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數學期末試卷分析

時間:2024-09-12 15:34:55 科普知識 我要投稿

數學期末試卷分析優選15篇

  在平平淡淡的日常中,我們都可能會接觸到試卷,在各領域中,只要有考核要求,就會有試卷,試卷是命題者按照一定的考核目的編寫出來的。你知道什么樣的試卷才是規范的嗎?以下是小編整理的數學期末試卷分析,歡迎閱讀與收藏。

數學期末試卷分析優選15篇

數學期末試卷分析1

  一、試題的整體評價

  這次試卷題的難易設計從試卷卷面可看出,各個題的難易普遍比較平和,本次試卷,能以大綱為本,以教材為基準,基本覆蓋了平時所學的知識點,試卷不僅有基礎題,也有一定的靈活性的題目,能考查學生對知識的掌握情況,實現體現了新課標的新理念,試卷注重了對學生的思維能力、運算能力、計算能力、解決問題能力的考查,且難度也不大,在出題方面應該是一份很成功的試卷。對后期復習起到指導作用,具體分析如下:

  1、注重基礎知識、基本技能的考查,符合高考命題的趨勢和學生的實際。讓所有肯學、努力學的學生都能感受到成功的喜悅,考出積極性。本次試卷注重基礎知識的考查,22道題中大部分題目得分率較高,這樣的考試讓所有同學對數學學習有了更強的信心。

  2、注重能力考查,較多試題是以綜合題的形式出現,在考查學生基礎知識的同時,能考查學生的能力。

  二、各題的解答狀況

  選擇題

  第3題,學生對數列掌握的不好,三角函數求值不準確。

  第7題,對向量的幾何運算理解能力很差。

  第12題,處理復雜問題的能力不夠,分類討論能力欠缺。

  填空題

  第14題,這個題的失分,反映出學生對最基本的導數的幾何意義知識沒掌握住,這是前段復習的失敗。

  第16題,這個題得分率很低,反映出學生的想象力還待有很大提高。

  解答題

  第17題:三角函數題

  考察三角函數基本關系式及性質的處理方法,學生得分率比較高,答題情況較好,部分學生的錯誤(1)一角一次一函數化錯.(2)計算錯誤,部分學生計算能力仍然有待提高,眼高手低.在以后復習中要在以上方面注意加強!

  第18題:立體幾何題

  出現的問題:

  缺少必要的推導過程。

  2、條件不充分。

  3、推導邏輯錯誤。

  下一步教學中應注意的問題:

  1、進一步規范證明格式:高考是見點得分,不寫什么,必須寫什么,如何規范準確表達都是立體幾何的復習中必須強調的問題。

  2、強化對判定、性質定理的掌握:從學生的做題中反映出學生在由什么條件可推什么結論中”想當然”嚴重,其原因還是對各種位置關系的判定及性質定理掌握不夠,應在下面的復習中予以重視,增加訓練。

  第19題:解三角形應用題

  得分率較低,主要是學生對應用題掌握較差,遇到之后基本繞過去,另外,題目所給的圖像不精確,造成學生的誤解。在今后復習中,要加強應用題的訓練。

  第20題:數列題

  較前幾次考試而言這次這道同類題難度不大,第一問是直接套等差數列的求和及通項公式的,第二問則是等比數列定義證明問題。第一問做的不好主要是學生的計算能力不過關,公式不熟,大部分的分在5分左右。第二問得分很低,主要是學生對題目的本質特點抓不住,不能把題目歸屬到原來總結的類型題上去,學生對知識的理論體系構建不完整,缺乏總結。以后復習的對策:

  (1)不做難題,還是基本題訓練。

  (2)重點還是抓學生的落實,利用小紙做必會題每日上交,爬黑板。

  第21題:(文科22題)解析幾何題:

  具體分析:第一問求曲線方程,主要問題:(1)條件找不全,導致解不出結果;(2)計算錯誤.第二問直線與圓錐曲線關系,主要問題:(1)缺乏經驗,很多學生不知道該類題型的基本解法,即使題目本身難度不大;(2)化簡、計算不準確,尤其是聯立方程化簡結果,出現錯誤嚴重,導致后續過程無法得分;(3)想當然的意識導致丟分,最后結果的兩個解很多學生不明緣由的舍去一解

  以后復習,首先,側重強化學生對解決解析幾何問題的信心,尤其是屬于送分題的第一問,更要信心十足的去對待。其次,對第二問的處理方法上,模式化的教給學生,即使

  題目很難,也要用常規的“通法”去爭分

  第22題:導數題

  最后一題是個導數題,答卷情況:此題學生做得不理想,大多數學生第一問根本就做不對,第二問沒有清晰的思路,所以僅得點兒求導分或步驟分,得分很低。

  對以后教學的指導:此題得分低,固然因為是最后一題,學生到此時已時間不多,來不及細分析是一個原因,但更暴露出很多的其他問題,作為最后一題,此題并不多復雜。第一問中學生能先求導,接著求極值。第二問的學生就很少做了,沒了正確思路。不能抓住此類題的基本解決思路,就是說沒有轉化的思想,其實求極值問題,最值問題,恒成立問題,兩圖像交點問題等都是導數題目中的常見問題,都有基本的'解決思路。一個需要老師平時總結,一個需要師生在課堂上共同總結,然后平時反復訓練才能駕輕就熟,遇題減輕慌張情緒,,到達基本掌握解決好導數題目的目的。

  三、教學設想

  本試卷意在診斷前期復習效果,檢測學生對基礎知識、基本技能、基本方法和數學思想掌握的情況,檢測學生靈活運用數學知識的能力和識別數學符號、閱讀理解數學語言的能力,檢查學生的運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力,為指導下一步復習提供必要的信息。試題有以下特點:重視對學生的數學基本功和數學素質考查,重視對通性、通法的考查,重視對數學思想和數學方法的考查。但整體的考試結果卻不是很讓人滿意,分析其原因,我總結為以下幾點:

  第一、學生對基礎知識的掌握不扎實,一些易得分的題也出現失分現象,對所學知識不能熟練運用,對知識的掌握也不是很靈活,造成容易的失分難的攻不下的兩難狀況。

  第二、一些學生的有待改進,一些同學平時學習也挺認真,日常練習也不錯,但一遇上綜合性的考試就不行,像這樣的狀況主要是因為學生的不對,作為一名高三的學生應該學會自己歸納總結,可以把相似和有關聯的一些題總結在一起,也可以把知識點相同或做題方法相同的題總結在一塊,這樣便于復習,也省時。

