專業人才培養方案集合15篇

　　為了確保事情或工作有序有力開展，通常會被要求事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么應當如何制定方案呢？下面是小編精心整理的專業人才培養方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

專業人才培養方案1

　　一、培養目標

　　本專業培養熱愛基礎教育事業，熱愛學生，教育信念堅定，社會責任感強，具有科學的學生觀、教師觀、教育觀，具有扎實的的學科知識和較強的教育教學能力，具有發展自我的知識和能力的高素質、專業化、全科型的小學教師以及從事基礎教育研究、咨詢、管理的專門人才。

　　二、培養要求

　　本專業學生主要學習小學相關學科的基本理論和基本知識，接受兒童教育技能的基本訓練，掌握教育教學、研究和管理的基本能力。本專業采取全面綜合培養、分文理方向發展特長的人才培養模式，培養學生具有科學的世界觀、人生觀和價值觀;堅持實事求是，勤于思考，勇于創新的.科學精神;秉承教師職業道德和社會責任感，熱愛教育事業，為人師表;具備從事小學教育教學的基本能力、專業素養和一定的教育研究、終身學習的能力。

　　畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

　　1.掌握小學相關課程的基本理論和基本知識;

　　2.掌握觀察研究小學生的科學方法;

　　3.具有小學教育教學工作的基本能力;

　　4.熟悉國家有關小學教育的方針、政策和法規;

　　5. 了解小學教育的理論前沿和發展動態;

　　6.具有一定的科學研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力;

　　7.實現知識、能力與個性的一體化發展，具有全科型的教師職業素養;

　　8.具備初步的教育教學研究、有效實施課堂教學與管理學生的能力，能夠進行學科教學設計、有效開展小學綜合實踐活動;

　　9.具有良好的溝通與合作能力，以及一定的藝術修養和良好的審美能力;

　　10.形成熱愛小學教育事業的信念，具備良好的道德品質和職業素養，有健康的心理和身體素質，具有終身學習的能力。

　　三、主干學科

　　教育學、心理學

　　四、核心課程

　　教育學、普通心理學、中國教育史、外國教育史、兒童發展心理學、教育心理學、課程與教學論、小學德育、現代漢語、高等數學、小學語文教學論、小學數學教學論、科學課程教學論、小學課程標準與研究、現代教育技術、教育統計與測量、教育評價學、學校管理學、班級管理等。

　　五、主要實踐教學環節

　　教育見習、教育實習、畢業論文設計等。

　　六、修業年限

　　四年。

　　七、授予學位

　　教育學學士。

　　八、畢業最低學分及要求

　　畢業最低學分為162學分。其中公共基礎平臺41學分,學科基礎平臺12.5學分，專業基礎平臺44.5學分，專業方向模塊25學分，專業任意選修模塊不低于8學分，公共選修模塊不低于6學分;獨立實踐環節25學分。

專業人才培養方案2

　　一、專業名稱及代碼

　　計算機應用（090100）

　　二、入學要求

　　初中畢業生或具有同等學歷者

　　三、修業年限

　　3年

　　四、職業面向

　　五、培養目標與培養規格

　　（一）培養目標

　　本專業堅持立德樹人，面向計算機技術的應用領域，培養從事計算機及相關設備的使用、維護、管理，以及相關領域的軟件與硬件操作、辦公應用、網絡應用、多媒體應用和信息處理等操作或產品銷售，德智體美全面發展的高素質勞動者和技能型人才。

　　（二）培養規格

　　本專業畢業生應具有以下職業素養、專業知識和技能：

　　（1）職業素養

　　1、具有良好的職業道德，能自覺遵守行業法規、規范和企業規章制度。

　　2、具有良好的人際交往、團隊協作能力和客觀服務意識。

　　3、具有計算機應用相關的信息安全、知識產權保護和質量規范意識。

　　4、具有獲取前沿技術信息、學習新知識的能力。

　　5、具有熟練的信息技術應用能力。

　　（2）專業知識和技能

　　1、具有熟練的中英文錄入能力，掌握文字排版技能。

　　2、具有計算機應用基礎知識，具有熟練操作計算機和應用辦公軟件的能力。

　　3、具有計算機網絡基礎知識和技能。

　　4、具有計算機應用領域常用工具軟件的應用能力。

　　5、掌握計算機程序設計的基本概念，具有開發計算機簡單功能應用的能力。

　　6、具有多媒體素材處理、簡單的動畫設計能力。

　　7、具有使用數據庫工具開發計算機簡單功能應用的基本能力。

　　8、掌握網頁設計與制作的基礎知識和規范要求，具有建立網站、制作網頁的能力。

　　9、具有計算機硬件拆裝、系統組裝和簡單故障排除及維護的能力。

　　專業（技能）方向——辦公自動化

　　1、具有熟練的辦公軟件高級應用能力。

　　2、掌握常用辦公設備的使用方法，具有辦公設備的日常維護及常見故障排除的能力。

　　3、掌握文書與檔案管理的理論知識和基本技能。

　　專業（技能）方向——計算機設備維護與營銷

　　1、具有常用數碼產品的日常維護及常見故障排除能力。

　　2、掌握信息技術領域的營銷方法與技巧。

　　3、掌握電子商務流程，具有通過電子商務平臺進行數碼產品等產品營銷的能力。

　　專業（技能）方向——計算機專業排版

　　1、掌握專業排版的工藝流程，具有專業的編輯、排版、印刷操作的能力。

　　2、掌握圖形繪制、圖像處理等操作，具有較強的專業圖文混排及設計能力。

　　專業（技能）方向——計算機信息管理

　　1、掌握大中型數據庫的基本應用，具有設計和實現簡單數據庫管理系統應用的能力。

　　2、掌握信息化管理與運作的知識與技能，具有進行信息化過程的規劃、管理、控制、評價等工作的'能力。

　　3、掌握信息系統安全的基礎知識，具有計算機單機、局域網、廣域網安全防護的相關能力。

　　六、課程設置及要求

　　本專業課程設置分為公共基礎課和專業技能課。

　　公共基礎課包括德育課、體育與健康、公共藝術、歷史、以及其他自然科學和人文科學類基礎課。

　　專業技能課包括專業核心課、專業（技能）方向課和專業選修課，實習實訓是專業技能課教學的重要內容，含校內外實訓、頂崗實習等多種形式。

　　（一）公共基礎課程

　　（二）專業（技能）課程

　　1、專業基礎課

　　2、專業核心課

　　3、專業選修課

　　（1）數字影音編輯與合成。

　　（2）網頁動畫制作。

　　（3）云計算應用。

　　（4）移動終端。

　　（5）其他。

　　4、綜合實訓

　　根據自己學校的教學要求靈活安排綜合實訓，建議以計算機應用的綜合項目或采用企業真實工作項目等方式進行，也可以和學生技能證書考核要求結合進行。時間安排上可以結合課程的進度，安排在每個學期，也可以統一安排在第五學期，技能考證要在當地教育主管部門的統一要求下完成，證書要求以當地教育主管部門的統一要求為準，可以是國家相關部門（教育部、人力資源和社會保障部、工業和信息化部等）的職業技能證書，也可以是當地教育主管部門或行業協會統一認可的職業資格證書。

　　5、頂崗實習

　　頂崗實習是本專業學生職業技能和職業崗位工作能力培養的重要實踐教學環節，要認真落實教育部、財政部關于《中等職業學校學生實習管理辦法》的有關要求，保證學生頂崗實習的崗位與其所學專面向的崗位群基本一致。在確保學生實習總量的前提下，可根據實際需要，通過校企合作，實行工學交替、多學期、分階段安排學生實習。

　　七、教學進程總體安排

　　（一）基本要求

　　每學年為52周，其中教學時間為40周（含復習考試），周學時為28學時，頂崗實習按每周27小時（1一小時折合1學時）安排，3年總學時數為3000~3300、課程開設順序和周學時安排，學校可根據實際情況調整。

　　公共基礎課學時約占學時的1/3，允許根據行業人才培養的實際需要在規定的范圍內適當調整，但必須保證學生修完公共基礎課的必修內容和學時。

　　專業技能課學時約占學時的2/3，在確保學生實習總量的前提下，可根據實際需要集中或分階段安排實習時間，行業企業認知實習應安排在第一學年。

　　課程的設置中應設選修課，其學時數占總學時的比例應不少于10%

　　（二）教學安排

　　計算機專業教學計劃

　　說明：本表不含軍訓、社會實踐、入學教育及畢業教育教學安排，學校可根據實際情況靈活設置。

　　八、實施保障

　　（一）師資隊伍

　　本專業教師(含實訓指導教師)應具備以下任職資格(1)公共基礎課教師應有與授課課程對口專業的大學本科畢業證書；專任教師應具有本專業三級及儀式上職業資格證書達到95%以上，所學專業為計算機應用、計算機平面設計、計算機網絡等相關專業。 (2)理論教師、實訓指導教師必須是大學本科學歷，企業聘請的實訓指導教師學歷可放寬到大專學歷(3)愛崗敬業、工作嚴謹、樂于奉獻、熱愛職業教育。 (4)專業教師特別是實訓指導教師必須具備豐富的實踐教學經驗，有兩個月以上的工廠實際生產經驗。

　　（二）教學設施

　　本專業應配備校內實訓實習室和校外實訓基地校內實訓實習室說明：主要設施設備的數量按照標準班50人/班配備。校外實訓基地根據計算機應用專業人才培養需要和產業技術發展特點，應在企業建立兩類校外實訓基地：一類是以計算機應用專業知識和參觀為主的實訓基地，能夠反映目前計算機專業技能方向新技術，并能同時接納多學生學習，為新生入學教育和認識專業課程教學提供條件；另一類是以社會實踐及學生頂崗學習為主的實訓基地，能夠為學生提供真實專業技能方向綜合輪崗訓練的工作崗位，并能夠保證有效工作時間，該基地能根據培養目標要求和實踐教學內容，校企合作共同制定學習計劃和教學大綱，精心編排教學設計并組織、管理教學過程。

　　（三）教學資源

　　1、教材選用教材建設是學校建設的一項基本內容，高質量的教材是培養合格人才的基本保證。大力發展中等職業教育，培養和造就適應生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型、技術技能型人才，要求我們必須加強中等職業教育教材改革與建設，以行業企業、技術人員合作相統一的原則，開發具有中等職業教育自身特色的教材。

　　2、教學模式改革打破傳統教學模式，打破理論與實踐教學的界限，增強教學過程的實踐性、開放性和職業性，將理論與實踐教學有機地融為一體，加大直觀教學的力度，提高學生的認知能力，全面推行理實一體化教學模式。采用“理實一體化”教學模式在理論與實踐上突破傳統的教學模式框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調“適用、適度”，技能訓練則強調科學、規范及創新能力。理實一體化教學并非是將理論與實踐簡單的堆砌，教學過程設計要明確教學目的，教學重難點，如何選擇教學場地、設備及工具，學生如何分組，設備如何配置等，有的放矢的組織好教學。

　　（四）教學方法

　　教學采用多種方法并存，如“多媒體教學、網絡教學”及理實一體化教學。還可采用仿真實訓軟件，根據自身學習能力調整學習進度反復實訓，探索并解決問題。理論指導實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。

　　（五）學習評價

　　由學校、學生、用人單位三方共同實施教學評價，評價內容包括學生專業綜合實踐能力、“雙證”的獲取率和畢業生及就業質量，專兼職教師教學質量，逐步形成校企合作、工學結合人才培養模式下多元化教學質量評價標準體系。

　　（一）課堂教學效果評價方式

　　采取靈活多樣的評價方式，主要包括筆試、作業、課堂提問、課堂出勤、上機操作考核以及參加各類專業技能競賽的成績等。

　　（二）實訓實習效果評價方式

　　1、實訓實習評價

　　采用實習報告與實踐操作水平相結合等形式，如實反映學生對各項實訓實習項目的技術水平。

　　2、頂崗實習評價

　　頂崗實習考核方面包括實習日志、實習報告、實習單位綜合評價鑒定等多層次、多方面的評價方式。

　　（六）質量管理

　　學生畢業時，必須通過專業教學計劃設置的各門課程學習考核合格才能頒發畢業證，而且必須通過職業資格考試(或技能等級考試)并獲得職業資格證(技能等級證)。同時可以通過測評或考試獲得人文素養合格證。凡取得職業資格證書(或技能等級證書)和人文素養合格證的畢業班學生，能夠優先參加各級各類優秀的評選，享受學校的優惠政策，學校優先對其推薦就業。

　　九、畢業要求

　　1、入學軍訓教育成績必須合格。

　　2、按規定修完所有課程，各科成績合格。

　　3、取得相應的計算機等級證書。

　　4、獲得與本專業相關職業職業資格證書。

　　5、必須完成學校要求的頂崗實習。

專業人才培養方案3

　　1培養目標

　　我校基于產業鏈的“商科專業集群”將定位于“面向珠三角區域，面向中小企業的全方位商務管理崗位”，商科專業集群人才培養目標為：以產業鏈應用性人才需求為導向，具備管理、經濟、法律方面的基礎理論和基本知識，具有較強的實踐能力和專業創新精神，能在企業從事商務管理工作的應用型人才。具體來說，要培養具有以下素質的商科人才：

