[薦]數學期末試卷分析15篇

　　在各個領域，我們最不陌生的就是試卷了，試卷是課程考核統計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區分度、難度四個方面。你知道什么樣的試卷才算得上好試卷嗎？以下是小編精心整理的數學期末試卷分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

數學期末試卷分析1

　　一、計算：

　　1、直接寫得數，這道題學生失分率比較高，題目涉及因數末尾有0的乘法，被除數和除數末尾有0的除法，以及三位數除以兩位數的估算，學生出錯的原因：馬虎，把乘號看成除號，或是因數末尾應加幾個“0”，多加或是少加“0”，在平時的練習中，多加注意；

　　2、用豎式計算考查學生三位數乘兩位數，因數末尾有“0”的乘法，三位數除以兩位數以及被除數和除數末尾有的除法算式，題目很典型，涵蓋了這學期所學的列豎式類型，學生的錯誤：忘記驗算，豎式列正確，橫式中只寫商忘記寫余數等。

　　二、填空：

　　1、考查學生兩條直線互相垂直的的關系，學生錯誤較多：對垂直的概念理解不清，

　　3、5考查學生三位數除以兩位數，商是一位數或兩位數，補全被除數或除數，被除數的前兩位與除數的關系，這兩道題錯誤較少；

　　4、考查學生兩條平行線間的垂直線段都相等，學生能理解概念，所以錯誤很少；

　　7、考查學生平方米與公頃間的進率，平時加強了練習，錯誤較少；

　　8、考查學生角的大小的認識，對角進行排序，個別同學沒有看清按從大到小排；10、考查學生在乘法算式中，乘法規律的.應用，有同學不理解題意，做錯。

　　三、判斷：

　　錯誤最多的是：個位、十位、百位、千位、萬位......都是計數單位（），計數單位與數位混淆，判斷錯誤，其他題錯的很少。

　　四、選擇：

　　錯誤最多的是3、把一個長方形拉成一個平行四邊形，這個平行四邊形的周長和原長方形的周長相比（），學生選錯主要是對四邊形周長的概念不理解，5、三位數除以兩位數，商（）幾位數，學生選錯是對三位數除以兩位數商是幾位數不理解。

　　五、解決問題：

　　錯誤最多的是4題，這道題考查學生對單價，數量，總價的理解、對題目的理解是否全面，學生考慮的不周全，做了一項，就忘了另一項，還有的忘記了比較。還有算式列對，計算錯誤，這就要在以后的教學中，加強學生的自主審題及對條件和問題的理解，鍛煉考慮問題的全面性。

　　六、“實踐操作”畫一畫：

　　1、錯的最多，大部分同學都能畫出垂線，但不是離河岸最近的，說明不理解題意。

　　改進措施：

　　1、注意對后進生的課后輔導，使他們的學習成績能漸漸趕上來。

　　2、對學生的練習形式要多樣化，題型靈活，要做到檢查評改及時。

　　3、注意解決問題的培養，多進行問題意識的教學。

　　4、學生對所學知識的靈活運用程度還很不夠，在以后的平時練習當中我會多讓學生自己探索和思考問題，培養學生能夠把一個知識點運用到各種題型當中去。

　　5、培養學生養成良好的學習習慣，要求學生把字寫工整、清晰，做題時認真細致、靜下心做題目，學會理解題意，學會檢查。

　　今后要更加注重教會孩子怎樣學習數學，怎樣在生活當中運用數學、學習數學、解決問題。

數學期末試卷分析2

　　1、從整體上看，考本次考試題目難度適中，六個大題，符合學生的認知水平，試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重趣味性，實踐性和創新性，有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導。

　　2、試卷內容生活化、情景化。把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。

　　出現問題：

　　1、學生聽題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高，對所學解決問題的一些概念理解不太透徹，導致失分。比如第六題解決問題，小題2求“原來”，有不少學生寫成了14-8=6或者是8-6=2.就是對“原來” 這一概念的理解不透徹。

　　2、學生做題習慣需要繼續加強培養，有些馬虎，比如：填一填的第2題，讓數一數的運動會的主題“奮進新時代，中原更出彩”一共有多少字，有同學出錯。

　　3、計算題，需要加強，有不止一個同學在計算題中出錯。

　　4、課堂延伸不夠，比如鐘表這題，下午2:00播出電影，紅紅12:00就到了，請問她提前到了幾個小時，學生出現了問題。

　　改進措施：

　　1、加強學生聽的習慣的培養。增加課外閱讀，以提高學生的理解能力。

　　2、教授學生一些做題以及檢查試卷的方法策略，比如：此題未寫完，老師要讀下一題了，這時，可以將這個題號圈起來。如果是算式，可以將整個算式圈起來。從而減少漏題的`情況發生。

　　3、加強計算方面的練習，讓計算常態化，化計算入課堂生活中。教授學生一些具體的計算方法，不是為了計算而計算，而是為了掌握計算方法而計算，從而提高學生計算的能力。

　　同時，可以不定期舉行計算比賽，提高學生學習掌握自己方法的興趣。

　　4、重視課堂延伸，教師多做題，在講題時，就可以多給學生做些延伸。教學過程中，要注意培養學生舉一反三的能力，發散思維。

數學期末試卷分析3

　　一、試題分析：

　　從整體上看，本次試題體現了新課標精神，主要有以下幾點：（1）緊扣課本、內容全面、重點突出。從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學生掌握的沒有一項內容偏離課本，從形式上來看，每個大項的試題大部分是課本中出現過的，都是學生熟悉的。整個卷面，有最基本的基礎題，也有鍛煉學生解決問題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。（2）貼近生活實際，體現應用價值。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價。（3）重視各種能力的考查。

