(集合)《專業標準》心得體會
當我們對人生或者事物有了新的思考時,就很有必要寫一篇心得體會,這樣能夠培養人思考的習慣。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編精心整理的《專業標準》心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《專業標準》心得體會1
小學教師對于學生成長的整個環節來說,是舉足輕重的。學生在小學階段,經歷了人生的懵懂到認知,形成最基本的行為習慣和性格特點,所以小學教師的專業水平如何,將會影響到小學生的一生。《小學教師專業標準》的出臺,進一步明確了小學教師應當具備那些素質、達到哪些標準。
一、基本理念
基本理念中指出,小學教師的品德對于小學教育格外重要,教師就應當愛學生,尊重學生,用自己的言行影響學生。小學教師還應到以學生為本,關注到學生的身心健康,選擇合適的方法對學生進行教育。
基本理念中,還特別強調了教師的能力提升。一方面要積極深入地研究學生,另一方面,要善于學習。利用新思想武裝自己的頭腦,提高自己的工作品質。教師不僅是一個教育者,更應當是一個讓學生學習的道德模范、學習模范。
二、基本內容
基本內容中,劃分為:專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度,又細化為“職業理解與認識”等13個領域,包含60個基本要求。
從基本內容中不難看出,小學教師更應當愛崗敬業、忠于職守、積極進取。作為當代的小學教師,應當拿出具體行動來愛學生,有愛才有教育。學生取得好成績是愛學生,學生養成好習慣是愛學生,《小學教師專業標準》要求小學教師要更用專業的理念、更專業的知識、更專業的能力來愛學生、培養學生。我們要善于掌握小學生的年齡特點,幫助學生養成好的習慣;要善于把握小學生的心里特點,有針對性地為他們排憂解難;要善于運用不同的教學手段,使學生學會知識、學會學習;要善于組織各種有益活動,促進小學生身心健康全面發展;要善于溝通,增進駕校互信,達成教育共識……
我認為教師自我專業的提升才是各項教育工作更好完成的關鍵。專業理念提升的,自己的視野也開闊了,裝得下大教育觀,才可能有教育的大成;專業知識豐富了,教育的手段將更加靈活,教育的`魅力自然得以展現;專業能力提升了,在教育工作中,將會更加游刃有余,綻放育人的光彩。
三、實施建議
從《小學教師專業標準》中,能夠讓每一位小學教師清醒的認識到自己的定位,督促自己的成為一個符合標準的專業小學教師。
最后,我想說的是教育的路上也不可能是一帆風順的,那么就用專業去迎來尊重、用專業來成就學生、成就自己。
《專業標準》心得體會2
一、合格教師的道德修養。教育,為的是世界的未來;教師,是構造未來世界的工程師。教師的思想素質和工作好壞,決定著教育的發展水平和質量。因此,教師的道德修養、道德水平,對于建立教育活動中和諧的人際關系,對于維持一個校園工作的良性運行和保證教育任務的順利完成,都有著十分重要的.好處。如果一個教師在工作中教書育人,循循善誘,以身作則,為人師表,勤勤懇懇地為學生及家長服務,就會在校園中率先樹立起講究教師職業道德的榜樣,對全校師生員工產生深刻的感染作用。
二、作為中學數學教師應具備的知識潛力。數學是一門邏輯性很強、專業性突出的學科,數學教師需要具有深厚的專業知識和廣博的知識背景。只有具有深厚的專業知識,數學教師才能在特殊的數學領域帶領學生進行深入淺出、觸類旁通的學習;只有具有深厚的專業知識,才能縝密地運用數字、符號、圖形等解決數學問題;只有具有深厚的專業知識,才能帶領學生創造性地開展探究性學習,才能培養出具有創新精神和實踐潛力的合格人才。
我想在我以后的教學生活中我會全面的了解每一位學生,把握好教材,在學科教學中對學生進行思想教育,合理地組織教育教學活動,有效地管理并指導學生學習。
三、學習了《教師專業標準》后,我了解到《專業標準》是國家對合格教師專業素質的基本要求。《教師專業標準》是國家對合格教師專業素質的基本要求,是教師開展教育教學活動的基本規范,是引領教師專業發展的基本準則,是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。
學習《教師專業標準》,結合日常研修及二十多年的教育教學經驗,我覺得要達到《教師專業標準》,只要緊緊扣住一個字去做,處處、時時、常常依據這個字,就能基本踐行《教師專業標準》。這個字就是“愛”!教師一要愛學生,愛每一個學生,無論其學習成績的優劣、家庭背景是否優越,智商、情商是否高而優,教師都必須對他們一視同仁。只有這樣才能贏得廣大學生的真正擁戴。
教師二要愛自己的事業。無論在什么地方、獲得什么樣的報酬、遇到什么樣的境遇,都要始終堅守自己的崗位。教師三要愛崗位。也許你會認為這與“愛自己的事業”不就是一回事嗎。是的,看起來這是一回事,細究,還是有一點區別的。愛崗位,就要求我們教師要樹立終身學習的理念,要用一生的時間去備課、去備我們的學生。
總之,《教師專業標準》為教師的專業發展具體化、明晰化了。我要把《教師專業標準》和我日常的教育教學實際相結合,在今后的教育教學工作中,更加努力踐行“愛”的教育,爭做一名優秀的人民教師。
《專業標準》心得體會3
近日,我校進行了師德培訓,我深有感觸。在《中學教師專業標準(試行)》中提出了師德為先、學生為本、能力為重、終身學習四個基本理念。這表明了黨和國家對教師的高度重視,社會對教師的高度關注。既然我們選擇了教育事業,就要對自己的選擇無怨無悔,不計名利,積極進取,開拓創新,無私奉獻,力求干好自己的本職工作,盡職盡責地完成每一項教學工作,不求最好,但求更好,不斷的挑戰自己,超越自己。自從我們學校開展師德師風教育學習活動以來,我通過學習明確了教師應具有怎樣的師德師風,自身素質應在哪些方面提高等幾方面的問題,使今后的工作也有了努力的方向。