　　1）具有團隊精神和社會責任感；

　　2）具有專業基礎知識和基本理論；

　　3）具有專業實踐能力和創新能力；

　　4）具有社會交際能力、語言表達能力、組織協調能力、團隊合作能力、商務談判能力等。在知識學習方面，不應一味追求學科知識體系的完整性與系統性，而應根據行業發展的最新要求來構建知識體系，使學生既掌握相當的理論知識，又具有較強的創新創業能力。

　　2總體思路

　　商科專業集群人才培養模式總體思路采用“跨專業工學結合”，形成人才培養的回路，即在實行工學結合人才培養模式的前提下，打破商科專業的界限，增加柔性制結構，讓學生在掌握學科基礎知識和多行業多崗位實習體驗的基礎上，自主選擇提高和就業的專業方向。

　　2.1意向招生

　　學校以商科各專業申報人數進行意向性招生。學生入校后不按具體專業劃分行政班級，學生前兩年學習內容相同，第三年進行企業實踐教學，第四年由學生自愿選擇專業并參加專業方向課程知識的學習。學校按照學生完成專業方向課程學習情況授予學生“管理學”或“經濟學”學士學位。

　　2.2階段培養

　　我校商科專業屬管理學科和經濟學科，我們力圖打破學科和專業界限，培養學生通用管理能力和實踐技能，計劃進行“2+△0.1+1+0.5+0.5”分階段工學結合模式改革，采取了對四年的教學時間分成五個階段對整體的'專業學習進行劃分，每個階段解決相應的學習目的以達到最終培養成為與行業零距離對接的要求。

　　2.3模塊學習

　　學生在企業現場實習期間，可以結合自己的實習崗位選擇相應的課程模塊進行自主學習。學生在實習結束回校后可以根據自己的實習情況和就業意向自主選擇相應的專業方向課程進行學習。專業方向課程按照“工作過程+行動導向+項目引領”的職教理念進行課程改革，重新編訂教學大綱和授課計劃，進行模塊化教學，實行模塊化考核。

　　2.4導師負責

　　我校“3+1”企業實踐教學實行“四導師”協同管理機制，我們根據學校制度精神，計劃在從大學三年級開始到學生畢業，實行專業導師負責制度。學生在專業導師的指導下，進行企業現場實習、專業方向課程的選擇、專業課程的學習指導、畢業論文寫作指導等。實行導師負責制，學生可靈活安排自己的學習時間，容易結成更為緊密的學習團隊，也容易增強教師人才培養的責任感和榮譽感。教師負責指導的10多名學生，專業方向又有所不同，這樣又可讓不同專業的學生在同一個專業導師指導下進行相互交流，對培養復合型應用人才也有一定的幫助。

　　3方案設計

　　我校商科專業屬管理學科和經濟學科，我們力圖打破學科和專業界限，培養學生通用管理能力和實踐技能，計劃進行“2+△0.1+1+0.5+0.5”分階段工學結合模式改革，采取了對四年的教學時間分成五個階段對整體的專業學習進行劃分，每個階段解決相應的學習目的以達到最終培養成為與行業零距離對接的要求。

　　3.1第一階段“2”指的是大學一年級和二年級

　　此階段進行校內教學，教學又分為公共基礎模塊課程、學科基礎模塊課程、崗位模塊課程。公共基礎模塊課程：這部分課程目前學分共50多個，基本占用大學一年的學習時間。我們建議由教務處牽頭，由管理學院、財經學院、基礎部等部門共同研討改革方案，在不違背教育部教學總體要求的情況下，創新教學模式，靈活授課形式，適當“擠”出一點時間進行商科理論教學。學科基礎模塊課程：這部分課程比較穩定，計劃由管理學院和財經學院共同研討，按照企業運行規律與要求重修梳理學科課程模塊，整合課程內容。崗位業務模塊課程：這部分課程為新增模塊。根據企業ERP管理的核心模塊思想，集合兩院的專業特點，我們計劃把崗位業務模塊課程分為6大模塊，即生產模塊、市場營銷模塊、財務模塊、物流模塊、人力資源模塊、國際貿易模塊。按照《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》的基本要求，對各專業的核心課程進行分類，對課程內容進行整合，每個模塊開設2~3門課程，滿足學生第三年進行跨專業企業現場實習和第四年畢業論文真題真做的要求。

　　3.2第二階段“△0.1”指的是一個小學期

　　在學習學科基礎課程和崗位業務課程后，在大學二年級末暑假期間增加一個小學期，為期4周。為充分利用已有的校內教學資源、突出白云商科教學特色，也為第三年學生下企業進行現場實習做準備，我們計劃在這個小學期組織學生進行綜合仿真實習，鞏固所學的學科基礎知識和崗位基礎知識，增強學生市場競爭意識，提高學生團隊協作和溝通能力。

　　3.3第三年段“1”指的是大學三年一年

　　此階段一年時間進行企業實踐教學（企業現場實習），企業實踐教學形式和要求參照教務處函〔20xx〕110號（關于印發《關于制訂20xx級企業實踐教學計劃的指導意見》的通知）文件精神執行。

　　1）企業實踐教學安排在大學三年級整個學年進行。共43個教學周。

　　2）企業實踐教學主要包括：區域、行業、企業調研，職業能力拓展課程學習，職業品德教育，專業實習，畢業實習，畢業論文等6個環節。

　　3）在這一年的企業現場實習階段，學生還要結合自己所在的崗位，每學期按照教學要求選修2門自主學習課程，可以在業余時間進行網絡自主學習或結合企業實踐自主學習，完成專業教師布置課程學習任務，計學分。

　　3.4第四階段“0.5”指的是大學四年級上半學期

　　此階段為專業理論提升階段。學生在企業現場實習一年后，根據自己的崗位實習體會和將來就業方向選擇自己的專業學習方向，學習《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中規定的剩下的各專業核心課程。

　　3.5第五階段“0.5”指的是大學四年級下半學期

　　此階段為項目學習階段，分為實訓項目和畢業論文寫作項目兩大部分。實訓項目階段，我們設計了8個項目學習任務，分別是專業能力提升、職場禮儀訓練、心理沙盤訓練、魔鬼訓練、模擬經營、項目開發、微格教學、創業實踐。學生自主選擇其中3個項目進行學習。畢業論文寫作要求按照學生在企業現場實習期間的課題準備，進行真題真做。要保證教學改革方案的順利實施，還需要培養“工學結合”的師資隊伍、設置基于工作過程的教學課程體系和內容、建立多元化的教學質量監控機制等一系列保障措施，更需要學校、企業、學生、家長、社會多方的共同認可和支持。

專業人才培養方案4

　　高職院校以培養職業技能強，提高學生就業為基本出發點，因而其教學方式也以實踐為主，并面向企業發展。高職影視動畫專業為此需引進項目化課程體系，完善和革新傳統的教學體系、課程內容和組織形式，從而提高質量，構造符合自己專業特色的課程，為學生的就業提供方便。

　　高職影視動畫專業特色

　　高職影視動畫專業結合了動畫和漫畫兩者的特色，要求學生在掌握動畫設計理念的同時，也要熟悉動漫設計并能實際操作。另外，該專業也需要學生及時了解影視界的發展方向，熟悉并掌握專業知識和技能。這些都是高職影視動畫專業獨有的特色。

　　項目化課程體系

　　項目化課程指的是在原有教育的基礎上，通過以學習任務為核心，有目的的選擇和安排課程內容，并完成所安排的任務的一種學習模式。

　　這種模式具有兩大要點

　　其一：在整個課程安排過程中都以學生意愿為前提；

　　其二：項目化課程多用于解決問題這一方面。

　　不難看出項目化課程的寓意在于通過學生自愿的學習，運用他們所學的知識技能來解決一些問題。同時學生在整個課程模式中通過自己的努力，解決問題，也提高了他們的學習能力、解決問題的能力以及綜合素養。

　　項目化課程通過將教與學結合到一起，完善傳統教學模式的缺點，使得理論可以在實踐中很好的'被應用。傳統教學中老師是主角，都是通過老師主動教、老師催促學生們學，而項目化課程則轉換了角色，學生由原來的被動轉變為主動，同時也由原來的以課本理論為主轉變為實踐為主。

　　教育的目的是人才，而不是培養讀書機器，為此高職學校教育也主要是為社會培養可以在實踐中很好發揮特長的人才。他們既熱愛學習也對操作很感興趣，并且通過自己動手操作，不僅肯定了他們的能力，也給予了他們信心，最終結果是他們對工作的積極性也有所提高。由此我們可以肯定教學方案的知道思想就是：以個人能力提升為目標，著重于實踐，培養操作力強的人才。

　　如何運用于影視動畫專業人才培養中

　　1、項目化課程內容的設計

　　從前面的講述可以看出，項目化課程對于培養新型高技能人才極其重要。為此有必要在提高學生的職業能力和操作能力的同時合理規劃課程內容及目標。此處，我們就高職影視專業的影音處理為例，從中選取了比較典型的任務，并且通過精讀提出了合理的課程教學內容。

　　（1）基本模式劃分，在動漫課程的影音處理中通常將內容以模塊形式劃分，工作流程則按這些模塊進行，各個模塊都有屬于自己的獨特的課程學習內容，主要目的是讓學生學會影音處理中用到的軟件及計提實施步驟。

　　（2）畢業設計階段的職業素養，職業素養的提高與畢業設計完成的好壞密切相關，為此做好這一模塊的工作相當重要。

　　畢業設計通常包括5個方面：

　　第一：清楚所做項目的背景以及具體內容；

　　第二：學生通過查閱資料、小組探討制定實施方案，這一過程不但可以提高學生的交流能力，也可以提高學生的學習和工作能力；

　　第三：依據制定的方案，通過組內成員的合作順利完成工作；

　　第四：將所得的成果展現給人們看，并進行解說；

　　第五：項目結題，這個階段可以增強人們的團隊精神，提高職業素養和技能。

　　在整個畢業設計階段，一直都強調在畢業設計中要有創新性，這樣做的目的是提高學生的創新能力和知識應用能，使得他們不僅具有扎實的專業知識，同時也具有強的操作能力，為他們以后找工作做一鋪墊。

　　2、評價方式

　　任何事物或是工作的好與壞都可通過相應的標準來進行評價，同樣的課程教學的還壞以及學生學習的情況也可以進行考核。在進行項目化課程的考核時，通過考核其職業技能為方式進行。在這個過程中需要考慮學生的基本情況，以學生平時所表現的能力并依據評價方案來進行評價。評價方案的制定需結合以下4個方面：

　　（1）針對項目課程考核，首先就每個項目進行評價，最后各個項目的總成績作為學生的項目課程的得分；

　　（2）結合小組和學生自身的考核；

　　（3）評價時同時考慮項目完成的過程和最終成果；

　　（4）評價異同化。

　　3、推行與企業合作，重視基地建設

　　合作是當前最為火熱的一種實現雙贏的方式，動漫專業課程實施時，通過與企業的合作，實現了訂單式培養，并且建立了相應的培訓工作室，并且學校也給學生去企業實習的機會，使得學生更好的掌握專業技能，并能熟練操作。學校為學生提供了實習平臺，同樣的各大企業也為學生提供了很好的服務，他們對學生到他們各自的企業實習很是歡迎，并安排專門的工作人員進行指導，為學生盡快適應工作環境起到很大的幫助。

專業人才培養方案5

　　摘要：通過對畢業生就業情況調查，對相關指標進行量化分析，以職業市場為導向制訂出具有地域和專業特色的工程造價專業人才培養方案；通過幾年的實施，學生的綜合素質和用人單位滿意度顯著提高；實踐證明：依據職業市場需求動態調整制訂高職高專工程造價人才培養方案是合理的、可行的。

　　關鍵詞：高職院校工程造價專業人才培養方案就業

　　高等職業教育在一定程度上是就業教育，高職院校人才培養目標及培養模式必須緊緊圍繞學生就業這個目標，滿足社會、經濟、崗位的需求的前提下制訂，最大程度地實現學生就業。浙江水利水電專科學校(以下簡稱“浙水專”工程造價專業通過對畢業生就業情況調查，以就業市場的需求為導向，制訂了浙水專工程造價專業人才培養方案，學生就業率連續四年均保持在98％以上，畢業生得到社會用人單位的認可。

　　l工程造價畢業生市場需求情況分析

　　1．1近三屆畢業生就業崗位流向調查

　　通過對20xx屆畢業生就業崗位專業流向問卷調查，浙水專工程造價專業畢業生主要流向的崗位為建筑工程造價員、安裝工程造價員、水利工程造價員、市政、裝飾、及園林造價員崗位。

　　1．2用人單位對畢業生滿意度調查

　　用人單位滿意度調查指標設計為25小項，每小項分4個等級，評價標準和分值分別為：好，3分；較好，2分；一般，1分；差，0分；滿分為75分。25個小項規類分別歸為以下6個大項：政治思想道德素質教育效果評價、專業知i,nvak平教育培養評價、能力培養效果評價、身體素質評價、內在素質評價和工作適應度評價。其中六項評價指標的得分情況分別如下：1O．58±0．46、8．204-0．33、10．40±0．41、5．70±0．28、3．50±0．42、0．70±0．35，調查數據為90個。