  第三、同學們的應試技巧也有待提高看這次學生們的試卷會發現有些學生的題還沒做完,前面難的沒拿下后面容易的沒時間做。拿不到高分認為是自己時間不夠,這就是的問題。

  第四、平時教學應注重基礎,第一輪復習主要目標讓學生掌握最基本的數學知識和基本技能,讓學生真正理解和掌握。

  第五、平時在解決數學問題時要有意識地提煉和歸納透數學知識、方法、思想,逐漸提高學生的數學能力。

  第六、要注重培養學生良好的作業習慣,強化解題規范的要求。

  第七、要著重培養學生熟練、準確的運算能力。

  第八、應注重培養學生解決實際問題的能力,使學生會用數學,如果能從這幾個方面著手好好努力,我想應對應該就不成問題。

數學期末試卷分析2

  一、總體情況

  本次數學期末考試,滿分為100分。六(1)班及格率100%,優秀率98.15%,最高分100分,最低分83分,均分95.62分;六(,2)班及格率94%,優秀率94.34%,最高分100分,最低分42分,均分92.27分。試卷的內容緊扣教材教學內容,注重基礎知識測評。考試難度適中,充分考查了學生本學期的學習情況,題目所占比例搭配合理。試卷包括“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題”六大部分,囊括了教學重點、難點,測試到了學生對這一學期知識的積累,同時側重考察學生的分析能力,是一份很有參考價值的試題。我個人覺得對于優生來說試題難度有點偏低。

  二、試卷分析:

  1.填空題22分

  內容:百分數,分數,比,圓的認識。第2題失分人數較多,比沒化成最簡比;

  2.判斷6分,選擇12分

  學生正確率高,失分較少。

  3.計算26分

  計算題是每次考試的重中之重,學生的計算一直是個問題,所以本學期注重平時對學生的計算加以練習,通過每天的幾道計算來鞏固計算能力與數感。學生計算題答得挺好,看來一個學期的努力有所收獲,今后將一如既往持續練習。求陰影部分的面積失分較多,好多學生是半圓的面積忘記除以2導致的錯誤,強調過的問題還一再發生,以后這方面還是得注意。

  4.動手操作、統計10分

  盲區失分較多,一部分學生畫出圖但沒標出盲區,還有一部分學生弄不清盲區的定義。

  5.解決問題24分

  本題共五個小題,都是基本應用,班里少數學生分析問題和理解能力不強,吃不準標準量與基準量,不習慣用畫圖來幫助理解。另外有些學生算式列對,但計算錯誤!這些都需要在今后的教學中不斷練習提高。

  三、問題分析。

  學生整體成績較好,但(2)班有3位學生不及格拉分太大,其他學生成績均為優秀,導致均分差出3分左右。通過本次考試,能看得出學生對基礎知識與基本技能掌握不錯。

  反映出教學中的問題:

  1.有些學生想盡辦法也教不會,不知如何改進,這是我一直以來非常困惑的地方。

  2.還有一些學生只靠課上聽,回到家后沒人督促練習,當天的家庭作業不能落實導致得不到適當練習無法做到內化數學知識,而且前面的知識沒學到位影響后面學習,久而久之形成惡性循環。

  3.學生學習習慣的培養。本次考試中,非常簡單的題,好多學生卻因看錯題而失分,同時沒有一個認真檢查的習慣。應用題中反應出學生沒有一個好的審題習慣,沒看懂題意草草列式解答出錯。今后加強良好學習習慣的培養仍是重中之重。

  四、改進措施:

  1.培養良好的學習習慣。習慣和成績緊密聯系。在今后的教學中,扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣,有意識讓孩子多見一些練習題型,有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習后還要認真檢查的習慣。

  2.不斷改進教學方法,幫助學生提高學習效率。平時每次作業都應該嚴格要求,對于不認真書寫的作業應當堅決要求學生重寫。平時作業要少而精,要留充足的時間給學生,避免學生為了求快而降低質量要求的現象發生。

  3.關注學生個體差異,密切聯系家長形成家校共同教育機制。一些家長沒能對孩子形成監督教育習慣,不關注孩子學習,對孩子作業不聞不問,使得一些孩子回家就像“溜號”一樣。針對這樣的家長得在今后加強與他們的溝通交流,讓他們也能投入到教育孩子的行列中來,家校共努力,不斷鼓勵孩子,耐心等待他們進步。

  一、試卷評價

  本試卷涵蓋面比較廣,考查了學生多方面的能力,試卷緊扣新課程理念,從概念、計算、操作、應用等方面考查學生的雙基、思維、操作、問題解決的能力,可以說全面考查了學生的綜合學習能力。這次考試體現了課程改革的一些成果,也暴露了我們教學中存在的不足,為今后進一步改進教學工作提供了寶貴的經驗。

  二、考試情況

  六年級學生47人,缺考一人,及格人數9人,及格率19.5%,平均分38.5分;優秀1人,優秀率2.1%;40分以下27人,差生率:58.2%。由于全班差生的比率比較大,所以總體成績不理想。

  三、答題情況分析

  第一大題,填空題。20%此題內容屬于基礎題,考查的是學生對基礎知識的掌握與熟練程度。不過大部分學生完成得不是很理想,可見學生的基礎知識掌握的不扎實,其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡單的整數比并求比值,大部分學生寫出的都是化成最簡整數比過程中的某一步,或者直接化簡錯誤因而失分。第5題是常用單位的換算,有些學生對相關單位的進率記不清,單位的大小也較模糊,到底是乘以進率還是除以進率,學生無從下手,看的出來是對單位換算的理解上還有問題。第8題這題應該是稍微難一點,但同時也體現了學生分析能力的有限,對于本題中三角形內角和與角度的比之間的關系,分析的不透徹;而有些學生較粗心,把角算對了,但在判斷三角形的類型時又錯了。第9小題“已知甲數比乙數少四分之一,求甲乙兩數之間的關系”,對于本題大部分學生不能綜合的進行分析,同時不能準確的找出單位“1”的量,因而失分就成為必然了。

  第二大題,判斷題。5%大部分學生能較好地完成。錯誤最多的是第三題:這是教材上的比的基本性質,同時也是教師課上強調的一句話,可見學生上課的專心程度。

  第三大題,選擇題。5%這道題共5小題,5分。錯誤最多的是第四題,這題涉及到工作效率的問題,是五年級的內容。部分學生想當然的認為甲用4小時,乙用6小時,兩人合作完成的時間就是4+6=10小時,所以選C的學生還不少。

  第四大題,計算題。32%學生計算習慣較差,經常發生抄錯數字或簡單的加減法算錯的情況,需在平時注意習慣的培養,更主要的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫,因為計算是學好數學的基礎,是提高數學成績的關鍵所在。失分較多的是簡便計算,個別學生不會運用乘法運算律進行簡便計算。其中第(2)小題有些學生看到除號前后都是相同的數據相乘,就自動改變題意加上括號再計算。解方程也不是很理想,應加強解方程方法的滲透,提高解方程的能力,因為學好方程是學好初中數學的基礎。然而列式計算中的第二小題只有幾個別的學生能準確完成。

  第五大題,操作題。11%此題分為三部分,主要考查學生的動手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第1小題,大部分學生能夠正解畫出圓,部分學生審題不夠仔細,沒能按要求求出相應的周長和面積。第2小題,學生對標出數對也基本上能掌握。同樣的有部分學生沒有回答問題而造成失分。看來做題的習慣還需好好改善。