　　本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

　　二、考生答題情況分析

　　1、口算、豎式計算題：口算12個小題占全的卷12%，都是一步口算，全級大部分同學口算這一道題完成得較為滿意，只是極個別同學由于粗心造成失誤，由于本題每小道算式分值較高，占1分，所以對于粗心的同學來說失分較為可惜。用豎式計算共3小題，其中一道還考查驗算，此題正確率在90%以上。學生計算方法學得較好，出錯的原因主要有：忘記進位或退位。估算從總體來看，得失較高。但也不排除個別同學忘記寫上因數末尾的0。

　　2、填空題：本題面廣量大，能考查本學期來所學的各個單元，分值分布較為均勻。分數占全卷的29%。本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。個別學生不能根據書本上知識靈活處理問題。其中填寫適當的單元名稱，大部分同學完成得較好。不同單位的互化，總體來說完成得不錯，只有個別同學4時=（）填寫錯誤，主要原因是進率不夠熟練或乘法計算出現粗心。其中第3、4、5、8、9、10、11小題主要考查學生對萬以內加減法的計算、求正方形的周長、分數的認識、可能性、除法的意義等的掌握情況，全級大部分同學基礎較為扎實，能夠按要求填寫。其中第6、13小題是考查計算時間，第6小題正確率較高，但第13小題由于是計算經過的時間，并且要求化成以“分”為單位，上層的學生基本上正確計算，但中下層的學生4：30—6：50，不懂得把2時20分化成140分，有的.是加錯，造成失分。第7小題，主要考查有余數的除法，學生也完成得較好。個別同學由于“余數一定要比除數小”理解不夠透徹，把它思考成除數最小一定要比余數，造成失分。

　　3、判斷題：本題共5小題，五個知識點。其中3、4小題出錯最多。主要失分原因是判別錯180×5的積的因數末尾有幾個0.第4小題失分的原因是部分同學沒有認真看清重點字眼，從而失分。

　　4、選擇題：考查了四個知識點，分別是廣角、有余數的除法、周長、分數。總體來說完成得不錯，出錯較多是在第3小題，求長方形的周長，以分米為單位，但有部分同學沒有看精選項里的單位名稱，選成B，造成失分。這小題的失分實在可惜。

　　5、操作題。這部分中的第2小題較前面幾題失分相對多一點。主要原因1、不能細心審題，沒有看清楚是畫一個與所給長方形的周長一樣的正方形。有的同學畫成一個周長相等的長方形。也有個別同學不懂得必須先計算所級長方形的周長，再計算要求畫的正方形的邊長，所以造成失分。極個別同學畫圖時較為粗心，出現線段不規范。

　　6、看表格回答問題。大部分同學能看懂表格的數學信息，并能按要求作答，但也有少部分同學辨別“下午3：20”同學們正在干什么不清楚，造成失分。其中第3小題，推算應該最晚什么時候出家門，才能保證7：50到達，有部分下層生計算出錯。

　　7、解決問題，共5小題，占25%。大多數同學能夠根據所給信息來分析，并按要求解答。其中第1小題，有個別同學沒有看清楚分數后面的單位名稱，計算結果忘記寫上單位名稱；第2小題，是三位數的加減法，有個別同學較為粗心，計算結果錯誤，造成失分。其中完成得最好的是第3、5題第4小題，由于計算有余數的除法，最后還要把商加上1才能保證每只動物都有得住，但少部分同學沒有加上。看來老師在今后的教學中，要繼續注意培養學生能靈活捕捉題中的有效數學信息，并想方設法提高學生分析題意的能力。

　　8、聰明題。這兩道聰明題完成效果較好。其中第1道正確的人數較多，第2道有部分同學推算錯，主要是方法不夠靈活或者是缺乏恧耐心。

　　三、在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進

　　1、學生的計算要作為一項常規練習，提高準確度。

　　2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。

　　3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

　　4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

　　5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

數學期末試卷分析4

　　一、試卷分析

　　本次期末考試試題結合課改所倡導的新的教育理念，注重從學生的實際出發，以準確反映課改的實施情況。本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學生的綜合學習能力。

　　二、卷面分析：

　　（一）填空部分：問題出現最多的是第2、4、6、7小題，學生對于循環小數的基本特征、小數乘除法的意義、三角形的特征等知識沒有完全掌握。

　　（二）判斷題部分：錯誤率最高的是4、5小題，平行四邊形面積推導過程、用字母表示簡單算式理解不夠透徹。

　　（三）選擇題部分：出錯率較高的是第1、2小題，乘除法的`意義混淆，沒弄清平行四邊形的形變意義。

　　（四）計算部分：計算中簡便計算與混合計算、解方程錯誤多。

　　（五）解決問題部分：錯誤率最高的是第1、3、6題，學生還是沒有理解題目的意思，不能正確解答這類問題。第3題很多學生沒有統一單位就計算。第6題、部分學生沒有認真去區分哪一個是三角形的底就計算從而導致失分現象。

　　通過這次考試，也從某些方面暴露出我們在教學上的一些薄弱環節，主要有以下幾點：

　　1、計算方面。本次考試的計算題難度并不大，但是學生的失分仍然很多，由此可以看出大多數學生計算能力還不夠扎實。

　　2、學生學習行為習慣有待進一步提高。看錯、抄錯題目漏題的現象時有發生。

　　3、靈活解題及認真審題的能力有待進一步提高。

　　4、加強數學教學與生活的聯系，擴大視野，促進學生的發展。

　　三、改進措施

　　（1）從學生解題時暴露出問題可以發現教學時要更新舊的教學觀，領悟新教材的呈現方式對教學的要求，關注學生的學習過程。

　　（2）注意聯系學生的社會實際，培養學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　（3）重視培養學生良好的學習習慣。