在我看來,教師應以愛生樂教、為人師表為核心,以提高思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點,弘揚高尚師德,力行師德規范,做一個愛崗敬業、教書育人的典型,全力做一個師德高尚、業務精良的教師隊伍中一員。在以后的教學中,我將嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》,認真學習,努力實踐,不斷反思。
嚴格做到以下幾點:
一、要有高漲的工作熱情。只有對工作充滿熱情,我們才能做到愛崗敬業。許多成功人士的經驗告訴我們,成功取決于積極主動的心態。而教師的積極情緒、主動心態更是身心健康的一種內驅力,能促使我們積極向上,不斷進取。不僅如此,教師的良好心態還能給學生帶來很大的影響,促進他們健康快樂地成長,最終達成教育教學目標,并形成良性循環。
二、關愛學生就要要養成寬容公正的愛心,這是教師對待學生的核心原則。教師必須學會寬容。人非圣賢,孰能無過,更何況我們所面對的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的孩子呢?嚴是一種愛,寬容也是一種愛。寬容是一種信任,是一種激勵,更是一種仁慈。
同時教師還應該尊重學生的`個性差異,以平等的眼光看待每一個學生。同時關愛學生也要做到無私奉獻,關心每一位學生的成長。奉獻是世世代代進步人士所尊崇的高尚的道德品質、道德行為、道德境界。一名教師應該對學生無私奉獻。熱愛學生,尊重、理解學生,以人為本,關心愛護學生,是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的準則。
這種愛是教師教育學生的感情基礎,學生一旦體會到這種感情,就會“親其師”,從而“信其道”。
教育的愛,作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛,其內涵極為豐富,既包括要求教師精心熱愛學生,又包括要求教師精心教育學生。
三、率先垂范是為人師表的重要表現。常言道,“身教重于言教”,人民教師應該表里如一,言傳身教。如果教師言行不一,說得漂亮,做得很差,這樣的教師在學生心目中是沒有威信的,而且會對他們心靈產生極壞的影響。每個優秀的人民教師應不斷地加強自身的師德修養,在政治覺悟、思想境界、道德情操方面都應成為學生的楷模。要使學生的品德高尚,教師自己首先應該是一個品德高尚的人……要使學生遵守紀律,熱愛集體,團結友愛,互相幫助,教師首先要身體力行。每位人民教師應嚴格要求自己,率先垂范,這是社會主義教師職業道德的一個基本要求。
四、要養成終身學習的習慣,這是教師走向終身發展的基本原則。“終身學習”在師德規范中備受關注,在《中小學教師教師職業道德規范》和《中學教師專業標準》中都有提到。如今新課程的開放性、研究性、多元性等特性是我們面臨嚴峻的挑戰,我們更需要樹立終身學習觀念,不斷在讀書學習中拓寬知識視野,更新知識結構,這是我們的專業成長的必由之路。教師必須有終身學習的意識,不斷地充實自己,使自己的知識滿足學生的需求。
總之,師德是中華優秀文化的精萃,也是優良革命傳統的重要組成部分,教書育人,教書者必須先為人師,育人者必先行為示范,教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質,而師德是教師最重要的素質,是教師的靈魂。
今后我要繼續努力,做一名優秀的人民教師。
《專業標準》心得體會4
教育部20xx年12月12日推出的《小學教師專業標準(試行)》是國家對我們小學教師專業素質的基本要求,是小學教師開展教育教學活動的基本規范,是引領小學教師專業發展的基本準則,是小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。讀完《專業標準》,逐條對照,還真不敢說自己是一名真正合格的小學教師,作為一名小學教師,我真的應該細細品讀,嚴格要求自己,努力使自己成為一名名副其實的合格小學教師。
一、對基本理念的領悟。
應該時刻對照《專業標準》中的四個基本理念:學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。在這四個基本理念中,把學生為本放在第一位,這就要求我們的工作始終要圍繞著學生的發展而開展,我們的教學不能以老師的利益為目標,心中時時刻刻裝著學生,讓學生健康、快樂的成長。沒有把學生放在第一位,就談不上師德、能力等等。在師德為先中也,充分體現了以學生為本的理念,關愛小學生,尊重小學生人格,富有愛心、責任心、耐心和細心;然后做好自身,為人師表,教書育人,自尊自律,做小學生健康成長的指導者和引路人。在能力為重、終身學習中,結合本人實際情況,最需要做的事情就是多反思,堅持做好反思,作為對自己的一項任務,這樣才能提高自己的能力,才能不斷提高自身的專業水平。
二、對基本內容的學習
基本內容非常詳細、具體,的確是我們小學教師應該去追求和實踐的。
(一)職業理解與認識。作為一名小學教師職業的獨特性,作為傳承教育文化的人,我們要做的就是少抱怨,不要抱怨工作的辛苦,因為我是小學教師,這個職業肩負的使命的確很不一般,我們還有什么理由抱怨呢?
