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數學期末試卷分析

時間:2024-09-12 15:02:52 科普知識 我要投稿

數學期末試卷分析(共15篇)

  在日常學習和工作生活中,我們最離不開的就是試卷了,做試卷的意義在于,可以檢驗學習效果,找出自己的差距,提高增強自信心。大家知道什么樣的試卷才是好試卷嗎?以下是小編為大家整理的數學期末試卷分析,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

數學期末試卷分析(共15篇)

數學期末試卷分析1

  一、本次數學試卷命題檢測的范圍比較全面,難易適度,比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況和學習水平。

  從卷面看可以大致分為兩大類:

  第一類是基礎知識(60分),口算、填空、列豎式計算、遞等式計算、解決問題的檢測。

  第二類是綜合應用(40分),1是操作與分析,2是列式計算。題型分數比例比較合理。

  從本次命題方向看,有三個亮點:

  第一個亮點:自學和遷移能力的檢測,綜合應用二列式計算第7題用字母表示數,要求學生靈活處理.

  第二個亮點:用數學解決生活中的問題,體現學習數學的價值和數學的思考魅力。綜合應用解決問題第一、五題很好的.表現出體驗和積累在學習數學中的作用。

  第三個亮點:巧設開放題目,展現個性思維。

  本次試題注意了開放意識的浸潤,分別在綜合應用二列式計算中設置了從不同角度思考問題解決問題的題目,鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。

  二、學生的基本檢測情況如下:

  試卷中的不足:平均分數為80.6分,高分較少。從部分題來看,教師關注少的方面,失分還是比較嚴重的。主要體現在:

  1.在基本技能中,填空的情況較差,中下學生失分嚴重,扣除10分左右。如填空題第4題是商不變性質的變式

  2.畫一畫第3題操作與分析錯誤率較高,主要原因學生懂得道理,但是表達不清楚。

  3、學生的讀題能力。自己讀懂題意,分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力,很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分。

  4、學生做完后,檢查不夠認真.

  在今后的教學中,要注意從這幾方面加以改進。

數學期末試卷分析2

  一、試卷的主要特點

  該試卷既注重初中數學的基礎作用,又重視從知識考查到能力立意的轉變;又力求呈現方式的豐富多彩;既堅持面對全體學生,又體現出合理的區分度,充分發揮了試卷對七年級學生的數學教學的評價與導向作用。具體如下:

  1.注重雙基考查

  試卷對基礎知識和基本技能的考查,結合了實際背境和解決問題的過程,更多地關注學生對知識本身意識的理解和在理解基礎上的應用,在重點考查基礎知識核心內容知識點的同時,保持了適度的覆蓋面,保證了基礎試題應有的比重和位置。

  2.突出數學應用

  關注數學與現實的聯系,培養學生的應用意識與解決問題的能力,既是教材與綱的要求,也是新的《數學課程標準》所倡導的基本理念。試卷突出了數學的應用價值,加了考查力度,注意從學生熟知的生產、生活與學習中尋找鮮活的實際素材,然后提煉加工,使數學知識與實際應用渾然一體。

  3。強化思想方法

  數學試題不僅要考查運算能力、思維能力、空間觀念和運用數學知識解決簡單實際問題的能力,而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力,操作能力和探究能力,以及蘊含于其中的數學思想方法,這種數學的素養與品質,正是學生繼續發展所必須具備的。

  二、對試卷的建議

  對第10題,認為若能改為填空題可能更好,學生就不會用代入檢驗的方法輕松地鉆了出卷的空子,所以試題情境沒能公平設置。最后第24題的最后一步,有些學生用了錯誤的方法,可是同樣寫對了答案,這題目數據出的不好,而最后的答題形式確是填空題,地體現了試卷情境的不合理。

  三、學生答卷的突出問題

  (1)段平均分為72。8分,段前20%學生的平均分為89。5分,段后30%的學生平均分為42。9,段90分以上共有127人。可見學生數學學習兩極分化的現象嚴重,少數學生由于基礎差,不會做題,整潔性差,準確性不高,得分率低,沒有養成良好的學習習慣和學習方法。

  (2)學生審題習慣差,見到改過的試卷后才知道自己沒看清楚就隨便做題目。如第16題;把已知角的位置看錯了;第22題:把邊長看為周長;第24題:不了解題目的意思。

  (3)不注重解題的'思想方法。如第10題:部分學生根本就沒有注意用整體法,耗時又耗力。第18題,學生沒有注意用平移的數學方法,也比較費力。第24題,很多學生思維混亂,不知道該如何去解決問題,有些做對的學生也不知道如何去解釋自己的想法,缺乏探究意識。

  四、對教學的思

  1。夯實基礎注重課堂教學的有效性

  在考試中,考查學生的基礎知識與基本技能始終都是擺在突出的位置,始終作為考查的重點內容。對此,我要有清醒的認識。事實上,從學生答題暴露出來的問題可以看出,在“雙基”教學上還存在著薄弱環節,學生因“雙基”掌握不牢而失分,因“雙基”欠缺而導致綜合應用能力不夠的現象嚴重。因此,在今后的教學中,對基本知識要講清、講深、講透,要切實引導學生在合作學習、探究學習中掌握基礎知識、基本技能和基本方法,要立足課本,讀懂教材,使學生掌握基礎知飾固,學生的思維活躍,且有一定的深度,全體學生成為真正意義的學習者。

  2。注重實際強調數學知識的實際應用

  近年來各地考試命題逐漸增強了對運用數學知識解決問題的考查,從本次期中試卷學生的答卷情況來看,還存在應用意識不強、閱讀理解薄弱、數學建模能力欠缺的現象,它要求教師在今后的教學中要注意聯系實際,結合具體的教學內容采用“問題情境建立模型解釋、應用與拓展”的模式展開教學,要創造這種模式的教學情境,讓學生經歷數學知識的發生、形成與應用過程,引導他們重視數學在生產、生活及相關學科中的應用,掌握建立數學模型的基本方法,逐步提高數學建模的能力。

數學期末試卷分析3

  一、試題分析:

  本次質量檢測試卷的整個難易程度適中,題量合適,注重基礎知識,考察的知識面廣,題目的形式多樣,實際運用較好,符合新課標的要求,是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題,為今后的.教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重于對數學基礎知識的考查,同時部分試題蘊涵了對學生運用數學知識解決生活實際問題能力等數學知識綜合運用水平的考查。試卷有以下幾個特點:

  1、題型多樣。包括填空題、選擇題、計算題(口算、筆算)、動手操作題、應用題等。

  2、綜合運用性強。一道題目不僅考查一個知識點,而是考查有聯系并且易混淆的多個知識點。目的是要求學生能融合貫通,全面分析并掌握所學知識。

  3、注重計算能力的考查,測試學生是否有扎實的基本知識和熟練的運算能力。整套試卷,不但計算量大,而且范圍廣,分布于填空、選擇、口算、豎式計算、解決問題中。

  4、注重運用,有一定靈活性。

  5、貼近生活,注重考查學生的生活經驗在數學中的應用。

  二、學生答題情況及分析:

  本次我們班有50名同學參加考試,90分以上有21人,不及格的1人。及格率97.96%,優秀率42.86%,平均分87.01。

  優點:全班卷面達到了干凈整潔,書寫漂亮。基礎知識掌握扎實,成績良好。

  不足:通過看卷子,我們找到了下面問題:

  1、學生缺乏良好的考試習慣,自己檢查錯誤的能力有待加強。如:填空題中一些基本的題目出錯;計算題豎式正確,答案填錯;應用題抄錯數。

  2、學生馬虎現象嚴重:單位名稱落寫,橫式不寫得數,判斷不加以思考。不認真審題,列式時數字寫不對,導致簡單的題目也不做對。

  3、課上聽講不好,對應用題目的理解能力需要繼續提高。如對“這塊試驗田有多大?”理解不了,不知道是求周長還是求面積。

  三、改進措施:

  1、教師及時反思進行詳細卷面分析針對每個學生進行分析。指點不足,鼓勵差生。

  2、利用假期狠抓學生舉一反三能力的培養。

  3、繼續培養學生良好的學習習慣,包括分析能力、計算能力、認真檢查能力。從最后一名學生抓起.及時反饋,及時補差。

  4、加強與家長的聯系,及時溝通,共同努力,提高學生綜合素質.

  5、利用假期留分層次作業,讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高。

數學期末試卷分析4

  一學期的學習結束了,面對同學們的考試成績,感受到一點點喜悅外,感到更多的是不足。為了更好的調控自己今后的教學,總結經驗教訓,我們年級進行了試卷分析。

  一、卷面印象:

  測試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力,全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪,密切聯系學生生活實際,增加靈活性,考出了學生的真實成績和水平,增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。另外,試題具有一定的彈性和開放性,給學生留有自由選擇解決問題的空間。

  二、考試結果情況:

  五年級共有9名學生參加了此次測試,及格率為100%,優秀率為100%。

  三、試題分析

  第一大題:填空。

  此題共有9個小題,考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性,全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。

  第二大題:判斷。

  此題包括5個小題,這5個小題出得較好,能考察學生的能力,特別是第5個小題,這個題如果學生不去認真觀察,不去動腦想,就很容易錯誤判定

  第三大題:選擇(請把正確答案的序號填在括號內)。

  此題考察了學生的思維靈活的能力,題意稍微變化,就容易出錯。如:第3題,大部分學生選D,此題也為教師們敲了警鐘,教學不能太死板,要靈活多樣,在發展學生的思維上下功夫。

  第四大題:計算。

  此題出錯不多,大部分同學對基本計算都掌握了,只是在做的過程中,有馬虎、不認真現象。

  第五大題:畫一畫。

  這個題考察學生學生的反思維。

  第六大題:解決實際問題。

  此題共有5個小題。此題是考察學生的理解能力并與現實生活聯系起來了,培養了學生的觀察能力和生活應用能力,但第2小題,雖然貼近實際生活,但有一部分學生不理解題意,所以此題,正確率不高。

  三、學生卷面分析:

  1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

  2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題。

  3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的'影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。

  四、改進措施:

  針對上面的試卷分析及學生的分數分布情況,我將采取下面的改進措施:

  1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師群體力量進行備課,進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足,共同分析、研究和探討教材,準確把握教材。

  2、創設生動具體的情境。根據五年級學生的年齡和思維特點,充分利用學生的生活經驗,設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動,激發學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

  3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中,獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識,達到舉一反三、靈活應用的水平。

  4、加強學習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高,靈活性強,僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習,有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導,培養學生良好的學習方法和習慣。如:獨立思考的習慣,認真讀題、仔細審題的習慣等等。

  5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發,堅持“補心”與補課相結合,與學生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求。

  一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實干”的工作準則,一如既往,再接再厲,把工作高的更好。

數學期末試卷分析5

  數學是一門應用的學科,如果學生在平時的學習中學得扎實,鞏固得好,并能靈活運用所學知識解決實際問題,就必定能在考試中考出優異的成績。在這份考卷中,就是幾道稍稍靈活的考題使學生拉開了分距。

  1、從整體上來講,學生對于基礎知識掌握較好,但是還不夠靈活。特別是填空題第5題和第9題,要求圓周率取3計算,學生由于過于熟練“圓周率通常取3.14”,所以沒看完題目要求便直接計算,導致方法正確,答案錯誤。從這個現象中,不僅能看出學生做題時不夠仔細,也說明學生對數學概念理解不夠透徹,也是我平時教學中的不足之處。

  2、學生運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很大提高,但是中下生的能力明顯還是不足。尤其表現在操作題的第2題,“已知一個底面直徑5分米,高12分米的圓錐,請學生畫一個與它體積一樣的圓柱”。由于是底十二冊的教學內容,教學中這樣的習題練習得不多,學生掌握得還不透徹。這題的錯誤率也很高。

  需改進的地方:

  1、繼續加強基礎知識教學。在教學中繼續貫徹課改精神,調動學生學習主動性和積極性。加強數學概念的教學,特別是讓學生自我感悟和自我完善。加強計算教學,培養學生計算能力。

  2、加強數學知識與實際生活的緊密聯系,讓學生利用所學的知識來解決實際問題,培養學生實踐能力。這是學生最薄弱的,也是最需要提高的。

  本次試卷共六大題,試卷覆蓋面廣,難易適中,既有基礎知識的掌握,又有基本技能的訓練,既有一定的深度,又有一定的廣度,覆蓋了這學期所學習的所有的數學知識,能真實地反映出學生的知識掌握水平,是一份不錯的試卷。

  二、難易分析

  綜觀整張試卷,應該說試題的難度、深度與課程標準緊緊的聯系在一起了。而且與所學內容的教學要求非常相符,根本沒有出現偏題、怪題,只是從學生的學習實際、生活實際出發設計了不同的題型,從不同的角度來測試學生的掌握程度,由于學生對知識的掌握有一定的差異,所以監測的結果起伏較大。

  三、好題賞析

  本次六年級的試卷符合了新課程的一些基本的理念,針對這,我們可以從以下的幾道題來分析:

  新課程中對圖形提出的目標:經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程,掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能,并能解決簡單的問題。試卷第四大題動手操作第1題(1)在長方形中畫一條線段,把它分成一個最大的等腰直角三角形和一個梯形;(2)如果圖上的比例尺是1:20xx,這個梯形的實際面積是( )平方米。第2題:畫出1:400000的線段比例尺。( )這兩小題既考查了學生的動手能力,又發展了學生的思維能力。還有第六大題應用題的第4小題:把長方體鐵塊熔鑄成高為12厘米的圓錐。它的底面積是多少?(長方體:長49厘米、寬6厘米、高4厘米;圓錐高12厘米;用方程解。)本題從學生的生活實際出發,結合已有的知識與生活經驗,使學生初步學會從數學的角度理解問題,分析問題,并能綜合運用所學的`知識和技能解決問題,發展應用意識。

  四、學生對知識點掌握情況分析

  在本次試卷中學生失分較多的題目主要有:填空題的第3、5、7,這三道題都是基本概念題,中等以下的同學基礎知識較差,對概念的掌握模糊不清,應變能力較差。第四大題動手操作,有部分學生不能按要求將長方形分成一個最大的等腰直角三角形和一個梯形,導致測量的數據錯誤,因而也就不能正確計算出梯形的實際面積。第六大題解決問題第1題的第(2)小題,這是一道分數應用題,大部分學生都是將360對應的分數理解成11/8,也就是把題目中的單位1理解錯了,導致列式錯誤。第3題問題是平均時速提高了多少千米,很多學生誤將問題理解成現在的平均時速是多少千米,從而導致少了一步計算。

  教學方面:

  1、加強知識的縱橫聯系,以學生為主體,引導學生主動地進行復習和整理,重視在學生理解基本概念、法則、性質的基礎上注意加強知識間的聯系,使學生獲得的概念、法則、性質系統化。對于易混淆的內容要加強比較,使學生明確它們之間的聯系和區別。在復習分塊章節中,重視基礎知識的復習,加強知識之間的聯系。使學生在理解上進行記憶。比如:基礎概念、法則、性質、公式這類。在課堂上在系統復習中糾正學生的錯誤,同時防止學生機械地背誦;但是對于計量單位要求學生在記憶時,比較相對的單位,理順關系。

  2、強化能力培養。在復習數學基礎知識的同時,注意學生各種能力的培養。如,復習四則運算,在學生理解運算法則的基礎上,經常性地進行訓練,不斷提高計算的正確率,培養學生合理、靈活運用計算方法的能力。

  3、加強反饋,注意因材施教。復習時要注意抓重點,有針對性,加強反饋,及時根據學生的學習情況調節教學過程,使各種程度的學生得到有效發展。在復習過程中注意啟發,加強導優輔差。對學習能力較差,基礎薄弱的學生,要求盡量跟上復習進度,同時開小灶利用課間與課后時間,按最低的要求進行輔導。而對于能力較強,程度較好的學生,鼓勵他們多看多想多做,老師隨時給他們提供指導和幫助。

  4、要關心學困生,對他們應多鼓勵、表揚,及時肯定學生的進步,使他們樹立學好數學的信心。多和他們談談心、說服教育,改進他們的學習習慣。對他們應降低學習要求,使不同層次的學生有不同的發展。

  師訓方面:

  加強校本培訓和鎮內教師間的交流,提高教師的素質,要教給學生一碗水,教師不是僅有一桶水就行,而是要有長流水,通過學習交流,引導教師用新理論武裝自己,實踐新課程,將我鎮的教育事業推向一個新的高度。

數學期末試卷分析6

  一、試卷分析

  本次期末考試試題結合課改所倡導的新的教育理念,注重從學生的實際出發,以準確反映課改的實施情況。本次命題緊扣新課程理念,從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力,可以說是全面考查學生的綜合學習能力。

  二、卷面分析:

  (一)填空部分:問題出現最多的是第2、4、6、7小題,學生對于循環小數的基本特征、小數乘除法的意義、三角形的特征等知識沒有完全掌握。

  (二)判斷題部分:錯誤率最高的是4、5小題,平行四邊形面積推導過程、用字母表示簡單算式理解不夠透徹。

  (三)選擇題部分:出錯率較高的是第1、2小題,乘除法的意義混淆,沒弄清平行四邊形的形變意義。

  (四)計算部分:計算中簡便計算與混合計算、解方程錯誤多。

  (五)解決問題部分:錯誤率最高的是第1、3、6題,學生還是沒有理解題目的意思,不能正確解答這類問題。第3題很多學生沒有統一單位就計算。第6題、部分學生沒有認真去區分哪一個是三角形的底就計算從而導致失分現象。

  通過這次考試,也從某些方面暴露出我們在教學上的一些薄弱環節,主要有以下幾點:

  1、計算方面。本次考試的計算題難度并不大,但是學生的失分仍然很多,由此可以看出大多數學生計算能力還不夠扎實。

  2、學生學習行為習慣有待進一步提高。看錯、抄錯題目漏題的現象時有發生。

  3、靈活解題及認真審題的`能力有待進一步提高。

  4、加強數學教學與生活的聯系,擴大視野,促進學生的發展。

  三、改進措施

  (1)從學生解題時暴露出問題可以發現教學時要更新舊的教學觀,領悟新教材的呈現方式對教學的要求,關注學生的學習過程。

  (2)注意聯系學生的社會實際,培養學生思維的靈活性,提高學生分析問題、解決問題的能力。

  (3)重視培養學生良好的學習習慣。

  (4)計算是數學教學中的一個重點,今后應堅持抓好學生的計算基本功的訓練。 (5)關注學困生,讓所有學生都有發展。這次考試還有部分學生沒有達到優秀,要關注他們的學習過程,與他們一起分析原因找出對策,防止拉大距離。同時也要讓那部分有余力的學生盡快脫穎而出,使全班的數學成績有所提高。

  總之通過這次考試使我認識到在教學中要不斷總結經驗、認真學習以提高自身素質。

數學期末試卷分析7

  一、基本情況

  本次考試基本達到了本學期預期的教學效果,有大半數學生考出了較好的成績。情況如下:全班人數34人,最高分100分,最低分40。

  二、試卷及學生答題分析:

  本次試卷共有五大題,各種題型都注重了基礎知識的訓練,整個試卷體現“數學即生活”的理念,讓學生用學到的數學知識,去解決生活中的各種數學問題。

  從學生做題情況來看,成績不夠理想。

  第一大題填空。對于位置有個別的學生還沒有弄清楚,有看錯圖形的和分不清方位的,還有就是相鄰數的填寫有及個別的沒有填對。

  第二題,猜價格,個別學生沒有理解題意,對于“接近”不理解,少多少也弄不清楚,因此在選擇中出錯。

  第三題,統計。這次的和以往的不一樣,先是讓先是對出正確的判斷,然后進行統計,如果學生馬虎或者算錯就會統計出錯,做后面的題目也就相因出錯,具有連貫性,在就是讓學生吧錯題改過了,有的學生不明白題意在就是自己計算也出錯了。

