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雙減背景下的作業設計心得體會

時間:2024-10-01 17:21:49 設計 我要投稿

雙減背景下的作業設計心得體會(集錦15篇)

  當我們心中積累了不少感想和見解時,往往會寫一篇心得體會,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的雙減背景下的作業設計心得體會,希望能夠幫助到大家。

雙減背景下的作業設計心得體會(集錦15篇)

雙減背景下的作業設計心得體會1

  優化作業設計減“量”不減“量”,近期根據工作室的學習安排,有幸學習了浙江省教研室關于《“雙減”背景下作業的設計與管理》的講座,“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業負擔,那么就要求我們老師要精心設計作業,提高作業質量。我們教師要尊重學生差異,設計有層次的作業,讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師,要求教師要了解每一位學生,掌握每位學生的學習要求,做到心中有數。通過這次學習,我著實轉變了作業觀念,立足課堂,精心設計,爭取讓作業減少數量但不減質量。以下幾點是我今后作業設計努力方向:

  一、把控時間,系統設計

  作業設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點,以鞏固知識、發展能力、培養學生素養為主,作業時間并不是越長越好,超過了一定時間以后,學生可能作業做的時間越長,學習效果就越不好。

  二、優化作業,分層設計

  在現在的教育背景下,孩子的能力隨著年級的升高,不可避免的會產生差異,我們的作業要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求,讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同,接受能力不同,作業的效果也就不同。作為教師,我們要多關注學生的個體差異,將學習目標分層,作業設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究,創新知識,培養分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業的功能定位于鞏固知識,導致作業機械重復。從培養學生核心素養的角度來看,我們既要注重學習知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,同時也要注重作業的開放性。越開放的題目,越能夠激發孩子的探究精神。為此,作業設計時,要根據教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業。

  三、追本溯源,找準關鍵

  優化我們的作業設計,還有一大關鍵點在于充分利用課堂時間,提高課堂教學質量。只有課堂教學質量提高了,才能有效落實作業。的確,想要讓學生高效得完成一份數學作業,一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程,有沒有備學生參與學習的過程。除了要優化作業設計,我們教師還要認真批改作業,加強面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學生自批自改作業,充分利用課堂上的時間,有講有練,讓學生所學更加扎實有效率。

  總之,這次的學習我感觸很深,也受益匪淺。作業既要做到設計合理,又要設計科學,在“雙減”的政策背景下,如何優化作業的設計,我們還需要不斷地去探索和實踐。

  小學數學雙減背景下的作業設計心得體會 篇7 減負勢在必行增效永無止境,作業是折射學校教育價值觀和專業水平的“名片”,是“教學”與“評價”相結合的支撐點,是學校、社會和家庭的連接點,是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。因此,“雙減”背景下的作業管理,成為老師和家長格外關注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業設計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問,我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業設計與管理》,收獲頗豐,使我認識到:

  一、做到“理想的作業管理”——提高課堂效率

  理想的作業管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字,這八個字的出發點,全都是為了學生的發展。精選的目的是為了減少學生作業總量,提升作業效率;先做的目的是為了了解學生的作業難度,體驗學生做作業時間;全批的目的是為了了解學生的作業水平,減少教師過多布置作業;反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。

  為了更好地體現作業的功能,在精選的基礎上,更要提倡設計,體現素養導向的.作業設計,是今后發展的方向,也是研究的重點。最好的狀態是學生能喜歡上做一些作業,在完成作業的過程中發展能力,獲得成就感。是的,作業是一個我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標,是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業,更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業上。如果課堂低效,作業就是學業負擔;如果課堂高效,作業是錦上添花。作業減負,關鍵在于課堂提效。

  二、作業是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

  繆校長說,“作業是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優秀的老師,可以通過一項作業,讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發現了興趣愛好,同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業的多種形式,比如一、二年級沒有書面家庭作業,但可以有多種非書面“好作業”:學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀;引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身、親子運動……閱讀與運動,讓學生豐盈精神,強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業日”,如學期之初可以有計劃地結合每月的節日或節氣等排定一個學期的無作業日主題,給出無作業日的實踐體驗建議,讓學生放下作業,親近自然,了解中華傳統文化;還可以鼓勵學生參加家務勞動,融入家庭生活,參加各類體育、藝術活動,展現個人才藝等。

  設計單元類作業,引導學生系統的學習;設置合作類作業,引導學生學會合作;設置體驗類作業,帶領學生學會體驗;設置創智類作業,提升學生綜合能力;設置游戲類作業,讓作業充滿無限趣味;設置表達類作業,讓學生展示多元的自我;設置手工類作業,培養學生的手腦聯盟;設置探究類作業,引導學生提升思維品質;設置跨學科作業,促進學生多元智能發展;設置分層作業,讓每一個孩子找到最適合自己的營養餐……相信通過形式多樣的“作業”,一定可以提高孩子們的學習興趣,達到減負目的。

  學然后知不足。我們要通過優化作業的設計與實施,真正落實學生減負增效的目標,讓學生不再把作業當成一種負擔,還給學生一個輕松健康的作業空間,真正實現育人的全面化、個性化、精準化。

雙減背景下的作業設計心得體會2

  作業是教師診斷學生學習情況,反饋教學效果,調整教學內容與方式的重要依據,同時也是學生理解、應用學習內容,提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術、讓作業不再重復低效、枯燥乏味,真正讓作業發揮應有的效果,釋放學生的學習激情呢?也是“雙減”政策下最重要的環節也是一線教師最苦惱的事情。

  今天有幸聽到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業設計,又一次讓我經歷了思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,領略到名師的精彩,欣賞到名師的獨到的見解,讓我豁然開朗,發現了數學教學的新天地。學習后給我的是心靈上的震憾,精神上的頓悟,思想上的凈化,認識上的升華。通過這次學習,筆記、盤點收獲。

  陳特講的作業布置因人而異、作業的分層:

  (1)作業量的分層。

  (2)作業難度的分層。

  (3)作業的自主選擇。

  (4)評價的分層。

  優點:

  1、使各個層次的學生能完成作業。在此基礎上,有興趣地去做更高一層次的.作業,對于這些學生,采取鼓勵或獎勵的方法。

  2、讓學生感到對作業的完成不是教師規定要做的,而是自己積極想做的,調動學習積極性。

  根據數學學科的的特點,講究作業布置的技巧,對提高學生作業的質量,保證課堂裨益不淺。作為數學老師注意積極這一方面經驗有好處。

  聽了受益匪淺,平時在上班每天在埋頭苦干批改作業,和同事說一句都不舍得只怕作業批改不完,在教學一直往前沖只想每天把新課時落實,我的教學計劃就完成任務了,聽陳特講座覺得自己真的要慢下來,回頭看看孩子掌握多少,有沒有深層次的掌握。在“雙減“政策下,作業設計好了,學生就真正的提質增效了。是我們在探索著、實踐著的,陳特講得經典一句話做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實。

雙減背景下的作業設計心得體會3

  時維九月,丹桂飄香。xx月xx日晚上,XX市小學數學教師與XXXX大學城附屬學校教育集團校長XX老師一同相聚在釘釘直播平臺,XX老師向我們分享了有關“雙減”政策下的有效作業的設計的諸多建議與心得。給“初遇"雙減政策的我們許多指引,也讓我們對于雙減政策下如何協調學生與教師、學生與學業之間關系有了更加深刻的認識。

  XX老師首先提出強化作業設計的兩個關鍵,第一個關鍵是提高課堂教學質量,第二是提升學生核心素養。要想抓住這兩個關鍵,我們就需要知道為什么抓住這兩個關鍵,就可以強化作業設計呢?我認為,沒有在課堂教學關鍵處發力,會造成課堂拖拉,擠占學生做作業的時間;在課堂教學關鍵處沒有發力,會造成學生對知識理解與掌握不夠,也是作業多的原因之一。這些因素都會影響學生的作業完成情況。其次,一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生,面對大量的作業只有崩潰與恐懼。所以強化作業設計的關鍵還是在于課堂教學的質量。

  針對,上面強化作業設計的關鍵點,XX老師給我們提出了有關作業設計的6點建議,我想這六點建議,對于我們學校的學生而言,就需要設計分層作業,因為教學過程中布置作業是必不可少的,教師布置作業是為了學生可以更好的鞏固上課學習到的知識、訓練自學能力、發展開闊思維,如果教師在布置作業的難易程度上是沒有任何區分,都是相同的作業,就會導致不同學生的學習能力、吸收程度上產生差異,這樣就忽略了學生的差異性。因此,在政策下更需要教師布置分層作業,那教師在教學過程中,應該了解每個學生的實際情況,制定適合每個同學的作業程度,這樣分層作業對于良好的教學就會有著非常關鍵的作用,既可以更好的輔助教師教學,又可以增加學生對數學學習的信心和興趣。只有這樣,面對多樣化的作業,孩子們也會輕松自愿的接受,也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作業。

  那么如何設計分層作業呢,通過查閱資料讓我明白,首先,教師應該了解每個學生對學習程度,據此將學生分為三個層次,逐一進行布置作業,在教學過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評價學生,要做到一視同仁。其次,要對學習進度慢的學生加以鼓勵和及時的給予評價。讓優秀的學生有壓力,讓一般的學生對學習有著自信和信心。根據學生的`學習情況,我們可以將作業分為3層:

  ①基礎層:基礎較差,接受能力不強,積極性不高,成績較差。

  ②提高層:沒有太高自我學習能力,思維能力比較好,有一定的上進心,成績中等的學生。

  ③發展層:知識接受能力強,基礎扎實,成績優秀。在今后的教學中,我也希望能將這種分層作業付諸實踐。時間過得很快, XX老師的分享已經結束,但是我對“雙減"政策下的教學與作業設計的思考才剛剛開始,如何讓處于不同水平、不同層次的學生都能體驗到數學學習的樂趣?如何保證各個層次的學生都可以得到更好的發展?如何在提高學生的自我發展同時,老師的教學質量也能逐漸提高,更好的完成教學目標?這是需要我在接下來的教學學習中不斷探索追求的。希望在今后的教學中,我能用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香!

雙減背景下的作業設計心得體會4

  “雙減”政策提醒教師,不得布置重復性作業,不得布置超標的作業,不得使用“題海戰術”,盡量減少學生無效勞動。

  對于已經積累了“豐富經驗”的老師們該如何轉變觀念呢?布置作業重在“精”“趣”“實”“變”,作業設計注重實踐形式和訓練試題類型與內容的思考,試題類型注重多樣化、試題內容注重趣味性和實用性,讓學生在實踐過程中產生獲得感和成就感。通過作業讓學生變成詩人,畫家,變成哲學家,通過回顧、思考、梳理,準確建構思維模式,提升學習力。這是對教師嚴峻的考驗,這是對教育管理者發出的挑戰,新時代教育要用智慧、要用實踐,團隊合作,取長補短,分層推進。蔡麗蓉老師

  作業的設計是為了提高教學目標,在雙減政策下,作業也納入到教研中,一份好的作業設計應該是能增長學生的'興趣,在完成作業的同時,也能讓學生增長知識或者見識,在傳統觀念中,作業的設計可能主要以知識與技能為主,那現在我們可能需要做一些改變:以綜合實踐活動為主,多讓學生動手操作,設計題目時應結合情景材料,讓學生感受到數學在生活中處處可見,從而讓學生對數學更有興趣,還能夠創新一些作業,比如:對學習,生活,勞動中不稱心的物品進行設計或制作,這個層次就會比較高。所以學生的素質也會相對應的提升,充分讓學生的想法展示出來。并對他的作品進行一定的評價,學生也會更有動力。所以在作業的設計形式能夠有很多,需要我們用心去思考。

雙減背景下的作業設計心得體會5

  建立培訓內容備案與監督制度,制定出臺校外培訓機構培訓材料管理方法。嚴禁超標超前培訓,嚴禁非學科類培訓機構從事學科類培訓,嚴禁供應境外教化課程。依法依規堅決查處超范圍培訓、培訓質量良莠不齊、內容低俗違法、盜版侵權等突出問題。嚴格執行未成年人保護法有關規定,校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。培訓機構不得高薪挖搶學校老師;從事學科類培訓的人員必需具備相應老師資格,并將老師資格信息在培訓機構場所及網站顯著位置公布;不得泄露家長和學生個人信息。依據市場需求、培訓成本等因素確定培訓機構收費項目和標準,向社會公示、接受監督。全面運用《中小學生校外培訓服務合同(示范文本)》。進一步健全常態化排查機制,剛好駕馭校外培訓機構狀況及信息,完善“黑白名單”制度。