　　（4）計算是數學教學中的一個重點，今后應堅持抓好學生的計算基本功的訓練。 (5)關注學困生，讓所有學生都有發展。這次考試還有部分學生沒有達到優秀，要關注他們的學習過程，與他們一起分析原因找出對策，防止拉大距離。同時也要讓那部分有余力的學生盡快脫穎而出，使全班的數學成績有所提高。

　　總之通過這次考試使我認識到在教學中要不斷總結經驗、認真學習以提高自身素質。

數學期末試卷分析5

　　一、試卷特點：

　　1、這份試題充分體現了以教材為主的特點，所考內容覆蓋了教材中的全部知識點，并注重考查學生活學活用的數學能力。如：在考查“余數和除數的關系”這一知識點上，不是直接以文字形式呈現，而是把它放在具體題目中（50÷7=6……8），讓學生判斷其中的對錯。

　　2、注重對基礎知識基本技能的考驗，重基礎且覆蓋面加大。特別是重要知識點的考查范圍可能加大。近似數、數的組成讀寫、時分的認識等這些知識點都進行了不同程度的測試考查。

　　3、同時，此次試卷注重學生的發展，但從從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。如：簡單的豎式計算是平時點滴的積累，只有養成認真、仔細的習慣，學生才不容易丟分。

　　4、此外，計算類題分值較重，應用題注重訓練學生的綜合思維能力。填空中涉及到了計算，豎式計算，解決問題中涉及的計算，比重較大。

　　二、試卷分析：

　　1、學生對于基礎知識的掌握較好。第二大題判斷、第三大題選擇和第四大題填空，每題出錯率均在8﹪ 左右。出錯的題目也較為集中，如判斷題第1題，選擇題的1題-最接近6000的數是（ ），第2題-297+206的和大約是（ ），說明學生對近似數的概念理解不深，并不能靈活運用。

　　2、計算題的考試成績不太理想，失分率較高。主要因為部分學困生失分太多，多則10分以上，導致每人均減到4分左右。出錯的情況集中在以下幾方面：

　　①橫式上忘記寫得數

　　②三位數加減混合計算出錯較多，如第一步出錯而導致最終的結果不對

　　③有的該進位的不進位，不進位的反而進位。原因是太馬虎了，不認真，沒有形成一個良好的計算習慣。口算題掌握的較好，但筆算類的題目很不理想。這與教學中扎實做好計算題教學是分不開的，平時口算練習（課課練習口算）側重的較多了，而筆算為重點的`訓練則放到了課后，課上專項訓練的較少。

　　3、統計題目得分率不是很高，全班也就一半的學生能夠全部正確。平時，教師認為這只是一個數數的問題，只要細心、認真就可以了，但當看到試卷時，完全出乎我們的意料，想比之下，這個題是出錯率最高的，6分的題目平均大約失到2到3分，這部分內容應該是我們認真反思、高度重視的知識。

　　4、應用題掌握基本可以，出錯較為集中，是第5題，本來用籃球的個數減掉排球賣出以后的個數，436-（384-28），用到了小擴括號的知識，而學生卻列成了連減436-384-28。主要原因是沒有很好的理解題目意思，這說明在教學中，學生靈活運用知識、分析問題的能力還有培養。

　　三、通過對此次考試質量分析,我們對以后的教學有以下想法:

　　1、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活運用的水平。

　　2、加強學習習慣和策略的培養

　　教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。

　　3、關注學生的弱勢群體。

　　如何做好學困生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“人本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

　　4、重點加強計算教學，堅持抓好學生的計算能力。再抓好口算的基礎上側重筆算的訓練，要求學生認真仔細筆算，養成良好的計算習慣。

數學期末試卷分析6

　　一、整體情況分析

　　本次檢測平均分只有75.9分，反映了本班學生的數學綜合水平處于中等水平，兩極分化較嚴重，35.48%的學生數學素養較好，都能在90分以上。本班優生16人，優生率51.61%；有7人在60-80之間占22.58%；而19.35%的學生不及格，并且有19.35%的學生成績在30分左右，最低分21分；平均分就難提高上去。優等生成績不完美，總有差錯，最高分99分，說明學生的知識掌握不夠全面，系統處理數學知識的能力尚未建立。

　　二、學困生分析

　　本班的學困生已成現實，難以改變，因為他們的基礎知識實在不行，教師根本沒有精力和耐心去精心輔導，所以盡可能讓他們理解簡單的數學知識，讓他們切實掌握。12.9%的學生基本不具備學數學的能力和方法了，只能靠模仿做幾道簡單的習題。18.0%的學生思維水平不是特別高，相對于優等生來說理解會慢點，不夠靈活，但耐心講解，他們也能掌握好，這部分學生還是可以挽救的。

　　三、卷面分析

　　本次檢測較以往，有如下改變：一是解決問題的比重適度降低，幾乎涵蓋了本冊重點知識，分值只占25%；二是口算題量增加，強化了口算能力的重要性；三是注重了知識習得過程的考查，如圓面積計算方法的形成過程，計算長方形的面積，強化了過程的重要性。四是注重知識的全面理解。如選擇題的第1、5小題，都是理解性較強的題，需要學生深入思考才能做出正確選擇。

　　四、試題具體分析

　　1、學生答卷整體情況分析：從學生答題情況開看，還算可以。每個大題的答題率都在60——70%之間，只有解決問題的第2個題目，在44.8%不大理想。而有關用數對表示位置的習題正確率在100%，難能可貴。其余較好的有文字題的第2小題，讓學生用方程解答，剛好有復習到。本次的解決問題比上學期要好，答題率都在70%左右，有關計算的習題也算可以，都在75%左右。答題情況較弱的是填空題、選擇題、問題解決等這些認知水平較高、需一定解決能力的習題。