  第六大題,解決問題。25%應用題題目較簡單,范圍較廣,難度也適宜,錯誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問題是因為計算的數比較大,最后的得數錯了。第3題求圓環的面積,主要是學生的'分析能力有限,不能準確的找出圓環中大圓的半徑及小圓的半徑,有的學生將題中的直徑20當作半徑來算,結果就錯了。第5題是統計圖,由于題目給出的是扇形統計圖,及其中一個扇形表示的具體數據,要求學生求出其他相應的數據。半數學生第一部計算總人數是就出錯了,從而導致后面的兩題跟著出錯,失分情況較為嚴重。

  四、教學分析和教學建議

  從本次考試的試卷中看,發現的問題主要有以下幾個方面:

  1、基本概念、基本技能的教學還應加強本次考試基礎知識部分比重偏大,從答卷情況上看,基礎知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情況,在各道題上都有表現。

  從本次考試中暴露出的問題有:部分學生對乘除法的意義理解不清,整體計算能力不強,計算不夠熟練,計算準確率偏低,從總體上看學生掌握的情況最不好,不僅成績低的學生失分,甚至高分段的學生在這部分也有失分。

  2、審題能力、分析能力有待提高

  好象每次做試卷分析在說完基礎知識方面的問題后,都要強調一下審題,本次考試也不例外。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關于答題時的注意事項,審題時要注意看清問題,不要把要求看錯。但是考完以后卻發現,這個問題還是最大的問題。

  3、學生的一些習慣不規范

  作為小學生,有很多習慣應該養成,在本次考試的試卷上,好幾個學生數字抄錯。這些看似小毛病,但在考試時可能就會成為學生失分的原因。我們應該未雨綢繆,讓學生養成一個好的習慣。

  五、針對這些問題,在以后的教學中要有針對性的做好以下幾點:

  1、“要抓質量,先抓習慣”。平時在教學中,注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

  2、腳踏實地打好基礎

  對于基礎知識、基本技能的教學一定要注重知識點的全面性、準確性、系統性。在教學中一定要注意知識點的講解必須全面,不放過每一個知識點,而且講解必須準確、無誤;在教學中要注重引導學生將知識形成一個系統,這樣便于學生理解、記憶;還要注重培養學生的語言表達能力,文字表述要準確、切中要害。特別指出的是:我班學生計算的基本功嚴重低下,計算能力差,計算的熟練度低,已成為提高數學成績的“絆腳石”。故今后在教學中要端正學生的學習態度,加強計算能力、技能的提高,引導學生要熱愛數學,在“仔細認真”上下功夫。

  3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練,落實必須到位,使每位學生能學到最基本的數學,解決最基本的生活問題。給予他們及時的關照與幫助,鼓勵他們主動參與數學學習活動,嘗試著用自己的方式去解決問題,發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步,對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學習數學的興趣和信心,培養他們良好的意志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生,將為他們提供施展自我的平臺,成立“一幫一”溫心輔導站,從而避免學習兩極分化的現象發生。

數學期末試卷分析3

  1.開放性試題:第21題是開放性試題,作圖的方法不唯一,給學生以更大的想象空間;

  2.應用性試題:第8、9、10、22、題都是應用性試題,考察學生對生活的觀察能力。做到設計合理、背景公平,貼近學生生活實際,來源于生產實踐,同時真正體現數學的應用價值;

  3.信息性試題:第24題是信息性試題,重點考察學生分析、提煉、建模能力;

  4.實驗操作、探索與研究性試題,邏輯思維性試題:第26題是實驗操作、探索與研究性試題。是一道判斷及證明題,重點考察學生觀察及合情推理能力。

  三、答題情況分析

  下面是學生答題中的情況分析:

  第一大題(選擇題1~10小題):

  第1、2、3、5、7、10、題學生完成得很好,第4、8、9題學生答題較差,主要錯因缺少分析問題的`能力。尤其是第4題不是分子分母擴大5倍的問題,審題不清。

  第二大題(填空題11~20小題):

  第11、12、14、15、18、20題完成得很好。完成得較差的有:第13題由于對不等式的性質(3)不會運用。第17題考慮問題不全面,只考慮了分子為0而忽略了分式的意義。第19題學生對此類問題產生混淆或審題不嚴謹,把到XY軸的距離弄反。

  只要這樣踏踏實實完成每天的計劃和小目標,就可以自如地應對新學習,達到長遠目標。由數學網為您提供的初二數學下冊期末試卷分析20xx ,祝您學習愉快!

數學期末試卷分析4

  一、試卷的總體評價

  本次測試是由教管中心統一命題,學校組織安排期末考試,旨在考查學生在本學期所學知識的掌握程度。本套試卷緊扣教材,試題在主要考查基礎知識的基礎上,增強了對知識的靈活性和應用性考查,對數學的運用能力、綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力進行了考查。

  二、試卷題型結構

  試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個大題,共30小題,考試時間120分鐘,總分100分,填一填占26%,選一選占16%,算一算占20%,做一做占14%,解一元一次方程占8%,試一試占10%,想一想占10%。

  三、學生得分實況

  七年級實考學生人數467人,總成績為12393分,平均成績為26.54分,比分81分,最低分2分,及格人數13人,其中,80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人,及格率為2.74%;50-60分17人,40-50分42人,40分一下394人。

  四、學生答題典型失分原因分析

  1、對基本概念的理解、掌握不深刻,基本運算能力較差。

  2、審題閱讀亟待加強,文字閱讀能力低下,讀不懂題意,對應用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。

  3、解題格式及數學語言的表述不規范、表達不完整、導致失分現象較嚴重。

  4、“用數學”的意識差,即對現實生活中的問題抽象成數學模型的能力差。這暴露出我們的教學在關注學生對數學事實的真正理解,尤其在實際背景下運用的意識和能力的培養和訓練還不夠。

  5、“做數學”的能力差,即動手實踐、合情推理和創新意識的訓練不到位。

  五、改進措施

  1、重抓學生的'行為習慣,培養學生良好的學習品質。在平時的上課及作業批改中對學生行為習慣的養成要抓的較緊。本次考試在中,學生的計算正確率太低,令人費解。

  2、轉變教學方式,給予學生自主學習的空間。在平時教學中注意引導學生在自主、合作、探索中學習。培養學生自主學習的能力和獨立分析問題和解決問題的能力。

  3、在教學中要抓實雙基,還要培養學生的思維能力,更要聯系生活實際,讓學生學到“有價值的數學”。使學生學、用、做相結合。

數學期末試卷分析5

  一學期的學習結束了,面對同學們的考試成績,感受到一點點喜悅外,感到更多的是不足。為了更好的調控自己今后的教學,總結經驗教訓,我們年級進行了試卷分析。

  一、卷面印象:

  測試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力,全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪,密切聯系學生生活實際,增加靈活性,考出了學生的真實成績和水平,增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。另外,試題具有一定的彈性和開放性,給學生留有自由選擇解決問題的空間。

  二、考試結果情況:

  五年級共有9名學生參加了此次測試,及格率為100%,優秀率為100%。

  三、試題分析

  第一大題:填空。

  此題共有9個小題,考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性,全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。