  深化中學招生改革。各地要主動完善基于初中學業水平考試成果、結合綜合素養評價的中學階段學校招生錄用模式,依據不同科目特點,完善考試方式和成果呈現方式。堅持以學定考,進一步提升中考命題質量,防止偏題、怪題、超過課程標準的難題。逐步提高優質一般中學招生指標安排到區域內初中的比例,規范一般中學招生秩序,杜絕違規招生、惡性競爭。

  各地在做好義務階段學生“雙減”工作的同時,還要統籌做好面對3至6歲學齡前兒童和一般中學學生的`校外培訓治理工作,不得開展面對學齡前兒童的線上培訓,嚴禁以學前班、幼小連接班、思維訓練班等名義面對學齡前兒童開展線下學科類(含外語)培訓。不再審批新的面對學齡前兒童的校外培訓機構和面對一般中學學生的學科類校外培訓機構。對面對一般中學學生的學科類培訓機構的管理,參照本看法有關規定執行。

雙減背景下的作業設計心得體會6

  “雙減”是本年度的熱門詞,也是高頻詞。“雙減”究竟要怎么減?如何優化作業設計?讓課堂真正地減負提質,是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談談對優化作業設計的探索。

  一、轉變教育觀念。“雙減”背景下,作為一線老師,一定要轉變自己的觀念,不能用傳統的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統的教學方法來適應現在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉變成“學生怎么學”,在課堂上,要知道把學生放在何處,學生是學習的.。主體,要充分發揮學生的主觀能動性,讓學生的思維活躍起來。

  “雙減”的目的就是要解脫學生的校外培訓負擔和校內課業負擔,讓孩子有更多自我選擇的時間,讓他們根據自己的興趣愛好去選擇發展自己的特長,更好地踐行教育是培養什么樣的人,怎樣培養人,為誰培養人這一目標。

  三、作業與課程內容相結合。作業應該跟課程內容一致,可以是長周期作業,也可以是短周期作業,有些容易的作業也不能用時太長。作業要體現發揮學生的創造性。

  四、作業與學牛實際相結合。學生的實際情況是千差萬別的,要考慮到學生的個體差異。作業要分層布置。

  五、單科作業與整體統籌管理相結合。各科作業量要互相協調,總體要保持在一個科學合理的框架內,如語文作業多的,數學就適當少一點,數學作業多了,英語作業就少一點,班科任要互相協調,班主任在這個過程中要起到引領的作用。這樣作業量控制了,避免了許多低效的作業。

  六、作業與育人目標相結合。從深層次講,作業是一個育人的過程,優秀的老師是很看重作業的,作業是學生和老師進行溝通、對話以及老師影響著學生的發展和進步,所以過程性評價比終結性考試評價更重要。

  在雙減政策的大背景之下,深度學習、作業評價等熱詞席卷教師圈。對于早已習慣于直接布置作業本和購買課輔的我們,作業設計成了一個既熟悉又迷茫的新領域。今天,教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業優化設計的實踐研究”主題活動。

雙減背景下的作業設計心得體會7

  在雙減政策下,XX市小學數學學科在朱老師前瞻性的引領下,特邀XX市小學數學教研員雷老師為我們開啟單元作業設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發言,和老師們一起交流單元作業。本次活動中有同伴的經驗分享,有名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會:

  通過XX市每月數學名師講壇活動和各類研修網中對作業設計的學習與反思。基于此,我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作業設計。依托單元設計框架,我從單元教材分析和學情分析的基礎上,立足關鍵問題,體現學生核心素養,以基礎訓練、能力提升、思維挑戰等三個層面去設計針對性的作業,在設計過程中我力求體現思維可視化,力求保證題目的一題多變、體現分層理念、說理素養與實踐拓展。

  作業設計的一個教師應該具備的能力,素養作業有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時,我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業本等資料入手,以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向,ABCD四個水平的為導向,合理確定單元作業目標。通過學生的學期存在問題,結合目標,設計基礎性作業和發展性作業。以分層、素養、實踐、聯結四個關鍵詞串聯單元素養作業,讓學生有基礎知識的普及,有思維能力的拓展,有深度探究的實踐,有理解運用的思考。

  這次主題培訓有幸邀請到XX市教學研究院小數教研員雷老師,關于“雙減”背景下作業設計的框架,可以說解決了一部分老師的燃眉之急,給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個問題引入,深入分析雙減的背景和意義,分別從作業改革,作業管理與設計,方案與制度,優化作業改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業不僅要符合學生的學情,以思維、聯結、整體性和實踐拓展豐富單元作業設計。雷老師指出作業需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”,反思我們的課堂教學,是否以作業為載體,開啟新的教學模式。

  作業是學生開展自主學習活動的重要載體,引領在場老師認識到作業承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業設計的實施要求和編寫指導方案,為我們在座所有的老師指明了方向,對優化作業設計的專業指導,給出的案例令我印象深刻,原來《圓的認識》可以這樣去教學,讓學生從身邊的事物提取數學素材,課堂生成關鍵問題,產生驅動性問題并通過自主學習的形式去探究,讓學生素養落到實處。

  我們日常基本是一些基礎性作業,如何提高基礎作業的質量,雷老師給我們指點了迷津,他說關鍵在于遷移的運用,情景變化,比如一題多用,結合學生學情本質,聯系生活情景,通過數學閱讀獲取有用信息,使作業生動有趣,學生樂在其中。雷老師指出素養作業要避免重復性和機械性的作業,應從單一知識點到綜合的運用,以前我們布置作業往往是知識碎片化,追求覆蓋面,學習方式是反復記憶,重復講解,大量訓練,反而適得其反。通過大量案例分析,給在座的老師闡述了這樣的作業設計的缺陷,我們的理念雖然走進來核心素養時代,但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業方式,作業要體現學生真實學習性,引導學習進程,可以在設計作業時給學生設計學習支架,控制好作業量,還要做到因材施教,布置差異性作業。