　　1．3畢業生專業對口率

　　通過對20xx屆浙水專工程造價專業畢業生的問卷調查，畢業生專業對口率為74．4％。

　　2以職業市場為導向制訂工程造價專業人才培養方案

　　通過問卷調查后，將工程造價專業人才培養方案從新調整和設計，緊緊圍繞用人單位的需求、崗位的需求，以就業為核心制訂了適合本專業的人才培養方案。

　　2．1工程造價專業人才培養總體目標

　　工程造價專業人才培養總體目標為：與浙江省經濟建設相適應，面向浙江省范圍內的施工、建設、中介、造價主管部門等企事業單位造價員崗位，培養具有工程造價員職業能力的應用性人才。

　　2．2工程造價專業人才培養模式的制定

　　建筑工程造價、安裝工程造價、水利工程造價是浙水專畢業生就業最多的崗位。浙水專工程造價專業人才培養思路按照“一個核心，四大模塊，多元拓展”方案進行，即，以造價員職業崗位能力為人才培養的核心；以土建工程造價員、安裝工程造價員、水利工程造價員、市政園林工程造價員為人才專業崗位技能培養模塊；向建筑工程管理與工程經濟兩個方向進行專業知識拓展模塊的培養，實現工程造價專業學生多方位就業的目標。

　　2-3工程造價專業人才培養要求

　　用人單位對畢業生專業知識水平教育培養評價度較好。對畢業生能力素質和工作適應度的評價較低。通過走訪眾多用人單位，具體分析了不同的崗位對知識、能力、技能等水平的需求，制訂了浙水專工程造價專業學生具體的人才培養的標準：

　　2．3．1畢業生應具備的知識要求：掌握應用寫作知識；b．掌握本專業所必需的自然科學基礎和社會科學基礎知識Ic．掌握計算機的基本知識；d．了解我國基本國情及國家對建筑行業的方針、政策及法規；e．了解水利、建筑、裝飾、安裝材料及制品的名稱、規格性能、質量標準、檢驗方法、儲備保管、使用等方面的知識；掌握水利、建筑、市政園林工程施工圖的識讀；掌握給排水、通風空調、電氣照明工程施工圖的識讀；掌握工業與民用建筑、結構的一般構造及施工工藝；掌握水工建筑物的一般構造及施工工藝；掌握給排水、通風空調、電氣照明工程的系統組成、工作原理和施工工藝；￡掌握建筑工程造價、安裝工程造價、水利工程造價的基本原理和應用方法；熟悉工程招投標的基本流程；熟悉工程造價控制的基本方法：熟悉建設工程法規制度；昏掌握建筑企業財務報表的編制方法，了解建筑企業財務管理的基本方法和基本知識、掌握建筑工程項目管理的一般內容和方法等相關專業知識。

　　2l3．2崗位基本技能要求：a．具有良好的語言表達能力和一定的應用文寫作能力；b．熟悉施工組織設計文件的擬定Ic．熟悉計算機應用，掌握ofice辦公軟件，能用計算機完成各類文字處理、表格設計和數據處理等工作；熟悉相關工程造價軟件的操作；d．能結合建筑工程、安裝工程、水利工程施工生產活動過程，從事工程造價計價和控制工作。e．具有良好溝通與協作能力。

　　2．3_3崗位綜合技能或技術應用能力要求：具備編制工程技術標書的能力．b．能運用所學知識進行工程統計主要指標的計算和初步分析，能在工程造價管理工作中依法辦事案例分析．c．具備工程造價商務標書編制的能力；d．具備土建、安裝、水利造價員的基本技術與技能。

　　2．3．4執業素質要求：注重自身修養。具備良好的思想品德和政治素養．b．具有勇于開拓的創業精神和強烈的事業心；c．具有強烈的社會責任感和真誠奉獻社會的意識；d．能夠適應時代的發展與變革，具有靈活的社會適應能力．e．具有較強的自學能力和信息獲取能力，在工作中不斷充實自己、完善自我；f-具有勤于思考、不斷探索新知識、勇于創新的意識與能力。具有良好的團隊協作能力。 2．3．5職業資格證書要求：學生畢業時除獲得畢業證書外，并要取得至少一種職業資格證書。職業資格證書有：造價員、施工員、資料員、質檢員、材料員、監理員等。

　　根據上述具體標準，合理科學地規劃了三年教學的學習內容，在理論與實踐的教學環節上緊緊圍繞上述標準，制訂了詳細周密的課程名目、教學內容、教學大綱、考核指標，并編制了各種教材、指導書、任務書等等。

　　2．4人才培養方案科學性評價指標

　　工程造價專業人才培養方案是否科學、適當，最終以三項評價指標來檢驗其合理性：畢業生就業率、用人單位對畢業生的滿意度、畢業生專業對口率。

　　2．5文中資料和數據的統計學處理方法

　　研究中所涉及的數據均采用spssl1．0統計軟件進行處理，p

　　3工程造價專業人才培養方案調整前后的比較分析

　　3．1調整前后就業率的變化

　　20xx至20xx年浙水專工程造價專業就業率分別為98．8％，98％、98．6％，就業形勢良好。

　　3．2調整前后畢業生就業崗位流向分析比照

　　20xx至20xx屆三屆畢業生就業崗位逐年向建筑造價員、安裝造價員、水利造價員、市政造價員、裝飾造價員、園林造價員遞增，集中在建筑、安裝、水利三個造價員崗位。

　　3_3調整前后畢業生用人單位滿意度評價分析比照

　　近三年用人單位對浙水專工程造價畢業生的六項評價指標分值均有所上升，其中能力培養指標上升最快，由此引發畢業生對工作的適應性的評價也在逐年遞增。

　　3．4調整前后專業對口率比照

　　20xx至20xx屆學生專業對口率分別為74．4％、83．91％、86．05％。

　　4對高職高專工程造價專業人才培養方案的一些思考

　　4.1現狀及問題

　　工程造價具體業務的`操作具有非常鮮明的地域特色，不同的地區不同的學校其工程造價專業人才培養方案都應具有明顯的地域特色和行業特色。人才培養方案的制訂建立在合理科學的人才培養目標上，如何制訂符合本地區要求的人才培養總體目標，必須摸清畢業生的流向和崗位需求情況，而這種數據信息的收集必須是及時的、新鮮的，對數據處理要體現嚴肅性和科學性，要使用必要的統計處理方法，目前大多數高職高專院校在人才培養目標的制訂工作上尚缺以上的操作。

　　用人單位對畢業生滿意度指標設定的合理性也是一個重要的內容，雖然每個地區每個企業對人才滿意度均有相同性，但也要考慮到地域和企業對人才期望值的個別需求，因此用人單位對畢業生滿意度評價指標體系的設置也兼顧到地域、企業的個別性。

　　4.2經驗和體會

　　浙水專從20xx年開始，每年都進行畢業生就業情況系列調查，同時走訪用人單位，根據本省工程造價專業發展的行情，及時調整我校工程造價專業人才培養方案，并及時調整工程造價專業課程體系，結合每個學生即將從事的崗位來確定該學生的畢業設計任務和題目，對于就業崗位已明確的學生結合其畢業實習、頂崗實習的其體工程確定畢業設計任務和題目，通過兒年的運行，畢業生就業率顯著提高，用人單位滿意度不斷上升，畢業生專業技能水平逐年提高。

　　4.3結論

　　科學準確的定位人才培養目標、創建符合市場需求的特色辦學模式、教學計劃的動態管理是高職高專院校提升教育質量、走可持續發展的根本出路。依托行業、以服務為宗旨、以就業為導向、依據就業需求制訂高職高專工程造價人才培養方案是合理的、可行的。

專業人才培養方案6

　　根據財政部和市財政局印發的會計行業人才隊伍建設中長期規劃，為加大高端會計人才培養力度，高端會計人才緊缺難題，特制定本實施方案。

　　一、總體要求

　　大力實施人才強市戰略，以培養會計領軍人才和青年英才為引領，以培養高級會計師、總會計師為重點，以培養注冊會計師和會計師為基礎，建設數量充足、結構合理、梯次遞進銜接的會計人才隊伍，全面提升我市會計人才隊伍業務潛力和整體素質，為推動科學發展、富民興渝帶給人才保障。

　　二、目標任務

　　按照高起點、高標準、高質量要求，到20xx年分類培養：精通會計業務、精于財務管理、有較高政策理論水平和操作潛力很強的.會計領軍人才350人(其中：力爭入選全國會計領軍人才50人，具有國際資格的注冊會計師50人);會計業務嫻熟，善于財務管理，職業決定潛力強，操作潛力強的青年英才600人;具有國內先進水平的高級會計人才及總會計師20xx人;加大高級會計師、注冊會計師和會計師培養，屆時占會計人員的比例西部。

　　三、遴選條件和程序

　　會計領軍人才。取得高級會計師專業技術資格(含透過高級會計師資格考試)，或者取得注冊會計師資格執業5年以上，或者副教授以上職稱(含會計學博士畢業工作2年);年齡原則上不超過45歲;具有本科學歷，能夠運用英語進行聽說讀寫;財務部(科)負責人或后備骨干。本人申報、單位審查推薦;由市財政局組織對財會、英語和綜合知識進行考試;再面試、綜合審查評選;商市委組織部、市人力社保局確定培養人選。

　　會計青年英才。取得會計師、注冊會計師、講師等專業技術資格2年;年齡原則上不超過40歲;具有本科學歷，能夠運用英語進行聽說讀寫。具有碩士研究生以上學歷或獲得全國會計師考試金銀榜的考生，條件可適當放寬。人選確定方法同會計領軍人才。

　　國內高級會計人才。選取企事業財務部(科)長以上、高級會計師，年齡55歲以內，由本人報名、單位推薦，根據每年培養計劃，綜合平衡確定培養人選。

　　注冊會計師和會計師。貼合財政部規定報考條件的會計人員。

　　四、培養措施

　　完善正高級會計師考試評審方法、資料，適時增加正高級會計師評審數量，提升正高級會計師質量。

　　加大高級會計人才培養，按照國內水平設置培訓資料，強化管理、理論、綜合潛力培養。對優秀學員頒發榮譽證書;優秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫管理;向有關部門推薦使用。

　　結合會計師年齡、學歷、職務和從事財會工作年限等，修訂完善報考評審高級會計師資格條件;鼓勵我市高等院校開展高級會計師專業知識考前學習培訓，用心參加全國高級會計師專業考試;總結完善高級會計師評審辦法，強化專業技能、綜合知識和實際工作潛力等全面考察，增加高級會計師數量，提高質量;強化高級會計師綜合潛力再提升，結合高級會計師年度繼續教育，完善培訓方式和資料，明確學習任務目標，增強學習自覺性。

　　實行自主培養和引進相結合，市財政局指導市注冊會計師協會制定考前學習培訓、考試合格激勵、選送注冊會計師到市內外培養提高和引進注冊會計師的激勵政策規定。

　　鼓勵我市貼合條件的廣大會計人員參加高校、網校專業學習培訓，用心參加全國會計師專業技術資格考試;選取優秀院校、網校供會計人員選取學習;對參加全國會計師考試獲得金銀榜的會計人員給予表彰。

　　五、組織實施

　　由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成市高端會計人才培養領導小組，負責研究決定全市高端會計人才重大培養政策，指導市高端會計人才的培養。

　　高端會計人才領導小組下設辦公室，辦公室設在市財政局，負責制定市高端會計人才培養具體實施辦法，組織開展市高端會計人才選拔，在市內外高等院校中選取培養機構，指導監督培養院校設計培養方案、實施培養和管理，向領導小組匯報全市會計人才培養工作。

　　培養院校協助市財政局做好學員選拔、面試工作;具體負責培養資料設計、培養教學、調研指導、考核管理，全面落實市高端會計人才綜合潛力素質提升，培養狀況報告等工作。

　　各區縣組織、財政、人力社保部門，市級主管部門、企事業單位，要高度重視會計人才的培養，加大宣傳力度，認真做好優秀會計人才推薦上報工作，營造支持人才創新創業的社會氛圍。

專業人才培養方案7

　　摘要：中等衛生職業學校臨床教師扮演著教師和醫生兩個角色，不僅要傳授學生專業技能知識，更為重要的是在教育教學中如何滲透德育教育。作為臨床教師，要做到為人師表、教書育人；運用古今中外醫學界優秀人物，傳播正能量，為學生樹立榜樣；同時對學生進行閃光點教育，從而實現在臨床教學中提高德育教育的實效性。

　　關鍵詞：中職 臨床教學 德育教育

　　一、樹立良好形象，為人師表，教書育人

　　師者，傳道授業解惑者也；醫者，救死扶傷者也。醫學臨床教師扮演著教師與醫生兩個角色，作為教師要樹立良好形象，為人師表，教書育人。教師是教育者，要先接受教育，凡是要求學生做的，教師首要先做到，俗話說，身教重于言教，教師的形象會給學生帶來無聲勝有聲的影響，特別是醫學臨床教師，師德主要突現在愛崗敬業。首先，臨床教師要熱愛臨床教育工作，如果不熱愛教育工作、不關心、關愛學生，就不可能做好臨床教育教學工作；其次，教師要樹立正確的“三觀”，用唯物辯證法的觀點和方法分析事物及解決問題；其三，教師要用純樸、平實、抑揚頓挫的語言，包括口語和肢體語言，一位合格的教師應該具備駕馭課堂教育教學語言的能力，才能吸引學生學習的興趣，使學生對臨床醫學課產生濃厚的興趣且喜歡上臨床醫學課，甚至每天期待臨床醫學老師到班級授課，學習效果也會大幅度攀升；其四，教師要具備淵博的知識。教師不僅要對所教學科的知識有比較系統的掌握、理解，還要對學科的歷史、現狀、前沿知識有所了解；要具備一定的人文學科知識，為傳授專業知識打下牢固地基礎；要掌握教育教學科學理論，懂得教育教學規律，善于把知識傳授給學生，做到授之以漁。