  第四題,解決問題。主要是計算還沒有過關不太熟練有算多算少的`現象,其次就是對于錢的兌換和找零中,尤其是要退位的那種如5元買物品4元8角找回多少,學生很多都是1元2角,在就是算式對了,結果算錯的現象。

  三:措施

  針對本次期末考試學生的考試情況,在今后的教學中要把握好教材的知識體系,注重基礎知識的教學的同時注重拓展提的訓練,提高學生思維的靈活性,使學生能夠靈活使用所學知識,解決是問題;認真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找好教材中知識與課改的結合點,讓學生在生活中學習數學;課后積極做好培優轉差工作,及時給學生補課,查缺補漏,找尋他們身上的閃光點,樹立他們的自信心,讓他們盡快趕上學習成績好的學生。

數學期末試卷分析8

  一、本次試卷具有以下幾項特點:

  1、題目注重對學生雙向思維的考核,有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。

  2、適合新課標理念,難易程度適中,內容全面,注重能力培養。

  3、考核學生的基礎知識、基本技能的同時,注重了對學生綜合能力的考查。

  二、學生錯誤分析

  結合試卷分析,我班學生答題主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型。

  1、審題不認真造成錯誤

  學生在答題過程中,審題存在較大的.問題,有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題,但學生經常大意。例如:第一題第2題,在橫線上劃正方形和三角形同樣多。學生沒有仔細看題直接畫圖形。有些學生識字量不多,有些字不認識造成題目不能完全理解因此產生錯誤。

  2、不良習慣造成錯誤

  學生在答題過程中,認為試題簡單,而產生麻痹思想,結果造成計算錯誤率較高。

  三、對今后教學改進意見

  1、注重良好習慣的培養。

  從卷面上看,學生的審題不夠認真,抄錯數字,看錯題目要求,計算粗心馬虎等,是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的后果,應當引起高度重視。其實養成良好的學習習慣,也是學生的一個基本的素質,它將使學生受益終生。

  2、后進生的輔導工作。

  從本次試卷成績看,還有一小部分學生成績非常不理想。因此,在日常的教學中,必須重視對這些弱勢群體的輔導工作,對這部分學生要有所偏愛,及時給予補缺補漏。與學生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生,從最基礎的知識抓起;根據學生差異,進行分層教學;采取“兵教兵”學生互助方式,努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展,從而提高教學質量。

  3、注重開放題教學,引導學生在創新中學習。

  小學數學開放題,因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創設了一個廣闊的空間,有助于激發學生創新意識,養成創新習慣,發展思維的創造性,提高學生的實踐能力。平時除了教學書本上的基礎知識外,還要注意開放性題目的設計和訓練,為不同層次的學生學好數學提供機會,不斷實現學生創新能力與實踐水平的發展。

數學期末試卷分析9

  上中下三個層次學生比例均為2:3:1,本次考試成績:人均分84分合格率100%,優秀率26%,比平時考試成績略差一點,仔細分析,學生失分是這幾種原因造成的。一是因為試卷中有一個超范圍題目,(第題中的第3小題),本冊內容只有口頭提問解答題,學生沒有接觸過書面提問自列式解答問題,二是可能小朋友們對新老師不適應。這種正規考試。

  本次一年級素質教育試卷的特點:整個卷面布局,難易符合素質教育要求。“人人學必須的數學”。

  有60%基礎題。如:數數,填空,加減法,看圖列式等都是每個學生必須理解掌握的,在日常生活中也是時常要用的。并且也是以后繼續學習的基礎。這樣的基礎知識試卷中份量較重,全面檢測了學生對本期所學知識的掌握情況。“人人學有價值的數學”,如數數,加減法計算,基數序數概念。

  分類,比大小,鐘表問題等,都是源于生活,用于生活,這就充分體現了他們的價值所在。試卷中有主有次,合理安排檢測內容和題目,并且不是死記硬背能做的,小朋友們只有在理解的基礎上才能做對,這樣既檢測了學生的理解掌握情況,又考察了教者平時教學是否具有新的思路,新的理念。素質教育是否落到了平時教學的實處,“不同學生在數學方面有不同發展”。整個卷面布局難易就充分體現了這一點。基礎題60%左右照顧全體學生,大約25%左右中等難度題目,讓學生各顯身手,看誰最樂于思考問題,善于用已掌握的知識去解覺的問題。

  如:選擇題中的“十位是2個位是1”,小題和“和是10的加法算式”。如果對有關知識不是理解掌握,就會被幾個有聯系的答案所困感。分類題也一樣,兩組分類都有可能被其中一類只有一個物體而難倒。第九大題3小題雖然有點超范圍,但能讓學生去觀察,思考,然后想辦法去解決問題充分展示小朋友們的各自個性特點,各自的思路創意,讓不同學生有不同的發展。我覺得也未嘗不可,既然是重學生的素質發展,又何必去追求考試結果的完美呢?基于以上試卷特點,所以考試成績層面分明。基礎題60分差不多所有學生都做對了,說明學生對本冊內容已基本掌握。但高分不易。出現錯誤最多的是分類題,很多小朋友被一個物體也是一類所困惑。選擇題第3。4小題。第九小題解決問題中的第3小題,提出一個數學問題,列出算式,小朋友們可能對什么是數學問題不懂吧,所以是花樣百出,秒趣橫生,笑破肚皮。

  “什么小東是哪媽媽生的?”“小蘭踢了幾個?”等等,文不對題的,提問與列式對不上號的真是應有盡有。究其原因:可能是小朋友們年齡小直觀形象思維占上風或是課堂教學中對學生的放手不夠,對學生思考問題解決問題的`能力培養不夠吧。就此,本人對本試卷命題方面提一個自己也在深思的建議:第九題是解決問題中的第3小題,能否用一個問題多算式選擇方式出現?或是用圖中條件提出幾個不同問題,讓學生對照不同問題列出不同算式。教學有法,而無定法,在此我也想提出幾點共同探討的教學建議:一是“激”,托爾斯泰說過,“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣”。

  所以教師一定想辦法激活課堂,讓活的課堂引發學生思維活力,變苦學為樂學,在輕松愉快中理解知識,掌握知識,并且會用所學知識解決簡單的實際問題。具體做法:如可選用學習的材料盡量帖近生活,使學生對獲得的有用知識本身有濃厚興趣。再如:多媒體的恰到好處的使用等。二是“促”,老師盡心盡力搞好組織教學,因人而異,因材施教,為學生最大限度的提供理解知識,掌握知識的途徑和空間。比如:建立平等的師生關系,讓每個學生樂思想說敢說,從而促進他們對知識的理解,提高他們分析問題解決的問題能力。形成創新意識。“創”“心術通而未得,口欲言而必得”。

  為學生創造有價值的問題情境,喚起他們捷徑欲望。如:根據小朋友們的年齡特點選擇恰當動畫,活動,故事,游戲,操作,猜謎等,都是行之有效的,只要我們有的放矢,對癥下藥,持之以恒,必然會春風化雨,潤物無聲。