(二)對小學生的態度與行為。對待小學生的態度,我覺得就是一個字“愛”,其他都是多余的,作為一名小學教師,只有對學生充滿“愛”,那才是合格的。當然,對學生的“愛”的方式很多,那是一門藝術,那是一位老師的水平,對“愛”的理解很重要。
(三)教育教學的態度與行為。這是一個總的要求,要求很寬泛,我的理解是我們的教學不能太狹隘,要站在一個比較高的層面看待我們的教育教學,說的實在一點就是要全面發展。
(四)個人修養與行為。在這里,還是把教師的個人修養和對待學生緊密結合在一起,為了學生,我們必須要有良好的修養和行為。
(五)小學生發展知識。讀了這些內容后,我們就清楚的認識到我們不僅是教學生書本上的知識,任何其他的知識和技能都是我們教師的任務和責任。
(六)學科知識。這里對我們的學科知識提出了更高的要求,不僅要掌握這門學科,還要知道這門學科與其他學科、社會的聯系。
(七)教育教學知識。教育教學理論知識我們不能放松,要用科學的教育教學理論知識武裝自己,這是我的理解。
(八)通識性知識。對這塊知識,如果光靠培訓什么的是很難提高的,需要教師自覺的、有意識的去建構,去體會、去積累。
(九)教育教學設計。這是一名教師的基本功,我們的課堂需要精心設計,我們每天都要花很多的時間思考這一點,記住一點,只有更好,沒有最好。
(十)組織與實施。這也是一名優秀教師和普通教師的區別,作為本人只能說一句話,向優秀的老師學習,從他們身上吸取優秀的東西,來改正自己的不足。
(十一)激勵與評價。在這個方面,本人平時做的還很不夠。這個人認為很難,因為對學生的評價不好不符合實際,又要有藝術。看了這個內容后還是給了我啟發,平時應該多和學生接觸,多去觀察學生,多去發現學生的`長處,以激勵學生更好的學生。
(十二)溝通與合作。多傾聽聽學生的語言,多想想同事的意見,多問問家長的意見,那樣會對自己的教育教學帶來巨大的幫助。
(十三)反思與發展。這一點太重要了,多余的話不說,就需要看實際行動。
我覺得這是《標準》中亮點中的亮點。教師是以心育心的職業,教師的言談舉止對學生產生潛移默化的作用。老師的個人修養就是一種教育的環境和教育資源,也是一種重要的教育手段,“親其師,信其道。”同時,《標準》中提出心理調試方面的要求:樂觀向上、熱情開朗、善于自我調節情緒,保持平和心態,這對我們的心理有極大的幫助。
在這個浮躁的社會,在大部分教師職業倦怠的情況下,對教師提出這個“標準”非常必要。要想在學生心中播撒陽光,自己首先心中有陽光。新時代,新形勢,呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有平滑心態的老師,必將給學生提供優質文化場,保障學生健康快樂地成長。
最后在“專業知識”部分,《標準》從四個領域對小學教師的專業知識提出具體要求。第一,要求教師了解和掌握小學生發展的知識。第二,對小學教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三,要求教師掌握小學教育與教學理論。第四,關注通識性知識的重要價值。
在“專業能力”部分,《標準》從五個領域對小學教師的專業能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一,對教師能力的要求處處體現“兒童為本”的理念。第二,對教師能力的要求盡可能跟上時代發展的新需要,如要求教師“幫助小學生建立良好的同伴關系”、“現代教育技術手段滲透運用于教學中”等。第三,關注小學教師專業能力建設過程中的獨特性。第四,十分強調教師的溝通與合作能力。第五,重視培養教師的反思與發展能力。
通過學習《標準》,我感覺做一名教師除了不斷開拓、創新,更要執著的愛崗、敬業。我們要依據《標準》做一個好老師,做一個有成就感老師,做一個享受教育的老師,做一個學生喜歡的老師。一起成就我們的事業,享受我們職業的幸福。
首先《標準》在“基本理念”中突出:“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”,這是與時俱進的理念。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質,也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要,必須終身學習,提高教育教學能力,加強師德修養。
讀到這我不禁想起“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”古今對教師的比喻,但我想說:新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養,成為常青的“果樹”,不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。
其次在“專業理念與師德”部分,《標準》從四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。第一,強調教師職業的專業性和獨特性,要求教師注重自身專業發展。第二,突出小學生的生命教育。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”,“尊重小學生的人格”,“信任小學生,尊重個體差異”。這即意味著,教師要服務于小學生生命成長的需要,關心小學生的生命狀態,同時也關注小學生自身對生命的體驗和態度。第三,明確要求教師要積極創造條件,讓小學生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要,但是在教師與學生交往的微觀世界里,教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定小學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四,要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人,哪些心性、品質、行為是適當的,其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。在“師德”中把“個人修養和行為”專門作為一個“領域”提出來,更加凸顯“個人修養和行為”的重要性。
《專業標準》心得體會5
小學教師的質量關系到學生一生的成長,關系到億萬家庭的希望,更關系到國家的未來。20世紀80年代以來,通過明確教師專業標準來突顯教師職業的專業性、推進教師專業化進程,成為世界許多先進國家提高教師質量的共同戰略,中國也不例外。而不斷深入開展的基礎教育課程改革更是從現實層面將我國教師隊伍建設提上重要日程。