　　二、運用醫學界杰出代表，傳播正能量，樹立榜樣

　　在臨床教學中，運用古今中外臨床醫學界杰出代表的先進事跡，不僅能調節課堂氣氛、激發學生的學習興趣，而且還能開拓學生的視野，豐富學生的知識，傳播正能量，為學生樹立榜樣。如在進行中醫教學時，列舉古代名醫孫思邈、扁鵲等先進事跡，孫思邈撰寫了《大醫精誠》及扁鵲的“四診法”，這些作品對后世醫學的發展起到了推動作用。同時利用身邊一些臨床醫學界的先進人物事跡，例如湖北省十佳鄉醫——梁應發同志的先進事跡，梁應發同志從1976年至今擔任湖北省十堰市鄖陽區白桑關鎮秀峪溝村鄉村醫生，用堅守換來百姓的健康，被當地老百姓譽為“人民的好醫生”。鄉村醫生梁應發為了村民的健康，冒著生命危險，38年如一日，不辭辛勞地堅持為百姓送醫送藥送健康。由于工作出色，多次榮獲各級各部門的表彰、獎勵，先后被評為十堰市十佳村醫、湖北省十佳鄉村醫生等榮譽稱號。同時，教師運用身邊看得見摸得著的優秀醫學人物教育學生，效果更好更明顯，如現在在十堰市玉華診所從醫的王玉華就是十堰市醫藥衛生學校76級中醫班傍聽生，學習中醫專業，畢業后被分配到鄖縣譚山衛生院工作。參加工作以后，時刻不忘自已是貧苦人，病人出生，深刻認識到患病的痛苦和有病無錢醫治的困惑及惡果，牢記醫生的職業道德規范，忘我工作，以自己的實際行動報達黨和國家及社會愛心人土的恩情。王玉華不但工作上勤勤懇懇，業務知識上不斷深入學習，不斷樹立自信、自強、自力，且回報社會是他今后人生的一個更大的追求目標。幾十年工作中，他不論在公立醫院工作，還是在自已開辦的診所工作，都是時刻不忘貧困患者和殘疾朋友的病痛以及無錢醫治的困惑，盡量用最好的錢治好他們的疾病，能減免就減免，一九九五年，他的`一個醫療扶貧點，給千百個困難患者帶來了福音，更給他所在的醫院帶來社會效益和最高的榮譽。幾十年來，他用他微薄工資，經常資助那些確實無錢醫治的特困患者。特別是他從二00二年個人開辦診所以來，對來就診的特困和殘疾患者，藥費是能少則少，能免則免，深受患者好評。他全心全意為患者治療，盡心盡意對危重患者進行搶救，決不輕易放棄患者的生命，患者只要有百分之一的生還希望，他就要付出百分之一百二十的努力，使許多患者轉危為安，迅速康復。他設身處地為患者著想，盡量為患者節省醫藥費。有些患者實在無錢抓藥，他就從自己微薄的工資收入中擠出錢幫助他們。他的高尚醫德高明醫術，不脛而走，名揚遐邇，一些外縣外省的患者也慕名而來，求診于他。多年來，他應用中醫中藥治療心腦血管等疾病，取得了驕人的業績。戰士的最大獎章是和平，醫生的最大獎章是健康。群眾送來掛滿王玉華診所的那一面面錦旗，就是他的最大獎章。通過這些身邊看得見醫學代表人物事跡教育學生起到事半功倍的作用。

　　三、運用閃光點教學，樹立學生的自信心

　　雖然中職生學習底子較薄，但是中職生有自身的優勢、閃光點、優點，如臨床課老師要善于發現學生的閃光點、優點，遵循表揚與批評相結合的原則，對他們取得的小小成績、點點滴滴的成功及時給予肯定，使學生從內心深處體會到進步和成功的帶來的喜悅和快樂，激發學生學習的潛能，從而樹立學習的自信心，揚起成功的風帆。如本人在給20xx級農村醫學習班學生授課時，有位學生上課不是睡覺就是玩手機，與前后左右的同學小聲說話、聊天，課堂上注意力不集中，周圍的學生也跟著講話、聊天、玩手機和睡覺。在老師多次暗示提醒、警示下，學生違紀違規現象有所好轉。課后，教師喊這些學生到辦公室談話，在批評學生違紀違規的同時，特別強調，在教師暗示提醒下學生能夠及時糾正自己的錯誤行為，這是你們的閃光點、優點，值得表揚，值得學習，值得發揚，盡管你們的學習基礎較差，如果你們能將這樣的優點發揚下去，成功將會越來越近，并會給自己將來的人生奠定良好地基礎。經過交流、溝通、談話，這些學生愿意改正自己的錯誤，刻苦學習，做一個敢于擔當、負責任的人。在教師的引導教育下，這些學生在以后上課或者業余生活中，未發生嚴重的違紀違規事件，學習成績也逐步提高。因此，在臨床教學時，老師要善于把德育融入教學過程中，滲透于教學的各個環節，使學生在德、智、體、美等方面綜合發展，為社會培養出品德等素質更高的醫藥衛生專業技術人才，為人類的健康事業貢獻力量。

專業人才培養方案8

　　一、培養目標

　　本專業按照教育部《高等學校英語專業教學大綱》要求，根據地方經濟建設的需要，培養具有扎實的英語語言基礎和廣泛的科學文化知識，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理等工作的具有應用性、創新性、國際性的高素質人才。

　　二、培養要求

　　本專業學生主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經濟、外交、社會文化等方面的基本理論和基礎知識，接受英語聽、說、讀、寫、譯等方面的系統訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理等工作的專業水平，以及較高的素質和較強的能力。具體要求如下：

　　1.熱愛祖國，擁護中國共產黨。具備正確的人生觀與價值觀，養成良好的道德情操和個人行為規范，遵紀守法、誠信做人;

　　2.掌握較豐富的科學文化知識、較扎實的英語專業學科基礎知識，系統掌握本學科必需的基礎理論，初步掌握進行教育創新和科學技術創新的思想和方法。了解本學科的發展動態、應用前景和行業需求;

　　3.具備較豐富的傳統文化知識，繼承優秀傳統文化，養成健康、高尚的審美觀念和審美能力，形成具有傳統文化底蘊與現代精神的健全人格;

　　4.掌握一門外語，具備一定的國際視野和國際交流與合作能力，具有較強的計算機應用能力;

　　5.掌握體育運動的基本知識和科學鍛煉身體的技能，達到國家規定的《大學生體育合格標準》和軍事訓練合格標準。養成良好的鍛煉習慣、衛生習慣和生活習慣，具備健全的心理和健康的體魄;

　　6.掌握語言學、文學及相關人文和科技方面的基礎知識;

　　7.了解我國國情和英語國家的社會與文化;

　　8.具有較好的英漢雙語表達能力和寫作能力;

　　9.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有從事初步科學研究的能力。

　　三、學制與學位

　　學制：4年，實行3到6年的彈性學制。

　　學位：文學學士

　　四、核心課程

　　綜合英語、英語閱讀、英語聽力、英語口語、英語寫作、英語國家概況、高級英語、主要英語國家文學史及選讀、翻譯、英語語言學。

　　五、課程構成及學分分配表

　　五、學制與學分

　　學制：標準學制4年，修業年限3-6年

　　學分：最低修讀168學分，其中課內教學環節必須修滿133學分，實踐教學環節必須修滿35學分。

　　六、畢業與學位授予

　　學生在規定的學習年限內，完成各教學環節學習，修滿專業規定的.最低學分，準予畢業。

　　授予文學學士學位。

　　七、全學程時間安排總表（表二）

　　八、實踐性教學環節（表三）

　　九、課程設置及學時、學分比例表（表四）

　　十、主干學科

　　外國語言文學、中國語言文學

　　十一、專業核心課程

　　1、英美文學（British and American Literature）

　　學時：72 學分：4

　　本課程主要介紹英美文學發展史及代表作家作品選讀；文學史介紹英美兩國文學各個歷史斷代的主要歷史背景，主要作家的文學生涯、創作思想、藝術特色及其代表作品的主題結構、人物刻畫、語言風格、思想意義等；作品選讀主要介紹英美文學史各個時期重要作家的代表作品。

　　2、翻譯理論與實踐（Translating Theory and Practice）

　　學時：72 學分：4

　　本課程介紹翻譯的定義、標準、中西翻譯簡史、翻譯的功用、譯者的素質等方面的理論知識；以句子和語篇為載體，重點講授翻譯的技巧，包括拆譯法、轉換法、精簡法、增譯法、倒譯法、反譯法、補譯法、直譯加注法等翻譯技巧。

　　3、英文寫作（English Writing）

　　學時：72 學分：4

　　本課程主要從句子、段落和語篇三個層面來介紹英語寫作理論和寫作技巧。內容涉及句子的種類，如：掉尾句和松散句，以及它們各自的特性；同時，也論及了段落的展開方式，如：因果法、類比法、比較法、對比法、定義法等；重點介紹語篇整體的連貫性以及其實現的手段，如重復、替代、重述等。

　　4、語言學導論（Introduction to Linguistics）

　　學時：36 學分：2

　　本課程介紹語言學基本概念和理論，使學生了解當代語言學各學科的基礎知識和前沿動態，了解語言的本質、結構、功能及其變化規律，掌握語言學研究基本方法和基本學術規范，提高英語總體水平和學術研究能力。主要內容包括語音學、音位學、句法學、語義學、語言變化、語言與社會、語言與文化、語言與思維、語言習得、第二語言習得等。

　　5、英語國家社會與文化(A Survey of English Speaking Countries)

　　學時：72 學分：4

　　本課程介紹了主要英語國家（英國、美國、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭）的社會與文化，使學生了解英語國家的歷史并熟悉其重大歷史事件和歷史人物，掌握英語國家的地理概況，了解英語國家的社會及主要風俗習慣。主要內容包括主要英語國家地理、歷史、政治、經濟、文化傳統、社會生活、風俗習慣等。

　　十二、教學進程表（表五）

　　教學進程表（表五）續表

　　十三、輔修專業培養方案

　　英語專業課程設置

　　企業核心競爭力本質上是結合戰略、人才、管理、技術等基礎上形成的保持企業長期競爭優勢的能力，獲得人才優勢是打造企業核心競爭力的關鍵所在。

專業人才培養方案9

　　一、專業名稱

　　學前教育

　　二、招生對象

　　初中畢業生、幼兒園員工

　　三、學制、學歷

　　基本學制3年，學歷中專

　　四、學前教育專業人才需求論證及專業發展前景分析

　　（一）行業現狀與人才需求

　　1、幼兒教育發展迅速，幼兒教師需求量加大

　　隨著我國人民生活水平的提高，幼兒教育事業在我國得到了迅速發展。

　　隨之對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，幼兒師范的畢業生供不應求。盡管近年來全國各地一些院校增建了學前教育專業來培養幼兒教師，仍然不能滿足整個社會的需求。如上海近兩年每年幼兒教師缺口1600多人，吉林省在各級學校師資短缺現象中幼兒教師短缺尤為突出。德惠市近三年來新增幼兒園9所，幼兒教師缺口很大。

　　2、早教事業方興未艾，早期教育人才奇缺

　　早期教育是21世紀幼兒教育的大趨勢，據最新的《中國人口統計年鑒》顯示，中國0—3歲的嬰幼兒共計7000萬人，其中城市0—3歲的孩子數量為1090萬人。“人才培養的制高點在最初階段”、“教育從0歲開始”等觀念日益深入人心，0—3歲段幼兒的智能開發，是目前幼教發展和市場需求的新增長點。

　　0—3歲嬰幼兒的早期教育機構在全國一些大城市紛紛成立，但一些中等城市及縣級市早期教育機構較少甚至沒有。所需早教人員的數額龐大，而通曉此年齡段幼兒心理的教師卻很少，并且目前還沒有專門培養早教人才的大專院校，這嚴重制約了整個行業的發展。

　　（二）學前教育專業的發展前景

　　盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發展，兒童入園率達40.75％，但仍與全國幼兒教育事業發展的總目標——學前三年兒童受教育率達55％，有一定的差距。德惠教育局計劃20xx年學前三年適齡幼兒入園率達到75％，幼兒教師嚴重短缺。

　　幼兒教育的現狀與發展規劃目標之間存在著較大的差距，要縮短這個差距就需要大量高素質的幼兒教師，而這個差距就為學前教育專業人才提供了一個巨大的就業市場和人生舞臺。從就業形勢來看，學前教育人才奇缺，在未來相當長的時間內學前教育專業將是就業的熱門專業之一。總之，社會對幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專業市場前景廣闊。

　　社會對幼兒教師需求量增加的同時，對幼兒教師的素質要求也相應提高。經過調研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態好、愿意長期在本園工作”的學前教育專業畢業生。而中職學前教育專業畢業生職業意識強、技能高、基礎理論知識較系統等特點，正符合社會對幼兒教師的要求

