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數學試卷分析

時間：2024-09-30 15:33:47 科普知識我要投稿

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數學試卷分析15篇[必備]

　　無論在學習或是工作中，我們經常接觸到試卷，試卷可以幫助學校或各主辦方考察參試者某一方面的知識才能。那么你知道什么樣的試卷才能有效幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的數學試卷分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

數學試卷分析15篇[必備]

數學試卷分析1

　　一、對試卷的總體評價

　　本次試題注重了對基礎知識的考查，同時關注了對學生推理能力、計算能力、做圖能力和綜合運用知識解決問題的能力的考查。試卷以新課程標準的評價理念為指導，以新課標教材為依據，特別在依據教材的基礎上，考出學生的素質。

　　二、本次期中測試成績

　　本次期中測試成績充分說明了學生進入八年級下學期后，成績兩極分化十分嚴重。成績不好的原因一方面是部分學生審題不認真，答題馬虎，學生應用所學知識解決問題的能力較差；另一方面原因是部分學生厭學情緒嚴重，上課不愛聽講，作業也不愛完成。

　　本次期中考試的目的；一是檢查學生對基礎知識的掌握情況，二是檢查老師對前四章的教學情況，三是通過考試激發和培養學生的數學學習信心。

　　三、學生答題主要錯誤分析

　　1、沒有認真讀題，有相當一部分學生把題中的不正確當成正確來做。

　　2、由于粗心失分的人比較多。

　　3、概念理解和數形結合的不熟練致使很多學生失分。

　　四、教學反思

　　1、繼續加強對基礎知識和基本技能的培養與提高，并作適當的.拓寬與延伸。

　　2、研究和改進課堂教學的方法，增強課堂教學的趣味性，調動學生學習的積極性，規范例題教學，及時調控教學活動，提高教學的高效性。

　　3、進一步加強學生日常學習行為的教育，規范學生學習習慣，強化學生每次作業的有效性和獨立性。

　　4、進一步關注學困生的學習，強化學困生目標意識，做好培優補差工作。

　　5、進一步夯實基礎，加強練習力度，提高學生學習數學的信心；引導學生整合知識，提高學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力。

　　6、落實課堂，提高課堂45分鐘效益，多讓學生分析問題，開拓思維，課堂上注重數學思想方法的滲透。

　　7、加強教研力度，不斷提高教師自身素質，提高學生學習數學的興趣

　　五、今后教學的對應措施

　　1、教學中注重基礎和能力并重的教學理念。

　　2、在學生的學習習慣上下大功夫。

　　3、培養學生幾何圖形的觀察、數學建模的能力。

　　4、教師要在平時的教學中加強培優輔差的力度，特別是對差生的檢查督導要落實到位。

　　5、下功夫培養學生學習數學的興趣。

　　6、繼續抓好教學工作中的備、教、批、輔、考、研等常規教學工作。

　　7、進一步抓好日日清、周周清和月月清的教學工作。

　　8、進一步做好教師間的合作與交流。

　　9、充分利用好茅坪中學的優勢教育教學資源，力爭使優勢資源共賞

數學試卷分析2

　　根據云縣教育局的安排，我們愛華完小三年級于1月13日下午2:30 —— 4:10進行了數學學科的期末檢測，并在1月15日下午至1月16日進行了評閱卷。現將這次的檢測情況作如下分析：

　　一、試卷評價

　　從整體上看，本次試題難度適中，內容緊扣教材，符合學生的認知水平。試題注重基礎知識的考查，題目緊密聯系生活實際，注重趣味性、實踐性和創新性。突出了數學學科的特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》的精神。主要表現在以下幾方面：

　　1 、強化知識體系，突出主要內容。本次試卷以基礎知識為主，既注重全面又注重突出重點，對重點知識內容的考查占有了較高的比例，并保持了一定的深度。

　　2 、貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學”是新課標的一個重要理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活出發，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。如：填空題的第2 、5 、10 、13題，第五題問題解決。這些問題的設計均取材于學生熟悉的生活事件，體現了數學生活化的理念。

　　3 、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考察了學生的計算能力、觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決問題的能力。

　　二、存在問題

　　1 、試卷中存在的問題

　　在三年級上學期，教材中只安排了“多位數乘一位數”的知識，而本次檢測試卷中已出現了多位數乘兩位數的試題。如第一題的第4題脫式計算的“ 100 × 10－100 ”，第二題填空題的第4題41 × 60 ○ 240 。另外，在三年級上學期這個學段中，教材中的“有余數的除法”，商只要求學會是一位數的，但在試卷中也出現了商是兩位數的除法。如第一題計算的第1題的“ 600 ÷ 7= ”。在二年級時學生學會了用乘法口訣求商，而商是兩位數的除法還沒有學習，在這次的檢測試卷中出現了這樣兩道直接寫得數的題（商是兩位數的）：270 ÷ 3=，100－60 ÷ 5= 。（說明：這幾道題超出教材范圍，在閱卷時我們沒有批閱。）

　　2 、答卷中存在的問題

　　第一題計算題共36分，占卷面總分的36% 。有四種呈現形式，分別是直接寫得數、估算、筆算和脫式計算。這一大題，學生的計算能力比較扎實，得分率較高。存在不足：（1）看錯數字或運算符號。如：把“ 43＋5 ”看成“ 43 ÷ 5 ”，“ 80 ÷ 9 ”看成“ 80 × 9 ”。（2）在脫式計算這一題中，部分同學運算順序掌握得不好，丟分較多。

　　第二題填空題共21分，占卷面總分的21% 。這一題存在的問題是：（1）學生沒有注意等式前后的單位名稱，致使得數算錯。如：700米＋1300米=（）千米，將得數填為“ 20xx ”；（2）沒有認真讀題。如：“一頭牛的體重是498千克，4頭這樣的牛大約是（）千克，合（）噸”，不進行估算，將得數填為“ 1992 ”。（3）概念模糊不清，不會正確計算經過時間。如第5題和第13題。

