有錯，但放在語境中，“富裕的大都市”就顯得不合適了。

　　3、用“境”組成適當詞語填空

　　本題失分點集中在第一小題和第二小題。第一小題應該是“工作環境比較辛苦”,但部分學生去填“境遇”；第二小題學生積累的詞語較少，對“止境”一詞比較生疏，因此無法運用。

　　4、選擇題

　　這道題主要是以課文內容為基礎，進行選擇填空，難度較小，大部分同學都能做對。

　　5、按要求完成句子

　　本題學生的得分率較低，四道小題中，只有第三小題普遍能答對，其它三道小題都有較多失分。第一小題要求寫關于“天空”的比喻句，有的學生本體把握不對，抓住的是天空中的白云或小鳥進行描寫。第三小題的縮句，有的學生成分保留不正確，有的學生沒有按要求縮到最簡，所以答題上不夠認真。第四小題，關聯詞的運用，學生平時積累的關聯詞不夠，對關聯詞“寧可……也……”較陌生。

　　6、按課文內容填空

　　試卷中考查的主要對“日積月累”部分的默寫及對要求背誦的課文進行默寫及內容的考察。從答題情況看，大部分學生課文內容的掌握情況較好，但也有部分學生書寫錯別字導致失分。

　　7、情境寫話

　　本題是根據課文《地震中的父與子》的內容，進行答題。“你想對阿曼達的父親說……”這道題在日常測試中也常有出現，大部分同學能夠圍繞中心，完整回答，但基礎薄弱的`同學還是出現的較大失分。

　　8、判斷題

　　本次的判斷分值為8分，大部分學生只拿到6分，其中的兩分失分點主要分散在第一、二、三小題中。

　　9、閱讀

　　本次考試的閱讀題，學生整體上完成的情況不夠理想。首先第一小題，從文中找出“凋謝、收獲、悲傷”的反義詞，大部分的學生只能找到“悲傷”的反義詞。第二小題，要求用簡潔的話概括第三自然段的主要內容，學生在答題時，要不不夠簡潔，要不概括不完整。第三小題，部分學生只能抓住“滿懷歡喜”感受到作者的喜悅，但沒有較好的感受出“竟”字所表達的情感。第四小題，有些學生出現了漏題或不答的情況，有些學生在畫句子時大面積的畫下來，沒有挑出準確的句子。

　　10、作文

　　本次作文主要結合閱讀，讓學生談自己種植植物或飼養小動物的經歷。文章的體裁偏向敘事性的說明文。學生由于生活經驗不足，對周圍事物的觀察比較欠缺，所以在寫的過程中，出現了知識性的錯誤，所描寫事物生長過程不準確。

　　四、針對以上情況，在今后的教學中我會努力做到以下幾方面：

　　1、注重基礎知識

　　在平時的教學過程中，立足于本班學生實際，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“寫作的積累”，并且達到學以致用。

　　2、注重培養學生的讀寫能力

　　小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的讀寫，學生只有具備了良好的讀寫能力，才能在學習中暢通無阻。因此在以后教學中，不斷地提高學生的感知力、理解力、運用能力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

　　3、注重培養學生的綜合能力

　　進一步豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎。拓寬語文教學的視野，平時多找一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，沒有量的積累不可能帶來質的提高。利用好校本教材，讓學生多讀至誦。讓學生的綜合素質得以提升。

　　4、注重培養學生的生活觀察能力

　　“欲要看究竟，處處細留心”。作文來源于生活，所一要想學生在習作中有話可寫，就要讓學生留心生活，積累生活常識、生活經驗，豐富學生的知識面，開闊視野，提高寫作水平。

　　總之，根據這次檢測情況，我會有的放矢、揚長避短，逐步提高自己的教學水平，達到日臻完善。

語文試卷分析14

　　七年級語文試卷，是一份難易適中、考點明確，結構合理規范，內容科學嚴謹的試卷。試卷圍繞“有利于面向全體學生，有利于推進語文學科教學改革，有利于導向語文教學”的基本原則，在考查內容和題型的設計上，適當創設了新考點、新題型，體現了“穩中求變、適度創新”的特點。

　　一、答題情況分析

　　1、積累與運用

　　從總體來說難度不大，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用能力，主要涉及到古詩詞名句的“默寫”、“名著的導讀”、“語言的運用”，從學生的答題情況看，總體來說并不是很理想。古詩詞名句的“默寫”，這是一個重要題型，是學生考試中必考的題目。這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求寫出上句以及要求背誦出某首詩；理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填寫出相關的詩句。答題中出現較多錯別字，或者答非所問，亂用另外一首詩的語句的混用現象，這里可以看出學生較注重機械的記憶，但沒有真正理解，因而出現錯字率現象較為嚴重。因而在以后的教學中應注重在理解的基礎上記憶古詩文。詞語釋義題，這是學生的一個弱項，很多學生對成語的整體意義比較容易理解，但是對成語中某個字詞的理解就能力顯得非常薄弱，今后應加強這方面的練習。語言連貫題。此題著重考查句子內部結構的一致，邏輯的有機聯系，上下語言環境的協調等。此類題主要是考查檢測學生的思維條理性、語言連貫性、語言組合能力和思維判斷能力，能力性、應用性、綜合性較強。

　　2、古詩文閱讀

　　古詩文閱讀題考查的是學生對課內文言文的理解掌握能力。閱讀文段選自七年級下冊的文言文《黔之驢》。第18題解釋加點的字；第19題翻譯一句話；第20題是對文中某句話的描寫內容及其目的。