《小學教師專業標準》明確了一名合格小學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標,它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。1994年頒布的《中華人民共和國教師法》在法律上第一次確認了教師的專業地位。當下,《小學教師專業標準》進一步對小學教師的基本素養和要求進行了細致、專業地梳理和規范,這將有力保證我國小學教師的專業地位,有效提升小學教師的專業素質。
我學習了《小學教師專業標準》以后,覺得教育在真正的走向科學化,教師在真正地走向專業化。
《小學教師專業標準》從職業理解與認識、對小學生的態度與行為、教育教學的'態度與行為、個人修養與行為四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。以下四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點:
第一,強調教師職業的專業性和獨特性,要求教師注重自身專業發展。這是時代發展和教育進步對教師專業發展的訴求。
第二,突出小學生的生命教育。生命教育是這個時代的重音符,它體現出不斷革新的教育觀,因此生命教育也自然成為教師對學生的一種最原初、最重要的姿態和使命。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”,“尊重小學生的人格”,“信任小學生,尊重個體差異”。這即意味著,教師要服務于小學生生命成長的需要,關心小學生的生命狀態,同時也關注小學生自身對生命的體驗和態度。
第三,明確要求教師要積極創造條件,讓小學生擁有快樂的學校生活。學校生活是教師和學生共同擁有的,以小學生為著眼點提出快樂學校生活的問題意味著要依據素質教育的要求和新課程改革的精神深入、有效地轉變教學觀、學生觀、師生觀,以及學校管理思維等。外在環境的改善固然重要,但是在教師與學生交往的微觀世界里,教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定小學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。
第四,要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人,哪些心性、品質、行為是適當的,其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。
教師,不僅是職業,更應該成為專業。專業標準,就是區別行業之間不同的規則或依據。專業標準,既是教師的職責,也是教師的權利。“只有每一個教師真切地意識到自己的責權利,認識到自己所發揮的獨一無二的作用,迸發出強烈的專業自主意識,才能真正成為合格的教師,進而成為專業的教育家,實現教育目標與理想”。
教育肩負著重要的社會使命,不但要啟迪人的心智、鍛煉人的品格、完善人的心性,還應在消除社會上的不平等、創造寬松和諧的社會中發揮重要作用。《小學教師專業標準》中突出了“學生為本”、“師德為先”,這有利于引導立志成為小學教師者以及小學在職教師自覺加強修養,倡導與踐行公平公正。
隨著教師教育體系的逐步開放,《小學教師專業標準》將成為小學教師培養的目標參照,有利于完善小學教師培養方案、科學設置小學教師教育的課程,降低教師職前培養的盲目性和隨意性,提升小學教師的培養質量,同時也為各級各類教師培訓提供了基礎性的要求,有利于切實促進小學教師教育的一體化,確保小學教師持續的專業發展。
《專業標準》心得體會6
一、教師要以學生為本,關注學生的發展。
《標準》中講,教師要“將保護學生的生命安全放在首位”,“尊重學生的人格”,“信任學生,尊重個體差異”。這即意味著,教師要服務于學生生命成長的需要,關心學生的生命狀態,同時也關注學生自身對生命的體驗和態度。同時,《標準》中明確要求教師要積極創造條件,讓學生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要,但是在教師與學生交往的微觀世界里,教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。因此,教師首先要將學生的身心發展放在首位,特別是突出對學生的生命教育,關注學生身心發展,掌握學生的思想動態和需求,有針對性地開展教育教學工作。
二、教師要以師德為先,注重自身道德修養。
《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人,哪些心性、品質、行為是適當的,其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。就學生而言,教師就像一盞燈塔,為他們指明路標,照亮方向,教師的一言一行都是他們效仿的對象。因此,要真正當好一名為人師表的教師,必須具有高尚的情操和正確的.職業觀,必須具有“蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神,必須提高身身道德修養,為學生樹立榜樣,指引方向。
三、教師要以能力為重,加強專業能力建設。
《標準》中強調了對教師職業能力的要求:第一,強調教師職業的專業性和獨特性,要求教師注重自身專業發展,這是當好一名教師的先決條件。第二,教師要樹立終身學習和與時俱進的理念,所學的知識結構要盡可能跟上時代發展的新需要,如要求教師“現代教育技術手段滲透運用于教學中”等。第三,教師要具有強烈的進取精神和合作精神,善于與他人溝通,擅長調整人際關系,自我調控和調節的能力較強。第四,重視培養教師的反思與發展能力。只有不斷對自己的教育實踐深入反思,積極探索與解決教育實踐中的一系列問題,才能進一步充實自己,優化教學,從而使自己逐漸走向專業成長的道路,最終成為一名專家型教師。
《專業標準》心得體會7
小學教師專業標準框架由基本理念、基本內容與實施建議三大部分構成。基本理念提出教師要以學生為本,師德為先,能力為重,終身學習。基本內容由維度、領域和基本要求組成,對我們小學教師的專業理念與師德、專業知識和專業能力提出60余條具體要求。
根據三大標準,我們作為小學教師,首先要保護學生生命安全,其中教師要將保護小學生生命安全放在首位。另外,三大標準均明確提出,教師要尊重幼兒或學生人格,不諷刺、挖苦、歧視幼兒或學生,不對幼兒或學生體罰或變相體罰此外,上述三個標準均要求教師有妥善應對突發事件的能力。
通過學習,我發現自己還有很長的路要去努力跋涉,俗話說得好:人活到老學到老還有一半沒學到。無論是新的.教育理念還是師德修煉,無論是專業知識還是專業能力,都是一門永遠學不完的學問,教育理念、師德修養是一輩子都要不斷修煉的課程,他們沒有一個定量的標準,是一門沒有定量的教科書;專業知識是與時俱進的,學生不同,時代不同,對我們的教學行為提出的要求不同;專業能力更是一門高技巧的學問,他需要我們在實際教學中,用行動去實踐,用智慧去反思,用自己的專業和心智去*行。我相信,只有用心付出,堅定信念,努力學習,我們定能用實際行動*行新的教學理念,服務于學生,服務于社會,不辱歷史賦予“教師”這個職業的使命。