　　第三題判斷題共5分，占卷面總分的5% 。這一題存在的問題是30%左右的學生在“ 12時整，時針和分針沒有重合”這一題上還沒有很好地在自己的腦海里建模鐘面模型。

　　第四題選擇題共8分，占卷面總分的8% 。這一題存在的問題是概念模糊。如第8題“一根繩子長24分米，用它圍成一個正方形，圍成正方形的周長是（）分米。 A 、24；B 、12；C 、6 。”對“繩子的長”和“正方形周長和正方形的。邊長”不理解，多數學生選C 。

　　第五題問題解決，共30分，占卷面總分的30% 。這一題存在的主要問題是：（1）不理解題意，算式列錯。（2）不認真讀題，結果錯誤。（3）不認真計算，算式列對，計算結果又錯了。

　　三、取得的成績

　　我們三年級9個教學班，參加檢測人數共522人。平均分83.8分，及格率94.8，最高分100分，最低分15分，優秀率37.4%，良好率51.0%，合格率6.5%，不合格率5.2% 。

　　從試卷各種不同題型的抽樣統計分析發現，學生基本知識掌握較為牢固。學生書寫大部分較為整潔，格式相對規范，反映出教師對學生書寫習慣培養的.重視，學生學得相對較活，解決問題的能力有很大的提高。但從答卷中也可以看出，學生在做題細心方面，仍有欠缺，需要繼續加強。

　　四、建議或批評

　　在今后的教學中，要從以下幾方面去改進：

　　1 、學生的口算能力有待于加強，提高計算的準確度；

　　2 、在教學中，要有意識地訓練、提高學生的思維能力和運用數學知識解決問題的能力；

　　3 、根據學生的不同特點，因材施教，從而提高學生的整體素質。

　　5 、加強學生的學習習慣和主動學習能力的培養，加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展的培養。

　　6 、繼續弘揚中華民族的傳統文化，養成寫好中國字的習慣。

　　7 、教師要研讀課標，熟悉教材，把握年段學習目標。同理，命題人也應研讀課標，熟悉教材，把握年段學習目標。

數學試卷分析3

　　初中學習環境的變化會引起學生情緒的變化。一方面，他們會因為離開熟悉的學校、老師和同學而感到留戀，不愿意與新同學交流；另一方面，他們對新知識充滿了好奇和新鮮感。這兩種情緒交替出現，所以需要注意教學。我的教學方法讓學生初步認識到這一點，但還需要進一步努力。

　　初一學生通常不擅長預習，也不知道預習的作用。他們只是草草地瀏覽教材，看不出問題和疑點。因此，我要求學生在預習時要先粗略地讀一遍教材，了解本節知識的大致內容；然后細讀，反復閱讀、思考概念，注意知識的形成過程，對難以理解的地方做出記號。在預習之前，我會布置預習提綱，讓學生有目標地進行預習。這樣不僅可以培養學生良好的預習習慣，使他們從被動學習轉變為主動學習，也能逐漸培養學生的自學能力。課堂是學習的主要場所，抓好這個環節是成功的一半。我要求學生在聽課時要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。

　　在聽課的過程中，我指導學生注意以下幾點：一是聽這節課的學習要求；二是聽知識的引入和形成過程；三是聽懂重點、難點的剖析；四是聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；五是聽好課后的小結。沒有思維，學生就無法發揮主體作用。

　　在課堂上，我要求學生注意多思、勤思，隨時隨地進行思考；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，通過觀察和聯想去解決問題；樹立批判意識，學會反思。比如，為什么一個數的絕對值是非負數？我讓學生討論，各自表達自己的觀點。這樣可以加深他們對概念的理解。可以說，“聽”是“思”的基礎，而“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容。

　　在上課時，我還要求學生記筆記。記筆記要服從聽講，掌握記錄時機；要記重點、疑問、解題思路和方法；要記小結和課后思考題。讓學生明確筆記是為了幫助聽和思，為了復習和鞏固。

　　除了課堂教學，我還鼓勵學生將數學與生活結合起來，從生活中尋找數學，讓學生感受到數學無處不在。學數學是為了解決生活中的實際問題。通過生活實例和學生感興趣的問題引入學習的主題，增加學生的興趣，提高他們的學習積極性。在教學中，我會創設豐富的問題情境，讓學生在解決問題中學習數學知識。

　　以上是我在教學中比較成功的地方。但是從周考中，我也發現了自己的不足。比如，我忽視了找規律和實際應用的復習，過于注重傳統的有關有理數的知識。因此，學生在絕對值化簡和實際應用方面的得分率較低。還有學生的基礎參差不齊，很多學生連最基本的運算都掌握不好。因此，在剩下的時間里，我不能忽視任何問題，不能用舊的觀點思考問題。我還要加強差生的.培養，努力讓每個學生都能學到有用的數學。通過對比兩個班級的成績，我發現8班的學生不太愛回答問題，所以我會在上課時放慢問題的速度，讓他們有充足的時間思考。這樣他們就能更牢固地掌握知識。我也意識到，6班學生聽課效率較高，回答問題的速度也快，但這只是表面現象。我忽視了整體課堂教學紀律和準確度的要求。所以以后，我要用同樣的方法對待每一個學生，用對待自己女兒的心態對待每一名學生。

　　以上是我的教學反思。在教學中，我還有很多不足之處。在以后的教學中，我會繼續努力，邁上新的臺階。

數學試卷分析4

　　一、基本情況分析

　　本次數學試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學生的認知水平。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。現將本次考試試卷進行簡要分析。