數學期末試卷分析10

  一、試卷的總體評價

  本次測試是由教管中心統一命題,學校組織安排期末考試,旨在考查學生在本學期所學知識的掌握程度。本套試卷緊扣教材,試題在主要考查基礎知識的基礎上,增強了對知識的靈活性和應用性考查,對數學的運用能力、綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力進行了考查。

  二、試卷題型結構

  試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個大題,共30小題,考試時間120分鐘,總分100分,填一填占26%,選一選占16%,算一算占20%,做一做占14%,解一元一次方程占8%,試一試占10%,想一想占10%。

  三、學生得分實況

  七年級實考學生人數467人,總成績為12393分,平均成績為26.54分,比分81分,最低分2分,及格人數13人,其中,80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人,及格率為2.74%;50-60分17人,40-50分42人,40分一下394人。

  四、學生答題典型失分原因分析

  1、對基本概念的理解、掌握不深刻,基本運算能力較差。

  2、審題閱讀亟待加強,文字閱讀能力低下,讀不懂題意,對應用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。

  3、解題格式及數學語言的表述不規范、表達不完整、導致失分現象較嚴重。

  4、“用數學”的意識差,即對現實生活中的問題抽象成數學模型的能力差。這暴露出我們的教學在關注學生對數學事實的真正理解,尤其在實際背景下運用的意識和能力的培養和訓練還不夠。

  5、“做數學”的能力差,即動手實踐、合情推理和創新意識的訓練不到位。

  五、改進措施

  1、重抓學生的行為習慣,培養學生良好的學習品質。在平時的'上課及作業批改中對學生行為習慣的養成要抓的較緊。本次考試在中,學生的計算正確率太低,令人費解。

  2、轉變教學方式,給予學生自主學習的空間。在平時教學中注意引導學生在自主、合作、探索中學習。培養學生自主學習的能力和獨立分析問題和解決問題的能力。

  3、在教學中要抓實雙基,還要培養學生的思維能力,更要聯系生活實際,讓學生學到“有價值的數學”。使學生學、用、做相結合。

數學期末試卷分析11

  一、試題的指導思想和原則

  期末教學質量檢測命題能以新的課程標準為綱,注重考察了學生的基礎知識掌握和基本技能,考查了學生的創新能力和實際數學知識的能力,大體上按8:1:1的比例命題。無偏題、怪題、難題。

  二、試題分析

  本套試題涵蓋了勾股定理、平行線性質探索、平行四邊形的知識點,并把對知識的靈活性的運用的考察與對基礎知識的考察結合起來,試題的內容難易程度適中。其次,該套試題中生活中的數學占較多。這套題符合素質教育思想,適應新的教材改革要求,靠近中考考試的思想。

  試卷中反應出的問題也正是數學教學中存在的問題,學生的考試成績不是很理想。在本次考試中學生第9、16、20、22、24、26這幾題答的很不好,尤其是第16、18,24、題答的更差,從這些試題中可以看出學生對幾何試題掌握的很不好。這也說明學生分析問題不夠全面,缺乏思維的發散能力,學生考試成績不理想,既有客觀原因,也有主觀原因。其客觀原因主要有以下幾點:

  1、大部分學生數學基礎不是很好,再加上學生的學習習慣較差,而且學習態度不端正,導致了學生的學習成績不理想。

  2、數學知識的嚴密邏輯性對基礎知識較差的學生在初中數學學習中舉步艱難,再加上學生不良的學習習慣,使他們積重難返。

  3、這幾年的中考題都注重了實際應用,注重了對學生創新能力的考察,注重了對學生的基礎知識的考察,注重了對學生掌握數學思想的考察。這種情況也符合了素質教育發展的要求,而我們學校的學生恰恰這些方面的能力較差。

  4、我們數學教師努力鉆研新教材,研究新的教學方法,克服了種種困難,使數學成績逐步好轉。但是鑒于數學成績在中考中的重要性,我們大部分數學教師把更多的精力投放到一部分“有望”的學生身上,在教學方法上采用了與培養學生能力相背的方法,這也是導致這次考試成績不是很理想的一個原因,在今后的數學中要面對全體學生,以學生為主體一教師為主導的教學思想

  三、今后教學的措施

  1、首先我們教師應徹底改變自己的角色,真正做到以學生為中心,面向全體,對數學學習有困難的學生多加關注,增進師生之間的情感交流,采取學生間互助等多種有效的.形式對他們多加關注。

  2、加強我們教師自身數學素養的提高,在平日的教學中能夠引導學生自覺的用所學知識解決實際問題。同時要提高教師自身解決實際問題的能力。

  3、加強“雙基”訓練,努力提高學生的計算能力,幾何推導能力以及分析問題和解決問題的能力。強化對概念的理解和應用,適當創設問題情境,使學生從根本上理解所學知識。

  4、在新的教材改革的過程中,生活實際問題越來越多。因此教師在教學過程中,既不能脫離教材也不能僅僅依靠教材,而應把教材做為我們教學的一個平臺。

  5、加強變式教學,糾正死啃書本的個別現象,從教師環節上強調砧研教材,吃透教材,用活教材,不拘一格地完成教學活動,增強學生學習的靈活性。

  6、調動學生的積極性,增進師生間的情感交流,鼓勵學生的創新思維,接受學生在前進中的錯誤并將其引導到正確的方向上。

  7、注重教學效果,培養學生的各種能力,及時做好反饋。

數學期末試卷分析12

  一年級數學期末試卷質量分析篇1本期縣教研室提供的一年級數學期末考試試題以《全日制義務教育數學課程標準》(實驗稿)的要求為依據,結合課改所倡導的新的教育理念,以數學一年級教材為基準命制。具體命制時,注重從學生的實際出發,以準確反映課改的實施情況、實驗教材的使用情況和檢查小學一年級學生應有的簡單、基本的數學素養為出發點,力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則,全面考查一年級學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況,加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查,避免繁難偏舊試題出現。現根據本次考試情況作如下具體的分析:

  一、試題分析

  這套一年級數學試題較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點:

  1、內容豐富,結構寬闊

  本試卷是以《標準》所規定的教學內容為依據,同時根據整套教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的。比較全面地考查了學生的學習情況,在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時,適當考查了教學過程,能較好地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從卷面看分這樣幾部分:

  20以內的數的認識及計算、填空、圖形的拼組、認識鐘面、、解決問題顯本領等。

  2、趣味性強,貼近生活

  《標準》認為數學要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗。本卷為學生提供了富有兒童情趣且有挑戰性的數學探索知識,設計的情景、插圖的內容貼近學生生活,圖畫的風格注意符合學生的年齡特點。比如:

  (1)看誰算得又對又快

  (2)數一數,畫一畫

  (3)動動腦筋,填一填

  (4)鐘面,數一數拼組的圖形。

  (5)判斷題。給實物分類。

  (6)看圖列式。

  讓學生置身在一個充滿情趣的數學活動中。激勵學生用自己的智慧去解決問題,使學生獲得愉快的數學學習體驗。

  3、注重應用意識和解決問題的能力

  解決問題在數學中有重要作用,它既是發展學生數學思維的過程,又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。比如給圖形找規律接著畫下去,從實物圖中解決問題,在折千紙鶴中、在小動物的嬉戲中、在看電影、購物中來解決問題。這些活動具有挑戰性又有趣味性,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理,感受了數學的思想方法,受到數學思維的.訓練,同時培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

  4、注重動手操作能力的培養

  數學活動必須讓學生動手實際操作,組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材,考查了教學過程和學生的實際能力。如:觀察了圖形的規律接著畫下去,畫統計圖、用小正方體拼正方體。老師在新課程理念下組織實施課堂教學,重視了學生的動手操作,讓學生經歷了探究的過程。

  5、注重對學生學習習慣、學習方法的培養

  每一道題的題目都是對學生的溫馨提示:仔細讀題把空填完整、耐心計算、認真思考、按要求做題、分析思考解決生活問題等。

  二、質量分析

  51名同學人評97、92分,優秀率100/100,及格率100/100。

  現將試卷情況具體分析如下:

  (一)看誰算得又對又快題

  看誰算得又對又快該題正確率為99%。

  好的方面及成因分析:

  學生對計算方法都掌握得很好,計算的能力也好,正確率高。

  差的方面及成因分析:

  連加、連減、加減混合做錯的同學有個別,主要原因是由于第一步的得數記不準確,就進行了第二步計算,老師一再強調要把

  第一步的得數寫出來,可大部分學生沒按老師要求作;還有一個重要原因是粗心。

  (二)我會填。好的方面及成因分析:第1、2、3、4、7題正確率較高。學生能理解題意,說明老師加強了在實際中的訓練。

  差的方面及成因分析:

  第5題接著畫絕大多數的學生能準確畫出圖形有幾個,個別學生規沒按要求畫,畫了很多圖形。

  第6題按規律填空絕大多數的學生能找出數的規律,個別的找不出規律,有的找出了規律前面數對了后面又數錯了,后來又沒認真檢查。

  第8題看鐘面寫時間。有個別學生把4:30看成5:30了,98%的同學全部寫正確。

  (三)小法官判案。

  該題正確率為99%。

  有個別學生把直線繩子和曲線繩子沒有分清誰長誰短。(說明沒有理解題意)。

  (四)把同類的東西用線連起來。正確率為%100。

  老師在平時的教學中重視了生活中給實物歸類的指導。

  (五)數一數,分一分,畫一畫,填一填。

  有的同學數錯了,今后還要加強對題意理解的訓練,對圖形分辨能力的培養。

  這道題的綜合性很強,有些學生會畫圖,但對數字之間的比較不能靈活應用。

  這道題正確率是96%。

  (六)看圖列式計算。有兩位同學各錯一道,沒能理解題意。正確率達98%。

  三、教師的教學思考

  1 、繼續加強數學“雙基”教學。

  數學“雙基”的教學始終是數學的主體,也是各級各類考試考查的主體。教學中對“雙基”的認識要與時俱進,要在知識的發生、發展、應用的過程中體現“雙基”的本質,體現“雙基”的內涵。

  關注學生的學習過程,讓學生有體驗數學的機會。為學生提供“做數學”的機會,讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在首次教學時讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中,獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬于自己“活用”的知識,達到舉一反三、靈活運用的水平。

  2、創設生動具體的情景。

  根據一年級學生的年齡和思維特點,教師應充分利用學生的生活經驗,設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動,激發學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情景中理解和認識數學知識。

  教師在教學中創設必要的生活情景,應給學生提供真實的、完整的學習任務。在情景中,“數學問題”是存在的,需要學生去發現、去提出;解決問題的條件、方法和答案也是存在的,需要學生去發現、去創造,這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。比如購物的情景

  3、加強學習習慣的培養和學習策略的引導。

  新教材的教學內容比以往教材的思維要求高、靈活性強,僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學,精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習和綜合性練習,另一方面要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓練和指導,要培養學生良好的學習方法和習慣。包括課前預習、課后復習的習慣,獨立思考的習慣,認真讀題、仔細審題的習慣,使用學具的習慣等。

  4、教學中重視知識理解與形成過程,重視動手操作,培養學生思維能力和空間想象能力。還要面向全體,承認差別,因材施教,分層教學,教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

  另外,課堂上教師應為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的,學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中,是否積極主動地思考,而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會,為學生留有思考的時間和空間。

數學期末試卷分析13

  一、試題分析:

  從整體上看,本次試題體現了新課標精神,主要有以下幾點:(1)緊扣課本、內容全面、重點突出。從內容上看,所檢測的都是課本上所教的,都是要求學生掌握的沒有一項內容偏離課本,從形式上來看,每個大項的試題大部分是課本中出現過的,都是學生熟悉的。整個卷面,有最基本的基礎題,也有鍛煉學生解決問題的及綜合能力的應用題,所考內容基本上覆蓋了所教內容。(2)貼近生活實際,體現應用價值。本次試題依據新課標的要求,從學生熟悉的生活索取題材,把枯燥的知識生活化、情景化,通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價。(3)重視各種能力的考查。

  本次試題通過不同的數學知識載體,全面考查了學生的計算能力,觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

  二、考生答題情況分析

  1、口算、豎式計算題:口算12個小題占全的卷12%,都是一步口算,全級大部分同學口算這一道題完成得較為滿意,只是極個別同學由于粗心造成失誤,由于本題每小道算式分值較高,占1分,所以對于粗心的同學來說失分較為可惜。用豎式計算共3小題,其中一道還考查驗算,此題正確率在90%以上。學生計算方法學得較好,出錯的原因主要有:忘記進位或退位。估算從總體來看,得失較高。但也不排除個別同學忘記寫上因數末尾的0。

  2、填空題:本題面廣量大,能考查本學期來所學的各個單元,分值分布較為均勻。分數占全卷的29%。本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。個別學生不能根據書本上知識靈活處理問題。其中填寫適當的單元名稱,大部分同學完成得較好。不同單位的互化,總體來說完成得不錯,只有個別同學4時=()填寫錯誤,主要原因是進率不夠熟練或乘法計算出現粗心。其中第3、4、5、8、9、10、11小題主要考查學生對萬以內加減法的計算、求正方形的周長、分數的認識、可能性、除法的意義等的掌握情況,全級大部分同學基礎較為扎實,能夠按要求填寫。其中第6、13小題是考查計算時間,第6小題正確率較高,但第13小題由于是計算經過的時間,并且要求化成以“分”為單位,上層的學生基本上正確計算,但中下層的學生4:30—6:50,不懂得把2時20分化成140分,有的是加錯,造成失分。第7小題,主要考查有余數的除法,學生也完成得較好。個別同學由于“余數一定要比除數小”理解不夠透徹,把它思考成除數最小一定要比余數,造成失分。