　　中國從20xx年開始迎來第四波嬰兒潮，其中0-3歲嬰幼兒高達7000萬左右。根據國家衛計委最新生育意愿調查顯示，在20xx年底國家放開“單獨二孩”政策以后，全國約有70%到80%，即約9000萬育齡夫妻，有生育兩個孩子的意愿和計劃。聯合國測算，20xx年中國嬰幼兒數量將達到峰值，即2.61億左右。如此龐大的人口基數、穩定且持續增長的出生率，直接促使嬰幼兒商品消費、教育消費、娛樂消費、醫療衛生等產業規模達到14305億元。

　　五、培養目標

　　本專業培養德智體美全面發展、適應學前教育改革和發展需要，具有敬業樂教的.職業道德、扎實的學前教育專業基礎、突出的教育教學能力和自我發展能力，能夠全面勝任各級各類幼兒園及早期教育機構的學前教育、教學、保育、管理等工作的應用技能型學前教育專業人才。

　　六、培養要求

　　1、堅持黨的基本路線和教育方針，熱愛幼兒教育事業，形成正確的兒童觀和教育觀；樹立學前教育工作者的專業意識，了解學前教育工作者的基本職責；

　　2、掌握學前教育的基本理論和基礎知識；了解學前教育的方針、政策和法規，了解學前教育的改革現狀和發展趨勢；

　　3、具備觀察、理解幼兒的能力，具有扎實的學前教育專業技能和較強實踐操作能力，具有良好的分析、解決學前教育中的實際問題的能力，具有良好的表達能力和組織協調能力，能勝任學前教育、教學、保育、管理等工作；

　　4、掌握一門外語，具有一定的聽、說、讀、寫的能力，掌握計算機操作及運用現代化教育技術手段開展教育、教學的技能；

　　5、具有良好的心理素質和健康的體魄；具有一定的藝術修養和健康的審美觀點、藝術欣賞和表現能力。

　　七、人才培養模式

　　我校采取“校企雙制，工學合一，四段式”人才培養模式。

　　第一階段是新生入校第一學期，重點在學生人文、思想素養和基礎素質的培養；第二階段是第二、三學期，校企合作，引入企業文化，重點是學生專業基礎、專業技術技能的訓練和培養；第三階段是第四、五學期，“學中做，做中學”，學生進入企業以協剛鍛煉的形式進行一個循環的輪崗，身份是學生，在企業師傅指導下，完成崗位綜合能力的學習并積累崗位工作經驗；第四階段是第六學期，學生到企業頂崗實習，承擔一定的工作任務，企業進行績效考核，形成專業綜合能力，最終完成身份上從學生→學徒→準員工→員工逐步轉化。

　　八、課程結構及學分分配

　　根據學前教育實際需要，科學設置課程。在按高校教學大綱規定開滿課程的同時，增設了很多符合學前教育實際的特色課程。在掌握“一話、三字、九會、九能力”傳統教師基本功上進一步拓展深化，培養出更多基本功扎實、多才多藝的新型學前教育教師。

　　九、教學活動要求

　　1、理論教學活動包括:學校“雙師型”教師、聘請的企業專家和優秀幼兒園教師對學生進行室內理論授課和在現場進行的專業技術理論授課。課程內容以“實用、夠用”為原則。

　　2、在企業進行實踐教學活動時，管理主體是企業，教學主體是“師傅”，學校委派優秀的“雙師型”教師在企業中兼職，進行教學組織，并做好協調、溝通工作。

　　3、學生在教學實踐活動中的專業技術考核，由企業和學校協同完成。考核按企業管理制度考核結果、工作表現鑒定、階段性實踐學習總結、答辯等形式綜合評價其專業知識技能、工作態度、職業道德以及工作能力等。

　　4、創新學生學業考試與評價體系。實訓、教學過程管理根據學生培養工學交替的特點，實行彈性學制或學分制。

專業人才培養方案10

　　摘要：隨著電力在社會生產和人們日常生活中的發揮作用的日益顯著，社會對于電力的需求將持續增長，對于高素質的電氣工程專業工作者的需求量也呈上升趨勢，因此為不斷滿足社會發展對于高素質電氣工程專業人才的需求，高校必須要著力以人才培養為核心，深化電氣工程專業教育教學改革，積極探索新形勢下電氣工程專業人才培養模式改革，持續提升電氣工程專業人才培養質量。

　　關鍵詞：電氣工程專業；人才培養模式；改革

　　不斷完善高校人才培養模式，提升人才培養質量是新時期高校教育改革和發展過程中最核心和最緊迫的任務，也是高校育人的中心工作之一。[1]高校電氣工程專業擔負著為我國經濟社會發展培養合格的電力電氣行業的建設者的重任，必須切實以市場發展和需求為導向，切實采取有效措施推動人才培養模式的整體改革，持續有效地提升高校電氣工程專業人才培養規格。

　　一、當前我國電氣工程管理專業人才培養中存在的主要問題分析

　　隨著電氣工程在我國經濟社會發展過程中的作用日益顯著，我國高校電氣工程專業人才培養模式中存在的一些問題也日益凸顯，主要體現在以下幾個方面：

　　（一）人才培養理念陳舊滯后

　　電氣工程專業具有較強的實踐性和專業性特征，隨著電氣工程在經濟社會發展過程中的日益顯著，今天的電氣工程已經涵蓋了幾乎包括所有與電子、光子等有關的工程行為，在這種情況下，就需要電氣工程畢業生除了要掌握基本的電氣工程基礎知識和技能，還必須具有良好的適應各種現代電氣工程工作所需的實踐經驗，成為能夠勝任現代電氣工程行業所需要的高素質的綜合性應用性人才，但在當前我國高校普遍對電氣工程專業的認識不足，人才培養的理念較為滯后，人才培養目標存在偏差，過于注重對學生進行電氣工程行業基本知識和技能的培養，而忽視對學生進行現代電氣工程運行、管理等工作過程中所需要的各種綜合能力的培養，從而使得很多畢業生難以更好地勝任有關電氣工程的相關工作。

　　（二）課程體系設置科學性缺失

　　課程體系的具體設置所要回答的是“教什么以及如何教”的重大問題，這是有效落實人才培養目標的關鍵一環。[2]當前，我國高校中電氣工程專業課程體系依然更多地延續傳統高校專業教學過程中的專業基礎課、核心課程以及專業選修課在各個年級依次布局的傳統做法，課程體系設置依然以“知識傳授”為基本導向，與人才培養目標和規格的契合度不夠，未能體現電氣工程專業應用性能力培養這一根本要求，同時在各個課程模塊之間缺乏橫向的內在有機聯系，未能很好地服務于電氣工程專業人才培養。

　　（三）教師隊伍建設脫節，雙師型教師數量較少

　　電氣工程專業人才培養模式的改革、人才培養能力的提升離不開一支高素質的教師隊伍，這是有效推進電氣工程專業人才培養改革的有效保障。[3]當前，我國許多高校尤其是地方本科高校在電氣工程專業師資隊伍建設上依然滯后，尤其是缺乏高水平應用型師資隊伍，這對于高校電氣工程專業人才培養改革的'有效推進是一個不小的障礙，必須加快予以解決。

　　二、我國電氣工程專業人才培養模式改革的思考和路徑分析

　　電氣工程專業人才培養模式改革是一個較為復雜的系統性工程，牽扯面廣，必須以系統思維為指導，綜合統籌從人才培養理念、課程體系重構以及應用型師資打造等多個方面綜合入手，從點、線、面立體式綜合探索電氣工程專業人才培養模式改革。

　　（一）創新電氣工程專業人才培養理念，加快修訂人才培養方案

　　理念是行動的先導。電氣工程專業人才培養模式的改革創新首先必須從樹立市場需求、應用型人才培養出發的新的人才培養理念，并將這一理念貫穿到人才培養改革與創新全過程中去，同時要以“厚基礎、寬口徑、重交叉、強創新”為導向來加強對于現有的電氣工程專業人才培養方案的修訂工作[4]，尤其重點是要將電氣工程行業標準、職業標準以及電氣工程企業最新案例等融入培養方案乃至課堂教學過程中去，更好地指導電氣工程專業人才培養改革。

　　（二）推進課程體系改革與實踐平臺建設

　　針對新修訂的電氣工程專業人才培養方案以及電氣工程專業的發展定位，學校要努力完善電氣工程專業課堂體系的改革與相關的實踐平臺的建設力度，全面評估現有課程體系與人才培養方案和目標之間的吻合度，構建專業課程體系，要努力根據電氣工程行業需求來構建課程，強化實踐性教學體系，同時要努力與電氣工程行業相關企業開展合作，建立完善深度的產教融合機制，合作修訂人才培養方案，努力完善和推進電氣工程專業人才培養方案。

　　（三）打造一支高素質的應用型教師隊伍

　　為有效推進電氣工程專業人才培養方案的完善，學校要按照電氣工程專業的市場發展需要，努力依據專業特點打造一支高素質的應用型教師隊伍，有效提升學生的實踐應用能力，為此，高校要一方面聘請行業專家或地方企業技術骨干入校任教，同時建立教師深入相關企業掛職鍛煉制度，每年選派一定數量的教師進入企業進行掛職，同時要花大力氣引進高水平的“雙師型”教師，充實現有的電氣工程專業師資隊伍，持續打造電氣工程專業高水平的應用型師資隊伍。

　　三、總結

　　總之，電氣工程專業人才培養模式是一項復雜的系統性工程，面廣量大。高校必須從人才培養理念確立、專業培養方案修訂、課程體系綜合改革、應用型師資隊伍建設等各個方面統籌入手，穩步推進，努力推動電氣工程專業人才培養模式的整體改革。

　　參考文獻

　　[1]趙換麗，張亞峰。淺析電氣工程及其自動化專業人才培養方案的改革[J]。教育現代化，20xx。3。

　　[2]欒廣宇，李愛傳，汪東欣，李琳。新工科背景下地方院校電氣工程專業人才培養的思考[J]。黑龍江教育（理論與實踐），20xx（4）：45。

　　[3]王濤，熊建斌。企業深度參與的人才培養模式改革與創新探究[J]。中國電力教育，20xx（3）：24—25+33。

　　[4]張忠，李韋華。電氣工程及其自動化專業人才培養模式探索[J]。中國電力教育，20xx（14）：36—37。

專業人才培養方案11

　　摘要：針對非國家級示范性軟件工程專業人才培養方案制訂過程中出現的定位不清，缺乏系統性等問題，提出了制訂人才培養方案的三個前提：一定要弄清軟件工程專業與計算機科學技術專業的不同，進而把握軟件工程專業的內涵；一定要根據學生的層次，因材施教；一定要了解社會需求，面向社會需求培養人才。在非國家級示范性軟件工程專業人才培養方案的制訂方法方面針對人才培養目標的確定方法，按專業知識點整合講授內容的方法，面向工程的培養方法，如何體現人才自身特色的方法，調動學生學習積極性的方法等五個方面進行了論述。

　　關鍵詞：示范性軟件工程；人才培養方案；制訂的前提

　　一、引言

　　自從教育部、國家計委發文（教高[20xx]6號）《關于批準有關高等學校試辦示范性軟件學院的通知》批準設立35所國家級示范性軟件學院以來，軟件工程專業經歷了從無到有、發展壯大的歷程。從我國高等教育體制的層次來看，大體可將軟件工程本科專業分為國家示范性軟件工程專業和其他本科學校的軟件工程專業兩類，其中國家級示范性軟件工程專業大多分布在985工程院校中，這類學校對學生的培養基本上都清晰地定位為高端軟件人才，其課程體系雖然與計算機科學與技術專業差別很大，但對專業知識的學習來說理論教學仍然在其課程體系中占有很高的比重，這與其學生的素質好、教師的水平高、教學投入大是密不可分的。與這些985工程院校相比，大多數普通本科院校在開設軟件工程專業時面臨著學生的層次多、教師總體上綜合能力弱和教學投入不足等更多的約束，如何在這些約束中更好地培養學生、滿足社會需求就成為不得不面對的一個重要的問題。

　　專業人才培養方案是保證專業人才培養目標和教學質量的綱領性文件，是人才培養規格要求的總體設計藍圖和總體實施方案，是組織教學過程、安排教學任務的主要依據，在人才的培養過程中占有重要的地位，是人才培養定位的具體體現。因此，在制訂軟件工程專業人才培養方案時必須找準定位，體現因材施教，展示特色，滿足社會需求，最大限度地發掘學校自身培養人才的潛能。

　　二、軟件工程專業培養方案制訂的幾個前提

　　社會對不同的專業有不同的人才需求，不同學校的學生層次差別很大，不同專業的內涵不同，尤其是學科基礎相近的專業之間更需要體現不同專業的內涵。因此，在制訂軟件工程專業培養方案時應該關注以下幾個方面的問題。

　　要制訂軟件工程專業的培養方案，必須弄清軟件工程的內涵。軟件工程脫胎于計算機軟件技術，隨著軟件應用日益廣泛、軟件規模日益擴大，人們開發、使用、維護軟件不得不采用工程的方法，以求經濟有效地解決軟件問題。借助于計算機科學技術、數學、管理科學與工程諸多學科，今天的軟件工程己由最初的一個學科方向發展成為以計算機科學技術為基礎的一個新興交叉學科。由此，我們可以知道工程性是軟件工程有別于計算機科學與技術的最大差別，而二者采用的計算機理論和技術是相同的。因此，在軟件工程專業培養方案中一定要有體現工程性的課程和訓練內容。