  第二大題:判斷。

  此題包括5個小題,這5個小題出得較好,能考察學生的能力,特別是第5個小題,這個題如果學生不去認真觀察,不去動腦想,就很容易錯誤判定

  第三大題:選擇(請把正確答案的序號填在括號內)。

  此題考察了學生的'思維靈活的能力,題意稍微變化,就容易出錯。如:第3題,大部分學生選D,此題也為教師們敲了警鐘,教學不能太死板,要靈活多樣,在發展學生的思維上下功夫。

  第四大題:計算。

  此題出錯不多,大部分同學對基本計算都掌握了,只是在做的過程中,有馬虎、不認真現象。

  第五大題:畫一畫。

  這個題考察學生學生的反思維。

  第六大題:解決實際問題。

  此題共有5個小題。此題是考察學生的理解能力并與現實生活聯系起來了,培養了學生的觀察能力和生活應用能力,但第2小題,雖然貼近實際生活,但有一部分學生不理解題意,所以此題,正確率不高。

  三、學生卷面分析:

  1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

  2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題。

  3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。

  四、改進措施:

  針對上面的試卷分析及學生的分數分布情況,我將采取下面的改進措施:

  1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師群體力量進行備課,進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足,共同分析、研究和探討教材,準確把握教材。

  2、創設生動具體的情境。根據五年級學生的年齡和思維特點,充分利用學生的生活經驗,設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動,激發學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

  3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中,獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識,達到舉一反三、靈活應用的水平。

  4、加強學習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高,靈活性強,僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習,有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導,培養學生良好的學習方法和習慣。如:獨立思考的習慣,認真讀題、仔細審題的習慣等等。

  5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發,堅持“補心”與補課相結合,與學生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求。

  一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實干”的工作準則,一如既往,再接再厲,把工作高的更好。

數學期末試卷分析6

  一、試題分析:

  從整體上看,本次試題體現了新課標精神,主要有以下幾點:(1)緊扣課本、內容全面、重點突出。從內容上看,所檢測的都是課本上所教的,都是要求學生掌握的沒有一項內容偏離課本,從形式上來看,每個大項的試題大部分是課本中出現過的,都是學生熟悉的。整個卷面,有最基本的基礎題,也有鍛煉學生解決問題的及綜合能力的應用題,所考內容基本上覆蓋了所教內容。(2)貼近生活實際,體現應用價值。本次試題依據新課標的要求,從學生熟悉的生活索取題材,把枯燥的知識生活化、情景化,通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價。(3)重視各種能力的考查。

  本次試題通過不同的數學知識載體,全面考查了學生的.計算能力,觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

  二、考生答題情況分析

  1、口算、豎式計算題:口算12個小題占全的卷12%,都是一步口算,全級大部分同學口算這一道題完成得較為滿意,只是極個別同學由于粗心造成失誤,由于本題每小道算式分值較高,占1分,所以對于粗心的同學來說失分較為可惜。用豎式計算共3小題,其中一道還考查驗算,此題正確率在90%以上。學生計算方法學得較好,出錯的原因主要有:忘記進位或退位。估算從總體來看,得失較高。但也不排除個別同學忘記寫上因數末尾的0。

  2、填空題:本題面廣量大,能考查本學期來所學的各個單元,分值分布較為均勻。分數占全卷的29%。本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。個別學生不能根據書本上知識靈活處理問題。其中填寫適當的單元名稱,大部分同學完成得較好。不同單位的互化,總體來說完成得不錯,只有個別同學4時=()填寫錯誤,主要原因是進率不夠熟練或乘法計算出現粗心。其中第3、4、5、8、9、10、11小題主要考查學生對萬以內加減法的計算、求正方形的周長、分數的認識、可能性、除法的意義等的掌握情況,全級大部分同學基礎較為扎實,能夠按要求填寫。其中第6、13小題是考查計算時間,第6小題正確率較高,但第13小題由于是計算經過的時間,并且要求化成以“分”為單位,上層的學生基本上正確計算,但中下層的學生4:30—6:50,不懂得把2時20分化成140分,有的是加錯,造成失分。第7小題,主要考查有余數的除法,學生也完成得較好。個別同學由于“余數一定要比除數小”理解不夠透徹,把它思考成除數最小一定要比余數,造成失分。

  3、判斷題:本題共5小題,五個知識點。其中3、4小題出錯最多。主要失分原因是判別錯180×5的積的因數末尾有幾個0.第4小題失分的原因是部分同學沒有認真看清重點字眼,從而失分。

  4、選擇題:考查了四個知識點,分別是廣角、有余數的除法、周長、分數。總體來說完成得不錯,出錯較多是在第3小題,求長方形的周長,以分米為單位,但有部分同學沒有看精選項里的單位名稱,選成B,造成失分。這小題的失分實在可惜。

  5、操作題。這部分中的第2小題較前面幾題失分相對多一點。主要原因1、不能細心審題,沒有看清楚是畫一個與所給長方形的周長一樣的正方形。有的同學畫成一個周長相等的長方形。也有個別同學不懂得必須先計算所級長方形的周長,再計算要求畫的正方形的邊長,所以造成失分。極個別同學畫圖時較為粗心,出現線段不規范。

  6、看表格回答問題。大部分同學能看懂表格的數學信息,并能按要求作答,但也有少部分同學辨別“下午3:20”同學們正在干什么不清楚,造成失分。其中第3小題,推算應該最晚什么時候出家門,才能保證7:50到達,有部分下層生計算出錯。

  7、解決問題,共5小題,占25%。大多數同學能夠根據所給信息來分析,并按要求解答。其中第1小題,有個別同學沒有看清楚分數后面的單位名稱,計算結果忘記寫上單位名稱;第2小題,是三位數的加減法,有個別同學較為粗心,計算結果錯誤,造成失分。其中完成得最好的是第3、5題第4小題,由于計算有余數的除法,最后還要把商加上1才能保證每只動物都有得住,但少部分同學沒有加上。看來老師在今后的教學中,要繼續注意培養學生能靈活捕捉題中的有效數學信息,并想方設法提高學生分析題意的能力。

  8、聰明題。這兩道聰明題完成效果較好。其中第1道正確的人數較多,第2道有部分同學推算錯,主要是方法不夠靈活或者是缺乏恧耐心。

  三、在今后的教學中,要注意從這幾方面加以改進

  1、學生的計算要作為一項常規練習,提高準確度。

  2、在教學中,有意識的訓練、提高學生的思維能力。

  3、在教學中,提高學生運用數學知識解決問題的能力。

  4、針對學生分析理解能力較差的實際情況,要在今后的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考,把所學的知識應用于實際中。他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

  5、根據學生的不同特點對他們因材施教,從而提高學生的整體素質。

數學期末試卷分析7

  一、試卷成績總體分析

  這份試卷,圍繞學段教材的重點,并側重本學期所學知識,緊密聯系生活實際,測查學生對基礎知識、基本技能的理解與掌握,以及對于聯系生活實際的實踐活動能力等等。本次試卷命題較好地體現新課程理念,內容覆蓋面廣,題型全面、多樣、靈活,難度也較大。