  通過這次的以優化作業設計為主題培訓,讓在座的老師都對做好優化作業設計有了進一步的`理解。這一次干貨滿滿的學習,讓我們再次攜手共研,更好地優化單元作業設計,服務學生,助力“雙減”。

  “雙減”政策給學校和學生帶來了巨大的變化,它聚焦了作業、教學質量、課后、校外培訓等,特別是作業,作業原本是教師學校日常教學中“小事”,如今成為國家和社會關注的大事。雷老師提到:“有減必有加”。作業改革勢在必行,XX市小學數學一線教師在優化作業方面負重前行,此次雙減背景下作業優化設計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。

  在“雙減”進行時,如何玩轉小學數學作業呢?華羅庚曾說:“學數學不做題,等于入寶山而空返。”做題當然要做,就看做怎樣的題。一線教師根據教學用書,合理利用起課堂作業本,個人認為已經很了不起了。我認為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們去實施:收集本周數學課本與課堂作業本上學生出現的錯題,分析原因后,優化設計周末作業,學有余力的學生只需完成拓展部分的作業,學生作業的量明顯減少,質在不斷提升中。對于作業設計,我們要把力氣花在刀刃上。優化作業設計,合理作業評價,認真批改作業,及時反饋,加強面批講解,認真分析學情,做好答疑輔導都是一線教師的日常教學。在批改作業時,盡量多一些鼓勵,多一些尊重,如果我們用欣賞的眼光,學生的每一份作業都是一件作品,哪怕是一道簡單的習題。

  從優化作業設計的角度看,人人可以做不同的作業,不同的學生在數學上得到不同的發展,優化作業能促進學生充分吸取數學的養分。我們是普普通通的教師,做的卻是重大的事,任重道遠且阻,感激此次XX市小學數學“基于雙減背景下作業優化設計的實踐活動”的舉辦,在這條路上,我們相伴而行!

雙減背景下的作業設計心得體會8

  送走了有愛的教師節,今天迎來了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業設計》。陳特在數學作業設計這一關鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數學教學的“及時雨“,讓我受益匪淺。

  陳特一直心系小學生該如何學好數學,日日思索教育要在關鍵處發力。指出“兩個關鍵”:

  1.關鍵在于提高課堂教學質量。

  2.關鍵在于提升學生核心素養。

  作為一名數學教師,我們必然知道,有效課堂是數學學習過程的最優化,教育效果的最大化。只有高效、實效、有效的課堂教學,才能讓學生學有所得,學有所感,學有所悟。“學會“和“會學”是數學課堂的基本要求,處理好二者的關系是數學課的教學靈魂,課堂上能讓學生在活動中自我發現問題,分析問題,解決問題,討論總結,遷移應用,練習作業,反饋信息等,學生積極主動參與,逐步使學生由“學會“到“會學“的轉變。

  陳特還向我們提出了注重培養學生核心素養的作業布置的“六個建議“。建議在學生完成書面課堂作業本之后選做“一題“研究作業、“多解題“作業、“題組練習“作業、“變式練習“作業、“操作體驗類“作業、“主題研學“作業。每個作業設計的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業設計帶來的有效課堂,如“繪制標準五星紅旗“這一主題研學課,近準備了一個多月。他堅信作業育人的作用,作業有立德樹人的`地方。我被他鉆研精神深深感染。

  通過這次學習,我著實轉變了作業觀念,立足課堂,讓作業更有味!需要綜合考慮作業各個關鍵要素,在反思和研討中生根發芽。以下幾點是我今后作業設計努力方向:

  一、特色設計,梯度提升。

  發展性作業略有坡度,給中等生思考的空間。創造性作業比較難,通過激勵,引領優秀學生發展思維能力。

  二、尊重差異,多種選擇。

  “作業超市”使自主選擇成為可能。關注學情,實現作業分層,讓弱勢學生也有可行性作業目標,給他們提供自我展示的平臺和創造自我提高的機會。

  三、精準輔導,靶向跟進。

  有布置就有反饋,有解難答疑,有堵漏補差,有拓展提高。就像陳特說的,作業設計的研究我們一直在路上。我也希望借這次學習之后給自己足夠的能力和信心做好作業設計。小學生時代的童年是五彩繽紛的,是每個孩子珍藏在記憶深處的

  美好時光。陪伴他們學習生活的我們肩負著堅守美好陣地的教育義務。教育的美好,需要我們一起創造!

雙減背景下的作業設計心得體會9

  學生作業是檢測教師教學效果與學生學習效果的重要依據,是師生教學交流的工具,是教師常規教學工作的重要組成部分,是全面提高教學質量的重要保證。

  從古至今,教育教學過程實施后,教師都要給學生留一定的作業,以幫助學生鞏固、消化、延伸所學知識的理解和運用,所以,學生的課業負擔主要是以學生作業(聽、說、讀、寫)來體現,教師在給學生布置作業時,就得多用一番心思。

  在以考試作為學業晉升、人才選拔主要手段的背景下,強化學生知識與能力訓練,是最直接、最有效的提質措施和手段,關鍵在于教師如何布置作業、布置什么樣的作業,給學生布置多少作業……

  從改革開發背景下的教育改革實踐狀況來看,教育的期盼日漸高遠,涉及人的基本素質和能力的體現,各種形式的逼迫,加之家長、學校教師的期盼,不斷增加學生的負擔。

  “雙減”政策推進教育深層改革,教育主管部門、學校、教師、家長及學生,都必須及時領會,從內心考量教育的發展,人的成長、社會建設人才的需要、人的素質發展等所需學習內容、訓練策略等多方面,都要進行全方位、多層面的通盤考慮。

  從學生成長的基本素質來看,關注學生的個性發展、道德品質、理想信念、自我教育、良好的行為習慣,務必培養學生積極向上的健康心態,強健的體魄,以確保學生家健康快樂幸福的生活。