　　二、試卷分析

　　數學試卷分為計算、基礎知識、實踐操作、解決問題共五道大題。我對各大題的得失分情況作了統計：

　　1、學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題的4題，1小題、這是一道相遇題，另外一道是5題，平時做此類型題很多，但此次出的題我感覺學生不易看出題意，也沒有理解題意，多數寫成2小時量一次體溫，和幾時到幾時氣溫保持上升等等，按我們平時練習像這種題不該出錯，我在練習時沒有練過像時間這類似的題，學生感到陌生，這也是我的一個失誤，另外也由于學生的分析問題的能力不強，不能很好的理解題意，所以失分較為嚴重。好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數量關系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。

　　2、填空這部分基礎知識，學生大部分發揮正常水平，較以前都有明顯的提高，這與平時的課堂訓練是分不開的。但也有部分學生對概念的理解不深。答填空題和判斷題時不理解出錯的。比如一大題的8小題，這是找規律單元的題，出錯較多，一是沒有認真看題，另一個就是練習2——3個人的較多，出現4個人對基礎較差的.學生來說反應不過來，以后對這些類型的題也要進行個別講解，引起注意。

　　3、計算方面十分理想，平時的教學中對基礎知識抓的緊、穩，對學生應掌握的知識訓練的到位。口算全班只做錯幾道，計算兩班做錯的也很少，這部分我特別滿意，這與平時練的多要求高有關，計算時我要求學生做到“一步一回頭”，不要到頭來算總賬，大多數學生對本冊計算知識點掌握得很牢固，僅有個別學生出現問題，計算能力有待提高。

　　三、改進措施：

　　從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

　　1、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的填空題、判斷中出現問題，并不是他們都是真的不會，而是有的學生不夠細心，比較浮躁，這是各班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

　　2、通過考試我發現看似簡單的問題，不少學生做錯，我有時也埋怨學生，但靜下心來想一想，其實問題不是出在學生身上，而是我對學上把握度上出了偏差，過高過低的估計了學生的能力，這是我教學上的弱點，今后我一定想辦法克服這一毛病。

　　3、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

　　4、平時練習時要有針對性，不要讓學生泛泛做題，力爭做到優生吃好，一般學生吃飽，學困生吃了，既不浪費時間，又收到良好效果。

　　5、重視學生的學習過程，不要急于求成，教學中要隨時隨處培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣，加強學生的發散思維能力。

　　通過前面對試題的分析，在今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。成績代表過去，經驗及時總結，我今后會更加努力。

數學試卷分析5

　　一、試卷分析

　　這次數學模擬考試的內容比較全面，難易也適度，本張試卷既注重基礎知識的考察，更注重學生能力的發展培養，試卷的取材上注重與生活聯系引導學生用數學解決實際問題。

　　二、學生的基本檢測情況

　　本班有43人參加這次考試，總分（1841）平均分（42.8）及格人數（13），及格率（30℅）優秀人數（7）優秀率（16.3℅）。

　　總體來說，本次，模擬測試的成績不盡人意，考的較差，這說明大部分同學對基礎知識掌握不好，從學生的得分率來看，基本技能部分得分一般，綜合應用部分得分較低。

　　三、整改措施

　　1、關注學生良好的學習習慣和學習態度。在用遞等式計算中，有大部分同學失分，學生出現錯誤的原因，很多事學生因為粗心，看錯數字，更多的是計算錯誤。如：陳乃挑同學在計算×87.5＋12.5× -4÷11時把12.5看2.5這題就白白去掉了3分。

　　2、關注過程，引導探究創新，教學中要重在凸現學生的.學習過程，培養學生的分析能力，在數學教學中要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知發現規律的能力。在綜合應用中學生的失分最嚴重，甚至有學生出現全錯，一些基本的數量關系學生卻不能分析，再看綜合應用的題目均屬平時練習的基礎題，平時課上分析強調的，可是有大部分同學還是不會解決，第6題正確率就更低了，全班只有3位學生答對。可見在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供自主學習的機會，充分發揮學生的主體性。

　　3、關注弱勢，在模擬測試中，學生的分數出現了讓人難以接受的個位數，如何減少后進生時我們每個教學教師急于解決的問題，我們教師要更多于學生溝通，幫助他們形成良好的學習習慣，從最基礎的知識抓起，使他們在原有的基礎上更進一步。

數學試卷分析6

　　本次考試是一次綜合性的數學考試，共有選擇題、填空題和解答題三種題型。選擇題有8道題，每題3分，共24分；填空題有8道題，每題3分，共24分；解答題有5個大題，共72分。整個試卷共有26道題，滿分120分，考試時間為120分鐘。

　　試題的內容涵蓋了湘教版七年級上冊數學教材中的主要知識點，重點考查了有理數、代數式、一元一次方程、一元一次不等式以及數據的統計和分析等章節。試題所涉及的知識點屬于數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用四個領域。整個試卷符合《數學新課程標準》的要求。

　　本次試題整體難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎知識的考查，內容與實際生活緊密聯系，強調趣味性、實踐性和創新性。試題突出學科特點，注重能力的考察，體現了數學課程標準的精神。試題有助于考察學生對數學基礎知識和基本技能的掌握程度，對教學方法和學習方法的引導和培養有積極作用。同時，也有助于形成良好的學習習慣和正確的價值觀。具體特點如下：

　　1、強化知識體系，突出重點內容。試題考查學生對基礎知識的掌握程度，這是檢驗教師教與學生學的`重要目標之一。試題既注意全面性，又突出重點內容，保證了對主要知識的考查，并保持了必要的深度。

　　2、貼近生活實際，體現應用價值。試題根據新課標要求，選取學生熟悉的生活場景作為題材，將枯燥的知識生動化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

　　3、設計開放題目，展現個性思維。試題注重開放意識的培養，如在第26題中。這種設計能夠激發學生的思維，展現他們的個性化思考方式。

　　在對考卷進行分析時，我們抽取了10份學生的答卷作為樣本。樣本最高分為114分，最低分為30分，平均分為62.8分，及格率為65.0%，優生率為16.3%。

數學試卷分析7

　　今年是小學教學的最后一年，根據新大綱的教學要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體現在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。