《專業標準》心得體會8
今天聽了國培老師對中學教師專業標準的解讀,感受頗深,也對自己的工作有了更深的認識和理解。《中小學教師專業標準》進一步明確了一名合格教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標,它是我國教師專業化進程中的重要里程碑,作為一名中學數學教師,我深刻認識到中學階段數學教育及教育對象的特殊性,中學數學教師的專業素質應是從事中學數學學科教學的教師應具備的專業知識和教學技能方面素養的總和。要做合格的教師,規范自己的行為,促進專業發展和自我發展的能力,提升教育思想和教育理念。在我我的教學中,我要以學生為本,通過學校學習促進初中學生身心全面和諧發展。在工作中,師德為先,要富有愛心,耐心,細心,熱愛學生,為人師表,給予學生精心的教育培養,保證學生快樂健康成長。增強自己的能力,只有具有較強的專業能力,才能提供發展適宜的教育策略,把理論和實踐相結合,不斷實踐反思再實踐再反思,提升專業能力,形成教育經驗。堅持終身學習,了解社會和教育變革,了解初等教育改革與發展,不斷追求新知識和吸納新的研究成果,不斷提升師德修養和提升教育經驗。
一、合格教師的道德修養。 教育,為的是世界的未來;教師,是構造未來世界的工程師。教師的思想素質和工作好壞,決定著教育的發展水平和質量。因此,教師的道德修養、道德水平,對于建立教育活動中和諧的人際關系,對于維持一個學校工作的良性運行和保證教育任務的順利完成,都有著十分重要的意義。如果一個教師在工作中教書育人,循循善誘,以身作則,為人師表,勤勤懇懇地為學生及家長服務,就會在學校中率先樹立起講究教師職業道德的榜樣,對全校師生員工產生深刻的'感染作用。
二、作為中學數學教師應具備的知識能力。數學是一門邏輯性很強、專業性突出的學科,數學教師需要具有深厚的專業知識和廣博的知識背景。只有具有深厚的專業知識,數學教師才能在特殊的數學領域帶領學生進行深入淺出、觸類旁通的學習;只有具有深厚的專業知識,才能縝密地運用數字、符號、圖形等解決數學問題;只有具有深厚的專業知識,才能帶領學生創造性地開展探究性學習,才能培養出具有創新精神和實踐能力的合格人才。
我想在我以后的教學生活中我會全面的了解每一位學生,把握好教材,在學科教學中對學生進行思想教育,合理地組織教育教學活動,有效地管理并指導學生學習。
《專業標準》心得體會9
這個學期工作剛滿一年,教學的經驗還不足,在這樣的情況下,我更是激勵自己要不斷的學習,更新自己的教學理念,做一名與時俱進的合格教師。近幾日,我靜下心來學習《中小學教師專業標準》,感受頗多。
《中小學教師專業標準》基本理念有四條:學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。基本內容包括“專業理念與師德”、“專業知識”、“專業能力”,其中又包含了若干領域,并且明確提出了每一個領域的基本要求。下面我就其中的兩條理念來談談我的一點小看法。
想要遵循《小學教師專業標準》的基本理念“學生為本”、“師德為先”,我們教師就必須在教育教學中做到關愛學生。關愛學生是師德素養的重要表現。只有樹立“以人為本”的核心理念。充分尊重學生的人格。尊重他們的情感、思想、追求、個性和尊嚴,維護他們的天性——“求生的欲望、好奇心、求知欲,想象力和冒險精神”,才能達到師生之間情感的交流,思想的溝通和生命的融合。關愛學生,是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感,沒有對學生的愛,也就不可能有真正成功的教育。要把真摯的愛融在整個班級之中,無論在生活上還是學習上,時時刻刻重視小學生身心健康,特別對那些學習特困生,更是要“特別的.愛給特別的你”,要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發向上的力量,更加自愛、自尊、自強和自信。我們教師還要用放大鏡去發現學生的優點,培養學生健康的人格和學習的興趣。
體育要給學生以自信和快樂。教師要真正做到“一切為了學生,為了學生的一切”,為學生的發展奠基。教師要關愛學生,真正做到尊重個體差異,就必須有效地采用多元化,個性化的評價方式,全面地評價學生。關愛學生是師德的重要體現,有了教師對學生的關愛,學生才會“親其師”,“信其道”。在一個班里總是會有幾個學習動作較慢的學生,一是他們本來的身體協調性沒有同齡人好,二是這些“遲緩生”對所學動作內容不感興趣,注意力沒有集中在學習上。體育老師應該寬容的對待這些學習困難戶,多表揚和鼓勵,讓他們感受運動帶來的樂趣,慢慢地提高他們的學習興趣和自信心,多支持學生參加體育鍛煉,訓練身體的控制能力,提高身體素質。
總之,學習了《中小學教師專業標準》,更加清楚的意識到作為一名教師,我們必須“學高為師,身正為范”,用愛心育人,師德塑人,做小學生健康成長的指導者和引路人。
《專業標準》心得體會10
這幾天我認真學習了《中學教師專業標準》解讀,了解到:
1. 《中學教師專業標準》包括四個理念——學生為本、師德為先、能力為重、終生學習。由此可知教師的專業發展可以高無止境,但又都是有底線的:“學生為本”就是教師要充分地尊重學生,其底線體現在——學生可以不成才,但是要成人;“師德為先”的底線則是絕不傷害學生,即不管學生的底色是什么,教師給他增添的一定是一抹溫暖的“粉紅”,而不能是灰色或者黑色;“能力為重”是講教師應該具備多種能力,最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒,做一個有幽默感的教師;“終生學習”的底線是要會不斷反思,要站在人生的高度看待學生的成長。
2.《中學教師專業標準》從三個維度來要求教師:專業理念與師德、專業知識和專業能力,它們共覆蓋了14個領域。
其中“專業理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業的理解與認識”、“對中學生的態度和行為”、“對教育教學的態度和行為”、“個人的`修養和行為”等四個領域。“對職業的理解與認識”要求我們教師要處理好個人與國家、職業、專業成長、社會以及與同事之間的關系。“對中學生的態度和行為”方面要求教師對學生的態度應該是“關愛+重視+保護”(重點是保護學生的身心安全);“尊重+平等+維護”(關鍵是對學生不諷刺挖苦、不體罰,不對學生使用語言和肢體暴力);要尊重學生的個體差異;要信任學生(就是對學生不放棄、不拋棄)。“對教育
教學的態度和行為”領域要求教師要按照兒童的發展規律進行教學,強調了應該培養中學生的自主學習和良好的思維習慣,保護并培養學生的興趣、愛好和好奇心、求知欲,最起碼給學生留點空白,用差異性的標準去評價學生(即只要學生在某些或某個方面比原來進步了就是好的,不要以分數排名定優劣)。在“個人的修養和行為”方面對我們教師提出了五個標準:第一標準是要有愛心、責任心、耐心、細心等;第二個標準是要有親和力、熱情開朗;第三個標準是要會調節情緒,具有平和的心態;第四個標準是要求教師要有勤于學習、不斷進取的精神;第五個標準是要求教師應該衣著得體、語言規范、舉止要文明禮貌。