  從學生的基本素養來看,關注學生的文化基礎知識及其運用能力培養,強化學生社會生活的實踐能力培養,促進學生適應社會,貢獻于社會。

  從社會發展建設的需要來看,關注學生對社會生活的理解和認識、學生對自己在社會發展中的地位和作用,以彰顯學生人生價值的體現。

  上述學生素質和能力培養,不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達到的,關鍵是教師要從學生發展角度、人才培養角度、社會需要角度,積極開展學生作業訓練的設計思考,以真正落實教育的實踐本質。

  應試教育時代,教育采用“熟能生巧”的理念,強化知識的積累,死記硬背,“題海戰術”,讓很多教師積累了豐富的“教學經驗”;素質教育、核心素養培養時代,“雙減”政策提醒教育者,布置作業要精選,不得布置重復性作業,不得布置超標的作業,廢除“題海戰術”,盡量減少學生無效勞動。

  這是對教師嚴峻的考驗,陳舊的觀念如何轉變?這是對教育管理者發出的挑戰,如何引領教育向時代的'方向發展?新時代教育要用智慧、要用實踐,團隊合作,互相取長補短。

  學生作業設計注重實踐形式和訓練試題類型與內容的思考。實踐形式盡量以團隊研究、分層推進;試題類型多樣化、試題內容趣味性和實用性,讓學生在實踐過程中產生獲得感和成就感。

  內容上,重視基礎知識和能力技能訓練,基礎知識的儲備是能力技能訓練的前提,基礎知識訓練也應注重層次分類,識記與理解,逐個歸類提煉;能力技能訓練是基礎知識的延展和提升,更是社會生活實踐能力漸進發展,注重操作運用和創新智力培養。

  數量上,適量才是學生學習興趣和動力激發的保障,讓學生產生成就感和獲得感,數量多了,學生心里煩,做作業毛躁胡亂,考慮學生基礎與能力,精心選擇,合理安排,切記隨意簡單。

  形式上,無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題,都必須題目新穎有趣,文字適量便于閱讀對學生又有一定吸引力,學生花費的時間不多,又能達到訓練的目的,讓學生做完一道還有一定的掛念,舍不得放棄。

  學生作業設計關注人才、關注發展、關注學習內容、關注學生基礎,細心思考,潛心研究,才能發揮學生作業在教育教學中應有的價值和作用。

雙減背景下的作業設計心得體會10

  這個國慶假期前,我們開年級會,重點研討了作業的問題。我們提倡創新作業形式,作業一定要有設計。不要總是像從前那樣,拿著教輔當作業、拿著現成買來的成套的試卷當作業、拿著簡單的抄寫當作業。我們要求杜絕簡單的抄抄寫寫的作業,杜絕大量的一套又一套沒有針對性的卷子。要關注作業的質量,讓學生樂于完成作業,讓作業真正成為提高學生自主學習能力的過程。會上牛老師還分享了英語組的作業研討結果。大家聽得也都很認真,但真實效果如何,心里還是有點擔憂的。

  就在昨天和今天,各科作業反饋來了,真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創新精神和高效的執行力;感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強的動手實踐能力。

  再說說我們政治組的作業,自主選取近期新聞熱點事件,以小組為單位制作一期新聞播報。小組成員有負責找新聞線索的,有負責寫稿的,有負責配音的,有負責后期制作的,人人有事干,個個顯身手,全都樂在其中。看到孩子們呈現出來的作品,真是太震撼了。既有專業的新聞素養,又有炫酷的技術大咖。這樣的作業形式既培養了孩子們的家國情懷,又加強了孩子們的合作意識、團隊精神。這樣的作業怎能不讓人欣喜呢?

  還有我們的數學小講師們,依然堅持每日一更新,每日一專題,昨天講解的是第一章單元卷錯題專講,有效地解決了平日里讓老師發愁的錯題庫問題。每位同學根據自己的情況,選取錯題,理清解題思路,做好思維導圖、再流暢地講解出來,分享到班級釘釘群里。最后選取部分同學的作品發表在美篇上,老師、同學家長爭相轉發。到今天為至數學小講師們已經發表了100個美篇作品,擁有粉絲近300人,閱讀量近4萬人次。這樣的作業不僅提高自己的語言表達能力,也在提高自己的同時幫助到更多的同學。孩子們人人爭相參與,個個樂此不疲。

  這幾科作業還有一個共同的特點,就是跨學科作業的探索與實踐,與信息技術的高度融合,每一條視頻的錄制和剪輯,每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創新力。正是這些有趣的作業把老師家長擔心的電子產品問題,用正向的運用作引導。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯誤模式解離。充分發揮信息化的正能量,真正把信息技術與自己的學習、生活相結合,服務于學習和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學。這也是未來教育發展的一個趨勢,也將成為未來教育所必須面對的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業建設一定能越來越好,構建真正高質量的學校作業體系。

  為貫徹落實中央關于教育評價和“雙減”工作部署要求,促進學生全面發展健康成長,遼三小學教育集團對考試管理進行了,開發了“等級+特長+評語”這一嶄新的考試管理形式。

  創情境全覆蓋實行等級評價

  立足素養發展,學校致力于實現1-6年級情境化非紙筆測評全覆蓋。每個年級根據學科特點、學生情況,充分挖掘校園環境,凸顯學科整合,打破學科壁壘,拓展知識面,促進學生全面而有個性的發展。

  1、低年之“樂學嘉年華”

  以一二年級為例,期末全科素質測評方式即“樂學嘉年華”,上個學期的主題是“叢林大冒險”。

  活動教室裝扮成了茂密的叢林,有“奇異果樹”“翻山越嶺”“小河垂釣”“叢林才藝大比拼”“叢林紀念品商店”等,神奇夢幻。同學們裝扮成老虎、獅子、猴子、小兔、獵豹等森林動物,歡快地穿梭于各個樂園。老師們也戴上了可愛的頭飾,作為森林中的一員,陪伴學生們快樂成長。

  “森林小動物”們要綜合運用半年學到的各學科知識,大家爭先恐后、你追我趕、團結合作起探究,拼圖、尋寶、跳躍、轉盤、釣魚、找朋友……玩中學,做中探,每人集齊“積分”印章,才算闖關成功,獲得期末素養評價。

  這樣的嘉年華以讓孩子們參與其中,在知識闖關中鞏固所學提升能力、加強合作增進友誼、體驗快樂展現自信的新穎、活潑、多樣的形式,實現學校“思維活、能力強、品格優、身心健、潛力大”的.育人目標。