　　一、加強口算的學習。

　　通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發他們的積極性。

　　二、加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算。

　　學生在三年級時已經學習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。

　　三、應用題

　　一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

　　四、增加實踐活動，培養學生體會數學應用數學的意識。

　　設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。

　　五、培養他們數學能力

　　為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長。

　　一學期過去了，在新教學大綱的指導下，我們取得了一定的成功，但同時還存在著一定的不足。教學成績上不去的原因是多方面的，其中后進生的問題最大：

　　1、盡管我在后進生上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我的預想還有一定的差距。

　　2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識現象較為普遍，因此有知識解決問題的能力差或方法少。

　　3、部分學生良好的學習習慣沒有培養起來：

　　①部分學生良好的計算習慣沒有養成；

　　②部分學生良好的審題習慣沒有養成。這是讓我非常頭疼的問題，本來非常簡單的問題由于審題不細致導致錯誤，讓我感到很可惜。

　　③部分學生良好的檢查習慣沒有養成。他們做完題目后不知道檢查、不會檢查，明明錯誤在眼皮底下卻看不出來；有的學生懶于檢查。

　　上中下三個層次學生比例均為2：3：1，本次考試成績：人均分84分合格率100%，優秀率26%，比平時考試成績略差一點，仔細分析，學生失分是這幾種原因造成的。一是因為試卷中有一個超范圍題目，（第題中的第3小題），本冊內容只有口頭提問解答題，學生沒有接觸過書面提問自列式解答問題，二是可能小朋友們對新老師不適應。這種正規考試。

　　本次一年級素質教育試卷的特點：整個卷面布局，難易符合素質教育要求。“人人學必須的數學”。

　　有60%基礎題。如：數數，填空，加減法，看圖列式等都是每個學生必須理解掌握的，在日常生活中也是時常要用的。并且也是以后繼續學習的基礎。這樣的基礎知識試卷中份量較重，全面檢測了學生對本期所學知識的掌握情況。“人人學有價值的數學”，如數數，加減法計算，基數序數概念。

　　分類，比大小，鐘表問題等，都是源于生活，用于生活，這就充分體現了他們的價值所在。試卷中有主有次，合理安排檢測內容和題目，并且不是死記硬背能做的'，小朋友們只有在理解的基礎上才能做對，這樣既檢測了學生的理解掌握情況，又考察了教者平時教學是否具有新的思路，新的理念。素質教育是否落到了平時教學的實處，“不同學生在數學方面有不同發展”。整個卷面布局難易就充分體現了這一點。基礎題60%左右照顧全體學生，大約25%左右中等難度題目，讓學生各顯身手，看誰最樂于思考問題，善于用已掌握的知識去解覺的問題。

　　如：選擇題中的“十位是2個位是1”，小題和“和是10的加法算式”。如果對有關知識不是理解掌握，就會被幾個有聯系的答案所困感。分類題也一樣，兩組分類都有可能被其中一類只有一個物體而難倒。第九大題3小題雖然有點超范圍，但能讓學生去觀察，思考，然后想辦法去解決問題充分展示小朋友們的各自個性特點，各自的思路創意，讓不同學生有不同的發展。我覺得也未嘗不可，既然是重學生的素質發展，又何必去追求考試結果的完美呢？基于以上試卷特點，所以考試成績層面分明。基礎題60分差不多所有學生都做對了，說明學生對本冊內容已基本掌握。但高分不易。出現錯誤最多的是分類題，很多小朋友被一個物體也是一類所困惑。選擇題第3。4小題。第九小題解決問題中的第3小題，提出一個數學問題，列出算式，小朋友們可能對什么是數學問題不懂吧，所以是花樣百出，秒趣橫生，笑破肚皮。

　　“什么小東是哪媽媽生的？”“小蘭踢了幾個？”等等，文不對題的，提問與列式對不上號的真是應有盡有。究其原因：可能是小朋友們年齡小直觀形象思維占上風或是課堂教學中對學生的放手不夠，對學生思考問題解決問題的能力培養不夠吧。就此，本人對本試卷命題方面提一個自己也在深思的建議：第九題是解決問題中的第3小題，能否用一個問題多算式選擇方式出現？或是用圖中條件提出幾個不同問題，讓學生對照不同問題列出不同算式。教學有法，而無定法，在此我也想提出幾點共同探討的教學建議：一是“激”，托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。

　　所以教師一定想辦法激活課堂，讓活的課堂引發學生思維活力，變苦學為樂學，在輕松愉快中理解知識，掌握知識，并且會用所學知識解決簡單的實際問題。具體做法：如可選用學習的材料盡量帖近生活，使學生對獲得的有用知識本身有濃厚興趣。再如：多媒體的恰到好處的使用等。二是“促”，老師盡心盡力搞好組織教學，因人而異，因材施教，為學生最大限度的提供理解知識，掌握知識的途徑和空間。比如：建立平等的師生關系，讓每個學生樂思想說敢說，從而促進他們對知識的理解，提高他們分析問題解決的問題能力。形成創新意識。“創”“心術通而未得，口欲言而必得”。

　　為學生創造有價值的問題情境，喚起他們捷徑欲望。如：根據小朋友們的年齡特點選擇恰當動畫，活動，故事，游戲，操作，猜謎等，都是行之有效的，只要我們有的放矢，對癥下藥，持之以恒，必然會春風化雨，潤物無聲。

數學試卷分析8

　　本次考試的成績讓我感到不滿意。只有少部分學生發揮了正常水平，還有一些同學通過半個月的強化復習有了一定的進步，但是大部分學生的成績還需要提高。下面我將對考試中的情況進行具體分析：