  3、判斷題:本題共5小題,五個知識點。其中3、4小題出錯最多。主要失分原因是判別錯180×5的積的因數末尾有幾個0.第4小題失分的原因是部分同學沒有認真看清重點字眼,從而失分。

  4、選擇題:考查了四個知識點,分別是廣角、有余數的除法、周長、分數。總體來說完成得不錯,出錯較多是在第3小題,求長方形的周長,以分米為單位,但有部分同學沒有看精選項里的單位名稱,選成B,造成失分。這小題的失分實在可惜。

  5、操作題。這部分中的第2小題較前面幾題失分相對多一點。主要原因1、不能細心審題,沒有看清楚是畫一個與所給長方形的周長一樣的正方形。有的同學畫成一個周長相等的長方形。也有個別同學不懂得必須先計算所級長方形的周長,再計算要求畫的正方形的邊長,所以造成失分。極個別同學畫圖時較為粗心,出現線段不規范。

  6、看表格回答問題。大部分同學能看懂表格的數學信息,并能按要求作答,但也有少部分同學辨別“下午3:20”同學們正在干什么不清楚,造成失分。其中第3小題,推算應該最晚什么時候出家門,才能保證7:50到達,有部分下層生計算出錯。

  7、解決問題,共5小題,占25%。大多數同學能夠根據所給信息來分析,并按要求解答。其中第1小題,有個別同學沒有看清楚分數后面的單位名稱,計算結果忘記寫上單位名稱;第2小題,是三位數的加減法,有個別同學較為粗心,計算結果錯誤,造成失分。其中完成得最好的.是第3、5題第4小題,由于計算有余數的除法,最后還要把商加上1才能保證每只動物都有得住,但少部分同學沒有加上。看來老師在今后的教學中,要繼續注意培養學生能靈活捕捉題中的有效數學信息,并想方設法提高學生分析題意的能力。

  8、聰明題。這兩道聰明題完成效果較好。其中第1道正確的人數較多,第2道有部分同學推算錯,主要是方法不夠靈活或者是缺乏恧耐心。

  三、在今后的教學中,要注意從這幾方面加以改進

  1、學生的計算要作為一項常規練習,提高準確度。

  2、在教學中,有意識的訓練、提高學生的思維能力。

  3、在教學中,提高學生運用數學知識解決問題的能力。

  4、針對學生分析理解能力較差的實際情況,要在今后的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考,把所學的知識應用于實際中。他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

  5、根據學生的不同特點對他們因材施教,從而提高學生的整體素質。

數學期末試卷分析14

  一、試題的整體評價

  這次試卷題的難易設計從試卷卷面可看出,各個題的難易普遍比較平和,本次試卷,能以大綱為本,以教材為基準,基本覆蓋了平時所學的知識點,試卷不僅有基礎題,也有一定的靈活性的題目,能考查學生對知識的掌握情況,實現體現了新課標的新理念,試卷注重了對學生的思維能力、運算能力、計算能力、解決問題能力的考查,且難度也不大,在出題方面應該是一份很成功的試卷。對后期復習起到指導作用,具體分析如下:

  1、注重基礎知識、基本技能的考查,符合高考命題的趨勢和學生的實際。讓所有肯學、努力學的學生都能感受到成功的喜悅,考出積極性。本次試卷注重基礎知識的考查,22道題中大部分題目得分率較高,這樣的考試讓所有同學對數學學習有了更強的信心。

  2、注重能力考查,較多試題是以綜合題的形式出現,在考查學生基礎知識的同時,能考查學生的能力。

  二、各題的解答狀況

  選擇題

  第3題,學生對數列掌握的不好,三角函數求值不準確。

  第7題,對向量的幾何運算理解能力很差。

  第12題,處理復雜問題的能力不夠,分類討論能力欠缺。

  填空題

  第14題,這個題的失分,反映出學生對最基本的導數的幾何意義知識沒掌握住,這是前段復習的失敗。

  第16題,這個題得分率很低,反映出學生的想象力還待有很大提高。

  解答題

  第17題:三角函數題

  考察三角函數基本關系式及性質的處理方法,學生得分率比較高,答題情況較好,部分學生的錯誤(1)一角一次一函數化錯.(2)計算錯誤,部分學生計算能力仍然有待提高,眼高手低.在以后復習中要在以上方面注意加強!

  第18題:立體幾何題

  出現的問題:

  缺少必要的推導過程。

  2、條件不充分。

  3、推導邏輯錯誤。

  下一步教學中應注意的問題:

  1、進一步規范證明格式:高考是見點得分,不寫什么,必須寫什么,如何規范準確表達都是立體幾何的復習中必須強調的問題。

  2、強化對判定、性質定理的掌握:從學生的做題中反映出學生在由什么條件可推什么結論中”想當然”嚴重,其原因還是對各種位置關系的判定及性質定理掌握不夠,應在下面的復習中予以重視,增加訓練。

  第19題:解三角形應用題

  得分率較低,主要是學生對應用題掌握較差,遇到之后基本繞過去,另外,題目所給的圖像不精確,造成學生的誤解。在今后復習中,要加強應用題的訓練。

  第20題:數列題

  較前幾次考試而言這次這道同類題難度不大,第一問是直接套等差數列的求和及通項公式的,第二問則是等比數列定義證明問題。第一問做的不好主要是學生的計算能力不過關,公式不熟,大部分的分在5分左右。第二問得分很低,主要是學生對題目的本質特點抓不住,不能把題目歸屬到原來總結的類型題上去,學生對知識的理論體系構建不完整,缺乏總結。以后復習的對策:

  (1)不做難題,還是基本題訓練。

  (2)重點還是抓學生的落實,利用小紙做必會題每日上交,爬黑板。

  第21題:(文科22題)解析幾何題:

  具體分析:第一問求曲線方程,主要問題:(1)條件找不全,導致解不出結果;(2)計算錯誤.第二問直線與圓錐曲線關系,主要問題:(1)缺乏經驗,很多學生不知道該類題型的基本解法,即使題目本身難度不大;(2)化簡、計算不準確,尤其是聯立方程化簡結果,出現錯誤嚴重,導致后續過程無法得分;(3)想當然的意識導致丟分,最后結果的兩個解很多學生不明緣由的舍去一解