  成績反映:平均分一般,及格率較高說明,學生基礎知識掌握的可以,但高分率低,說明學生解決復雜問題的數學能力較弱。

  二、存在問題分析

  1、基礎知識掌握好,個別同學較差

  大部分學生的基礎知識掌握的比較扎實,對基本知識掌握得較牢固。個別較差的學生個別輔導。

  2、解決問題能力不強

  在本張試題中有多個題目是解決實際問題的'題目,這部分試題基本上都是按由易到難的順序排列的。學生的得分率較低,反映出學生不能很好的將所學知識應用于實際,能夠解決一些實際問題。

  3、解答方法多樣化,但有解題不規范的現象

  試題中有一定數量的靈活、開放的題目。可以說學生的解答方法多樣,表現出了思維的靈活性和方法的多樣性。試卷中有許多同學明明知道道理,卻未得滿分,在解題規范性上海存在問題。

  4. 有些學生良好的學習習慣有待養成

  據卷面失分情況結合學生平時學情分析,許多數學生失分可歸因于良好的學習習慣還沒很好養成,從卷面的答題情況看,學生的審題不夠認真,抄錯數字,看錯題目要求,忘記做題,計算粗心馬虎等,是導致失分的一個重要原因。

  通過以上的分析,我們可以看出:教師們已經把新課程的理念落實到教學實際之中。他們在夯實知識與技能的同時,還應該關注學生 數學思考、解決問題、情感態度以及個性發展等全方位的綜合素質,促進學生創新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。

數學期末試卷分析8

  一、本次數學試卷命題檢測的范圍比較全面,難易適度,比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況和學習水平。

  從卷面看可以大致分為兩大類:

  第一類是基礎知識(60分),口算、填空、列豎式計算、遞等式計算、解決問題的檢測。

  第二類是綜合應用(40分),1是操作與分析,2是列式計算。題型分數比例比較合理。

  從本次命題方向看,有三個亮點:

  第一個亮點:自學和遷移能力的檢測,綜合應用二列式計算第7題用字母表示數,要求學生靈活處理.

  第二個亮點:用數學解決生活中的問題,體現學習數學的價值和數學的思考魅力。綜合應用解決問題第一、五題很好的表現出體驗和積累在學習數學中的作用。

  第三個亮點:巧設開放題目,展現個性思維。

  本次試題注意了開放意識的浸潤,分別在綜合應用二列式計算中設置了從不同角度思考問題解決問題的題目,鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。

  二、學生的基本檢測情況如下:

  試卷中的不足:平均分數為80.6分,高分較少。從部分題來看,教師關注少的方面,失分還是比較嚴重的。主要體現在:

  1.在基本技能中,填空的情況較差,中下學生失分嚴重,扣除10分左右。如填空題第4題是商不變性質的'變式

  2.畫一畫第3題操作與分析錯誤率較高,主要原因學生懂得道理,但是表達不清楚。

  3、學生的讀題能力。自己讀懂題意,分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力,很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分。

  4、學生做完后,檢查不夠認真.

  在今后的教學中,要注意從這幾方面加以改進。

數學期末試卷分析9

  一、試卷的特點

  京口區小學數學二年級(上冊)期末試卷(以下簡稱試卷)從總體來看,試卷并不難。它握住了新課程改革的精神命脈,以教材為主要依據,在緊扣教材的基礎上進行適當拓展,讓孩子在考試的過程中將知識又經歷了一次循序漸進的學習和梳理的過程。這一點,我們可以從各家的試卷分析表中可以感受得到:滿分的孩子還是占了相當的份額。但是,我們也不難看出滿分的人數還沒有我們想象得那么多,下限的孩子也還是存在的,這說明,這份試卷還是注重了出卷的比重,既考慮到了大多數孩子,也照顧到了兩頭。題目有了一定的拔高,這本身也是符合知識規律的。

  這張試卷含蓋了我們二年級所學的所有知識,重點突出,難點也比較分明。就知識點而言,它在不同的題型中都體現了計算、比大小、找規律、認識方位、認識圖形和統計等。就計算而言,出卷者的意圖就是想以平時的練習為基礎,檢驗學生應用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求商的能力,適當的穿插了乘加、乘減的運用,同時也不忘記檢驗一下加法和減法的豎式計算。解決實際問題的最后一道題,出卷者安排了一道與統計相結合的一題多解的綜合性題目。既可以用乘加的方法,也可以用乘減的方法,還可以用連加的方法,總之學生可以運用自己的知識進行融會貫通。選擇權交給了孩子,這也是這張試卷在出卷時的一個重要的意圖。

  二、試卷的題型

  這張試卷的題目類型屬于常規型試卷,共分為六大項:直接寫出得數、用豎式計算、填空、判斷、畫圖和解決問題。這些題型是傳統中有突破。其中,第四大項判斷試卷并沒有出現判斷的字樣,我們在平時的練習中學生也很少接觸到這樣的一種類型,但是,在后面的年級中這樣的一種題型又是學生必須要接觸到的。因此在這張試卷中出卷者采用了學生能夠理解的語言進行了描述:下面的題,對的`在后面的()里打“√”,錯的打“”。這樣的語言也同樣滲透了判斷的意圖。第五大項雖然只有4分,但是內容卻很豐富,要求學生先要用尺量一量,考察了會不會用尺、看尺上刻度的能力,又考察了畫線段的能力,同時還考察了學生是不是能認真審題的能力。下面,我們來逐項和大家分析。

  (一)直接寫出得數。

  可以說,這部分內容中都是基礎題型。在大家的試卷分析來看18÷98這道題目錯誤率比較高,看來還不能將原因歸結于粗心,實際上就是口訣不熟悉造成的錯誤,而這種錯誤是可以避免的,這就告訴我們乘法口訣一定要人人過關。

  (二)用豎式計算。

  這部分內容兼顧到了二年級以來所學的所有運算。從整體來看,學生已經掌握用豎式計算的方法,出卷者的意圖也就達到了。但是也有少部分學生受到加、減、乘法的影響,把72÷9的除號也寫到了左下角的位置下了。對于這樣的學生我們在課堂的教學中要多加關心。

  (三)填空。

  這部分可以說是常規題目,它包括的內容是整張試卷中知識點最多的部分,也是學生最容易丟分的部分。填空部分包括7小題,其中第2、3、5、6題都是考察學生的基礎概念,包括時分秒、認識米和厘米、認識方位以及可能性等知識的應用。在填空知識里,2、4、6、7題的錯誤率比較高。第2題錯在第一幅圖,印刷得大了些,所以有學生就認為長4米,實際上,以后的考卷也會進行一系列的改革,除了圖以外,會在文字前注明是什么物品,我想那樣的話,學生結合自己的生活經驗來進行物品長短的判斷,錯誤率會減少一些。第6題有學生方位還是不太清楚,下冊的教材中依舊安排了認識方向,要求學生要用八個方位詞來描述物體的位置關系。因此在教學新知識之前,東南西北的概念還是要學生扎實的掌握的。至于找規律的題目,我想在平時的訓練中多多加以這種題目類型的訓練,也就不難了。