　　2、失分原因：

　　（1）知識點記憶不深刻，如最小的合數；

　　（2）轉化意識不強；

　　（3）理解不到位逆向思維能力不強，不會合理選擇方法；

　　（4）分數和小數乘法的計算能力不是很強，學生基本已掌握分數四則混合運算順序，但往往由于粗心結果錯誤較多，對簡便方法掌握不夠，原因在于不能先觀察數據特點進行合理計算；

　　（5）解方程的能力不強，尤其是稍復雜的方程，學生還沒有與乘法分配率進行聯系；

　　（6）文字閱讀能力較差，不能正確找到其中的數量關系，進行合理分析，尤其是分數除法問題；

　　（7）有關長方體棱長的數量掌握和圓周長的理解不到位，缺乏作圖、線段圖能力。

　　3、今后教學要加強：

　　（1）知識形成的展開過程，更加重視直觀教學；要加強概念的理解和知識點的落實，培養學生綜合分析數學知識的能力，講究策略和方法。

　　（2）更加突出計算能力的教學，找準機會培養學生的計算能力，安排一定的計算練習，形成較強的計算方法；突出乘法分配率的`教學，尤其是方程；

　　（3）平時教學也要適度增加一些文字形式的習題，供學生練習。

　　（4）加強知識的綜合性，教會學生解決的策略和方法；扎實地理解有關概念。

　　（5）加強數量分析的理解，幫助學生正確找到習題中的數量關系，最大可能讓學生自主作出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的。方法。

　　五、今后教學措施和方法：

　　1、抓兩頭并進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習題，著重培養學生解決問題的靈敏度，當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫助建構數學知識體系。中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至于他們掉進學困生的隊伍，使他們穩定在七八十分左右。

　　2、注重數學知識的過程演繹。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學中培養學生的全面系統知識體系，落實各個知識點，充分發揮知識的作用，開展思維訓練，一定要讓學生切實經歷知識的習得過程。讓學生理解數學知識的脈絡體系，建構系統知識。如圓面積的推導過程，我們只注重面積的推導，而沒有去挖掘周長的計算也是一種很好的教學。可見，備課缺乏系統觀，要充分挖掘數學知識演繹過程的思維價值，進行系統教學。

　　3、重視基礎知識的落實。基礎知識一定要讓學生切實掌握，尤其是學困生，教學不能浮在知識表層，一定要深挖，體現思想。

　　4、教學要有深度。從本次檢測來看，平時的教學基本在知識點上螺旋進行，而沒有讓學生多角度思考問題，讓學生建構解題模型，切實掌握好策略和方法。

　　5、教學更講究學習方法和策略。遇到不同類型的習題，讓學生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發展學生的思維能力。

數學期末試卷分析7

　　一、 試卷分析：

　　1、強化知識體系，突出主干內容。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點。

　　2、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

　　3、注重了與學生實際生活的聯系，滲透了結合情境解決問題的思想，讓養成良好的思想品質，對學生的發展有一定的導向性。

　　二、學生答題情況分析：

　　1、填空題。失分最嚴重的就是第10小題，第12小題，由于數比較大，學生都會方法。計算錯誤。

　　2、判斷題。大部分學生做的很好，只有少部分學生第2、5小題出錯，原因不認真審查題目，代數試題出錯。

　　3、選擇題。失分最嚴重的就是第6小題，學生著急答題，有些數容易混亂，沒有做認真區分。

　　4、計算題。學生計算題掌握的很好，只有個別學生由于馬虎出錯。求陰影部分的習題，步驟比較多有些學生算錯。

　　5、動手操作。大部分做的很好，出錯很少。

　　6、應用題。大部分題型都練過，丟分最嚴重的.是后進生，掌握不牢固。

　　三、教師自身不足分析：

　　對新課程的本質、重點缺乏了解，在教學方法的選擇和運用上還不能完全適應新課程的教學目標和教學內容所致。在教學實踐中，往往出現教學活動的目標不明確，隨意性大的缺點，忽視了基礎知識和基本技能的重點訓練，忽視了學生綜合能力的培養和發展。

　　四、改進措施：

　　本次檢測也讓我發現了自己在這一學期教學中存在的問題，在后面的教學中，我不僅要繼續查漏補缺加強個別學生的輔導，不能讓他們越掉越遠；課堂上還要加強將數學知識與生活應用結合起來的教學，幫助學生多了解與數學有關的生活常識；同時還要研究分層作業的設計，不斷拓展學生思維。

數學期末試卷分析8

　　1.開放性試題：第21題是開放性試題，作圖的方法不唯一，給學生以更大的想象空間;

　　2.應用性試題：第8、9、10、22、題都是應用性試題，考察學生對生活的觀察能力。做到設計合理、背景公平，貼近學生生活實際，來源于生產實踐，同時真正體現數學的應用價值;

　　3.信息性試題：第24題是信息性試題，重點考察學生分析、提煉、建模能力;

　　4.實驗操作、探索與研究性試題，邏輯思維性試題：第26題是實驗操作、探索與研究性試題。是一道判斷及證明題，重點考察學生觀察及合情推理能力。

　　三、答題情況分析

　　下面是學生答題中的情況分析：

　　第一大題(選擇題1~10小題)：

　　第1、2、3、5、7、10、題學生完成得很好，第4、8、9題學生答題較差，主要錯因缺少分析問題的能力。尤其是第4題不是分子分母擴大5倍的問題，審題不清。

　　第二大題(填空題11~20小題)：

　　第11、12、14、15、18、20題完成得很好。完成得較差的'有：第13題由于對不等式的性質(3)不會運用。第17題考慮問題不全面，只考慮了分子為0而忽略了分式的意義。第19題學生對此類問題產生混淆或審題不嚴謹，把到XY軸的距離弄反。

　　只要這樣踏踏實實完成每天的計劃和小目標，就可以自如地應對新學習，達到長遠目標。由數學網為您提供的初二數學下冊期末試卷分析20xx ，祝您學習愉快!