　　要制訂軟件工程專業的培養方案，必須要因材施教。我國現行的高考制度決定了不同層次的高等學校生源水平差距很大，簡單地用現行的本科、高職、技校來劃分學生的培養層次對本科生的培養是不合適的，如在遼寧一本和二本的分數線差距就達到100分左右，即使是在一本學校中985院校和其他學校的分數差距也少則幾十分，多則上百分之多。因此，所有各學校在制訂本校軟件工程專業培養方案時一定要考慮學生的層次和接受水平。要制訂軟件工程專業的培養方案，必須了解社會需求。軟件工程專業人才采用工程化的方法分析、設計、開發和維護軟件系統，在這些具體的領域內也存在低、中、高端人才的劃分，因此各學校在培養人才時必須有針對性，要有市場細分的意識。

　　三、非國家級示范性軟件工程專業培養方案的制訂方法

　　（一）培養目標的確定方法

　　教學管理者在制訂專業培養目標時應該在考慮學生的層次、所在專業的優勢研究方向、學校的教學投入和社會需求的基礎上體現本專業的內涵。

　　我國各地教育水平的不均衡造成了各高校同一專業入學學生的成績存在重大差距，這種差距直接導致了學生接受能力的不同，因此，在制訂培養方案時要根據學生學習能力的高低來安排理論課程的比重，不同高校可根據自身的情況來安排，以便做到因材施教。極端的情況的下甚至可以考慮針對不同水平的學生制訂不同的培養方案。

　　所在專業的優勢研究方向對學生培養目標的確定也是一個現實的約束，我們應該量體裁衣，根據自身的優勢和特長確定學生的培養目標，揚長避短才能給學生提供更好的、更優質的教學指導和訓練。

　　專業的發展和建設與學校的支持是分不開的，軟件工程專業是否為學校重點發展的專業關系到學校的軟硬件投入，因此我們在制訂培養方案時應該對學校的投入有一個基本的判斷，不能制訂太脫離實際的培養目標，以免造成后續試驗環境難以搭建問題的出現。

　　目前，非國家級示范性軟件工程專業培養的.學生本科畢業后絕大多數都要走上工作崗位，要求具備軟件開發、測試等技術能力，這就要求在制訂培養方案時對技術能力培養給予高度重視，以便學生順利就業。當然，更為全面、細致的市場人才需求調研對專業目標的制訂具有契合實際的指導作用。

　　軟件工程專業是以工程性為其專業特征的，因此必須注重工程素質的訓練才能培養適應社會需求的軟件工程師。

　　此外，在確定培養目標時必須綜合考慮以上幾個方面內容，例如雖然學生整體素質不高，但培養方案也要為其中少部分高素質的學生提供足夠的學習知識和訓練；工程師素質的訓練要與技術的學習相結合；學生就業和其長遠發展相結合等。

　　（二）按培養目標確定學習知識點，整合課程內容

　　軟件工程專業雖然是以計算機科學與技術專業的理論體系為背景，但在本科階段學習內容的廣度和深度上卻不同于計算機科學與技術專業，既要能整體上把握計算機學科的理論體系，又要學習軟件工程方面的理論和技術，所以制訂軟件工程專業培養方案的第一步就是確定需要掌握的知識點，包括計算機學科的知識點和軟件工程學科的知識點兩部分。

　　目前，在非國家級示范性軟件工程專業人才培養方案的制訂中存在的最主要的問題之一是不按知識點確定講授內容，而是把計算機專業的課程直接照搬到軟件工程專業開設，如計算機專業開設的操作系統、編譯原理等課程，這種方法造成的直接后果就是軟件工程專業需要講授的課程過多，學生的學習壓力過大，而應該學習的軟件工程方面的知識如需求工程、軟件工程過程等又沒有時間講授。

　　（三）面向工程的培養方法

　　工程不是科學，甚至也不是“應用科學”。科學是分析性的，是努力去了解自然；而工程是綜合的，是努力去創造，但受自然、成本、安全關注、環境影響、人類工程學、可靠性、生產能力、可維護性等方面的制約。因此，工程要求在制約中進行設計。國際著名的工程教育理念CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定的目標。個人能力、人際團隊能力和工程系統能力三個層面是對所有工程學科通用的，在制訂軟件工程專業培養方案時可以參考美國工程教育認證組織ABET于1996年制訂的EC20xx等認證標準來實施。而軟件工程專業基礎知識部分一定要體現工程的設計性，要安排盡可能多的設計性學習內容，將學生的基礎知識學習和綜合能力訓練、扎實的課程學習和廣泛的探索興趣結合起來，安排循序漸進的課程設計、綜合設計、實際項目來培養學生。

　　（四）體現自身培養特色

　　特色就是人無我有，人有我強，在人才培養方案中也應該體現特色。特色的確定可根據自身的積累，也可根據市場需求和可行性來確定。

　　遼寧工程技術大學軟件學院是全國煤炭類院校中唯一一家軟件學院，多年來為煤炭企業開發了很多軟件，熟悉煤炭行業特點，了解煤炭企業運行機制，所以其打造的第一個特色就是面向煤炭行業軟件開發的能力和優勢。遼寧抓住世界信息產業地域轉移的機會，提出打造軟件外包強省的目標，遼寧工程技術大學立足于服務地方經濟建設目標，決定培養面向對日外包領域的軟件人才。語言是對日軟件外包中最重要的一項基本技能，所以開設了128學時的日語課程，為學生從事對日外包開發打下堅實基礎。

　　實踐證明，面向煤炭行業和面向對日外包的培養模式對學生的就業和發展起到重要的推動作用，也得到了用人單位的認可。

　　（五）課程設置要能調動學生的學習積極性

　　提高培養質量的關鍵是要尊重教育規律，學習最主要的動力來自興趣，所以調動學生學習積極性的關鍵是要提高學生的興趣。在培養方案中可以通過合理的課程設置來提高學生的主動學習熱情。在入學之初可采用興趣引導的方式激發學生的學習熱情，可以考慮開發一個軟件系統，教師將各個模塊編程實現，然后在課堂上講授軟件系統的功能，在實驗中指導通過設計基本的參數將各個模塊組裝成實際可用的系統，讓學生對本專業的學習產生興趣。在后續的某一方向課程中做課程內的實驗，以使學生產生成就感，激發他們進一步學習的熱情。大三下學期和大四階段可通過就業壓力和工作之后達到的美好前景督促和引導學生努力學習，最終向社會輸送合格的軟件工程專業人才。

　　四、結束語

　　非國家級示范性軟件工程專業人才的培養具有自身的特點，在制訂培養方案時一定要理解軟件工程專業自身的內涵，認清與計算機科學與技術專業的區別，從而根據社會需求和學生素質來確定培養人才的目標、需要學習的知識點、培養方法和特色，進而采用必要的手段激發學生的學習熱情，盡可能地提高培養質量。在此基礎上，還要認識到軟件工程專業是一個快速發展，知識更新速度非常快的專業領域，所以，還要有動態更新培養方案的機制，以便適應社會需求和技術潮流。

專業人才培養方案12

　　一、培養目標

　　本專業培養德智體美全面發展，掌握汽車設計、制造及檢測等方面的專業基本理論知識，具有汽車產品設計、制造和生產組織管理等方面專業能力，能夠在汽車相關領域從事汽車產品設計、制造、實驗、檢測、管理、科研及教學等方面工作，具有創新意識和創業精神的高素質應用型工程技術人才。

　　二、培養要求

　　本專業學生主要學習機械工程、汽車構造與原理、汽車電子與控制、汽車設計與理論、汽車試驗測試等方面的基本理論和專業知識，接受車輛工程師基本訓練，掌握汽車設計、制造、實驗、檢測及管理等方面的基本能力。

　　畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

　　1、具有從事工程工作所需的相關數學、自然科學、工程基礎以及專業知識用于解決復雜工程問題。能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復雜工程問題，以獲得有效結論。

　　2、具有工程制圖、計算、測試、調研、查閱文獻和基本工藝操作等基本技能和較強的計算機應用能力，掌握基本的創新方法，能夠設計針對復雜工程問題的解決方案，設計滿足特定需求的系統、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設計環節中體現創新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素。

　　3、能夠基于科學原理并采用科學方法對復雜工程問題進行研究，包括設計實驗、分析與解釋數據、并通過信息綜合得到合理有效的結論;具有對于汽車工程問題進行系統表達、建立模型、分析求解和論證的能力。

　　4、在汽車工程實踐中，能夠針對復雜工程問題，開發、選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，包括對復雜工程問題的預測與模擬，并能夠理解其局限性。

　　5、能夠基于工程相關背景知識進行合理分析，評價專業工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。

　　6、了解與本專業相關的職業和行業的生產、設計、研究與開發、環境保護和可持續發展等方面的方針、政策和法津、法規，能正確認識工程對于客觀世界和社會的影響。

　　7、具有人文社會科學素養、社會責任感和工程職業道德，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任。

　　8、對自主學習和終身學習有正確認識，具有不斷學習和適應發展的能力。能夠在多學科背景下的團隊中，具有一定的組織管理能力、表達能力和人際交往能力以及在團隊中發揮作用的能力。

　　9、能夠就復雜工程問題與業界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、清晰表達或回應指令。具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。

　　10、具備經濟和管理知識，理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法，并能在多學科環境中應用。

　　四、學制與學分

　　1.學制：標準學制 4年，修業年限 3-6年

　　2.學分：最低修讀177學分，其中課內教學環節必須修滿131學分，實踐教學環節必須修46學分。

　　五、畢業與學位授予

　　學生在規定的學習年限內，完成各教學環節學習，修滿專業規定的最低學分，準予畢業。授予工學學士學位。

　　六、主干學科

　　機械工程；力學；控制科學與工程

　　七、專業核心知識領域、核心課程

　　專業核心知識領域包括：機械制圖、工程力學、機械設計基礎、機械制造基礎、控制工程基礎、車輛理論、車輛設計、車輛構造、車輛試驗學等。專業核心課程有:汽車構造、汽車理論、汽車設計、汽車制造工藝學、汽車試驗、汽車電器與電子控制技術

　　1、汽車構造（Construction of Automobile）

　　學時：54 其中企業行業專家授課學時6個學時。

　　學分：3

　　教學內容:本課程主要講授發動機、傳動系統、轉向系統、行走系統、制動系統和車身等各總成、零部件的作用、結構組成、工作原理等知識。通過學習，學生應掌握汽車整車基本構造，并初步具備整車結構分析與拆裝能力。

　　教學方法與手段：本課程部分內容教學采取教學做一體化方式在工程訓練中心汽車實訓區進行。課程后續 3周的拆裝與駕駛訓練，要求學生完成規定量的實踐教學任務。

　　使用教材：教育部規劃教材

　　課程評價與考核：考核結合教學過程和結束考試結果的'方式進行，平時成績占40%，考試成績占60%。

　　2、汽車理論（Theory of Automobile）

　　學時：36

　　學分：2

　　教學內容:本課程主要講授汽車的動力性、汽車燃油經濟性、汽車動力裝置參數的選擇、汽車制動性、汽車操縱穩定性、汽車平順性等知識。重點講授各使用性能的評價指標與評價方法，建立有關的動力學方程，分析汽車及其部件的結構形式與結構參數對各使用性能的影響，進行性能預測。通過學習，學生應掌握汽車理論基本知識，并初步具備汽車及其零部件的結構參數分析、性能預測能力。

　　教學方法與手段：本課程采用多媒體教學。課程后續 2周的汽車工程綜合實訓，要求學生完成規定量的實踐教學任務。

　　使用教材：教育部規劃教材

　　課程評價與考核：考核采取平時+考試的方式進行，平時成績占30%，考試成績占70%。

　　3、汽車設計（Automotive Design）

　　學時：54 其中企業行業專家授課學時6個學時。

　　學分：3

　　課程簡介：本課程主要講授汽車設計理論與計算方法，包括整車及底盤各主要總成設計所需要的基本知識。其內容有汽車總體設計，發動機、離合器、變速器、萬向傳動軸、驅動橋、懸架、轉向系和制動系統等各總成設計應滿足的要求、結構方案分類與分析、主要參數及零部件載荷的確定、強度計算方法、主要結構元件分析、最新設計方法及其在汽車設計中的應用。通過學習，學生應掌握汽車初步具備汽車整車及零部件設計能力。

　　教學方法或手段：本課程采用多媒體教學。課程后續 2周的汽車專業課程設計，要求學生完成規定量的設計任務。

　　教材選用：教育部規劃教材

　　課程評價與考核：考核采取平時+作業+考試的方式進行，平時成績占20%，作業成績占20%；考試成績占60%。

　　4、汽車制造工藝學（Automotive manufacturing technology）

　　學時：36 其中企業行業專家授課學時6個學時。

　　學分：2

　　本課程主要講授汽車制造過程概論，汽車及其零件制造中常用制造工藝基礎知識，工件的機械加工質量，工件的定位和機床夾具，機械加工工藝規程的制定，尺寸鏈原理及其應用，裝配工藝基礎，結構工藝性，汽車典型零件的制造工藝，汽車車身制造工藝，自動化制造系統及先進制造技術簡介。通過學習，學生應掌握車輛(汽車)結構設計中工藝能力。