　　第18題，跟第17題類型一樣，同是考查的是理解掌握常見文言實詞的含義的能力。這些都是學習文言文的基礎，但從答題情況來看，能拿滿分的學生不多。總的來說，“古詩文閱讀”部分得分情況比較理想，學生的得分多數在6分以上，失分主要是第18道題。從中看道現在考試的考查范圍雖然比較寬廣，不受拘束，但只要還是集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的能力。因此以后在上課時應該盡量具體講解文言實詞和虛詞的.含義，學生在復習時也要提醒其多加留意。

　　3、現代文閱讀

　　“現代文閱讀”部分總共三個語段，主要考查學生的認讀與理解能力，分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。命題形式也無外乎選擇題、填空題、簡答題。體現了語文新課標“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。此外，試卷中出現的課后原題，也有助于教師鉆研教材，重視課文教學和關注學生的課文掌握程度。

　　4、作文

　　作為情感話題作文，考生不會有太大的寫作難度，一般能做到有話可說，有事可敘，有情可抒，有感可發。從文字表達上看，以記敘為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生必須明確記敘與議論，抒情等表達方式的區別，文章體裁上不能淪為“三不像”，否則體裁不正確，文筆再優美也得不了高分。

　　二、今后教學建議：

　　1、遵循母語學習規律，在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。大量的事實證明，語文能力的形成，其關鍵不在于漢語知識學了多少，而在于語言積累是否豐富，語感的積淀是否深厚。因此，語文的教與學必須重在語言的積累和語感的培養。多讀多背至少有以下四方面作用：①積累語言材料；②儲存語言模型；③積淀語感；④接受文化熏陶。如果我們能認真落實，學生將受益匪淺。

　　2、重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創造性閱讀三個層次，應培養學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力。因此，應強調學生解題方法的學習，光記住答案是沒有多大意義的，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路。

　　3、重視語文課程資源的開發與利用，溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。有計劃的指導學生閱讀文學名著、報刊，做好一些摘抄，背誦有關課內外詩句、名言警句。

　　4、作文加強平時的練筆，如日記、周記等，一定要養成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作后評析等幾個重要環節，要讓學生參與到這幾個重要環節中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質量打下良好的基礎。

語文試卷分析15

　　【第一章】積累與運用（20分）

　　第一道題的古詩文默寫難度不大，選取的大都是較為經典、膾炙人口的詩句，理解性默寫給出的提示也較為明確，整體上這道題對大家來說應該是不在話下的。

　　第二道題語言應用方面，文學常識的選擇題，存在較大干擾的應該是選項B 《杞人憂天》、《歧路亡羊》等篇目是否出自《列子》呢？但是看到C選項“其中律詩和絕句都是唐代獨有的詩歌體裁”這個比較明顯的錯誤后，大家應該不難做出判斷。

　　在語段題中，考察的字音字形和詞語難度中等，個別同學對于“蟄伏”“埋伏”兩個詞可能會存在辨析不清的問題，“獷”字的讀音也是容易大意丟分的一個點，病句題錯誤較為明顯，可以說是送分題了。

　　【第二章】閱讀（70分）

　　【古詩閱讀模塊】

　　《使至塞上》這首詩大家應該是非常熟悉了，但是選擇題應該是比較容易丟分的，“征蓬”將自己比作孤獨無依的蓬草，表現了自己內心的怨念無奈與孤獨的心境而不是熱愛家鄉。而主觀題只需要懂得抓取古詩中的意境和意象展開描寫即可。

　　【文言文對比閱讀】

　　文言文選材自《記承天寺夜游》，而對比的文言文也比較短小且容易理解，總體來說出題還是比較友好的。字詞和句子的考察難度中等，且課外文言文的思想感情較容易體會，所以第五題概述題只要理清思路，注意結合文章，把答案表述完整，總體上來說拿下這16分還是很有可能的！

　　【記敘類閱讀】

　　今年考查的記敘文難度不大，特別是第一道選擇題趣味性較強，不存在理解難度。心理變化和原因概述題較容易，而題目的作用題考查形式也較為靈活簡單，考生要注意的是這個題目應該更加側重對文意的理解和觀點的表述。字詞賞析和畫面描寫這種題型在平常應該練習的很多，做這些題目應該很親切，總體來記敘文的出題還是很友好的。

　　【說明文閱讀】

　　普遍的說明文相比記敘文來說難度較小題型變化較少，除了考到說明方法這個知識點外，其他都是對文章內容的分析。選擇題考的`是考生對文章內容的把握，第二題考的是對文章內容的概括，細心看文章的話，答案還是很容易就可以得出來的。最后一題主觀性較強，重點是還要結合文本，言之有理即可。

　　【非連續性文本與名著閱讀】

　　這次的非連續性文本前面兩道題，包括一道選擇題，一道概括材料題，都是屬于比較中規中矩的分析考察能力題。第三題屬于主觀性較強的一道題，需結合題目所給的方面出謀劃策，分值6分，屬于把自己的看法寫出來就有分但是拿滿分的難度較大的一道題。

　　這次的名著閱讀難度不大，第一題選擇題的D選項錯得非常明顯，狐貍并不是因為葡萄酸不想吃，而是因為吃不到葡萄說葡萄酸，這個故事屬于耳熟能詳的，選擇題出錯就太不應該了。第二題主觀題也是特別主觀，兩句選擇喜歡的一句，拿分問題不大，分值只有兩分，難度不大。

　　【作文】

　　本次的作文引用汪國棋評價自己的一段話，并以其中的重點“人間小溫”為題目，很多同學看到汪國棋覺得很陌生不認識，但是這不重要，重要的是他說的那段話給了一個提示。“人間小溫”這個題目有兩個重點字。一個是“小”，一個是“溫”，“溫”顧名思義就是溫暖，合起來就是小小的不經意間的溫暖，只要抓住這個重點，對這篇文章就有了一個大概的把握，注重點在情感的表達方面。

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