數學期末試卷分析9

　　一學期的學習結束了，面對同學們的考試成績，感受到一點點喜悅外，感到更多的是不足。為了更好的調控自己今后的教學，總結經驗教訓，我們年級進行了試卷分析。

　　一、卷面印象：

　　測試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

　　二、考試結果情況：

　　五年級共有9名學生參加了此次測試，及格率為100%，優秀率為100%。

　　三、試題分析

　　第一大題：填空。

　　此題共有9個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。

　　第二大題：判斷。

　　此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第5個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定

　　第三大題：選擇（請把正確答案的序號填在括號內）。

　　此題考察了學生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，大部分學生選D，此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發展學生的思維上下功夫。

　　第四大題：計算。

　　此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象。

　　第五大題：畫一畫。

　　這個題考察學生學生的反思維。

　　第六大題：解決實際問題。

　　此題共有5個小題。此題是考察學生的理解能力并與現實生活聯系起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，但第2小題，雖然貼近實際生活，但有一部分學生不理解題意，所以此題，正確率不高。

　　三、學生卷面分析：

　　1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

　　2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題。

　　3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。

　　四、改進措施：

　　針對上面的試卷分析及學生的分數分布情況，我將采取下面的改進措施：

　　1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

　　2、創設生動具體的情境。根據五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的`學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

　　3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

　　4、加強學習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。

　　5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求。

　　一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實干”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。

數學期末試卷分析10

　　一、試題分析：

　　本次數學試題起點低，坡度緩，注重基礎性，關注對學生數學思想方法和能力的考查，是一份較成功的試題。

　　1、試題考查內容依據《課標》，體現基礎性。

　　基本知識、基本技能、基本思想方法是培養和提高學生數學素養、發展實踐能力和創新精神的基礎，是學生進一步學習和發展的必備條件，試題在這一點上立意明確，充分體現數學學科的教育價值。全卷基礎知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發揮思維水平。這樣，考生直接運用所學過的數學知識和方法進行“似曾相識”的解答即可，既可堅定考生考好數學的信心，又對今后的數學課堂教學起到良好的導向作用。

　　2、突出了對數學思想方法的考查。

　　數學思想方法是數學的精髓，是培養學生數學思維能力的重要環節。數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決問題的根本策略；數學方法則是解決問題的手段和工具。試題著重考查了轉化與化歸思想、數形結合思想、分類討論思想、方程思想、統計思想和數學建模的思想等。

　　2.突出了數學建模思想和方程思想的考查，八題突出了對學生的圖表信息的收集與處理問題、分析問題、解決問題能力的考查。這些試題的`內容雖在課本之外，但其根卻在課本之內，考生只要認真思考分析，是不難做出正確解答的。

　　3、試題背景具有現實性，突出對學生數學應用意識，創新思維的考查。學習數學的最高境界就在于運用數學知識，方法和思想去解決實際問題。如一題4、12；二題8；七、八題等，其背景來源于學生所熟悉的生活，公平合理，具有現實意義。

　　二、試卷分析

　　1、基本情況：全校113份試卷中，其中數學單科最高分114分，最低分12分，1全校及格率為39.6%，全校均分為59.5分。

　　2、逐題試卷分析：

　　一題“選擇”：滿分20分，得全分的3人，大部分得分在10—15分間，錯誤較多的試題依次為6、8、10。錯因有二：

　　①結果未化簡；

　　②兩個代數式相減未加括號；6題正確率為1/6，錯誤的一個重要原因是受“時差”的誤導；8題其對概念理解不清楚；10題不會運用數學知識解決實際問題。

　　二題“填空”：滿分24分，得全分約占10%，大多得分15—18分，錯率高低依次為14、17、18.14題不能正確表達出五位數，1 7題找不出數字變化規律；18題沒有考慮出解決問題的多種情況。

　　三題“解答題”：滿分24分，全對約占50%，大多得分12—20分，其中有少數同學實在是整整齊齊解題，明明白白錯誤失分率最高的是1題，其主要錯因是有理數運算不過關。

　　四題“作圖題”：滿分8分，全對占5%，有60%的同學得7分，大多得分4—5分，其錯因如下：

　　①沒有標出垂直符號

　　；②沒有寫出正確的理由。

　　五題“解答題”：滿分44分，大多數學生得分在20-35之間，錯誤原因如下：

　　（1）.缺乏綜合解決問題的能力；

　　（2）.缺乏靈活應變能力。

　　三、暴露的主要問題：

　　1、基本技能不過關，這主要反映在計算和解方程及化簡求值上。

　　2、審題不清，讀題不細。

　　3、良好的解題習慣沒有養成，比較典型的如比較線段長短，大多同學僅憑猜測想象便胡亂得出錯誤的結論，根本不去通過實驗測量去獲得直觀的結論。

　　4、數學能力薄弱。分析問題的能力需進一步提高，基本的數學思想需加強。對基本圖形的認識、觀察、構造能力弱；不能用代數式準確表示角的大小，更缺乏基本的數學建模思想。

　　四、教學建議：

　　1、依標拓本，夯實基礎。《課標》中指出“注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握”。因此，在初一數學中，我們一定要注重課本，加強基礎，落實對基本知識的掌握，對基本概念的理解，對基本方法的應用，對基本技能的嫻熟，對基本思想的領悟。

　　2、注重過程，培養習慣。教師要更加關注學生的學習過程，要求學生注意細節，養成認真、嚴謹的好習慣；要引導學生切實關注自主學習的體驗過程，重視知識的發生過程，養成良好的思維習慣。比如，可以要求學生建立一個錯題本，隨時記錄自己的錯誤，及造成錯誤的原因，或建立一個記錄本，隨時記錄易錯、易忘問題，根據個人的具體情況，查缺補漏，將知識歸類，將解題方法歸類。在形成知識的基礎上加深記憶，養成習慣。