　　一、試卷分析

　　本次考試的題目范圍是人教版七年級上冊，第一章到第二章的內容，完全按照新課改的要求。試卷共有28題，滿分120分。其中填空題有10小題，每題2分，共20分；選擇題有6題，每題3分，共18分；解答題有12小題，共82分。第一章的知識點包括有理數、絕對值、相反數、科學記數法和有理數的混合運算。第二章的知識點包括代數式及其化簡求值、單項式和多項式、同類項、去括號等內容。試卷的難度適中，題目涵蓋了基礎知識，掌握得牢固的學生應該能夠拿到基本及格的分數。

　　二、學生答題情況及存在問題

　　1、整份試卷的難度不大，有些題型是平時學習和復習中遇到過的，學生應該能夠得到基本分。但是有些學生的成績不如預期，可能是因為只簡單地記憶知識，忽略了細節，粗心大意，沒有認真審題，導致失誤。平時沒有養成良好的學習習慣也是一個原因。

　　2、學生的基礎知識不夠扎實，主要表現在：

　　（1）填空題的最高分為18，最低得分為2。錯誤主要集中在第4、第10、第11和第12題上。第4題的準確率較低，可能是因為學生對于單項式的系數和次數的理解不夠透徹。第10題的錯誤主要是因為對于負數的奇數次冪是負數，偶數次冪是正數的'理解不到位。第11題學生做不好的原因主要是對學過的知識遺忘，也可能是因為無法解讀題意，無從下手。第12題需要綜合理解能力和計算能力，但學生的判斷思維比較差，只考慮了一種情況。

　　（2）選擇題比較簡單，但由于種種原因學生的表現仍然不盡人意。主要原因是知識點掌握不到位，例如公式記憶錯誤或計算不準確。

　　（3）解答題的難度較大。第23和第24題是基礎題，也是平時訓練的重點，所以得分比較正常。但是得分率仍然較低，主要原因是符號運算錯誤和對合并同類項的方法不熟悉。第27和第28題屬于提高題，要求學生理解題意才能解答。因此我們應該以課本為主，加強“三基”教學的同時，注重學生的發展，培養他們的數學思維能力。積極實行探究性學習，激發學生的思考能力和創新能力。

　　三、教學反思及改進

　　1、優化課堂教學過程，加強對概念和基礎知識的教學。備課要細致，備教材、備學生和備過程，提高課堂效率。

　　2、學生的數學學習差距越來越大。對于學習有困難的學生，要及時關心和幫助他們，鼓勵他們積極參與數學學習活動，嘗試用自己的方式解決問題，發表自己的見解。要及時肯定他們的進步，幫助他們分析錯誤產生的原因，并鼓勵他們自己改正，從而增強他們學習數學的興趣和信心。對于學有余力且對數學有濃厚興趣的學生，要提供足夠的材料，引導他們閱讀，發展他們的數學才能。加強師生交流，做好培優、扶中、補差工作。

　　3、指導學生認真審題，具體問題具體分析，讓學生獨立揭示結論的產生與形成過程，給他們足夠的思考空間和時間。

　　4、在解題過程中，要從不同角度和不同層次多方位考慮問題。提高學生的計算準確率，培養他們的閱讀和理解能力，注重邏輯思維訓練。培養學生的觀察、歸納和概括能力，提高他們的應變能力和綜合解決問題的能力。

　　5、培養學生的發散思維能力、嚴謹性和最優化解題思路。重視代數式求值時先化簡后代入求值的訓練，弄清解題的思路并注重計算的多方面驗算。注意解答題計算推理過程的示范，讓學生養成良好的解題規范和書寫習慣。提高計算能力，注重數學思想方法在解題過程中的體現和反思。

　　6、教學中要注意課堂時間的分配，留出足夠的時間讓學生動腦思考和動手練習。學生需要在課后進行總結、思考和練習。

　　7、讓學生參與知識的形成過程，體驗研究方法。數學知識的形成過程需要經歷觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想和證明等步驟。在知識的形成過程中，學生可以激發學習的興趣，學會研究的策略和方法。在考試中，因為只是死記硬背和生搬硬套，導致遇到稍微有變化的情境就無法應對。要讓每個學生通過自己的體驗和主動參與去學習數學。教師的角色要從知識的傳播者轉變為學生主動學習和探索的指導者和促進者。課堂活動要突出學生的主體參與，引導他們多讀、多議、多思、多練。只有這樣，產生的新知識才能越來越真實、完善和易于應用。

數學試卷分析9

　　學情分析：

　　小六(1)班有學生65人，實考65人，高分人數60人高分率：92.31%低分率：0

　　及格率：1綜合指數：0.9527

　　試卷分析：

　　第一大題：想好了再填空

　　A等19人B等31人C等15人D等0人

　　失分原因：本大題錯題較多的是第3.7.10題。第3題錯誤的原因部分學生把“每份是這個西瓜的()”錯看成“是這塊西瓜的()”而出錯;第7題由于知識點較多，偏繁瑣先要求出一條長，寬，高的總和，再按比例求出長，寬，高;最后根據體積公式解答，由于部分學生知識學得不系統而丟分;第10題，因題目出錯給學生造成思維錯誤。

　　第二大題請你裁判

　　A等26人B等28人C等11人D等0人

　　失分原因：本題出錯較多的是第3.5題。出錯的原因是部分學生基礎知識掌握不牢。第5題因部分學生馬虎出錯(因本題某些學生看成男生比女生多1/5女生比男生少1/5)