專業知識這個維度覆蓋了四個領域:教育知識、學科知識、學科教學知識和通識性知識,前三者受制于后一個領域,但這4個領域需要通過2個能力——教育教學能力和組織實施能力把它們串聯起來。在中學階段,學科知識在本階段教育的作用很大,知識本身的邏輯性對學生思維品質的培養越來越重要,而差異性、兒童觀、教學設計能力是當今中學教師專業知識迫切需要的組成部分。
專業能力方面覆蓋了六個領域:教學設計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力。其中教學設計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學習計劃?如何突出所教學科的認知特征?從我做起,弱化讓學生“齊步走”的教育情結。而由于教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程,它需要選擇合適的素材、設計有效的參與過程、組織好學生利用有效技術、材料進行有效活動。因此對教師的學科教學實施能力提出了五
個方面的要求:創造探究式氛圍、選擇適當的教學組織方式、能夠調控學生、能激發學生獨立思考、創新探究及思維、能夠使用現代先進的教學技術。作為教師需要知道了解學生群體及個體特征,有效利用技術,開展適切的活動是有效教學的決定條件。還有在班級管理與教育活動能力方面的要求有6個:(1)良好的師生關系;(2)結合學科教書育人;(3)有針對性地組織開展德育活動;(4)指導學生理想、心理、學業等多方面的發展;(5)有效管理和開展班級活動;(6)妥善應對突發事件。作為一個教師要了解,所謂的“差生”,絕不僅僅是認知問題造成的,應該多從師生關系、心理、同伴關系和價值觀上找原因。而對于多元評價這個領域,又有三個要求:(1)利用評價工具掌握多元的評價方法;(2)引導學生進行自我評價;(3)自我評價的教育教學效果要及時地調整和修正。其中多元是指要多視角、全過程地去觀察學生;而自我評價是指教師能夠經常引導學生能夠客觀和理性的進行自我評價,這將會是學生獲得受益一生的優秀品質。
上述這些內容是國家、政府及社會從各個方面對教師提出來的要求,專家的闡述非常細致,解釋得也挺清楚明白,讓我了解到自己的不足,也給了我一個要努力發展的方向:多了解學生、多學習專業技能、不斷完善自己的教育教學過程。我希望通過自己的不懈努力,能夠成為自己生命中的“最好的老師”。
《專業標準》心得體會11
一、作為教師應該愛崗敬業。
我們既然選擇了干教育事業,做一名老師,就要無怨無悔,無私奉獻,積極進取,開拓創新,力求做到盡心盡力,不求最好,但求更好,不斷挑戰自己,超越自己。
二、作為教師還應該加強自身學習。
俗話說:人活到老,學到老。只有不斷提高自身素質、修養,孜孜不倦的學習,做到厚積而薄發并持之以恒,才能更好發揮出“師范”的作用,才能做到真正的有的放矢。
三、作為教師要有奉獻精神,要有母性般的愛心。
對學生一視同仁,平等對待,努力做到有愛心,有耐心,有細心,從學生學習上關愛學生,生活上關心學生,注重后進生的轉化,注重學生興趣培養,關注學生人格養成,真正做到以人為本。
四、作為教師要以身作則。
教師的一言一行一舉一動都影響著學生,都可能是學生的學習榜樣,所以一定讓學生心服口服,讓學生把教師當成良師益友。
五、作為教師還要有終身學習的能力。
“要想給學生一碗水,自己必須有一桶水。”要交給學生基礎知識、基本技能,尤其是學習能力,向學生傳授正確的人生觀、價值觀,使學生成為有責任心得人才,教師只有養成終身學習的的習慣,才能勝任自己的工作,使知識結構不斷優化,內容不斷更新,以適應新時代的新需求,才能做到與時俱進。
在今后的學習工作中,我計劃重新規劃我的工作軌跡,嚴格按照《中學生教師專業標準》來要求自己,做一名敬業愛崗的創新的人民滿意的中學教師。
20xx年9月20日,教育部出臺了《中等職業學校教師專業標準(試行)》,這是新中國成立以來第一次針對中等職業學校教師制定的專業標準,是中等職業學校教師開展教育教學活動的基本規范,也是中等職業學校教師培養、準入、培訓、考核等工作的基本依據。
為了更好的將《中等職業學校教師專業標準(試行)》落實到位,我們曲靖工商學校,于20xx年3月份在全校組織開展了學習“標準”活動,全體教師以教研組為單位,每周三下午認真學習該標準。并要求每位教職工就如何發展專業,提高教學質量以及教師隊伍的建設等方面寫出學習心得體會,或是專題論文。
通過學習,我深刻體會到;中職教育不再無規可循、無據可依,對自身專業發展有了更加清晰的認識,也有了更加明確的努力方向。本人就學習《專業標準》談以下幾點心得體會。
一、教師專業標準對如何發展專業的指導意義
職業教育作為一個類型,其職業教師專業標準更要體現職業教育的特點。
1、職業學校教師需要樹立校企合作、工學結合培養人才和尊重技術技能人才的理念。
2、職業學校學生更多具有形象性思維,開展理實一體化教學;實習、實訓是培養技能型人才的關鍵環節。
3、職業學校教師要求具有“雙師”能力,要求教師具有與行業企業溝通的能力,能有效組織和指導學生開展校內外實踐教學。
4、職業教育人才培養模式是工學結合,教學采用講練結合等多種理論與實踐相結合的方式方法。
5、職業教育辦學堅持“以就業為導向,以服務為宗旨”,教師需要具有市場競爭、產品質量、環境保護等理念。
總之,中等職業學校教師專業標準充分體現了職業教育的特點和職業學校教師的特色,對我校發展專業和建立高素質專業化師資隊伍具有重要的現實意義。
二、教師專業標準對建立高素質專業化師資隊伍的意義制定并實施教師專業標準,對我校職業教育發展及教師隊伍建設具有重要的現實意義。
1、教師專業標準是我校制定教師準入和管理的重要依據
教師職業不是一般性的職業,職業學校教師具有“雙師”素質的要求。可見,職業學校教師有嚴格的要求,只有達到職業教師專業標準的人才才能從事職業教育教師職業。我校有了職業學校教師專業標準,就可以在教師的`招聘、任用過程中,嚴把入口關,選拔符合專業標準的人員從事職業教育工作。這對于提高專業教師隊伍的整體素質、保障我校職業教育事業健康持續發展具有重要意義。
2、教師專業標準是我校教師培訓教育的重要指導
長期以來,由于缺乏教師專業標準,使我校培養出來的教師在規格和質量等方面存在較大的差異,有的甚至不符合職業教育的要求,影響了培訓效果和質量,使有限的培訓經費不能發揮最佳效益。有了教師專業標準,既可以規范教師培養培訓內容,也可以對教師培養培訓質量進行考核評價,這對于我校職業教育建立高素質專業化教師隊伍具有意義重大。
3、教師專業標準是我校教師教育教學活動的行動指南
中等職業學校教師專業標準,按照職業教育自身的要求,對教師的觀念、知識、能力、行為等提出較為明確的要求,教師按照這些要求教學,不僅能保證教育教學活動的科學性,而且能保證技術技能人才培養目標的實現。這對體現我校的職業教育特色、提高教育質量、更好地培養技術技能人才具有重大意義。