  2、中高年之“和合才子計劃”

  學校建構了“好身體、高情商、優學力”的“和合才子計劃”,推出了“一單”“一袋”“五表”的綜合素質評價體系。綜合素質評價報告單立足五育融合,從品德發展、學業發展、身心發展、審養素養、勞動與社會實踐等五個維度設計新的期末報告單,輔以道德與法治、體育、美術、音樂、勞動等五門學科的分項等級評價表和學生成長檔案袋,旨在構建全面立體的學生綜合評價體系。這套綜合素質評價設計與《深化新時代教育評價總體方案》的核心要義高度契合,倡導從“育分”到“育人”,立足為黨育人,著眼立德樹人,統一育人認識,強化價值認同。

  打造“特長之星”完善過程評價

  學校樹立了全面發展的質量觀和科學的教育評價觀,綜合考慮學生學科考試成績與其他表現,特別是“特長”教育,給足學生發展特長的空間,科學全面評價學生。

  在課后服務第二時段中,學校開設了活動課程,而且增設自選活動課程,以便更好地發展學生的愛好和特長。

  學校在這樣的課程和表演中,加強了學生學習過程評價,鼓勵實踐性評價,采用了課堂展示、班級推廣、活動展出、自我提升等方式,開展學生特長提升情況的即時性評價。再如,各種活動小組每月進行一次小匯報會;每學期舉行一次特長表演等活動,致力于特長培養的階段性評價,都是在打造學校“特長之星”,促進學生的個性發展。

  開展層級評語,打破評價單一性

  (1)學生自我評價。

  要求學生既寫優點,也寫缺點,并寫出今后的努力方向。寫完后直接交給老師,不與同學見面。

  (2)小組評議。

  在小組評議中,要求大家只找同學的優點,不找缺點。這樣,既增強了團結精神,又培養了學生健康的心態。小組評完后,由小組長把評議結果交給老師。

  (3)任課教師評價。

  有關任課老師向班主任提供每個學生各方面的表現情況。

  (4)班主任評價。

  班主任與有關老師共同研究每個學生的評語。在評語中,多給學生以新的感受和啟迪,點燃起孩子們的希望之火,或許這是他們走向成功的起點。

  學校從學生發展角度著手,建立了考試日常監管制度,不簡單將考試結果作為評價教師的依據。同時,學校加強正面宣傳,引導家長和學生正確看待考試結果,為促進學生全面發展創造良好環境。

雙減背景下的作業設計心得體會11

  讓學生作業減負落到實處,如今,我國“雙減”工作已全面開展,落實“雙減”政策,需要老師轉變觀念、改變策略,讓學生作業減負落到實處。近期,根據李翠梅工作室的任務安排,我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區域作業管理的檢驗視角反思》講座,他的講座分為三個話題:金華市雙減工作概述,學校作業管理經驗分享,教研視角反思作業設計。下面就周紅星老師的講座,談談自己的感受。

  “雙減”工作,最核心的是關注“雙減”背景下的作業管理,對于學生的作業管理,要通過“四個強化”來落實作業管理:強化作業總量控制,強調一校一案,建立作業公示;強化作業提升,鼓勵布置分層作業、彈性作業、個性化作業;強化學生習慣培養,小學晚九點不做作業;強化教師責任落實,提高作業管理效率。作業管理,老師不能簡單地停留于時間管理,應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業問題,以課題認領的方式研究作業問題,以作業為媒介,建立良好的師生關系,發揮全體教師的智慧是做好作業管理的重要路徑。

  作業設計,要突出“減量、提質、增趣”。要想提質,老師可以通過精編題目提升習題的質量,通過錯題庫提升學習的質量。錯題庫主要分兩類,一類是學生的個人錯題庫,另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣,學生的作業形式可以是“浸作業”,浸作業是指學生親臨問題現場,使用現有的材料或者工具,綜合運用知識、經驗和技能,經過操作、計算和推理,使問題得到解決的作業,這種作業能豐富作業的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業形式,小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業中選取題目,模仿教師進行出題、改編并講解,達到作業分層的目的。

  教研視角反思作業設計,分為三個角度:鞏固知識的視角,診斷教學的視角,作業編寫的視角。從鞏固知識的視角來說,對作業設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業”的編寫,一個學校的'校本作業一定要由自己學校的老師來編寫,因為本校的老師最了解學生的學習,能夠有效提升作業的針對性,符合教學評一致性的原則。建立共同體學校,組織各校名師參與作業設計的審稿工作。這樣,學校的校本作業才能夠在情境創設、問題設置、答案組織等方面做到科學規范。

  從診斷教學的視角來說,診斷教學分為兩個內容,一個叫結果診斷,另一個叫過程診斷。現在大多是利用信息技術,利用大數據進行精準診斷教師的教和學生的學,利用學生作業的結果來進行個性化的診斷。在教學中,老師及時把學生的課堂作業進行反饋,讓學生的思維可視化。依據學生錯在哪里,分析錯在哪里,得出它的問題在哪里,這是作業結果診斷,是作業最重要的功能。過程記錄,是做作業的時候,隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業本的頂端。學生做選擇題的時候,第一下選的是A,過一會選的是B,最后選B對了,老師就認為學生懂了,其實我們發現學生的糾結過程,我們并不知道。實際上,也許學生在A和B之間猶豫了很久,學生猶豫的過程就特別有價值,就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。

  從編寫作業的視角來說,不僅要提倡教師設計和編寫作業,也要嘗試讓學生設計和編寫作業。學生參與作業的設計過程,就會不斷豐富作業的形式,激發學生做作業的興趣。正因為學生自己設計和編寫作業,我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異,以達到作業最優化的效果。

  總之,對于“雙減”背景下的作業管理,我們要經常反思,學生做作業的過程,是否鞏固了知識,提升了能力,習得了方法,激發了興趣,促進了發展。作業設計,依然是我們今后研究和探索的重點,努力設計出真正使學生減負、增效的作業,體現作業的功能和價值。