　　第三大題只選對的`

　　A等31人B等21人C13人D等0人

　　失分原因：本題出錯較多的是第3.4題。出錯原因是馬虎和計算但是關。

　　第四大題。計算沖浪

　　A等49人B等14人C等2人D等0人

　　失分原因：出錯較多的是：16/21×35/36=4/7÷2/5=5/14×1/4×7/10=

　　主要原因計算馬虎。

　　第2題化簡化

　　A等46人B等15人C等4人D等0人

　　失分原因：出錯原因部分學生沒有化成“最簡化”。

　　第3題：怎樣簡便怎樣計算

　　A等53人B等8人C等4人

　　失分原因：出錯較多的是：3/5+1/2×2/5(4/7+1/2)×144/5÷(1.8-2/5-3/5)

　　少數學生不能正確運用運算定律，而計算馬虎出錯。

　　第五題：確定位置

　　A等57人B等8人C等0人

　　失分原因：絕大部分學生完成得很好，少數學生馬虎出錯。

　　第六題：解決問題

　　A等30人B等17人C等18人

　　失分原因：出錯較多的是第1、4、6題。第1題錯誤的原因是“比去年增加20%”，少數學生看成“比去年減少20%”錯誤列式“3.6×(1-20%)，再就是單位名稱“噸”和“萬噸”沒有進行轉化。第4題中少數學生把“稅后利息”計算成“利息稅”而出錯。第6題中絕大部分學生都能理解題意后，與“確定起跑線”的問題聯系起來，直接用公式“2π×道寬”來計算，而少數學生卻不能正確理解，把賽車前后輪的距離看成2米，而出現嚴重丟分現象。

　　改善措施：

　　在今后的教學中要注重基礎知識的訓練和各種題型的變式訓練;注重培養學生抽象的思維潛力，分析潛力和類推潛力;另外還要注意抓兩頭，帶中間，重點，輔導差生，因材施教，提高班級的整體素質。

數學試卷分析10

　　一、試題分析

　　試卷共五個大題，題型和數量符合小學數學考試命題的基本要求和基本形式。六種題型，通過不同形式，從不同側面考查了學生對本階段知識的掌握情況，考查的知識面多而廣。本次試題重視了基礎知識、基本技能、以及解決實際問題能力的考查，有一定的綜合性和靈活性，難易適度，是一份不錯的試卷。

　　二、成績分析

　　本人所教班級38人，及格人數31人，及格率為81.6%，優秀人數22人，優秀率為%，總平均分78，說明學生的知識基本掌握。

　　三、學生答卷情況分析

　　從學生答題情況來看，總體還算可以。下面逐一對各題作答情況及失分原因作詳細分析：

　　（一）填一填。本題共有12題，其中錯的最多的是第4小題。第4小題考查的是最大公因數的應用。從中可見，學生根本沒有認真審題。

　　（二）判斷。本題共有6題，大部分學生判斷正確。個別學生第4小題出錯“分子和分母是不同質數的數一定是最簡分數。”課下和學生交流，發現學生對最簡分數的定義記的太死板，牢牢記住了“分子和分母只有公因數1的分數叫做最簡分數。”但學生知識學得太死，不靈活，不理解“分子和分母是不同質數的數其實就是公因數只有1的數。”

　　（三）選擇題。本題共有6題，主要出差原因是因為對概念的掌握不到位。

　　（四）計算。計算包括直接寫得數，用簡便方法計算，脫式計算，解方程，列式計算。失分較大的是脫式計算題。失分原因五花八門，一是異分母分數加減法不熟練，二是抄錯數、抄錯符號，三是結果沒有約分，沒有化成最簡分數，總之馬虎的.老毛病依舊未改。

　　（五）操作與探究。本題考查了學生的空間想象力和圖形旋轉方面等知識，學生答題情況較好，沒有出現錯誤。

　　（六）解決問題。本題共有5小題，出現錯誤的是第4題和第5題。第2題有部分學生不能準確把握梯形的面積公式。第5題主要考察的比較靈活，大部分學生出錯。失分原因在于老師局限于課本，對學生訓練的這一類題目較少。

　　四、教學反思及改進工作設想

　　上述的錯例是多方面的原因造成的，從學生方面看，主要體現在：一、學習的知識太死，對稍有變化的題目不能靈活應對。二、學習習慣方面還有待加強。良好的學習習慣對學生的學習來說非常重要。如果有了良好的學習習慣，那么學生學習知識時既感到輕松又學得扎實。從測試情況來看，學生在仔細審題、認真思考、仔細檢查等方面有待加強。

　　從教師方面來看，主要體現在：教師所教的知識局限于課本，不注重拓展延伸。

　　五、改進措施

　　1、培養良好的學習習慣和態度。教師在平時的教學中，不能忽視學生良好學習習慣和學習態度的培養，一方面要注意教給學生一些方法，如：讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養出來的，而是要有一個比較長的過程。只有這樣，才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產生的錯誤減少到最低程度。

　　2、今后要融入拓展性習題，著重培養學生解決實際問題的能力，逐步提高學生思維的靈活性。

　　3、注意解題方法和策略的指導。考試后要注意幫助學生總結失分原因。要引導學生反思，然后獨立補做，補做后教師要認真批閱，做到高標準、嚴要求。

　　4、發揮學習小組的幫帶和競爭作用。鼓勵生幫生，互幫互促，共同進步。建立一定的積分制和獎勵機制，激發學生學習熱情。

數學試卷分析11

　　在本次的期中考試中，一年級的試卷內容豐富，題目形式多樣。主要以基礎知識為重要內容，難易相結合，試卷都是圖文并茂、生動活潑，給學生以親切感，使一年級的小朋友對半學期以來所學的知識進行了比較全面的復習和鞏固。

　　一、試卷及學生答題分析：

　　本次的一年級數學試卷共有9題。各種題型都注重了基礎知識的訓練，整個試卷體現“數學即生活”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。