總之,中職學校教師專業標準是建立符合職業教育特點的教師隊伍的基本準則,是教師走向專業化發展的制度保障。《中等職業學校教師專業標準》的制定與頒布,是一項功在當代、利在千秋的大事。
通過學習教師專業標準、使我們明確了專業理念、職業品德、知識、能力等多個方面的具體的要求,從思想上認識和了解了自己在哪些方面達到了要求,哪些方面還有待加強,明確了自己努力向專業化的發展方向。為專業組上好每一堂示范課,爭做一名高素質的“雙師型”教師。同時,向學校專業化發展獻計獻策,為把我校建設成具有專業特色的知名的職業化品牌學校而努力奮斗。
《專業標準》心得體會12
《小學教師專業標準(試行)》是為促進小學教師專業發展,建設高素質小學教師隊伍,根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》而制定的。其基本理念主要有四點,學習后深有體會。
1、“學生為本”。此理念讓我們立足學生實際,尊重學生。作為小學教師我們應時時處處以人為本,關愛小學生,尊重小學生獨立人格,維護小學生合法權益,平等對待每一個小學生。不諷刺、挖苦、歧視小學生,不體罰或變相體罰小學生。
2、“師德為先”。記得我國的教育家葉圣陶先生曾經說過“教育工作者的全部工作就是為人師表”。師表就是指教師的道德行為和意志品質要成為學生的表率和典范。學習并貫徹標準精神已不是個人意義上的品德問題,而賦有深刻的社會意義,即關系到千百萬青少年一代的健康成長,關系于祖國的未來。學校是培養教育下一代和建設社會主義精神文明的主要陣地,保護少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責。對學生堅持正面教育,推進教育現代化是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則及神圣使命。
3、“能力為重”。作為教師在使自己養成良好的行為習慣的同時,還應不斷優化課堂教學,積極開展各項研修活動,不斷提高自己課堂教學設計和實施能力。構建現代課堂,提高常態課堂教學效益,提高學生學習效果。我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合,突出教書育人實踐能力。
4、“終身學習”。要教育好下一代,使他們成為有用之才。 我們肩上的任務是沉甸甸的。它不光是對我們的職業提出了更高的要求,還規范了我們的教學行為,也為我們專業發展指明了清晰的方向。我們在搞好自身教學的同時還要學習先進的小學教育理論,了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法,優化知識結構,提高文化素養。培養終身學習與持續發展的意識和能力 總之,作為教師的我們要清醒地認識到自己不僅在用學識教人,而且更重要的是用自己的品格教人。因此,用實際行動詮釋《小學教師專業標準》的要求是每一位合格教師必須做到的!我們教師要能夠做到嚴于律己,言傳身教,從思想到作風,從心靈到外表,從言行到舉止,在各個方面都成為學生的表率。我們要從自己做起,從每一件小事做起,一定要轉變觀念,提高認識,在實踐中不斷提高職業道德認識、陶冶職業道德情感、鍛煉職業道德意志、確立職業道德信念、養成崇高的職業道德習慣。用愛心育人,師德塑人,為推動教育優質均衡發展,保障教育公平,深化素質教育而努力奮斗。
教師代表著“學生的老師”,也代表著“學生的學生”。作為教師,師德是必備的。在新課程理念的指引下,首先,教師是文化的傳遞者,“師者,傳道、授業、解惑也”,這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次,教師是榜樣,學高為師,身正為范也正是這個意思,這里主要涉及做人的問題,學生都有向師性,實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程,教師的人格力量是無形的、不可估量的,教師要真正成為學生的引路人。第三,教師是管理者,教師要有較強的組織領導、管理協調能力,才能使教學更有效率,更能促進學生的.發展。第四,教師是父母,作為一名教師,要富有愛心,教師對學生的愛應是無私的、平等的,就像父母對待孩子,所以我們說教師是父母。并且,教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五,教師是朋友,所謂良師益友,就是強調教師和學生要交心,師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后,教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等,應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等,以給予及時的幫助和排解,培養學生健康的心理品質。作為教師,不僅具有一定的專業水準,更要具有優秀的心理品質與道德意識。
我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。我要做一名終身學習型老師,做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師;我要做一名終身學習型老師,堅持創新,在教學中發揮自己的聰明和才智,爭取在教學中獲得更大的發展。在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己,在工作中不求回報,刻苦地鉆研下去,一切為的就是一份熱愛和執著,在教學中,不能墨守陳規,要不斷地發展,不斷去思索適合自己學生的教學方式。
《專業標準》心得體會13
在這個桂花飄香,漫山紅葉的季節里,我端著一杯飄香的清茶,頓時一種清涼的心境,讓我卸下世俗中所有的疲憊,靜下心來學習《專業標準》,感受頗多.
想要遵循《小學教師專業標準》的基本理念"學生為本"、"師德為先",我們教師就必須在教育教學中做到關愛學生.關愛學生是師德素養的重要表現.只有樹立"以人為本"的核心理念.充分尊重學生的人格.尊重他們的情感、思想、追求、個性和尊嚴,維護他們的天性--"求生的欲望、好奇心、求知欲,想象力和冒險精神",才能達到師生之間情感的交流,思想的溝通和生命的融合.關愛學生,是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感,沒有對學生的愛,也就不可能有真正成功的教育.要把真摯的愛融在整個班級之中,無論在生活上還是學習上,時時刻刻重視小學生身心健康,特別對那些學習特困生,更是要"特別的愛給特別的你",要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發向上的力量,更加自愛、自尊、自強和自信.我們教師還要用放大鏡去發現學生的優點,培養學生健康的人格和學習的興趣.