　　3、突出方法，提升能力。在教學中，通過一定量的習題訓練，讓學生自己加以反思，總結，從特殊中發現一般，注重問題的通性通法，在一般中捕捉特殊，注重方法的靈活變通。從而真正提升學生準確計算的能力，初步的空間觀念，簡單的邏輯推理能力，以及分析問題、解決問題的能力。尤其是對于分析問題、解決問題能力的培養，首先要培養學生認真審題和具體問題具體分析的習慣，而不是單憑機械記憶、模仿套用等。

　　4、在初一的幾何學習時，用推理的形式從簡單的一步或兩步的因果形式開始要求學生的書寫，培養用符號語言表達的嚴謹的邏輯思維。（在下學期的幾何中也要注意堅持這方面的要求和訓練）

　　5、在下學期的“整式運算”一章中要抓好基本運算的訓練，過好每個學生的計算基本技能關（在上學期中計算技能欠缺的教學班級更要在此章教學中盡快落實和補上這項技能）。

數學期末試卷分析11

　　一、試題的整體評價

　　這次試卷題的難易設計從試卷卷面可看出，各個題的難易普遍比較平和，本次試卷，能以大綱為本，以教材為基準，基本覆蓋了平時所學的知識點，試卷不僅有基礎題，也有一定的靈活性的題目，能考查學生對知識的掌握情況，實現體現了新課標的新理念，試卷注重了對學生的思維能力、運算能力、計算能力、解決問題能力的考查，且難度也不大，在出題方面應該是一份很成功的試卷。對后期復習起到指導作用，具體分析如下：

　　1、注重基礎知識、基本技能的考查，符合高考命題的趨勢和學生的實際。讓所有肯學、努力學的學生都能感受到成功的喜悅，考出積極性。本次試卷注重基礎知識的考查，22道題中大部分題目得分率較高，這樣的考試讓所有同學對數學學習有了更強的信心。

　　2、注重能力考查，較多試題是以綜合題的形式出現，在考查學生基礎知識的同時，能考查學生的能力。

　　二、各題的解答狀況

　　選擇題

　　第3題，學生對數列掌握的不好，三角函數求值不準確。

　　第7題，對向量的幾何運算理解能力很差。

　　第12題，處理復雜問題的能力不夠，分類討論能力欠缺。

　　填空題

　　第14題，這個題的失分，反映出學生對最基本的導數的幾何意義知識沒掌握住，這是前段復習的失敗。

　　第16題，這個題得分率很低，反映出學生的想象力還待有很大提高。

　　解答題

　　第17題：三角函數題

　　考察三角函數基本關系式及性質的處理方法，學生得分率比較高，答題情況較好，部分學生的'錯誤（1）一角一次一函數化錯.（2）計算錯誤，部分學生計算能力仍然有待提高，眼高手低.在以后復習中要在以上方面注意加強！

　　第18題：立體幾何題

　　出現的問題：

　　缺少必要的推導過程。

　　2、條件不充分。

　　3、推導邏輯錯誤。

　　下一步教學中應注意的問題：

　　1、進一步規范證明格式：高考是見點得分，不寫什么，必須寫什么，如何規范準確表達都是立體幾何的復習中必須強調的問題。

　　2、強化對判定、性質定理的掌握：從學生的做題中反映出學生在由什么條件可推什么結論中”想當然”嚴重，其原因還是對各種位置關系的判定及性質定理掌握不夠，應在下面的復習中予以重視，增加訓練。

　　第19題：解三角形應用題

　　得分率較低，主要是學生對應用題掌握較差，遇到之后基本繞過去，另外，題目所給的圖像不精確，造成學生的誤解。在今后復習中，要加強應用題的訓練。

　　第20題：數列題

　　較前幾次考試而言這次這道同類題難度不大，第一問是直接套等差數列的求和及通項公式的，第二問則是等比數列定義證明問題。第一問做的不好主要是學生的計算能力不過關，公式不熟，大部分的分在5分左右。第二問得分很低，主要是學生對題目的本質特點抓不住，不能把題目歸屬到原來總結的類型題上去，學生對知識的理論體系構建不完整，缺乏總結。以后復習的對策：

　　（1）不做難題，還是基本題訓練。

　　（2）重點還是抓學生的落實，利用小紙做必會題每日上交，爬黑板。

　　第21題：（文科22題）解析幾何題：

　　具體分析：第一問求曲線方程，主要問題：(1)條件找不全，導致解不出結果；(2)計算錯誤.第二問直線與圓錐曲線關系，主要問題：(1)缺乏經驗，很多學生不知道該類題型的基本解法，即使題目本身難度不大；(2)化簡、計算不準確，尤其是聯立方程化簡結果，出現錯誤嚴重，導致后續過程無法得分；(3)想當然的意識導致丟分，最后結果的兩個解很多學生不明緣由的舍去一解

　　以后復習，首先，側重強化學生對解決解析幾何問題的信心，尤其是屬于送分題的第一問，更要信心十足的去對待。其次，對第二問的處理方法上，模式化的教給學生，即使

　　題目很難，也要用常規的“通法”去爭分

　　第22題：導數題

　　最后一題是個導數題，答卷情況：此題學生做得不理想，大多數學生第一問根本就做不對，第二問沒有清晰的思路，所以僅得點兒求導分或步驟分，得分很低。

　　對以后教學的指導：此題得分低，固然因為是最后一題，學生到此時已時間不多，來不及細分析是一個原因，但更暴露出很多的其他問題，作為最后一題，此題并不多復雜。第一問中學生能先求導，接著求極值。第二問的學生就很少做了，沒了正確思路。不能抓住此類題的基本解決思路，就是說沒有轉化的思想，其實求極值問題，最值問題，恒成立問題，兩圖像交點問題等都是導數題目中的常見問題，都有基本的解決思路。一個需要老師平時總結，一個需要師生在課堂上共同總結，然后平時反復訓練才能駕輕就熟，遇題減輕慌張情緒，，到達基本掌握解決好導數題目的目的。