　　第一題，寫一寫：從0寫到9，因為學生對于這類的題目沒有碰到過，而且本題是在田字格里寫數字，與我們往常在日字格里寫數字式不一樣的，學生寫的數字格式很多都不大對。第二題，涂一涂，看數字涂色共記8分，學生都能寫對。第三題，算一算，本題有20分，讓學生計算10以內的加減法，學生基本都寫對，只有個別學生因為粗心計算錯誤，失了1、2分。第四題填一填，第（1）小題按順序填數，考查學生對于10以內的數序的理解，學生基本出錯在從大到小的順序上。第（2）小題填上合適的數，考查學生數的組成的掌握程度，學生都能做對。第（3）、（4）小題填上“”、“-”、“”號，除了個別較粗心的'學生買幾本也都能做對。第（5）小題是考查學生對于幾和第幾的了解，以及左右分別，只有個別學生對于幾和第幾分不清楚，基本都是正確的。第五題是畫一畫考查學生比多少，學生都能做對。第六題是把每行中不同類的圈出來，也是考察學生對于分類以及日常生活的了解，像第一題中學生要分出交通類的和不是交通類的，就出錯了。第七題比一比中，考察學生比長短和高矮，基本沒有問題。第八題中，數一數，考察學生對于平面圖形的了解，學生在數的過程中，特別是正方形有些都漏掉。第九題，看圖列式計算中，第一小題是一圖四式，個別學生對于減法的題意沒有理解透徹，所以出現了錯誤。第二、三小題是考察學生用數學的學習情況，但是學生對于大括號、問號出現的情況，而導致的數學信息的變化，所出現的解決方式的式子是不一樣的，即什么時候加什么時候減分的不是非常清楚。

　　綜觀整體，這次數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信。

　　二檢測結果分析

　　本次檢測參與兩個班，3班人數48人，其中最高成績為滿分100，有10人,最低成績為77分，只有一人，大部分都是90分以上的。4班人數49人，其中最高成績為滿分100，有11人,最低成績為72分，只有一人，大部分都是90分以上的。成績較好，但是還有進步空間，出現這樣的原因有客觀的，但我們必須立足于教學這一根本，來分析主觀原因，找到差距，并進行科學理性的反思，不斷改進自己的教學方法與策略。

　　二、提高教學質量的措施：

　　針對學生的實際情況，在今后的教學中要把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數學，課下積極做好培優轉差工作。及時給學生補課，查缺補漏，找尋他們身上的閃光點，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上來。

數學試卷分析12

　　一、試卷的優點：

　　(1)重點考察了學生雙基的掌握情況;

　　(2)充分地體現了素質教育的精神和新課改的要求，確保了教學質量的提高;

　　(3)比較側重學生對知識的靈活應用。如填空題的1,5題.選擇題的1,3題。解決問題1,5題。

　　(4)比較注重對學生動手能力的情況進行檢測。如第五道題的量一量，畫一畫。

　　(5)比較的關注學生所學的知識要結合生活實際，留心觀察生活，并解決實際的問題。如選擇題4，解決問題2,3.

　　(6)此檢測試卷，通過減少難題分數值的辦法，來達到既不降低檢測要求，又能調動師生積極性的目的，可謂一舉多得。

　　從以上分析可以看出，這樣的檢測試題能充分引導教師重視學生能力的培養和素質的'提高，充分體現了新一輪課改的方向，高度重視使最基本的知識讓每個學生都能有所獲，人人獲得有用的數學。使素質教育以及教學質量的提高成為實際。很好地避免師生依靠反復練習來提高考試分數，避免了靠難題來訓練學生，打消學生的積極性，從根本上改變了應試教育的危害。

　　二、試卷的不足

　　(1)本次試卷的題量相對五年級的學生來講較少，很多同學基本上在40分鐘就能完成，一些題的分值較高。如計算題的4道，第五道題第1小題。

　　(2)試卷有些題不是很嚴謹。如填空題第4小題，解決問題第4、5題。

　　三、各大題具體分析情況

　　(一)計算題

　　試卷中的優點：絕大多數的學生具備較好的計算能力，多數學生的計算正確率令人滿意，對簡便計算方法的掌握情況較好。

　　不足之處：

　　我班學生數學素質不高，計算題的失分率仍然較高。

　　主要失分原因：

　　1、最主要原因是學生責任心不強，藤草數據出錯嚴重，粗心造成失分。

　　2、學生沒有養成良好的計算習慣。

　　3、學生沒有養成檢查的習慣，還不具備較好的檢查能力。

　　四、今后努力的方向

　　1、在今后的教學中，我們要努力提高學生的責任心，認真審題，從根本上避免學生粗心造成的失分。

　　2、在今后的教學中，我們要幫助學生養成：看對、抄對數字和符號，先審題再計算，用好草稿本等良好的計算習慣。

　　3、成績越差的學生計算題的失分率越高。所以計算題的教學可以成為我們轉化學困生很好的切入點，并能以此來提高學困生的學習信心。

　　4、在平常的教學中我們要重視學生計算題的檢驗習慣和能力的培養，讓學生不斷吸取計算中的經驗和教訓，以此提高學生計算的準確率。

　　5、定時對學生的計算能力進行檢查。

數學試卷分析13

　　在鎮組織的期中考試之前，我利用單元試卷中的期中試題對我班學生進行了一次檢測，考試的成績不是很理想，尤其是學生的計算出現了較多的失誤，下面就本次考試做一下簡單的分析，為迎接這次考試做好準備。

　　一、試題特點：

　　本試卷包括3部分內容：基礎知識、基本應用、解決問題。試題分為填空、判斷、選擇、計算、作圖、解決問題等。本張試卷涉及的知識點比較全面，基本涵蓋了一到四單元的內容，雖然難度值不高，但也注意到考察學生的思維和做題習慣。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。