  “雙減”政策背景下,學校作業改革將面臨一系列新的挑戰。那么,“雙減”背景下,該如何進行作業建設,才能達到在有限的時間內,有效地對課內學習進行鞏固和輔助,同時保證學生學習質量,做到減量不減質,真正達到為學生減負的學習目的?為了給教師做好更好的思路指引,學校邀請區教研室趙也茗副主任為我們進行“雙減”背景下作業建設的培訓。

  通過這次培訓,我更加清楚:什么是作業?作業有何價值?如何理解作業系統?這三個問題。尤其對作業系統有了系統又全新的認識。同時認清目前作業有作業功能單一、缺乏目標意識、作業難度走向兩個極端、作業類型單一、作業差異不明顯缺乏有效操作、作業時間過長、作業結構不合理、作業內容與教學內容脫節、作業批改單一、缺乏作業分析、教師作業設計能力弱、作業管理內涵不足等問題。這些問題直接影響到作業的質與量,導致學生學習低效、負擔越來越重、甚至嚴重影響到學生的身心健康。所以要想真正為學生減負,必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業建設理論基礎,站到一定的高度,宏觀把控作業設計。

  通過這次培訓,我深入了解到單元作業設計的理念。什么是單元作業設計?單元作業關鍵要素及具體要求?如何評價單元作業設計質量?在作業建設時,要以育人為本,與教學目標一致,設計要科學、新穎,難度要適宜,時間需控制,體現選擇性,結構要合理。

雙減背景下的作業設計心得體會12

  “雙減”是本年度的熱門詞,也是高頻詞。“雙減”究竟要怎么減?如何優化作業設計?讓課堂真正地減負提質,是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談談對優化作業設計的探索。

  一、轉變教育觀念。“雙減”背景下,作為一線老師,一定要轉變自己的觀念,不能用傳統的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統的教學方法來適應現在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉變成“學生怎么學”,在課堂上,要知道把學生放在何處,學生是學習的主體,要充分發揮學生的主觀能動性,讓學生的思維活躍起來。

  “雙減”的目的就是要解脫學生的校外培訓負擔和校內課業負擔,讓孩子有更多自我選擇的時間,讓他們根據自己的興趣愛好去選擇發展自己的特長,更好地踐行教育是培養什么樣的`人,怎樣培養人,為誰培養人這一目標。

  二、作業與教學要密切聯系。老師在備課時要把課后作業納入備課環節,老師在備課時布置作業這一欄要把作業寫清楚,在教學過程中要體現你對這些作業指導的方法。老師在布置作業時要根據教學內容有針對性地布置,不能超前布置作業,對作業中知識點的答案要準確。

  三、作業與課程內容相結合。作業應該跟課程內容一致,可以是長周期作業,也可以是短周期作業,有些容易的作業也不能用時太長。作業要體現發揮學生的創造性。

  四、作業與學牛實際相結合。學生的實際情況是千差萬別的,要考慮到學生的個體差異。作業要分層布置。

  五、單科作業與整體統籌管理相結合。各科作業量要互相協調,總體要保持在一個科學合理的框架內,如語文作業多的,數學就適當少一點,數學作業多了,英語作業就少一點,班科任要互相協調,班主任在這個過程中要起到引領的作用。這樣作業量控制了,避免了許多低效的作業。

  六、作業與育人目標相結合。從深層次講,作業是一個育人的過程,優秀的老師是很看重作業的,作業是學生和老師進行溝通、對話以及老師影響著學生的發展和進步,所以過程性評價比終結性考試評價更重要。

  我曾進行過小小的嘗試。當時針對現有作業以抄寫為主,單調、重復、低效而枯燥,教師面對著作業批改難、積累難、反饋難等一系列問題,為了改變現狀,解決實際問題,結合平日的積累和摸索,我開始了作業改革的點滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標》要求為依據,參考《孫明霞老師的創意作業》,進行了6種作業形式的嘗試。后期,我們以教研組為單位申報了以創意作業為研究方向的課題并順利結題。我也有幸把自己的點滴嘗試分享給學校、乃至其他省市的同行們,并受到專家、領導和老師們的一致好評。因此,我覺得自己對于“作業”這一話題還是比較有興趣和一定的發言權的。通過學習,我覺得對自己淺顯的“研究”定義為“點滴嘗試”是非常正確的。

  首先,自己的“研究”著眼點太小,是以解決實際問題為目的的,雖然也引起了大多數學生的學習興趣,一定程度上鞏固了學生的知識,促進了學生學習策略和學習方法的改進,但因為目標在“術”與“器”的層面,導致后期難以更加深入的研究和發展。通過學習章主任《促進學與教的作業設計》,我深刻的理解到作業,甚至是教學,首先是為了培養和提升學生的核心素養為終極目的的。只有心中有宏大、高遠的理想,我們的教學、教研才能更加深入的開展,而不是停滯在低階層面不知所往。

  《區域作業管理的教研視角反思》中,提到學校層面的分層作業、自主作業、創新作業和實踐作業,引起我深深的感慨。教育管理部門、學校、教師、家長,只有大環境下、各環節的共同努力下,學生才能更好的發展。

  其實,無論是減輕學生過重的作業負擔還是校外培訓負擔,都需要老師首先轉變教育思想,把“立德樹人、以人為本”放在首位,切實研讀課標、學生和教材,引導學生深度學習,無疑難,自然“零作業”。

雙減背景下的作業設計心得體會13

  在當前“雙減”政策下,教師必須適應新要求,提高課堂教學質量、課后作業品質,學生的負擔才會真正的減輕。有效作業是提升學生核心素養的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業的設計給我們老師對生物課后作業的實踐運用提供了可參考的范本,為教師的專業發展提供了平臺。作業是承載學習內容,體會學習方式,實踐過程性的學習任務,要注重作業與教學的配合,繼續教育培訓中專家提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業功能與特點,設計適宜的'作業來促進學生的思考,理解和探究,同時教師要自主提升設計作業能力,針對不同學習水平的學生進行分層布置,要讓不同層次的學生在適合自己的學習中獲得成功的體驗。建議教師要多布置分層作業,培養學生發散思維能力,并鼓勵學生選做多做加深理解。