　　三、教學設想

　　本試卷意在診斷前期復習效果,檢測學生對基礎知識、基本技能、基本方法和數學思想掌握的情況，檢測學生靈活運用數學知識的能力和識別數學符號、閱讀理解數學語言的能力，檢查學生的運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力，為指導下一步復習提供必要的信息。試題有以下特點：重視對學生的數學基本功和數學素質考查，重視對通性、通法的考查，重視對數學思想和數學方法的考查。但整體的考試結果卻不是很讓人滿意，分析其原因，我總結為以下幾點：

　　第一、學生對基礎知識的掌握不扎實，一些易得分的題也出現失分現象，對所學知識不能熟練運用，對知識的掌握也不是很靈活，造成容易的失分難的攻不下的兩難狀況。

　　第二、一些學生的有待改進，一些同學平時學習也挺認真，日常練習也不錯，但一遇上綜合性的考試就不行，像這樣的狀況主要是因為學生的不對，作為一名高三的學生應該學會自己歸納總結，可以把相似和有關聯的一些題總結在一起，也可以把知識點相同或做題方法相同的題總結在一塊，這樣便于復習，也省時。

　　第三、同學們的應試技巧也有待提高看這次學生們的試卷會發現有些學生的題還沒做完，前面難的沒拿下后面容易的沒時間做。拿不到高分認為是自己時間不夠，這就是的問題。

　　第四、平時教學應注重基礎，第一輪復習主要目標讓學生掌握最基本的數學知識和基本技能，讓學生真正理解和掌握。

　　第五、平時在解決數學問題時要有意識地提煉和歸納透數學知識、方法、思想，逐漸提高學生的數學能力。

　　第六、要注重培養學生良好的作業習慣，強化解題規范的要求。

　　第七、要著重培養學生熟練、準確的運算能力。

　　第八、應注重培養學生解決實際問題的能力，使學生會用數學，如果能從這幾個方面著手好好努力，我想應對應該就不成問題。

數學期末試卷分析12

　　一、試卷成績總體分析

　　這份試卷，圍繞學段教材的重點，并側重本學期所學知識，緊密聯系生活實際，測查學生對基礎知識、基本技能的理解與掌握，以及對于聯系生活實際的實踐活動能力等等。本次試卷命題較好地體現新課程理念，內容覆蓋面廣，題型全面、多樣、靈活，難度也較大。

　　成績反映：平均分一般，及格率較高說明，學生基礎知識掌握的可以，但高分率低，說明學生解決復雜問題的數學能力較弱。

　　二、存在問題分析

　　1、基礎知識掌握好，個別同學較差

　　大部分學生的基礎知識掌握的比較扎實，對基本知識掌握得較牢固。個別較差的學生個別輔導。

　　2、解決問題能力不強

　　在本張試題中有多個題目是解決實際問題的.題目，這部分試題基本上都是按由易到難的順序排列的。學生的得分率較低，反映出學生不能很好的將所學知識應用于實際，能夠解決一些實際問題。

　　3、解答方法多樣化，但有解題不規范的現象

　　試題中有一定數量的靈活、開放的題目。可以說學生的解答方法多樣，表現出了思維的靈活性和方法的多樣性。試卷中有許多同學明明知道道理，卻未得滿分，在解題規范性上海存在問題。

　　4. 有些學生良好的學習習慣有待養成

　　據卷面失分情況結合學生平時學情分析，許多數學生失分可歸因于良好的學習習慣還沒很好養成，從卷面的答題情況看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，忘記做題，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。

　　通過以上的分析，我們可以看出：教師們已經把新課程的理念落實到教學實際之中。他們在夯實知識與技能的同時，還應該關注學生 數學思考、解決問題、情感態度以及個性發展等全方位的綜合素質，促進學生創新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。

數學期末試卷分析13

　　一、本試卷體現出以下幾個特點

　　1、試卷內容生活化、情境化。把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。

　　2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。主要有“分數的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體。

　　二、試卷分析

　　本試卷以《數學課程標準》為精神指導，內容全面，各部分分值權重合理，深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，注重考查學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程，促進學生的全面發展。

　　但是希望在命題中不要出現大家有爭議的題目。如：填空題數角中出現了平角，選擇題中照鏡子的問題。這樣的題目讓老師和學生都很為難。

　　三、學生答題分析

　　（一）學生答題的總體情況

　　根據學生的答題情況看出，學生對于小學數學二年級上冊的基礎知識掌握較好。計算題的考試成績比較理想，學生整體操作能力較強，運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很大提高。但個別學生計算的正確率還有待加強。

　　（二）典型錯題情況分析

　　1、試卷第二題“我會選。”中的第三小題出示五個小正方體堆成的立體圖形，小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個是小紅看到的（）。”因為小紅站在物體的后面，看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相反的圖形。很多學生選擇了小強看到的圖形。這說明學生空間想像能力與分析能力還比較弱，觀察物體時辨認不同位置觀察到的物體形狀能力有待加強。

　　但是本人認為數學是抽象的，生活是現實的。假如本題把“五個小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實物，如“一個帶手柄的杯子”、“一輛車”、“一只猴子”等等，更能體現出“數學來源于生活，又服務于生活”這一特點。