　　二、關于學生測試情況的具體分析：

　　2、計算題中的口算和估算的正確率較高，而豎式計算和脫式計算的`錯誤是很嚴重的，學生的計算能力太差了。

　　3、動手操作題。大部分學生能夠較好的畫出垂直與平行線，但是仍有一部分學生畫的不規范，還有個別學生忘記做直角標記。

　　三、對今后教學工作的建議：

　　通過前面對試題的分析，在今后的教學中我要在把握好知識體系、熟悉知識點覆蓋面的基礎上，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解，掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。學生的計算能力仍然是出錯的主要原因，所以讓學生養成良好的計算習慣、學會驗算是今后工作的重點和努力方向。

數學試卷分析14

　　一、各題分值：

　　本次考試滿分120分，共26道題，答題時間120分鐘。其中選擇題16道，共42分，填空題4道，共12分，解答題6道，共66分。各知識點在試題中的分布如下：

　　二、學生答題情況分析：

　　從考場答題情況看：學生做這套題的時間比較充分，能留出一定時間進行檢查。

　　從判卷情況來看：在選擇題部分，5,8,12,15,16錯的較多。填空題部分，17,20題錯的較多，在以后的專題訓練中，可以加大規律探索題的訓練。17題說明學生對基本概念的掌握不夠扎實。 21題計算題在第二問分式的化簡上問題較多，主要問題在于：

　　1.不化簡，直接代入求值。2.在化簡時進行了去分母。

　　22題主要問題在于：1.第一問K的值不求數。2.第二問關系式中帶K。3.第三問中列為等式。

　　23.問題在于：1.第二問不寫猜想結果。2.在第二問證全等時對于等角的證明。

　　24題問題在于：第二大問的第二小問對于答題情況的說明不夠明確。

　　25題的問題在于：1.第一問求a+b得值做的非常不好，說明學生在拋物線的平移部分掌握不好。2.第二問第一小問不求頂點坐標。

　　3.最后一問求出m的值后不會舍。

　　26題的問題在于：1.扇形面積公式掌握不準。2.在證明相似時，對應條件不會找。

　　三：試卷優點：

　　1. 試卷對知識點的考察明確，基礎。有利于雙基的考察。 2. 2.緊密聯系20xx年中考卷及20xx中考考試說明的題型示例，有指導性。

　　3. 題型選擇全面，考察的有針對性。

　　四：試題缺點和錯誤：

　　本次考試作為摸底考試試題，很好的針對了現有學生的特點和水平。

　　五：下次命題應出哪些考點及建議：

　　1. 注重題目考察知識點的綜合性。

　　2. 函數部分的考察可以考察一次函數與反比例函數或者是一次函數與二次函數的結合。

　　3. 幾何綜合題可適當的增大難度。

　　模擬考試數學試卷分析

　　為了對初三的第二輪復習進行有效檢驗，也為下一輪復習進行“查缺補漏”。我們學校初三學生進行徐州市二模考試。二模是一個定位考，是考生們中考前的一次模擬測試。它從考試形式上、試題結構上、題型分布和賦分比例上都盡可能地接徐州的中考。考生們能夠在此考試中暴露自己在復習中存在的漏洞與問題，為下一輪復習找準方向。通過這次考試也能客觀的反映出考生的實力與水平。

　　1.從整體上看這張試卷

　　從整體而看，這張試卷既重視對數學的重點知識與技能結果的考查，也重視了學生的數學學習能力和解決問題能力等方面的考查。總體上來說題型比較豐富、新穎、能夠較為公正、客觀、全面、準確的考查出學生的學習水平。考查內容體現了基礎性，突出了對學生數學素養的評價；試題素材和求解方式上力求體現公平性；關注對學生數學學習各個方面的考查。從這次抽樣來看，試卷難度為0.75，屬于中檔偏難。

　　2．試卷的整體結構

　　二模試卷與近幾年徐州的中考題比較起來，結構相同、內容相近，在力求穩定的同時注意創新。本張試卷滿分140分，總題量共28題，其中選擇題8小題（24分），填空題10小題（30分），解答題10小題（86分），易、中、難題三個檔次的題目分值比約為2：5：3，試題注意到了控制試卷的整體難度，因而在總體上從易到難形成梯度，并且每類題型上也形成難易梯度，試題的.出現從難度，分值，位置等方面都充分考慮到學生的承受能力，后面的大題為了增加試卷的區分度，每題設計都有2--3問，且最后一問均有較高思維含量，因此全卷試題解答完整、準確，則需要有較強的數學能力，得高分不容易，這一點也和我們省的中考試題比較接近。在知識點的覆蓋率上不再刻意追求，而是著重考查了支撐學科知識體系的知識主干內容以及應用性較強的知識。比如數與代數中的數式組合變形運算、方程、函數；空間與圖形中的簡單視圖、空間觀念、直線形、特殊四邊形、圓，以及應用性較強的統計與概率知識，顯示出重點知識在試卷中突出的地位，同時，發現、猜想、探究、歸納、推理等與素質教育相關的能力考查也在彰顯，還注意到了避免偏題、怪題。

　　3．試卷的呈現方式豐富多彩

　　整張試卷的試題表述簡潔、規范，重視考查學生對數學材料的理解、接收及加工處理能力，相應題目呈現的信息除了數學符號和文字，還大量使用圖形、表格，擴展了題目傳遞信息的空間，豐富了題目的內涵．注意到試題的表述為學生所熟悉的事物，讓學生處于一個較為平和、熟悉的環境中，對參考學生較為公平。

　　4、試卷失分率較高的是第8小題和27題

　　下面從具體題目中做一分析。第8小題：評析此題考察的是動點的運動問題需結合圖1與圖2連起來看，學生的數學分析能力不強，不知道從何入手。第27題，此題考察一次函數的綜合運用，學生分段函數能寫出來，但在第（3）問聯系到具體應用時卻不會解答，還有分析問題不夠仔細，忘記了求3個人而不是1個人。針對以上失分原因，以后要采取補救措施，多加強這方面的練習。