  在培訓中聆聽專家的講座《“雙減”政策下的有效作業設計》,汲取專家智慧,收獲滿滿。我們知道在當前“雙減”政策下作業設計的研究一直在路上,學習中,專家不僅有深度的理論解讀,更有生動的精彩實例,讓我們撥云見日、豁然開朗。“雙減”政策的有效實施:第一關鍵在于提高課堂教學質量。教學應在在知識銜接處、經驗接軌處、生成差異處發力,以“快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂。第二關鍵在于有效設計作業,提升學生核心素養。

  通過學習,在專家的引領下,打開教研的新理念,有巨人的肩膀,我們方可看得遠。本次培訓不僅提高了我對“雙減”工作的認識,更是為落實“雙減“工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負,“雙減“只是手段和路徑,教育教學質量全面提升才是目的。

  “減”不是目的,“減負不減質”才是關鍵所在。

  加強課堂研究,“增效才能減負”。有效率、有質量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫,深入研究課堂教與學的方式方法,否則就會依舊陷入“堤內損壞堤外補”的怪圈。完善教學結構,提高課堂的效率。除此之外,“雙減”對作業質量提出了更高的要求。改革作業設計,少布置機械的、整齊劃一的作業,盡可能布置分層作業、菜單式自選作業、自主性作業和實踐性作業。研究作業設計,擴展作業內容,擴寬作業路徑,改變評價理念,逐步樹立“進步即質量“的評價觀。

  “雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名老教師,更應肩負責任,繼續秉持初心,扎扎實實立低礪奮進!

雙減背景下的作業設計心得體會14

  減負勢在必行增效永無止境,作業是折射學校教的化價值觀和專業水平的“名片”,是“教學”與“評價”相結合的支撐點,是學校、社會和家庭的連接點,是影響學生學習愛好、負擔和成果的關鍵點。因此,“雙減”背景下的作業管理,成為老師和家長特別關注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業設計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問,我仔細觀看了浙江省教化廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業設計與管理》,收獲頗豐,使我相識到:

  一、做到“志向的作業管理”——提高課堂效率

  志向的作業管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字,這八個字的動身點,全都是為了學生的發展。精選的目的是為了削減學生作業總量,提升作業效率;先做的目的是為了了解學生的'作業難度,體驗學生做作業時間;全批的目的是為了了解學生的作業水平,削減老師過多布置作業;反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和訂正的機會。

  為了更好地體現作業的功能,在精選的基礎上,更要提倡設計,體現素養導向的作業設計,是今后發展的方向,也是探討的重點。最好的狀態是學生能喜愛上做一些作業,在完成作業的過程中發展實力,獲得成就感。是的,作業是一個我們熟識的“生疏人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標,是老師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延長到家庭作業,更不要把查漏補缺的希望寄予在家庭作業上。假如課堂低效,作業就是學業負擔;假如課堂高效,作業是錦上添花。作業減負,關鍵在于課堂提效。

  二、作業是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

  繆校長說,“作業是老師細心設計送給孩子們最好的禮物。一位優秀的老師,可以通過一項作業,讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發覺了愛好愛好,同時也懂得了感恩!”所以我們要主動探究作業的多種形式,比如一、二年級沒有書面家庭作業,但可以有多種非書面“好作業”:學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀;引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身、親子運動……閱讀與運動,讓學生豐盈精神,強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業日”,如學期之初可以有安排地結合每月的節日或節氣等排定一個學期的無作業日主題,給出無作業日的實踐體驗建議,讓學生放下作業,親近自然,了解中華傳統文化;還可以激勵學生參與家務勞動,融入家庭生活,參與各類體育、藝術活動,呈現個人才藝等。

  設計單元類作業,引導學生系統的學習;設置合作類作業,引導學生學會合作;設置體驗類作業,帶領學生學會體驗;設置創智類作業,提升學生綜合實力;設置嬉戲類作業,讓作業充溢無限趣味;設置表達類作業,讓學生展示多元的自我;設置手工類作業,培育學生的手腦聯盟;設置探究類作業,引導學生提升思維品質;設置跨學科作業,促進學生多元智能發展;設置分層作業,讓每一個孩子找到最適合自己的養分餐……信任通過形式多樣的“作業”,肯定可以提高孩子們的學習愛好,達到減負目的。

  學然后知不足。我們要通過優化作業的設計與實施,真正落實學生減負增效的目標,讓學生不再把作業當成一種負擔,還給學生一個輕松健康的作業空間,真正實現育人的全面化、特性化、精準化。

雙減背景下的作業設計心得體會15

  11月18日下午,在德州市教科院的前瞻性的引領下,在縣教體局的精心組織下,我參加了《雙減背景下單元作業設計的設計與實施》培訓,上海市教委研究室的王月芬主任從正確理解作業與作業系統、作業現狀與關系模型,如何提高單元設計質量三個方面做了詳細的介紹,名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會:

  首先,作業的本質是學生自主學習的過程

  作業是重要的教學環節。高質量的前置作業,可以引發學生的自主探究活動,從而有效支撐課中的深度學習。高質量的后置作業,可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用,引發更有意義的學習。比如小學數學四年級在教學平行四邊形和梯形的`認識之后,可以布置這樣的作業:

  1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

  2、找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

  3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?

  這樣,學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。

  其次,作業設計的一個教師應該具備的能力

  作業設計應注重“教——學——評”一致性,教師應根據單元學習目標,設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發展性作業。作業設計可以是選編、改編或創編。而作業的形式可以豐富多樣,比如說小學數學,作業形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數學閱讀、數學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業設計都應遵循課標、緊扣教材,要有科學性、針對性、有效性和創新性。所以教師審計的的作業既能讓學生有基礎知識的普及,又有思維能力的拓展,更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。

  最后,作業評價形式多樣化

  對于作業評價,不能填寫單一的“優、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異,發揮其導向、調控、激勵等功能,促進學生全面、持續、和諧的發展。用賞識的眼光和心態去批閱學生的每次作業。“等級+簡語來評價描述學生的作業水平。“輕視”作業結果,“重視”作業過程,在作業評價的過程中,對學生的作業進行統計分析,分析作業出錯的原因。

  通過本次次的作業設計主題培訓,讓對做好優化作業設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作,讓更多的老師都能優化單元作業設計,服務學生,助力“雙減”。

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