　　2、試卷第二題“我會選。”中的第五小題“照鏡子時，離鏡子越近，鏡子中的物體就（）。A、越大B、一樣大C、越小”老師們對于選項A和B出現了爭議。

　　上網查找得到：平面鏡成像的特點是物象等大等距。因此像的大小跟平面鏡到物的距離沒有關系。那么為什么會近大遠小呢？這是由于我們人眼對物理的大小的判斷根據的是視角，也就是一個物體對人眼形成張角。當物體（或像）距離人眼近時，張角較大，因而人會覺得物體比較大。而距離較遠時，由于張角較小，因此覺得比較小。而物體（或像）本身的大小是不變的。如果上述觀點純屬科學道理，那在本學期觀察物體知識領域中，如何判斷鏡中物體的'遠近呢？

　　最后考研組經討論決定從不同角度思考，選擇A與B都是正確的。

　　四、思考

　　1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。

　　2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。

　　3、在今后的教學中，要注意聯系現實生活開展數學教學活動，在學生掌握基礎知識后，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的能力。

　　4、在今后的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。

數學期末試卷分析14

　　期末考試結束了，我就針對于我本學期的數學教學，做一個期末試卷分析以及反思。首先這學期在數學教學中我還有很多很多的不足，也還需要在下學期的教學中多聽老教師的課，多多總結、多多反思，強化自己的教學水平，這次試卷總的來說乍一看很難，其實仔細分析每一道題的時候并不難。我具體來說：

　　第一大題，本題大部分孩子都是全對，減法這道題個別學生對于計算中有“0”的掌握不牢固、容易迷糊。乘法這道題有的孩子在寫得數的時候只寫了一個0，不仔細。

　　第二大題，很多孩子寫的1米3分米=（10）分米=（30）厘米，粗心的看成1米3分米=（ ）分米（ ）厘米，導致出錯。

　　第三大題，有的學生并不理解什么叫“至少”，而且對估算的理解也不是很到位。

　　第四大題，對于有“0”的三位數減法，是否真的需要借位，有的孩子還是掌握的不牢固。橫式有的學生忘記寫結果。橫式不寫答案。本題屬于開放性的題，言之有理即可。但有的學生不能清晰的表達意思。有的學生在左面的豎式下面忘記寫答案。

　　第五大題，涂色很多孩子理解不清楚題意，不知道要去看尺子上的刻度。不理解題意，不知道要通過陰影畫一個周長相等的長方形。學生有的粗心忘記圈一圈，我的解答表達不清楚。

　　第六大題，往大估算是正確的，但是有很多孩子是往小估算，導致出錯。還有的孩子忘記比大小。有的.題比較繞，很多孩子不理解題意，導致出題。應該在以后加強訓練審題能力。本題大部分孩子能寫全對，個別孩子計算出錯，導致本題丟分。歸根到底還是計算能力再需加強。很多孩子不理解“我來檢查”是什么意思，本題出的比較靈活，以后教學過程中要更加靈活，不要太死板。大部分孩子都能寫對，個別學生不理解分數在本題中的含義，需再加強。

　　總的來說，下學期的具體做法：1.計算必須嚴抓！數學的應用題實際上還是考察的計算能力。2.審題能力還需要再加強，再提高。改進方案：1.在今后的教學中要加入一些靈活的元素，不能太死板。2.基礎知識要打牢固，不能眼高手低。3.審題能力要培養。

數學期末試卷分析15

　　二年級第一學期的教學工作已經結束，我們知道，考試不僅是對學生學習過程好壞的檢測，也是對教師工作得失的總結，下面是我對本次數學考試卷面的一個簡要分析：

　　一、試題分析：從整體上看，本次試題內容較為簡單，試題注重基礎知識的掌握應用，內容涵蓋廣泛，試題中涉及到了加減混合運算、乘法的初步認識、乘除法的實際運用、觀察物體、角的認識、如何在指定的地方畫出角及表內乘法口訣、統計等知識點，其中對乘除法如何解決生活中的問題考查的相對多一些，能力上考查了學生的計算、理解、觀察、實際運用等能力。突出了學科特點，體現了《數學課程標準》新精神。

　　（1）強化知識體系，突出主干內容。

　　學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查又保證了較高的比例。本冊重點內容-100以內的加減法和表內乘法，在試卷中通過口算、筆算、比較大小、解決問題等形式得到了廣泛的考查。

　　（2）貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過解決問題的形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

　　（3）重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。如用自己喜歡的方式進行計算，統計，畫角，觀察物體，看圖列示等。

　　（4）巧設開放題目，展現個性思維。本次試題注意了開放意識的浸潤，如“在方格紙中畫一個銳角、一個鈍角和一個直角，”解決問題中“你還能提出什么數學問題”等開放性題目，鼓勵學生展示自己的思維方式。

　　二、試卷分析；

　　1、成績分析：本次考試，我班17個學生參與考核，滿分有3個，90分以上的有12個，2個89分，及格率100%。從卷面的得分情況來看，總體成績還是不錯的，主要體現在以下幾個方面：

　　（1）基礎知識扎實，形成了一定的基本技能。

　　（2）運用數學知識解決問題的能力較強。

　　（3）有良好的書寫習慣。本次試卷中，除了極個別學生外，絕大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔。

　　（4）平時練習中做到的覆蓋面廣，對一些必考題練習的比較多。

　　2、試卷中的不足：從部分題來看，教師關注少的方面，還是有失分的'情況的。主要體現在：

　　（1）部分學生的計算上還是大意，不認真，從而造成了失分的情況；

　　（2）解決問題里學生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類型的題目，但是學生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。反思失分原因，學生可能平時接觸一步計算的題目較多，有了思維定勢，又缺乏細心和耐心導致丟分。在今后的教學中，要注意從這兩個方面加以改進。

　　三、采取措施

　　1、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

　　2、加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中要有意識的變換各種題型，讓學生學會融會貫通，避免學的比較死。

　　3、進一步加強學生專心致志，細心檢查等良好的學習習慣的培養。

　　4、關注后進生的狀況。反思學生中弱勢群體的學習方式，思維方式，做好家校聯系，提高后進生的學習興趣和學習成績。

　　5、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。

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