  (四)下面的題,對的在后面的()里打“√”,錯的打“”。

  這個題目的意圖,我在上面的試卷特點中已經加以陳述,在這就不贅言了。

  (五)填一填,量一量,畫一畫。

  對于這樣的題目,要教會學生審題的能力。知道題目要我們做什么?看清楚題目的意思之后再結合自己已有的知識答題。題目分量不大,但對能力的考察卻用心良苦。

  (六)解決實際問題。

  題目圖文并茂,但也能看出逐漸向文字過渡的特點。第2題更是注重了比較,將學生作業中容易出現錯誤的乘法和加法的計算羅列出來,進一步明確乘法是相同加數的和的簡便運算。而加法就是兩個數合并起來的一種運算。讓學生在比較中清晰加法和乘法的含義。第3題給出標有價錢的商品,同樣考察學生的審題能力,題目提出:買1枝鋼筆的錢可以買幾副三角板?那么學生在解答的時候就必須先找到1枝鋼筆的價格,還要找到一副三角尺的價錢這兩個條件全找到了才可以進行解答。第4題是與統計相結合的一道一題多解的開放題。第3小題的列式受到下面所給格式的限制,橫著看可以列式成8+5+5=18、8+52=18(52+8=18)、83-6=18這樣的3種,豎著看可以列式成35+3=18這樣的四種算式。如果沒有格式的限制,我想還有一種就是通過移多補少的方法得到的36=18,那樣,學生的思考空間就多多了。

  三、教學建議

  1.關注后進生的狀況

  試卷從總體上講是不復雜,但每個學校都有處于后置狀態的學生,有的可能只有六十幾分。這是值得我們教師在課堂上關注的孩子,先分析一下原因,然后找準因材施教的良方,盡量在課堂的40分鐘時間內給他們以最多的關注。

  2.注重教學的細微之處

  從考試的整體狀況來看,我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、繪圖能力的培養以及一題多解能力的培養。不能讓我們的孩子學得太死,過于僵化。教師在教學的過程中也要借鑒一些練習題的形式自己創新一些題目。讓學生會舉一反三。

  3.注重與生活實際的緊密聯系

  現在的考試和教學都開始走向生活化。因此,在平時的教學中多注重生活與數學的聯系,讓孩子們感受到生活中其實離不開數學,數學也是從生活中提煉出來的。

數學期末試卷分析10

  一、試題的指導思想和原則

  期末教學質量檢測命題能以新的課程標準為綱,注重考察了學生的基礎知識掌握和基本技能,考查了學生的創新能力和實際數學知識的能力,大體上按8:1:1的比例命題。無偏題、怪題、難題。

  二、試題分析

  本套試題涵蓋了勾股定理、平行線性質探索、平行四邊形的知識點,并把對知識的靈活性的運用的考察與對基礎知識的考察結合起來,試題的內容難易程度適中。其次,該套試題中生活中的數學占較多。這套題符合素質教育思想,適應新的教材改革要求,靠近中考考試的思想。

  試卷中反應出的問題也正是數學教學中存在的問題,學生的考試成績不是很理想。在本次考試中學生第9、16、20、22、24、26這幾題答的很不好,尤其是第16、18,24、題答的更差,從這些試題中可以看出學生對幾何試題掌握的很不好。這也說明學生分析問題不夠全面,缺乏思維的發散能力,學生考試成績不理想,既有客觀原因,也有主觀原因。其客觀原因主要有以下幾點:

  1、大部分學生數學基礎不是很好,再加上學生的學習習慣較差,而且學習態度不端正,導致了學生的學習成績不理想。

  2、數學知識的嚴密邏輯性對基礎知識較差的學生在初中數學學習中舉步艱難,再加上學生不良的學習習慣,使他們積重難返。

  3、這幾年的中考題都注重了實際應用,注重了對學生創新能力的考察,注重了對學生的基礎知識的考察,注重了對學生掌握數學思想的考察。這種情況也符合了素質教育發展的要求,而我們學校的學生恰恰這些方面的能力較差。

  4、我們數學教師努力鉆研新教材,研究新的教學方法,克服了種種困難,使數學成績逐步好轉。但是鑒于數學成績在中考中的重要性,我們大部分數學教師把更多的精力投放到一部分“有望”的學生身上,在教學方法上采用了與培養學生能力相背的.方法,這也是導致這次考試成績不是很理想的一個原因,在今后的數學中要面對全體學生,以學生為主體一教師為主導的教學思想

  三、今后教學的措施

  1、首先我們教師應徹底改變自己的角色,真正做到以學生為中心,面向全體,對數學學習有困難的學生多加關注,增進師生之間的情感交流,采取學生間互助等多種有效的形式對他們多加關注。

  2、加強我們教師自身數學素養的提高,在平日的教學中能夠引導學生自覺的用所學知識解決實際問題。同時要提高教師自身解決實際問題的能力。

  3、加強“雙基”訓練,努力提高學生的計算能力,幾何推導能力以及分析問題和解決問題的能力。強化對概念的理解和應用,適當創設問題情境,使學生從根本上理解所學知識。

  4、在新的教材改革的過程中,生活實際問題越來越多。因此教師在教學過程中,既不能脫離教材也不能僅僅依靠教材,而應把教材做為我們教學的一個平臺。

  5、加強變式教學,糾正死啃書本的個別現象,從教師環節上強調砧研教材,吃透教材,用活教材,不拘一格地完成教學活動,增強學生學習的靈活性。

  6、調動學生的積極性,增進師生間的情感交流,鼓勵學生的創新思維,接受學生在前進中的錯誤并將其引導到正確的方向上。

  7、注重教學效果,培養學生的各種能力,及時做好反饋。

數學期末試卷分析11

  一、試卷特點:

  1、這份試題充分體現了以教材為主的特點,所考內容覆蓋了教材中的全部知識點,并注重考查學生活學活用的數學能力。如:在考查“余數和除數的關系”這一知識點上,不是直接以文字形式呈現,而是把它放在具體題目中(50÷7=6……8),讓學生判斷其中的對錯。

  2、注重對基礎知識基本技能的考驗,重基礎且覆蓋面加大。特別是重要知識點的考查范圍可能加大。近似數、數的組成讀寫、時分的認識等這些知識點都進行了不同程度的測試考查。

  3、同時,此次試卷注重學生的發展,但從從試卷的得分情況看,如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。如:簡單的豎式計算是平時點滴的積累,只有養成認真、仔細的習慣,學生才不容易丟分。

  4、此外,計算類題分值較重,應用題注重訓練學生的綜合思維能力。填空中涉及到了計算,豎式計算,解決問題中涉及的計算,比重較大。

  二、試卷分析:

  1、學生對于基礎知識的掌握較好。第二大題判斷、第三大題選擇和第四大題填空,每題出錯率均在8﹪ 左右。出錯的題目也較為集中,如判斷題第1題,選擇題的1題-最接近6000的數是( ),第2題-297+206的和大約是( ),說明學生對近似數的概念理解不深,并不能靈活運用。

  2、計算題的考試成績不太理想,失分率較高。主要因為部分學困生失分太多,多則10分以上,導致每人均減到4分左右。出錯的情況集中在以下幾方面:

  ①橫式上忘記寫得數

  ②三位數加減混合計算出錯較多,如第一步出錯而導致最終的結果不對

  ③有的該進位的不進位,不進位的反而進位。原因是太馬虎了,不認真,沒有形成一個良好的計算習慣。口算題掌握的較好,但筆算類的題目很不理想。這與教學中扎實做好計算題教學是分不開的,平時口算練習(課課練習口算)側重的較多了,而筆算為重點的訓練則放到了課后,課上專項訓練的較少。

  3、統計題目得分率不是很高,全班也就一半的學生能夠全部正確。平時,教師認為這只是一個數數的問題,只要細心、認真就可以了,但當看到試卷時,完全出乎我們的意料,想比之下,這個題是出錯率最高的,6分的題目平均大約失到2到3分,這部分內容應該是我們認真反思、高度重視的知識。

  4、應用題掌握基本可以,出錯較為集中,是第5題,本來用籃球的個數減掉排球賣出以后的個數,436-(384-28),用到了小擴括號的知識,而學生卻列成了連減436-384-28。主要原因是沒有很好的理解題目意思,這說明在教學中,學生靈活運用知識、分析問題的能力還有培養。

  三、通過對此次考試質量分析,我們對以后的教學有以下想法:

  1、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知,使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中,獲取知識,形成能力。只有這樣,他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識,達到舉一反三,靈活運用的水平。

  2、加強學習習慣和策略的'培養

  教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習,有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導,培養學生良好的學習方法和習慣。

  3、關注學生的弱勢群體。

  如何做好學困生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題,教師要從“人本”的角度出發,堅持做好以下工作:堅持“補心”與“補課”相結合,與學生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助學生形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生,從最基礎的知識抓起;根據學生差異,進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

  4、重點加強計算教學,堅持抓好學生的計算能力。再抓好口算的基礎上側重筆算的訓練,要求學生認真仔細筆算,養成良好的計算習慣。

數學期末試卷分析12

  一、計算:

  1、直接寫得數,這道題學生失分率比較高,題目涉及因數末尾有0的乘法,被除數和除數末尾有0的除法,以及三位數除以兩位數的估算,學生出錯的原因:馬虎,把乘號看成除號,或是因數末尾應加幾個“0”,多加或是少加“0”,在平時的練習中,多加注意;

  2、用豎式計算考查學生三位數乘兩位數,因數末尾有“0”的乘法,三位數除以兩位數以及被除數和除數末尾有的除法算式,題目很典型,涵蓋了這學期所學的列豎式類型,學生的錯誤:忘記驗算,豎式列正確,橫式中只寫商忘記寫余數等。

  二、填空:

  1、考查學生兩條直線互相垂直的的關系,學生錯誤較多:對垂直的概念理解不清,

  3、5考查學生三位數除以兩位數,商是一位數或兩位數,補全被除數或除數,被除數的前兩位與除數的關系,這兩道題錯誤較少;

  4、考查學生兩條平行線間的垂直線段都相等,學生能理解概念,所以錯誤很少;

  7、考查學生平方米與公頃間的進率,平時加強了練習,錯誤較少;

  8、考查學生角的大小的認識,對角進行排序,個別同學沒有看清按從大到小排;10、考查學生在乘法算式中,乘法規律的應用,有同學不理解題意,做錯。

  三、判斷:

  錯誤最多的是:個位、十位、百位、千位、萬位......都是計數單位(),計數單位與數位混淆,判斷錯誤,其他題錯的`很少。

  四、選擇:

  錯誤最多的是3、把一個長方形拉成一個平行四邊形,這個平行四邊形的周長和原長方形的周長相比(),學生選錯主要是對四邊形周長的概念不理解,5、三位數除以兩位數,商()幾位數,學生選錯是對三位數除以兩位數商是幾位數不理解。

  五、解決問題:

  錯誤最多的是4題,這道題考查學生對單價,數量,總價的理解、對題目的理解是否全面,學生考慮的不周全,做了一項,就忘了另一項,還有的忘記了比較。還有算式列對,計算錯誤,這就要在以后的教學中,加強學生的自主審題及對條件和問題的理解,鍛煉考慮問題的全面性。

  六、“實踐操作”畫一畫:

  1、錯的最多,大部分同學都能畫出垂線,但不是離河岸最近的,說明不理解題意。

  改進措施:

  1、注意對后進生的課后輔導,使他們的學習成績能漸漸趕上來。

  2、對學生的練習形式要多樣化,題型靈活,要做到檢查評改及時。

  3、注意解決問題的培養,多進行問題意識的教學。

  4、學生對所學知識的靈活運用程度還很不夠,在以后的平時練習當中我會多讓學生自己探索和思考問題,培養學生能夠把一個知識點運用到各種題型當中去。

  5、培養學生養成良好的學習習慣,要求學生把字寫工整、清晰,做題時認真細致、靜下心做題目,學會理解題意,學會檢查。

  今后要更加注重教會孩子怎樣學習數學,怎樣在生活當中運用數學、學習數學、解決問題。

數學期末試卷分析13

  一、填空(每空1分,計24分)

  1. 3025的積是( )位數, 里有( )個 ,8個35相加的和是( )。

  2. 在( )里填上千克或克。

  3.在 里填上、或=。

  3千克 20xx克 296 415 085 085 7.( )依次乘3、除以4、乘5、除以6,結果是10。

  8.要使 的商是兩位數,□最大可以填( )。

  9.有35人參加聯歡會,每張桌子最多坐8人,至少要( )張桌子。

  11.○5=10□,□最大填( ),這時○是( )。

  二、選擇(在正確□里打)。(每題2分,計12分)

  1.在路邊安裝電線桿,每兩根電線桿之間相距10米,從第一根到最后一根電線桿一共長100米,一共安裝了多少根電線桿

  9根 10根 11根

  4. 估一估,哪個算式的商最接近70

  5. 與1206得數相等的算式是哪一個

  12023 12022 12033

  三、計算(計24分)

  1.直接寫出下列各題得數。(每題1分,計8分)

  144= 4005= 703= 362=

  0128= 370= + = - =

  2.用豎式計算,并驗算第1、2題。(每題4分,計16分)

  938= 953=

  驗算:      驗算:

  20xx= 5305=

  四、實踐操作(8+4+5=17分)

  1. 下面物體的運動是平移的畫-,是旋轉的畫○。

  2. 在方格紙上畫一個長6厘米,寬3厘米的長方形,再畫一個周長12厘米的正方形。(每個小方格的邊長表示1厘米)

  五、解決問題(計23分)

  1.三(1)班學生練習仰臥起坐。在1分鐘內,小華做了17個,小強做的個數正好是小華的2倍,小軍做的比小華的3倍少10個。

  (1)小強做了多少個(2分) (2)小軍做了多少個(3分)

  2.(1)鞋子的價錢是襪子的多少倍(2分) (2)買4雙襪子和一雙鞋子共要多少錢(3分)

  5.三年級兒童標準體重的千克數是周歲數2+7(或8)。小華10周歲,體重35千克,他超重嗎(請通過計算說明)(4分)

  小學三年級數學上冊期末試卷答案

  一、填空。(每空1分,計24分)