　　教學方法與手段：本課程采用多媒體教學。課程后續 1周的汽車制造工藝實訓，要求學生完成規定量的實踐教學任務。

　　使用教材：教育部規劃教材。

　　課程評價與考核：考核結合教學過程和結束考試結果的方式進行，平時成績占40%，考試成績占60%。

　　5、汽車試驗學：（Auto Test Technology）

　　學時36 其中企業行業專家授課學時6個學時。

　　學分2

　　本課程主要講授汽車試驗及測試的基本理論和基本方法，試驗裝置的特性分析及評價方法，常用傳感器、信號傳輸與處理，常用記錄儀器原理與結構，微機在汽車試驗中的應用，測試數據的分析和處理等知識。通過學習，學生應掌握汽車試驗的基本原理、方法及相關技術。

　　教學方法與手段：本課程部分內容教學采取教學做一體化方式在工程訓練中心汽車實訓區進行。課程后續 2周的汽車工程綜合實訓，要求學生完成規定量的實踐教學任務。

　　使用教材：教育部規劃教材。

　　課程評價與考核：考核結合教學過程和結束考試結果的方式進行，平時成績占40%，考試成績占60%。

　　6、汽車電器與電子技術（Automotive electrical and electronic technology）

　　學時：48

　　學分：2.5

　　本課程主要講授汽車電器和汽車電子控制技術的內容，如蓄電池、發電機、起動機、點火系、照明與信號系統、儀表報警燈與顯示裝置、汽車發動機及底盤綜合控制系統的結構、工作原理。通過學習，學生應掌握汽車電氣系統構造和工作原理，并初步具備電子電器拆裝與檢測能力。

　　教學方法與手段：本課程部分內容教學采取教學做一體化方式在工程訓練中心汽車實訓區進行。課程后續 1周的汽車電子與電器實訓，要求學生完成規定量的實踐教學任務

　　使用教材：教育部規劃教材

　　課程評價與考核：考核結合教學過程和結束考試結果的方式進行，平時成績占40%，考試成績占60%。

專業人才培養方案13

　　軟件開發技術專業的人才培養目標是培養掌握至少一種主流軟件開發平臺，具有較強編程能力的高級實用型專業人才。為更為有效的培養人才，提高教學質量，很多高校開展了項目化教學改革。作為項目化課改的一部分，考核方式的改革必須緊隨其后，筆者所在學校為此專門成立了“卓越技師”實驗班，從考核方式改革入手，著力提高人才培養質量，現已形成了一套較為完備的形成性考核方案。

　　一、以學習小組為考核主體

　　借鑒企業團隊合作的工作思路，在學生入學初期成立考核小組。考核小組成立后作為獨立的開發團隊，有自己的名稱，在以后各門課程實施過程中，小組是學習的主體和考核的對象。考核小組以3到5人為宜，成立后為每個組建立小組工作檔案，記錄各種考核的過程性材料。

　　過程考核和答辯考核是面向課程的，不同課程在工作檔案中有自己的課程子檔案。過程考核是每次課形成一個過程文件，答辯考核是針對項目個數形成相應的過程文件。兩類考核的成績加起來作為課程的最終成績，每類考核占有50%的比重，即：

　　課程成績=過程考核(各次的平均分)+項目考核(各項目的平均分)。

　　面試考核是針對個人的，每次考核的記錄也存入小組對應的工作檔案中。三次面試測試均不通過的.不允許參與最后的畢業設計工作。

　　第二課堂考核的結果決定學生的綜合測評分，用于在獎助學金評定、推優樹先等工作中進行參考。

　　二、結合慕課學習平臺，明確過程考核的要點和方式

　　結合軟件開發的特點，在小組工作檔案中為每次課設計《任務實施過程記錄表》和《實施過程考核表》，考核表將工作紀律、自我學習等10個方面作為考核要點，重點評價學生在知識、技能、工作紀律、團隊合作、職業態度等各方面的水平。授課教師負責為各考核小組打分，然后根據小組的得分名次為各個組分配不同的總分。得分第一名的小組總分為：人數，得分第二名的小組總分為：人數，依次類推。每個考核小組的組長根據得到的總分為組員分配分數并記錄在工作檔案中。對學生個人而言，小組分數與個人分數的平均分作為本次課程的過程考核分數。

　　三、用項目答辯考核代替期末終結考核

　　每門課程取消期末終結性考核，改為按照課程項目劃分進行的項目終結答辯考核，多個項目的總分取平均即為該課程最終的終結考核成績。答辯考核能夠直觀的考核學生運用技能的情況，通過成果展示應用的熟練性、準確性和靈活性;能夠考查學生掌握技能的深度和廣度以及綜合運用所學知識獨立分析問題和解決問題的能力，有利于學生展示自己的創造性見解和技能拓展水平，也為所有學員提供了一個增長見聞，交流信息的平臺。答辯考核能夠培養學員的勇氣、才能、智慧，能夠鍛煉學生的表達能力。

　　四、面向課程體系進行面試的綜合考核

　　借鑒社會培訓班的考核模式，從第三個學期開始增加期末綜合考核——面試考核。對于軟件開發人才的培養而言，成績與技能的最好展現方式就是能夠被企業接受。模擬面試可以有效的告訴學生欠缺的技能和素質，以利于學生在后續學習中進一步彌補和完善。因此增加期末的面試考核是十分必要的。

　　我們發揮校企合作理事會的作用，成立專門的面試團隊，在每個學期末根據學生所學課程的崗位面向，選取一至兩個崗位進行模擬面試。面試的結果計入學生的工作檔案。對于連續兩次沒有通過面試的學生，要進行單獨訪談，幫助其分析原因，樹立成長目標。連續三次沒有通過面試的學生不允許參加最終的畢業設計工作，需提交延期畢業申請，進行相關技能的強化訓練。

　　五、加強第二課堂的考核

　　第二課堂的考核成績作為綜合測評的主要依據。第二課程考核在每學期進行，旨在提高學生社會服務、組織協調等綜合能力，開拓學生的視野。第二課堂考核分為必修和選修兩部分，選修內容包括社會志愿者活動、社團活動、技能競賽、校內工作室服務等，由學生每學期自由選擇一項，并在學期末匯報工作內容，相關項目的負責人給予考核評價和工作量認定。

　　在“卓越技師班”中應用以上評價體系，有效的提高了人才培養的質量，在現有的一屆畢業生中，對口就業率和學生滿意率均達到100%。因此，下一步的工作重點是進一步完善和推廣該考核體系，以提高軟件人才的培養質量。

專業人才培養方案14

　　一、專業名稱與代碼

　　（一）專業名稱：學前教育

　　（二）專業代碼：670102K

　　二、入學要求

　　高中畢業生、中職畢業生及具有同等學力者。

　　三、修業年限

　　全日制3年。實行彈性學制，學生可通過學分認定、積累、轉換等辦法，在2-6年內完成學業。

　　四、職業面向

　　所屬專業大類 所屬專業類 對應行業 主要職業類別 （代碼） （代碼） （代碼） （代碼） 幼兒教師 （2-09-05-00） 特殊教育教師 （2-09-06-00） 其他教學人員 （2-09-99-00） 主要崗位類別 （或技術領域） 職業資格證書或 技能等級證書舉例 6701 670102K 8310 普通話證、 幼兒園教師、 幼兒園教師資格證、 幼兒園保育員、 保育員證、 幼教產品開發員、 營養師證、 早教機構職員 公共育嬰師證

　　五、培養目標及培養規格

　　（一）培養目標

　　培養思想政治堅定、德技并修、全面發展，適應社會主義市場經濟和幼教事業需要，具有高尚的師德、先進的幼兒教育理念、扎實的幼兒教育知識和專業技能以及組織管理能力素質，掌握信息化教學手段等知識和技術技能，面向幼教、早教領域的高素質技術技能人才。

　　（二）培養規格

　　1．素質（素養）

　　（1）貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規，具有健康的體質、良好的心理素質；具有強烈的工作責任心和良好的教師職業道德；

　　（2）平等對待每一個幼兒，尊重幼兒人格及個體差異，維護幼兒合法權益；了解和滿足有益于幼兒身心發展的不同需求；

　　（3）熱愛學前教育事業，熱愛兒童，認同學前教育教師的專業性和獨特性，具有職業理想和敬業精神，注重自身專業發展；

　　（4）尊重同事和家長，具有團隊合作精神，能與他人積極開展協作與交流；

　　（5）具備比較全面的理論素養和寬闊的學科視野，具有可持續發展的能力，能夠適應學前教育改革與學前兒童社會服務發展的需要；

　　（6）具有自我反思、實踐研究與自我發展的自覺性，富有愛心、責任心、有親和力，勤于學習，不斷進取。

　　2．知識

　　具有一定的自然科學和人文社會科學知識； 具有一定的現代信息技術和理論知識；

　　掌握幼兒不同階段身心發展特點和教育的策略與方法；

　　熟悉幼兒教育的目標、任務、要求和基本原則等活動設計與組織的基本知識； 熟悉幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識和方法；

　　掌握幼兒安全防護和救助及觀察、訪談、記錄等研究幼兒的基本方法； 掌握幼兒園領域教育的特點和基本知識；

　　了解學前教育發展現狀，熟悉我國學前教育的.基本政策、法律、法規。

　　3．能力

　　（1）具有良好的口語表達能力，普通話水平達到國家標準化考試二級乙等以上水平，具備一定的外語和現代信息技術運用能力；

　　（2）具有聲樂、鋼琴、舞蹈、美術等基本的藝術素養和審美表現能力，具備通過藝術手段促進幼兒身心發展的技巧和能力；

　　（3）具備根據幼兒身心發展規律和學習特點，設計、實施教育活動及教育評價的能力；

　　（4）具有對幼兒開展動作、認知、語言、社會性發展等方面教育與指導能力；

　　（5）具有運用各種組織形式和適宜的教育方式設計和實施親子活動的能力；

　　（6）具有利用和設計游戲環境、支持和引導幼兒游戲行為的能力；

　　（7）具有面向家庭、社區開展多種親子活動、個別指導的能力；

　　（8）具有幼兒園籌建、規劃與管理的能力；

　　（9）具有溝通和合作、反思和專業發展的能力；

　　（10）具有職業生涯規劃、獨立學習、獲取新知識的能力。

　　六、典型工作任務與職業能力

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　　表1 典型工作任務與職業能力表

　　工作崗位 典型工作任務 職業能力 （素養、知識、能力）

　　01幼兒園教師

　　01-01-01聲樂演唱、器樂演奏基本能力；

　　01-01-02課堂教學和組織能力；

　　01-01幼兒園常規教學，幼兒室內

　　01-01-03舞蹈表演和基本編排能力外活動組織

　　01-01-04游戲創意和活動組織能力；

　　01-01-05安全意識和預見能力。

　　01-02-01聲樂演唱、器樂演奏基本能力；

　　01-02-02課堂教學和組織能力；

　　01-02游戲、文藝節目編排和人員

　　01-02-03舞蹈表演和基本編排能力組織

　　01-02-04游戲創意和活動組織能力；

　　01-02-05安全意識和預見能力。

　　02-01-01有較強的責任心、耐心和愛心；

　　02-01幼兒飲食、環境衛生、活動

　　02-01-02系統規范的保育工作職業操守的安全保育工作

　　02-01-03掌握科學飲食搭配和飲食禁忌知識。

　　03-01早教課程教學

　　03-01-01常規課堂教學和組織能力；

　　03-01-02較強的語言表達和溝通能力；

　　03-01-03系統規范的職業操守

　　02幼兒園保育員

　　03早教機構和托幼 機構工作人員

　　03-02與家長和孩子的有效溝通

　　03-02-02較強的語言表達和溝通能力及活動組織

　　03-02-03系統規范的職業操守。

　　04-01幼兒產品的創意、研發

　　04-02和生產及普及推廣

　　04-01-01熟練的幼兒心理洞察能力；

　　04-01-02良好的創新意識和研發能力。

　　04-02-01良好的社會調查和產品推廣能力。

　　04幼教產品開發員

　　七、主要課程簡介

　　1．學前兒童健康教育與活動指導

　　學前兒童健康教育與活動指導是學前教育專業學生必修的一門專業基礎課程。本課程旨在幫助學生了解學前兒童健康教育的基本理論和專業知識，掌握學前兒童健康教育的意義與價值，內容與途徑，環境與材料，以及各類健康教育活動的設計、實施及評價方法。

　　2．學前兒童社會教育與活動指導

　　學前兒童社會教育與活動指導是學前教育專業學生必修的一門專業基礎課程。本課程旨在幫助學生了解學前兒童社會教育的基本理論和專業知識，掌握學前兒童社會教育的意義、內容、原則、途徑、方法、環境與材料，及各類社會教育活動的設計、實施及評價方法。

　　3．學前兒童語言教育與活動指導

　　該課程是學前教育專業學生必修的一門專業基礎課程，旨在幫助學生了解幼兒園語言教育活動的一般理論，掌握幼兒園語言教育的目標、內容、分類以及各類型語言教育活動的設計、實施、指導和評價。