  以后復習,首先,側重強化學生對解決解析幾何問題的信心,尤其是屬于送分題的第一問,更要信心十足的去對待。其次,對第二問的處理方法上,模式化的教給學生,即使

  題目很難,也要用常規的“通法”去爭分

  第22題:導數題

  最后一題是個導數題,答卷情況:此題學生做得不理想,大多數學生第一問根本就做不對,第二問沒有清晰的思路,所以僅得點兒求導分或步驟分,得分很低。

  對以后教學的指導:此題得分低,固然因為是最后一題,學生到此時已時間不多,來不及細分析是一個原因,但更暴露出很多的其他問題,作為最后一題,此題并不多復雜。第一問中學生能先求導,接著求極值。第二問的`學生就很少做了,沒了正確思路。不能抓住此類題的基本解決思路,就是說沒有轉化的思想,其實求極值問題,最值問題,恒成立問題,兩圖像交點問題等都是導數題目中的常見問題,都有基本的解決思路。一個需要老師平時總結,一個需要師生在課堂上共同總結,然后平時反復訓練才能駕輕就熟,遇題減輕慌張情緒,,到達基本掌握解決好導數題目的目的。

  三、教學設想

  本試卷意在診斷前期復習效果,檢測學生對基礎知識、基本技能、基本方法和數學思想掌握的情況,檢測學生靈活運用數學知識的能力和識別數學符號、閱讀理解數學語言的能力,檢查學生的運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力,為指導下一步復習提供必要的信息。試題有以下特點:重視對學生的數學基本功和數學素質考查,重視對通性、通法的考查,重視對數學思想和數學方法的考查。但整體的考試結果卻不是很讓人滿意,分析其原因,我總結為以下幾點:

  第一、學生對基礎知識的掌握不扎實,一些易得分的題也出現失分現象,對所學知識不能熟練運用,對知識的掌握也不是很靈活,造成容易的失分難的攻不下的兩難狀況。

  第二、一些學生的有待改進,一些同學平時學習也挺認真,日常練習也不錯,但一遇上綜合性的考試就不行,像這樣的狀況主要是因為學生的不對,作為一名高三的學生應該學會自己歸納總結,可以把相似和有關聯的一些題總結在一起,也可以把知識點相同或做題方法相同的題總結在一塊,這樣便于復習,也省時。

  第三、同學們的應試技巧也有待提高看這次學生們的試卷會發現有些學生的題還沒做完,前面難的沒拿下后面容易的沒時間做。拿不到高分認為是自己時間不夠,這就是的問題。

  第四、平時教學應注重基礎,第一輪復習主要目標讓學生掌握最基本的數學知識和基本技能,讓學生真正理解和掌握。

  第五、平時在解決數學問題時要有意識地提煉和歸納透數學知識、方法、思想,逐漸提高學生的數學能力。

  第六、要注重培養學生良好的作業習慣,強化解題規范的要求。

  第七、要著重培養學生熟練、準確的運算能力。

  第八、應注重培養學生解決實際問題的能力,使學生會用數學,如果能從這幾個方面著手好好努力,我想應對應該就不成問題。

數學期末試卷分析15

  為了充分發揮教學測評的導向作用,總結教學的成敗得失,提高學科教學質量,現在就小學數學第十冊期末考試簡要評析:

  一、試卷分析

  在本次小學數學教學期末考試中,試卷命題的思想是以新課程標準實驗教材為依據,緊扣新課程理念,從概念、計算、繪圖、應用題四個方面考查了學生的雙基、思維、問題解決的能力,考查了學生的綜合學習能力。考查學生對教材中的基礎知識情況、技能的情況及對數學知識的靈活應用能力。試題密切關注學生生活,靈活性強,用數學的興趣和信心。

  1、試卷結構

  全卷滿分100分,考試時間90分鐘,整卷分6大題,其中填空小11題、判斷小5題、選擇小6題、計算分三部分、操作題1題、應用題5小題,共46題。

  3、試卷特點

  ①基礎性:

  大多數題目起點低,基礎性強,注意了面向全體學生,較好地體現了三基思想,有利于素的實施。

  ②全面性:

  試卷具有較大的知識覆蓋面,整卷涉及整冊的全部知識內容,能夠比較真實地檢測出學生對全冊數知識的掌握程度。

  ③應用性:

  試卷注意了聯系生產生活實踐:計算油漆三角形廣告牌,購買東西等等,都力求體現數學知識的實際應用。

  ④開放性:

  試卷操作題部分題目的題設置成開放性,讓學生根據自己的想法解答,這樣能反映出學生的靈活思維水平,有利于克服學生死記硬背的弊端。靈活性強,培養學生用數學的興趣和信心

  二、學生失分原因分析。

  1、做題馬虎、審題不認真。

  失分最嚴重的是計算題和應用題,所以我自己進行了深刻的'反思,主要是學生沒有認真審題,還需要進一步講清算理。例如:第一大題的填空題有兩個小題:在( )里填上合適的分數。大部分學生錯,因為沒看清題的要求就填上了小數,說明學生看題目,看見括號就填答案。說明學生讀題不仔細,理解題意不清楚就答題。又如:計算題5/9-3/7+4/9-4/7錯的更多,不會把兩個分數加起來。說明學生還不了解里面的意義。

  2、要養成良好的學習習慣

  有些題是學生沒思考就開始答所以錯,這說明了學生行成的好習慣重平時的養成。

  在小學數學中,題型豐富多樣,有些看起來簡單,但做起來就不那么容易,再加上克服不了馬虎,難免會出錯,我覺得培養正確的解題習慣,可以增強學生的邏輯性,促進智力的發展,可以大大的提高作題的效率。應該怎樣培養孩子良好的解題習慣呢?

  培養認真審題的習慣。讀題的習慣。首先要向學生講明讀題的重要性,然后教學生一句一句地讀。最后告訴學生如何注意看數據,單位名稱,如何分析數量關系。

  三、學習習慣和策略的培養措施

  新教材的教學內容比以往教材的思維要求高,靈活性強,僅用機械重復的訓練是不能解決問題的。

  1、教師一要精選、精編靈活多變的性練習、發展性練習、綜合性練習,有意識地對學生收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略,培養學生的學習方法和習慣。如:獨立思考的習慣,讀題、仔細審題的習慣等等

  2、關注學生中的弱勢群體。

  如何后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的問題,教師要從“以人為本”的角度,工作:“補心”與補課相結合,與學生多溝通,消除的心理障礙;幫助的學習習慣;方法;要求學生,從最基礎的知識抓起;學生差異,分層教學;努力使每位學生在原有基礎上最大限度的發展。

  總的來說,這次期末考試,基本上完成任務,取得的成績也比較理想。復習工作也比較到位,很多類似的題型都在復習中提到。但同時也反映出我們還存在的許多問題,比如學生普遍計算準確性差,解決問題、分析問題的能力差。還有一部分后進生沒得到轉化等等,下一學年,我們將再接再厲,爭取有更大的突破。

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