  1. 四,5,280 2. 千克,克,克,千克

  3. ,,=, 4. ,4

  5.6,24 6.24

  7.16 8.4

  9.5 10.30

  11. 4,54 12.白,17

  二、選擇(在正確□里打)。(每題2分,計12分)

  1. 11根 2.第2個 3.4個

  4. 5. 12023 6. 乙輕

  三、計算。(計24分)

  1.直接寫出下列各題得數。(每題1分,計8分)

  56,80,210,18,0,0, ,

  2.用豎式計算,并驗算第1、2題。

  (每題4分,其中第1、2題計算3分、驗算1分,合計16分)

  結果分別是:342,312,1030,106

  四、實踐操作。(計17分)

  1.下面物體的運動是平移的畫-,是旋轉的.畫○。(每題2分,共8分)

  2. 在方格紙上畫一個長6厘米,寬3厘米的長方形,再畫一個周長12厘米的正方形。(每個小方格的邊長表示1厘米) (每題2分,共4分)

  五、解決問題。(計23分)

  1.(1)34個(2)41個

  2.14倍,54元

  3. 250元

  5. 超重了。

  注:(1)解決問題中均需要根據分值大小按步驟給分;

  (2)所有應該加的單位不加扣0.5分,不該加的單位多加也扣0.5分;

  (3)第5題只回答正確無計算證明給一半分。

數學期末試卷分析14

  一、試題總體分析

  題型有六種,分別是填空(17分)、判斷(5分)、選擇(10分)、計算(28分)、圖形世界(13分)、解決問題(27分),檢測的范圍比較全面,難易適中,基本上能考查出學生對知識的掌握情況,考查出學生理解分析、應用數學知識解決實際問題的能力,是一份不錯的試題。

  二、答題情況分析

  1、整體情況分析

  本次試題難易適中,學生答題整體來看還算理想,大多數學生都在80分以上。

  2、逐題分析:

  第一題我來填空。

  好多學生得滿分,錯的最多的是第6小題[楊老師從一樓辦公室到教室上課,每一層樓有24級臺階,一共走了72級臺階,楊老師到樓教室上課],多數學生實際生活體驗差,填成了3。

  第二題我來判斷。

  本題學生答的較好,錯的多的是第5小題,錯的原因是學生想象能力不夠強,沒有想到把一個長方形拉成一個平行四邊形后,底的數值不變而高的數值在變小,所以面積變小。

  第三題我來選擇。

  多數同學能答滿分,錯的多的是第2小題和第5小題。第2小題,錯的.原因是學生對小數乘除法的意義理解不夠。第5小題[甲、乙(下圖陰影部分)在兩個完全一樣的長方形中,甲、乙的面積相比,( )。

  A.甲=乙B.甲<乙>乙D.不能判斷]錯的原因是學生觀察能力不夠強,沒有觀察到左圖三角形里的底和高分別變成了右圖三角形里的高和底,所以判斷錯誤。

  第四題計算

  第1小題,列豎式計算下面各題。錯的多的是8.54÷1.7這一道,學生把小數點弄錯。

  第2小題,解方程答得較理想。失分的原因主要是計算不認真,太馬虎。

  第3小題,“能用簡便方法的用簡便方法計算”,多數學生答了滿分。失分原因是(1)個別學生不用簡便方法計算;(2)部分學生對乘法分配律應用不熟。

  第4小題,“計算下面圖形的面積”(6分),失分很嚴重。主要原因:(1)數量看不清。(2)圖形的分割或拼接不會分析。(3)計算不準。

  第五題圖形世界(13分),考查了“用數對表示物體的位置”和“可能性”這兩個知識點。本道題是這次考試中學生答的最好的一道題,大部分學生在10分以上。

  第六題我來解決問題,總體來說失分較多。主要原因是:

  (1)計算不認真,結果出錯。

  (2)第2小題,有一些學生將“植樹問題”中的“兩端都栽”、“兩端都不栽”解題方法混淆。其實解答此類問題時只要畫出草圖,是不難看出解題規律的。

  (3)一部分人找不準題目中的數量關系(等量關系),根本不會列算式(方程)。

  (4)對組合圖形面積的計算,對公頃和平方米的進率與換算掌握的不夠好。

數學期末試卷分析15

  一、本試卷體現出以下幾個特點

  1、試卷內容生活化、情境化。把知識點融于具體的生活情境,讓學生體會到數學與生活的聯系,體會數學的價值。

  2、注重對數學基礎知識的考查,試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內容,覆蓋面廣,各知識點分布較為合理。主要有“分數的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體。

  二、試卷分析

  本試卷以《數學課程標準》為精神指導,內容全面,各部分分值權重合理,深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中,注重考查學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況,也適當考查了學生學習過程,促進學生的全面發展。

  但是希望在命題中不要出現大家有爭議的題目。如:填空題數角中出現了平角,選擇題中照鏡子的問題。這樣的題目讓老師和學生都很為難。

  三、學生答題分析

  (一)學生答題的總體情況

  根據學生的答題情況看出,學生對于小學數學二年級上冊的基礎知識掌握較好。計算題的考試成績比較理想,學生整體操作能力較強,運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很大提高。但個別學生計算的正確率還有待加強。

  (二)典型錯題情況分析

  1、試卷第二題“我會選。”中的第三小題出示五個小正方體堆成的立體圖形,小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個是小紅看到的()。”因為小紅站在物體的后面,看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相反的圖形。很多學生選擇了小強看到的圖形。這說明學生空間想像能力與分析能力還比較弱,觀察物體時辨認不同位置觀察到的物體形狀能力有待加強。

  但是本人認為數學是抽象的',生活是現實的。假如本題把“五個小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實物,如“一個帶手柄的杯子”、“一輛車”、“一只猴子”等等,更能體現出“數學來源于生活,又服務于生活”這一特點。

  2、試卷第二題“我會選。”中的第五小題“照鏡子時,離鏡子越近,鏡子中的物體就()。A、越大B、一樣大C、越小”老師們對于選項A和B出現了爭議。

  上網查找得到:平面鏡成像的特點是物象等大等距。因此像的大小跟平面鏡到物的距離沒有關系。那么為什么會近大遠小呢?這是由于我們人眼對物理的大小的判斷根據的是視角,也就是一個物體對人眼形成張角。當物體(或像)距離人眼近時,張角較大,因而人會覺得物體比較大。而距離較遠時,由于張角較小,因此覺得比較小。而物體(或像)本身的大小是不變的。如果上述觀點純屬科學道理,那在本學期觀察物體知識領域中,如何判斷鏡中物體的遠近呢?

  最后考研組經討論決定從不同角度思考,選擇A與B都是正確的。

  四、思考

  1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題,在今后的教學中要加強學生認真讀題,仔細審題、理解題意的訓練。

  2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題,在今后的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析,幫助學生建立表象。

  3、在今后的教學中,要注意聯系現實生活開展數學教學活動,在學生掌握基礎知識后,要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練,培養學生的靈活應用所學數學知識的能力。

  4、在今后的教學中,要更加關注數學基礎比較差的學生,給他們更多的機會,加強基礎知識和基本技能的訓練。

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