教師要真正做到"一切為了學生,為了學生的一切",為學生的發
展奠基.教師要關愛學生,真正做到尊重個體差異?,就必須有效地采用多元化,個性化的評價方式,全面地評價學生.我們知道不同學習個體在學習過程中的.表現是不一樣的,因此教師對學生的評價也應該是個性化的,將關注每一位學生的發展落到實處.對后進生要做到采用表揚評價、尋找其閃光點,及時肯定他們的點滴進步、調動他們學習的積極性;對中等生,要采用激勵性評價,既揭示不足,又指明方向;對優等生,要采用競爭性評價,堅持高標準、嚴要求.同時我們教師還要充分運用激勵性的評價方法?,去發現每個孩子的"閃光點",以人為本,促進學生的全面發展.關愛學生是師德的重要體現,有了教師對學生的關愛,學生才會"親其師","信其道".在現在這個以考試成績為衡量標準的時代,我覺得每次考試可以出幾份難易程度不同的試卷,那樣卷上的成績就不會打擊到那些學習困難戶,慢慢地提高他們的學習興趣和自信心,我想那樣后他們一定也能從最簡單的試卷開始做到和優等生一樣的試卷.
《專業標準》心得體會14
經過20xx年市級骨干教師的三天學習,受益不少,特別是張娜蓮老師解讀的《幼兒教師專業標準》讓我深刻理解了”幼兒為本,師德為先,能力為重,終身學習“的基本理念,對”專業理念與師德,專業知識,專業能力“3個維度14個領域62項基本要求有了基本的了解。
通過學習,我更加深刻的體會到做一名合格的幼兒園教師,首先要理解幼兒,要有高尚的師德。因為我們的品格直接影響到每一位幼兒。我們幼兒教師要關愛幼兒,尊重幼兒人格,富有愛心責任心。耐心和細心。我們要做好榜樣,教育育人,自尊自律,做幼兒健康成長的啟蒙住和引路人。
其次,作為幼兒教師,要尊重幼兒;不武斷的.批評或否定幼兒的想法和做法,公平的對待每一位幼兒,培養幼兒的自信心;讓每位幼兒都有展示和鍛煉的機會。比如在當小班長時,我沒有只選能力強的幼兒,而是讓每個人都輪流當,每個人都有鍛煉的機會。
我們要注重保教結合,培養幼兒良好的意志品質,幫助幼兒形成良好的行為習慣,注重培養幼兒的想象力,發展幼兒的興趣愛好。重視豐富幼兒多方面的直接經驗,將探索。交往等實踐活動作為作為幼兒重要的學習方式。我們自身日常態度言行對幼兒發展有很重要的影響。
再有,教師一定要注重幼兒的心理健康,因為這將是對孩子一輩子的影響。試想一下,孩子心理不健康,心存恐懼,膽小怕事,怎么容易產生幸福感?所以說幼兒教師首先要心理健康才能培養出心理健康的小朋友。反之,對幼兒的發展來說是一種災難。
最后,我們要不斷學習。反思,不斷提高自己的專業能力。學習先進學前教育理論,了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法。研究幼兒,遵循幼兒成長規律,提升保教工作專業化水平。總之,通過學習《幼兒園教師專業標準》使我更加明白了今后的努力方向,我也將本著《幼兒園教師專業標準》中富有愛心,責任心。耐心和細心的理念,公平對待幼兒,注重他們的心理健康,使幼兒的身心得到健康的發展,要時刻注意觀察幼兒,發現幼兒的閃光點,讓幼兒感受美,表現美,對生活充滿幸福感,用愛的陽光雨露伴隨孩子一起成長。
《專業標準》心得體會15
作為一名幼兒園教師,學習并理解幼兒園教師專業標準是非常重要的。幼兒園教師專業標準是對我作為一名幼兒園教師應具備的素質和能力的規定,也是我工作的指南。在學習過程中,我深刻體會到了幼兒園教師的專業標準對于我個人發展和幼兒園教育的重要性。以下是我對學習幼兒園教師專業標準的心得體會。
首先,學習幼兒園教師專業標準可以提高我的教育專業素養。幼兒園教師需要具備較高的教育水平和專業知識,才能更好地教育和引導幼兒。通過學習幼兒園教師專業標準,我深入了解了幼兒的生理和心理特點,了解了幼兒園教育的基本理論和方法,并且了解了自己在教育實踐中應該具備的專業素養。這不僅提高了我的教育水平,也增強了我在教育者角色中的自信心。
其次,學習幼兒園教師專業標準可以幫助我明確職業要求和職責。作為一名幼兒園教師,我不僅要有教育的理論和方法,還需要具備一定的職業道德和職業操守。通過學習幼兒園教師專業標準,我明確了自己的職業要求和職責,例如:關注每個幼兒的全面發展,保障幼兒的安全與健康,積極與家長溝通合作等。這讓我更加明確了自己的工作目標,也對自己的工作有了更高的要求。
再次,學習幼兒園教師專業標準可以提高我的教育實踐能力。幼兒園教師的.教育實踐是非常重要的,通過實踐才能更好地培養幼兒的綜合素質。學習幼兒園教師專業標準,我了解到自己在教育實踐中需要掌握的技能和方法,例如:設計和組織豐富多樣的教育活動,觀察和評估幼兒的學習發展等。這讓我在實際工作中更加有條理和自信,有效地推動了幼兒的學習和發展。
最后,學習幼兒園教師專業標準也是對自己職業發展的一種規劃。幼兒園教師是一項長期發展的職業,通過學習和理解幼兒園教師專業標準,我對自己日后的職業發展有了清晰的規劃。我知道自己需要不斷學習和提升自己的教育理論和實踐能力,參加相關培訓和進修,以適應教育行業的不斷變化和發展。同時,我也明白了個人的職業發展需要與園所的發展相結合,通過持續不斷地提升自己,為園所的發展做出貢獻。
總之,學習幼兒園教師專業標準是我作為一名幼兒園教師必須經歷的重要階段。通過學習幼兒園教師專業標準,我不僅提高了自己的教育素養和實踐能力,也明確了自己的職業要求和職責。在今后的工作中,我將以學習幼兒園教師專業標準為基礎,不斷自我學習,不斷提高自己,為幼兒園教育事業做出更大的貢獻。
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