　　4．學前兒童科學教育與活動指導

　　學前兒童科學教育與活動指導是學前教育專業的一門專業基礎課程。本課程主要是介

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　　紹學前兒童科學教育的基本原理與專業知識，包括學前兒童科學教育的目標、內容、方法、環境創設和材料選擇、活動的設計實施及評價方法，是以教學論的一般原理為依據，運用教育學、心理學的理論、原則，來研究學前兒童科學教育活動過程的學科。

　　5．學前兒童藝術教育與活動指導

　　學前兒童藝術教育與活動指導以討論藝術教育的宏觀理論為基礎，包括藝術教育的性質、審美愉悅與幼兒的生命質量提高、身心舒適與幼兒的自律性發展等。結合藝術學科的特點和學前兒童的成長以及認知特點，從學習幼兒藝術的發展規律，到通過欣賞達到對幼兒藝術的初步認識；再從幼兒藝術教育的大主題到學前兒童藝術教育的內容、特點、組織指導等一系列內容的學習。

　　八、畢業要求

　　1．專業課程平臺學分要求

　　本專業學生在畢業前必須修滿140學分。

　　2．職業資格證書要求

　　本專業學生在畢業前必須取得幼兒園教師資格證（推薦）、育嬰師證、營養師、保育員證等相關行業證書（其中之一）。

　　九、實施保障

　　1．師資隊伍

　　教育藝術系學前教研室成立于20xx年，現共有專兼職教師20人，其中專職教師16人，碩士研究生學歷18人，副教授以上職稱2人，“雙師型”教師14人，河南省儒學文化宣講團成員1人，國家高級禮儀培訓師1人，中國音樂家協會會員1人，河南省音樂家協會會員2人，濟源市音樂家協會常務副主席、濟源市音樂家常務理事等5人，濟源市青年社科專家1人，濟源市第6批學術帶頭人1人。

　　2．教學設施

　　（1）本專業設有10個實習實訓室，具備先關專業基礎課程和技能課程的實訓設備。

　　名稱 琴房 聲樂實訓室（一） 聲樂實訓室（二） 數碼鋼琴實訓室（一） 數碼鋼琴實訓室（二） 舞蹈形體實訓室（一） 舞蹈形體實訓室（二） 舞蹈形體實訓室（三） 奧爾夫音樂實訓室 手工工作實訓室

　　使用面積2（m） 1300 100 100 150 150 130 130 110 110 78 設備 （臺套數） 75 10 5 45 41 6 6 6 6 18 實驗課程數 2 1 1 2 2 1 1 1 1 1 實驗學生人數/年 45822 1511 938 8640 33828 15224 9430 14832 10698 31596

　　（2）校外實習基地

　　截至目前為止，與濟源市兩岸幼兒園、第一幼兒園、實驗幼兒園、博苑幼兒園、我能行幼兒園、藍天幼兒園等50家幼兒園與早教機構建立實習合作關系，滿足在校學生“4+1”融園模式實習和頂崗實習的需求。

　　（3）信息網絡教學條件

　　理論課、理實一體課以及實訓課均安排在多媒體教室，教師能利用和駕馭“智慧課堂”、線上課程平臺等現代網絡技術平臺，熟練運用現代信息手段開展教學活動，能勝任本專業教學需求。

　　3．教學資源

　　根據學前教育專業特點，構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體，理論與實踐相融合、教學內容與崗位需求相適應的課程體系。結合高職院校學生綜合素質普遍偏低，學習基礎普遍較差，堅持課程教材立體化、實用化、現代化，堅持課程設置對接幼師職業能力要求，將幼師資格證考證知識與理實一體化教學相融合。

　　開設以五大領域為中心的輻射式課程體系。開設以《學前兒童健康教育與活動指導》、《學前兒童社會教育與活動指導》、《學前兒童語言教育與活動指導》、《學前兒童科學教育與活動指導》、《學前兒童藝術教育與活動指導》為中心的五大領域專業課程體系。將聲樂、鋼琴、美術等專業素質作為為輻射課程，充盈學生的綜合素質能力。

　　規范教學大綱和課程標準，并根據行業和園方及時更新課程內容，將最新的學科前沿、幼教發展、科研成果融入課堂教學。以課程為載體，將幼教專業的說課能力、講故事能力、游戲設計、手工制作等能力，融入貫穿于理實一體化教學中，并利用職業技能大賽，集中強化學生能力。

　　加強現代信息技術和教育教學的深度融合，實時推進校級在線開放精品課程《幼兒游戲》植入課堂，學生通過單元知識學習、現場實踐、師生互評加深理解。選用高職類國家規劃教材，進行教材、教輔資料、課件、題庫、資源庫、開放課程等多種形式的教學資源建設。

　　4．教學方法

　　教師依據專業培養目標、課程教學要求、學生能力與教學資源，倡導因材施教、因需施教，采用理實一體化教學、案例教學、項目教學等方法，堅持學中做、做中學。運用多種新型教學手段，發揮學生多種感官感知課程內容。在原有Flash、Powerpoint等多媒體平臺的基礎上，加入幕課、微課、翻轉課堂等新型教學手段和方法進行教學，使教學內容豐富，表現形式多樣，變粉筆黑板式教學為現代電子教學，使過去因沒有實物對象（如具體的傳感器）而抽象難學的內容變的具體，形象生動，專業核心課程，采用課堂展示、仿真課堂等方式，在實踐中學習，使深奧的理論變得生動易懂，提高學生的教學設計和組織能力，切實做到課堂—職場零距離。

　　5．教學評價

　　建立多形式、多元化、全方位的教學評價體系。實時利用課堂教學即時反饋、麥克思

專業人才培養方案15

　　摘 要：圍繞“培養和造就卓越的高等技術應用型人才”的目標，上海電機學院軟件工程專業按照“需求導向、多元選擇、突出應用、促進開放”的原則，從人才培養目標、課程體系、實踐教學、教師隊伍、實踐教學資源、教學的持續改進等方面對人才培養方案進行了改革探索。

　　關鍵詞：軟件工程專業；應用型；人才培養方案

　　一、引言

　　上海電機學院軟件工程專業作為上海市應用型本科試點專業，在專業建設中，需要制定和實施一套新的人才培養方案，以滿足應用型人才培養的要求。制定人才培養新方案的指導思想是以“培養和造就卓越的高等技術應用型人才”為目標，按照基于成果導向的OBE（Outcomes-based Education）教育模式，以學生全面發展為核心，以能力培養為重點，優化教學內容，創新教學方法，強化實踐教學，注重持續改進，完善教學管理與質量保障體系，全面提升人才培養質量。

　　依據上述指導思想，軟件工程專業對原有的人才培養方案進行了研究和修訂，從人才培養目標、課程體系、實踐教學、教師隊伍等方面進行了改革探索，以保證軟件工程試點專業建設的順利進行，不斷提高人才培養質量。

　　二、應用型人才培養方案改革探索

　　（一）確立人才培養目標

　　根據服務地方社會經濟發展的專業建設要求，明確了人才培養目標：堅持“技術立校、應用為本”的辦學方略，服務上海及長三角區域經濟發展，培養具有良好的軟件工程技術能力與人文綜合素養協調發展的，能夠在軟件工程及信息技術應用領域，從事軟件系統分析與設計、應用軟件系統開發、軟件質量保證與測試、軟件項目管理與運維的高等技術應用型人才。

　　（二）構建基于能力導向的課程體系

　　針對軟件工程專業人才培養目標，借鑒國際先進工程教育理念，參考《工程教育認證標準》的.“工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理與終身學習”的12項指標，設計軟件工程專業的具體畢業要求。

　　軟件工程專業成立了企業、認證、高校和考證四個調研組，進行了全面調研：邀請一些國內軟件企業的專家們和專業教師一起對軟件行業人才應具備的專業職業能力進行分析研究；將美國普渡大學蓋萊默分校技術學院的計算機信息技術專業作為對標專業，引進國際認可的職業培養標準；分析軟件設計師認證考核的內容，提煉軟件工程專業的核心技術能力。通過分析、研究，結合專業職業證書和專業認證要求，完成了培養目標與畢業要求的二維矩陣表、畢業要求與課程體系的二維矩陣表。

　　優化后的課程體系結構主要由通識教育課程平臺、專業能力模塊課程平臺組成。專業能力模塊課程平臺由四大專業能力模塊課程群組成：軟件系統分析與設計能力模塊中的核心課程有可視化建模與UML、數據庫原理及應用、軟件系統分析與設計技術等課程；應用軟件系統開發能力模塊中的核心課程有面向對象程序設計、數據結構、操作系統原理、Web系統開發和應用軟件系統開發等課程；軟件質量與測試能力模塊包括了算法設計與分析、軟件質量保證與測試、軟件項目綜合測試等核心課程；軟件項目管理與運維能力模塊中的核心課程有軟件項目管理課程。

　　通過對課程的重組與改革，對應軟件工程專業人才培養目標，以課程群的形式組合課程。明確了課程在培養學生能力時的作用，明確了課程之間相互作用、相互支撐關系，明確了各門課程在能力模塊、課程體系中作用，確定了課程對畢業要求、培養目標的支撐作用，使得課程體系能支持各項畢業要求的有效達成。

　　（三）推行多元開放的實踐教學改革

　　根據專業能力要求，明確每一個實踐教學環節在能力培養中的作用，形成實踐教學課程標準。通過以“課程實驗、綜合實驗、企業實習、畢業設計”為主的實踐教學，并輔以“學科競賽、創新創業項目”等課外實踐，構建基于能力培養的實踐教學體系。通過課程實驗，使學生加深理解課程的專業知識并得以實踐技能的鍛煉；通過綜合實驗、畢業設計培養學生綜合實踐能力；通過企業實習使學生了解軟件企業的項目工作過程以及企業對軟件人才的需求條件，在實習中逐漸培養學生的職業素養和職業道德，提高學生的軟件開發能力，提升學生的就業競爭力。同時，組織學生參加各類競賽，提高學生的學習興趣；鼓勵學生將創新創業項目與課程學習有機結合，并通過推行學分轉化和認定等政策激發學生參與創新創業的意識和潛能。

　　（四）加強教師隊伍建設

　　1.組建教學團隊。組建一支軟件工程專業教學團隊，激勵教師以學生為本，以教學為中心，建立有效的團隊合作機制。團隊通過定期組織成員相互觀摩教學過程以及參加團隊外其他優秀教師的教學觀摩課，組織開展教學研討和交流活動，提升整個團隊的教學能力。通過選派教師去國內外高校訪問進修、利用寒暑假參加各種高水平的業務培訓以及組織中青年教師參加軟件職業資格考試等各種方式，提升團隊教師的科研能力及學術水平。

　　通過實施“教師教學激勵計劃”，促進教師關注學生，投入教學，助力學生成長成才。團隊中的每個成員都擔任本專業的學業導師，每人需要指導20名左右學生，促使教師在課堂教學以外更主動地去研究學生的學習特點和認知規律，關愛每個學生的健康成長。

　　2.建設“雙師型”教師隊伍。選派教師到相關軟件企業和科研院所進行為期一年的掛職鍛煉，參加實際項目的管理和開發，提高專職教師的工程素質和工程實踐能力；同時從企業聘請一些實踐經驗豐富的技術人員擔任兼職教師，加強教學團隊的創新實踐能力。

　　（五）加強校內外實踐教學資源建設

　　充分利用校內實驗中心“軟件工程專業實驗室”、“網絡工程實驗室”、“數據庫應用實驗室”開展實踐教學活動，并利用試點專業建設經費新建完成了“虛擬云桌面實驗室”、“創客創新實訓平臺”和以軟件測試和軟件項目管理為核心的“創新實驗平臺”三個實驗室，這些校內實踐教學資源可基本滿足學生的實驗教學要求。

　　依托校企合作平臺和產學研合作平臺，積極開展合作實踐教學活動。軟件工程專業已與東軟睿道教育信息技術有限公司、上海兆民云計算科技有限公司、上海斐訊通信技術有限公司、上海微創軟件股份有限公司和中興通訊股份有限公司等十多家企業合作建立了實習基地，簽訂了校企合作產學研共建基地協議。這些都可以為學生提供進行專業認知實習和畢業實習的實踐平臺。

　　（六）推動教學的持續改進

　　構建課程教學目標、課程評教、課程持續改進的教學持續改進體系，利用各種手段實行教學質量監控，形成有效反饋和持續改進。教務處、教學質量管理辦公室、以及二級學院負責收集、整理質量監控中的相關信息，分析教學中存在的主要問題及其原因，并提出改進教學質量的整改意見。通過教學工作例會、教學工作簡報等方式將整改意見及時反饋給各個責任單位以及相關責任人，責任方必須在規定的時間內實施整改，并將整改信息提供給監控機構以便其核實及對教學質量進行再檢查。

　　三、結語

　　隨著軟件工程專業人才培養方案的制定和實施，以“培養和造就卓越的高等技術應用型人才”為目標，通過構建以能力為本的課程體系、推行多元開放的實踐教學、建設“雙師型”教師隊伍等多方面的改革，軟件工程專業將不斷探索和創新應用型人才培養途徑，提高人才培養質量，以滿足社會經濟發展的需求。

　　參考文獻：

　　[1]賈悅，任長寧，付麗梅.基于CDIO模式的軟件技術專業培養方案制定與優化[J].大連民族大學學報，20xx（1）：90-93.

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